Πρόγραμμα συγγραφέα Beam στα γερμανικά. Προγράμματα εργασίας. Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης της γερμανικής γλώσσας, ο μαθητής θα μάθει

Πρόγραμμα εργασίας γερμανικής γλώσσας Β' τάξης UMK Bim I.L. 68 h

Πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά, τάξη 3 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna
Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του σχολικού βιβλίου Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2006 (Ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων που εγκρίθηκαν με εντολή που συνιστάται (εγκεκριμένη) από το Υπουργείο Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα ( 379 της 09.12.2008) , καθώς και ένα βιβλίο εργασίας και ένα CD ήχου για το σχολικό βιβλίο Bim I.L., "Die ersten Schritte", και επιπλέον εγχειρίδια: για τον δάσκαλο - "Βιβλίο για τον δάσκαλο" I.L.

Πρόγραμμα εργασίας γερμανικής γλώσσας Βαθμός 3 UMK Bim

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 4 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna
Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του σχολικού βιβλίου Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2007 (Ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων που εγκρίθηκαν με εντολή που συνιστάται (εγκεκριμένη) από το Υπουργείο Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα ( αρ. παραγγελίας 379 της 09.12.2008) , καθώς και ένα τετράδιο εργασίας και ένα CD ήχου για το σχολικό βιβλίο Bim I.L., "Die ersten Schritte", και επιπλέον παροχές: για τον δάσκαλο - "Βιβλίο για τον δάσκαλο" I.L.

Πρόγραμμα εργασίας Γερμανικής Γλώσσας Βαθμού 4 UMK Bim I.L. 68 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά, τάξη 5 (αρχή από τη 2η τάξη) Συγγραφέας UMK Bim I.L. 105 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του σχολικού βιβλίου I.L., καθώς και ενός βιβλίου εργασίας και ενός CD ήχου για το σχολικό βιβλίο I.L.

Πρόγραμμα εργασίας στα Γερμανικά, τάξη 6 (αρχή από τη 2η τάξη) Συγγραφέας UMK Bim. I.L. 105 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 7 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna
Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του σχολικού βιβλίου Bim I.L., "Deutsch, Schritte 3", 2009 (Ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων που εγκρίθηκαν με παραγγελία που συνιστάται (εγκεκριμένη) από το Υπουργείο Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα (παραγγελία 379 της 09.12.2008) , καθώς και τετράδιο εργασιών και CD ήχου για το σχολικό βιβλίο του Ι.Λ.

Πρόγραμμα εργασίας γερμανικής γλώσσας Βαθμός 7 (Βήματα-3. Bim I.L.) 105 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 8 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna
Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του σχολικού βιβλίου Bim I.L., "Deutsch, Schritte 4", 2008 (Ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων που εγκρίθηκαν με εντολή που συνιστάται (εγκεκριμένη) από το Υπουργείο Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα (παραγγελία 379 της 09.12.2008) , καθώς και τετράδιο εργασιών και CD ήχου για το σχολικό βιβλίο Ι.Λ.

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 8 (Βήματα-4. Bim I.L.) 105 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanov

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 9 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του σχολικού βιβλίου I.L. καθώς και ενός βιβλίου εργασίας και ενός CD ήχου για το σχολικό βιβλίο Bim I.L., "Deutsch, Schritte 5" και επιπλέον εγχειρίδια: για τον δάσκαλο - "Book for the teacher" I.L. Z ., Babushina E. E. και άλλοι. Κρατική τελική πιστοποίηση. Γερμανός. Συλλογή εργασιών για τις εξετάσεις στην τάξη 9.

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 9 (Βήματα - 5. Bim I.L.) 102 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 10 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna
Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του βιβλίου εργασίας I.L. και του CD ήχου για το σχολικό βιβλίο Bim I.L., "Deutsch 10", και πρόσθετα οφέλη: για τον δάσκαλο - "Βιβλίο για τον δάσκαλο" I.L.

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη Βασικό επίπεδο 10 Συγγραφέας UMK Bim I.L. 105 h. - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Πρόγραμμα εργασίας στη γερμανική τάξη 11 - συγγραφέας Litvinenko Elena Aleksandrovna
Αυτό πρόγραμμα εργασίαςαναπτύχθηκε με βάση ένα πρόγραμμα ξένων γλωσσών (βασικό επίπεδο), που καταρτίστηκε με βάση το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση. Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται σε 102 ώρες μελέτης με ρυθμό 3 μαθημάτων την εβδομάδα. Για την υλοποίηση του προγράμματος αυτού, το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ «Deutsch 11» - «Γερμανική γλώσσα.11» I.L. Bim, L.I. Ριζόφ. Sadomova L.V., Lytaeva M.A. Το πρόγραμμα εργασίας παρουσιάζει το περιεχόμενο της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης, τις απαιτήσεις για το υποχρεωτικό και πιθανό επίπεδο κατάρτισης του μαθητή, είδη ελέγχου, καθώς και υποστήριξη υπολογιστή για το μάθημα.

Πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά Γλώσσα 11 Βασικό επίπεδο Συγγραφέας UMK Bim I.L. 102 ώρες - συγγραφέας Kharlamova Galina Ivanovna

Πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά 2-4 τάξη GEF Bim ​​​​I.L. αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας, καθώς και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Τα γερμανικά μελετώνται ως πρώτη ξένη γλώσσα από τη Β' Δημοτικού. Η διαμόρφωση της στοιχειώδους επικοινωνιακής ικανότητας ενός νεότερου μαθητή λαμβάνει χώρα σε προσιτό επίπεδο σε όλους τους κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή.

Η βάση για την ανάπτυξη αυτού του προγράμματος εργασίας στη γερμανική γλώσσα για τους βαθμούς 2-4 του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Bim I.L. L. M. Fomicheva, UMK "Perspektiva" OJSC "Publishing house" Enlightenment ".

Αυτή η θεματική γραμμή των σχολικών βιβλίων "Γερμανικά" για τις τάξεις 2-4 των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων εφαρμόζει ένα πρότυπο εκπαίδευσης και ανατροφής προσανατολισμένο στην προσωπικότητα, το οποίο περιλαμβάνει, μαζί με μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στη διδασκαλία ξένων γλωσσών, επίσης δραστηριότητα, επικοινωνιακή, κοινωνικο-πολιτιστική (διαπολιτισμικές, παρέχοντας διάλογο πολιτισμών) προσεγγίσεις.

καθορίζει τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος:

• Εκπαίδευση και διαφοροποιημένη ανάπτυξη του νεότερου μαθητή μέσω της γερμανικής γλώσσας και του πλούσιου γερμανικού πολιτισμού.
• Η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή, οι πνευματικές και γνωστικές του ικανότητες, οι γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, τα κίνητρα και το ενδιαφέρον για περαιτέρω μελέτη του αντικειμένου.
• Εισαγωγή των παιδιών σε μια νέα κοινωνική εμπειρία βασισμένη στην αποκτηθείσα γνώση της γερμανικής γλώσσας, γνωριμία με προσβάσιμα δείγματα γερμανικής παιδικής λογοτεχνίας.
• Διαμόρφωση ικανότητας επικοινωνίας στα γερμανικά με συνομηλίκους των χωρών της γλώσσας που μελετάται, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ομιλίας και τις ανάγκες των μικρότερων μαθητών.

Η διδασκαλία γερμανικών στο σχολείο βασίζεται στις πρακτικές δραστηριότητες των μικρότερων μαθητών, οι οποίες περιλαμβάνουν είδη όπως το παιχνίδι, τη γνωστική, την καλλιτεχνική, την αισθητική. Η μελέτη της γερμανικής γλώσσας διευρύνει τους γλωσσικούς ορίζοντες των μαθητών, συμβάλλει στη γενικότερη ανάπτυξη του λόγου τους. Αυτή είναι η αλληλεπίδραση όλων των γλωσσικών μαθημάτων, που θα πρέπει να συμβάλει στη διαμόρφωση των θεμελίων της φιλελεύθερης εκπαίδευσης στο σχολείο μας.

Πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά 2-4 τάξη GEF Bim ​​​​I.L.υποθέτει ότι η μελέτη της γερμανικής γλώσσας στοχεύει στην επίλυση προβλημάτων:

• Διεύρυνση των γλωσσικών οριζόντων των μαθητών.
• Διασφάλιση της ψυχολογικής προσαρμογής των νεότερων μαθητών στο νέο κόσμο για να ξεπεραστούν περαιτέρω τα γλωσσικά και ψυχολογικά εμπόδια.
• Η ανάπτυξη της δημιουργικής στάσης των μαθητών για τη γλώσσα και τη διαδικασία ανάπτυξής της, καθώς και την ικανότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ τους σε διάφορες μορφές εργασίας. Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων, κατάκτηση της ικανότητας εργασίας με σχολικό βιβλίο, σημειωματάριο, εφαρμογή ήχου, εφαρμογές πολυμέσων.
• Η ανάπτυξη των θετικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή, καθώς και της προσοχής, της σκέψης, της μνήμης σε καταστάσεις επικοινωνίας, στην πορεία κατάκτησης του γλωσσικού υλικού.

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο (EMC) "Γερμανική γλώσσα" ("Deutsch") (οι συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. και τα λοιπά.) προορίζεται για τις τάξεις 5-9 των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το EMC "German" ("Deutsch") για τους βαθμούς 5-9 είναι συνέχεια του EMC "German" ("Deutsch") για τους βαθμούς 2-4. ζητήματα UMK εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός" .

Γερμανικά σχολικά βιβλία Bim I.L. και άλλα περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο των εγχειριδίων που συνιστώνται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων εγκεκριμένων από το κράτος για πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 31ης Μαρτίου 2014 N 253 ). Το περιεχόμενο των εγχειριδίων αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (FGOS LLC 2010).

Τα κύρια χαρακτηριστικά του UMK:
- Προσανατολισμός του υλικού διδακτικού υλικού με γνώμονα την προσωπικότητα.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε όλους τους τύπους δραστηριότητας ομιλίας.
- χρήση αυθεντικών υλικών.
- γνωριμία των μαθητών με τις χώρες της γλώσσας που μελετούν.
- συμμετοχή των μαθητών σε δημιουργικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων του έργου.
- επίδοση από μαθητές μέχρι το τέλος της 9ης τάξης του επιπέδου Α2 (στην ανάγνωση - Β1).

Σύνθεση του UMK «Γερμανική γλώσσα» Bim I.L. και άλλα για τις τάξεις 5-9:
- Διδακτικά βιβλία με ηλεκτρονικές εφαρμογές (στην ιστοσελίδα του εκδότη). 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. και τα λοιπά.
- Τετράδια εργασιών. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Έλεγχος εργασιών για την προετοιμασία για την OGE. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Συλλογή ασκήσεων. 5-9 τάξεις. Συγγραφείς: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Βιβλία για ανάγνωση. 5-6 και 7-9 τάξεις. Συγγραφείς: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Βιβλία για τον δάσκαλο. 5η, 6η, 7η, 8η, 9η τάξη. Συγγραφείς: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Προγράμματα εργασίας. 5-9 τάξεις. Συγγραφείς: Bim I.L., Sadomova L.V.

σχολικά βιβλία σαφώς δομημένο, χωρισμένο σε κεφάλαια, που αντιπροσωπεύουν ξεχωριστές δομικές ενότητες που στοχεύουν στην υλοποίηση των κυρίαρχων τύπων εκπαιδευτικών και λεκτικών δραστηριοτήτων. Κάθε ένα από τα κεφάλαια περιλαμβάνει πολλά τμήματα: λεξιλογικές, γραμματικές, περιφερειακές μελέτες, τμήματα ακρόασης, ομιλίας και γραφής, ανάγνωση και έλεγχος. Όλα τα σχολικά βιβλία του UMK περιέχουν κείμενα διαφόρων ειδών και μορφών (περιγραφή, διάλογος, συνέντευξη, γραφή κ.λπ.) για τη Ρωσία. Τα σχολικά βιβλία παρουσιάζουν τις πιο σταθερές πολιτιστικές παραδόσεις που ενώνουν τους λαούς της χώρας μας με τους λαούς των γερμανόφωνων χωρών. Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με μερικά από τα αξιοθέατα αυτών των χωρών, τις πνευματικές και υλικές αξίες τους. Τα σχολικά βιβλία αντικατοπτρίζουν τα πραγματικά προβλήματα τόσο των ξένων όσο και των Ρώσων μαθητών. μι ηλεκτρονικά συμπληρώματα σχολικών βιβλίων μπορείτε να το κατεβάσετε από τον ιστότοπο του εκδότη.

Τετράδια εργασιών συμμορφώνονται πλήρως με τη δομή των σχολικών βιβλίων. Τα σημειωματάρια περιλαμβάνουν μεγάλο αριθμό εργασιών εκπαιδευτικής και δημιουργικής φύσης (λεξικό, γραμματικό, υπό όρους επικοινωνιακό), το οποίο παρέχει στους μαθητές την ενεργοποίηση των λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επικοινωνία στα γερμανικά και σας επιτρέπει επίσης να διαφοροποιήσετε το ποσό εκπαίδευση ανάλογα με τις ικανότητες και τις ανάγκες των μαθητών. Οι εργασίες των τετραδίων εργασίας είναι μια λογική συνέχεια των εργασιών σχολικών βιβλίων και έχουν σχεδιαστεί για να εργάζονται οι μαθητές στο σπίτι και στην τάξη.

Σε εγχειρίδια "Εργασίες ελέγχου για την προετοιμασία για την OGE" παρουσιάζονται εργασίες για την ενίσχυση των δεξιοτήτων προφορικού και γραπτού λόγου, εργασίες για την εμπέδωση γραμματικών και λεξιλογικών δεξιοτήτων, καθώς και τελικές χαρτιά δοκιμήςσε μορφή OGE. Τα εγχειρίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο για εργασία στην τάξη όσο και για αυτοπροετοιμασία για τρέχουσες και τελικές δοκιμασίες.

ΣΤΟ βιβλίο ασκήσεων σε συστηματοποιημένη μορφή παρουσιάζεται όλη η γραμματική ύλη για το πρόγραμμα των τάξεων 5-9. Η συλλογή σάς επιτρέπει να ενοποιήσετε το υλικό που καλύπτεται, να επαναλάβετε τα ξεχασμένα, βοηθά στη συστηματοποίηση της γνώσης της γραμματικής.

Βιβλία για ανάγνωση που προορίζεται για ανάγνωση στο σπίτι κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς ή κατά τη διάρκεια των διακοπών. Παρουσιάζονται κείμενα διαφορετικών ειδών: κόμικς, ανέκδοτα, μύθοι και παραμύθια, ιστορίες για παιδιά διάσημων Γερμανών συγγραφέων. Κάθε κείμενο προηγείται από μία ή δύο εργασίες που θα πρέπει να οδηγήσουν τους μαθητές να εργαστούν με το κείμενο και προσφέρεται ένα ευρύ φάσμα εργασιών μετά το κείμενο. Στο τέλος των βιβλίων για ανάγνωση, δίνεται ένα μικρό γερμανο-ρωσικό λεξικό και λεξικό, το οποίο περιέχει σύντομες πληροφορίες για τους Γερμανούς συγγραφείς - τους συγγραφείς των κειμένων που περιλαμβάνονται στο βιβλίο.

Βιβλία για δασκάλους περιέχουν θεματικά σχέδια για τα κεφάλαια του σχολικού βιβλίου, οδηγίες για την εργασία, το τελικό τεστ και κλειδιά για τις δοκιμαστικές εργασίες, καθώς και κείμενα για ακρόαση. Τα θεματικά σχέδια υποδεικνύουν πρακτικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές εργασίες για κάθε θέμα, δίνονται συστάσεις για διαφοροποιημένη προσέγγιση στους μαθητές, δίνεται γλωσσικό και γραμματικό υλικό και υποδεικνύονται αντικείμενα ελέγχου. Οι κατευθυντήριες γραμμές διατυπώνουν συγκεκριμένες εκπαιδευτικές, γνωστικές και επικοινωνιακές εργασίες, παρέχουν σχόλια για τις ασκήσεις, υποδεικνύουν πιθανές επιλογές για την εκτέλεση ορισμένων εργασιών για την εξατομίκευση της μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Προγράμματα εργασίας δώστε μια ιδέα για το πώς τα στοιχεία (ομοσπονδιακό, περιφερειακό, σχολικό) του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου εφαρμόζονται στις πρακτικές δραστηριότητες του δασκάλου στη μελέτη της γερμανικής γλώσσας. Τα προγράμματα εργασίας περιέχουν επεξηγηματικό σημείωμα, θεματικά προγράμματα και συστάσεις για την υλικοτεχνική υποστήριξη του μαθήματος «Γερμανικά». Το επεξηγηματικό σημείωμα περιγράφει τους στόχους του μαθήματος της γερμανικής γλώσσας στο βασικό σχολείο, δίνει μια γενική περιγραφή του μαθήματος και τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατάκτησης του περιεχομένου του προγράμματος γερμανικής γλώσσας στο βασικό σχολείο, υποδεικνύει τη θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών, και αποκαλύπτει το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος. Αναπτύσσονται αναλυτικά θεματικά προγράμματα για κάθε τάξη του κυρίως σχολείου. Μπορείτε να κατεβάσετε τα προγράμματα εργασίας στον ιστότοπο του εκδοτικού οίκου Prosveshchenie.

Το πρόγραμμα εργασίας στα γερμανικά για τις τάξεις 2-4 αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της νέας γενιάς με βάση το Υποδειγματικό Πρόγραμμα για τη Γερμανική Γλώσσα του NEO και προορίζεται για χρήση στην εργασία των Γερμανών δασκάλων.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΡΑΤΟΣ

ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΜΕΣΗ ΚΟΡΕΑΤΙΚΗ Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση"

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Θέμα Γερμανικά

Βαθμός 2-4

Στάδιο σπουδώνπρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

Αριθμός ωρών 204

Συντάχθηκε από την Trufanova Elena Arkadievna,

Καθηγήτρια γερμανικής γλώσσας

Ανώτατη κατηγορία προσόντων

για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Με. Μέτριο χαβιάρι

2016

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του MKOU "Sredneykoretsk secondary school" για τη διδασκαλία γερμανικών στο δημοτικό σχολείο (τάξεις 2-4) αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις:

• Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της νέας γενιάς στις ξένες γλώσσες.
• Ένα υποδειγματικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε ξένη γλώσσα.
• διδακτέα ύλησχολεία για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017·
• συγγραφικό πρόγραμμα I. L. Bim «Γερμανική γλώσσα. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων I. L. Bim. Τάξεις 2-4» σε σχολικά βιβλία για γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα «Γερμανική γλώσσα. Βαθμοί 2 - 4 "συγγραφείς I. L. Bim, L. V. Sadomova και άλλοι (εκδοτικός οίκος" Διαφωτισμός "2014).

Το TMC περιλαμβάνει ένα εγχειρίδιο, ένα βιβλίο εργασίας, μια ακουστική εφαρμογή, ένα βιβλίο δασκάλου κ.λπ. σύμφωνα με τον κατάλογο των σχολικών βιβλίων που έχουν εγκριθεί με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του στόχου σύμφωνα με την εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ιδρύματος.

Το πρόγραμμα συγκεκριμενοποιεί το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προτύπου, δίνει ακριβή κατανομή των ωρών διδασκαλίας ανά μάθημα και υποδεικνύει τη σειρά των θεμάτων μελέτης και του γλωσσικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τη λογική εκπαιδευτική διαδικασία, ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, διαθεματικές και ενδοθεματικές επικοινωνίες.

Αυτό το πρόγραμμα λαμβάνει υπόψη τις κύριες διατάξεις της έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός ρώσου πολίτη, καθώς και το πρόγραμμα για τη διαμόρφωση καθολικής μαθησιακές δραστηριότητεςστο δημοτικό σχολείο.

Στόχοι και στόχοι

Οι κύριοι στόχοι της υλοποίησης του περιεχομένουθεματική ενότητα "Ξένη γλώσσα"είναι f διαμόρφωση φιλικής στάσης και ανοχής προς τους μητρικούς ομιλητές μιας άλλης γλώσσας με βάση τη γνωριμία με τη ζωή των συνομηλίκων τους σε άλλες χώρες, με τη λαογραφία των παιδιών και προσβάσιμα δείγματα παιδικής μυθοπλασίας, τη διαμόρφωση αρχικών δεξιοτήτων επικοινωνίας σε προφορική και γραπτή μορφή με φυσικοί ομιλητές ξένη γλώσσα, επικοινωνιακές δεξιότητες, ηθικά και αισθητικά συναισθήματα, ικανότητες για δημιουργική δραστηριότητα σε μια ξένη γλώσσα.

Ολοκληρωτική σκοπός της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σε δημοτικό σχολείοείναι ο σχηματισμόςστοιχειώδης επικοινωνιακή ικανότηταμαθητής σε προσιτό επίπεδο δραστηριότητας ομιλίας: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή.

Η στοιχειώδης επικοινωνιακή ικανότητα νοείται ως η ικανότητα και η ετοιμότητα ενός κατώτερου μαθητή να πραγματοποιήσει διαπροσωπική και διαπολιτισμική επικοινωνία με γηγενείς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας που μελετάται σε προφορική και γραπτή μορφή σε περιορισμένο εύρος τυπικών καταστάσεων και τομέων επικοινωνίας που είναι διαθέσιμοι σε έναν νεαρό μαθητης σχολειου. Επομένως, η μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο στοχεύει στην επίτευξη των εξήςσκοποί :

• Σχηματισμός την ικανότητα επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ομιλίας και τις ανάγκες των νεότερων μαθητών σε προφορική (ακρόαση και ομιλία) και γραπτή (ανάγνωση και γραφή) μορφές·
• Κοινωνία Τα παιδιά σε μια νέα κοινωνική εμπειρία χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα: γνωριμία των μικρότερων μαθητών με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων, με την ξένη παιδική λαογραφία και προσβάσιμα δείγματα μυθοπλασίας. καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·
• Ανάπτυξη ομιλία, πνευματικές και γνωστικές ικανότητες των μικρότερων μαθητών, καθώς και οι γενικές εκπαιδευτικές τους δεξιότητες· ανάπτυξη κινήτρων για περαιτέρω γνώση μιας ξένης γλώσσας.
• Ανατροφή και ευέλικτοανάπτυξη μικρού μαθητή μέσω μιας ξένης γλώσσας.

Ο χαρακτήρας δραστηριότητας του μαθήματος «Ξένη Γλώσσα» αντιστοιχεί στη φύση του νεότερου μαθητή, ο οποίος αντιλαμβάνεται τον κόσμο ολιστικά, συναισθηματικά και ενεργητικά. Αυτό σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε δραστηριότητα ομιλίας ξένης γλώσσας σε άλλες δραστηριότητες χαρακτηριστικές για ένα παιδί αυτής της ηλικίας (παιχνίδι, γνωστικές, καλλιτεχνικές, αισθητικές κ.λπ.), καθιστά δυνατή τη δημιουργία διαφόρων συνδέσεων με θέματα που μελετώνται στο δημοτικό σχολείο και τη διαμόρφωση διεπιστημονικών γενικών εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες.

Λαμβάνοντας υπόψη τους διατυπωμένους στόχους, η μελέτη του μαθήματος «Ξένη γλώσσα» στοχεύει στην επίλυση των παρακάτωκαθήκοντα :

• σχηματισμός παραστάσεωνγια μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας που επιτρέπει την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης με άτομα που μιλούν ή γράφουν σε μια ξένη γλώσσα, μαθαίνουν νέα πράγματα μέσω ηχητικών και γραπτών κειμένων·
• διευρυνόμενοι γλωσσικοί ορίζοντεςνεότεροι μαθητές? κατοχή στοιχειωδών γλωσσικών εννοιών που είναι διαθέσιμες σε νεότερους μαθητές και απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο·
• παρέχοντας επικοινωνιακό-ψυχολογικόπροσαρμογή των παιδιών στο νέο γλωσσικό κόσμο προκειμένου να ξεπεράσουν το ψυχολογικό εμπόδιο στο μέλλον και να χρησιμοποιήσουν μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας.
• ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων e stv ένας νεότερος μαθητής, η προσοχή, η σκέψη, η μνήμη και η φαντασία του στη διαδικασία συμμετοχής σε προσομοιωμένες καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδια ρόλων. κατά την εκμάθηση του γλωσσικού υλικού.
• ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίραςπαιδιά στη διαδικασία εκπαιδευτικών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών παραστάσεων χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα.
• συμμετοχή μικρότερων μαθητώνσε μια νέα κοινωνική εμπειρία μέσω του παιχνιδιού διαφόρων ρόλων σε μια ξένη γλώσσα σε καταστάσεις παιχνιδιού τυπικές οικογενειακής, καθημερινής, εκπαιδευτικής επικοινωνίας.
• πνευματική και ηθική αγωγή ενός μαθητήκατανόηση και τήρηση τέτοιων ηθικών θεμελίων της οικογένειας όπως η αγάπη για τους αγαπημένους, η αμοιβαία βοήθεια, ο σεβασμός για τους γονείς, η φροντίδα για τους νεότερους.
• ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (εγχειρίδιο, ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ, εφαρμογή ήχου, εφαρμογή πολυμέσων κ.λπ.), η δυνατότητα εργασίας σε ζευγάρια, σε ομάδα.

Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του MKOU "Sredneykoretskaya δευτεροβάθμιο σχολείο", συνολικά 204 ώρες διατίθενται για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο στις τάξεις 2, 3 και 4 (2 ώρες την εβδομάδα, 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες σε κάθε τάξη) .

Κατά τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο, διεγείρεται η γενική ανάπτυξη του λόγου των μικρότερων μαθητών. αναπτύσσεται η επικοινωνιακή τους κουλτούρα. διαμορφώνονται αξιακές προσανατολισμοί και τίθενται τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς στη διαδικασία της επικοινωνίας στην τάξη, της ανάγνωσης και συζήτησης κειμένων του αντίστοιχου περιεχομένου, της γνωριμίας με δείγματα της ξένης λαογραφίας των παιδιών. αναπτύσσει φιλική στάση και ανοχή προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών και τον πολιτισμό τους.

Παιδιά με κίνητρα στις τάξεις 2-4 - 14 άτομα, προβλέπονται εργασίες αυξημένης δυσκολίας. Προβλέπονται 6 παιδιά με χαμηλά κίνητρα, εργασίες μειωμένης δυσκολίας. Υπάρχουν επίσης παιδιά με αναπηρίες και νοητική υστέρηση, σε σχέση με τα οποία έχει αναπτυχθεί ξεχωριστό προσαρμοσμένο πρόγραμμα εργασίας για παιδιά που σπουδάζουν σε ειδικό (διορθωτικό) πρόγραμμα τύπου VII.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα (προσωπικά, μετα-θεματικά και θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης του θέματος «ΓερμανικάΓλώσσα")

προσωπικός τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό είναι: γενική ιδέαγια τον κόσμο ως πολυγλωσσική και πολυπολιτισμική κοινότητα· συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του· επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων· γνωριμία με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων χρησιμοποιώντας τα μέσα της γλώσσας που μελετάται (μέσω της παιδικής λαογραφίας, μερικά παραδείγματα παιδικής μυθοπλασίας, παραδόσεις).

μεταθέματα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό είναι:

• ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους κατά την εκτέλεση διαφορετικών ρόλων μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.
• ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων του μαθητή, η ικανότητα επιλογής κατάλληλων μέσων γλώσσας και ομιλίας για την επιτυχή επίλυση μιας στοιχειώδους επικοινωνιακής εργασίας.
• διεύρυνση της γενικής γλωσσικής προοπτικής του νεότερου μαθητή.
• ανάπτυξη των γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών του νεότερου μαθητή. σχηματισμός κινήτρων για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
• κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (σχολικό βιβλίο, CD ήχου κ.λπ.)

Θέμα τα αποτελέσματα της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο είναι: η κατάκτηση των αρχικών ιδεών σχετικά με τους κανόνες μιας ξένης γλώσσας (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική). την ικανότητα (στο πλαίσιο του περιεχομένου του μαθήματος) να βρίσκει και να συγκρίνει γλωσσικές ενότητες όπως ήχος, γράμμα, λέξη.

ΑΛΛΑ . Στον τομέα της επικοινωνίας

(δηλαδή στην επάρκεια μιας ξένης γλώσσας ως μέσο επικοινωνίας)

Ικανότητα λόγου στους ακόλουθους τύπους δραστηριότητας ομιλίας:

Ομιλία:

• διεξάγετε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας σε έναν περιορισμένο κύκλο τυπικών καταστάσεων επικοινωνίας, έναν διάλογο ερωτήσεων (ερώτηση - απάντηση) και έναν διάλογο - ένα κίνητρο για δράση.
• να μπορείς να μιλάς σε στοιχειώδες επίπεδο για τον εαυτό σου, για την οικογένεια, τον φίλο σου. Περιγράψτε ένα αντικείμενο, μια εικόνα. χαρακτηρίστε εν συντομία τον χαρακτήρα.

ακούγοντας:

• κατανοούν την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών. το κύριο περιεχόμενο μικρών προσβάσιμων κειμένων σε μια ηχογράφηση, που βασίζεται στο μελετημένο γλωσσικό υλικό.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

• να διαβάζει δυνατά μικρά κείμενα που βασίζονται στο μελετημένο γλωσσικό υλικό, τηρώντας τους κανόνες ανάγνωσης και τον απαραίτητο τονισμό.
• διαβάστε κείμενα στον εαυτό σας, συμπεριλαμβανομένου του υλικού της γλώσσας που μελετήσατε και μεμονωμένες νέες λέξεις, και κατανοήστε το κύριο περιεχόμενό τους. βρείτε πληροφορίες στο κείμενο

γραπτός λόγος:

• κατακτήστε την τεχνική της γραφής.
• γράψτε ένα συγχαρητήριο για τις διακοπές και μια σύντομη προσωπική επιστολή με βάση το δείγμα.

Γλωσσική ικανότητα (επάρκεια γλωσσικών μέσων)

• επαρκής προφορά και ακρόαση σε όλους. ήχους μιας ξένης γλώσσας? διατήρηση της σωστής έμφασης σε λέξεις και φράσεις.
• συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.

• εφαρμογή των βασικών κανόνων ανάγνωσης και ορθογραφίας,| σπούδασε στο μάθημα δημοτικό σχολείο;
• αναγνώριση και χρήση στον λόγο των λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο, κλισέ λόγου) και γραμματικών φαινομένων που μελετήθηκαν στο μάθημα του δημοτικού.

Κοινωνικοπολιτισμική συνείδηση

• γνώση των ονομάτων των χωρών της γλώσσας που μελετάται, ορισμένων λογοτεχνικών χαρακτήρων διάσημων παιδικών έργων, της πλοκής ορισμένων δημοφιλών παραμυθιών γραμμένων στη γλώσσα που μελετάται, μικρών έργων παιδικής λαογραφίας (ποιήματα, τραγούδια). γνώση των στοιχειωδών κανόνων λόγου και μη λεκτικής συμπεριφοράς που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

ΣΙ. Στον τομέα της γνώσης:

• την ικανότητα σύγκρισης των γλωσσικών φαινομένων της μητρικής και ξένης γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων ήχων, γραμμάτων, λέξεων, φράσεων, απλές προτάσεις;

• την ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων και τη σύνταξη των δικών του δηλώσεων στο μάθημα του δημοτικού σχολείου.
• βελτίωση των μεθόδων εργασίας με κείμενο με βάση τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα της μητρικής γλώσσας (πρόβλεψη του περιεχομένου του κειμένου από τον τίτλο, εικονογραφήσεις κ.λπ.)
• ικανότητα χρήσης υλικού αναφοράς που παρουσιάζεται σε προσβάσιμο δεδομένης ηλικίαςφόρμα (κανόνες, πίνακες).
• την ικανότητα διεξαγωγής αυτοπαρατήρησης και αυτοαξιολόγησης εντός των ορίων που διαθέτει ο νεότερος μαθητής.

ΣΤΟ. Στη σφαίρα προσανατολισμένη στην αξία:

• κατανόηση της ξένης γλώσσας ως μέσο έκφρασης σκέψεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων.
• εξοικείωση με τις πολιτιστικές αξίες ενός άλλου λαού μέσα από τα έργα της παιδικής λαογραφίας, μέσω της άμεσης συμμετοχής σε τουριστικά ταξίδια.

ΣΟΛ. Στον αισθητικό τομέα:

• κατοχή στοιχειωδών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων σε μια ξένη γλώσσα.
• ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς στη διαδικασία γνωριμίας με δείγματα προσβάσιμης παιδικής λογοτεχνίας.

Δ . Στον εργασιακό τομέα:

• την ικανότητα να ακολουθούν το προγραμματισμένο σχέδιο στο εκπαιδευτικό τους έργο.

Στο μάθημα της γερμανικής γλώσσας διακρίνονται οι ακόλουθες γραμμές περιεχομένου:

• δεξιότητες επικοινωνίας στους κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας.
• γλωσσικές δεξιότητες χρήσης λεξιλογικών, γραμματικών, φωνητικών και ορθογραφικών μέσων της γλώσσας.
• κοινωνικοπολιτισμική ευαισθητοποίηση και δεξιότητες διαπολιτισμικής επικοινωνίας.
• γενικές εκπαιδευτικές και ειδικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Το κύριο περιεχόμενο των τεσσάρων που αναφέρονται είναι οι επικοινωνιακές δεξιότητες, οι οποίες είναι αποτέλεσμα της κατάκτησης της γερμανικής γλώσσας σε αυτό το στάδιο εκμάθησης.

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης γερμανικών, ο μαθητής θα μάθει:

γνωρίζω/καταλαβαίνω:

• τις κύριες έννοιες των μελετημένων λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις). οι κύριοι τρόποι σχηματισμού λέξεων (επίθεση, σύνθεση, μετατροπή).
• χαρακτηριστικά της δομής των απλών προτάσεων της μελετημένης ξένης γλώσσας. τονισμό διαφόρων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων.
• σημάδια των μελετώμενων γραμματικών φαινομένων (φασματικές-χρονικές μορφές ρημάτων, τροπικά ρήματακαι τα ισοδύναμά τους, άρθρα, ουσιαστικά, βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, αντωνυμίες, αριθμοί, προθέσεις).
• βασικοί κανόνες εθιμοτυπίας του λόγου (παρατηρήσεις-κλισέ, το πιο κοινό αξιολογικό λεξιλόγιο) που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται·
• ο ρόλος της επάρκειας ξένων γλωσσών σε σύγχρονος κόσμος, χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής, της ζωής, του πολιτισμού των χωρών της γλώσσας που μελετάται (παγκόσμιας φήμης αξιοθέατα, εξαιρετικοί άνθρωποι και η συμβολή τους στον παγκόσμιο πολιτισμό), ομοιότητες και διαφορές στις παραδόσεις της χώρας τους και των χωρών της γλώσσας υπό μελέτη·

Εχω την δυνατότητα να:

Ομιλία

• ξεκινήστε, διεξάγετε / διατηρείτε και τελειώνετε μια συνομιλία σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, τηρώντας τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου, εάν είναι απαραίτητο, ζητώντας ξανά, διευκρινίζοντας.
• Ρωτήστε τον συνομιλητή και απαντήστε στις ερωτήσεις του, εκφράζοντας τη γνώμη του, το αίτημα, απαντήστε στην πρόταση του συνομιλητή με συναίνεση / άρνηση, με βάση τα θέματα που μελετήθηκαν και το μαθημένο λεξιλογικό και γραμματικό υλικό.
• μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τους φίλους σας, τα ενδιαφέροντα και τα σχέδιά σας για το μέλλον, παρέχετε σύντομες πληροφορίες για την πόλη/χωριό σας, τη χώρα σας και τη χώρα της γλώσσας που μελετάτε.
• κάνω σύντομα μηνύματα, περιγράφουν γεγονότα / φαινόμενα (μέσα στο πλαίσιο των θεμάτων που καλύπτονται), μεταφέρουν το κύριο περιεχόμενο, την κύρια ιδέα του ψωμιού ή άκουσαν, εκφράζουν τη στάση τους σε αυτό που διάβασαν / άκουσαν, δίνουν μια σύντομη περιγραφή των χαρακτήρων ;
• χρησιμοποιήστε παράφραση, συνώνυμα μέσα στη διαδικασία της προφορικής επικοινωνίας.

ακούγοντας

• κατανοούν το κύριο περιεχόμενο σύντομων, απλών αυθεντικών πραγματικών κειμένων (πρόβλεψη καιρού, τηλεοπτικά / ραδιοφωνικά προγράμματα, ανακοινώσεις στο σταθμό / αεροδρόμιο) και επισημαίνουν σημαντικές πληροφορίες για τον εαυτό τους.
• κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που σχετίζονται με διαφορετικούς επικοινωνιακούς τύπους λόγου (μήνυμα / ιστορία), να μπορούν να προσδιορίζουν το θέμα του κειμένου, να επισημαίνουν τα κύρια γεγονότα στο κείμενο, παραλείποντας τα δευτερεύοντα.
• χρησιμοποιήστε μια ερώτηση επανάληψης, μια αίτηση για επανάληψη.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

• πλοήγηση σε ξένο κείμενο: προβλέψτε το περιεχόμενό του με τίτλο.
• διαβάστε αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών κυρίως με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (καθορίστε το θέμα, επισημάνετε την κύρια ιδέα, επισημάνετε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα, καθορίστε τη λογική ακολουθία των κύριων γεγονότων του κειμένου).
• διαβάζει απλά αυθεντικά κείμενα διαφορετικών ειδών με πλήρη και ακριβή κατανόηση, χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους σημασιολογικής επεξεργασίας του κειμένου (γλωσσική εικασία, ανάλυση, επιλεκτική μετάφραση), αξιολογεί τις πληροφορίες που λαμβάνονται, εκφράζει τη γνώμη του.
• διαβάστε το κείμενο με επιλεκτική κατανόηση των απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες.

Γραπτός λόγος

• συμπληρώστε ερωτηματολόγια και φόρμες·
• γράψτε συγχαρητήρια, προσωπικές επιστολές με βάση ένα δείγμα: ρωτήστε τον παραλήπτη για τη ζωή και τις υποθέσεις του, αναφέρετε το ίδιο για τον εαυτό του, εκφράστε ευγνωμοσύνη, αίτημα, χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που υιοθετήθηκαν στις χώρες της γλώσσας που μελετάται.

Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή για να:

• κοινωνική προσαρμογή· επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, δημιουργία διαπροσωπικών και διαπολιτισμικών επαφών εντός των διαθέσιμων ορίων·
• δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας ενός πολύγλωσσου, πολυπολιτισμικού κόσμου, κατανόηση της θέσης και του ρόλου των γηγενών και μελετημένων ξένων γλωσσών σε αυτόν τον κόσμο.
• εξοικείωση με τις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού τόσο μέσω ξενόγλωσσων πηγών πληροφόρησης, συμπεριλαμβανομένων των πολυμέσων, όσο και μέσω της συμμετοχής σε σχολικές ανταλλαγές, τουριστικά ταξίδια, φόρουμ νεολαίας·
• γνωριμία εκπροσώπων άλλων χωρών με τον πολιτισμό του λαού τους. συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της χώρας του και του κόσμου.

Θεματικός σχεδιασμός