Beskhanum Ismailova
Lección de idioma ruso en 1er grado “Acento. Sílabas acentuadas y átonas"
Abierto lección de idioma ruso
Sujeto lección: Acento. Sílabas acentuadas y átonas..
La belleza de las palabras y del alma.
Objetivo: organizar actividades estudiantiles para consolidar el concepto « énfasis» , desarrollar la capacidad de distinguir palabras sílabas acentuadas y átonas, practica distinguir palabras que difieren acento.
Tareas:
Sujeto:
Organizar el trabajo de los estudiantes para consolidar el concepto. « énfasis» , su función semántica-distintiva, las propiedades de heterogeneidad;
Asegurar el desarrollo de la capacidad de distinguir entre palabras. sílabas acentuadas y átonas;
Asegurar que la técnica esté consolidada en distinguir palabras que difieren acento;
Contribuir al enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes. lección; desarrollo de la cultura de la audición fonémica y la pronunciación del sonido.
UUD personales:
Contribuir a la formación de motivación positiva para las actividades educativas;
Conocer las normas morales básicas de comportamiento en la vida escolar;
Tener una idea de las razones del éxito académico;
Tareas meta-temáticas: promover la formación UUD:
regulador:
Aceptar una tarea de aprendizaje apropiada a la etapa de aprendizaje;
Comprender las pautas de actuación identificadas por el docente en material educativo; - evaluar los resultados de sus acciones junto con el profesor,
Hacer los ajustes apropiados;
educativo:
Grupo basado en análisis y comparación. idioma material sobre una base determinada;
Establecer relaciones de causa y efecto en la gama de fenómenos que se estudian;
Ver la posible variedad de formas de resolver una tarea de aprendizaje; -
Relacione el material que se está estudiando con su propia experiencia;
comunicativo:
Responder adecuadamente al llamamiento del docente;
Utilice las reglas de cortesía en la comunicación;
participar en diferentes formas calarse clase(individual, frontal, emparejado);
Tener una idea de la capacidad de negociar y llegar a una decisión común;
Formule su propia opinión y posición.
Tipo lección. Lección aprendiendo nuevo material.
Equipo: idioma ruso. 1 Clase: libro de texto para educación general organizaciones/ V. P. Kanakina, V. G. Goretsky. - 8ª ed., rev. – M.: Educación, 2016; tarjetas con acertijos; tarjetas con palabras para trabajar en parejas, tarjetas con tareas grupales, cuadernos, presentación sobre el tema lección, canción
Progreso de la lección
l. Momento organizacional.
El profesor entra con "gran corazón"
- Niños, ¿por qué creen que vine? lección con corazón. Señor Lección llena vuestros corazones con los valores de la vida cada día. Pero descubriremos exactamente cuáles son durante nuestra lección. El éxito de cualquier trabajo depende de la propia persona. Todo está en tus manos. Antes de escribir, debemos preparar nuestros dedos para escribir. Hay palmas de papel frente a ti. Si está de buen humor y tiene sed de nuevos conocimientos, tome un lápiz verde y coloree su pulgar, y si está de mal humor, coloree su dedo meñique, con cuidado exactamente a lo largo del contorno. Nuestros dedos están listos y por lo tanto podemos comenzar con seguridad nuestra labor educativa. Fijemos la fecha de llegada de este Señor. (Seis de marzo. Buen trabajo) .
todos. Un minuto de caligrafía.
De un segmento de la serie de números naturales, seleccione el número que comienza con el sonido (V)
¿Qué letra denota este sonido? (EN)
¿Cuántos sonidos representa una letra? "EN"
¿Qué más puedes contarnos sobre esta carta?
Lo escribimos bellamente alternando con una letra minúscula. (Вв).
III. Motivación para las actividades de aprendizaje.
Y nuevamente volvemos al segmento de números. Cada número marca algún evento o feriado ¿Qué feriado crees que se esconde el octavo día de marzo?
El 8 de marzo es el Día Internacional de la Mujer. La historia del 8 de marzo es la historia de la lucha de las mujeres por sus derechos. Para hombre moderno Es un día de amor y calidez, expresión de los sentimientos y gratitud hacia las mujeres más cercanas y queridas, así como una celebración de la belleza femenina y del despertar de la naturaleza del sueño. El 8 de marzo no fue elegido por casualidad. Un día como hoy de 1908, miles de mujeres salieron a las calles de Nueva York. Muchos caminaban con niños en brazos. Las mujeres exigieron justicia e igualdad de derechos con los hombres. Clara Zetkin propuso realizar eventos similares anualmente en todo el mundo, con la esperanza de despertar en las mujeres el anhelo de libertad, igualdad y fraternidad.
En memoria de este acontecimiento, desde 1911, el 8 de marzo comenzó a celebrarse como fiesta de solidaridad entre las mujeres de todo el mundo.
Nuestro lección estará dedicado a esta festividad, y ha llegado el momento de descubrir las palabras más caras y valiosas que están asociadas a ella. escribamos la palabra "día festivo", resaltaremos la grafía que contiene y realizaremos un análisis fonético.
lV. Trabajo de ortografía
Actualización y registro de conocimientos.
Antes de empezar a trabajar en un tema lección, trabajemos en las palabras.
Trabajando en la pizarra interactiva
Ejercicio "Escribe la letra que falta"
Un alumno trabaja en la pizarra, el resto en cuadernos. (alternativamente)
Demostrar la elección de la letra. (qué ortografía)
(palabras : tienda, ropa, abrigo, bufanda, vajilla, botas)
V. Aprender material nuevo
Mira la entrada de la palabra y encuéntrala. error: dará (error en la configuración acentos) . Chicos, ¿en qué tema vamos a trabajar hoy?
El tema de nuestra lección« Acento»
Establecer metas lección:
Ahora definamos el objetivo. lección.
¿De qué deberíamos aprender? lección? ¿Qué debemos aprender?
Qué ha pasado énfasis;
¿Qué papel juega? énfasis.
¿En qué palabras se pone? énfasis.
Hoy exploraremos énfasis, ¿para qué sirve? énfasis, cuál es su papel. Tu tarea es estar atento y no perderte nada interesante.
1.- Entonces, comencemos nuestra investigación. (Pronuncio las palabras y los estudiantes concluyen que énfasis- esta es una pronunciación larga sílabas en una palabra:
flores, alegría, sonrisa, felicidad). Anotamos palabras del dictado.
¿Cuántos de ustedes saben qué ícono significa? énfasis?
Así es, una línea inclinada hacia la derecha encima del sonido de la vocal.
¿Cuál crees que es el nombre del sonido vocal que cae sobre énfasis? (Choque.)
A sílaba, en el que se encuentra vocal acentuada, ¿cómo se llama?
(Choque.)
Adivina como se llama sílaba, en el que hay una vocal sin acentos?
(Átono.)
¿Cómo se llama una vocal sin acentos?
(Vocal átona.)
Encima percusión Siempre le pondremos un signo a una vocal. acentos, A átono Destacaremos la vocal con un solo subrayado.
2.-Digo la palabra, y en la siguiente línea escribirás con letra minúscula solo la letra que significa sonido vocal acentuado, es decir, qué sonido hago, la misma letra y denotar: cariñosa, sincera, tierna, amorosa, graciosa, querida, inteligente, bebé, alegre, amo)
Miren sus cuadernos. ¿Qué notaste?
Todas las letras de los sonidos de las vocales están escritas. (a, i, e, yu, i, o, u, s, e, e)
Entonces, ¿qué conclusión se sugiere?
Acento se indica sólo encima de las letras de los sonidos vocálicos.
¿Por qué?
Porque se estiran y cantan.
Todas las representantes femeninas son criaturas muy gentiles. Mira la pantalla y Decir: por qué en la palabra "ternura" Puedo ofrecerle dos opciones de arreglo. acentos?
Porque esta palabra tiene sonidos vocálicos de dos letras.
Entonces, ¿qué conclusión se sugiere aquí?
Hay tantas vocales en una palabra como opciones de ubicación. acentos, pero sólo uno de ellos es correcto.
3.-Ahora mira estas frases, léelas atentamente y encuentra palabras que sean idénticas en ortografía.
Tomamos té en el jardín. Rápidamente bebieron leña.
¿Cuál es el significado de estas dos oraciones? ¿Cómo se pueden cambiar estas dos palabras dentro del significado de esta oración?
habiendo designado énfasis.
Bien. Entonces ¿qué conclusión se sugiere aquí?
desde el lugar acentos el significado o sentido de la palabra depende.
Bien hecho chicos, sois los mejores pequeños exploradores.
Vl. Minuto de educación física. Se reproduce una canción sobre mamá con una presentación de diapositivas. Una canción cantada por un maestro. Mamá está feliz porque canta una canción de cuna, porque sus manitas se enredan en su cabello, porque el sentido de su vida se duerme en su mano, porque todas las noches besa su mejilla regordeta. Feliz porque soy mamá.
Ahora escribamos las palabras que tanto aman todas las mujeres y aprendamos a denotarlas correctamente. énfasis.
FLORES, CUIDADO, ORO, REGALOS, cariño, atención, más bella.
Vll.Trabajar según el libro de texto.
Ejercicio nº 2, página 40
¿Por qué no hay ningún cartel en el último diagrama? acentos? - Porque sólo hay una letra del sonido vocálico, por lo que percusión.
Elige palabras para cada diagrama y escríbelas. Un estudiante en la pizarra. El resto está en cuadernos.
Examen: Comprueba tu nota con la nota en la pizarra. ¿Hay otra opinión?
Lea las palabras y piense cuál es la palabra extraña.
Bien, respeto, mal, sabiduría, paciencia.
Porque es monosilábico.
¿Y por qué?
Porque las palabras restantes nombran las buenas cualidades de una persona.
VII. Reforzar el material aprendido.
Creo que has consolidado tus conocimientos. Ahora utilizarás este conocimiento en la práctica. Trabajaremos en parejas. Para ello, repitamos las reglas para trabajar en parejas.
Reglas para trabajar en parejas.
1. Pienso por mí mismo.
2. Expreso mi opinión.
3. Escucho a mi vecino.
4. Llegamos a una opinión común
1) Tarea para la sala de vapor. trabajar: une la palabra y la imagen
Claveles-claveles, flechas-flechas, círculos-círculos
Pruebas por pares en parejas.
2) Trabajar en grupos
Te sugiero trabajar en grupos. Elige un capitán. En un grupo trabajamos bajo lema: Un árbol no es un jardín, una piedra no es un muro.
Mami que Dios te proteja
Cada día está en tu destino.
¡Viva larga y alegremente!
Siempre estás en mi alma.
Revisión por pares.
XlX.Reflexión "Ramo de humor"
Material: flores de papel confeccionadas en tres colores.
Verde - estoy satisfecho lección. Lección me fue útil. Entendí todo lo que se dijo y lo que se hizo en lección. El humor era bueno.
Amarillo - la lección fue interesante. Yo participé en ello. Respondí desde el momento, realicé una serie de tareas, pero a veces tuve dificultades. Mi estado de ánimo estaba cambiando.
Rojo – beneficios de no aprendí mucho. Realmente no entendí de qué estaban hablando. para responder a No estaba listo para la lección.. Estado de ánimo en todo la lección fue mala.
Resumiendo.
Hemos logrado nuestros objetivos. lección? Pruébalo.
¿Qué hicimos en lección? ¿Por qué decimos que se ha conseguido el objetivo?
¿Qué sabemos ahora?
¿Qué podemos hacer?
Hemos resumido nuestro lección.
Logré darte una interesante lección?
Nuestros chicos han preparado poemas para dulces y guapas invitadas. (todos los niños leen dos líneas)
De año en año te felicitan,
Te desean felicidad y calidez,
Y este año deseamos
Te digo palabras amables.
Deja que las vacaciones de primavera traigan
Sólo alegría, felicidad, calidez.
Deja que todos los dolores desaparezcan
No habrá peleas innecesarias en la casa.
Sonríes y tus preocupaciones se irán,
Como agua de manantial.
Que solo la alegría esté cerca
¡Siempre, siempre, siempre, SIEMPRE!
(Los niños regalan flores a los invitados)
Gracias por lección.
Dada la complejidad del concepto de “sílaba”, en los grados de primaria, según la tradición establecida, no se da una definición de esta categoría. El programa se propone desarrollar la capacidad de dividir una palabra en sílabas. ¿En qué característica de sílaba confían los estudiantes para dividir correctamente una palabra en sílabas? En una palabra hay tantas sílabas como vocales. Esta información contiene el “idioma ruso” para el primer grado, pero prácticamente los estudiantes ya se familiarizan con él durante el período de aprendizaje de la lectura y la escritura. Los niños dividen la palabra hablada en partes, cada una de las cuales se pronuncia con un impulso de aire exhalado. Esta es la sílaba. En una palabra escrita (impresa), los estudiantes primero encuentran las vocales y luego las dividen en tantas partes (sílabas) como vocales hay. Durante la primera mitad del primer grado, se realizan diariamente ejercicios de división de palabras en sílabas, tanto orales como escritos (incluida la selección por parte de los estudiantes de palabras con un determinado número de sílabas). La capacidad de dividir correcta y rápidamente una palabra en sílabas es una de las cosas más importantes a trabajar en primer grado. En primer lugar, a partir de esta habilidad los estudiantes dominan el proceso de lectura y escritura. El principio silábico en los gráficos rusos es el principal. Para transmitir correctamente la forma sonora de una palabra por escrito, el estudiante primero divide la palabra en sílabas. Establece la interacción de sonidos entre sí dentro de una sílaba y utiliza las letras necesarias para representar consonantes y vocales. Un ejemplo de razonamiento de un alumno de primer grado: “La palabra patria tiene tres sílabas. La primera sílaba es ro, el sonido r es fuerte, escribo las letras er, o. La segunda sílaba es di, el sonido d es suave, escribo las letras de e i. La tercera sílaba es na, el sonido n es fuerte, escribo las letras en, a”. La capacidad de los estudiantes para dividir una palabra en sílabas, dictarse a sí mismos sílaba por sílaba, representando claramente el lugar de cada sonido en una sílaba, su secuencia, conduce a la escritura correcta de palabras sin omisiones ni reordenamiento de letras. Por lo tanto, el trabajo con sílabas debe incluir copiar por sílabas (¡enseñe a copiar!), tomar dictado por sílabas (pronunciación sílaba por sílaba). En segundo lugar, los estudiantes necesitan la capacidad de dividir una palabra en sílabas para poder transferir palabras correctamente. En primer grado, los escolares dominan la regla básica de transferencia: la palabra se traduce en sílabas. Sin embargo, esta regla aparentemente simple requiere mucho ejercicio, ya que se complica con una serie de aclaraciones. No se pueden transferir todas las sílabas: una sílaba que consta de una letra no se puede transferir a otra línea; no se puede dejar en la línea: Olya, Yulia, moya, línea, etc. También se practica especialmente la transferencia de palabras con las letras ъ e и, estas letras permanecen en la línea: kon-ki, lei-ka; .
Se crean dificultades adicionales por el hecho de que al transferir palabras no es apropiado "arrancar" la primera letra de la raíz o la última letra del prefijo; por lo tanto, es necesario tener en cuenta qué versión de la sílaba se debe utilizar al transferir para que corresponda a la división en morfemas: corrió hacia arriba, se movió, se rompió, se aplastó, etc. Naturalmente, esta regla de transferencia está disponible para los estudiantes después estudiar la composición de una palabra. En los grados II y III, según el programa, no se estudia específicamente, y el profesor, a medida que se encuentran palabras similares en los ejercicios escritos, descubre con los niños qué opción de transferencia es más conveniente y por qué.
Poco a poco, al transferir palabras, los estudiantes tienen en cuenta no solo la sílaba, sino también el morfema (prefijo, raíz).
Aislar una sílaba acentuada en una palabra es una dificultad importante para los estudiantes de primer grado y requiere un ejercicio sistemático. Los estudiantes de los grados II-III también necesitan ejercicios constantes para reconocer las sílabas acentuadas en las palabras. Esta habilidad tiene un ámbito de aplicación bastante amplio.
En primer grado, incluso durante el período de aprendizaje de la lectura y la escritura, se comienza a trabajar en el desarrollo de la capacidad de aislar una sílaba acentuada en una palabra. Para percibir correctamente el significado léxico de una palabra, al leerla es necesario pronunciar una de las sílabas con mayor fuerza. En su práctica del habla, los niños en edad preescolar pronuncian correctamente la mayoría de las palabras (es decir, la pronunciación acentuada de una de las sílabas). Sin embargo, los niños de primer grado no pueden aislar esta sílaba de una palabra, decir qué sílaba está acentuada en una palabra, hasta que reciben una formación especial. La capacidad de aislar una sílaba acentuada en una palabra está asociada con el desarrollo de la actividad del pensamiento analizante, se forma lentamente y requiere un ejercicio sistemático. Ejemplos de ejercicios:
1. El profesor pronuncia la palabra e invita a los alumnos a descubrir cuántas sílabas tiene la palabra que están acentuadas.
2. Identificar la sílaba acentuada de las palabras y leerlas correctamente: maletín, zanahoria, tienda, acedera, camachuelo, matorral.
3. Copie solo palabras con acento en la primera sílaba (copia selectiva).
4. Elija palabras con acento en la segunda sílaba, etc.
Ejercicio. Es recomendable ofrecer estrés en las palabras a los alumnos todos los días, tanto en clase como en casa. Sólo los ejercicios sistemáticos garantizan que los estudiantes desarrollen la capacidad de identificar de forma rápida y precisa una sílaba acentuada en una palabra. La identificación consciente de una sílaba acentuada también se facilita alternando la pronunciación de una palabra con acentuación en una sílaba particular: álamo temblón, álamo temblón. Los estudiantes están claramente convencidos de que la identificación correcta de una sílaba acentuada garantiza la comprensión del significado de la palabra e interactúa con ella.
El programa de primer grado incluye el tema “Énfasis. Vocales en sílabas acentuadas y átonas”, cuyo estudio tiene como objetivo generalizar las observaciones sobre el papel del acento en una palabra, así como desarrollar la capacidad de reconocer sílabas acentuadas y átonas en las palabras, comparar vocales en estas sílabas y designar correctamente las sílabas átonas. sonidos vocales.
El papel significativo del acento se ve especialmente claramente cuando se comparan palabras que difieren solo en el lugar de la sílaba acentuada: aplaudir - aplaudir, cabras - cabras, castillo - castillo, tazas, tazas, etc. Los estudiantes concluyen: el acento es la pronunciación de uno de las sílabas de una palabra con mayor fuerza; El significado de una palabra se transmite mediante acento.
En el proceso de estudio de este tema, se otorga un lugar particularmente importante al desarrollo de la capacidad de los estudiantes para designar correctamente los sonidos de las vocales en sílabas acentuadas y átonas (según el programa, solo palabras de dos sílabas como pino, agua, río, tormenta, etc. se refieren). Por supuesto, en primer grado, en primer lugar, es necesario enseñar a escribir correctamente, en estricta conformidad con los gráficos rusos, palabras con vocales acentuadas en la raíz: casa, ríos, mesa, hora, patio, bosque, mar. , pinos, etc. Escribir palabras con vocales átonas en la raíz, como se sabe, obedece a la regla ortográfica. Al formar esta habilidad, el conocimiento fonético entra en contacto con el conocimiento sobre la composición de la palabra (ver detalles en el capítulo “Formación de la habilidad ortográfica”).
Preguntas y tareas
1. El papel del conocimiento fonético en el dominio del habla oral y escrita de los niños de primaria.
2. ¿Cómo enseñar a los niños de primer grado a escribir palabras sin espacios ni reordenamiento de letras? ¿Qué ejercicios sugieres a los estudiantes que cometen errores similares?
3. ¿Con qué signos distinguen los estudiantes entre vocales y consonantes? ¿Cómo se introducen consonantes sonoras y sordas emparejadas y consonantes sonoras y sordas no emparejadas? Redactar fragmentos de lecciones.
4. ¿Cómo desarrollan los estudiantes la capacidad de distinguir sonidos consonánticos emparejados en dureza y suavidad y designarlos correctamente por escrito?
5. ¿Cómo organizar el trabajo por sílabas en primer grado? Analice el material del libro de texto "Idioma ruso": la cantidad de conocimientos, la secuencia de estudio, los tipos de ejercicios y dé una evaluación.
Sílaba acentuada
Sílaba acentuada
Uno de los conceptos principales. fonética y versificación silábico-tónico y tónico. En lingüística, una sílaba acentuada es una sílaba sobre la que recae el acento; dependiendo de las características de la lengua, se puede distinguir por una mayor tensión en los órganos del habla o una mayor duración en comparación con las átonas. En la versificación tónica, el número de sílabas acentuadas es la base para la conmensurabilidad de los versos. En la versificación silábico-tónico, las sílabas acentuadas y su disposición en relación con las sílabas átonas crean un patrón rítmico de la línea. Las sílabas acentuadas se dividen en incondicionalmente acentuadas (en partes importantes del discurso) y duales (en palabras funcionales, especialmente monosilábicas), que pueden perder el acento: ya estoy en la tercera: ¡hombre! ¿Por qué golpeas a la mujer? (N. A. Nekrasov); ¿Qué quieres más? El mundo decidió / Que es inteligente y muy simpático. (A.S. Pushkin).
Literatura y lengua. Enciclopedia ilustrada moderna. - M.: Rosman. Editado por el prof. Gorkina A.P. 2006 .
Vea qué es una “sílaba acentuada” en otros diccionarios:
sílaba acentuada- una sílaba específica de una palabra, enfatizada por una pronunciación más fuerte. En la versificación tónica silábica (ver versificación tónica silábica), una sílaba que gravita hacia un lugar fuerte (ver lugar fuerte) en un verso. A su vez, una sílaba átona tiende...
Sílaba acentuada y sílaba átona- Sílaba acentuada y sílaba átona, conceptos básicos de tónica silábica y versificación tónica: en la versificación tónica silábica, las sílabas acentuadas gravitan hacia lugares métricamente fuertes (tics), las sílabas átonas hacia lugares débiles (ver Fuerte... ... Diccionario enciclopédico literario
I.1) Fisiológicamente (desde el punto de vista educativo), un sonido o varios sonidos se pronuncian con un impulso de aire exhalado. 2) Acústicamente (desde el punto de vista de la sonoridad), un segmento del habla en el que un sonido se destaca más... ... Diccionario de términos lingüísticos.
Uno de los conceptos fonéticos más simples, pero científicamente más difíciles de definir. Por extraño que parezca a primera vista, no hay duda de que el aislamiento consciente de S. precedió en la historia de la humanidad al aislamiento consciente de un sonido separado.... ... enciclopedia literaria
SÍLABA, a, plural. y, ov, marido. Un sonido o combinación de sonidos producidos por un solo impulso de aire exhalado. Divide las palabras en sílabas. Leer sílaba por sílaba. Choque s. Abierto s. (terminado en sonido vocal). Pueblo cerrado (terminado en consonante).…… … Diccionario explicativo de Ozhegov
SÍLABA 1, a, plural. y, ov, m. un sonido o combinación de sonidos pronunciados por un impulso de aire exhalado. Divide las palabras en sílabas. Leer sílaba por sílaba. Choque s. Abierto s. (terminado en sonido vocal). Pueblo cerrado (terminado en consonante).…… … Diccionario explicativo de Ozhegov
Ay, oh. 1. Relativo a dar o recibir un golpe (1 dígito). Mecanismo U. Fusible de carcasa U. U. instrumento musical. Es una onda expansiva. 2. Dar un golpe decisivo (5 dígitos); asociado con dar un golpe decisivo. Tengo un ejército. Oh... ... Diccionario enciclopédico
choque- oh, oh. ver también choque 1) relacionado con dar o recibir un golpe 1) Mecanismo de impacto. Mecha de impacto de un proyectil. Instrumento musical de percusión. Es una onda expansiva. 2) infligir un efecto decisivo... Diccionario de muchas expresiones.
choque- 1. golpe/n/y¹ (mecanismo). 2. beat/n/y² (sílaba). 3. golpe/n/y³ (labor)... Diccionario morfémico-ortográfico
sílaba átona- Ver sílaba acentuada... Diccionario de términos literarios.
Libros
- Conjunto de mesas. Idioma ruso. Formación en alfabetización. 1er grado. 16 tablas + metodología, Álbum de estudio de 16 hojas: - Oración. Palabra. Sílaba. Sílaba acentuada. - Sonidos vocales y consonánticos. - Letras vocales A, Z. - Letras consonantes M, N, L, R. - Letras vocales I, Y. - Letras vocales... Categoría: Carteles, ayudas visuales, mapas. Serie: Mesas educativas. idioma ruso Editorial: Espectro (manuales),
- Juego educativo "Encuentra la sílaba acentuada". , Nasonova T. R., Burlakina Olga Viktorovna, ISBN:9785994906781… Categoría:
Una lección de alfabetización en 1er grado sobre el tema “Estrés. El papel semántico distintivo del estrés”.
Objetivo:
5. promover el desarrollo de la capacidad de trabajar en parejas, en grupo, construir y aplicar nuevos conocimientos de forma independiente;
6. actualizar operaciones mentales: comparación, análisis; Contribuir al desarrollo del trabajo duro en el aula, una actitud sensible y respetuosa hacia los demás.
Progreso de la lección
Momento organizacional
Todos los días, siempre, en todas partes:
En clase, en juego.
Hablamos con audacia y claridad.
Y nos sentamos en silencio.
Calentamiento respiratorio, articulatorio y fonémico.
Ejercicio de respiración “Vela”
Posición inicial: sentado en un escritorio. Imagina que hay una gran vela frente a ti. Respira profundamente e intenta apagar la vela con una exhalación. Ahora imagina 5 velas pequeñas frente a ti. Respira profundamente y apaga estas velas con pequeñas exhalaciones.
Gimnasia de articulación.
“Bola”: infla las mejillas; desinfla tus mejillas.
“Dudochka”: estira los labios hacia adelante con tensión (dientes cerrados).
“Caballo”: estira los labios; abre un poco la boca; haga clic con una lengua "estrecha" (como el clic de los cascos de un caballo).
“Cepillarse los dientes”: cerrar la boca; Mueva la lengua con un movimiento circular entre los labios y los dientes.
"Fútbol": cierra la boca; Apoye su lengua tensa en una u otra mejilla.
Ejercicio fonético (técnica de la onomatopeya)
– ¿Cómo sale el aire del globo? (SSSS)
- ¿Cómo tocan una trompeta? (Du-du-du)
– ¿Cómo cantan una canción sin letra si ponen a dormir un muñeco? (La-la-la).
- ¿Cómo muge una vaca? (Muuuu).
- ¿Cómo gruñe un perro? (Rrr).
Mensaje del tema, objetivos de la lección.
Hoy nuestra lección será inusual. Iremos contigo en un viaje por mar. Todos vosotros seréis mi equipo amigo y fiel, que espero no me defraude en este viaje. Y navegaremos en este barco.
Aquí hay un barco hecho de corteza ligera.
Para caminatas difíciles, juegos difíciles.
En este barco a vela,
Iremos contigo a lugares lejanos.
Llevaremos con nosotros a todo el que quiera.
Bueno, ¿en qué estás de acuerdo? ¿Decidido? ¡Vamos a nadar!
Entonces, tenemos un viaje por delante a través del Mar de las Palabras, hacia una isla asombrosa y misteriosa gobernada por un buen Mago. Para saber el nombre de este asistente, completemos la tarea: ordene las tarjetas con letras según los colores del arcoíris y termine la cadena con un color que no aparece en el arcoíris. (La tarea se realiza en grupos, una pareja trabaja en la pizarra)
Ahora ya sabes que el objetivo de nuestro viaje es la isla, donde conoceremos al mago Accent e intentaremos descubrir sus principales secretos. Autoevaluación del desempeño laboral en hojas individuales.
4. Actualización conocimiento previo
Para partir, es necesario obtener un pase para abordar el barco.
Ayúdame a completar las frases:
Nuestro discurso consta de... (frases).
La frase expresa... (pensamiento completo).
Las oraciones constan de... (palabras).
Ejercicio: hacer una oración con la palabra barco para que coincida con el diagrama.
Ejercicio: Cuente el número de palabras en una oración.
Nuestro barco está listo para zarpar.
Haz un diagrama de ello. ¿Cómo marcar el comienzo de una frase? ¿Cómo demostrar que un pensamiento está terminado? (2 personas trabajan en el tablero)
Comprobación de finalización, autoevaluación del desempeño laboral en hojas individuales.
¿De qué están hechas las palabras?
Ejercicio: divida la palabra que se muestra en la imagen en sílabas; muestra el número correspondiente al número de sílabas.
Mar, velero, capitán, timón, gaviota, tormenta, ancla.
Evaluación mutua del desempeño laboral en hojas individuales.
Entonces zarpamos del muelle
La ola sacudió nuestro barco,
Y la brisa sopló entre las velas.
Milagros prometedores en el camino.
Ejercicio físico musical “Chunga-changa”
Aprendiendo nuevo material
Aquí estamos en la misteriosa isla del Wizard Accent. Mira en qué castillo tan grande y hermoso vive. Sólo puedes entrar a este castillo por la puerta principal. ¡Pero qué pasa! ¡Las puertas del castillo están cerradas! Sólo se pueden abrir resolviendo el misterio.
CASTILLO CASTILLO
¿Qué notaste?
¿Crees que son las mismas palabras? ¿Qué pasa con los objetos? ¿Qué nos ayudará a no confundir estas palabras similares? Ahora intentemos revelar el secreto.
Observación del estrés (demostración del experimento con una vela)
- Chicos, ahora deben ser muy cuidadosos y observadores. Ahora diré las palabras y tú sigues la luz de las velas. Observa cuántas veces oscila en cada palabra.
El profesor pronuncia las palabras: CASA, ESCUELA-LA, MA-LI-NA. (pronuncie claramente sílaba por sílaba, la luz debe responder a cada sílaba)
¿Quién de ustedes estuvo más atento? ¿Puede decirme cuántas veces parpadeó la llama de la vela en la primera (segunda, tercera) palabra?
¿Por qué la llama parpadeó de manera diferente?
Ahora mira la luz con atención otra vez. .(el maestro pronuncia la palabra frambuesa resaltando claramente solo la sílaba acentuada, el fuego debe apagarse)
¿Por qué crees que se apagó la llama aunque no tuve tiempo de terminar la palabra? (Exhaló más aire, dijo con más fuerza, es decir, con énfasis)
¿Qué es el estrés? ( La parte de la palabra que se pronuncia con más fuerza en la voz.)
Entonces, aprendimos qué es el estrés. Pero la puerta principal del castillo sigue cerrada.
Minuto de educación física.
Hay una cerradura en la puerta (cierre las manos en una “cerradura”)
¿Quién no pudo abrirlo? (extiende los brazos con el candado hacia adelante)
Golpeamos el candado (golpeamos el candado sobre la mesa)
Giramos la cerradura (giramos la “cerradura” hacia izquierda y derecha)
Giramos la cerradura (giramos la "cerradura" hacia usted, lejos de usted)
¡Y lo abrieron! (manos abiertas)
Miremos nuestras imágenes, palabras y diagramas nuevamente. Recuerda, dijimos que estas dos palabras son muy similares, pero significan objetos completamente diferentes. ¿Qué nos ayuda a no confundir estas palabras?
Intentemos determinar el acento en palabras. CASTILLO, CASTILLO.
La maestra invita a los niños a probar las palabras "llamar" a sí mismos, cantando.
¿Qué conclusión podemos sacar contigo? ( Para comprender el significado de una palabra es necesario leerla correctamente, con énfasis.)
Chicos, ¿cómo creen que se llama la sílaba que resaltamos con la voz al pronunciar? Así es, lo llaman percusión. Denotaremos el énfasis en el diagrama de la siguiente manera: .
Somos una sílaba acentuada en la palabra.
Encontrémoslo fácilmente.
Y cuando lo encontremos,
Digámoslo más fuerte que nadie.
Autoevaluación del desempeño laboral en hojas individuales.
Consolidación de lo aprendido
Mira, las puertas del castillo se han abierto. Y el propio mago Accent vino a nuestro encuentro. Está contento de haberlo visitado y espera que todos aprendan a usarlo correctamente.
Al Wizard Accent le encanta jugar al escondite. Tengamos mucho cuidado e intentemos encontrarlo en cada palabra.
Imágenes: zorro, perro, gato, caballo, lobo, oso, vaca, potro.
Misiones: 1. dividir palabras en sílabas (trabajar en parejas)
2. establecer el acento, determinar la sílaba acentuada (trabajo en equipo)\
Miremos lo que obtuvimos y saquemos una conclusión: ¿qué sílaba de una sílaba se puede acentuar?
¿Cuántas sílabas puede haber en una palabra?
¿Cuántas sílabas acentuadas hay en una palabra? (una palabra tiene un solo acento, no importa cuántas sílabas tenga)
Autoevaluación del desempeño laboral en hojas individuales.
Resumiendo. Reflexión
Ahora es el momento de abandonar esta increíble isla. Pero el mago Accent ahora vendrá a visitarnos muy a menudo.
Recordemos qué secretos nos reveló el mago Accent. ¿Qué aprendiste en la isla misteriosa?
Completa la frase:
Hoy me enteré...
Hoy aprendí...
La lección fue fácil para mí...
Todavía me resulta difícil...
Solicitud
Hoja de autoevaluación____________________
En cada una de las varitas de evaluación, de acuerdo con la etapa de la lección, los estudiantes ponen una marca en la parte superior, en el medio y en la parte inferior.
CO – la finalización de la tarea corresponde a la muestra (corresponde exactamente a la muestra, hay errores, no corresponde a la muestra)
T – precisión en la finalización de la tarea (realizada con precisión, lo dudo, no la completó)
Pr – las palabras se dividen en sílabas correctamente (no hubo errores, 1 error, falló)
P – entendido nuevo material(todo está claro, no todo está claro, no entiendo)
El programa se propone desarrollar la capacidad de dividir una palabra en sílabas. ¿En qué característica de sílaba confían los estudiantes para dividir correctamente una palabra en sílabas? En una palabra hay tantas sílabas como vocales. Aislar una sílaba acentuada en una palabra es una dificultad importante para los estudiantes de primer grado y requiere un ejercicio sistemático. La capacidad de aislar una sílaba acentuada en una palabra está asociada con el desarrollo de la actividad del pensamiento analizante, se forma lentamente y requiere un ejercicio sistemático. 1. El profesor pronuncia la palabra e invita a los alumnos a descubrir cuántas sílabas tiene la palabra que están acentuadas. 3. Copie solo palabras con acento en la primera sílaba (copia selectiva).
Sujeto. Dividir palabras en sílabas. El concepto de estrés.
Vídeo: Poner acento en las palabras.
Todos están de buen humor. Sonriamos el uno al otro. Que la lección de hoy nos traiga a todos la alegría de la comunicación. Hoy en clase, muchachos, encontrarán muchas tareas interesantes, nuevos descubrimientos y sus ayudantes serán: atención, ingenio e ingenio.
SLOGv Diccionario explicativo Idioma ruso Ushakova: sílaba, plural. sílabas, sílabas, m. 1. Un sonido o combinación de sonidos en una palabra, pronunciado con una exhalación (lingüístico). DÍA en el Diccionario de Términos Económicos: LIQUIDACIÓN - ver DÍA DE LIQUIDACIÓN. DÍA DE CHOQUE - ver
Hoy nuestra lección será inusual. Miremos nuestras imágenes, palabras y diagramas nuevamente. Recuerda, dijimos que estas dos palabras son muy similares, pero significan objetos completamente diferentes. Chicos, ¿cómo creen que se llama la sílaba que resaltamos con la voz al pronunciar? Está contento de haberlo visitado y espera que todos aprendan a usarlo correctamente.
Divide la palabra "madre" en sílabas. ¿Qué sílaba pronuncias con más fuerza: la primera o la segunda? Necesitas adivinar la palabra. Y luego los niños tomaron sus juguetes favoritos: Luka, aquel en cuyo nombre el acento recae en la primera sílaba (pelota, muñeco, cubos...
Por eso, SIEMPRE habla con tu hijo correctamente, pronunciando todas las palabras de forma clara y pausada. Y, por supuesto, asegúrate de hablar con el bebé, incluso hasta el punto de comentar tus propias acciones. ¿Por qué no utilizar esta función para enseñar la ubicación del acento? Escriba palabras en tarjetas y pídale a su hijo que coloree la letra acentuada. Por cierto, esta actividad también entrena la capacidad de lectura. Los ejercicios sobre la colocación correcta de los acentos también deben tener carácter de juego, de lo contrario el bebé se aburrirá. Pronuncia palabras con el acento equivocado para que tu bebé pueda corregirte. Enseñar a un niño a poner el acento correcto en las palabras no es una tarea fácil, pero se puede lograr.
