Beam 작가의 독일어 프로그램. 작업 프로그램. 독일어 학습의 결과로 학생은 다음을 배우게 됩니다.

독일어 작업 프로그램 2학년 UMK Bim I.L. 68시간

독일어 작업 프로그램, 3 학년 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna
작업 프로그램은 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2006(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 의해 승인된 연방 목록 목록)의 사용에 중점을 둡니다( 2008년 9월 12일의 주문 번호 379), 교과서 Bim I.L., "Die ersten Schritte" 및 추가 설명서에 대한 통합 문서 및 오디오 CD: 교사용 - "교사를 위한 책" I.L.

독일어 작업 프로그램 3학년 UMK Bim

독일어 4 학년 작업 프로그램 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna
작업 프로그램은 Bim I.L., "Deutsch, Die ersten Schritte", 2007 교과서 사용에 중점을 두고 있습니다(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 의해 승인된 교과서의 연방 목록( 주문 번호 379 of 09.12.2008), 교과서 Bim I.L., "Die ersten Schritte" 및 추가 혜택: 교사용 - "교사를 위한 책" I.L.

독일어 작업 프로그램 4학년 UMK Bim I.L. 68시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일어 작업 프로그램, 5학년(2학년부터) 저자 UMK Bim I.L. 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

작업 프로그램은 교과서 I.L.의 사용과 교과서 I.L.의 워크북 및 오디오 CD 사용에 중점을 둡니다.

독일어 작업 프로그램, 6학년(2학년부터 시작) 저자 UMK Bim. 일.엘. 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일 7 학년의 작업 프로그램 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna
작업 프로그램은 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 3", 2009(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 의해 승인된 연방 목록 목록(명령 379 of 09.12.2008) , I.L.

독일어 작업 프로그램 7학년 (Steps-3. Bim I.L.) 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일 8 학년의 작업 프로그램 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna
작업 프로그램은 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 4", 2008(러시아 연방 국방부가 교육 기관에서 사용하도록 권장(승인)한 명령에 의해 승인된 연방 교과서 목록(명령 379 of 09.12.2008), 교과서 I.L.

독일 8학년 작업 프로그램(Steps-4. Bim I.L.) 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanov

독일어 9 학년 작업 프로그램 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna

작업 프로그램은 교과서 I.L., 교과서 Bim I.L., "Deutsch, Schritte 5" 및 추가 매뉴얼: 교사용 - "교사를 위한 책" I.L. Z용 워크북 및 오디오 CD 사용에 중점을 둡니다. ., Babushina E. E. 및 기타 국가 최종 인증. 독일 사람. 9학년 시험을 위한 과제 모음입니다.

독일 9 학년 작업 프로그램 (단계 - 5. Bim I.L.) 102 시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일 10 학년의 작업 프로그램 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna
작업 프로그램은 교과서 Bim I.L., "Deutsch 10"에 대한 교과서 I.L. 워크북 및 오디오 CD 사용 및 추가 혜택: 교사를 위한 - "교사를 위한 책" I.L.

독일어 작업 프로그램 10학년 기초 수준 저자 UMK Bim I.L. 105시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일 11 학년의 작업 프로그램 - 저자 Litvinenko Elena Aleksandrovna
이것 작업 프로그램기본 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소를 기반으로 컴파일 된 외국어 (기본 수준) 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 작업 프로그램은 주당 3레슨의 비율로 102시간 학습에 중점을 둡니다. 이 프로그램의 구현을 위해 교육 및 방법론 키트 "Deutsch 11"- "German language.11" I.L. Bim, L.I. 리조프. 사도모바 L.V., 리타에바 M.A. 작업 프로그램은 외국어 교육의 내용, 학생의 필수 및 가능한 교육 수준에 대한 요구 사항, 제어 유형 및 수업을 위한 컴퓨터 지원을 제공합니다.

독일어 작업 프로그램 11학년 기초 수준 저자 UMK Bim I.L. 102시간 - 저자 Kharlamova Galina Ivanovna

독일어 2-4 학년 GEF Bim ​​​​I.L.의 작업 프로그램 초등 일반 교육의 연방 주 교육 표준, 러시아 시민의 영적 및 도덕적 발달 및 성격 교육의 개념 및 계획된 초등 일반 교육 결과를 기반으로 개발되었습니다.

독일어는 2학년부터 제1외국어로 공부한다. 어린 학생의 초등 의사 소통 능력 형성은 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기와 같은 모든 주요 유형의 말하기 활동에서 접근 가능한 수준에서 발생합니다.

연방 주 교육 표준 Bim I.L. L. M. Fomicheva, UMK "Perspektiva" OJSC "출판사" Enlightenment "의 2-4학년을 위한 독일어로 된 이 작업 프로그램 개발의 기초.

교육 기관의 2-4 학년을 위한 교과서 "독일어"의 이 주제 라인은 외국어 교육에 대한 성격 지향 접근과 함께 활동, 의사 소통, 사회 문화를 포함하는 교육 및 육성의 성격 지향 패러다임을 구현합니다. (문화 간, 문화의 대화 제공) 접근 방식.

과정의 목표와 목적을 정의합니다:

• 독일어와 풍부한 독일 문화를 통한 후배 교육 및 다양한 개발.
• 학생의 성격, 지적 및 인지 능력, 일반 교육 기술, 주제에 대한 추가 연구에 대한 동기 및 관심의 개발.
• 습득한 독일어 지식, 접근 가능한 독일 아동 문학 샘플에 대한 지식을 바탕으로 어린이에게 새로운 사회적 경험을 소개합니다.
• 어린 학생들의 언어 능력과 필요를 고려하여 공부하는 언어 국가의 동료들과 독일어로 의사 소통하는 능력 형성.

학교에서 독일어를 가르치는 것은 게임, 인지, 예술, 미학과 같은 유형을 포함하는 어린 학생들의 실용적인 활동을 기반으로 합니다. 독일어 연구는 학생들의 언어적 지평을 넓히고 일반적인 언어 발달에 기여합니다. 이것은 모든 언어 과목의 상호 작용이며 우리 학교의 교양 교육의 기초 형성에 기여해야합니다.

독일어 2-4 학년 GEF Bim ​​​​I.L.의 작업 프로그램독일어 연구는 문제 해결을 목표로 한다고 가정합니다.

• 학생들의 언어 지평을 확장합니다.
• 언어 및 심리적 장벽을 더욱 극복하기 위해 새로운 세계에 대한 어린 학생들의 심리적 적응을 보장합니다.
• 언어 및 발달 과정에 대한 학생들의 창조적 태도 개발, 다양한 형태의 작업에서 서로 상호 작용하는 능력. 인지 능력 개발, 교과서, 노트북, 오디오 응용 프로그램, 멀티미디어 응용 프로그램으로 작업하는 능력 마스터.
• 언어 자료를 마스터하는 과정에서 의사 소통 상황에서의 주의력, 사고력, 기억력뿐만 아니라 어린 학생의 성격에 대한 긍정적 인 특성의 개발.

교육 및 체계적인 세트(EMC) "독일어"("독일어") (저자들: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. 등)는 교육 기관의 5-9학년을 대상으로 합니다. 5-9학년용 EMC "독일어"("Deutsch")는 2-4학년용 EMC "독일어"("Deutsch")의 연속입니다. UMK 문제 출판사 "계몽" .

독일어 교과서 Bim I.L. 기타는 초등 일반, 기본 일반, 중등 일반 교육을 위한 국가 공인 교육 프로그램의 구현에 사용하도록 권장되는 연방 교과서 목록에 포함되어 있습니다(2014년 3월 31일자 러시아 교육 과학부 명령 N 253 ). 교과서의 내용은 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 해당합니다(FGOS LLC 2010).

UMK의 주요 특징:
- 교재 재료의 개성 지향;
- 모든 유형의 말하기 활동에서 의사 소통 기술 개발;
- 정품 재료 사용
- 학습 언어의 국가에 대한 학생의 지인;
- 프로젝트 활동을 포함한 창의적 활동에 학생들의 참여
- A2 수준의 9학년 말까지 학생의 성취도(읽기 - B1).

UMK "독일어"의 구성 Bim I.L. 및 기타 5-9학년:
- 전자 응용 프로그램이 포함된 교과서(출판사 웹사이트). 5, 6, 7, 8, 9학년. 저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. 등
- 통합 문서. 5, 6, 7, 8, 9학년. 저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- OGE 준비를 위한 통제 업무. 5, 6, 7, 8, 9학년. 저자: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- 운동 모음. 5~9등급. 저자: Bim I.L., Kaplina O.V.
- 읽을 책. 5-6 및 7-9 등급. 저자: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- 선생님을 위한 책. 5, 6, 7, 8, 9학년. 저자: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- 작업 프로그램. 5~9등급. 저자: Bim I.L., Sadomova L.V.

교과서 명확하게 구조화되고 장으로 나뉘며 지배적인 유형의 교육 및 언어 활동의 구현을 목표로 하는 별도의 구조 단위를 나타냅니다. 각 장에는 어휘, 문법, 지역 연구, 듣기, 말하기 및 쓰기, 읽기 및 제어 블록과 같은 여러 블록이 포함되어 있습니다. UMK의 모든 교과서에는 러시아에 대한 다양한 장르와 형식(설명, 대화, 인터뷰, 쓰기 등)의 텍스트가 포함되어 있습니다. 교과서는 우리 나라 사람들과 독일어권 사람들을 하나로 묶는 가장 안정적인 문화 전통을 제시합니다. 학생들은 이들 국가의 일부 명소, 영적, 물질적 가치에 대해 알게 될 것입니다. 교과서는 외국 학생과 러시아 학생 모두의 실제 문제를 반영합니다. 이자형 교과서의 전자 보충 교재 게시자의 웹사이트에서 다운로드할 수 있습니다.

통합 문서 교과서의 구조를 완전히 준수합니다. 노트북에는 학생들에게 독일어로 의사 소통하는 데 필요한 어휘 및 문법 기술의 활성화를 제공하고 학생들에게 학생의 능력과 필요에 따라 훈련합니다. 워크북 과제는 교과서 과제의 논리적 연속이며 학생들이 집과 교실에서 일할 수 있도록 설계되었습니다.

매뉴얼에서 "OGE 준비를 위한 관제과제" 말하기 및 쓰기 말하기 능력을 향상시키기 위한 과제, 문법 및 어휘 기술을 통합하기 위한 과제, 최종 과제가 제시됩니다. 시험지 OGE 형식으로. 이 매뉴얼은 수업 작업과 현재 및 최종 테스트를 위한 자가 준비 모두에 사용할 수 있습니다.

에 운동 책 체계화된 형식으로 5-9학년 프로그램의 모든 문법 자료가 제공됩니다. 컬렉션을 통해 다룬 자료를 통합하고 잊혀진 내용을 반복하고 문법 지식을 체계화하는 데 도움이됩니다.

읽을 책 학년도나 방학 동안 집에서 읽기 위한 것입니다. 만화, 일화, 우화 및 동화, 유명한 독일 작가의 어린이 이야기 등 다양한 장르의 텍스트가 제공됩니다. 각 텍스트 앞에는 학생들이 텍스트 작업을 하도록 지시해야 하는 하나 또는 두 개의 작업이 있으며 광범위한 텍스트 후 작업이 제공됩니다. 읽기 책의 끝 부분에는 독일 작가에 대한 간략한 정보가 포함 된 작은 독일 - 러시아 사전과 사전이 제공됩니다. 책에 포함 된 텍스트의 저자입니다.

교사를 위한 책 교과서의 챕터에 대한 주제별 계획, 작업 지침, 최종 테스트 및 테스트 과제의 키, 듣기를 위한 텍스트가 포함되어 있습니다. 주제별 계획은 주제별 실천적, 교육적, 발달적 과제를 제시하고, 학생에 대한 차별화된 접근을 위한 권장사항을 제시하고, 언어적, 문법적 자료를 제시하고, 통제 대상을 제시한다. 지침은 특정 교육, 인지 및 의사 소통 작업을 공식화하고, 연습에 대한 설명을 제공하고, 학생의 능력과 능력을 고려하여 학습을 개별화하기 위해 일부 작업을 수행할 수 있는 옵션을 나타냅니다.

작업 프로그램 연방 주 교육 표준의 구성 요소(연방, 지역, 학교)가 독일어 학습에서 교사의 실제 활동에서 어떻게 구현되는지에 대한 아이디어를 제공합니다. 작업 프로그램에는 "독일어"라는 주제의 자료 및 기술 지원에 대한 설명, 주제별 프로그램 및 권장 사항이 포함되어 있습니다. 설명 메모는 기초 학교에서 독일어 과정의 목표를 설명하고 기초 학교에서 독일어 프로그램의 내용을 마스터 한 결과에 대한 과정 및 요구 사항에 대한 일반적인 설명을 제공하며 교과 과정에서 과정의 위치를 ​​​​나타냅니다. 과정의 주요 내용을 공개합니다. 본교의 학급별 세부 주제별 프로그램이 개발되어 있습니다. 작업 프로그램은 Prosveshchenie 출판사의 웹사이트에서 다운로드할 수 있습니다.

2-4학년을 위한 독일어 작업 프로그램은 NEO의 독일어 모범 프로그램을 기반으로 하는 신세대 연방 교육 표준의 요구 사항에 따라 개발되었으며 작업에 사용하기 위한 것입니다. 독일어 교사의.

다운로드:

시사:

지방자치단체

일반 교육 기관

"중학교"

작업 프로그램

주제 독일어

2-4학년

학습 단계초등 일반 교육

시간 204

Trufanova Elena Arkadievna가 편집,

독일어 교사

최고 자격 카테고리

2016-2017 학년도

와 함께. 미디엄 캐비아

2016년

설명

초등학교 (2-4 학년)에서 독일어를 가르치기위한 MKOU "Sredneykoretsk 중등 학교"의이 작업 프로그램은 요구 사항에 따라 개발되었습니다.

• 외국어로 된 새로운 세대의 연방 주 교육 표준;
• 외국어로 된 초등 일반 교육의 모범 프로그램;
• 과정 2016-2017 학년도 학교;
• 작가 프로그램 I. L. Bim “독일어. 작업 프로그램. 교과서 I. L. Bim. 2-4학년" 일반 교육 기관 교과서 "독일어. 2-4 학년 "저자 I. L. Bim, L. V. Sadomova 및 기타 (출판사" 계몽 "2014).

TMC에는 러시아 연방 교육 과학부의 명령에 의해 승인 된 교과서 목록에 따라 교과서, 워크북, 오디오 응용 프로그램, 교사용 도서 등이 포함되며 목표 달성을 위해 사용됩니다. 기관의 교육 프로그램.

프로그램은 교육기준의 내용을 구체화하고, 과목별 정확한 수업시간 배분을 제공하며, 논리를 고려하여 학습주제와 어학자료의 순서를 제시한다. 교육 과정, 학생의 연령 특성, 과목 간 및 과목 내 의사 소통.

이 프로그램은 영적 및 도덕적 개발 개념의 주요 조항과 러시아 시민의 성격 교육뿐만 아니라 보편적 인 형성을위한 프로그램을 고려합니다. 학습 활동초등학교에서.

목표 및 목표

콘텐츠 구현의 주요 목표주제 영역 "외국어"이다 f 어린이 민속 및 접근 가능한 어린이 소설 샘플을 사용하여 다른 국가의 동료 생활에 대한 지식을 바탕으로 다른 언어의 원어민에 대한 친절한 태도와 관용의 형성, 구두 및 서면 형식의 초기 의사 소통 기술 형성 네이티브 스피커 외국어, 의사 소통 기술, 도덕적 및 미적 감정, 외국어로 창의적 활동 능력.

통합 외국어를 가르치는 목적 초등학교형성이다초등 의사 소통 능력듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기: 말하기 활동의 접근 가능한 수준에 있는 중학생.

초등 의사 소통 능력은 제한된 범위의 전형적인 상황과 의사 소통 영역에서 외국어 원어민과의 대인 관계 및 문화 간 의사 소통을 수행하는 주니어 학생의 능력과 준비 상태로 이해됩니다. 학생. 따라서 초등학교 외국어 학습은 다음과 같은 성취를 목표로 한다.목적:

• 형성 구두(듣기 및 말하기) 및 쓰기(읽기 및 쓰기) 형태로 어린 학생들의 말하기 능력과 필요를 고려하여 초등 수준에서 외국어로 의사 소통하는 능력;
• 친교 외국어를 사용하는 새로운 사회적 경험에 대한 어린이: 외국 어린이의 민속 및 접근 가능한 소설 샘플과 함께 외국 또래의 세계에 대한 어린 학생들의 친분; 다른 국가의 대표자들에 대한 우호적인 태도를 육성합니다.
• 개발 어린 학생들의 언어 능력, 지적 능력, 인지 능력 및 일반 교육 능력; 외국어 숙달을 위한 동기 개발;
• 육성 그리고 다재다능한개발 외국어로 중학생.

"외국어" 과목의 활동성은 세계를 전인적, 감성적, 능동적으로 지각하는 어린 학생의 성격에 해당한다. 이를 통해 이 연령 아동의 다른 활동(놀이, 인지, 예술, 미학 등)에 외국어 말하기 활동을 포함할 수 있으며 초등학교에서 공부하는 과목과 다양한 연결을 만들 수 있으며 학제 간 종합을 형성할 수 있습니다. 교육 기술 및 능력 .

공식화 된 목표를 고려하여 "외국어"주제에 대한 연구는 다음을 해결하는 것을 목표로합니다.작업:

• 대표의 형성외국어로 말하거나 쓰는 사람들과 상호 이해를 달성하고 소리와 글을 통해 새로운 것을 배울 수있는 의사 소통 수단으로서의 외국어에 대해;
• 언어 지평 확장어린 학생들; 어린 학생들이 사용할 수 있고 초등학교 수준에서 외국어로 구어 및 서면 말하기를 마스터하는 데 필요한 초등학교 언어 개념을 마스터합니다.
• 의사 소통 심리학 제공미래의 심리적 장벽을 극복하고 외국어를 의사 소통 수단으로 사용하기 위해 어린이를 새로운 언어 세계에 적응시키는 것;
• 개인의 자질 개발전자 stv 의사 소통, 롤 플레잉 게임의 시뮬레이션 된 상황에 참여하는 과정에서 어린 학생, 그의 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력; 언어 자료를 마스터하는 과정에서;
• 감정 영역의 발달교육 게임, 외국어를 사용하는 교육 공연 과정에서 어린이;
• 어린 학생들의 참여가족, 일상, 교육적 의사 소통의 전형적인 게임 상황에서 외국어로 다양한 역할을 수행함으로써 새로운 사회적 경험;
• 학생의 영적 도덕적 교육사랑하는 사람에 대한 사랑, 상호 지원, 부모에 대한 존경, 어린 자녀에 대한 보살핌과 같은 가족의 도덕적 기초를 이해하고 준수합니다.
• 인지 능력의 발달, 교육 및 방법론 세트(교과서, 학습장, 오디오 응용 프로그램, 멀티미디어 응용 프로그램 등), 그룹에서 쌍으로 작업하는 기능.

MKOU "Sredneykoretskaya 중등 학교"의 커리큘럼에 따르면 초등학교 2, 3 및 4 학년의 외국어 학습에 총 204 시간이 할당됩니다 (주당 2 시간, 각 학년에서 34 학기) .

초등학교에서 외국어를 공부할 때 어린 학생들의 일반적인 언어 발달이 자극됩니다. 그들의 의사 소통 문화가 발전합니다. 가치 지향이 형성되고 도덕적 행동의 기초는 교실에서의 의사 소통, 해당 내용의 텍스트 읽기 및 토론, 어린이의 외국 민속 샘플과의 친분의 과정에서 놓입니다. 다른 나라의 대표자들과 그들의 문화에 대해 우호적인 태도와 관용을 발전시킵니다.

2-4 학년 - 14 학년의 동기 부여 된 어린이, 난이도가 높은 작업이 제공됩니다. 의욕이 낮은 6명의 아동에게 난이도가 낮은 과제가 제공됩니다. 또한 유형 VII의 특수(교정) 프로그램에서 공부하는 어린이를 위해 별도의 적응된 작업 프로그램이 개발된 장애 및 정신 지체가 있는 어린이가 있습니다.

계획된 결과 (개인, 메타 주제 및 주제 마스터의 주제 결과 "독일어언어")

개인의 초등학교에서 외국어를 배운 결과는 다음과 같습니다. 일반적인 생각다국어 및 다문화 공동체로서의 세계에 대해 자기 나라의 시민으로서 자신에 대한 인식; 사람들 사이의 주요 의사 소통 수단으로서 외국어를 포함한 언어에 대한 인식; 공부하는 언어의 수단을 사용하여 외국 동료의 세계와 친분 (어린이 민속학, 어린이 소설의 일부 예, 전통을 통해).

메타 주제초등학교에서 외국어를 배운 결과는 다음과 같습니다.

• 어린 학생의 언어 요구와 능력 내에서 다른 역할을 수행하면서 다른 사람들과 상호 작용하는 능력의 개발;
• 학생의 의사 소통 능력 개발, 기초 의사 소통 과제의 성공적인 해결을 위한 적절한 언어 및 언어 수단 선택 능력;
• 어린 학생의 일반적인 언어적 관점의 확장;
• 어린 학생의 인지적, 정서적, 의지적 영역의 발달; 외국어 학습 동기 형성;
• 교육 및 방법론 세트(교과서, 오디오 CD 등)의 다양한 구성 요소와 작업을 조정하는 능력을 마스터합니다.

주제 초등학교에서 외국어를 학습한 결과는 다음과 같습니다. 외국어 규범(음성, 어휘, 문법)에 대한 초기 아이디어 습득 소리, 문자, 단어와 같은 언어 단위를 찾고 비교할 수 있는 능력(과정 내용 범위 내에서).

하지만 . 커뮤니케이션 분야에서

(즉, 의사 소통 수단으로 외국어에 능숙함)

다음 유형의 말하기 활동에서의 말하기 능력:

말하기:

• 의사 소통의 전형적인 상황, 질문의 대화 (질문 - 답변) 및 대화 - 행동에 대한 인센티브의 제한된 범위에서 기본 에티켓 대화를 수행하십시오.
• 초등학교 수준에서 자신, 가족, 친구에 대해 말할 수 있습니다. 사물, 그림을 묘사하다; 캐릭터를 간략하게 특성화하십시오.

청취 :

• 교사와 급우의 연설을 이해하십시오. 학습된 언어 자료를 기반으로 한 오디오 녹음에서 접근 가능한 작은 텍스트의 주요 내용;

독서:

• 읽기 규칙과 필요한 억양을 준수하면서 학습된 언어 자료를 기반으로 한 작은 텍스트를 큰 소리로 읽습니다.
• 학습한 언어 자료와 개별 새 단어를 모두 포함하여 텍스트를 읽고 주요 내용을 이해합니다. 텍스트에서 정보 찾기

서면 연설:

• 글쓰기 기술을 마스터하십시오.
• 샘플을 기반으로 휴일과 짧은 개인 편지를 작성하십시오.

언어 능력(언어 능력)

• 적절한 발음과 모든 사람의 말 듣기; 외국어 소리; 단어와 구의 올바른 강세 유지;
• 주요 유형의 문장의 억양 특징 준수;

• 읽기와 철자의 기본 규칙의 적용,| 과정에서 공부 초등학교;
• 초등학교 과정에서 학습한 어휘 단위(단어, 구, 평가 어휘, 스피치 진부한 표현) 및 문법 현상의 음성 인식 및 사용.

사회문화적 인식

• 연구 중인 언어의 국가 이름에 대한 지식, 유명한 아동 작품의 일부 문학적 인물, 연구 중인 언어로 작성된 일부 인기 있는 동화의 줄거리, 아동 민속(시, 노래)의 작은 작품; 공부하는 언어의 국가에서 채택된 언어 및 비언어적 행동의 기본 규범에 대한 지식.

비. 지식 분야:

• 모국어와 외국어의 언어 현상을 개별적인 소리, 글자, 단어, 구, 간단한 문장;

• 초등학교 주제 내에서 연습을 수행하고 자신의 진술을 컴파일 할 때 모델에 따라 행동하는 능력;
• 모국어 수업에서 습득한 기술을 기반으로 텍스트 작업 방법을 개선합니다(제목, 삽화 등을 통해 텍스트 내용 예측).
• 접근 가능한 문서에 제시된 참고 자료를 사용하는 능력 주어진 나이양식(규칙, 표);
• 어린 학생이 사용할 수 있는 범위 내에서 자체 관찰 및 자체 평가를 수행하는 능력.

에. 가치 지향적인 영역에서:

• 생각, 감정, 감정을 표현하는 수단으로 공부한 외국어에 대한 이해;
• 관광 여행에 직접 참여하여 어린이 민속 작품을 통해 다른 사람들의 문화적 가치에 익숙해집니다.

G. 미학 분야에서:

• 감정과 감정을 외국어로 표현하는 기본 수단의 소유;
• 접근 가능한 아동 문학 샘플에 익숙해지는 과정에서 아름다움 감각의 발달.

디 . 노동 분야에서:

• 교육 작업에서 계획된 계획을 따를 수 있는 능력.

독일어 과정에서 다음과 같은 내용 행을 구별할 수 있습니다.

• 주요 언어 활동 유형의 의사 소통 기술.
• 언어의 어휘, 문법, 음성 및 철자법 수단을 사용하는 언어 기술.
• 사회문화적 인식과 문화간 의사소통 능력.
• 일반 교육 및 특수 교육 기술, 보편적 교육 활동.

나열된 네 가지의 주요 내용은 의사 소통 기술이며, 이는 이 학습 단계에서 독일어를 마스터한 결과입니다.

독일어 학습의 결과로 학생은 다음을 배우게 됩니다.

알고/이해하다:

• 연구한 어휘 단위(단어, 구)의 주요 의미; 단어 형성의 주요 방법(접사, 합성, 변환);
• 공부한 외국어의 간단한 문장 구조의 특징; 다양한 의사 소통 유형의 문장의 억양;
• 연구 된 문법 현상의 징후 (동사의 스펙타 - 시간적 형태, 모달 동사그리고 그 등가물, 관사, 명사, 형용사와 부사의 비교 정도, 대명사, 숫자, 전치사)
• 연구 중인 언어의 국가에서 채택된 기본 언어 에티켓(비고-진부한 표현, 가장 일반적인 평가 어휘);
• 외국어 능력의 역할 현대 세계, 생활 방식의 특징, 연구 대상 언어 국가의 문화(세계적으로 유명한 광경, 뛰어난 사람들 및 세계 문화에 대한 기여), 해당 국가의 전통과 언어 국가의 유사점 및 차이점 공부중;

가능하다:

말하기

• 표준 의사 소통 상황에서 대화를 시작, 수행 / 유지 및 끝내고, 필요한 경우 연설 에티켓의 규범을 준수하고, 다시 묻고, 명확히합니다.
• 연구 주제와 학습 된 어휘 및 문법 자료를 기반으로 대담 자에게 묻고 질문에 답하고 의견을 표현하고 동의 / 거부하여 대담 자의 제안에 응답하십시오.
• 자신, 가족, 친구, 관심사 및 미래 계획에 대해 이야기하고 도시/마을, 국가 및 공부하는 언어 국가에 대한 간략한 정보를 제공합니다.
• 간단한 보고, 사건/현상 설명(주제 내에서), 주요 내용 전달, 읽거나 들은 내용에 대한 주요 아이디어 전달, 읽거나 들은 내용에 대한 태도 표현, 등장인물에 대한 간략한 설명 제공
• 구두 의사 소통 과정에서 동의어 수단 인 의역을 사용하십시오.

청취

• 짧고 복잡하지 않은 정통 실용 텍스트(날씨 예보, TV/라디오 프로그램, 역/공항의 공지)의 주요 내용을 이해하고 중요한 정보를 강조 표시합니다.
• 다양한 의사 소통 유형(메시지/스토리)과 관련된 단순하고 확실한 텍스트의 주요 내용을 이해하고, 텍스트의 주제를 결정할 수 있고, 텍스트의 주요 사실을 강조하고, 이차적인 것은 생략합니다.
• 반복 질문, 반복 요청을 사용하십시오.

독서

• 외국 텍스트에서 탐색: 제목으로 내용을 예측합니다.
• 주로 주요 내용을 이해하면서 다양한 장르의 정통 텍스트를 읽습니다(주제 정의, 주요 아이디어 강조, 주요 사실 강조, 보조 사실 생략, 텍스트 주요 사실의 논리적 순서 설정).
• 텍스트의 다양한 의미 처리 방법(언어적 추측, 분석, 선택적 번역)을 사용하여 완전하고 정확한 이해로 다양한 장르의 단순 정통 텍스트를 읽고, 받은 정보를 평가하고, 자신의 의견을 표현합니다.
• 필요하거나 흥미로운 정보를 선택적으로 이해하면서 텍스트를 읽으십시오.

서면 연설

• 설문지 및 양식 작성
• 샘플을 기반으로 축하, 개인 편지 쓰기 : 수취인에게 자신의 삶과 일에 대해 묻고, 자신에 대해 똑같이보고하고, 감사를 표하고, 요청하고, 공부하는 언어의 국가에서 채택 된 연설 에티켓 공식을 사용하십시오.

실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하여 다음을 수행합니다.

• 사회적 적응; 외국어 원어민과의 구두 및 서면 의사 소통 과정에서 상호 이해를 달성하고 가능한 한도 내에서 대인 및 문화 간 접촉을 설정합니다.
• 다국어, 다문화 세계에 대한 전체적인 그림을 만들고, 이 세계에서 모국어와 학습된 외국어의 위치와 역할을 이해합니다.
• 멀티미디어를 포함한 외국어 정보 출처와 학교 교환, 관광 여행, 청소년 포럼 참여를 통해 세계 문화의 가치에 익숙해집니다.
• 다른 나라의 대표자들이 그 민족의 문화에 대해 아는 것; 자신의 국가와 세계의 시민으로서 자신을 자각하는 것.

주제별 기획