Բանաստեղծությունը պատկերում է միայնակ նավակ փոթորկված ծովի մեջ, քամու ալիքներ: Թվում է, թե այժմ փոթորիկը կուլ կտա այս նավը, բայց վատ եղանակի պատկերի ֆոնին մտորումներ են առաջանում քնարական հերոսի «երջանկության» օտարման մասին՝ «խորթ երջանկության մաքուր հմայքին»։ Նավակը իդեալի փնտրտուքների մեջ է՝ «Պալատը պայծառ երազներ է փնտրում»։ Դա անելու համար նա նրանց թողեց իր հարազատ, ծանոթ կողմը՝ «Ես թողեցի ափը»։ Փոթորկի մոտենալը դառնում է Բալմոնտի կերպարի առարկան՝ նա լսում է «ալիքների շքեղ ճիչը»։ «Թուլության նավակը» տոգորված է անկումային տրամադրություններով՝ տխրություն, դեպրեսիա, հոռետեսություն։ Այս բանաստեղծությունը բանաստեղծի ամենավաղ բանաստեղծություններից է, պատկանում է առաջին՝ «հանգիստ», ինչպես այն անվանում են հետազոտողները՝ Բալմոնտի ստեղծագործության ժամանակաշրջանին։ 1900 թվականից ի վեր կգա «բարձր» ժամանակաշրջան՝ ուժեղ կամային, հիմնական ինտոնացիաներով: Եվ այս բանաստեղծությունը խոսում է փոթորկի մոտենալու մասին («Փոթորիկը մոտ է»), նավակի ճակատամարտը փոթորկի հետ («կռվում է փոթորկի հետ») և կռվողի կոտրված կամքի մասին («Հանձնվելով կամքին. ալիքներ»): Բանաստեղծության եզրափակիչը տխուր է՝ փոթորիկը հաղթեց, խավարը պատեց նավը. Փոթորիկը ոռնում է ջրերի անդունդում։ Պատահական չէ, որ այս անհավասար պայքարին նայելով՝ «դառը տխրության ամիսը լցվել է»։ Բալմոնտը շեշտում է պայքարի անհույս լինելը, և այդ տրամադրությունը ձևավորվում է նաև «հառաչում», «թուլություն», «դառը տխրություն», «մահացած», «ծածկված» բառերի ընտրությամբ։
Այո, և հենց ինքը՝ Բալմոնտի քնարական հերոսը, «թուլության նավակ» է։ Հիասթափված («հմայքին խորթ») թուլության «սև» նավակը, ըստ երևույթին, ի սկզբանե դատապարտված է պարտության: «հի» վրա գրված ձայնը «թուլության նավակի» դիմանկարում, ըստ երևույթին, ըստ Բալմոնտի, պետք է ցույց տա բառի օգտագործման ոչ պատահականությունը, այս բառերի «արտացոլումը» միմյանց մեջ. դեպի հմայքը»: Բալմոնտը հանգիստ ծովի պատկեր չունի։ Բանաստեղծության վերջում «խավարը մեծանում է» և «փոթորիկ է ոռնում ջրերի անդունդում»։ Հանգամանքները ձեռնտու չէին «նավակին». Մենք տեսնում ենք մթնոլորտի գունային բնութագրերի միատեսակությունը «սև նավակի» շուրջ («փայլ լուսին», «գիշերը սևանում է»), և միայն իդեալն է բնութագրվում որպես «պայծառ երազների սրահ»։
Բալմոնտի բանաստեղծության մեջ, ընդհանուր առմամբ, ավելի շատ հնչյուններ կան, քան գեղատեսիլ բնութագրեր. «v»-ի վրա ալիտերացիայով փոխանցվում է քամու հառաչ, կամքի բացականչություն, փոթորկի ոռնոց։ Բալմոնտը ռուսական պոեզիայի ամենանշանավոր «մեղեդիներից» էր. նուրբ գործիքավորումը, նրա չափածոյի երաժշտությունը ճանաչված էր բոլորի կողմից, և նա իր մասին գրում էր.
Երեկո. Ծովափնյա. Քամու հառաչանքներ.
Ալիքների շքեղ ճիչը.
Փոթորիկը մոտ է. Ծեծում է ափին
Անհրապույր սև նավակ.
Երջանկության մաքուր հմայքին խորթ,
Տհաճ նավակ, հոգսերի նավակ,
Նետեց ափը, հարվածեց փոթորիկին,
Դահլիճը պայծառ երազներ է փնտրում։
Շտապելով ծովով, շտապելով ծովով,
Հանձնվելով ալիքների կամքին.
Փայլատ լուսնի տեսքը
Լեցուն է դառը տխրության ամիսը։
Երեկոյան մահացավ. Գիշերը սեւանում է։
Ծովը մրմնջում է. Խավարը մեծանում է:
Թշվառության նավակը պատվել է խավարի մեջ։
Փոթորիկը ոռնում է ջրերի անդունդում։
Ավելի շատ բանաստեղծություններ.
- Հարթ ափը ծուխ է հալչում... Օդաչուի թիակը ղեկին... Հազիվ տեսանելի շերտ Ցամաքը նշանավորվել է... Ծովի ողջ տարածությունը փրփրում է... Ես մենակ եմ կապույտ մթության վերևում... Փրփուրի պտտահողմերը վեր են պայթում, Անդունդն է ոռնում...
- 1 Ամեն ինչ՝ սարեր, կղզիներ, առավոտվա գոլորշիների ամեն ինչ ծածկված է մշուշով... Կարծես քաղցր երազ է, ասես պայծառ, արծաթյա կախարդանք է նետված աշխարհի վրա, և երազում է երջանկության մասին... Եվ, ինչպես… .
- Ես էլ եմ լեցուն, ո՜վ իմ սիրելի ընկեր, Քո արտաքինով, քեզնով լեցուն... Ասես թեթև հրեշտակ թռավ ինձ հետ խոսելու, - Եվ, ճանապարհելով նրան Սուրբ Երկնքի շեմին, հավաքվում եմ առանց. նրան...
- Գալիք օրը ծրագրված էր կոպիտ ուրվագծերով, առօրյան այնքան հարմար էր երգելու համար, և չորս, անակնկալի արժանի, թիավարներ ինձ հետ նավարկեցին կանոեով։ Այս չորսի անտեսանելիությանը բոլորը կնայեին մինչև վերջ...
- «Իսնել և Ասլեգա» բանաստեղծությունից Կռիվն ավարտվել է, ռազմիկները խնջույք են անում վառված կաղնիների շուրջը ... ... Բայց շուտով բոցը հանգչում է, Եվ մարում է մոխիրը սև կոճղերի, Եվ ծանրանում է թշվառ քունը. Պառկածը ոռնում է դաշտերի մեջտեղում։ Փակված...
- Եռյակը շտապում է, եռյակը ցատկում, Սմբակների տակից փոշի է պտտվում, Զանգը բարձր լաց է լինում, Եվ ծիծաղում ու քրքջում։ Ճանապարհին բարձր ձայն է լսվում, Հետո հեռվում մաքուր կզրկվի, Հետո խուլ կհառաչի։ Հավանել...
- Հնչյուն սիրտը բաբախում է կրծքում, Լուսավորվում լուսնի շոյանքով Երկինք երգող բարձունքներից։ Սիրելի ընկեր, արի՛, արի՛.. Սիրելի՛ ընկեր, արի՛, արի՛.. Սրտի մեղմ մղում – հզոր է։ Կայծակնային փայլը կկոտրի եզրերը...
- Ցանկապատը խորը փորված է, Դուռը փայլում է ծանր պղնձով ... - Մի ամիս: ամիս! այնքան բացահայտ Սև ստվեր, որը դուք չեք չափում: Թող այն թաղվի - չմոռացվի ... Երբեք կամ հիմա: Այսպիսով, դուռը փայլում է լուսնի հետ: Քիչ...
- Սպիտակ նավը, լքված փոթորկոտ ծովում, հպարտորեն նավարկում է - կրակված է մեկ կուլի մեջ ... Այն շտապում է դիահերձարանի ուրվականի պես ... - Ամբողջ արագությամբ առջևում: Պատ առ պատ, ախպեր եղբոր? Ո՞վ է այստեղ մարդասպանը, ո՞վ է ստրուկը։ Շտապող...
- -Ինչ եղանակ է: Ի՜նչ սարսափելի են այս մթնշաղները։ Ինչպես սեւ օդը կպցրեց տանիքներին ու ասֆալտին... - Իսկ ես հոգնել եմ: Ամբողջ օրը իզուր թափառեց. Եղել է Սաշայի մոտ, գնել է օճառ և...
- Եռյակը շտապում է, եռյակը ցատկում, Զանգը կամարի տակ խելացի է խոսում: Երիտասարդ լուսինը փայլում է: Մարդաշատ է լայն կոշևեում; Ինչպես հարսանիքի ժամանակ, ոտնահարել, ճոճվել, երգն անցնում է ուսից ուսի: Հարմոնիստ և...
- Այստեղ՝ Square Square Dairy-ում, Սպիտակ տուն! Ցուլը քայլում է կոկիկ, թեթևակի ցնցելով փորը: Սպիտակ աթոռի վրա կատուն նիրհում է, պատուհանի տակ գլորվում են գայլերը, թափառում է մորաքույր Մարիուլին, Դույլին բարձր ծափ է տալիս։ Տարանջատիչ, աստված...
- Արմավենու պուրակներ և ալոեի թավուտներ, Արծաթափայլ առվակ, Երկինք՝ անսահման կապույտ, Երկինք՝ շողերից ոսկեգույն։ Իսկ դու էլ ի՞նչ ես ուզում, սիրտ։ Երջանկությունը հեքիաթ է, թե՞ սուտ։ Ինչո՞ւ են անհավատի գայթակղությունները...
- Դառը գանգատով, մռայլ ճառով ինձ մի պահ մխիթարեցիր. Իմ համբերատար հայրենիքում ես վաղուց բողոք չեմ լսել։ Ճիշտ գիշերը խուլերի գերեզմանատան մեջտեղում ինձ գրկում է գերեզմանային լռությունը, ...
- Մենք կանգնեցինք սառցե օդաչուի օդաչուի հետ, Սառցահատից նայեցինք մարող օրվան։ Հանգիստ Չուկոտկայի սպիտակ ափը լողում էր մեր առջև Եվ ինչ-որ նավակ կանաչ ջրի վրա: Այնտեղ կանգնած էր մի աղջիկ՝ հասարակ հագնված, ...
Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Բալմոնտ
Արքայազն Ա.Ի. Ուրուսովը
Երեկո. Ծովափնյա. Քամու հառաչանքներ.
Ալիքների շքեղ ճիչը.
Փոթորիկը մոտ է. Ծեծում է ափին
Անհրապույր սև նավակ.
Երջանկության մաքուր հմայքին խորթ,
Տհաճ նավակ, հոգսերի նավակ,
Նետեց ափը, հարվածեց փոթորիկին,
Դահլիճը պայծառ երազներ է փնտրում։
Շտապելով ծովով, շտապելով ծովով,
Հանձնվելով ալիքների կամքին.
Փայլատ լուսնի տեսք
Լեցուն է դառը տխրության ամիսը։
Երեկոյան մահացավ. Գիշերը սեւանում է։
Ծովը մրմնջում է. Խավարը մեծանում է:
Թշվառության նավակը պատվել է խավարի մեջ։
Փոթորիկը ոռնում է ջրերի անդունդում։
Ալեքսանդր Իվանովիչ Ուրուսով
«Կարոտ նավակը» աշխատությունը գրվել է Կ. Դ. Բալմոնտի կողմից 1894 թվականին և նվիրված է արքայազն Ա. Ի. Ուրուսովին:Սա բանաստեղծի մի տեսակ երախտագիտություն է մի մարդու, ով շատ բան է արել իր ստեղծագործական զարգացման համար։ Օրինակ, Ալեքսանդր Իվանովիչ Ուրուսովն էր, ով դրդեց Կոնստանտին Դմիտրիևիչին ծանոթանալ ֆրանսիացի հեղինակների՝ Գ.Ֆլոբերի, Կ.Բոդլերի և այլոց հետ, ինչը հետագայում նկատելիորեն կազդի հենց Բալմոնտի ոճի վրա։
Որոշ քննադատներ կարծում են, որ «Կարոտ նավակը» պոեմը ստեղծվել է նաև Բալմոնտի կողմից՝ այլ հեղինակների ստեղծագործությունների ազդեցության տակ։ Օրինակ, Աթանասիուս Ֆետի «Փոթորիկ ծովում» ստեղծագործությունը պարունակում է նույն հնչյունական սարքը, ինչ «Չելն ...»՝ ալիտերացիա։ Ինքը՝ Կոնստանտին Դմիտրիևիչը, Պ.Բ. Շելլիի թարգմանություններին վերաբերող իր գրառումներում նշում է անգլիացի բանաստեղծի ձայնային կրկնությունների զարմանալի վարպետությունը՝ համեմատելով այն Ա.
Այսօր վերլուծելով «Կարոտ նավակը» ստեղծագործությունը՝ կարելի է ասել, որ այն միանգամայն արժանի է պատվավոր տեղ գրավելու Բալմոնտի նշած ստեղծագործությունների շարքում։ Դրանում բանաստեղծը յուրօրինակ ձայնային օրինաչափություն է ստեղծել. Յուրաքանչյուր տող ունի իր ձայնային տիրույթը: Առաջին տողը սկսվում է «v»-ով.
Երեկո. Ծովափնյա. Քամու հառաչանքներ.
Ալիքների շքեղ ճիչը.
Հաջորդ տողերը բացվում են «բ», «ը», «մ», «ս», կրկին «ը», «գ» և այլն։ Հեղինակը, կարծես շրջանաձեւ մանտրաներ արտասանելով, խոսում է ջրի ու օդի անզուսպ տարրերի մասին, որոնց մասին պատմվում է պատմությունը։
Աշխատանքը լայնորեն օգտագործում է օնոմատոպեա: Տեքստում հանդիպելով «BRO-sil», «BU-rya», «BE-reg» կրկնվող վանկերի՝ ընթերցողն ակամա պատկերացնում է հենց այն պատկերը, որը հեղինակը նկարում է բանաստեղծության մեջ։ Մեր առջև պարզ երևում է անհանգիստ ծով, սպառնալից բարձրացող ալիքներ, որոնց մեջ վազում է հազիվ նկատելի միայնակ մաքոք: Թե ինչ է սպասվում նրան, ընթերցողը հեշտությամբ կհասկանա մռայլ պատկերներից՝ «ջրերի անդունդ», «դառը տխրությամբ լի», «երջանկության հմայքին խորթ»։
Հատուկ ռիթմ, ընդօրինակելով նավի կողային ալիքների ազդեցությունը, ստեղծվում է չորս ոտնաչափ տրոխայիկի օգնությամբ՝ ընդհատված զույգ գծերի վրա՝ սկսած երկրորդ տողից։ Այս հատվածի վրա արական և իգական վերջավորությունների հերթափոխը նույնպես սրություն է հաղորդում տողերին։
Եթե անտեսենք հնչյունների հմուտ խաղը, ապա կստացվի, որ բանաստեղծությունը խոր իմաստ է պարունակում։ Ստեղծագործության գլխավոր կերպարը՝ տարերքի ուժին տրված նավակ, խորհրդանշում է մարդու մենակությունը։ Փոքրիկ նավակի նման մարդ անհետանում է ու մահանում՝ լքված լինելով բախտի ողորմածությանը։ Բալմոնտից առաջ շատ բանաստեղծներ դիմել են այս թեմային և կերպարին, օրինակ՝ Մ. Յու. Լերմոնտովը «Շաթլ» բանաստեղծության մեջ։ Այսպիսով, Կոնստանտին Դմիտրիևիչը ընթերցողի առջև հայտնվում է ոչ միայն որպես բառի խելացի վարպետ, այլև որպես ռուսական փիլիսոփայական լիրիկայի ավանդույթի իսկական ժառանգորդ։
ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍ 11 ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ
ԸՍՏ ԹԵՄԱՅԻ՝ «Անհատական Ոճերը ՊՈԵԶԻԱՅՈՒՄ
«ԱՐԾԱԹԻ ԴԱՐ»
(քնարական բանաստեղծությունների ընթերցողի մեկնաբանության դաս.
Դասի նյութը կառուցված է Ի. Անենսկու, Ա. Ախմատովայի, Կ. Բալմոնտի, Մ. Լերմոնտովի, Ն. Գումիլյովի բանաստեղծությունների հիման վրա)
Յուրաքանչյուր աշակերտ դասի միջոցով որոշում է, թե որ բանաստեղծի ստեղծագործությունն է ներկայացնելու և ո՞ր բանաստեղծությունն է ընտրելու։ Դասին նա պետք է հիմնավորի իր ընտրությունը, ցույց տա, թե ինչպես է իրեն դուր եկել բանաստեղծությունը, որքանով է այն բնորոշ այս բանաստեղծի ստեղծագործությանը։ Եվ դրա համար անհրաժեշտ է արտահայտիչ կարդալ, հակիրճ դատողություն հայտնել դրա մասին, ցանկալի է առաջարկել ընթերցողի տպավորությունը փոխանցող գրաֆիկական սիմվոլ-նկարազարդում և, հնարավոր է, երաժշտական նկարազարդում (ասոցիացիաներ, թե որ երաժշտական ստեղծագործության հետ է առաջացել այս բանաստեղծությունը, եթե այդպիսիք կան. , սիրավեպ բանաստեղծության խոսքերի վրա)։
Դասին կարող եք առաջարկել ուսանողին տարբեր տեսակներստեղծագործություններ՝ կախված ուսանողի անհատականությունից, որին իրավունք է տրվում ընտրել ոչ միայն բանաստեղծին, այլև ընթերցողի մեկնաբանության ձևը՝ գրաֆիկական խորհրդանիշի պաշտպանությամբ ներկայացում, երաժշտական նկարազարդում. մեկնաբանություն-վերլուծություն, ընթերցող
մեկնաբանություն, էսսե։
Ես դասարանում ցույց կտամ նման անհատական աշխատանքի որոշ տեսակների հնարավորությունները։
Դասի նպատակը. Ներկայացնելով քնարական բանաստեղծության վերլուծություն-մեկնաբանություն՝ ուսանողները կփորձեն բացահայտել ընթերցողին իրենց մեջ, յուրաքանչյուր մեկնաբանություն կդառնա ընդհանուր մտորումների առարկա իրենց կարդացածի վերաբերյալ, ամենայն հավանականությամբ, դա կլինի պարզաբանում, թե հատկապես ինչն է նրանց դուր եկել, հարվածել։ , մնաց անհասկանալի, դա պարզելու փորձ կդառնա։
Դասերի ժամանակ. Բանաստեղծը բնությունն է, որն անմիջականորեն գործում է ամենաշատը
Հազվագյուտ ձևով՝ չափածո.
Ա.Պլատոնով
ուսուցչի խոսքը
Մեր դասի խնդիրը հիանալի արտահայտեց Մ.Ի. Ցվետաևան, մի անգամ արտասանելով հետևյալը. «Իսկ ի՞նչ է կարդալը, եթե ոչ լուծել, մեկնաբանել, հանել այն գաղտնիքը, որը մնում է տողերի հետևում, բառերի սահմանը»:
Հավանաբար, ձեզնից յուրաքանչյուրը կհամաձայնի, որ ոչ ոք չի կարող ավելին ասել Բանաստեղծի մասին, քան նա ասում է իր բանաստեղծություններում։ Ո՛չ հարազատներ, ո՛չ ընկերներ, ո՛չ ժամանակակիցներ, ո՛չ հետազոտողներ։ Որովհետև Բանաստեղծը մի ամբողջ անկախ աշխարհ է՝ երջանկություն և ողբերգություն, որի ներդաշնակությունն ու անհամաձայնությունը կհասնեն սերունդներին նույնիսկ տասնամյակներ, դարեր անց, քանի դեռ վաղուց հանգած աստղերի լույսը մեզ է հասնում անհուն Տիեզերքի խորքից։ Բանաստեղծ բառն արդեն իսկ կրում է խոստովանություն. Չէ՞ որ դա ասվում է նրա համար, որ ամենահարազատը, տանջվածը, խոհունը փոխանցվի մտերիմ, նրան հասկանալու և գնահատելու ընդունակ մարդուն։
Այսօր դասին, խոսելով «Արծաթե դարի» բանաստեղծական անհատականությունների մասին, ձեզանից շատերը, հանդիսատեսին ներկայացնելով ձեր վերլուծություն-մեկնաբանությունը, կբացահայտեք ձեր ընթերցողի «ես»-ը, հետևաբար ձեր անհատականությունը՝ որպես ընթերցողի, ում շատ է դուր եկել: նրա բանաստեղծի բառերը, ինչ-որ բան հարվածեց, կամ գուցե մնաց անհասկանալի, և սա ևս մեկ փորձ կլինի հասկանալու մեծ վարպետ ստեղծագործողի առեղծվածը:
Ինտելեկտուալ տաքացում
1. Այս բառը ռուսերենում հայտնի է 18-րդ դարի սկզբից։ Մեջ ֆրանսերենբառը լատիներենից վերադառնում է հունարեն «վարպետ», «արտադրող», «հեղինակ» (որը թարգմանվում է որպես «Ես անում եմ», «բարձրացնում եմ», «Ես անում եմ», «Ես կազմում եմ»): Անվանեք այս բառը: (Բանաստեղծ):
2. Ռուսական պոեզիան հատկապես դինամիկ զարգացավ 1990-ականների վերջին։ Նմանությամբ առաջանալով «ոսկե դար» հասկացության հետ, որը ավանդաբար նշանակում էր ռուս գրականության Պուշկինի շրջանը, այն հետագայում ստացավ «բանաստեղծական վերածնունդ» կամ ... (շարունակեք արտահայտությունը ...... «արծաթի դար» »):
3. Նշե՛ք 19-րդ դարի վերջին Ռուսաստանում առաջացած հիմնական մոդեռնիստական շարժումները (սիմվոլիզմ, ակմեիզմ, ֆուտուրիզմ):
4. Այս բանաստեղծի քնարական «ես»-ն առանձնանում է ստեղծագործական որոնումների ռոմանտիզմով։ Ունիվերսալության ծարավը, գեղարվեստական ունիվերսալիզմի ձգտումը արտացոլվում է նրա գրածի չափով։ Բանաստեղծի բնօրինակ գրքերի և թարգմանությունների ցանկը մի ամբողջ էջ է զբաղեցնում Մ.Ցվետաևայի հուշերում՝ 35 պոեզիայի գիրք, 20 գիրք արձակ, ավելի քան 10 հազար տպագիր էջ թարգմանություններ։ Հիսուն լեզու իմացող բանաստեղծի (նա գիտեր 16 լեզու) լեզվական ունակությունները ապշեցնում են։ Անվանեք այն (K.Balmont):
5. «Արծաթե դարի» պոեզիան անհնար է պատկերացնել առանց այս բանաստեղծի անվան։ Գրական շարժման ստեղծողը՝ նա ընթերցողների հետաքրքրությունը գրավեց ոչ միայն իր տաղանդով, պոեզիայի ինքնատիպությամբ, այլև անսովոր ճակատագրով, ճամփորդության հանդեպ կրքոտ սիրով, որը դարձավ նրա կյանքի ու ստեղծագործության անբաժանելի մասը։ Անվանեք (Ն. Գումիլյով):
6. Նա հակիրճ գրել է իր մասին՝ ծնվել է 1889 թվականի հունիսի 11-ին Օդեսայի մոտ։ մեկ տարեկան երեխատեղափոխվել է հյուսիս՝ Ցարսկոյե Սելո։ Նա այնտեղ ապրել է մինչև 16 տարեկանը։ Սովորեցի կարդալ Տոլստոյի այբուբենի համաձայն։ Իր առաջին բանաստեղծությունը նա գրել է 11 տարեկանում։ Սովորել է Ցարսկոյե Սելոյի կանանց գիմնազիայում։ Սկզբում վատ, հետո շատ ավելի լավ, բայց միշտ դժկամությամբ ... Անվանեք, թե ով է նա: (Աննա Ախմատովա).
7. Ո՞րն է գաղտնի իմաստներ փոխանցելու հիմնական միջոցը: Խորհրդանիշ.
8. Ինչո՞վ է խորհրդանիշը տարբերվում այլաբանությունից: Խորհրդանիշը միշտ բազմիմաստ է, իսկ այլաբանությունը ենթադրում է միանշանակ ըմբռնում։
9. Ինչի՞ն էին հակադրվում սիմվոլիստները աշխարհը ճանաչելու ավանդական գաղափարին: Պատասխանը ճանաչողության գործընթացում աշխարհը կառուցելու գաղափարն է՝ հաշվի առնելով, որ ստեղծարարությունը ճանաչողությունից բարձր է, քանի որ. ստեղծագործությունը գաղտնի իմաստների խորհրդածությունն է, որը հասանելի է միայն արվեստագետ-ստեղծողին: Արվեստագետից պահանջվում է ակնարկի արվեստի լավագույն վարպետությունը՝ խոսքի արժեքը «թերասման», «իմաստի քողարկման» մեջ է։
10. Ինչպե՞ս են, ըստ Ձեզ, սիմվոլիստները հարստացրել ռուսական բանաստեղծական մշակույթը։ Նրանք բանաստեղծական խոսքին դավաճանեցին մինչ այդ անհայտ շարժունակությունն ու երկիմաստությունը։
Եզրակացություն
Պոեզիան բուժում է, այն կոչված է մերկացնելու չարը, պաշտպանելու բարին, լուսավորելու հեռանկարը, մարդու մեջ դաստիարակելու մարդկայինը։
Աշխարհում կա խաղաղություն և շարժում,
Ծիծաղ ու արցունք կա՝ հին տարիների հիշողություն,
Կա մեռնող և վերելք,
Կա ճշմարտություն և ունայնության ունայնություն,
Մարդկային կյանքի պահ կա
Եվ երկարատև հետք:
Եվ ում համար ամբողջ աշխարհը, բոլոր սենսացիաները
Պոեզիան այդ իսկական բանաստեղծն է։
Անհատական առաջադրանք թիվ 1
Կ.Բալմոնտ «Կարոտ նավակը»
Մ.Լերմոնտով «Առագաստ»
- Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան Կ.Բալմոնտի բանաստեղծության և Լերմոնտովի «Առագաստի» միջև։
S H O D S T V O
Չելն - միայնակ նավակ - Առագաստ
ալիքների մեջ
քամի
փոթորկոտ ծով
- Մտորումներ օտարացման «երջանկության» մասին
Այլմոլորակային, նա երջանկություն չի փնտրում
Երջանկության մաքուր հմայքը, այլ ոչ թե երջանկությունից
- Իդեալի որոնման մասին
Պալատը լուսավոր երազներ է փնտրում, ի՞նչ է փնտրում հեռավոր երկրում։
- Իրենց հարազատ ծանոթ կողմը թողնելու մասին
Նետե՞լ է այն ափը, որ նետել է հայրենի հողում։
- Հիացեք գալիք փոթորիկով
Յուրօրինակ գեղեցկություն, բնական ուժերի խաղ
Ալիքների հոյակապ ճիչը խաղում է ալիքները, քամին սուլում է
R A Z L I C I A
Հանգամանքները
Կ.Բալմոնտը հանգիստ ծովի պատկեր չունի՝ խավարն աճում է
Փոթորիկը ոռնում է ջրերի անդունդում
Եզրակացություն
Հանգամանքները նպաստավոր են մեկի համար՝ ավելի բաց լազուրի հոսք
արևի ճառագայթ ոսկեգույն
Աշխարհի գույները
միապաղաղ բազմազան
սև կեղևը դառնում է սպիտակ
ամիս փայլատ կապույտ
գիշերը դառնում է սեւ, քան կապույտ, ոսկեգույն
և միայն իդեալն է բնութագրվում որպես «պայծառ երազների սրահ».
Եզրակացություն
ավելի շատ հնչյուններ. ավելի գեղատեսիլ բնութագրեր
քամու հոգոց
ալիքների ճիչը
փոթորկի ոռնոց
այլաբանություն «in» համար
չափածոյի մեղեդին նուրբ է
«տառապանքի նավակի» դիմանկարում «միմյանց մեջ արտացոլված բառերի» պատահականություն չէ.
«Այլմոլորակայինների սև նավակ»
Հերոսի կամքը
Հանգամանքից կոտրված Հանգամանքների կողմից դիմադրված
Եզրակացություն
Պայքարն ապարդյուն է Պայքարն անհրաժեշտ է
Եզրակացություն
Բալմոնտի քնարական հերոսը տարբերվում է Լերմոնտովի համեմատությամբ։ Սա ռոմանտիկորեն վեհ «առագաստ» չէ, այլ հենց «թուլության նավակ»։
Իդեալի կարոտը՝ կյանքի թուլությունը ենթադրում է աննշան ճնշված հույզեր. Լերմոնտովը «ըմբոստ» առագաստ ունի, իսկ դրա հետևում մարտահրավեր է, անհամաձայնություն, անհանգստություն։
Այսպիսով, Բալմոնտի տեքստի ընդհանուր զգացումը անմիջականությունն է, ավելի ու ավելի նոր տպավորությունների անսպառ ծարավը, երաժշտականությունը, ճաշակի տրամադրությունների անհամապատասխանությունը բանաստեղծականորեն բարձրացնելու ունակությունը, աշխարհայացքի մասնատվածությունը։
Անհատական առաջադրանք №2
Ն.Գումիլյով «Ընձուղտ»
- Բանաստեղծի գտած ո՞ր բառն է ձեզ տպավորել որպես ընթերցող:
- Ինչպե՞ս է բանաստեղծն ավելի զարգացնում այս տպավորությունը։
- Ի՞նչն է ստեղծում բանաստեղծության հատուկ երաժշտականությունը:
- Ո՞րն է այս բանաստեղծության քնարական հերոսը:
- Ո՞վ է նա, ում ուղղված է հերոսի խոսքը.
Անհատական առաջադրանք թիվ 3
Ի. Անենսկի «Համերգից հետո» նրա «Կիպարիսի դագաղ» գրքից.
Հոգեկան տառապանքի պոեզիա. այսպես կարելի է արտահայտել Ի.Անենսկու «Կիպարիսի դագաղ» գրքի հիմնական տպավորությունը, որը հեղինակին վիճակված չէր տեսնել տպագիր։
Տառապանք - աշխարհի անկատարությունից և սեփական անկատարությունից, նրանից, որ հոգին, երջանկության և գեղեցկության ձգտելով, չի կարողանում ներդաշնակություն գտնել աշխարհի հետ:
Նուրբ քնարերգուն, ինչպես քչերը, կարողացել է փոխանցել բարդ զգացողություններ, հոգում տեղի ունեցող խուսափողական գործընթացներ:
Անենսկու պոեզիայում հաճախ հնչում են երաժշտական թեմաներ, պատկերներ։ Ինքը՝ բանաստեղծը, երաժշտությունն անվանել է «մարդու ամենաուղղակի և ամենահմայիչ հավաստիացումը նրա համար երջանկության հնարավորության մեջ»։
- Որքանո՞վ է բանաստեղծության տոնայնությունը համապատասխանում այս գաղափարին։
- Ինչո՞ւ հենց նոր ավարտվեց համերգը միայն մշուշոտ տպավորություններ թողեց։
- Ինչու են ամեթիստները հայտնվում բանաստեղծության վերջում:
(Հղում. ամեթիստները յասամանագույն, մանուշակագույն քարեր են)
Գեղեցիկ ձայնի հնչյունները կոչվում են յասաման: Բանաստեղծի օգտագործած էպիտետները (սիրալից, աստղային, քնքուշ, կրակոտ) կարելի է հավասար իրավունքով վերագրել ինչպես գեղեցիկ քարին, այնպես էլ գեղեցիկ ձայնի հնչյունին։ Ե՛վ նրանք, և՛ մյուսները «մեռնում են առանց հետքի»՝ առանց արձագանքի, առանց հասկանալու, առանց կարեկցանքի։
Բանը (ամեթիստի ուլունքները) բանաստեղծության մեջ դառնում է մարդու վիճակը բացահայտող խորհրդանիշ, մարդու անտարբերության թյուրիմացության խորհրդանիշ։
Եվ երջանկության անհնարինությունը: «Երջանկության խոստումը» տրված չէ իրականանալու համար, խորհրդանիշն օգնում է հասկանալ սա.
... և նուրբ, և կրակոտ
Ամեթիստները գլորվում են ցողոտ խոտի մեջ
Եվ նրանք մահանում են առանց հետքի:
Երջանկության անհնարինությունը փոխանցվում է ոչ միայն լեզվի, այլեւ չափածոյի միջոցով։
(Չափածոն հանկարծակի և կտրուկ կտրվում է մեջտեղում - վեց ոտնաչափ այամբիկի փոխարեն ունի ընդամենը 3 ոտք - սուր ակորդի նման, որը կտրում է մեղեդին, հույսը, երազը):
Անհատական առաջադրանք թիվ 4
Եվ Ախմատովան «Նա ձեռքերը սեղմեց մուգ վարագույրի տակ ...»:
Ի՞նչ է նշանակում բանաստեղծության առաջին ժեստը՝ «ձեռքերը սեղմեց մութ շղարշի տակ»։
Ո՞րն է այս բանաստեղծության մեջ «երկխոսություն երկխոսության մեջ» ձևի իմաստը։
Ինչպե՞ս է հերոսուհին բացատրում իր գունատության պատճառը։
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է հերոսի հեռանալու պատճառը։
Ինչպե՞ս է, ըստ Ձեզ, առարկաների հոգեբանական բովանդակությունը «ներքաշված» սիրային մենամարտի մեջ։
Ինչպե՞ս են ռիթմիկ միջոցները փոխանցում հերոսուհու վիճակը սիրելիի հեռանալու պահին։
Ի՞նչ են նշանակում հերոսի հրաժեշտի խոսքերը.
Այսպիսով, դասում դուք կարող եք օգտագործել ուսանողների համար տարբեր առաջադրանքներ և գործողություններ, որոնք թույլ կտան նրանց գիտակցել քնարական բանաստեղծությունների իրենց ըմբռնումը, բացել նրանց համար «իրենց բանաստեղծությունը», «իրենց բանաստեղծը»: Ձեր պոեզիան.
Վերջնական խոսք
Յուրաքանչյուր հոգու մեջ խոսքը ապրում է, այրվում, փայլում է աստղի պես երկնքում և աստղի պես մարում է, երբ ավարտում է իր խոսքը: կյանքի ուղին, թռչիր մեր շուրթերից: Այնուհետև այս բառի ուժը, ինչպես հանգած աստղի լույսը, թռչում է մարդուն տարածության և ժամանակի մեջ իր ճանապարհներով: Ամենազարմանալին այն է, որ գրող-վարպետը գիտի սովորական, հայտնի բառերը վերցնել ու դասավորել այնպես, որ ոչ ոք չի կարող։ Բառը կարծես ներառում է «ամեն ինչ»: Բայց միայն մարդը կարող է ցույց տալ, թե խոսքի քանի երանգներ են թաքնված և բացահայտված իր մտքերում, զգացմունքներում և իր գործողություններում: Բառի մարդկային մեկնաբանությունները իսկապես անսահմանություն են:
Մոռացում չկա
Ինչպես ոչ
ծերացում, մարում,
Եվ ոչ մի քար
Եվ չկա նաև բրոնզ, -
Տարիների ակամա փոփոխության մեջ
Շնչելու ժամանակ կա.
Կյանք կա
Կա երկրային լույս
Իսկ մեզ համար բանաստեղծ կա։
Ընթերցողն իրեն ինչ-որ չափով դնում է բանաստեղծի տեղ։
