У вірші намальовано самотнє суденце серед бурхливого моря, хвиль вітру. Здається, буря зараз поглине цей човен, але на тлі зображення негоди виникають роздуми про чужість «щастя» ліричного героя: «чужий чистим чарам щастя». Челн перебуває у пошуку ідеалу: «Шукає світлих снів чертог». Для цього він залишив їм рідний, знайомий бік: «Кинув берег». Наближення бурі стає об'єктом зображення Бальмонта: він чує «величний вигук хвиль». «Човн томлення» пройняті декадентськими настроями - смутку, пригніченості, песимізму. Цей вірш - один із ранніх у поета, він належить першому, «тихому», так його називають дослідники, періоду творчості Бальмонта. З 1900 року настане «гучний» період із вольовими, мажорними інтонаціями. А в цьому вірші йдеться про наближення бурі («Близько буря»), про битву човна з бурею («б'ється з бурею») і про зламану волю борця («Віддаючись волі хвиль»). Фінал вірша сумний: буря перемогла, темрява охопила суденце: «Човн томлення темрявою охоплений. Буря виє у безодні вод.» Не випадково, дивлячись на цю нерівну боротьбу, «місяць гіркого смутку сповнений». Бальмонт наголошує на безперспективності боротьби, і цей настрій формується також підбором слів «зітхання», «томлення», «гіркий смуток», «помер», «охоплений».
Та й сам ліричний герой Бальмонта - це «човн томлення». Розчарований («чужий чарам») «чорний» човник томлення, мабуть, спочатку приречений на поразку. Звукопис на «ч» у портреті «човна томлення», мабуть, за Бальмонтом, продемонструвати невипадковість слововживання, «відбитість» цих слів одне в одному: «чужий чарам чорний човн». Бальмонт не має картини спокійного моря. У фіналі вірша «темрява росте» і «буря виє у прірву вод». Обставини були прихильні до «човна». Ми бачимо одноманітність колірних характеристик атмосфери навколо «чорного човна» («місяць матовий», «ніч чорніє»), і лише ідеал змальований як «світлих снів чертог».
У вірші Бальмонта взагалі більше звукових, ніж мальовничих характеристик: зітхання вітру, вигук волі, виття бурі передається алітерацією на «в». Бальмонт з'явився в російській поезії одним із найчудовіших «мелодистів»: вишукана інструментівка, музика його вірша визнавалася всіма, і про себе він написав: «Я - вишуканість російської повільної мови, Переді мною інші поети - предтечі, Я вперше відкрив у цій промові ухили , Переспівні, гнівні, ніжні дзвони».
Вечір. Змор'я. Зітхання вітру.
Великий вигук хвиль.
Близько буря. У берег б'ється
Чужий чарам чорний човен.
Чужий чистим чарам щастя,
Човен стомлення, човен тривог,
Кинув берег, б'ється з бурею,
Шукає світлих снів палац.
Мчить мором, мчить морем,
Віддаючись волі хвиль.
Місяць матовий дивиться,
Місяць гіркого смутку сповнений.
Помер вечір. Ніч чорніє.
Нарікає море. Морок росте.
Човен томлення темрявою охоплений.
Буря виє у безодні вод.
Ще вірші:
- Димно тане берег плоский... Весел Кормчий біля керма... Ледве видимою смужкою Позначилася земля... Вся клекоче широка морська... Я — один над синьою темрявою... Вихори піни вгору вибухаючи, Виє безодня над...
- 1 Все — гори, острови — усі ранкової пари Покрито серпанком... Наче солодкий сон, Наче світла, срібна чара На світ наведена — і щастям мріє він... І, з...
- Ще я сповнений, о друг мій любий, Твоїм явищем, сповнений тобою!.. Наче ангел легкокрилий Злітав розмовляти зі мною,- І, провівши його напередодні Святих небес, я без нього Збираю...
- Наступного дня намічено було вчора, насущний день так пасував до співу, і четверо, гідних подиву, веслярів зі мною пливли на човні. На ненаглядність цих чотирьох усе дивилася б до кінця...
- З поеми «Існель і Аслега» Битва скінчилася, ратники бенкетують навколо запалених дубів… …Але незабаром полум'я згасає, І гасне попіл чорних пнів, І важкий сон обтяжує Воїв, що лежать серед полів. Зімкнулися...
- Трійка мчить, трійка скаче, В'ється пилюка з-під копит, Дзвіночок дзвінко плаче, І регоче, і верещить. Дорогою голосисто Лунає яскравий дзвін, То вдалині відбрякне чисто То застогне глухо він. Немов...
- Серце дзвінке б'ється в грудях, Освітлене ласкою місяця Від висоти, що співає небес. Милий друже, приходь, приходь!.. Милий друже, приходь, приходь!.. М'який серця порив – він могутній! Блискавка блиск розірве краї.
- Глибоко огорожа вкопана, Тяжкою міддю блищать двері… — Місяць! місяць! так відкрито Чорної тіні ти не міряй! Нехай закопано, — не забуто… Ніколи чи тепер. Так місяцем блищать двері. Мало...
- Білий корабель, кинутий, у бурхливому морі, гордо пливе — залпом розстріляний… Примарою морга мчить він… — Повний уперед! Стінка на стіну, брат на брата? Хто тут убивця, хто раб? Мчить...
- - Що за погода! Які ці сутінки жахливі! Як чорне повітря налипло на дахи та асфальт… — А я втомилася. Моталася цілий день даремно. Була у Сашки, купила мило та...
- Мчить трійка, скаче трійка, Дзвін під дугою Розмовляє жваво. Світить місяць молодий. У кошові широкій тісно; Як на весіллі, тупучи, Розмахнулася, ходить пісня Від плеча і до плеча! Гармоніст та...
- Ось на площі квадратній Маслодельня, білий дім! Бик гуляє акуратний, Трохи хитаючи животом. Дрімає кіт на білому стільці, Під віконцем в'ються гулі, Бродить тітка Маріулі, Дзвінко ляскаючи відром. Сепаратор, бог...
- Гаї пальм і зарості алое, Сріблясто-матовий струмок, Небо, нескінченно-блакитне, Небо, золоте від променів. І чого ти хочеш, серце? Хіба щастя – казка чи брехня? Для чого спокусам іновірця...
- Гіркою скаргою, промовою тужливою Ти хвилину втіхи мені дав: Я в вітчизні моєї терплячої Вже і скарг давно не чув. Точно в ніч серед цвинтаря глухого, Я могильною тишею обійнятий,...
- Ми стояли з пілотом льодової проводки, З криголама дивилися на день, що гаснув. Тихо плив перед нами білий берег Чукотки І якийсь кораблик на зеленій воді. Там стояло дівчисько, по-простому одягнене,...
Костянтин Дмитрович Бальмонт
Князю А.І. Урусову
Вечір. Змор'я. Зітхання вітру.
Великий вигук хвиль.
Близько буря. У берег б'ється
Чужий чарам чорний човен.
Чужий чистим чарам щастя,
Човен стомлення, човен тривог,
Кинув берег, б'ється з бурею,
Шукає світлих снів палац.
Мчить мором, мчить морем,
Віддаючись волі хвиль.
Місяць матовий дивиться,
Місяць гіркого смутку сповнений.
Помер вечір. Ніч чорніє.
Нарікає море. Морок росте.
Човен томлення темрявою охоплений.
Буря виє у безодні вод.
Олександр Іванович Урусов
Твір «Челн томлення» було написано К. Д. Бальмонтом в 1894 і присвячено князю А. І. Урусову.Це своєрідна подяка поета людині, яка багато зробила для її творчого розвитку. Наприклад, саме Олександр Іванович Урусов підштовхнув Костянтина Дмитровича до знайомства з французькими авторами – Г. Флобером, Ш. Бодлером та іншими, що згодом помітно позначиться на стилі самого Бальмонта.
Деякі критики вважають, що вірш «Челн томлення» також створено Бальмонт під впливом творчості інших авторів. Наприклад, твір Опанаса Фета «Буря на морі» містить той самий фонетичний прийом, що й «Челн…» – алітерацію. Сам Костянтин Дмитрович у нотатках до перекладів П. Б. Шеллі відзначає разючу майстерність звукових повторів англійського поета, порівнюючи його з талантом А. С. Пушкіна та поетичними традиціями Стародавньої Індії.
Аналізуючи твір «Челн томлення» сьогодні, можна сказати, що він цілком гідно зайняти почесне місце серед згаданих Бальмонтом творінь. У ньому поет створив унікальний звуковий рисунок. Для кожного рядка характерний свій звуковий ряд. Перша строфа починається з «в»:
Вечір. Змор'я. Зітхання вітру.
Великий вигук хвиль.
Наступні рядки відкриваються звуками "б", "ч", "м", "с", знову "ч", "в" і так далі. Немов по колу читаючи мантри, автор замовляє нестримні стихії води та повітря, про які йде розповідь.
У творі широко використовується звуконаслідування. Зустрічаючи в тексті склади «БРО-сил», «БУ-ря», «БЕ-рег», читач мимоволі уявляє собі саме ту картину, яку малює автор у вірші. Перед нами виразно постає неспокійне море, хвилі, що грізно піднімаються, серед яких метається ледь помітний самотній човник. Що на нього чекає, читач легко зрозуміє з похмурих образів: «безодня вод», «гіркого смутку сповнений», «чужий чарам щастя».
Особливий ритм, що імітує удари хвиль об борт суденця, створюється за допомогою чотиристопного хорея, що переривається на парних рядках, починаючи з другої строфи. Чергування на цьому відрізку чоловічих та жіночих закінчень також додає різкості віршам.
Якщо ж відволіктися від майстерної гри звуками, то виявиться, що у вірші укладено глибоке значення. Головний образ твору – човн, відданий у владу стихії, символізує людську самотність. Як і крихітний човен, людина пропадає і гине, будучи покинутою напризволяще. До цієї теми та образу зверталися багато поетів до Бальмонта, наприклад, М. Ю. Лермонтов у вірші «Човник». Отже, Костянтин Дмитрович постає перед читачем як спритним майстром слова, а й справжнім спадкоємцем традиції російської філософської лірики.
УРОК ЛІТЕРАТУРИ В 11 КЛАСІ
ЗА ТЕМОЮ: "ІНДИВІДУАЛЬНІ СТИЛІ В ПОЕЗІЇ
"СРІБНОГО СТОЛІТТЯ"
(Урок читацької інтерпретації ліричних віршів:
матеріал уроку побудований на основі віршів І. Анненського, А. Ахматової, К. Балмонта, М. Лермонтова, Н. Гумільова)
До уроку кожен учень визначає, творчість якого поета він представлятиме і який вірш вибере. На уроці йому потрібно обгрунтувати свій вибір, показати, чим вірш сподобалося, якою мірою він притаманний творчості даного поета. А для цього потрібно виразно прочитати, висловити про нього коротку думку, бажано запропонувати графічну символ-ілюстрацію, яка передає читацьке враження, а можливо й музичну ілюстрацію (асоціації, з яким музичним твором цей вірш викликав, якщо є романс на слова вірша).
На уроці можна запропонувати уч-ся різні видироботи залежно від індивідуальності учня, якому надається право вибору як поета, а й способу читацької інтерпретації: виконання із захистом графічного символу, музичної ілюстрації; інтерпретація-аналіз, читацький
коментар, есе.
Покажемо можливості деяких видів такої індивідуальної роботи на уроці.
Мета уроку. Представляючи аналіз-інтерпретацію ліричного вірша уч-ся спробують розкрити у собі читача, кожна інтерпретація стане предметом загального роздуми над прочитаним, швидше за все, буде з'ясуванням, що особливо сподобалося, вразило, залишилося незрозумілим, стане спробою розібратися у цьому.
Хід уроку. Поет - природа, що безпосередньо діє сама
Рідкісним своїм способом: віршами.
А. Платонов
Слово вчителя
Завдання нашого уроку чудово висловило М.І. Цвєтаєва, колись вимовивши таке: "А що є читання - як не розгадування, тлумачення, вилучення таємного, що залишився за рядками, межею слів?"
Мабуть, кожен із Вас погодиться з тим, що нікому не дано сказати про Поета більше, ніж робить сам він у своїх віршах. Ні рідним, ні друзям, ні сучасникам, ні дослідникам. Тому що Поет - це цілий самостійний світ, щастя і трагедія, гармонія і розлади якого будуть доходити до нащадків і через десятиліття, століття, як доходять до нас з глибин бездонного Всесвіту давно згаслих зірок. Слово Поет вже несе у собі сповідь. Адже воно й говориться, щоб передати найпотаємніше, вистраждане, продумане людині близькій, здатній зрозуміти та оцінити її.
Сьогодні на уроці, говорячи про поетичні особливості "срібного віку", багато хто з вас, представляючи свій аналіз-інтерпретацію на суд слухачів розкриють своє читацьке "я", а значить, свою індивідуальність Читача, якому багато сподобалося в ліриці свого Поета, щось вразило, а може, залишилося незрозумілим, і це буде черговою спробою розібратися в таїнстві великого майстра-творця.
Інтелектуальна розминка
1. Це слово відоме російською з початку 18 століття. У французькою мовоюслово походить від латинського до грецького "майстер", "виробник", "автор" (що в перекладі "роблю", "возводжу", "роблю", "складаю"). Назвіть це слово. (Поет).
2. Особливо динамічно наприкінці 90-х XIX століття розвивалася російська поезія. Виникнувши за аналогією з поняттям "золоте століття", що традиційно позначав пушкінський період російської літератури, вона пізніше отримала назву "поетичного ренесансу" або ... (продовжіть фразу ... "срібного століття").
3. Назвіть великі модерністські течії, що у Росії наприкінці ХІХ століття (символізм, акмеїзм, футуризм).
4. Ліричний "Я" цього поета відрізняє романтика творчих шукань. Жада загальності, прагнення художнього універсалізму позначається у кількості написаного ним. Список оригінальних книг і перекладів поета займає в мемуарах М.Цвєтаєвої цілу сторінку: 35 книг віршів, 20 книг прози, понад 10 тисяч друкованих сторінок перекладів. Вражає лінгвістичні здібності поета, що володів півдесятками мов (володів 16 мовами). Назвіть його (К.Бальмонт).
5. Поезія " срібного віку " немислима без імені цього поета. Творець літературної течії, він завоював інтерес читачів як талантом, оригінальністю віршів, а й незвичайною долею, пристрасною любов'ю до подорожей, які стали невід'ємною частиною його життя і творчості. Назвіть його (Н. Гумільов).
6. Коротко себе вона написала: народилася 11 червня 1889 року під Одесою. Однорічною дитиноюбула перевезена на північ - до Царського Села. Там прожила до 16 років. Читати вчилася з абетки Толстого. Перший вірш написала, коли їй було 11 років. Навчалася у Царськосельській жіночій гімназії. Спочатку погано, потім набагато краще, але завжди неохоче… Назвіть хто вона. (Анна Ахматова).
7. Що є головним засобом передачі таємних смислів? Символ.
8. Чим символ відрізняється від алегорії? Символ завжди багатозначний, а алегорія передбачає однозначне розуміння.
9. Що протиставили символісти традиційної ідеї пізнання світу? Відповідь - ідея конструювання світу у процесі пізнання, вважаючи, що творчість вища за пізнання, т.к. творчість - споглядання таємних смислів, доступне лише художнику-творцю. Від митця вимагається найтонше володіння мистецтвом натяку: цінність мови в "недомовленості", "таємниці сенсу".
10. Чим, на вашу думку, збагатили російську поетичну культуру символісти. Вони зрадили поетичному слову невідому раніше рухливість і багатозначність.
Висновок
Поезія лікує, покликана викривати зло, відстоювати добро, висвітлювати перспективу, виховувати людське у людині.
На світі є спокій і є рух,
Є сміх та сльози – пам'ять давніх років,
Є вмирання та виникнення,
Є істина і суєта суєт,
Є життя людської мить
І слід надовго.
І для кого весь світ, всевідчуття
Поезія – той справжній поет.
Індивідуальне завдання №1
К.Бальмонт "Човн томлення"
М.Лермонтов "Вітрило"
- Як ви вважаєте, у чому подібність і відмінність вірша К.Бальмонта з лермонтовським "Вітрилом"?
С Х О Д С Т В О
Челн - самотнє суденце - Вітрило
серед хвиль
вітру
бурхливого моря
- Роздуми про чужість "щастя"
Чужий він щастя не шукає
Чистим чарам щастя і не від щастя біжить
- Про пошук ідеалу
Шукає світлих снів чертог, що шукає він у країні далекої?
- Про залишення ним рідного знайомого боку
Кинув берег, що кинув він у краї рідному?
- Милується наближенням бурі
Своєрідна краса, гра природних сил
Великий вигук хвиль грають хвилі, вітер свище
Р О З Л І Ч І Я
Обставини
Немає у К.Бальмонта картини спокійного моря - морок зростає
Буря виє у безодні вод
Висновок
Обставини до одного прихильні - струмінь світліше блакиті
Промінь сонця золотий
Фарби світу
однакові різноманітні
чорний човен біліє
місяць матовий блакитний
ніч чорніє світліше блакиті, золотий
і лише ідеал змальований як "світлих снів чертог"
Висновок
більше звуків: більше мальовничих характеристик
зітхання вітру
вигук хвиль
виття бурі
алітерація на "в"
мелодика вірша вишукана
в портреті "човен томлення" не випадковість "відбитих слів один в одному":
"чужий чарам чорний човен"
Воля героя Гідність
Зламана обставинами Протистоїть обставинам
Висновок
Боротьба безперспективна Боротьба необхідна
Висновок
Ліричний герой Бальмонта в порівнянні з Лермонтовським інший. Це - не романтично-піднесений "вітрило", а саме "човен томлення".
Томлення за ідеалом, млосність життя передбачає мінорну пригнічену емоцію; у Лермонтова ж - вітрило "бунтівний", а за цим стоїть виклик, незгода, невгамовність.
Отже, загальне відчуття від бальмонтовської лірики - безпосередність, невичерпна жага нових і нових вражень, музичність, вміння поетично підняти непостійність настроїв смаків, дробовість світовідчуття.
Індивідуальне завдання №2
Н.Гумільов "Жираф"
- Яке слово, знайдене поетом, вразило вас як читачів?
- Як далі це враження розвиває поет?
- Що створює особливу музичність вірша?
- Який ліричний герой цього вірша?
- Хто ж та, до якої звернене слово героя?
Індивідуальне завдання №3
І.Анненський "Після концерту" з його книги "Кіпарисова скринька"
Поезія душевного страждання - так можна висловити головне враження від книги І.Анненського "Кіпарисова скринька", яку автору не судилося побачити надрукованою.
Страждання – від недосконалості світу та власної недосконалості, від того, що душа, яка прагне щастя та краси, не може знайти гармонію зі світом.
Найтонший лірик, поет, як мало хто, умів передати складні почуття, невловимі процеси, що відбуваються в душі.
Музичні теми, образи часто звучать у поезії Анненського. Сам поет називав музику "самим безпосереднім і чарівним запевненням людини в можливості для нього щастя".
- Якою мірою відповідає цій думці тональність вірша?
- Чому ж концерт, що тільки що закінчився, залишив лише невиразні враження?
- Чому у фіналі вірша з'являються аметисти?
(Довідка: аметисти - каміння бузкового, фіолетового кольору)
Звуки прекрасного голосу названі бузковими. Епітети, використані поетом (лагідні, зоряні, ніжні, вогнисті), можна з рівним правом віднести і до прекрасного каменю, і до звуку прекрасного голосу. І ті, й інші – "гинуть без сліду" – без відлуння, без розуміння, без співчуття.
Реч (аметистові намисто) стає у вірші символом, що розкриває стан людини, символом нерозуміння людської байдужості.
І неможливості щастя. "Обіцянню щастя" не дано здійснитися, зрозуміти це допомагає символ:
...і ніжні, і вогнисті
У росисту траву котяться аметисти
І гинуть без сліду.
Нездійсненність щастя передана коштами як мови, а й вірша.
(Вірш несподівано і різко обривається на середині – замість шестистопного ямбу в ньому лише 3 стопи – як різкий акорд, що обриває мелодію, надію, мрію).
Індивідуальне завдання №4
А Ахматова "Стиснула руки під темною вуаллю ..."
Що означає перший жест вірша - "стиснула руки під темною вуаллю"?
Яке значення форми "діалог у діалозі" у цьому вірші?
Як пояснює героїня причину своєї блідості?
Як ви вважаєте, у чому причина відходу героя?
Як, на вашу думку, психологічне наповнення предметів, "залучених" в любовний поєдинок?
Як ритмічні засоби передають стан героїні у момент відходу її коханого?
Що означає прощальні слова героя?
Таким чином, на уроці можна використовувати різноманітні завдання та види діяльності уч-ся, які дадуть можливість їм реалізувати своє розуміння ліричних віршів, відкриє їм "свій вірш", "свого поета". Свою Поезію.
Заключне слово
У кожній душі слово живе, горить, світиться, як зірка на небі, і, як зірка, згасає, коли воно, закінчивши свій життєвий шляхзлітає з наших губ. Тоді сила цього слова, як світло згаслої зірки, летить до людини на його шляхах у просторі та часі. Найдивовижніше в тому, що письменник - майстер вміє, взявши звичайні, всім відомі слова і розташувати їх так, як ніхто інший не може. Слово, здається, вбирає у себе "все". Але тільки людина може показати, скільки відтінків слова ховається і відкривається у його думках, почуттях та у його дії. Людські інтерпретації слова – воістину нескінченність.
Забуття немає,
Як ні
Старіння, згасання,
І каменю теж немає,
І бронзи теж немає, -
У мимовільній зміні років
Є час дихання.
Є життя,
Є світло земне,
І є поет для нас.
Читач певною мірою ставить себе місце поета.
