अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाच्या सामान्य कल्पनांचे सादरीकरण. "शिक्षणशास्त्राबद्दलच्या सामान्य कल्पना" या विषयावर अध्यापनशास्त्रावरील सादरीकरण. अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य श्रेणी

1 स्लाइड

2 स्लाइड

व्याख्यान योजना अध्यापनशास्त्र, त्याचे ऑब्जेक्ट आणि विषय. वैज्ञानिक अध्यापनशास्त्राची कार्ये अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य श्रेणी अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान प्रणाली अध्यापनशास्त्राच्या विकासाचे टप्पे 1 4 5 6 अध्यापनशास्त्राची कार्ये 2 3 मानवी शिक्षणाचे शास्त्र म्हणून अध्यापनशास्त्र

3 स्लाइड

प्राचीन जग "जीवनाच्या उद्दिष्टांपैकी मुख्य ध्येय नैतिक आत्म-सुधारणा असणे आवश्यक आहे" शिक्षणाचे सामाजिक कार्य - "एक परिपूर्ण नागरिक बनवणे जो प्रामाणिकपणे आज्ञा पाळू शकतो किंवा राज्य करू शकतो" मानवी शिक्षणाचे शास्त्र म्हणून त्यांनी राज्य शिक्षणाला अनन्यसाधारण महत्त्व दिले.

4 स्लाइड

प्राचीन जग मार्क क्विंटिलियन (35-96) टर्टुलियन (160-222) ऑगस्टिन (354-430) डेमोक्रिटस (460-370 ईसापूर्व) अक्विनास (1225-1274) ड) मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र

5 स्लाइड

पुनर्जागरण युग "मुलाला मिळालेल्या ज्ञानामुळे नव्हे तर गंभीर निर्णय घेण्याची क्षमता विकसित करून व्यक्तिमत्व बनते" त्यांनी अध्यापनशास्त्रीय आदर्शांच्या विकासासाठी प्राचीन आणि ख्रिश्चन परंपरा एकत्र करण्याची गरज व्यक्त केली, तत्त्व पुढे ठेवले. विद्यार्थी क्रियाकलाप आदर्श मानवतावादी शिक्षण, ज्याच्या मध्यभागी मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून वैयक्तिक अध्यापनशास्त्राचा आध्यात्मिक आणि शारीरिक विकास आहे.

6 स्लाइड

या.ए. कॉमेनियस (१५९२ - १६७०) पुनर्जागरणाचे युग मुलाचे मन समृद्ध करण्यासाठी, वस्तू आणि जगाच्या संवेदी धारणेच्या घटनांचा परिचय करून देण्यासाठी म्हणतात जॉन लॉक (१६३२ - १७०४) त्यांनी असा युक्तिवाद केला की मानवी ज्ञान हे बाह्य संवेदी अनुभवाचे परिणाम आहे. विज्ञान मानवी शिक्षण म्हणून अध्यापनशास्त्र

7 स्लाइड

मध्‍ययुगे रुसोच्‍या अध्‍ययनशास्त्रीय कार्यक्रमाचा केंद्रबिंदू नैसर्गिक शिक्षण आहे

8 स्लाइड

मध्यम वय A. Diesterweg (1790 - 1886) शिक्षण आणि प्रशिक्षणात मानवी स्वभावाचे अनुसरण करण्याचा प्रस्तावित, मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे (नैसर्गिक अनुरूपतेचे तत्त्व) मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र

9 स्लाइड

रशियन अध्यापनशास्त्र "रशियामधील शैक्षणिक सुधारणांचे सर्वात महत्त्वाचे उद्दिष्ट लोकांमध्ये सन्मान, अधिकार आणि नागरिकत्वाचा विकास असावा" राजकीय शासन, भौतिक संपत्ती आणि शिक्षण यांच्यातील द्वंद्वात्मक संबंध प्रकट केले या आधारावर शिक्षणाच्या अधिकाराच्या उल्लंघनावर टीका केली. वर्ग, धार्मिक आणि राष्ट्रीय वैशिष्ट्ये मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र

10 स्लाइड

रशियन शिक्षणशास्त्र के.डी. उशिन्स्की (1824 - 1871) रशियामधील वैज्ञानिक अध्यापनशास्त्राचे संस्थापक. त्याच्या अध्यापनशास्त्रीय संकल्पनेचा गाभा म्हणजे राष्ट्रीयत्वाचे तत्त्व V.G. बेलिंस्की (1811 - 1848) यांनी संगोपन आणि शिक्षणासाठी मानवतावादी आणि लोकशाही दृष्टिकोन परिभाषित केले. सार्वजनिक शिक्षणाची कल्पना विकसित केली. मकारेन्को ए.एस. (1888 - 1939) त्याच्या सिद्धांताचा मुख्य मुद्दा म्हणजे समांतर क्रियेचा प्रबंध. शिक्षण आणि समाजाच्या जीवनाची सेंद्रिय एकता V.A. सुखोमलिंस्की (1918 - 1970) मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्राच्या मुलांच्या कम्युनिस्ट शिक्षणाच्या सिद्धांतावर आणि कार्यपद्धतीवर काम केले.

11 स्लाइड

हे एक शास्त्र आहे जे संगोपन, शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या पद्धतींचा अभ्यास करते. विद्यापिना V.I. -e ही खरी समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया म्हणून शिक्षण आहे, जे विशेष सामाजिक संस्थांमध्ये (कुटुंब, शैक्षणिक आणि सांस्कृतिक संस्था) हेतुपुरस्सर आयोजित केले जाते. Slastenin V., Isaev I. अध्यापनशास्त्र अध्यापनशास्त्राचा विषय मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र

12 स्लाइड

अध्यापनशास्त्र त्याच्या ऑब्जेक्ट म्हणून व्यक्तीच्या विकासाशी संबंधित अध्यापनशास्त्रीय घटनांची एक प्रणाली आहे. मानवी शिक्षणाचे शास्त्र म्हणून अध्यापनशास्त्राचा उद्देश अध्यापनशास्त्र

13 स्लाइड

अध्यापनशास्त्राची कार्ये: मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून सैद्धांतिक तांत्रिक अध्यापनशास्त्र

14 स्लाइड

प्रा.च्या मते वैज्ञानिक अध्यापनशास्त्राची कार्ये. व्ही.व्ही. कुमारिन अध्यापनशास्त्र मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून मानवी शिक्षण 1 नैसर्गिक प्रतिभा आणि मानवी गरजांची रचना आणि विशालता ओळखणे 2 परिस्थिती निर्माण करणे आणि शिक्षण आणि प्रशिक्षणामध्ये वैयक्तिक आणि सामाजिक गरजा पूर्ण करणे. 4 सामाजिक गरजांची रचना आणि विशालता ओळखणे 3

15 स्लाइड

शैक्षणिक प्रक्रिया म्हणून सामान्य व्यावसायिक अध्यापनशास्त्राची कार्ये मानवी शिक्षणाचे शास्त्र म्हणून अध्यापनशास्त्र अध्यापनशास्त्राच्या इतिहासातील सर्वात प्रगतीशील विचारांची उत्क्रांती शोधणे आणि त्यांचे महत्त्व समजून घेण्याच्या आधुनिक स्तरावर पोहोचणे 1 च्या उत्कृष्ट शिक्षकांशी परिचित होणे भूतकाळ, त्यांची कार्ये, अध्यापनशास्त्रीय दृश्ये आणि सिद्धांत जे काळाच्या कसोटीवर उतरले आहेत 2 भविष्यातील शिक्षकांना विश्लेषणात्मकपणे सामान्य सुधारणा आणि अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि सराव 3 मध्ये विशिष्ट बदलांकडे जाण्यास शिकवा

16 स्लाइड

अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य श्रेण्या बाह्य आणि अंतर्गत, नियंत्रित आणि अनियंत्रित सामाजिक आणि नैसर्गिक घटकांच्या प्रभावाखाली त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीची प्रक्रिया आहेत विकास ही व्यक्तीची बुद्धी, शारीरिक आणि आध्यात्मिक शक्ती तयार करण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे, त्यासाठी तयार करणे. जीवन, श्रम क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय सहभाग शिक्षण ही ज्ञानाच्या विशिष्ट प्रणालीच्या आत्मसात होण्याची प्रक्रिया आणि परिणाम आहे आणि त्या आधारावर व्यक्तिमत्व विकासाची योग्य पातळी सुनिश्चित करणे ही शिक्षण ही शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या हस्तांतरणातील द्विपक्षीय क्रियाकलापांची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे. ज्ञान आत्मसात करणे; शिकणे म्हणजे शिकवणे आणि शिकणे हे एक मानले जाते

17 स्लाइड

अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य श्रेण्या म्हणजे एखाद्या व्यक्तीने विकासाच्या प्रक्रियेत नवीन चिन्हे आणि स्वरूपांचे संपादन करणे, विशिष्ट स्थितीकडे जाणे; विकासाचा परिणाम सांस्कृतिक मूल्ये आणि समाजाच्या सामाजिक निकषांच्या व्यक्तीद्वारे आत्मसात आणि पुनरुत्पादनाची निर्मिती ज्या समाजात तो राहतो समाजीकरण ही बाह्य प्रभावांच्या प्रभावाखाली मानवी विकासाची प्रक्रिया आहे आत्म-विकास, शैक्षणिक प्रक्रिया, अध्यापनशास्त्र. संप्रेषण (संवाद), शैक्षणिक क्रियाकलापांची उत्पादने, सामाजिक निर्मिती, शैक्षणिक तंत्रज्ञान, शैक्षणिक नवकल्पना इ.

18 स्लाइड

एक प्रक्रिया म्हणून अध्यापनशास्त्राच्या श्रेणी परिणाम मूल्य अभिमुखता आणि संबंध; परिणामी - ज्ञान, कौशल्ये, अनुभव आणि नातेसंबंधांच्या विकासामध्ये प्राप्त केलेली पातळी; एक प्रणाली म्हणून - सलग एक संच शैक्षणिक कार्यक्रमआणि राज्य शैक्षणिक मानके, त्यांची अंमलबजावणी करणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांचे नेटवर्क, शैक्षणिक अधिकारी.

19 स्लाइड

अध्यापनशास्त्रीय शास्त्रांची प्रणाली अध्यापनशास्त्र मानवी शिक्षणाचे शास्त्र म्हणून अभ्यास करते आणि तत्त्वे, फॉर्म आणि शिकवण्याच्या आणि संगोपनाच्या पद्धती तयार करते; अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान जे एखाद्या व्यक्तीच्या वयाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करते. प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षणाच्या पद्धतींचा अभ्यास करा; शालेय मुलांना शिकवण्याच्या आणि शिकवण्याच्या सामग्री, फॉर्म आणि पद्धतींचा शोध घेतो; सामाजिक गट किंवा व्यवसायांच्या स्वरूपावर अवलंबून संगोपन आणि शिक्षणाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करते: हे कौटुंबिक अध्यापनशास्त्र, उत्पादन, व्यावसायिक इ. आहे. हे एक शास्त्र आहे जे व्यक्तिमत्व विकसित करण्याच्या प्रक्रियेचे सार, नमुने, ट्रेंडचा अभ्यास करते आणि अपंग मुलाचे व्यक्तिमत्व ज्याला शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या विशेष वैयक्तिक पद्धतींची आवश्यकता आहे. व्यावसायिक शाळा आणि माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या समस्यांचा अभ्यास आणि विकास करते.

20 स्लाइड

अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान प्रणाली मानवी शिक्षणाचे विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र 8. सर्व वयोगटातील गुन्हेगारांच्या पुनर्शिक्षणाच्या मुद्द्यांशी संबंधित आहे. 9. वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय ज्ञानाची तुलनेने तरुण शाखा. आधुनिक जगाच्या विविध देशांमधील राज्य आणि मुख्य विकास ट्रेंड हा तिचा उद्देश आहे, ज्याचे ती तुलनात्मक पद्धतीने विश्लेषण करते 10. ती सैनिकांच्या शिक्षणाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करते. 11. विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण आणि संगोपनाच्या समस्या विकसित करणे; 12. वेगवेगळ्या ऐतिहासिक युगांमध्ये, विविध देश आणि लोकांमध्ये प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या सिद्धांत आणि सरावाच्या विकासाचा इतिहास उघड करणे.

अध्यापनशास्त्र हे विज्ञान म्हणून मानवी समाजात शिक्षणापेक्षा खूप नंतर तयार झाले. संकलित: शुल्गा ए.ए.

"विज्ञान", "शिक्षणशास्त्र" च्या संकल्पनांचे सार. अध्यापनशास्त्राच्या विकासाचे स्त्रोत आणि टप्पे. अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान विषय आणि ऑब्जेक्ट. अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाची कार्ये. अध्यापनशास्त्राची कार्ये: वैज्ञानिक-सैद्धांतिक आणि रचनात्मक-तांत्रिक.

ज्ञानाची अध्यापनशास्त्रीय शाखा ही समाजाबरोबरच सर्वात प्राचीन आणि विकसित शाखांपैकी एक आहे.

सुरुवातीला, अध्यापनशास्त्र एक अध्यापनशास्त्रीय सराव म्हणून विकसित झाले: पालक, आणि नंतर समाजातील सर्वात आदरणीय आणि सन्मानित लोक (वडील, नेते, याजक) मुलांना जीवन आणि कार्यासाठी तयार करतात. परंतु नंतर प्राथमिक अध्यापनशास्त्रीय ज्ञान आकार घेऊ लागले, जे रीतिरिवाज, परंपरा, खेळ आणि जीवनाच्या नियमांच्या रूपात पिढ्यानपिढ्या पुढे गेले. हे ज्ञान म्हणी, नीतिसूत्रे, पौराणिक कथा, दंतकथा, परीकथा, किस्से (उदाहरणार्थ, “जगा आणि शिका”, “पुनरावृत्ती ही शिकण्याची आई आहे”, “सफरचंद झाडापासून लांब पडत नाही” इत्यादींमध्ये दिसून येते. ). अशा प्रकारे, लोकशिक्षणशास्त्र हळूहळू तयार केले गेले.

लोक अध्यापनशास्त्र भिन्न अध्यापनशास्त्रीय तथ्ये आणि घटनांचे स्पष्टीकरण देऊ शकले नाही, तरुण पिढीला शिकवण्याची आणि शिक्षित करण्याची प्रक्रिया व्यवस्थापित करण्यासाठी वैज्ञानिक पद्धती विकसित करू शकले नाहीत. अशी वेळ आली आहे जेव्हा शिक्षणाने लोकांच्या जीवनात खूप महत्त्वाची भूमिका बजावण्यास सुरुवात केली, तेव्हा शिक्षणाच्या विद्यमान अनुभवाचे सामान्यीकरण करण्याची आवश्यकता होती. विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्राची निर्मिती सुरू झाली. बर्याच काळापासून, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाची निर्मिती तत्त्वज्ञानाच्या चौकटीत केली गेली.

अध्यापनशास्त्रीय ज्ञानाची सुरुवात प्राचीन ग्रीक, रोमन, बायझँटाईन, पौर्वात्य तत्त्ववेत्ते आणि ऋषी (प्लेटो, अॅरिस्टॉटल, डेमोक्रॅट, प्लुटार्क, सेनेका, क्विंटिलियन, कन्फ्यूशियस इ.) यांच्या कार्यात घातली गेली. ग्रीक-रोमनच्या विकासाचा परिणाम. अध्यापनशास्त्रीय विचार हे प्राचीन रोमन तत्वज्ञानी आणि शिक्षक मार्क क्विंटिलियन "वक्ता चे शिक्षण" यांचे कार्य आहे.

उत्पादन सामाजिक आध्यात्मिक अनुभव अनुभवाचे संवर्धन विकसित अनुभवाचे हस्तांतरण अनुभवाचा अभ्यास वैज्ञानिक ज्ञान

"पेयडागोगोस" मुलाला मार्गदर्शन करणार्‍या मुलाला (वेद) गुलाम (शिक्षक) त्यांच्या मालकाच्या मुलाला शाळेत घेऊन जात.

आदिम प्रणाली: ? चालीरीती, परंपरा, सांसारिक नियम, खेळ यांवर पार पडली. पुरातनता: गुलाम. मध्ययुग: नागरिक, पाळक - सूचना, शिक्षण, मुलांच्या प्रशिक्षणात गुंतलेले होते. रशिया (12 वे शतक): डिकन "मास्टर्स", घरी शिकवले (वाचन, लेखन, प्रार्थना). …….

विज्ञान ही शास्त्रज्ञांच्या समुदायांची एक विशेष संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आहे ज्याचा उद्देश विविध प्रकारच्या वस्तू, त्यांचे गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल नवीन वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करणे आणि व्यवहारात वापरणे आहे. लेबेडेव्ह S.A. फिलॉसॉफी ऑफ सायन्स: अ डिक्शनरी ऑफ बेसिक टर्म्स. - एम.: शैक्षणिक प्रकल्प, 2004. - 320 पी.

विज्ञान हे मानवी क्रियाकलापांचे एक क्षेत्र आहे ज्याचा उद्देश वास्तविकतेबद्दल वस्तुनिष्ठ ज्ञान विकसित करणे आणि व्यवस्थित करणे आहे. या क्रियाकलापाचा आधार आहे: तथ्यांचे संकलन (नैसर्गिक किंवा सामाजिक घटना), तथ्यांचे पद्धतशीरीकरण, त्यांचे सतत अद्यतन करणे, गंभीर विश्लेषण आणि नवीन ज्ञान किंवा सामान्यीकरणांचे संश्लेषण, जे आपल्याला कारण-आणि-प्रभाव संबंध निर्माण करण्यास अनुमती देते. अंदाज बांधण्याचे अंतिम ध्येय.

तथ्ये किंवा प्रयोगांद्वारे पुष्टी केलेले सिद्धांत आणि गृहितके निसर्गाच्या किंवा समाजाच्या नियमांच्या स्वरूपात तयार केल्या जातात. व्यापक अर्थाने विज्ञानामध्ये संबंधित क्रियाकलापांच्या सर्व परिस्थिती आणि घटक समाविष्ट आहेत: वैज्ञानिक श्रमांचे विभाजन आणि सहकार्य; वैज्ञानिक संस्था, प्रायोगिक आणि प्रयोगशाळा उपकरणे; वैज्ञानिक पद्धती संशोधन कार्य; संकल्पनात्मक आणि स्पष्ट उपकरणे; वैज्ञानिक माहिती प्रणाली; पूर्वी जमा केलेल्या वैज्ञानिक ज्ञानाची एकूण रक्कम. विज्ञानाचे विज्ञान म्हणजे विज्ञानाचा अभ्यास करणारे शास्त्र.

प्रथमच, 17 व्या शतकाच्या सुरूवातीस अध्यापनशास्त्र तात्विक ज्ञानाच्या प्रणालीपासून वेगळे केले गेले. इंग्लिश तत्त्वज्ञ आणि निसर्गवादी फ्रान्सिस बेकन. हे चेक शिक्षक जॅन अमोस कोमेनियस यांच्या कार्याद्वारे विज्ञान म्हणून निश्चित केले गेले. अध्यापनशास्त्र (इतर ग्रीक - शिक्षणाची कला) हे एखाद्या व्यक्तीला शिक्षित आणि शिक्षित करण्याचे शास्त्र आहे. एफ. बेकन (इंग्रजी) ०१/२२/१५६१ - ०४/०९/१६२६ या.ए.

ती शतकानुशतके जुनी आहे. आणि त्याच वेळी, ती दररोज जन्माला येते. प्रत्येकाने ते अनुभवले आहे, परंतु प्रत्येकाला ते माहित नाही. कुटूंब नाही, जिकडे तिकडे वापरले जाते. बहुतेक पालक ते वापरतात असे गृहीत धरत नाहीत.

(लोक अध्यापनशास्त्र) शतकानुशतके जुने शिक्षणाचा व्यावहारिक अनुभव: जीवनशैली, चालीरीती, परंपरा, सांसारिक नियम, खेळ. तात्विक, सामाजिक विज्ञान, अध्यापनशास्त्रीय आणि मानसशास्त्रीय कार्ये; सध्याचे जग आणि देशांतर्गत शिक्षण पद्धती; विशेषतः आयोजित शैक्षणिक संशोधनातील डेटा; शिक्षकांचा अनुभव - नवोदित: कल्पना, शे.ए. अमोनाश्विली, एस.एन. लिसेनकोवा आणि इतरांच्या कार्याची प्रणाली.

टप्पा 1 परंपरा, म्हणी, म्हणी, विधी, गाणी, विनोद, दंतकथा, किस्से, दंतकथा, नर्सरी यमक आणि इतर लोककथांच्या स्वरूपात लोक अध्यापनशास्त्र. स्टेज 2 तात्विक आणि धार्मिक-तात्विक शिकवणींच्या अनुषंगाने अध्यापनशास्त्रीय कल्पनांचा उदय: सॉक्रेटीस, प्लेटो, अॅरिस्टॉटल, प्लुटार्क, सेनेका, क्विंटिलियन, कन्फ्यूशियस, अविसेना आणि इतर (प्राचीन आणि मध्ययुगीन काळ).

स्टेज 3 तात्विक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्यांच्या चौकटीत अध्यापनशास्त्रीय दृश्ये आणि सिद्धांतांची निर्मिती: टी. मोरे, आर. डेकार्टेस, जे. जे. रौसो, डी. लॉक, आय. हर्बर्ट, आर. ओवेन, एफ. नित्शे, आय. कांत, एल. एन. टॉल्स्टॉय, इ. स्टेज 4 स्वतंत्र वैज्ञानिक शिस्त म्हणून अध्यापनशास्त्राचा विकास. 17 व्या शतकात Ya.A. Kamensky "द ग्रेट डिडॅक्टिक्स" ने पाया घातला होता. नंतर, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, P. F. Kapterev, N. K. Krupskaya, S. T. Shatsky, V. A. Sukhomlinsky ……

वास्तविकतेची घटना (शैक्षणिक तथ्य) जी समाजाच्या उद्देशपूर्ण क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मानवी व्यक्तीचा विकास निर्धारित करते. या घटना म्हणजे शिक्षण: संगोपनाची प्रक्रिया, शिकण्याची प्रक्रिया, निर्मितीची प्रक्रिया, विकासाची प्रक्रिया, कार्यक्रमांचा अभ्यास करण्याची प्रक्रिया, कायद्यांचा अभ्यास करण्याची प्रक्रिया, स्वयं-शिक्षणाची प्रक्रिया इ.

अध्यापनशास्त्र (विज्ञान) चा विषय हा एक वास्तविक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया म्हणून शिक्षण आहे, विशेष सामाजिक संस्था (कुटुंब, शाळा ...) मध्ये हेतुपुरस्सर आयोजित केली जाते, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या परिस्थितीत मानवी व्यक्तिमत्त्वाचा विकास आणि आकार देण्याच्या उद्देशाने आहे. : - फॉर्म, - पद्धती, - तंत्र, - म्हणजे, - परस्परसंवादाची सामग्री, - शैक्षणिक परिस्थिती इ.

त्याच्या आयुष्यभर मानवी विकासाचे घटक आणि साधन म्हणून शैक्षणिक प्रक्रियेचे सार, नमुने, ट्रेंड आणि संभावनांचा अभ्यास करणे, एक सिद्धांत विकसित करते, ही प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी तंत्रज्ञान, फॉर्म, शिक्षकाच्या क्रियाकलाप सुधारण्यासाठी पद्धती, विविध प्रकारचेविद्यार्थ्यांचे क्रियाकलाप, मॉडेल आणि शिक्षक आणि मुलांमधील परस्परसंवादाच्या पद्धती

प्रशिक्षण आणि शिक्षण क्षेत्रातील नमुन्यांची अभ्यास; नवीन पद्धती, फॉर्म, साधन, प्रशिक्षण आणि शिक्षण प्रणालींचा विकास आणि अंमलबजावणी; शिक्षणाच्या विकासाचा अंदाज. एखाद्या व्यक्तीच्या संगोपनाबद्दल वैज्ञानिक ज्ञानाचे संचय आणि पद्धतशीरीकरण; संगोपन, शिक्षण आणि प्रशिक्षण कायद्यांचे ज्ञान; शिक्षकांना सुसज्ज करणे - शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सिद्धांताचे ज्ञान असलेले अभ्यासक: उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी सर्वोत्तम मार्ग आणि मार्ग सूचित करण्यासाठी.

वर्णनात्मक (स्पष्टीकरणात्मक) अभ्यास डायग्नोस्टिक लेव्हल डिटेक्शन प्रोग्नोस्टिक लेव्हल रिसर्च + निर्मिती प्रोजेक्टिव्ह लेव्हल डेव्हलपमेंट ट्रान्सफॉर्मेटिव्ह लेव्हल इम्प्लिमेंटेशन रिफ्लेक्टीव्ह लेव्हल असेसमेंट V.A. स्लास्टेनिन \Pedagogy (P.65)

वैज्ञानिक आणि सैद्धांतिक वर्णनात्मक (प्रगत, नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक अनुभवाचा अभ्यास); निदान (अध्यापनशास्त्रीय घटनेची स्थिती ओळखणे, शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे यश आणि परिणामकारकता); रोगनिदानविषयक (अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेचा प्रायोगिक अभ्यास आणि या प्रक्रियेच्या अधिक प्रभावी मॉडेल्सचे बांधकाम). स्ट्रक्चरल आणि तांत्रिक प्रोजेक्टिव्ह (विकास शिक्षण साहित्य, अभ्यासक्रम, ट्यूटोरियल्स); परिवर्तनात्मक (अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाच्या उपलब्धींचा सराव मध्ये परिचय); रिफ्लेक्सिव्ह आणि सुधारात्मक (अध्यापन आणि शिक्षणाच्या अभ्यासावर वैज्ञानिक संशोधन परिणामांच्या प्रभावाचे विश्लेषण आणि मूल्यांकन).

तत्त्वज्ञान समाजशास्त्र मानववंशशास्त्र मानसशास्त्र नृवंशविज्ञान वैद्यकशास्त्र शरीरशास्त्र शरीरशास्त्र जीवशास्त्र राज्यशास्त्र आणि V.A.Slastenin \Pedagogy (С76-79)

कल्पनांच्या अध्यापनशास्त्राद्वारे सर्जनशील विकास आणि वापर, सैद्धांतिक स्थिती, इतर विज्ञानांचे निष्कर्ष. या विज्ञानांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या संशोधन पद्धतींचे कर्ज घेणे. विज्ञान आयोजित करत असलेल्या विशिष्ट संशोधन परिणामांचा वापर. जटिल संशोधनात सहभाग (सहा वर्षांच्या मुलांचे शिक्षण, उपचारात्मक अध्यापनशास्त्र).

स्लास्टेनिन व्ही.ए. इ. अध्यापनशास्त्र: Proc. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. उच्च पाठ्यपुस्तक संस्था / V.A. Slastenin. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 576 पी. बोर्डोव्स्काया एन.व्ही., रेन ए.ए. अध्यापनशास्त्र. विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2001. - 304 पी. - (मालिका "नवीन शतकातील पाठ्यपुस्तक"). कुकुश्किन व्ही.एस., बोल्डीरेवा-वरक्सिना ए.व्ही. प्राथमिक शिक्षणाचे अध्यापनशास्त्र / सामान्य अंतर्गत. एड. व्ही.एस. कुकुश्किना.-एम.: आयसीसी "मार्ट"; रोस्तोव n/a: प्रकाशन केंद्र "मार्ट", 2005.-596s. स्मरनोव्ह V.I. प्रबंध, व्याख्या, चित्रे मध्ये सामान्य अध्यापनशास्त्र. - एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 2000. - 416 पी.

पूर्वावलोकन:

https://accounts.google.com

स्लाइड मथळे:

राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था "वोर्कुटा शैक्षणिक महाविद्यालय"

"संरचना", "सिस्टम" च्या संकल्पनांचे सार. अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान प्रणाली. मूलभूत वैज्ञानिक शिस्तीचे विभाग - सामान्य अध्यापनशास्त्र. अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान प्रणालीतील प्रत्येक स्वतंत्र शाखेच्या शाखांची वैशिष्ट्ये.

(लॅटिन स्ट्रक्चर मधून - "स्ट्रक्चर"), किंवा रचना - एखाद्या गोष्टीची अंतर्गत रचना.

- घटकांचा एक संच जो एकमेकांशी संबंध आणि कनेक्शनमध्ये आहे आणि एक विशिष्ट अखंडता, एकता तयार करतो.

जेव्हा संगोपन आणि शिक्षणाच्या सैद्धांतिक पैलूंचा विचार केला जातो; जेव्हा आपण सैद्धांतिक तरतुदींचे व्यवहारात भाषांतर करण्याच्या शिक्षक आणि शिक्षकाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांबद्दल बोलतो (शिक्षकांचे शिक्षक = अभिनेत्याचे शिक्षक - सर्जनशीलता, प्रेरणा, अंतर्ज्ञान, अध्यापनशास्त्रीय स्वभाव).

अध्यापनशास्त्रामध्ये अध्यापनशास्त्रीय शाखा आणि शाखांचा एक संच समाविष्ट आहे जो अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाची एक विकसनशील प्रणाली तयार करतो. 19 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात आणि 20 व्या शतकाच्या सुरुवातीस "शिक्षणशास्त्र" च्या ऑफशूट्सची श्रेणी विस्तारली.

www.thmemgallery.com शिक्षणाचे तत्त्वज्ञान शाखा ethnopedagy (लोक) वय अध्यापनशास्त्र विशेष अध्यापनशास्त्र सामाजिक अध्यापनशास्त्र सामान्य अध्यापनशास्त्र शाखा अध्यापनशास्त्र अध्यापनशास्त्र वारंवार पद्धतींचा इतिहास अध्यापनशास्त्र धार्मिक अध्यापनशास्त्र

- अध्यापनशास्त्राचा एक विभाग जो शिक्षणाचे सार समजून घेण्यासाठी तात्विक सिद्धांतांच्या भूमिकेचा अभ्यास करतो, शिक्षण आणि संगोपनाची विचारधारा निर्धारित करतो, शिक्षणाची उद्दिष्टे निश्चित करण्यासाठी मुख्य वैचारिक दृष्टिकोनांचे विश्लेषण करतो आणि त्यांची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग.

अध्यापनशास्त्राचा सामान्य पाया - शिक्षणाचा सिद्धांत शिक्षणाचा सिद्धांत शैक्षणिक प्रणालींचे व्यवस्थापन शिक्षण आणि शिक्षणाची तत्त्वे, फॉर्म आणि पद्धतींचा अभ्यास करते आणि तयार करते, जे सर्व वयोगट आणि शैक्षणिक संस्थांसाठी सामान्य आहेत; शिक्षण आणि संगोपनाच्या मूलभूत कायद्यांचे अन्वेषण करते

www.themegallery.com प्री-स्कूल (नर्सरी) शाळा अध्यापनशास्त्र (स्तर) उच्च शालेय अध्यापनशास्त्र प्रौढ अध्यापनशास्त्र (अँड्रॅगॉजी)

भाषण मतिमंद श्रवण दोष टायफ्लोपेडागॉजी दृष्टिहीन अंध बहिरे अध्यापनशास्त्र ऑलिगोफ्रेनिक अध्यापनशास्त्र आणि स्पीच थेरपी मानसिक मंदता. एकदा

पौगंडावस्थेतील आणि मुलांमधील सामाजिक विचलनाचे कौटुंबिक प्रतिबंधक प्रतिबंधात्मक सुधारात्मक श्रम- विशेष श्रमांमध्ये पुनर्शिक्षण. संस्था शाळाबाह्य शिक्षणाच्या समस्या, व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मिती आणि विकासावर समाजाचा प्रभाव विकसित करतात.

www.themegallery.com गणित शिकवण्याची पद्धत. lang साहित्य शिकवण्याच्या पद्धती नैसर्गिक विज्ञान शिकवण्याच्या पद्धती ……………….

Ethnopedagogy (लोक अध्यापनशास्त्र) - पारंपारिकांशी संबंधित आहे लोक पद्धतीआणि शिक्षण आणि संगोपन पद्धती. ? लोक, वांशिक शिक्षणाचे नमुने आणि वैशिष्ट्ये एक्सप्लोर करते

लष्करी अध्यापनशास्त्र अभियांत्रिकी अध्यापनशास्त्र संगीत अध्यापनशास्त्र नाट्यशास्त्र अध्यापनशास्त्र औद्योगिक अध्यापनशास्त्र विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी लोकांच्या विशेष प्रशिक्षणाच्या पद्धतींचा अभ्यास करते.

वेगवेगळ्या युगांमधील अध्यापनशास्त्रीय कल्पना, सिद्धांत आणि पद्धतींचे परीक्षण करते. आदिम समाजातील शिक्षण आदिम समाजाच्या विघटनाच्या काळात शिक्षण. गुलाम व्यवस्थेत संगोपन आणि शिक्षण. प्राचीन जगात संगोपन आणि शिक्षण. इ.

अध्यापनशास्त्र, जे एका विशिष्ट धर्माच्या परंपरांमध्ये तरुण पिढीला शिक्षित आणि शिक्षित करण्याचे मुद्दे विकसित करते: ख्रिश्चन, इस्लाम, यहुदी धर्म इ.

- जगातील विविध देशांमध्ये शिक्षण संस्थेची वैशिष्ट्ये प्रकट करते. पहा // अध्यापनशास्त्र

आयपी पॉडलासी. अध्यापनशास्त्र प्राथमिक शाळा. - एम.: व्लाडोस. - 2000. स्मरनोव्ह V.I. प्रबंध, व्याख्या, चित्रे मध्ये सामान्य अध्यापनशास्त्र. - एम.: रशियाची शैक्षणिक संस्था. – 2000. स्लास्टेनिन, V.A., Isaev, I.F., शियानोव, E.N. अध्यापनशास्त्र. विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. मध्यम संस्था. प्रा. शिक्षण / V.A. स्लास्टेनिन, आय.एफ. इसाएव, ई.एन. शियानोव.- एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", -2011, -496s. अध्यापनशास्त्राचा इतिहास. http://best-pedagog.ru/ "इस्टिट्यूट ऑफ थियरी अँड हिस्ट्री ऑफ पेडागॉजी" RAO. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन], - प्रवेश मोड: / http://www.itiprao.ru/

पूर्वावलोकन:

सादरीकरणांचे पूर्वावलोकन वापरण्यासाठी, एक Google खाते (खाते) तयार करा आणि साइन इन करा: https://accounts.google.com

स्लाइड मथळे:

राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था "वोर्कुटा पेडॅगॉजिकल कॉलेज" Sberbank पावती आवश्यक

(ग्रीक कॅटेगोरिया - विधान; चिन्ह) एक वैज्ञानिक संकल्पना जी वास्तविकतेच्या विशिष्ट घटनेचे सर्वात आवश्यक गुणधर्म आणि संबंध व्यक्त करते

विषयाशी संबंधित आंतरविद्याशाखीय "विकास" "वैयक्तिक विकास" "विकसित व्यक्तिमत्व" "सामाजिकरण" "निर्मिती" विषयाशी संबंधित शैक्षणिक "शिक्षणशास्त्रीय प्रक्रिया", "शिक्षक. प्रणाली", "पालन", प्रशिक्षण", "शिक्षण", "शिक्षक. क्रियाकलाप, शिक्षक. तंत्रज्ञान”, “शिक्षक”, “विद्यार्थी”, “शिकवणे”, “शिकणे”, शैक्षणिक कार्य”.

शरीर, मज्जासंस्था आणि मानवी मानसातील परिमाणात्मक आणि गुणात्मक बदलांची प्रक्रिया आणि परिणाम. अधिक, कमी चांगले, वाईट, अरुंद, विस्तीर्ण. मानव विकास इंटल.

उदयोन्मुख आत्म-विकास आणि आत्म-प्राप्तीच्या अनुषंगाने अंमलबजावणीसाठी एखाद्या व्यक्तीची तत्परता (त्याची अंतर्गत क्षमता) बनण्याची प्रक्रिया किंवा जटिलतेच्या विविध स्तरांवर सेट केलेली कार्ये, ज्यात पूर्वी साध्य केलेल्या गोष्टींच्या पलीकडे जातात. एक व्यक्ती ज्याने ज्ञान, क्रियाकलापांच्या पद्धती (कौशल्य आणि कौशल्ये), सर्जनशील क्रियाकलापांचा अनुभव, जगाविषयी भावनिक आणि कामुक वृत्ती यांमध्ये यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळवले आहे. इंट.

वर्तनाचे नमुने, मनोवैज्ञानिक दृष्टीकोन, सामाजिक निकष आणि मूल्ये, ज्ञान, कौशल्ये यांच्याद्वारे आत्मसात करण्याची आणि पुनरुत्पादनाची प्रक्रिया जी त्याला समाजात यशस्वीरित्या कार्य करण्यास अनुमती देते. अनुकूलन, एकीकरण, आत्म-विकास, स्वयं-प्राप्ती उत्स्फूर्त निर्देशित नियंत्रित उद्देशपूर्ण इंटर्नच्या प्रक्रियेचे सामाजिकीकरण.

अपवाद न करता सर्व घटकांच्या प्रभावाखाली एखाद्या व्यक्तीला सामाजिक अस्तित्व म्हणून बदलण्याची प्रक्रिया - पर्यावरणीय, सामाजिक, आर्थिक, वैचारिक, मानसिक इ., एखाद्या व्यक्तीच्या संरचनेत शारीरिक आणि सामाजिक-मानसिक निओप्लाझमचे स्वरूप, बदल एखाद्या व्यक्तीच्या बाह्य अभिव्यक्तींमध्ये (स्वरूप). व्यक्तिमत्व निर्मिती इंट.

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची एकल उद्देशपूर्ण प्रक्रिया, जी एक सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण चांगली आहे आणि व्यक्ती, कुटुंब, समाज आणि राज्य यांच्या हितासाठी तसेच प्राप्त ज्ञान, कौशल्ये, मूल्ये, अनुभव आणि क्षमता यांचा संच आहे. एखाद्या व्यक्तीचा बौद्धिक, आध्यात्मिक आणि नैतिक, सर्जनशील, शारीरिक आणि (किंवा) व्यावसायिक विकास, त्याच्या शैक्षणिक गरजा आणि स्वारस्यांचे समाधान या हेतूंसाठी विशिष्ट खंड आणि जटिलता; 29 डिसेंबर 2012 चा फेडरल कायदा N 273-FZ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर"

सामाजिक-सांस्कृतिक, आध्यात्मिक आणि नैतिक मूल्ये आणि व्यक्ती, कुटुंब, समाज यांच्या हितासाठी समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या वर्तनाचे नियम आणि निकष यांच्या आधारे वैयक्तिक विकासासाठी, विद्यार्थ्याच्या आत्मनिर्णयासाठी आणि सामाजिकीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे या उद्देशाने उपक्रम. आणि अध्यापनशास्त्रीय अर्थाने सामाजिक अर्थाने राज्य

ज्ञान, कौशल्ये, क्षमता आणि क्षमता प्राप्त करण्यासाठी, क्रियाकलापांमध्ये अनुभव प्राप्त करण्यासाठी, क्षमता विकसित करण्यासाठी, दैनंदिन जीवनात ज्ञान लागू करण्याचा अनुभव प्राप्त करण्यासाठी आणि विद्यार्थ्यांना आयुष्यभर शिक्षण घेण्याची प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया; पचन उत्पादन?

विद्यार्थी - शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवणारी व्यक्ती. अपंग विद्यार्थी ही अशी व्यक्ती आहे ज्याच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासामध्ये कमतरता आहे, ज्याची पुष्टी मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाने केली आहे आणि विशेष परिस्थिती निर्माण न करता शिक्षणास प्रतिबंध केला आहे.

शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यात हेतुपुरस्सर (दीर्घकालीन किंवा तात्पुरता) संपर्क (अ), ज्याचा परिणाम त्यांच्या वर्तनात, क्रियाकलापांमध्ये आणि वृत्तींमध्ये परस्पर बदल होतो. - शिक्षक. विद्यार्थ्याच्या विषय-व्यक्तिगत क्रियाकलापांच्या विद्यार्थ्याद्वारे सक्रिय धारणा आणि आत्मसात करणे प्रभावित करते

समाजाच्या आणि स्वतःच्या विकासामध्ये व्यक्तीच्या गरजा पूर्ण करण्याच्या उद्देशाने शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रशिक्षण आणि शिक्षण (शैक्षणिक माध्यम) च्या माध्यमांचा वापर करून शिक्षणाच्या सामग्रीबद्दल शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांचा विशेष आयोजित संवाद (शैक्षणिक संवाद). आणि आत्म-विकास. अध्यापनशास्त्री

विविध अध्यापनशास्त्रीय समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेत चालविलेल्या संगोपन आणि प्रशिक्षण पद्धतींच्या विशिष्ट संचाच्या वापराशी संबंधित शिक्षकांच्या क्रियांची एक सुसंगत, परस्परावलंबी प्रणाली: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ स्लास्टेनिन पी. 75.

जटिलतेच्या विविध स्तरांच्या (शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंवादासह) कार्यांच्या असंख्य संचाचे निराकरण करण्याचा परस्परसंबंधित क्रम. संगोपन आणि शिक्षणाची भौतिक परिस्थिती (ped. परिस्थिती), विशिष्ट ध्येय असलेल्या शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंवादाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत. ?

शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी क्रियाकलाप

शाळेत विद्यार्थी; ज्ञानाच्या कोणत्याही क्षेत्रात दुसर्‍याचे धडे आणि सूचना वापरणारी व्यक्ती. एक सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण व्यवसाय जो पुढील पिढ्यांना त्यांच्या सार्वजनिक जीवनात अधिक यशस्वी आणि जलद प्रवेशासाठी शिक्षित आणि प्रशिक्षित करण्याची आवश्यकता आणि ही कार्ये करणार्‍या व्यक्तींच्या देखभालीसाठी सामाजिक संधींची वाढ या दोन्हींमुळे उद्भवला.

विद्यार्थ्यांना माहिती हस्तांतरित करणे, त्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करणे, संज्ञानात्मक स्वारस्य, स्वातंत्र्य, सर्जनशीलता उत्तेजित करणे आणि शैक्षणिक यशांचे मूल्यांकन करणे ही शिक्षकांची क्रिया आहे. प्राप्त केलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता मास्टरींग करणे, एकत्र करणे आणि लागू करणे ही विद्यार्थ्याची क्रिया आहे; सांस्कृतिक मूल्ये आणि मानवी अनुभवाचा वैयक्तिक अर्थ आणि सामाजिक महत्त्व याची जाणीव.

बोर्डोव्स्काया एन.व्ही., रेन ए.ए. अध्यापनशास्त्र. विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2001 - 304 पी. - "नवीन शतकातील पाठ्यपुस्तक" ची मालिका. स्मरनोव्ह V.I. प्रबंध, व्याख्या, चित्रे मध्ये सामान्य अध्यापनशास्त्र. - एम.: रशियाची शैक्षणिक संस्था. - 2000. V.A.Slastenin, I.F.Isaev आणि इतर. अध्यापनशास्त्र. ट्यूटोरियल. - एम.: प्रकाशन केंद्र अकादमी, 2014 . वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

पूर्वावलोकन:

स्लाइड मथळे:

राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था "वोर्कुटा शैक्षणिक महाविद्यालय" संकलित: शुल्गा ए.ए. OP.01. अध्यापनशास्त्र विशेष 44.02.02 मध्ये शिकवणे प्राथमिक शाळा(व्याख्यान-2 तास) एक सामाजिक घटना आणि शैक्षणिक प्रक्रिया म्हणून शिक्षण

"शिकलेले जे विसरले जाते तेच उरते ते शिक्षण" एम. प्लँक.

एक सामाजिक घटना आणि अध्यापनशास्त्रीय घटना म्हणून शिक्षणाची योजना करा. मध्ये शिक्षणाची भूमिका आधुनिक रशिया. शिक्षणाची उद्दिष्टे. शैक्षणिक प्रक्रियेचा मुख्य परिणाम.

शैक्षणिक शैक्षणिक प्रक्रिया ही एक सामाजिक घटना आहे

"शिक्षण" "प्रतिमा" ची संकल्पना. शिक्षण ही एखाद्या व्यक्तीच्या शारीरिक आणि आध्यात्मिक विकासाची एकच प्रक्रिया आहे, सामाजिकीकरणाची प्रक्रिया जाणीवपूर्वक काही आदर्श प्रतिमांकडे, ऐतिहासिकदृष्ट्या लोकांच्या मनात निश्चित केलेल्या सामाजिक मानकांकडे (उदाहरणार्थ, स्पार्टन योद्धा, एक सद्गुणी ख्रिश्चन, एक उत्साही उद्योजक) , एक सुसंवादीपणे विकसित व्यक्तिमत्व). म्हणूनच, ही प्रामुख्याने एक सामाजिक घटना आहे, जी व्यक्ती, समाज आणि राज्याच्या हितासाठी शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे.

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची एकल उद्देशपूर्ण प्रक्रिया, जी एक सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण चांगली आहे आणि ती व्यक्ती, कुटुंब, समाज आणि राज्य यांच्या हितासाठी तसेच अधिग्रहित ज्ञान, कौशल्ये, मूल्ये, अनुभव आणि क्षमता यांचा संच आहे. एखाद्या व्यक्तीचा बौद्धिक, आध्यात्मिक आणि नैतिक, सर्जनशील, शारीरिक आणि (किंवा) व्यावसायिक विकास, त्याच्या शैक्षणिक गरजा आणि स्वारस्यांचे समाधान या हेतूंसाठी विशिष्ट खंड आणि जटिलता; शिक्षण

शिक्षण संगोपन प्रशिक्षण

एक ऐतिहासिक वैशिष्ट्य आहे: ते समाजाच्या उदयासह उद्भवते आणि श्रम क्रियाकलाप, विचार आणि भाषेच्या विकासासह विकसित होते; हे सामाजिक आनुवंशिकतेचे एक साधन आहे, त्यानंतरच्या पिढ्यांमध्ये सामाजिक अनुभवाचे हस्तांतरण; हे एक वस्तुनिष्ठ सामाजिक मूल्य आहे: नैतिक, आध्यात्मिक इ. क्षमता शैक्षणिक क्षेत्राच्या विकासाच्या पातळीवर अवलंबून असते; हा समाजाच्या विज्ञानाचा अभ्यास करण्याचा विषय आहे - समाजशास्त्र. एक सामाजिक घटना म्हणून शिक्षण

हे शब्दाच्या व्यापक अर्थाने शिक्षणाच्या व्याख्येसह ओळखले जाते आणि पिढ्यानपिढ्या जमा केलेले ज्ञान, अनुभव आणि सांस्कृतिक मूल्ये हस्तांतरित करण्याची प्रक्रिया म्हणून समजले जाते, सामाजिक अनुभवाच्या संपूर्णतेवर प्रभुत्व मिळवते शिक्षण ही एक सामाजिक घटना आहे.

सामाजिक-सांस्कृतिक कार्ये करते: हे व्यक्तीचे समाजीकरण आणि पिढ्यांचे सातत्य आहे; संप्रेषण आणि जागतिक मूल्ये, विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाची उपलब्धी यांच्याशी परिचित होण्यासाठी एक वातावरण आहे; व्यक्तिमत्व, विषय आणि व्यक्तिमत्व म्हणून एखाद्या व्यक्तीच्या विकास आणि निर्मितीच्या प्रक्रियेस गती देते; एखाद्या व्यक्तीमध्ये अध्यात्माची निर्मिती सुनिश्चित करते आणि त्याचे जागतिक दृष्टिकोन, मूल्य अभिमुखता आणि नैतिक तत्त्वे एक सामाजिक घटना म्हणून शिक्षण

ही एक तुलनेने स्वतंत्र प्रणाली आहे, ज्याचे कार्य समाजातील सदस्यांचे पद्धतशीर प्रशिक्षण आणि शिक्षण आहे, विशिष्ट ज्ञान (प्रामुख्याने वैज्ञानिक), वैचारिक आणि नैतिक मूल्ये, कौशल्ये, सवयी, वर्तनाचे नियम, सामग्रीच्या संपादनावर केंद्रित आहे. जे शेवटी सामाजिक-आर्थिक आणि राजकीय व्यवस्थेद्वारे निर्धारित केले जाते. समाज आणि त्याच्या भौतिक आणि तांत्रिक विकासाच्या पातळीनुसार. एक सामाजिक घटना म्हणून शिक्षण

त्यांच्याद्वारे सामाजिक सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक अनुभव आत्मसात करण्याच्या उद्देशाने तरुण पिढीच्या विशिष्ट तयारीची गरज आहे. सॉफ्टवेअर प्रणाली म्हणून शिक्षण, ज्याचे घटक विशिष्ट संरचनात्मक आणि अनुवांशिक संबंधांमध्ये आहेत. शैक्षणिक प्रक्रिया म्हणून शिक्षण

शिक्षण आणि संगोपन प्रक्रियेची समानता: शिकण्याची प्रक्रिया शिक्षणाचे कार्य करते; शिक्षणाची प्रक्रिया सुशिक्षितांच्या शिक्षणाशिवाय अशक्य आहे; दोन्ही प्रक्रिया व्यक्तीच्या चेतना, वर्तन, भावनांवर परिणाम करतात आणि त्याचा विकास करतात. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया म्हणून शिक्षण शिक्षण आणि संगोपन प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये: शिक्षणाची सामग्री मुख्यतः जगाबद्दलचे वैज्ञानिक ज्ञान आहे; शिक्षणाच्या सामग्रीवर नियम, नियम, मूल्ये, आदर्श यांचे वर्चस्व आहे; o शिक्षणाचा प्रामुख्याने बुद्धीवर परिणाम होतो; संगोपन - वर्तनावर, व्यक्तीची गरज-प्रेरक क्षेत्र.

शिक्षणाचा उद्देश शिक्षणाची सामग्री शैक्षणिक कार्ये प्रक्रियात्मक घटक (पद्धती, साधन, फॉर्म) मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक यंत्रणा (प्रभाव, क्रियाकलाप) शैक्षणिक परिणाम शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना

रशिया हा जगासाठी खुला असलेला देश बनला आहे, एक लोकशाही समाज बाजारपेठेची अर्थव्यवस्था आणि कायद्याचे राज्य बनवणारा आहे, ज्यामध्ये पूर्वीपेक्षा जास्त स्वातंत्र्य आणि जबाबदारी असलेल्या व्यक्तीला प्रथम स्थानावर ठेवले पाहिजे. XIX च्या अखेरीस पारंपारिक पासून एक संक्रमण केले जात आहे - XX शतकाच्या पहिल्या सहामाहीत. औद्योगिक समाज ते पोस्ट-औद्योगिक समाज ते माहिती समाज आधुनिक रशियामध्ये शिक्षणाची भूमिका

एक शाश्वत सामाजिक-आर्थिक पाया घालण्यात आणि आध्यात्मिक विकासरशिया, लोकांसाठी उच्च दर्जाचे जीवन सुनिश्चित करणे; कायद्याचे लोकशाही शासन आणि नागरी समाजाचा विकास मजबूत करण्यासाठी; जागतिक अर्थव्यवस्थेत समाकलित होत असलेल्या बाजार अर्थव्यवस्थेच्या स्टाफिंगमध्ये; शिक्षण, संस्कृती, कला, विज्ञान, उच्च तंत्रज्ञान आणि अर्थव्यवस्थेच्या क्षेत्रातील एक महान शक्ती म्हणून जागतिक समुदायामध्ये रशियाची स्थिती असल्याचे प्रतिपादन. आधुनिक रशियामध्ये शिक्षणाची भूमिका अशी आहे:

विषयाच्या जाणीवपूर्वक किंवा बेशुद्ध प्रयत्नांची ती आदर्श किंवा वास्तविक वस्तू आहे; हा अंतिम परिणाम आहे ज्याकडे प्रक्रिया हेतुपुरस्सर निर्देशित केली जाते. "व्यक्ती, त्याचे हक्क आणि स्वातंत्र्य हे सर्वोच्च मूल्य आहे" (संविधानाचा अनुच्छेद 2). शैक्षणिक उद्दिष्टे

ध्येये (ध्येय सेटिंग) सामान्य उद्दिष्टे खाजगी उद्दिष्टे - एका पिढीकडून दुसऱ्या पिढीकडे लोकांच्या सामाजिक अनुभवाच्या रूपात संस्कृतीचे हस्तांतरण.

क्रियाकलाप कौशल्य कौशल्यांच्या ज्ञान पद्धतींचा अनुभव सर्जनशील क्रियाकलाप मूल्ये संबंधांचा अनुभव

शाळा सोडणाऱ्या तरुणांची त्यांच्या स्वत:च्या कल्याणासाठी आणि समाजाच्या कल्याणासाठी वैयक्तिक जबाबदारी घेण्याची इच्छा आणि क्षमता. शिक्षण: प्रमाण, ज्ञानाची गुणवत्ता, कौशल्ये, पद्धतशीर ज्ञान; विचार करण्याच्या पद्धती (स्वतंत्रपणे विचार करा आणि ZUNs काढा). शैक्षणिक प्रक्रियेचा मुख्य परिणाम

शालेय मुलांमध्ये स्वातंत्र्याचा विकास, स्वयं-संघटित करण्याची क्षमता, त्यांच्या हक्कांचे रक्षण करण्याची क्षमता तयार करणे, उच्च पातळीवरील कायदेशीर संस्कृती (नियम) वर आधारित; सहकार्य करण्याची इच्छा; सर्जनशील क्रियाकलापांच्या क्षमतेचा विकास; इतर लोकांच्या मतांबद्दल सहिष्णुता; संवाद साधण्याची क्षमता, अर्थपूर्ण तडजोड शोधण्याची आणि शोधण्याची क्षमता संपूर्ण शिक्षण प्रणाली आणि प्रत्येक शिक्षकाचे ध्येय

तिच्या आणि समाजासाठी सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांचा विकास. आधुनिक शिक्षणाचा उद्देश

पिढ्यांचे ऐतिहासिक सातत्य, राष्ट्रीय संस्कृतीचे जतन, प्रसार आणि विकास; रशियाच्या देशभक्तांचे शिक्षण, कायदेशीर, लोकशाही सामाजिक राज्याचे नागरिक, व्यक्तीच्या हक्क आणि स्वातंत्र्यांचा आदर करणे आणि उच्च नैतिकता असणे; मुलांचा आणि तरुणांचा बहुमुखी आणि वेळेवर विकास, आत्म-शिक्षणाची कौशल्ये तयार करणे आणि व्यक्तीची आत्म-प्राप्ती; मुलांमध्ये आणि तरुणांमध्ये एक समग्र विश्वदृष्टी आणि आधुनिक वैज्ञानिक जागतिक दृष्टिकोनाची निर्मिती, आंतरजातीय संबंधांच्या संस्कृतीचा विकास; प्रदान करण्यासाठी शिक्षण प्रणाली तयार केली आहे

संस्कृती, अर्थशास्त्र, विज्ञान, अभियांत्रिकी आणि तंत्रज्ञान क्षेत्रातील बदल प्रतिबिंबित करणारे शिक्षणाच्या सर्व पैलूंचे पद्धतशीर अद्यतन; एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्यभर शिक्षणाची सातत्य; शैक्षणिक संस्थांचे प्रकार आणि प्रकार आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांची परिवर्तनशीलता जे शिक्षणाचे वैयक्तिकरण सुनिश्चित करतात; स्तर आणि शिक्षणाच्या टप्प्यांची सातत्य; प्रदान करण्यासाठी शिक्षण प्रणाली तयार केली आहे

दूरस्थ शिक्षणाचा विकास, शिक्षणामध्ये माहिती तंत्रज्ञानाची अंमलबजावणी करणारे कार्यक्रम तयार करणे; विद्यार्थ्यांची शैक्षणिक गतिशीलता; हुशार मुले आणि तरुणांसह काम करताना घरगुती परंपरांचा विकास, वैज्ञानिक क्रियाकलापांमध्ये शिक्षकांचा सहभाग; उच्च शिक्षित लोकांचे प्रशिक्षण आणि समाजाच्या माहितीकरण आणि नवीन विज्ञान-केंद्रित तंत्रज्ञानाच्या विकासाच्या परिस्थितीत व्यावसायिक वाढ आणि व्यावसायिक गतिशीलता सक्षम असलेल्या उच्च पात्र तज्ञांचे प्रशिक्षण; पर्यावरणीय शिक्षण, निसर्गाकडे लोकसंख्येची काळजीपूर्वक वृत्ती निर्माण करणे. प्रदान करण्यासाठी शिक्षण प्रणाली तयार केली आहे

शिक्षण - एक सामाजिक घटना शिक्षण - एक अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया - एक ऐतिहासिक वैशिष्ट्य आहे: ते अशा समाजासह उद्भवते जिथे स्वतःचे नियम, निकष, मूल्ये स्थापित केली जातात - एक उत्स्फूर्त, जटिल आणि सतत प्रक्रिया, जीवन स्वतः - व्यक्ती, समाज, राज्यांच्या हितासाठी प्रशिक्षण आणि शिक्षणाची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया ... - प्रौढ मुलांशी संवाद साधण्यात गुंतलेले आहेत - तज्ञ गुंतलेले आहेत - शिक्षक, शिक्षक

शिक्षण ही एक सामाजिक घटना आहे शिक्षण ही एक शैक्षणिक प्रक्रिया आहे; ध्येय म्हणजे ज्ञान, अनुभव आणि पिढ्यानपिढ्या जमा झालेल्या सांस्कृतिक मूल्यांचे हस्तांतरण; ध्येय म्हणजे समाजाच्या गरजा पूर्ण करणे; व्यक्तीचे सामाजिकीकरण करण्याचा एक मार्ग आणि सातत्य पिढ्या - संप्रेषणाचे वातावरण आणि जागतिक मूल्यांसह परिचित होणे, विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाची उपलब्धी; - विशेषत: संघटित परिस्थितीत चालते - तज्ञांद्वारे (एसपीओ, विद्यापीठ) चालते, व्यक्ती, विषय आणि व्यक्तिमत्व म्हणून एखाद्या व्यक्तीच्या विकास आणि निर्मितीच्या प्रक्रियेस गती देते; - प्रशिक्षण आणि शिक्षण कार्यक्रमानुसार चालते, जीईएफ

शिक्षण ही एक सामाजिक घटना आहे शिक्षण ही एक अध्यात्मशास्त्रीय प्रक्रिया आहे जी एखाद्या व्यक्तीमध्ये अध्यात्माची निर्मिती आणि त्याचे जागतिक दृष्टिकोन, मूल्य अभिमुखता आणि नैतिक तत्त्वे सुनिश्चित करते.

व्हीटी चेपिकोव्ह. शैक्षणिक प्रक्रिया म्हणून शिक्षण. वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

पूर्वावलोकन:

स्लाइड मथळे:

राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था "वोर्कुटा शैक्षणिक महाविद्यालय" संकलित: शुल्गा ए.ए. OP.01 अध्यापनशास्त्र विशेष 44.02.02 प्राथमिक ग्रेडमध्ये शिकवणे (व्याख्यान-2 तास) वैज्ञानिक ज्ञानाच्या प्रणालीमध्ये अध्यापनशास्त्राचे स्थान

अध्यापनशास्त्र समृद्धीचे चार स्रोत (संवादाचे प्रकार). 2. तत्त्वज्ञान, मानसशास्त्र, शरीरविज्ञान इत्यादींशी अध्यापनशास्त्राचा संबंध. योजना

अध्यापनशास्त्र ही एक तुलनेने स्वतंत्र वैज्ञानिक शाखा आहे जी मूलभूत उपयोजित वैज्ञानिक आणि सैद्धांतिक रचनात्मक आणि तांत्रिक कार्ये एकत्र करते.

अध्यापनशास्त्र अवलंबून आहे पण!!! वैज्ञानिक ज्ञानाच्या सामान्य स्थितीपासून संशोधन कार्याच्या तर्कानुसार ज्या विज्ञानांशी ते जोडलेले आहे

अध्यापनशास्त्र तत्त्वज्ञान समाजशास्त्र नीतिशास्त्र सौंदर्यशास्त्र शरीरशास्त्र आणि शरीरशास्त्र मानसशास्त्र अर्थशास्त्र इतिहास सायबरनेटिक्स

काही विज्ञानांमधील डेटाचा वापर, त्यांच्या संशोधन जटिल संशोधनाचे विशिष्ट परिणाम (सर्व प्रकार) मुख्य कल्पना, सैद्धांतिक तरतुदी, संशोधन पद्धतींचे निष्कर्ष सामान्यीकरण स्त्रोत (संवादाचे प्रकार) अध्यापनशास्त्र समृद्ध करणे

एन व्यावहारिकता - जीवनासह शिक्षणाचे अभिसरण, व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये शिक्षणाची उद्दिष्टे साध्य करणे; एक निओप्रॅगमॅटिझम - सार - व्यक्तीची स्वत: ची पुष्टी; n निओपोझिटिव्हिझम म्हणजे वैज्ञानिक आणि तांत्रिक क्रांतीमुळे घडलेल्या घटनांच्या जटिलतेचे आकलन, शिक्षणाचे कार्य म्हणजे तर्कसंगत निर्मिती. विचार करणारी व्यक्ती); तत्त्वज्ञान हा अध्यापनशास्त्राचा पाया आहे - अस्तित्ववाद - व्यक्तीला जगाचे सर्वोच्च मूल्य म्हणून ओळखते, शिक्षणाच्या ध्येये आणि शक्यतांवर अविश्वास, धार्मिक ओव्हरटोन द्वारे दर्शविले जाते; आणि निओ-थॉमिझम हा एक धार्मिक तात्विक सिद्धांत आहे, ज्यानुसार शिक्षण हे आध्यात्मिक तत्त्वाच्या प्राधान्यावर आधारित असले पाहिजे. c वर्तनवाद - मानवी वर्तन ही नियंत्रित प्रक्रिया मानते.

तत्त्वज्ञानाचे पद्धतशीर (मार्गदर्शक) कार्य अध्यापनशास्त्राच्या संबंधात सामान्य तत्त्वे आणि वैज्ञानिक ज्ञानाच्या पद्धतींची एक प्रणाली विकसित करते.

शिकण्याच्या प्रक्रियेचा विचार करून, I.F. हर्बर्टने त्याच्या संरचनेत चार चरणे सांगितली: 1) स्पष्टता; 2) संघटना; 3) प्रणाली; 4) पद्धत. आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानात: 1) स्पष्टता (प्रदर्शन); 2) सहवास (समजणे); 3) प्रणाली (सामान्यीकरण); 4) पद्धत (अर्ज). अध्यापनशास्त्र आणि नीतिशास्त्र (१७७६-१८४१)

समाजशास्त्राशी संवाद साधताना, अध्यापनशास्त्र एखाद्या व्यक्तीवरील सामाजिक वातावरणाचा प्रभाव आणि लोकांमधील नातेसंबंध लक्षात घेते. या विज्ञानांच्या एकत्रीकरणाच्या परिणामी, सामाजिक अध्यापनशास्त्र उद्भवले. समाजशास्त्र

नैतिकतेसह अध्यापनशास्त्राचा संबंध विद्यार्थ्यांच्या नैतिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक समस्या सोडविण्यास मदत करतो. आचार

XIX शतकाच्या सुरूवातीस. जर्मन तत्वज्ञानी आणि शिक्षक जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट (1776-1841) यांनी अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाच्या आधारावर नीतिशास्त्र ठेवण्याचा प्रस्ताव दिला. नैतिकता (सामाजिक चेतनेचा एक प्रकार म्हणून नैतिकतेचा तात्विक सिद्धांत) अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाचा आधार म्हणून शिक्षणाची उद्दिष्टे निश्चित करण्यास अनुमती दिली आणि मानसशास्त्राने त्यांच्या अंमलबजावणीचे मार्ग आणि मार्ग सूचित केले. I.F द्वारा विकसित. हर्बर्ट डिडॅक्टिक प्रणालीने शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रिया सुव्यवस्थित करण्यासाठी योगदान दिले. याने मानसशास्त्र आणि नैतिकतेच्या वैज्ञानिक डेटाच्या आधारे शिक्षकांच्या क्रियाकलापांचे स्पष्टपणे आयोजन, पद्धतशीर आणि तर्कसंगतीकरण करण्याची परवानगी दिली. अध्यापनशास्त्र आणि तत्वज्ञान.

सौंदर्यशास्त्राशी नातेसंबंध म्हणजे विद्यार्थ्यांमध्ये सौंदर्याची भावना, वास्तविकतेकडे सौंदर्याचा दृष्टिकोन निर्माण करण्याच्या समस्येचे निराकरण करणे. सौंदर्यशास्त्र

एखाद्या व्यक्तीचे जैविक सार समजून घेण्याचा हा आधार आहे, प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर शरीराच्या विकासाची वैशिष्ट्ये - उच्च मज्जासंस्थेचा विकास आणि मज्जासंस्थेची टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये, प्रथम आणि द्वितीय सिग्नल सिस्टम, विकास. आणि ज्ञानेंद्रियांचे कार्य, मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणाली, हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी आणि श्वसन प्रणाली. शरीरशास्त्र आणि शरीरविज्ञान

रशियन फिजियोलॉजिस्टची मूलभूत कामे I.M. सेचेनोव्ह (1829-1905) आणि आय.पी. पावलोव्ह (1849-1936) फिजियोलॉजीच्या क्षेत्रात, विशेषतः, एखाद्या व्यक्तीच्या न्यूरोसायकिक विकासाच्या अभ्यासाचा, जागतिक मानसिक आणि शैक्षणिक विचारांच्या निर्मितीवर महत्त्वपूर्ण प्रभाव पडला. I.P च्या शिकवणींवर आधारित. उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांबद्दल पावलोव्ह, जी सजीवांच्या वर्तनाची यंत्रणा आणि नमुन्यांची कठोर कारणात्मक स्पष्टीकरणाद्वारे ओळखली जाते, कौशल्यांची निर्मिती, स्मरणशक्ती आणि लक्ष विकसित करणे आणि ओळख यांच्याशी संबंधित शैक्षणिक समस्यांची विस्तृत श्रेणी विकसित केली गेली. संज्ञानात्मक आणि भावनिक प्रक्रियेच्या गतिशीलतेची वैशिष्ट्ये. अध्यापनशास्त्राचा नैसर्गिक विज्ञान आधार I.P. पावलोव्ह आय.एम. सेचेनोव्ह

मानसशास्त्र मानवी मानसिकतेच्या विकासाच्या नमुन्यांचा अभ्यास करते आणि अध्यापनशास्त्र त्या शैक्षणिक प्रभावांच्या परिणामकारकतेचा अभ्यास करते ज्यामुळे आंतरिक जग आणि मानवी वर्तनात अपेक्षित बदल घडतात. या विज्ञानांच्या एकत्रीकरणामुळे शैक्षणिक मानसशास्त्राचा उदय झाला - मनोवैज्ञानिक विज्ञानाची एक शाखा जी शैक्षणिक प्रक्रियेतील तथ्ये, नमुने आणि व्यक्तिमत्त्व निर्मितीच्या यंत्रणेचा अभ्यास करते. मानसशास्त्र

क्रियाकलाप मनोवैज्ञानिक सिद्धांताच्या संस्थापकांची कामे ए.एन. Leontiev (1903-1979) आणि S.L. रुबिन्स्टाइन (1889-1960) यांनी दर्शविले की विविध मानसिक प्रक्रियांचा अभ्यासक्रम आणि विकास क्रियाकलापांची सामग्री आणि रचना, त्याचे हेतू, उद्दीष्टे आणि अंमलबजावणीच्या साधनांवर लक्षणीय अवलंबून असते. आयोजित केलेल्या संशोधनाने आम्हाला अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांच्या महत्त्वपूर्ण निष्कर्षापर्यंत पोहोचण्याची परवानगी दिली की बाह्य भौतिक क्रियांच्या आधारावर, अंतर्गत, आदर्श क्रिया तयार केल्या जातात ज्या मानसिकरित्या केल्या जातात आणि एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये अभिमुखता प्रदान करतात. अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र S.L. रुबिनस्टाईन ए.एन. लिओन्टिव्ह

अध्यापनशास्त्राचा अर्थव्यवस्थेशी, विशेषत: शिक्षणाच्या अर्थशास्त्राशी जवळचा संबंध आहे, ज्याचा डेटा अशा शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी आवश्यक आहे जसे: राहणीमानाच्या खर्चात वाढ झाल्यामुळे शिक्षणाची किंमत निश्चित करणे; मध्ये शिकवणी फी विविध प्रकारशैक्षणिक संस्था; अध्यापन कर्मचार्‍यांसाठी खर्च, बांधकाम, उपकरणे, व्हिज्युअल एड्स इ. अर्थशास्त्र

शिक्षण हे ऐतिहासिक आहे. कोणत्याही विज्ञानाच्या विकासात इतिहासवादाचे तत्त्व हे सर्वात महत्त्वाचे तत्त्व आहे: जे आधीपासून झाले आहे त्याचा अभ्यास, त्याची वर्तमानाशी तुलना करून, आधुनिक घटनेच्या विकासातील मुख्य टप्पे अधिक चांगल्या प्रकारे शोधण्यात मदत करते, चुका पुन्हा न करण्याबद्दल चेतावणी देते. भूतकाळ, आणि अंदाज अधिक वाजवी बनवते. कथा

1. अध्यापनशास्त्र आणि इतर विज्ञानांमधील संवादाचे प्रकार हायलाइट करा: मुख्य कल्पनांचा अध्यापनशास्त्राद्वारे वापर, सैद्धांतिक तरतुदी, इतर विज्ञानांच्या निष्कर्षांचे सामान्यीकरण; ब) विज्ञानाच्या काही पैलूंबद्दल खंडित कल्पनांचा वापर; सी) इतर विज्ञानांमधून संशोधन पद्धतींचे सर्जनशील कर्ज घेणे; ड) विशिष्ट संशोधन परिणामांचा वापर; ई) मनुष्याच्या जटिल अभ्यासात अध्यापनशास्त्राचा सहभाग.

मूलभूत कल्पनांचा वापर, इतर विज्ञानांच्या सैद्धांतिक तरतुदी. इतर विज्ञानांमधून संशोधन पद्धतींचे सर्जनशील कर्ज घेणे. विशिष्ट संशोधन परिणामांचा वापर. शिक्षकांसाठी विशिष्ट शिफारसी तयार करण्यासाठी विशिष्ट वयोगटातील विद्यार्थ्यांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे; ब) तात्विक कल्पना अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत मार्गदर्शक भूमिका बजावतात; क) मानसशास्त्राप्रमाणे, अध्यापनशास्त्रात बाहेरून निरीक्षणाचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जातो; ड) थोड्या काळासाठी, शिक्षकाने वास्तविक वैज्ञानिक-मानसशास्त्रज्ञ बनले पाहिजे, या विज्ञानाच्या विषयात "प्रविष्ट" केले पाहिजे आणि मनोवैज्ञानिक ज्ञान, मनोवैज्ञानिक संशोधनाची पद्धत सक्रियपणे मास्टर केली पाहिजे; ई) शिक्षणाच्या सामग्रीची वैज्ञानिक व्याख्या आणि बांधकाम करण्यासाठी भिन्न दृष्टीकोन; ई) दररोज शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनांचा अभ्यास करतात; 2. अध्यापनशास्त्र आणि इतर विज्ञानांमधील संवादाचे प्रकार त्यांच्या सामग्रीसह परस्परसंबंधित करा:

तत्त्वज्ञान समाजशास्त्र नैतिकता सौंदर्यशास्त्र अ) विद्यार्थ्यांच्या नैतिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक समस्या सोडविण्यास मदत करते; ब) या विज्ञानांच्या एकत्रीकरणाच्या परिणामी, एक नवीन व्यवसाय दिसू लागला आहे, ज्याचा मुख्य क्रियाकलाप गरजूंना मदत करणे आहे; क) अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत तयार करण्यासाठी विज्ञानाचे ज्ञान आवश्यक आहे, कारण सैद्धांतिक संशोधन अनुभवाशी, अप्रत्यक्षपणे अध्यापनशास्त्रीय वास्तवाशी जोडलेले आहे; ड) अध्यापनशास्त्र एखाद्या व्यक्तीवरील सामाजिक वातावरणाचा प्रभाव आणि लोकांमधील संबंध विचारात घेते; ई) विद्यार्थ्यांमध्ये सौंदर्याची भावना, वास्तविकतेकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन निर्माण करण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्यात मदत करते; ई) विज्ञानाची दिशा, शिक्षणाचे जीवनाशी अभिसरण, व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये शिक्षणाची उद्दिष्टे साध्य करणे. 3. विज्ञान आणि अध्यापनशास्त्राशी संबंध दर्शवणारी सामग्री परस्परसंबंधित करा:

शरीरशास्त्र आणि शरीरविज्ञान. मानसशास्त्र. अर्थव्यवस्था. कथा. परंतु). अध्यापनशास्त्र शैक्षणिक प्रक्रियेच्या परिस्थितीत तथ्ये, नमुने आणि व्यक्तिमत्व निर्मितीच्या यंत्रणेवर आधारित आहे; ब) आधीपासून काय आहे याचा अभ्यास, त्याची वर्तमानाशी तुलना केल्याने, आधुनिक घटनेच्या विकासातील मुख्य टप्पे अधिक चांगल्या प्रकारे शोधण्यात मदत होते; क) राहणीमानाच्या खर्चात वाढ झाल्यामुळे शिक्षणाच्या खर्चाचे निर्धारण; विविध प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षणाची किंमत; अध्यापन कर्मचार्‍यांची किंमत, बांधकाम, उपकरणे, व्हिज्युअल एड्स इ. डी) भूतकाळाचे ज्ञान चुकांची पुनरावृत्ती करण्यापासून चेतावणी देते, अंदाज अधिक वाजवी बनवते; ई) मनुष्याचे जैविक सार समजून घेण्याचा हा आधार आहे; ई) अध्यापनशास्त्र प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर जीवाच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांचे ज्ञान वापरते; 4. विज्ञान आणि अध्यापनशास्त्राशी संबंध दर्शवणारी सामग्री परस्परसंबंधित करा:

स्लास्टेनिन व्ही.ए. इ. अध्यापनशास्त्र: Proc. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. उच्च ped पाठ्यपुस्तक संस्था / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; एड. व्ही.ए. स्लास्टेनिन. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2008. - 576 पी. Podlasy I.P. अध्यापनशास्त्र: 100 प्रश्न - 100 उत्तरे: पाठ्यपुस्तक. विद्यापीठांसाठी भत्ता / I. P. Podlasy. - एम.: VLADOS-प्रेस, 2004. - 365 पी. अध्यापनशास्त्राचा इतर विज्ञानांशी संवाद आणि त्याची रचना: http://www.pedlib.ru वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

पूर्वावलोकन:

स्लाइड मथळे:

राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था "वोर्कुटा शैक्षणिक महाविद्यालय"

अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि अभ्यासाची तुलनात्मक वैशिष्ट्ये. 2. शैक्षणिक क्रियाकलाप. 3. अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलापांची रचना. 4. शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रकार.

प्रत्येक व्यक्तीला संस्कृतीची, त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाची ओळख करून देऊन तरुण पिढीला समाजाच्या जीवनात सहभागी होण्यासाठी तयार करणे हे कार्य आहे. त्यांच्या परस्परसंबंधाची एक एकीकृत प्रणाली: अभ्यासावर अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाचा प्रभाव आणि वैज्ञानिक ज्ञानाचा स्त्रोत म्हणून अभ्यासाद्वारे खेळलेली भूमिका. नाते

विज्ञान अभ्यासाचे पैलू ऑब्जेक्ट अध्यापनशास्त्रीय वस्तुस्थिती (घटना) चाइल्ड + सी निरीक्षण, वर्णन, मॉडेलिंग, गृहीतके तयार करणे, सिद्धांत, प्रयोगाद्वारे त्यांची चाचणी करणे, प्रयोगांची भौतिक उपकरणे. कार्य, इ. पद्धती, तंत्रे, संगोपन आणि शिक्षणाचे संस्थात्मक प्रकार, व्हिज्युअल एड्स, तांत्रिक साधने इ. अध्यापनशास्त्रीय ज्ञानाचा परिणाम म्हणजे कायदे, तत्त्वे, शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियम, एक प्रशिक्षित आणि शिक्षित व्यक्ती (व्यक्तिमत्व म्हणून शिकणे आणि संगोपन करणे). वैशिष्ट्ये).

ज्ञान वैज्ञानिक दैनंदिन सैद्धांतिक अनुभवजन्य? ? ? ?

निरीक्षणाचे परिणाम, वर्णन आणि अनुभवाचे सामान्यीकरण ped च्या अध्यापनशास्त्रीय वास्तविकता तत्त्वे. क्रियाकलाप नियम, सैद्धांतिक संशोधन प्रकल्पाच्या शिफारशींचे परिणाम पद्धतशीर प्रणाली वैज्ञानिक आणि सैद्धांतिक कार्य विज्ञान आणि सराव दरम्यान संवाद

सभोवतालच्या जगाशी सक्रिय नातेसंबंधाचे विशेषतः मानवी स्वरूप, ज्याची सामग्री म्हणजे त्याचे उपयुक्त बदल आणि परिवर्तन. क्रियाकलाप

जुन्या पिढीकडून तरुण पिढीकडे मानवतेने जमा केलेली संस्कृती आणि अनुभव हस्तांतरित करणे, त्यांच्या वैयक्तिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि समाजातील विशिष्ट सामाजिक भूमिका पार पाडण्यासाठी त्यांना तयार करणे हा एक प्रकारचा सामाजिक क्रियाकलाप आहे. शैक्षणिक क्रियाकलाप

सामंजस्याने विकसित व्यक्तिमत्त्वाचा वैयक्तिक विकास स्वतःच्या आणि समाजाच्या सामंजस्याने पीडी ध्येय धोरणात्मक रणनीतिक

वैज्ञानिक PD सैद्धांतिक D प्रायोगिक D. व्यावहारिक PD शिकणे-शिकवणेसंगोपन - शैक्षणिक कार्य उद्देश - प्रौढ आणि मुलांमधील शैक्षणिक संबंधांबद्दल आणि त्यांच्या विकासाच्या स्वरूपांबद्दल नवीन ज्ञान प्राप्त करणे, शिफारसी, नियम आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या वैज्ञानिक संघटनेचे स्वरूप विकसित करणे उद्देश - जुन्या पिढीच्या संस्कृतीचा आवश्यक भाग आणि अनुभव हस्तांतरित करणे. धाकट्याला

सराव शिक्षकांचे कार्य: थेट संप्रेषण, शिकवणे आणि शिक्षित करणे, मानवजातीचा सांस्कृतिक वारसा हस्तांतरित करणे, त्यांची क्षमता विकसित करणे, व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देणे; प्रशासकीय क्रियाकलाप: नेते, शैक्षणिक संस्थांमधील शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजक; संशोधन क्रियाकलाप: वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक संस्थांचे कर्मचारी: अध्यापनशास्त्राच्या संशोधन संस्था आणि विद्यापीठांच्या अध्यापनशास्त्र विभाग (जेथे वैज्ञानिक ज्ञान तयार केले जाते); RAO, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाच्या निकालांचे सरावासाठी हस्तांतरण: प्रगत प्रशिक्षण आणि अतिरिक्त शिक्षणासाठी संस्था (पद्धतशास्त्रीय सहाय्य). FIRO, CRIRO आणि PC, फक्त शिक्षकाचे काम कमी होत नाही का? ? ? ?

क्रियाकलाप शैक्षणिक क्रियाकलाप वैज्ञानिकदृष्ट्या PD व्यावहारिक PD प्रशिक्षण शिक्षण सैद्धांतिक प्रयोगात्मक D. शिक्षक D. शिक्षक शिकवणे D. विद्यार्थी शिकवणे शैक्षणिक कार्य एक तार्किक आकृती बनवा

क्रियाकलाप शैक्षणिक क्रियाकलाप वैज्ञानिक PD व्यावहारिक PD शिक्षण शिक्षण सैद्धांतिक प्रायोगिक D. शिक्षक D. शिक्षक D. विद्यार्थी D. विद्यार्थी शिकवणे शैक्षणिक कार्य

पूर्ण झालेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा परिणाम संस्कृतीच्या या भागावर प्रभुत्व मिळवत आहे का?

रचना (घटक) रचनात्मक क्रियाकलाप संस्थात्मक क्रियाकलाप संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप रचनात्मक-रचनात्मक रचनात्मक-साहित्य रचनात्मक-कार्यात्मक ज्ञानविषयक क्रियाकलाप (संशोधन) नीना वासिलिव्हना कुझमिना, पीएच.डी. पीडी घटकाची रचना

A.I नुसार PD-घटकांची रचना एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे विश्लेषण आणि इतरांकडून संप्रेषणात्मक धारणात्मक संप्रेषण योग्य संप्रेषणात्मक-कार्यात्मक रचनात्मक विश्लेषणात्मक भविष्यसूचक प्रोजेक्टिव्ह नियंत्रण-मूल्यांकन (प्रतिक्षेपी)

एक इन्फॉर्मर, जर तो रिपोर्टिंग आवश्यकता, निकष, नियम (प्रामाणिकपणे, सक्रिय होण्यासाठी) मर्यादित असेल तर; मित्रा, मुलाच्या आत्म्यात प्रवेश करण्याचा प्रयत्न करा; हुकूमशहा जबरदस्तीने मुलांच्या मनात नियम आणि मूल्य अभिमुखता आणतो; सल्लागार, काळजीपूर्वक मन वळवतात; याचिकाकर्ता, विद्यार्थ्याला तो काय असावा असे विचारतो, कधीकधी स्वतःचा अपमान देखील करतो; प्रेरणादायी, मोहित करण्याची इच्छा, मुलांच्या आवडी, दृष्टीकोनातून मुलांचे हृदय प्रज्वलित करते. (L. B. Itelson नुसार) निष्कर्ष: प्रत्येक पोझिशन सकारात्मक आणि नकारात्मक दोन्ही परिणाम देऊ शकते, जे शिक्षक, पर्यावरण, समाज यांच्या व्यक्तिमत्त्वावर अवलंबून असते.

एक प्रकारचा विशेष क्रियाकलाप ज्याचा उद्देश प्रामुख्याने संज्ञानात्मक क्रियाकलाप अध्यापनशास्त्रीय क्रियाकलाप व्यवस्थापित करणे आहे ज्याचा उद्देश शैक्षणिक वातावरण आयोजित करणे आणि विद्यार्थ्यांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करणे या हेतूने व्यक्तीच्या सामंजस्यपूर्ण विकासाच्या समस्यांचे निराकरण करणे.

संस्थात्मक स्वरूपात चालते: एक धडा, एक सहल, एक व्याख्यान, एक व्यावहारिक धडा, प्रयोगशाळा कार्य; वर चालते वर्गाचे तास, वैयक्तिकरित्या संभाषणात, इ.; विशिष्ट ध्येय साध्य करण्यासाठी पाठपुरावा करते; थेट ध्येय साध्य करण्यासाठी पाठपुरावा करत नाही; एक कठोर वेळ फ्रेम आहे - 45 मिनिटे; कठोर वेळ फ्रेम नाही, परंतु परिस्थिती, मुलाचे वय यावर अवलंबून असते;

अभिप्राय समाविष्ट आहे; फीडबॅक आयोजित करण्याची संधी नेहमीच नसते; शिकण्याची सामग्री प्रोग्राम केलेली आहे; शिक्षणाची सामग्री प्रोग्राम केली जाऊ शकते, परंतु ....... योजनेच्या अटींशी संबंधित असणे आवश्यक आहे; वेळेत साध्य होत नाही;

शिक्षणाच्या निदानाद्वारे परिणाम सहजपणे ओळखले जातात आणि परिमाणवाचक आणि गुणात्मक निर्देशकांमध्ये रेकॉर्ड केले जातात; परिणाम आणि भविष्यवाणी करणे कठीण आहे, कारण भिन्न घटक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर प्रभाव टाकतात; शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यशाचे निकष म्हणजे ZUNs आणि संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक कार्ये सोडवण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व, समस्यांचे यशस्वी निराकरण करण्याचा निकष म्हणजे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वातील सकारात्मक बदल (भावना, भावना, वर्तन, क्रियाकलाप);

व्यवस्थापन: - स्वतःच्या आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे नियोजन, - क्रियाकलापांचे संघटन, - प्रेरणा (उत्तेजना), - नियंत्रण आणि नियमन, - परिणामांचे विश्लेषण. नेतृत्व: - नियोजन सामान्य अटींमध्ये शक्य आहे (समाज, श्रम, स्वतःशी संबंधित), - क्रियाकलापांचे संघटन, जर ही एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया असेल, - नियंत्रण आणि नियमन मर्यादित असेल, - विश्लेषण.

स्वयं-शिक्षण आणि स्वत: शिक्षकाचे स्वयं-शिक्षण; व्यवस्थापकीय क्रियाकलाप - शैक्षणिक संस्थांचे प्रमुख आणि त्यांचे प्रतिनिधी; संघटनात्मक - मुलांच्या आणि युवकांच्या चळवळीचे संयोजक; पद्धतशीर - आधुनिक मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानांचा अभ्यास, शिक्षकांच्या अनुभवाचा प्रसार; अतिरिक्त काम - पोलिसांच्या मुलांच्या खोल्यांमध्ये, अतिरिक्त संस्थांमध्ये; वैज्ञानिक - संशोधन - प्रयोगकर्त्यांचे शिक्षक. अध्यापन आणि शैक्षणिक कार्य दोन्ही त्याच्या क्रियाकलापांमध्ये परस्परसंवाद साधल्यास शैक्षणिक क्रियाकलाप यशस्वी होईल, तर शैक्षणिक कार्य अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे.

पूर्वावलोकन:

कर्मचार्‍यांच्या क्षमतेच्या विकासाची पातळी, त्याला विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये विशिष्ट प्रमाणात जटिलतेपर्यंत कामगार कार्ये करण्यास अनुमती देते; कोणत्याही प्रकारच्या कामासाठी व्यावसायिक तयारीची पातळी

कौशल्य, ज्ञान आणि कार्याच्या कार्यप्रदर्शनातील व्यावहारिक अनुभवाच्या आधारे यशस्वीरित्या कार्य करण्याची क्षमता, व्यावसायिक क्रियाकलापांची समस्या सोडवणे; त्यांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी शिक्षकांच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक तत्परतेची एकता. स्लास्टियोनिन, आय.एफ. इसेवा, ए.आय. मिश्चेन्को, ई.एन. शियानोव

विचार करा सैद्धांतिक विश्लेषण निर्णय सिद्धांत सूत्रे पुनरावृत्ती पुनरावृत्ती तथ्ये

विचार करण्याची सामान्य कौशल्ये अध्यापनशास्त्रीय विचार करण्याची क्षमता विशिष्ट कौशल्ये विचार करण्यासाठी कार्य करण्यासाठी शैक्षणिक कार्ये सोडवण्याचे चक्र कार्य करण्याची क्षमता? सैद्धांतिक तथ्ये आणि घटनांचे विश्लेषण

संस्थात्मक विश्लेषणात्मक संप्रेषणात्मक प्रतिक्षेपी तयारी प्रक्षेपणात्मक पूर्वसूचना-विचार-कृती-विचार -मोबिलायझेशन -माहिती -विकसित -भिमुख -अनुभूती -वास्तविक संप्रेषण कौशल्ये (मौखिक) -शिक्षणशास्त्रीय तंत्र

अध्यापनशास्त्रीय विचारांची सामान्यीकृत कौशल्ये विश्लेषणात्मक प्रोग्नोस्टिक प्रोजेक्टिव्ह रिफ्लेक्टिव्ह

अध्यापनशास्त्रीय घटनेचे घटक हायलाइट करा (अटी, कारणे, हेतू, प्रोत्साहन, अर्थ, प्रकटीकरणाचे प्रकार इ.); संपूर्ण आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या इतर घटकांशी परस्परसंवादात प्रत्येक घटकाचे आकलन करा; अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांतातील स्थिती, कल्पना, निष्कर्ष, नमुने शोधा; अध्यापनशास्त्रीय घटनेचे योग्यरित्या निदान करा; मुख्य शैक्षणिक कार्य (समस्या) वेगळे करा आणि त्याच्या इष्टतम निराकरणाचे मार्ग निश्चित करा. पीपीच्या तयारीच्या आणि अंतिम टप्प्यावर

अध्यापनशास्त्रीय घटना, वस्तुस्थिती हायलाइट करा; ped.yavl च्या घटकांची रचना स्थापित करा; घटकांची सामग्री, त्यांची भूमिका प्रकट करा; समग्र घटनेच्या विकासाच्या प्रक्रियेत प्रवेश करणे; शैक्षणिक प्रक्रियेतील इंद्रियगोचरचे स्थान निर्धारित करा उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सामग्री फॉर्म, पद्धती, म्हणजे हेतू प्रोत्साहन C=R कारण R च्या अटी

वैयक्तिक विकास: गुण, भावना, इच्छा, वागणूक, विचलन, नातेसंबंधातील अडचणी पीपीचा अभ्यासक्रम: विद्यार्थ्यांच्या अडचणी, फॉर्मच्या अर्जाचे परिणाम, पद्धती, तंत्रे आणि साधन इ. पीपीच्या तयारीच्या टप्प्यावर संघाचा विकास (संबंध) रोगनिदानविषयक कौशल्ये

विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये सेट करा; शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रत्येक टप्प्यासाठी मुख्य आणि गौण कार्ये निश्चित करा; विद्यार्थ्यांच्या गरजा आणि आवडी विचारात घ्या, भौतिक आधाराची शक्यता विचारात घ्या, त्यांचा अनुभव आणि वैयक्तिक आणि व्यावसायिक गुण विचारात घ्या; त्यांच्या इष्टतम संयोजनात PP ची सामग्री, फॉर्म, पद्धती आणि माध्यम निवडा; कार्यांशी सुसंगत क्रियाकलाप निवडा, संयुक्त सर्जनशील कार्यांच्या प्रणालीची योजना करा; विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांना चालना देण्यासाठी आणि त्यांच्या वर्तनात नकारात्मक अभिव्यक्ती समाविष्ट करण्यासाठी तंत्रांच्या प्रणालीची योजना करा; वैयक्तिक विकासाचे वातावरण तयार करण्यासाठी आणि पालक आणि लोकांशी संबंध राखण्यासाठी मार्गांची योजना करा. पीपी प्रोजेक्टिव्ह कौशल्याच्या तयारीच्या टप्प्यावर

ध्येय आणि उद्दिष्टांची योग्य सेटिंग आणि अंमलबजावणी; पत्रव्यवहार [ C=R ] ; लागू केलेल्या फॉर्म, पद्धती, तंत्रे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांची प्रभावीता; विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांसह सामग्रीच्या सामग्रीचे अनुपालन, त्यांच्या विकासाची पातळी; यश आणि अपयशाची कारणे, चुका आणि अडचणी; त्याच्या अखंडतेमध्ये आणि विज्ञानाने विकसित केलेल्या निकष आणि शिफारसींनुसार त्याच्या क्रियाकलापांचा अनुभव. पीपी रिफ्लेक्टीव्ह कौशल्याच्या अंतिम टप्प्यावर

संस्थात्मक कौशल्ये, एकत्रीकरण, माहिती, विकसनशील, अभिमुख संप्रेषण कौशल्ये, आकलनात्मक, पीपीच्या मुख्य टप्प्यावर शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची वास्तविक संप्रेषण कौशल्ये (मौखिक), कार्य करण्याची क्षमता शिक्षकांच्या व्यावहारिक तयारीची सामग्री

विषयाकडे विद्यार्थ्यांचे लक्ष वेधून घेणे; शिकणे, कार्य आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये स्थिर स्वारस्य विकसित करणे, ज्ञानाची आवश्यकता निर्माण करणे, विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक कार्याची कौशल्ये आणि शैक्षणिक कार्याच्या वैज्ञानिक संस्थेच्या मूलभूत गोष्टींसह सुसज्ज करणे, विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर आणि जीवनाच्या अनुभवावर अवलंबून असणे (वास्तविकीकरण); सभोवतालच्या जगाकडे सर्जनशील वृत्ती निर्माण करणे, नैतिक कृत्यांच्या कामगिरीसाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करणे; संयुक्त अनुभवाचे वातावरण तयार करा, इ. मोबिलायझेशन स्किल्स

माहितीचे तार्किक रूपात रूपांतर करण्यासाठी खाजगी कौशल्ये योग्यरित्या कथा तयार करणे आणि चालवणे, स्पष्टीकरण, संभाषण, समस्याप्रधान सादरीकरण योग्यरित्या प्रश्न तयार करणे स्त्रोतांसह कार्य (शोध, निवड) योजना आणि सामग्रीच्या सादरीकरणाचा अभ्यासक्रम पुन्हा तयार करणे

वैयक्तिक विद्यार्थ्यांची आणि संपूर्ण गटाची "प्रॉक्सिमल डेव्हलपमेंट झोन" (एलएस वायगोत्स्की) ची व्याख्या; संज्ञानात्मक प्रक्रिया, भावना आणि विद्यार्थ्यांच्या इच्छेच्या विकासासाठी समस्या परिस्थिती निर्माण करणे; संज्ञानात्मक स्वातंत्र्य आणि सर्जनशील विचारांचे उत्तेजन; अधिग्रहित ज्ञान, तुलना, त्यांचे निष्कर्ष यांच्या वापरावर प्रश्न उपस्थित करणे; विद्यार्थ्यांसाठी विद्यार्थी-केंद्रित दृष्टिकोनाचा वापर. कौशल्ये विकसित करणे

नैतिक मूल्ये आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि विज्ञानातील शाश्वत रूचीचा वैज्ञानिक दृष्टीकोन, संयुक्त सर्जनशील क्रियाकलापांची व्यावसायिक क्रियाकलाप कौशल्ये - सामाजिक. लक्षणीय व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये निर्मिती निर्मिती अभिमुखता कौशल्ये

किरकोळ चिन्हांद्वारे अनुभवांचे स्वरूप, एखाद्या व्यक्तीची स्थिती, विशिष्ट घटनांमध्ये त्याचा सहभाग किंवा गैर-सहभाग निश्चित करणे; एखाद्या व्यक्तीच्या कृती आणि इतर अभिव्यक्तींमध्ये शोधणे जे त्याला इतरांपेक्षा वेगळे बनवते, दुसर्या व्यक्तीमध्ये मुख्य गोष्ट पाहणे, सामाजिक मूल्यांबद्दलची त्याची वृत्ती योग्यरित्या निर्धारित करणे. इतरांना समजून घेण्याची क्षमता (विद्यार्थी, शिक्षक, पालक): त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि मूल्य अभिमुखता. ज्ञानेंद्रियांची कौशल्ये

गट आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांसह मागील संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये मानसिकदृष्ट्या पुनर्संचयित करा, स्वतःला त्यांच्या जागी ठेवा; गटाशी मानसिक संपर्क स्थापित करा; सामूहिक शोध, संयुक्त सर्जनशील क्रियाकलापांचे वातावरण तयार करा; संप्रेषण व्यवस्थापित करा - त्याची स्थिरता राखण्यासाठी लक्ष वितरीत करा; व्यक्ती-केंद्रित दृष्टीकोन लागू करा; विद्यार्थ्यांच्या कृतींचे विश्लेषण करा, त्यामागील हेतू पहा ज्याद्वारे ते मार्गदर्शन करतात; विद्यार्थ्यांच्या भावनिक अनुभवांच्या उदयासाठी परिस्थिती निर्माण करणे; गटात चांगले वातावरण प्रदान करा; संप्रेषणातील पुढाकार व्यवस्थापित करा; वेळेवर रीतीने सामान्य क्रियाकलाप पासून वैयक्तिक विद्यार्थी स्विच ऑफ पाहण्यासाठी. वास्तविक संवाद कौशल्य

तुमचे शरीर व्यवस्थापित करा तुमच्या संभाषणकर्त्यावर विजय मिळवा तुमच्या मानसिक स्थितींचे नियमन करा

15-20 टोनसह "इकडे ये" म्हणायला शिकलो; चेहरा, आकृती, आवाज सेट करण्यासाठी मी 20 बारकावे कसे बनवायचे ते शिकलो. “कोणताही चांगला शिक्षक असू शकत नाही ज्याच्या चेहऱ्यावरचे हावभाव नसतात, जो आपल्या चेहऱ्यावर आवश्यक भाव देऊ शकत नाही किंवा मनःस्थिती रोखू शकत नाही. शिक्षक संघटित, चालणे, विनोद करणे, आनंदी, रागावणे सक्षम असणे आवश्यक आहे. शिक्षकाने अशा प्रकारे वागले पाहिजे की त्याची प्रत्येक चळवळ शिक्षित होईल आणि त्याला या क्षणी काय हवे आहे आणि काय नको आहे हे नेहमीच माहित असले पाहिजे.

massovik-मनोरंजक, प्रशिक्षक-सामाजिक कार्यकर्ते, पर्यटन प्रशिक्षक, मार्गदर्शक, डिझायनर, मंडळाचे प्रमुख, गायन-कंडक्टर, नृत्य नृत्यदिग्दर्शक, चित्रपट निदर्शक, इ.

d p P सिद्ध तंत्र (अल्गोरिदम) z z z C R द्वारे अडचणींवर मात करते

d-1 P C R s d-2 P N O V Y Y O P Y T P P S रिफ्लेक्झिव्ह क्रियाकलाप P बद्दल d-N s?

एक व्ही.ए.मिझेरिकोव्ह, एम.एन.एर्मोलेन्को. शैक्षणिक क्रियाकलापांचा परिचय: अध्यापनशास्त्रीय शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. - एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 2002. - 268s. 2. स्लास्टेनिन व्ही.ए. इ. अध्यापनशास्त्र: Proc. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. माध्यमिक अभ्यास. संस्था / V.A. Slastenin. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011. - 576 पी.

पूर्वावलोकन:

स्लाइड मथळे:

राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक संस्था "वोर्कुटा शैक्षणिक महाविद्यालय" संकलित: शुल्गा ए.ए. OP.01. अध्यापनशास्त्राची खासियत 44.02.02 प्राथमिक श्रेणींमध्ये शिकवणे (व्याख्यान-2 तास) समग्र शैक्षणिक प्रक्रियेची सामान्य वैशिष्ट्ये

"प्रक्रिया", "शिक्षणशास्त्रीय प्रक्रिया" ची संकल्पना. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची कार्ये. समग्र शैक्षणिक प्रक्रियेचे मुख्य घटक. शैक्षणिक प्रक्रियेचे टप्पे. योजना

जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट ०४.०५.१७७६-१४.०८.१८४१ या शास्त्रज्ञांचे योगदान शिक्षण आणि नैतिक शिक्षणाशिवाय संगोपन हे एक अंत नसलेले साधन आहे आणि शिक्षणाशिवाय नैतिक शिक्षण हे साधनाविना अंत आहे.

डिस्टरवेग फ्रेडरिक अॅडॉल्फ विल्हेल्म 1790-1866 शास्त्रज्ञांचे योगदान शिक्षण आणि संगोपनाच्या एकतेवर उशिन्स्की कॉन्स्टँटिन दिमित्रीविच (1824-1870) काप्टेरेव्ह पेट्र फेडोरोविच 1849-1922 "एनसायक्लोपीडिया ऑफ एज्युकेशन अँड अपरिंग फॅमिली"

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची एकत्रित मालमत्ता - सामाजिकरित्या निर्धारित कार्ये अंमलात आणण्याची क्षमता

सर्वांगीण सुसंवादी व्यक्तिमत्व हे सर्वांगीण अध्यापन प्रक्रियेतच निर्माण होऊ शकते

प्रक्रिया - "फॉरवर्ड हालचाल", "बदल", एका राज्यातून दुसर्‍या राज्यात सलग बदल. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया ही समाजाच्या आणि व्यक्तीच्या स्वतःच्या विकासासाठी आणि स्वतःच्या गरजा पूर्ण करण्याच्या उद्देशाने शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या माध्यमांचा वापर करून शिक्षणाच्या सामग्रीशी संबंधित शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांचा एक विशेष आयोजित संवाद आहे. विकास मूलभूत संकल्पना

अखंडता ही अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची एक कृत्रिम गुणवत्ता आहे, जी त्याच्या विकासाची उच्च पातळी दर्शवते, उत्तेजक क्रिया आणि त्यामध्ये कार्यरत विषयांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम. मूलभूत संकल्पना? ? ?

माणसाचे सार स्वतःमध्ये प्रकट होते क्रियाकलाप दृष्टीकोन

प्रशिक्षण शिक्षण विकास पीपी अखंडतेचे सार

ध्येय, उद्दिष्टे, सामग्री, पद्धती, साधन, परस्परसंवादाचे प्रकार, साध्य केलेले परिणाम. (यू. बाबांस्की) सीपीपीचे प्रक्रियात्मक घटक

संस्थात्मक आणि क्रियाकलाप-केंद्रित सामग्री-लक्ष्य नियंत्रण-मूल्यांकनात्मक भावनिक-प्रेरक घटक CPP (संरचना) 4 1 2 3

शिक्षणाच्या सामग्रीचा विकास आणि रचना (अनुकूलन) आणि भौतिक आधार (सामग्री-रचनात्मक, भौतिक-रचनात्मक आणि शिक्षकांच्या ऑपरेशनल-रचनात्मक क्रियाकलाप); शिक्षणाच्या सामग्रीबद्दल शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील व्यावसायिक संवाद, ज्याचे नंतरचे आत्मसात करणे हे परस्परसंवादाचे उद्दिष्ट आहे; वैयक्तिक संबंधांच्या पातळीवर शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील परस्परसंवाद (अनौपचारिक संप्रेषण); शिक्षकांच्या थेट सहभागाशिवाय विद्यार्थ्यांद्वारे शिक्षणाच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणे (स्वयं-शिक्षण आणि स्वयं-शिक्षण). संस्थात्मक आणि क्रियाकलाप एकता

भावनिक-प्रेरक विषय शिक्षक विद्यार्थी प्रशासन पालक भावनिक संबंध त्यांच्या क्रियाकलापांचे हेतू द्वारे दर्शविले जातात.

यात समाविष्ट आहे: विद्यार्थ्याच्या क्रियाकलापांवर नियंत्रण (संवादाच्या प्रत्येक टप्प्यावर कामाचा सारांश), विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन (विद्यार्थ्यांच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे) (एस. एल. रुबिन्स्टाइन); विद्यार्थ्याद्वारे त्याच्या यशांचे आणि उणीवांचे आत्म-मूल्यांकन., त्याच्या क्रियाकलापांचे आणि त्याचे परिणामांचे शिक्षकाद्वारे आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-मूल्यांकन, त्याच्या प्रगतीवर नियंत्रण आणि संपूर्णपणे राज्य आणि समाजाद्वारे त्याच्या परिणामांचे मूल्यांकन (पी.एफ. कपटेरेव्ह) ). नियंत्रण आणि मूल्यमापन घटक

शैक्षणिक - शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये प्रेरणा आणि अनुभवाची निर्मिती, वैज्ञानिक ज्ञान, मूल्य अभिमुखता आणि नातेसंबंधांच्या पायावर प्रभुत्व मिळवणे; - वैज्ञानिक कल्पनांची निर्मिती, संकल्पना, कायदे, सिद्धांत यांचे एकत्रीकरण, जे व्यक्तीच्या विकासावर आणि संगोपनावर अधिक प्रभाव पाडतात. विकसनशील - मानसिक प्रक्रियांची निर्मिती आणि विकास (कल्पना, भाषण, स्मृती, इच्छा, समज, विचार), गुणधर्म आणि व्यक्तीचे गुण. शैक्षणिक - एखाद्या व्यक्तीचे विशिष्ट गुण, गुणधर्म आणि नातेसंबंधांची निर्मिती; - विश्वास, नियम, नियम, आदर्श, मूल्य अभिमुखता, दृष्टीकोन, हेतू तयार करणे. CPP कार्ये

प्रबळ: कार्य - अध्यापन पद्धती - अध्यापन फॉर्म - धडा प्रबळ: कार्य - शिक्षण पद्धती - शिक्षण फॉर्म - विनामूल्य प्रशिक्षण शिक्षण विकास प्रबळ: कार्य - विकास पद्धती - शिक्षण आणि प्रशिक्षण संबंधित सोबतचे तपशील

तयारी मुख्य अंतिम संस्था अंमलबजावणी विश्लेषण लक्ष्य-सेटिंग सेटिंग आणि उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांचे स्पष्टीकरण. सक्रिय ped च्या निदानामुळे उद्भवलेल्या विचलनांची ओळख. शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवाद पृथक् त्रुटी अंदाज संस्था अभिप्राय विश्लेषण विचलन रचना नियमन क्रिया कारणे. त्रुटी दूर करण्यासाठी उपाय योजना आखणे योजना नियंत्रण, CPP चे मूल्यमापन टप्पे

1. स्लास्टेनिन व्ही.ए. इ. अध्यापनशास्त्र: Proc. स्टड साठी. संस्था व्यावसायिक शिक्षण / V.A. Slastenin. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011. - 496 पी. 2. Podlasy I.P. अध्यापनशास्त्र: नवीन अभ्यासक्रम: Proc. स्टड साठी. उच्च पाठ्यपुस्तक संस्था: 2 पुस्तकांमध्ये. - एम.: मानवता. एड. केंद्र VLADOS, 2001. -Kn. 2: शिक्षणाची प्रक्रिया. - 256s.: आजारी. वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

आपण लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद!

विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र प्रश्न १. सार, वस्तु, विषय, मुख्य श्रेणी आणि अध्यापनशास्त्राची कार्ये २. अध्यापनशास्त्राचा इतर विज्ञानांशी परस्परसंबंध. आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाची रचना

साहित्य: रेन, ए. ए. अध्यापनशास्त्र: प्रोक. विद्यापीठ विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता: स्टॅम्प UMO / - सेंट पीटर्सबर्ग. 2007. - 432 पी. : आजारी. Podlasy I.P. अध्यापनशास्त्र. 2 पुस्तकांमध्ये. - एम. 2002. - 576 पी. स्लास्टेनिन व्ही.ए. आणि इतर. अध्यापनशास्त्र: विद्यापीठांसाठी एक पाठ्यपुस्तक. - एम. : अकादमी, 2008.

विज्ञानाची वस्तु आणि विषय विज्ञानाची वस्तु म्हणजे वास्तवाची ती बाजू, ज्याच्या अभ्यासाकडे हे विज्ञान निर्देशित केले आहे. विज्ञानाचा विषय म्हणजे ज्या बाजूने किंवा बाजूंनी विज्ञानाची वस्तु त्यात दर्शविली जाते.

अध्यापनशास्त्राची वस्तु पेडॅगॉजिकल फॅक्ट (फेनोमेनन) वास्तविकतेची घटना जी समाजाच्या उद्देशपूर्ण क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मानवी व्यक्तीचा विकास निर्धारित करते.

अध्यापनशास्त्राचा विषय म्हणजे एक समग्र अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया म्हणून शिक्षण, विशेष संस्थांमध्ये (शैक्षणिक आणि सांस्कृतिक संस्था, कुटुंब) हेतुपूर्वक आयोजित केले जाते.

विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र एक विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेचे सार, नमुने, ट्रेंड, विकासाच्या शक्यतांचा अभ्यास करते (शिक्षण) मानवी विकासाचे घटक आणि साधन म्हणून आयुष्यभर

शिकणे ही शिक्षक आणि विद्यार्थ्याची संयुक्त क्रिया आहे, ज्ञानाचे आत्मसात करणे आणि ज्ञान मिळवण्याच्या मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे.

शिक्षण ही सामाजिक जीवनासाठी आणि उत्पादक कार्यासाठी तयार करण्यासाठी नवीन पिढीद्वारे सामाजिक सांस्कृतिक अनुभव आत्मसात करण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे.

शैक्षणिक (शैक्षणिक) प्रणाली - परस्परसंबंधित संरचनात्मक घटकांचा एक संच, व्यक्तिमत्व विकास आणि सर्वांगीण शैक्षणिक प्रक्रियेत कार्य करण्याच्या एकाच शैक्षणिक ध्येयाने एकत्रित

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया ही समाजाच्या गरजा पूर्ण करण्याच्या उद्देशाने शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या माध्यमांचा वापर करून शिक्षणाच्या सामग्रीशी संबंधित शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांचा एक विशेष आयोजित संवाद आहे आणि व्यक्ती स्वत: त्याच्या विकासामध्ये - विकास

अध्यापनशास्त्राची कार्ये म्हणजे शिक्षण आणि प्रशिक्षण क्षेत्रातील नमुन्यांची ओळख आणि अभ्यास, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक प्रणालींचे व्यवस्थापन; अध्यापनशास्त्रीय अनुभवाचा अभ्यास आणि प्रसार; शैक्षणिक प्रणालीच्या पुढील विकासाचा अंदाज; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या नवीन पद्धती, साधने आणि प्रकारांचा विकास; शिक्षणाच्या सराव मध्ये अध्यापनशास्त्रीय संशोधनाच्या परिणामांची अंमलबजावणी

अध्यापनशास्त्राचे मुख्य मुद्दे आणि समस्या शिक्षण आणि विकास यांच्यातील संबंधांची समस्या शिक्षण आणि संगोपन यांच्यातील संबंधांची समस्या शिक्षणाची उद्दिष्टे आणि सामग्रीची समस्या शैक्षणिक प्रक्रियेतील वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेण्याची समस्या विकास आणि अंमलबजावणी शैक्षणिक प्रक्रियेतील नवकल्पना शिक्षकांसाठी मानसशास्त्रीय समर्थन

स्लाइड 1

स्लाइड 2

स्लाइड 3

लोक अध्यापनशास्त्र परी कथा जीभ ट्विस्टर महाकाव्य यमक कॅरोल्स दंतकथा चिन्हे ditties कोडी गोल नृत्य गाणी विनोद लोरी नीतिसूत्रे

स्लाइड 4

जॅन अमोस कोमेनियस "ग्रेट डिडॅक्टिक्स" या कामात प्रथमच, वर्ग-धडा प्रणालीचा पाया विकसित केला गेला - एक विनामूल्य धडा सांगितला, - शैक्षणिक वर्षाच्या सीमा परिभाषित केल्या - क्वार्टर आणि इंटरमीडिएट चाचण्या सादर केल्या, - संख्या निश्चित केली वर्गातील विद्यार्थ्यांची, - एक भिन्न दृष्टीकोन उघडला. - वर्गात विद्यार्थ्यांची वयोमर्यादा सारखीच असायला हवी याची खात्री पटली. मुख्य गोष्ट म्हणजे स्पष्टपणे ध्येय निश्चित करणे. वय कालावधी आणि शिक्षण प्रणाली: - 6 वर्षांपर्यंत - बालपण - कुटुंबातील शिक्षण. "पालकत्वासाठी मार्गदर्शक". - 6 ते 12 वर्षे वयोगटातील - मातृभाषेतील शाळा. "चित्रांमधील कामुक जग". व्हिज्युअल पद्धत वापरली पाहिजे. - 12 ते 18 वर्षे वयोगटातील - तरुण - लॅटिन शाळेत शिकत आहे, मुलाचे व्यावहारिक प्रशिक्षण. " दार उघडलेभाषांमध्ये." - 18 ते 24 वर्षे वयोगटातील - पुरुषत्व - अकादमी आणि विद्यापीठे.

स्लाइड 5

अध्यापनशास्त्र हे कायदे आणि शिक्षणाच्या पद्धतींचे शास्त्र आहे. (IP Podlasy) मानवी अनुभव हस्तांतरित करण्याच्या आणि तरुण पिढीला जीवन आणि क्रियाकलापांसाठी तयार करण्याच्या उद्देशपूर्ण प्रक्रियेचे विज्ञान. (NV. Bordovskaya, A.A. Rean)

स्लाइड 6

अध्यापनशास्त्राचा विषय - अध्यापनशास्त्राचा विषय - अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया अध्यापनशास्त्रीय वस्तुस्थिती (इंद्रियगोचर) अध्यापनशास्त्राच्या श्रेणी

स्लाइड 7

एज्युकेशन एज्युकेशन ही शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवादाची विशेष आयोजित, उद्देशपूर्ण आणि नियंत्रित प्रक्रिया आहे. अध्यापन ही विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कार्याची संघटना आहे, विद्यार्थ्यांची प्रेरणा तयार करणे आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा अनुभव, शिक्षणाच्या सामग्रीचे नियोजित आणि पद्धतशीर प्रसारण. अध्यापन - ज्ञान, कौशल्ये, जागतिक दृष्टीकोन तयार करणे, मानसिक शक्ती आणि विद्यार्थ्यांची क्षमता विकसित करणे, स्वयं-शिक्षण कौशल्यांचे एकत्रीकरण.

स्लाइड 8

शिक्षण एक प्रक्रिया म्हणून एक प्रणाली म्हणून परिणामी शैक्षणिक संस्थांमध्ये विकास आणि ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या प्रणालीच्या स्वयं-शिक्षणाचा परिणाम म्हणून. ज्ञान, कौशल्ये, अनुभव आणि नातेसंबंधांच्या विकासामध्ये प्राप्त केलेली पातळी सलग शैक्षणिक कार्यक्रम आणि राज्य शैक्षणिक मानकांची संपूर्णता, त्यांची अंमलबजावणी करणार्‍या शैक्षणिक संस्थांचे नेटवर्क, शैक्षणिक अधिकारी.

स्लाइड 9

शिक्षण शिक्षण ही व्यक्तिमत्व निर्मितीची उद्देशपूर्ण आणि संघटित प्रक्रिया आहे. व्यापक शैक्षणिक अर्थाने, ही एक विशेष आयोजित शैक्षणिक प्रणालीच्या परिस्थितीत व्यक्तिमत्त्वाच्या उद्देशपूर्ण निर्मितीची प्रक्रिया आहे जी शिक्षक आणि शिक्षित यांच्या परस्परसंवादाची खात्री देते. संकुचित अर्थाने - एक विशेष शैक्षणिक क्रियाकलाप, ज्याचा उद्देश एखाद्या व्यक्तीचे विशिष्ट गुण, गुणधर्म आणि नातेसंबंध तयार करणे आहे. शिक्षणाचे उद्दिष्ट व्यक्तीला वैविध्यपूर्ण विकासात मदत करणे आहे.