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Plan de clase La pedagogía, su objeto y materia. Objetivos de la pedagogía científica Principales categorías de pedagogía Sistema de ciencias pedagógicas Etapas de desarrollo de la pedagogía 1 4 5 6 Funciones de la pedagogía 2 3 La pedagogía como ciencia de la educación humana
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MUNDO ANTIGUO “El principal objetivo de la vida debe ser la superación moral” La función social de la educación es “Hacer un ciudadano perfecto que sepa obedecer o gobernar con justicia” Se concede suma importancia a la educación pública La pedagogía como ciencia de la educación humana
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EL MUNDO ANTIGUO Marco Quintiliano (35 - 96 aC) Tertuliano (160 - 222 aC) Agustín (354 - 430 aC) Demócrito (460 - 370 aC) Tomás de Aquino (1225 - 1274 aC) .g.) La pedagogía como ciencia de la educación humana.
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RENACIMIENTO “Un niño se convierte en personalidad no tanto gracias a los conocimientos adquiridos como al desarrollar la capacidad de emitir juicios críticos” Declaró la necesidad de combinar las tradiciones antiguas y cristianas en el desarrollo de los ideales pedagógicos, propuso el principio de actividad estudiantil Idealizado Educación humanística, cuyo centro es el desarrollo espiritual y físico del individuo. La Pedagogía como ciencia de la educación humana.
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Ya.A. Comenius (1592 – 1670) RENACIMIENTO Pidió enriquecer la conciencia del niño mediante la introducción de objetos y fenómenos de percepción sensorial del mundo John Locke (1632 – 1704) Sostuvo que el conocimiento humano es consecuencia de la experiencia sensorial externa La pedagogía como ciencia de la educación humana
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EDAD MEDIA El punto central del programa pedagógico de Rousseau es la educación natural. Propuso basarse en el conocimiento de la psicología humana para determinar los fundamentos de la educación. La tesis central del razonamiento de Herbart es la formación de una persona moral. La pedagogía como ciencia de la educación humana
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EDAD MEDIA A. Disterweg (1790 – 1886) Propuso seguir la naturaleza humana en la educación y la formación, tener en cuenta las características individuales del niño (el principio de conformidad con la naturaleza) La pedagogía como ciencia de la educación humana
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PEDAGOGÍA RUSA “El objetivo más importante de las reformas pedagógicas en Rusia debe ser el desarrollo del honor, los derechos y la ciudadanía entre el pueblo” Reveló la relación dialéctica entre el régimen político, la riqueza material y la educación Criticó la vulneración del derecho a la educación en clase, Motivos religiosos y nacionales La pedagogía como ciencia de la educación humana.
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PEDAGOGÍA RUSA K.D. Ushinsky (1824 – 1871) Fundador de la pedagogía científica en Rusia. El núcleo de su concepto pedagógico es el principio de nacionalidad de V.G. Belinsky (1811 - 1848) Definió enfoques humanistas y democráticos de la crianza y la educación. Desarrolló la idea de la educación pública. Makarenko A.S. (1888 - 1939) El punto clave de su teoría es la tesis de la acción paralela, es decir. unidad orgánica de educación y vida de la sociedad V.A. Sukhomlinsky (1918 - 1970) Se ocupó de la teoría y metodología de la educación comunista de los niños. La pedagogía como ciencia de la educación humana.
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Es una ciencia que estudia las leyes de la crianza, la educación y la formación. Vidyapina V.I. -e es la educación como un verdadero proceso pedagógico holístico, organizado intencionalmente en instituciones sociales especiales (instituciones familiares, educativas y culturales). Slastenin V., Isaev I. Pedagogía Materia de la pedagogía La pedagogía como ciencia de la educación humana.
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La pedagogía tiene como objeto un sistema de fenómenos pedagógicos relacionados con el desarrollo del individuo. Objeto de la pedagogía La pedagogía como ciencia de la educación humana.
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Funciones de la pedagogía: La Pedagogía Tecnológica Teórica como ciencia de la educación humana
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Tareas de la pedagogía científica según el prof. V.V. La pedagogía Kumarin como ciencia de la educación humana Educación de una persona 1 Identificación de la composición y magnitud de los talentos naturales y las necesidades humanas 2 Creación de condiciones e implementación de la satisfacción de las necesidades personales y sociales en la educación y la formación. 4 Identificar la composición y magnitud de las necesidades sociales 3
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Objetivos de la pedagogía profesional general como proceso educativo La pedagogía como ciencia de la educación humana Siga la evolución de los puntos de vista más progresistas en la historia de la pedagogía y alcance el nivel moderno de comprensión de su significado 1 Familiarícese con los maestros destacados del pasado, sus obras , puntos de vista y teorías pedagógicas que han resistido la prueba del tiempo 2 Enseñar a los futuros docentes a adoptar un enfoque analítico ante las reformas generales y los cambios particulares en la ciencia y la práctica pedagógicas 3
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Las principales categorías de la pedagogía son el proceso de formación de su personalidad bajo la influencia de factores sociales y naturales externos e internos, controlados e incontrolables. El desarrollo es un proceso intencionado de formación del intelecto, la fuerza física y espiritual del individuo, preparándolo para vida, participación activa en el trabajo. La educación es el proceso y resultado de dominar un determinado sistema de conocimientos y garantizar, sobre esta base, un nivel adecuado de desarrollo personal. La educación es un proceso intencionado de actividad bilateral entre el profesor y los estudiantes en el transferencia y asimilación de conocimientos; El aprendizaje es la enseñanza y el aprendizaje tomados como una unidad.
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Las principales categorías de la pedagogía son la adquisición por parte de una persona de nuevas características y formas en el proceso de desarrollo, acercándose a un determinado estado; resultado del desarrollo Formación, asimilación y reproducción por parte de una persona de los valores culturales y normas sociales de la sociedad en la que vive Socialización el proceso de desarrollo humano bajo la influencia de influencias externas Formación Pedagogía como ciencia de la educación humana En algunos casos, Las categorías pedagógicas también pueden incluir conceptos bastante generales como autoeducación, autodesarrollo, proceso pedagógico, comunicación pedagógica (interacción), productos de la actividad pedagógica, formación social, tecnologías pedagógicas, innovaciones educativas, etc.
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Categorías de pedagogía Como proceso Como resultado La pedagogía como ciencia de la educación humana Categorías de pedagogía EDUCACIÓN: como proceso - desarrollo en preescolar, general, vocacional y educación adicional, así como como resultado de la autoeducación de un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas, experiencia en actividades cognitivas y prácticas, orientaciones valorativas y relaciones; como resultado: el nivel alcanzado en el desarrollo de conocimientos, habilidades, experiencia y relaciones; como sistema - un conjunto de sucesivos programas educativos y estándares educativos estatales, una red que los implementa Instituciones educacionales, autoridades educativas.
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Sistema de Ciencias Pedagógicas La pedagogía como ciencia de la educación humana estudia y forma los principios, formas y métodos de enseñanza y educación; Ciencia pedagógica que estudia las características de las actividades docentes y educativas, teniendo en cuenta las características de edad de una persona. estudia los patrones de crianza de niños en edad preescolar; explora el contenido, las formas y los métodos de enseñanza y educación de los escolares; estudia las características de la educación y la formación en función de la naturaleza del grupo social o de las profesiones: es pedagogía familiar, industrial, profesional, etc. es una ciencia que estudia la esencia, patrones, tendencias en la gestión del proceso de desarrollo de la individualidad. y personalidad de un niño con discapacidad que necesita métodos individuales especializados de educación y formación. estudia y desarrolla temas de formación y educación de estudiantes en escuelas vocacionales e instituciones de educación secundaria especializada.
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Sistema de Ciencias Pedagógicas La pedagogía como ciencia de la educación humana 8. se ocupa de las cuestiones de la reeducación de los delincuentes de todas las edades. 9. Una rama relativamente joven del conocimiento científico y pedagógico. Su objeto es el estado y las principales tendencias de desarrollo en varios países del mundo moderno, que analiza de manera comparativa 10. Estudia las características de la educación de los guerreros. 11. desarrolla temas de formación y educación de estudiantes universitarios; 12. revelar la historia del desarrollo de la teoría y la práctica de la enseñanza y la educación en diferentes épocas históricas, diferentes países y pueblos.
La pedagogía como ciencia se formó mucho más tarde de la aparición de la educación en la sociedad humana. Compilado por: Shulga A.A.
La esencia de los conceptos “ciencia”, “pedagogía”. Fuentes y etapas de desarrollo de la pedagogía. Sujeto y objeto de la ciencia pedagógica. Tareas de la ciencia pedagógica. Funciones de la pedagogía: científico-teórica y constructiva-técnica.
La rama pedagógica del conocimiento es una de las más antiguas y se ha desarrollado junto con la sociedad.
Inicialmente, la pedagogía se desarrolló como una práctica pedagógica: los padres, y luego las personas más respetadas y honorables de la sociedad (ancianos, líderes, sacerdotes) preparaban a los niños para la vida y el trabajo. Pero luego comenzaron a desarrollarse conocimientos pedagógicos elementales, que se transmitieron de generación en generación en forma de costumbres, tradiciones, juegos y reglas cotidianas. Este conocimiento se refleja en refranes, refranes, mitos, leyendas, cuentos de hadas, anécdotas (por ejemplo, “vive y aprende”, “la repetición es la madre del aprendizaje”, “la manzana no cae lejos del árbol”, etc. .). Así, poco a poco se fue creando la pedagogía popular.
La pedagogía popular no pudo explicar hechos y fenómenos pedagógicos dispares, ni desarrollar formas científicas de gestionar el proceso de enseñanza y educación de las generaciones más jóvenes. Ha llegado el momento en que la educación comenzó a desempeñar un papel muy notable en la vida de las personas y surgió la necesidad de generalizar la experiencia educativa existente. Se inició la formación de la pedagogía como ciencia. Durante mucho tiempo, la formación de la ciencia pedagógica se llevó a cabo en el marco de la filosofía.
Los inicios del conocimiento pedagógico se establecieron en las obras de los antiguos filósofos y sabios griegos, romanos, bizantinos y orientales (Platón, Aristóteles, Demócrata, Plutarco, Séneca, Quintiliano, Confucio, etc.) El resultado del desarrollo de la pedagógica grecorromana. El pensamiento es obra del antiguo filósofo y maestro romano Marco Quintiliano "La educación de un orador".
experiencia industrial social espiritual Enriquecimiento de la experiencia Transferencia de la experiencia desarrollada Estudio de la experiencia Conocimiento científico
“peydagogos” niño fértil liderar (lead) Los esclavos (maestros) acompañaban al hijo de su amo a la escuela.
Sistema primitivo: ? transmitió costumbres, tradiciones, reglas cotidianas, juegos. Antigüedad: esclavos. Edad Media: civiles, clérigos, se dedicaban a la instrucción, educación y formación de los niños. Rus (siglo XII): los sacristán eran “maestros”, enseñaban en casa (lectura, escritura, oraciones). …….
CIENCIA es una actividad cognitiva especializada de comunidades de científicos destinada a obtener y utilizar en la práctica nuevos conocimientos científicos sobre diversos tipos de objetos, sus propiedades y relaciones. Lebedev S.A. Filosofía de la ciencia: Diccionario de términos básicos. - M.: Proyecto Académico, 2004. - 320 p.
La ciencia es un ámbito de la actividad humana encaminado a desarrollar y sistematizar el conocimiento objetivo sobre la realidad. La base de esta actividad es: recopilación de hechos (fenómenos naturales o sociales), sistematización de hechos, su constante actualización, análisis crítico y síntesis de nuevos conocimientos o generalizaciones, lo que permite construir relaciones de causa y efecto con los últimos. objetivo de la previsión.
Las teorías e hipótesis, que son confirmadas por hechos o experimentos, se formulan en forma de leyes de la naturaleza o de la sociedad. La ciencia en un sentido amplio incluye todas las condiciones y componentes de la actividad relevante: división y cooperación del trabajo científico; instituciones científicas, equipos experimentales y de laboratorio; metodos cientificos trabajo de investigación; aparato conceptual y categórico; sistema de información científica; toda la cantidad de conocimiento científico previamente acumulado. Los estudios científicos son una ciencia que estudia la ciencia.
Por primera vez, la pedagogía quedó aislada del sistema de conocimiento filosófico a principios del siglo XVII. El filósofo y naturalista inglés Francis Bacon. Se estableció como ciencia gracias a los trabajos del maestro checo Jan Amos Comenius. La pedagogía (griego antiguo, el arte de educar) es la ciencia de criar y enseñar a una persona. F. Bacon (inglés) 22/01/1561- 09/04/1626 J.A. Comenius 28/03/1592- ...11.1670
Tiene siglos y siglos. Y al mismo tiempo, ella nace todos los días. Todo el mundo lo ha experimentado, pero no todo el mundo lo sabe. No hay familia donde no se utilice. La mayoría de los padres no asumen que lo están usando.
(pedagogía popular) experiencia práctica centenaria de educación: estilo de vida, costumbres, tradiciones, reglas cotidianas, juegos. obras filosóficas, de ciencias sociales, pedagógicas y psicológicas; práctica actual de la educación en el mundo y en el país; datos de investigaciones pedagógicas especialmente organizadas; Experiencia de profesores innovadores: ideas, sistema de trabajo de Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenkova y otros.
Etapa 1 Pedagogía popular en forma de tradiciones, refranes, refranes, rituales, canciones, chistes, mitos, cuentos, leyendas, canciones infantiles y otras formas folclóricas. Etapa 2 El surgimiento de ideas pedagógicas acordes con las enseñanzas filosóficas y religioso-filosóficas: Sócrates, Platón, Aristóteles, Plutarco, Séneca, Quintiliano, Confucio, Avicena y otros (época antigua y medieval).
Etapa 3 Formación de visiones y teorías pedagógicas en el marco de obras filosóficas y pedagógicas: T. More, R. Descartes, J. J. Rousseau, D. Locke, I. Herbart, R. Owen, F. Nietzsche, I. Kant, L. N. Tolstoi, etc. Etapa 4 Desarrollo de la pedagogía como disciplina científica independiente. El comienzo se remonta al siglo XVII con la “Gran Didáctica” de Y. A. Kamensky. Posteriormente, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, P.F. Kapterev, N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, V. contribuyeron al desarrollo de la pedagogía. A. Sukhomlinsky……
Fenómenos (hecho pedagógico) de la realidad que determinan el desarrollo del individuo humano en el proceso de actividad con propósito de la sociedad. Estos fenómenos son la educación: el proceso de educación, el proceso de aprendizaje, el proceso de formación, el proceso de desarrollo, el proceso de estudio de programas, el proceso de estudio de leyes, el proceso de autoeducación, etc.
La materia de la pedagogía (ciencia) es la educación como un verdadero proceso pedagógico holístico, organizado intencionalmente en instituciones sociales especiales (familia, escuela...) el proceso pedagógico holístico tiene como objetivo el desarrollo y la formación de la personalidad humana en las condiciones de formación. y educación: - formas, - métodos, - técnicas, - medios, - contenido de la interacción, - condiciones pedagógicas, etc.
estudiar la esencia, patrones, tendencias y perspectivas del proceso pedagógico como factor y medio del desarrollo humano a lo largo de su vida, desarrolla una teoría, tecnología para organizar este proceso, formas, métodos para mejorar las actividades de un docente, diferentes tipos Actividades estudiantiles, modelos y métodos de interacción entre maestro y niños.
estudiar patrones en el ámbito de la formación y la educación; desarrollo e implementación de nuevos métodos, formas, medios, sistemas de formación y educación; pronosticar el desarrollo de la educación. acumulación y sistematización del conocimiento científico sobre la crianza humana; conocimiento de las leyes de crianza, educación y formación; dotar a los docentes en ejercicio del conocimiento de la teoría del proceso educativo: indicar las mejores formas y medios para lograr los objetivos marcados.
Estudio descriptivo (explicativo) Identificación del nivel de diagnóstico Investigación del nivel predictivo + creación Desarrollo del nivel proyectivo Implementación del nivel transformador Evaluación del nivel reflexivo V.A. Slastenin \Pedagogía (P.65)
Descriptivo científico y teórico (estudio de la experiencia pedagógica avanzada e innovadora); diagnóstico (identificar el estado de los fenómenos pedagógicos, el éxito y la eficacia de las actividades conjuntas de profesores y estudiantes); pronóstico (estudios experimentales del proceso ped. y construcción de modelos más efectivos de este proceso). Proyectiva estructural y técnica (desarrollo materiales de enseñanza, planes de estudio, material didáctico); transformador (introducir en la práctica los logros de la ciencia pedagógica); reflexivo y correctivo (análisis y evaluación del impacto de los resultados de la investigación científica en la práctica de la docencia y la educación).
Filosofía Sociología Antropología Psicología Etnología Medicina Fisiología Anatomía Biología Ciencias Políticas y V.A. Slastenin \Pedagogía (P76-79)
Desarrollo creativo y uso por parte de la pedagogía de ideas, posiciones teóricas y conclusiones de otras ciencias. Tomar prestados métodos de investigación utilizados en estas ciencias. Aplicación de resultados de investigaciones específicas realizadas por la ciencia. Participación en investigaciones complejas (educación de niños de seis años, pedagogía terapéutica).
Slastenin V.A. y otros Pedagogía: Proc. Un manual para estudiantes. más alto libro de texto instituciones / V.A.Slastenin. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2002. – 576 p. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogía. Libro de texto para universidades - San Petersburgo: Peter, 2001. - 304 p. – (Serie “Libro de Texto del Nuevo Siglo”). Kukushkin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pedagogía de la educación primaria/Subgeneral. Ed. V.S. Kukushkina.-M.: ICC “Mart”; Rostov s/f: Centro editorial “MarT”, 2005.-596 p. Smirnov V.I. Pedagogía general en tesis, definiciones, ilustraciones. – M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2000. – 416 p.
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa profesional estatal "Colegio Pedagógico de Vorkuta"
La esencia de los conceptos "estructura", "sistema". Sistema de ciencias pedagógicas. Secciones de la disciplina científica básica: pedagogía general. Características de las disciplinas de cada rama individual del sistema de ciencias pedagógicas.
(del latín structūra - "estructura"), o estructura - la estructura interna de algo.
- un conjunto de elementos que están en relación y conexión entre sí y forman una cierta integridad, unidad.
cuando se trata de los aspectos teóricos de la crianza y la educación; cuando hablamos de las actividades pedagógicas de educadores y profesores para traducir los principios teóricos en la práctica (maestro = actor - creatividad, inspiración, intuición, talento pedagógico).
La pedagogía incluye un conjunto de ramas y disciplinas pedagógicas que forman un sistema en desarrollo de ciencia pedagógica. La gama de ramas de la “pedagogía” se amplió a finales del siglo XIX y principios del XX.
www.thmemgallery.com filosofía de la educación Ramas etnopedagogía (popular) pedagogía relacionada con la edad pedagogía especial pedagogía social pedagogía general pedagogía sectorial pedagogía de métodos comunes historia de la pedagogía pedagogía religiosa
– una sección de pedagogía que estudia el papel de las enseñanzas filosóficas para comprender la esencia de la educación, definiendo la ideología de la enseñanza y la educación, analizando los principales enfoques conceptuales para determinar los objetivos de la educación y las formas de implementarlos.
Fundamentos generales de la pedagogía Didáctica - teoría del aprendizaje Teoría de la educación La gestión de los sistemas educativos estudia y forma los principios, formas y métodos de enseñanza y educación que son comunes a todos los grupos de edad e instituciones educativas; explora las leyes fundamentales de la formación y la educación
www.themegallery.com preescolar (guardería) preescolar pedagogía de la escuela (etapa) pedagogía de la escuela superior pedagogía de adultos (androgogía)
habla retraso mental defectos auditivos tiflopedagogía discapacidad visual ciegos sordos oligofrenopedagogía logopedia retraso mental. una vez.
Prevención familiar preventiva de las desviaciones sociales entre adolescentes y niños. Trabajo correccional preventivo: reeducación forzada para trabajos especiales. Las instituciones desarrollan problemas de educación extraescolar, la influencia de la sociedad en la formación y desarrollo de la personalidad.
www.themegallery.com métodos de enseñanza de matemáticas métodos de enseñanza de ruso. idioma Métodos de enseñanza de la literatura Métodos de enseñanza de las ciencias naturales Métodos de enseñanza ……………….
Etnopedagogía (pedagogía popular): se ocupa de las tradiciones métodos tradicionales y métodos de formación y educación. ? explora los patrones y características de la educación étnica y popular
Pedagogía militar Pedagogía de ingeniería Pedagogía musical Pedagogía teatral Pedagogía industrial estudia los patrones de formación especial de personas para ciertos tipos de actividades
Examina ideas, teorías y prácticas pedagógicas en diversas épocas. Educación en una sociedad primitiva Educación durante el período de descomposición de la sociedad primitiva. Crianza y educación en el sistema esclavista. Crianza y educación en el mundo antiguo. etc.
Pedagogía que desarrolla cuestiones de educación y formación de la generación más joven en las tradiciones de una religión en particular: cristianismo, islam, judaísmo, etc.
– revela las características de la organización de la educación en diferentes países del mundo. Ver // Pedagogía
IP Podlasy. Pedagogía escuela primaria. – M.: Vlados. – 2000. Smirnov V.I. Pedagogía general en tesis, definiciones, ilustraciones. – M.: Sociedad Pedagógica de Rusia. – 2000. Slastenin, V.A., Isaev, I.F., Shiyanov, E.N. Pedagogía. libro de texto para estudiantes instituciones profe. educación / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov.- M.: Centro Editorial "Academia", - 2011, - 496 p. Historia de la pedagogía. http://best-pedagog.ru/ “Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía” RAO. [Recurso electrónico], -Modo de acceso:/ http://www.itiprao.ru/
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa profesional estatal "Vorkuta Pedagogical College" Detalles del recibo de Sberbank
(del griego kategoria - declaración; signo) un concepto científico que expresa las propiedades y relaciones más esenciales de un determinado fenómeno de la realidad
relacionado con el objeto Interdisciplinario “desarrollo” “desarrollo personal” “personalidad desarrollada” “socialización” “formación” relacionado con la asignatura Pedagógico “proceso pedagógico”, “docente”. sistema", "crianza", formación", "educación", "maestro". actividad", "maestro". tecnología”, “docente”, “estudiante”, “enseñanza”, “aprendizaje”, tarea pedagógica”.
el proceso y resultado de cambios cuantitativos y cualitativos en el cuerpo, el sistema nervioso y la psique humana. Más grande, más pequeño, mejor, peor, más estrecho, más ancho. Desarrollo Humano Int.
el proceso de convertirse en la preparación de una persona (su potencial interno) para implementar de acuerdo con el autodesarrollo y la autorrealización emergentes o tareas asignadas de diversos niveles de complejidad, incluidas aquellas que van más allá de las logradas previamente. Una persona que ha dominado con éxito conocimientos, métodos de actividad (habilidades y destrezas), experiencia en actividad creativa y una actitud emocional y sensorial hacia el mundo. En t.
el proceso de asimilación y reproducción por parte de un individuo de patrones de comportamiento, actitudes psicológicas, normas y valores sociales, conocimientos y habilidades que le permiten funcionar con éxito en la sociedad. Socialización la intersección de los procesos de adaptación, integración, autodesarrollo, autorrealización Espontánea Guiada Controlada Propósito Int.
el proceso de cambio de la personalidad como ser social bajo la influencia de todos los factores sin excepción: ambientales, sociales, económicos, ideológicos, psicológicos, etc., la aparición de nuevas formaciones físicas y socio-psicológicas en la estructura de la personalidad, cambios en las manifestaciones externas (forma) de la personalidad. Formación de la personalidad Int.
Un proceso único y decidido de educación y formación, que es un beneficio socialmente significativo y se lleva a cabo en interés del individuo, la familia, la sociedad y el Estado, así como la totalidad de los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y experiencia adquiridos. y competencia de cierto volumen y complejidad con fines de desarrollo intelectual, espiritual y moral, creativo, físico y (o) profesional de una persona, satisfacción de sus necesidades e intereses educativos; Ley federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia"
Actividades encaminadas al desarrollo personal, creando condiciones para la autodeterminación y socialización del estudiante sobre la base de valores socioculturales, espirituales y morales y reglas y normas de comportamiento aceptadas en la sociedad en interés del individuo, la familia, la sociedad y el Estado en el sentido social en el sentido pedagógico.
un proceso intencionado de organización de las actividades de los estudiantes para dominar conocimientos, habilidades, destrezas y competencias, adquirir experiencia operativa, desarrollar habilidades, adquirir experiencia en la aplicación de conocimientos en la vida cotidiana y formar la motivación de los estudiantes para recibir educación a lo largo de sus vidas; producto de absorcion?
Alumno - individual Dominar el programa educativo. Un estudiante con discapacidad es un individuo que presenta deficiencias en el desarrollo físico y (o) psicológico, confirmadas por una comisión psicológico-médica-pedagógica y que le impiden recibir educación sin la creación de condiciones especiales.
Contacto intencional (a largo plazo o temporal) entre el maestro y el alumno, cuya consecuencia son cambios mutuos en su comportamiento, actividades y actitudes. - maestro. influir en la percepción activa y la asimilación por la propia actividad del alumno sujeto-subjetivo
Interacción especialmente organizada entre profesores y estudiantes (interacción pedagógica) sobre el contenido de la educación utilizando medios didácticos y educativos (medios pedagógicos) para resolver problemas educativos destinados a satisfacer las necesidades tanto de la sociedad como del propio individuo en su desarrollo y autodesarrollo. . Educador
un sistema consistente e interdependiente de acciones docentes asociadas con el uso de uno u otro conjunto de métodos de educación y formación, llevados a cabo en el proceso pedagógico para resolver diversos problemas pedagógicos: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Slastenin p. 75.
una secuencia interconectada de resolución de innumerables problemas de distintos niveles de complejidad (con la interacción de profesores y estudiantes). una situación materializada de educación y formación (situación ped.), caracterizada por la interacción de profesores y estudiantes con un objetivo específico. ?
actividades para la implementación de programas educativos.
estudiante en la escuela; Persona que se aprovecha de las lecciones e instrucciones de otra en cualquier campo del conocimiento. una profesión socialmente significativa que surgió como resultado de la necesidad de educar y capacitar a las próximas generaciones para su entrada más rápida y exitosa a la vida pública, y del crecimiento de oportunidades públicas para apoyar a las personas que realizan estas tareas.
Esta es la actividad de un docente en la transmisión de información a los estudiantes, organizando sus actividades educativas y cognitivas, estimulando el interés cognitivo, la independencia, la creatividad y evaluando los logros educativos. esta es la actividad del estudiante para dominar, consolidar y aplicar los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos; conciencia del significado personal y social de los valores culturales y la experiencia humana.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogía. Libro de texto para universidades. – San Petersburgo: Peter, 2001 – 304 p. – Serie “Libro de Texto del Nuevo Siglo”. Smirnov V.I. Pedagogía general en tesis, definiciones, ilustraciones. – M.: Sociedad Pedagógica de Rusia. – 2000. V. A. Slastenin, I. F. Isaev y otros, Pedagogía. Tutorial. – M.: Academia del Centro Editorial, 2014. Lista de fuentes utilizadas
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa profesional estatal "Vorkuta Pedagogical College" Compilado por: Shulga A.A. OP.01.Especialidad en Pedagogía 44.02.02 Docencia en escuela primaria(conferencia-2 horas) La educación como fenómeno social y proceso pedagógico
“La educación es lo que queda cuando se olvida lo aprendido” M. Planck.
Planificar la Educación como fenómeno social y fenómeno pedagógico. El papel de la educación en Rusia moderna. Metas educativas. El principal resultado del proceso educativo.
El proceso pedagógico de la educación es un fenómeno social.
El concepto de "educación" "imagen". La educación es un proceso unificado de desarrollo físico y espiritual del individuo, un proceso de socialización, orientado conscientemente hacia unas imágenes ideales, hacia estándares sociales históricamente registrados en la conciencia pública (por ejemplo, un guerrero espartano, un cristiano virtuoso, un emprendedor enérgico , una personalidad armoniosamente desarrollada). Por tanto, se trata, ante todo, de un fenómeno social, que es un proceso intencionado de educación y formación en interés del individuo, la sociedad y el Estado.
un proceso único de educación y formación con un propósito, que es un beneficio socialmente significativo y se lleva a cabo en interés del individuo, la familia, la sociedad y el Estado, así como la totalidad de los conocimientos, habilidades, habilidades, valores, experiencia y competencias adquiridos. de cierto volumen y complejidad con fines de desarrollo intelectual, espiritual y moral, creativo, físico y (o) profesional de una persona, satisfacción de sus necesidades e intereses educativos; Educación
educación educación formación
tiene un carácter histórico: surge con el surgimiento de la sociedad y se desarrolla con el desarrollo de la actividad laboral, el pensamiento y el lenguaje; es un medio de herencia social, la transmisión de la experiencia social a las generaciones posteriores; Este es un valor social objetivo: moral, espiritual, etc. el potencial depende del nivel de desarrollo del ámbito educativo; Este es el objeto de estudio de la ciencia de la sociedad: la sociología. La educación como fenómeno social.
Se identifica con la definición de educación en el sentido amplio de la palabra y se entiende como el proceso de transferencia de conocimientos, experiencias y valores culturales acumulados por generaciones, dominando la totalidad de la experiencia social. La educación como fenómeno social.
cumple funciones socioculturales: es una forma de socialización del individuo y continuidad de generaciones; es un medio de comunicación y familiarización con los valores mundiales, los logros de la ciencia y la tecnología; acelera el proceso de desarrollo y formación de una persona como persona, sujeto e individualidad; asegura la formación de la espiritualidad en una persona y su cosmovisión, orientaciones de valores y principios morales. La educación como fenómeno social.
Se trata de un sistema relativamente independiente, cuya función es la formación y educación sistemática de los miembros de la sociedad, centrada en el dominio de determinados conocimientos (principalmente científicos), valores ideológicos y morales, habilidades, destrezas y normas de comportamiento, cuyo contenido es determinado en última instancia por el sistema socioeconómico y político de una sociedad determinada y el nivel de su desarrollo material y técnico. La educación como fenómeno social.
La fuente es la necesidad de una cierta preparación de las generaciones más jóvenes, encaminada a su asimilación de la experiencia social, cultural e histórica. La educación como PP es un sistema cuyos componentes se encuentran en determinadas conexiones estructurales y genéticas. La educación como proceso pedagógico.
La similitud de los procesos de formación y educación: el proceso de aprendizaje cumple la función de educación; el proceso de educación es imposible sin la formación de quienes se educan; ambos procesos influyen en la conciencia, el comportamiento, las emociones del individuo y conducen a su desarrollo. La educación como proceso pedagógico Particularidades de los procesos de enseñanza y crianza: el contenido de la educación consiste principalmente en conocimientos científicos sobre el mundo; el contenido de la educación está dominado por normas, reglas, valores, ideales; o el aprendizaje afecta principalmente al intelecto; educación: sobre el comportamiento, la esfera de necesidad y motivación del individuo.
Propósito de la educación Contenido de la educación Objetivos educativos Componentes procesales (métodos, medios, formas) Mecanismos psicológicos y pedagógicos (impacto, actividad) Resultados de la educación Estructura del proceso educativo
Rusia se ha convertido en un país abierto al mundo, una sociedad democrática que construye una economía de mercado y un Estado de derecho, en el que se debe dar el primer lugar a una persona que tiene un grado significativamente mayor de libertad y responsabilidad que antes. Se está haciendo una transición desde lo que era tradicional a finales del siglo XIX a la primera mitad del siglo XX. de la sociedad industrial a la sociedad postindustrial a la sociedad de la información El papel de la educación en la Rusia moderna
en la creación de las bases para una sostenibilidad socioeconómica y desarrollo espiritual Rusia, que garantiza una alta calidad de vida a su población; en el fortalecimiento del Estado democrático de derecho y el desarrollo de la sociedad civil; en dotar de personal a una economía de mercado que se integre a la economía mundial; para establecer el estatus de Rusia en la comunidad mundial como gran potencia en los campos de la educación, la cultura, el arte, la ciencia, la alta tecnología y la economía. El papel de la educación en la Rusia moderna es:
Es el objeto ideal o real del deseo consciente o inconsciente del sujeto; es el resultado final al que se dirige intencionalmente el proceso. “Una persona, sus derechos y libertades son el valor más alto” (artículo 2 de la Constitución). Metas educativas
Metas (fijación de metas) Metas generales Metas particulares: la transferencia de cultura en forma de experiencia social de personas de una generación a otra.
experiencia conocimiento métodos de actividad habilidades habilidades Experiencia de actividad creativa valores actitudes
la voluntad y la capacidad de los jóvenes que abandonan la escuela para asumir la responsabilidad personal de su propio bienestar y el bienestar de la sociedad. Educación: cantidad, calidad de conocimientos, habilidades, conocimientos sistemáticos; formas de pensar (pensar de forma independiente y obtener ZUN). El principal resultado del proceso educativo.
desarrollo en los escolares de la independencia, la capacidad de autoorganizarse, la formación de la capacidad de defender sus derechos, basado en un alto nivel de cultura jurídica (normas); voluntad de cooperar; desarrollo de la capacidad de actividad creativa; tolerancia hacia las opiniones de otras personas; la capacidad de dialogar, buscar y encontrar compromisos significativos El objetivo de todo el sistema educativo y de cada docente
desarrollo de las cualidades de personalidad necesarias para que ella y la sociedad sean incluidas en actividades socialmente significativas. Objetivo educación moderna
continuidad histórica de generaciones, preservación, difusión y desarrollo de la cultura nacional; educación de los patriotas rusos, ciudadanos de un estado social democrático y legal, que respeten los derechos y libertades individuales y posean una alta moralidad; desarrollo versátil y oportuno de niños y jóvenes, formación de habilidades de autoeducación y autorrealización personal; la formación de una cosmovisión holística y una cosmovisión científica moderna entre niños y jóvenes, el desarrollo de una cultura de relaciones interétnicas; El sistema educativo está diseñado para proporcionar
actualización sistemática de todos los aspectos de la educación, reflejando cambios en el campo de la cultura, la economía, la ciencia, la ingeniería y la tecnología; continuidad de la educación a lo largo de la vida de una persona; la variedad de tipos y tipos de instituciones educativas y la variabilidad de los programas educativos que aseguran la individualización de la educación; continuidad de niveles y etapas de educación; El sistema educativo está diseñado para proporcionar
desarrollo de la educación a distancia, creación de programas que implementen tecnologías de la información en la educación; movilidad académica de estudiantes; desarrollo de tradiciones domésticas en el trabajo con niños y jóvenes superdotados, participación del personal docente en actividad científica; formación de personas altamente educadas y especialistas altamente calificados capaces de crecimiento profesional y movilidad profesional en las condiciones de informatización de la sociedad y el desarrollo de nuevas tecnologías intensivas en conocimiento; Educación ambiental que moldee la actitud de cuidado de la población hacia la naturaleza. El sistema educativo está diseñado para proporcionar
La educación es un fenómeno social La educación - un proceso pedagógico - tiene un carácter histórico: surge junto con la sociedad, donde se establecen sus propias reglas, normas, valores - un proceso espontáneo, complejo y continuo, en el proceso de la vida misma - un proceso intencionado de formación y educación en interés del individuo, la sociedad, los estados... - los adultos participan en la comunicación con los niños - especialistas - maestros, educadores participan
La educación es un fenómeno social La educación es un proceso pedagógico; el objetivo es la transferencia de conocimientos, experiencias y valores culturales acumulados por generaciones; el objetivo es la implementación de las necesidades de la sociedad; una forma de socialización del individuo y de la continuidad. de generaciones; - un entorno de comunicación y familiarización con los valores mundiales, los logros de la ciencia y la tecnología; - llevado a cabo en condiciones especialmente organizadas - realizado por especialistas (educación secundaria vocacional, universidad) acelera el proceso de desarrollo y formación de una persona como persona, sujeto e individualidad; - la formación y la educación se llevan a cabo de acuerdo con el programa, los Estándares Educativos del Estado Federal
La educación es un fenómeno social. La educación es un proceso pedagógico que asegura la formación de la espiritualidad en una persona y su cosmovisión, orientaciones valorativas y principios morales.
V. T. Chepikov. La educación como proceso pedagógico. Lista de fuentes utilizadas
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa profesional estatal "Vorkuta Pedagogical College" Compilado por: Shulga A.A. OP.01.Especialidad en pedagogía 44.02.02 Enseñanza en los grados primarios (conferencia-2 horas) El lugar de la pedagogía en el sistema del conocimiento científico
Cuatro fuentes (formas de comunicación) de enriquecimiento pedagógico. 2. La conexión entre pedagogía y filosofía, psicología, fisiología, etc. Plan
La pedagogía es una disciplina científica relativamente independiente que combina las funciones de fundamento científico-teórico constructivo-técnico aplicado.
La pedagogía depende PERO!!! de aquellas ciencias con las que está relacionado según la lógica del trabajo de investigación del estado general del conocimiento científico
Pedagogía Filosofía Sociología Ética Estética Anatomía y Fisiología Psicología Economía Historia Cibernética
uso de datos de algunas ciencias, resultados específicos de su investigación, investigación compleja (todas las formas), ideas básicas, principios teóricos, conclusiones generalizadoras de los métodos de investigación Fuentes (formas de comunicación) para enriquecer la pedagogía
N Pragmatismo: acercar la educación a la vida, lograr objetivos educativos en actividades prácticas; y el neopragmatismo es la esencia: la autoafirmación del individuo; p El neopositivismo es la comprensión del complejo de fenómenos provocados por la revolución científica y tecnológica; la tarea de la educación es la formación de ideas racionales. hombre pensante); La filosofía es la base de la pedagogía, el existencialismo: reconoce al individuo como el valor más alto del mundo, caracterizado por la desconfianza en los objetivos y posibilidades de la educación, connotaciones religiosas; y el neotomismo es una doctrina filosófica religiosa, según la cual la educación debe basarse en la prioridad del principio espiritual. c Conductismo: considera el comportamiento humano como un proceso controlado.
Función metodológica (rectora) de la filosofía Desarrolla un sistema de principios y métodos generales del conocimiento científico en relación con la pedagogía.
Considerando el proceso de aprendizaje, I.F. Herbart identificó cuatro etapas en su estructura: 1) claridad; 2) asociaciones; 3) sistemas; 4) método. En la ciencia pedagógica moderna: 1) claridad (presentación); 2) asociación (comprensión); 3) sistema (generalización); 4) método (aplicación). Pedagogía y ética (1776-1841)
Al interactuar con la sociología, la pedagogía tiene en cuenta la influencia del entorno social en una persona y las relaciones entre las personas. Como resultado de la integración de estas ciencias surgió la pedagogía social. Sociología
La conexión entre pedagogía y ética ayuda a resolver problemas pedagógicos en la educación moral de los estudiantes. Ética
A principios del siglo XIX. El filósofo y profesor alemán Johann Friedrich Herbart (1776-1841) propuso situar la ética en la base de la ciencia pedagógica. En la base de la ciencia pedagógica, la ética (la doctrina filosófica de la moralidad como una de las formas de conciencia social) permitió determinar los objetivos de la educación, y la psicología indicó las formas y medios de su implementación. Desarrollado por I.F. El sistema didáctico de Herbart contribuyó a agilizar el proceso educativo en la escuela. Permitió organizar, sistematizar y racionalizar claramente las actividades del docente a partir de datos científicos provenientes de la psicología y la ética. Pedagogía y filosofía.
La relación con la estética pasa por solucionar el problema de desarrollar en los estudiantes un sentido de la belleza, una actitud estética ante la realidad. Estética
Ésta es la base para comprender la esencia biológica de una persona, las características del desarrollo del cuerpo en cada etapa de edad: el desarrollo de la actividad nerviosa superior y las características tipológicas del sistema nervioso, el primer y segundo sistema de señalización, el desarrollo y funcionamiento de los órganos de los sentidos, el sistema musculoesquelético, los sistemas cardiovascular y respiratorio. Anatomía y fisiología
Trabajos fundamentales de los fisiólogos rusos I.M. Sechenov (1829-1905) e I.P. Pavlova (1849-1936) en el campo de la fisiología, en particular el estudio del desarrollo neuropsíquico humano, tuvo una influencia significativa en la formación del pensamiento psicológico y pedagógico mundial. Basado en las enseñanzas de I.P. La teoría de Pavlov sobre la actividad nerviosa superior, que se distingue por una explicación causal estricta de los mecanismos y patrones de comportamiento de los seres vivos, desarrolló una amplia gama de problemas pedagógicos relacionados con la formación de habilidades, el desarrollo de la memoria y la atención y la identificación. de las características de la dinámica de los procesos cognitivos y emocionales. Bases de las ciencias naturales de la pedagogía I.P. Pavlov I.M. Sechenov
La psicología estudia los patrones de desarrollo de la psique humana y la pedagogía estudia la eficacia de aquellas influencias educativas que conducen a cambios previstos en el mundo interior y el comportamiento de una persona. La integración de estas ciencias condujo al surgimiento de la psicología educativa, una rama de la ciencia psicológica que estudia los hechos, patrones y mecanismos de formación de la personalidad en el proceso educativo. Psicología
Los trabajos de los fundadores de la teoría psicológica de la actividad A.N. Leontyev (1903-1979) y S.L. Rubinstein (1889-1960) demostró que el curso y desarrollo de diversos procesos mentales dependen significativamente del contenido y la estructura de la actividad, sus motivos, objetivos y medios de implementación. La investigación realizada nos permitió llegar a la importante conclusión para la actividad pedagógica de que, a partir de acciones materiales externas, se forman acciones internas ideales, realizadas en el plano mental y que brindan a la persona orientación en el mundo que la rodea. Pedagogía y Psicología S.L. Rubinstein A.N. leontiev
La pedagogía está estrechamente relacionada con la economía, en particular con la economía de la educación, cuyos datos son necesarios para resolver problemas pedagógicos como: determinar el costo de la educación en relación con el aumento del costo de la vida; tasas de matrícula en varios tipos Instituciones educacionales; Costos de personal docente, construcción, equipamiento, ayudas visuales, etc. Economía
La educación tiene un carácter histórico. El principio del historicismo es el principio más importante en el desarrollo de cualquier ciencia: estudiar lo que ya sucedió y compararlo con el presente ayuda a rastrear mejor las etapas principales en el desarrollo de los fenómenos modernos, advierte contra la repetición de los errores del pasado, y hace que el pronóstico sea más razonable. Historia
1. Destacar las formas de conexión entre la pedagogía y otras ciencias: el uso por parte de la pedagogía de ideas básicas, posiciones teóricas, generalizando las conclusiones de otras ciencias; B) el uso de ideas fragmentarias sobre aspectos individuales de las ciencias; C) préstamo creativo de métodos de investigación de otras ciencias; D) uso de resultados de investigación específicos; D) participación de la pedagogía en investigaciones humanas complejas.
Utilización de ideas básicas y principios teóricos de otras ciencias. Préstamo creativo de métodos de investigación de otras ciencias. Utilización de resultados de investigación específicos. crear recomendaciones específicas para los profesores requerirá tener en cuenta las características psicológicas de los estudiantes de un determinado grupo de edad; B) las ideas filosóficas juegan un papel rector en el proceso de desarrollo de la teoría pedagógica; C) como en psicología, la observación externa se utiliza ampliamente en pedagogía; D) por un tiempo, el docente debe convertirse en un verdadero científico-psicólogo, “entrar” en el tema de esta ciencia y dominar activamente los conocimientos psicológicos y los métodos de investigación psicológica; E) diferentes enfoques para la definición científica y la construcción de los contenidos de la educación; E) todos los días los profesores estudian los productos de las actividades de los estudiantes; 2. Correlacionar las formas de conexión entre la pedagogía y otras ciencias con sus contenidos:
Filosofía Sociología Ética Estética A) ayuda a resolver problemas pedagógicos de educación moral de los estudiantes; B) como resultado de la integración de estas ciencias ha surgido una nueva profesión cuya principal actividad es ayudar a los necesitados; C) el conocimiento de la ciencia es necesario para la construcción de una teoría pedagógica, ya que la investigación teórica está indirectamente relacionada con la experiencia, con la realidad pedagógica; D) la pedagogía tiene en cuenta la influencia del entorno social en una persona y las relaciones entre las personas; D) ayuda a resolver el problema de desarrollar en los estudiantes un sentido de una actitud bella y estética hacia la realidad; E) una dirección de la ciencia que aboga por acercar la educación a la vida, logrando los objetivos de la educación en actividades prácticas. 3. Correlacionar ciencias y contenidos que muestren conexión con la pedagogía:
Anatomía y fisiología. Psicología. Economía. Historia. A). la pedagogía se basa en hechos, patrones y mecanismos de formación de la personalidad en el proceso educativo; B) estudiar lo que ya sucedió y compararlo con el presente ayuda a rastrear mejor las principales etapas en el desarrollo de los fenómenos modernos; C) determinar el costo de la formación en relación con el aumento del costo de vida; el costo de la formación en diversos tipos de instituciones educativas; costes de personal docente, construcción, equipamiento, ayudas visuales, etc. D) el conocimiento del pasado advierte contra la repetición de errores, haciendo más razonable la previsión; D) esta es la base para comprender la esencia biológica del hombre; E) la pedagogía utiliza el conocimiento de las características del desarrollo del cuerpo en cada etapa de edad; 4. Correlacionar ciencias y contenidos que muestren conexión con la pedagogía:
Slastenin V.A. y otros Pedagogía: Proc. ayuda para estudiantes más alto ped. libro de texto instituciones / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. VIRGINIA. Slastenina. - M.: Centro editorial "Academia", 2008. - 576 p. Podlasy I.P. Pedagogía: 100 preguntas - 100 respuestas: libro de texto. manual para universidades / I. P. Podlasy. - M.: VLADOS-press, 2004. - 365 p. La conexión entre la pedagogía y otras ciencias y su estructura: http://www.pedlib.ru Lista de fuentes utilizadas
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa profesional estatal "Colegio Pedagógico de Vorkuta"
Características comparativas de la ciencia y la práctica pedagógicas. 2. Actividades pedagógicas. 3. Estructura de la actividad docente. 4. Tipos de actividades docentes.
Función: preparar a la generación más joven para participar en la vida de la sociedad, familiarizando a cada persona con la cultura y desarrollando su personalidad. Un sistema unificado de su relación: la influencia de la ciencia pedagógica en la práctica y el papel de la práctica como fuente de conocimiento científico. relación
aspectos de la práctica científica objeto hecho pedagógico (fenómeno) niño + Con medios observación, descripción, modelado, creación de hipótesis, teorías, prueba de ellas mediante experimentos, equipamiento material de experimentos. trabajo, etc. métodos, técnicas, formas organizativas de educación y formación, ayudas visuales, medios técnicos, etc. el resultado del conocimiento pedagógico son las leyes, principios, reglas de la actividad pedagógica, una persona capacitada y educada (capacitada y educada como personalidad rasgos).
conocimiento científico cotidiano teórico empírico? ? ? ?
patrones resultados de la observación, descripción y generalización de la experiencia Realidad pedagógica principios de la pedagogía. actividades reglas, recomendaciones resultados investigación teórica proyecto sistema metodológico función científico-teórica Relación entre ciencia y práctica
una forma específicamente humana de relación activa con el mundo circundante, cuyo contenido es su cambio y transformación intencionados. Actividad
un tipo de actividad social encaminada a transferir de la generación mayor a la más joven la cultura y la experiencia acumuladas por la humanidad, creando las condiciones para su desarrollo personal y preparándolas para cumplir determinados roles sociales en la sociedad. Actividad pedagógica
personalidad desarrollada armoniosamente desarrollo de la personalidad en armonía con uno mismo y la sociedad objetivos de DP estratégico táctico
PD científico teórico D experimental D. práctico PD Aprender-enseñar Educación - trabajo educativo Objetivo - obtener nuevos conocimientos sobre las relaciones pedagógicas de adultos y niños y las formas de su desarrollo Desarrolla recomendaciones, normas y formas de organización científica de las actividades prácticas Objetivo - transferir la parte necesaria de la cultura y experiencia de los mayores generación a la más joven
el trabajo de los profesores prácticos: comunicar directamente, enseñar y educar, transmitir el patrimonio cultural de la humanidad, desarrollar sus habilidades, contribuir a la formación de la personalidad; actividades administrativas: directivos, organizadores del proceso educativo en instituciones educativas; actividades de investigación: empleados de instituciones científicas y educativas: institutos de investigación de pedagogía y departamentos de pedagogía de universidades (donde se produce el conocimiento científico); RAO, transferencia de los resultados de la ciencia pedagógica a la práctica: instituciones de formación avanzada y educación adicional (asistencia metodológica). FIRO, KRIRO y PC, ¿no se reduce sólo al trabajo de un docente? ? ? ?
Actividades actividad pedagógica PD científico PD práctico formación educación teórico experimental D. docente D. educador docente D. alumno docente trabajo educativo Elaborar un diagrama lógico
Actividades actividad pedagógica PD científica PD práctica Formación Educación teórico experimental D. profesor D. educador D. estudiante D. alumno enseñanza enseñanza trabajo educativo
¿El resultado de una actividad pedagógica completa que ha dominado esta parte de la cultura?
Estructura (componentes) Actividad constructiva Actividad organizacional Actividad comunicativa contenido constructivo material constructivo constructivo-operativo actividad gnóstica (investigación) Nina Vasilievna Kuzmina, Ph.D. Estructura del componente PD
Estructura de los componentes de PD Según A. I. Shcherbakov Información organizacional Desarrollo Orientación Movilización Investigación (gnóstica) Enfoque científico Habilidades heurísticas Conocimiento de los métodos de investigación. análisis de la propia actividad y con los demás Comunicativo perceptivo comunicación real comunicativo-operativo Constructivo analítico predictivo proyectivo Control-evaluativo (reflexivo)
informante, si se limita a comunicar requisitos, normas, reglas (para ser honesto, activo); amigo, esfuérzate por penetrar el alma de un niño; dictador, introduce por la fuerza normas y orientaciones de valores en la mente de los niños; consejero, utiliza una persuasión suave; un peticionario, pidiendo al estudiante que sea como debe ser, a veces incluso humillándose; inspiración, el deseo de cautivar y encender los corazones de los niños a través de sus intereses y perspectivas. (según L.B. Itelson) Conclusión: cada una de las posiciones puede producir efectos tanto positivos como negativos, los cuales dependen de la personalidad del docente, el entorno y la sociedad.
un tipo de actividad especial destinada a gestionar la actividad predominantemente cognitiva; actividad pedagógica destinada a organizar el entorno educativo y gestionar diversos tipos de actividades de los estudiantes para resolver los problemas del desarrollo personal armonioso.
realizado de forma organizativa: lección, excursión, conferencia, lección práctica, trabajo de laboratorio; llevado a cabo en horas de clase, en una conversación individual, etc.; persigue el logro de objetivos específicos; no persigue un objetivo directo; tiene un plazo estricto: 45 minutos; no tiene un plazo estricto, pero depende de la situación y la edad del niño;
implica retroalimentación; no siempre tiene la oportunidad de organizar comentarios; se programa el contenido de la formación; el contenido de la educación se puede programar, pero ........ debe corresponder a los términos del plan; no alcanzable a tiempo;
los resultados se identifican fácilmente mediante diagnósticos de capacitación y se registran en indicadores cuantitativos y cualitativos; los resultados y la predicción son difíciles, ya que la personalidad del niño está influenciada por varios factores; los criterios para el éxito de las actividades educativas son las habilidades de aprendizaje y el dominio de los métodos para resolver tareas cognitivas y prácticas; el criterio para la resolución exitosa de problemas son los cambios positivos en la conciencia de la personalidad del niño (sentimientos, emociones, comportamiento, actividades);
gestión: - planificación de actividades propias y de los estudiantes, - organización de actividades, - motivación (estimulación), - control y regulación, - análisis de resultados. liderazgo: - la planificación es posible en términos generales (actitud hacia la sociedad, el trabajo, uno mismo), - organización de actividades, si se trata de un proceso con un propósito, - el control y la regulación son limitados, - análisis.
autoeducación y autoeducación del propio docente; actividades de gestión: jefes de instituciones educativas y sus suplentes; organizativo - organizador del movimiento infantil y juvenil; metodológico: estudiar las ciencias psicológicas y pedagógicas modernas, difundir la experiencia de los profesores; trabajo extraescolar: en las salas infantiles de la policía, en instituciones extraescolares; científico - investigación - profesores, experimentadores. La actividad pedagógica tendrá éxito si la labor docente y educativa interactúan en sus actividades, siendo la labor educativa la actividad protagonista.
Avance:
el nivel de desarrollo de las habilidades del empleado, que le permite desempeñar funciones laborales con cierto grado de complejidad en un tipo específico de actividad; Nivel de preparación profesional para cualquier tipo de trabajo.
la capacidad de actuar con éxito sobre la base de habilidades, conocimientos y experiencia práctica al realizar una tarea, resolviendo el problema de la actividad profesional, la unidad de la preparación teórica y práctica del docente para el desempeño de su actividad profesional V.A. Slastenin, I.F. Isaeva, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov
pensar actuar análisis teórico juicio teorías fórmulas repetición hechos
pensar habilidades generales la capacidad de pensar pedagógicamente habilidades específicas la capacidad de actuar ciclo de resolución de problemas pedagógicos actuar pensar? teórico análisis de hechos y fenómenos
organizacional analítico comunicativo preparación reflexiva proyectivo predictivo pensar-actuar-pensar - movilización - informativo - de desarrollo - orientado - perceptual - habilidades de comunicación reales (verbal) - técnica pedagógica
habilidades generalizadas de pensamiento pedagógico analítico predictivo proyectivo reflexivo
resaltar los elementos de los fenómenos pedagógicos (condiciones, motivos, motivos, incentivos, medios, formas de manifestación, etc.); comprender cada elemento en conexión con el todo y en interacción con otros componentes del proceso pedagógico; encontrar disposiciones, ideas, conclusiones, patrones en la teoría pedagógica; diagnosticar correctamente un fenómeno pedagógico; identificar la principal tarea pedagógica (problema) y determinar formas de resolverla de manera óptima. en la fase preparatoria y final del PP
resaltar un fenómeno pedagógico, hecho; establecer la composición de los elementos de los fenómenos ped.; revelar el contenido de los elementos, su función; penetrar en el proceso de desarrollo de un fenómeno holístico; determinar el lugar del fenómeno en el proceso educativo metas y objetivos contenido formas, métodos, medios motivos incentivos C=P condiciones razones P
desarrollo personal: cualidades, sentimientos, voluntad, comportamiento, desviaciones, dificultades en las relaciones, progreso del PP: dificultades de los estudiantes, resultados del uso de formas, métodos, técnicas y medios, etc. desarrollo del equipo (relaciones) en la etapa preparatoria de Habilidades predictivas PP
establecer objetivos pedagógicos específicos; determinar las tareas principales y subordinadas para cada etapa del proceso pedagógico; tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, tener en cuenta las posibilidades de la base material, tener en cuenta su experiencia y cualidades personales y comerciales; seleccionar el contenido, formas, métodos y medios del PP en su combinación óptima; seleccionar tipos de actividades que correspondan a las tareas, planificar un sistema de actividades creativas conjuntas; planificar un sistema de técnicas para estimular la actividad de los estudiantes y frenar las manifestaciones negativas en su comportamiento; planificar formas de crear un entorno de desarrollo personal y mantener conexiones con los padres y el público. en la etapa preparatoria de PP Habilidades proyectivas
corrección del establecimiento e implementación de metas y objetivos; correspondencia [ Ts=P ] ; la eficacia de las formas, métodos, técnicas y medios de actividad pedagógica utilizados; correspondencia del contenido del material con las características de edad de los estudiantes y su nivel de desarrollo; razones de éxitos y fracasos, errores y dificultades; experiencia de sus actividades en su integridad y cumplimiento de criterios y recomendaciones desarrolladas por la ciencia. en la etapa final de habilidades reflexivas PP
Habilidades de organización, movilización, informativas, de desarrollo, orientadas, Habilidades de comunicación, perceptivas, habilidades de comunicación real (verbal), técnicas pedagógicas en la etapa principal de las habilidades de enseñanza, capacidad de actuar, contenido de la preparación práctica del docente.
atraer la atención de los estudiantes sobre el tema; desarrollar un interés sostenible en el aprendizaje, el trabajo y otras actividades, crear una necesidad de conocimiento, dotar a los estudiantes de las habilidades del trabajo académico y los conceptos básicos de la organización científica del trabajo educativo, confiar en el conocimiento y la experiencia de vida de los estudiantes (actualización); formar una actitud creativa hacia el mundo que nos rodea, crear situaciones especiales para la realización de acciones morales; crear una atmósfera de experiencia compartida, etc. Habilidades de movilización
habilidades privadas para transformar información lógicamente construir y conducir correctamente una historia, explicación, conversación, presentación de problemas formular preguntas correctamente trabajar con fuentes (búsqueda, selección) reorganizar el plan y el curso de presentación del material
definición de la “zona de desarrollo próximo” (L.S. Vygotsky) de los estudiantes individuales y del grupo en su conjunto; crear situaciones problemáticas para el desarrollo de los procesos cognitivos, sentimientos y voluntad de los estudiantes; estimular la independencia cognitiva y el pensamiento creativo; hacer preguntas para aplicar conocimientos adquiridos, comparaciones y conclusiones propias; aplicación de un enfoque centrado en el estudiante a los estudiantes. Habilidades de desarrollo
Actitudes morales y valorativas y cosmovisión científica, interés sostenible en las actividades educativas y científicas, actividades profesionales, habilidades de actividad creativa conjunta - social. significativo formación de rasgos de personalidad formación habilidades de orientación
determinar la naturaleza de las experiencias, el estado de una persona, su participación o no en ciertos eventos basándose en signos insignificantes; encontrar en las acciones y otras manifestaciones de una persona signos que la diferencian de los demás, ver lo principal en otra persona, determinar correctamente su actitud hacia los valores sociales. la capacidad de comprender a los demás (estudiantes, profesores, padres): sus características personales y orientaciones valorativas. Habilidades perceptivas
restaurar mentalmente las características de la comunicación anterior con el grupo y con los estudiantes individuales, ponerse en su lugar; establecer contacto psicológico con el grupo; crear un entorno de búsqueda colectiva y actividad creativa conjunta; gestionar la comunicación: distribuir la atención y mantener su estabilidad; aplicar un enfoque centrado en la persona; analizar las acciones de los estudiantes, ver detrás de ellas los motivos que las guían; crear condiciones para que los estudiantes experimenten experiencias emocionales; proporcionar un ambiente de bienestar en el grupo; gestionar la iniciativa en la comunicación; ver rápidamente la exclusión de estudiantes individuales de las actividades generales. Habilidades de comunicación
controlar su cuerpo conquistar a su interlocutor regular sus estados mentales movilizar el bienestar creativo dominio de las palabras dominar la técnica de la entonación
aprendí a decir “ven aquí” con 15-20 tonos; Aprendí a hacer 20 matices al posar un rostro, figura y voz. “Un maestro que no tiene expresiones faciales, que no puede darle a su rostro la expresión necesaria o controlar su estado de ánimo no puede ser un buen maestro. El docente debe poder organizarse, caminar, bromear, estar alegre, enojarse. El maestro debe comportarse de tal manera que cada uno de sus movimientos eduque, y debe saber siempre lo que quiere en el momento y lo que no quiere”.
artista-animador de masas, entrenador-activista social, instructor de turismo, guía turístico, diseñador gráfico, líder de círculo, director de coro, director de danza, demostrador de cine, etc.
d p P Supera dificultades mediante técnicas probadas (algoritmos) s s s R
d-1 P Ts R z d-2 P N O V Y O P Y T P P S Actividad reflexiva P o d-N z?
1 . V.A. Mizherikov, M.N. Ermolenko. Introducción a la docencia: un libro de texto para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas. – M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2002. – 268 p. 2. Slastenin V.A. y otros Pedagogía: Proc. Un manual para estudiantes. educación Secundaria instituciones / V.A.Slastenin. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2011. – 576 p.
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Títulos de diapositivas:
Institución educativa profesional estatal "Vorkuta Pedagogical College" Compilado por: Shulga A.A. OP.01.Especialidad en Pedagogía 44.02.02 Docencia en grados primarios (conferencia-2 horas) características generales proceso pedagógico holístico
El concepto de “proceso”, “proceso pedagógico”. Funciones del proceso pedagógico. Los principales componentes de un proceso pedagógico holístico. Etapas del proceso pedagógico. Plan
Contribución de los científicos Johann Friedrich Herbart 04/05/1776-14/08/1841 sobre la unidad de enseñanza y educación: la educación sin educación moral es un medio sin fin, y la educación moral sin educación es un fin sin medios.
Contribución de los científicos Diesterweg Friedrich Adolf Wilhelm 1790-1866 sobre la unidad de educación y crianza Ushinsky Konstantin Dmitrievich (1824-1870) Kapterev Petr Fedorovich 1849-1922 “Enciclopedia de educación y formación familiar”
Una propiedad integradora del proceso pedagógico es la capacidad de implementar funciones socialmente determinadas.
Una personalidad holística y armoniosa sólo puede formarse mediante un proceso pedagógico holístico.
El proceso es “avanzar”, “cambiar”, cambio secuencial de un estado a otro. El proceso pedagógico es una interacción especialmente organizada entre profesores y estudiantes sobre los contenidos de la educación utilizando medios didácticos y educativos con el fin de resolver problemas educativos encaminados a satisfacer las necesidades tanto de la sociedad como del propio individuo en su desarrollo y autodesarrollo. Conceptos básicos
La integridad es una cualidad sintética del proceso pedagógico, que caracteriza el nivel más alto de su desarrollo, resultado de acciones y actividades estimulantes de los sujetos que en él actúan. ¿Conceptos básicos? ? ?
¿La esencia de una persona se manifiesta en? Enfoque de actividad
formación educación desarrollo Esencia de la integridad del software
Meta, objetivos, contenido, métodos, medios, formas de interacción, resultados obtenidos. (Yu. Babansky) Componentes procesales del CPP
Organizacional-actividad Contenido-objetivo control-evaluativo emocional-motivacional Componentes del PPC (estructura) 4 1 2 3
dominar y diseñar (adaptar) el contenido de la educación y la base material (actividades constructivas del contenido, constructivas del material y constructivas operativas del docente); interacción comercial entre profesores y estudiantes sobre el contenido de la educación, cuyo dominio por parte de estos últimos es el objetivo de la interacción; interacciones entre profesores y estudiantes a nivel de relaciones personales (comunicación informal); estudiantes que dominan el contenido de la educación sin la participación directa del docente (autoeducación y autoeducación). Unidad organizativa y de actividad.
Emocional-motivacional Sujetos educadores alumnos administración padres relaciones emocionales se caracterizan los motivos de sus actividades
incluye: monitorear las actividades de los estudiantes (resumir el trabajo en cada etapa de interacción), evaluar las actividades de los estudiantes (determinar el nivel de desarrollo de los estudiantes) (S.L. Rubinshtein); autoevaluación por parte del alumno de sus éxitos y deficiencias, autocontrol y autoevaluación por parte del docente de sus actividades y sus resultados, control sobre su progreso y evaluación de sus resultados por parte del estado y la sociedad en su conjunto (P.F. Kapterev ). Componente de control y evaluación.
Educativo – la formación de motivación y experiencia en actividades educativas, cognitivas y prácticas, dominando los fundamentos del conocimiento científico, las orientaciones de valores y las relaciones; - formación de ideas científicas, asimilación de conceptos, leyes, teorías, que posteriormente influyen en el desarrollo y educación del individuo. De desarrollo – la formación y desarrollo de procesos mentales (imaginación, habla, memoria, voluntad, percepción, pensamiento), propiedades y cualidades del individuo. Educativo – la formación de ciertas cualidades, propiedades y relaciones de una persona; - formación de creencias, normas, reglas, ideales, orientaciones de valores, actitudes, motivos. Funciones del CPP
dominante: función - métodos educativos - formas de enseñanza - lección dominante: función - métodos educativos - formas educativas - formación libre desarrollo educativo dominante: función - métodos de desarrollo - educación y formación acompañamiento acompañamiento Específicos
preparatorio principal final Organización implementación análisis establecimiento de metas establecimiento y aclaración de metas y objetivos pres. activo identificación de desviaciones que han surgido, diagnóstico de ped. interacción entre profesores y estudiantes, identificación de errores, previsión, organización comentario análisis de las causas de las desviaciones diseño regulación actividades. diseño de medidas para eliminar errores plan-resumen control, evaluación Etapas del PPC
1. Slastenin V.A. y otros Pedagogía: Proc. para estudiantes Entorno de las instituciones. educación vocacional / V.A. Slastenin. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2011. – 496 p. 2. Podlasy I.P. Pedagogía: Nuevo curso: Proc. Para estudiantes más alto libro de texto Establecimientos: En 2 habitaciones. – M.: Humanitario. Ed. Centro VLADOS, 2001. – Libro. 2: El proceso de educación. – 256 págs.: enfermo. Lista de fuentes utilizadas
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LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA Preguntas 1. Esencia, objeto, sujeto, principales categorías y tareas de la pedagogía 2. La relación de la pedagogía con otras ciencias. La estructura de la ciencia pedagógica moderna.
Literatura: Rean, A. A. Pedagogía: Libro de texto. manual para estudiantes universitarios: sello UMO / - San Petersburgo. 2007. - 432 p. : enfermo. Podlasy I. P. Pedagogía. En 2 libros. – M. 2002. – 576 p. Slastenin V. A. et al. Pedagogía: libro de texto para universidades. – M.: Academia, 2008.
Objeto y sujeto de la ciencia El objeto de la ciencia es el lado de la realidad que esta ciencia pretende estudiar. El tema de la ciencia es el lado o lados por los cuales se presenta en ella el objeto de la ciencia.
Objeto de la pedagogía HECHO PEDAGÓGICO (FENÓMENO) Fenómenos de la realidad que determinan el desarrollo del individuo humano en el proceso de actividad con propósito de la sociedad.
Materia de pedagogía LA EDUCACIÓN como proceso pedagógico integral, organizado intencionalmente en instituciones especiales (instituciones educativas y culturales, familia)
La pedagogía como ciencia La pedagogía como ciencia estudia la esencia, patrones, tendencias, perspectivas de desarrollo del proceso pedagógico (educación) como factor y medio del desarrollo humano a lo largo de su vida.
La educación es una actividad conjunta entre un profesor y un alumno, que garantiza la asimilación de conocimientos y el dominio de los métodos de adquisición de conocimientos.
La educación es un proceso decidido de dominio de la experiencia sociocultural por parte de una nueva generación con el fin de prepararla para la vida social y el trabajo productivo.
Sistema pedagógico (educativo): muchos componentes estructurales interconectados, unidos por un único objetivo educativo de desarrollo personal y funcionamiento en un proceso pedagógico holístico.
El proceso pedagógico es una interacción especialmente organizada entre profesores y estudiantes sobre los contenidos de la educación utilizando herramientas de enseñanza y educación para resolver los problemas de la educación, encaminados a satisfacer las necesidades de la sociedad y del propio individuo en su desarrollo y autodesarrollo.
Las tareas de la pedagogía son identificar y estudiar patrones en el campo de la educación y la formación, la gestión de los sistemas educativos y educativos; estudio y difusión de la experiencia pedagógica; pronosticar el futuro desarrollo de los sistemas educativos; desarrollo de nuevos métodos, medios y formas de formación y educación; Implementación de los resultados de la investigación pedagógica en la práctica educativa.
Cuestiones y problemas básicos de la pedagogía El problema de la relación entre formación y desarrollo El problema de la relación entre formación y educación El problema de los objetivos y contenidos de la educación El problema de tener en cuenta las características individuales en el proceso educativo Desarrollo e implementación de innovaciones en el proceso educativo Apoyo psicológico a los docentes
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Pedagogía popular cuentos de hadas trabalenguas epopeyas rimas villancicos leyendas signos cancioneros acertijos baile redondo canciones chistes canciones de cuna refranes
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Jan Amos Komensky En su obra "La gran didáctica", se desarrollaron por primera vez los fundamentos del sistema clase-lección: profesó una lección gratuita, determinó los límites del año escolar, introdujo trimestres y exámenes intermedios, determinó el número de estudiantes en la clase, - abrió un enfoque diferenciado. - estaba convencido de que la clase debería tener una composición de estudiantes de la misma edad. Lo principal es fijar claramente un objetivo. Periodización de edades y sistema educativo: - hasta 6 años - infancia - Educación en la familia. "Guía para formar una familia". - de 6 a 12 años - escuela de lengua nativa. "El mundo sensorial en imágenes". Se debe utilizar un método visual. - de 12 a 18 años - juventud - formación en una escuela latina, formación práctica del niño. " puerta abierta a los idiomas." - de 18 a 24 años - edad adulta - academias y universidades.
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La pedagogía es la ciencia de las leyes y patrones de la educación. (I.P. Podlasy) la ciencia del proceso intencionado de transferir la experiencia humana y preparar a la generación más joven para la vida y la actividad. (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean)
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Objeto de la pedagogía - Asunto de la pedagogía - proceso pedagógico hecho pedagógico (fenómeno) Categorías de pedagogía
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Educación La educación es un proceso de interacción especialmente organizado, determinado y controlado entre profesores y estudiantes. La enseñanza es la organización del trabajo educativo de los estudiantes, la formación de la motivación y la experiencia de la actividad cognitiva de los estudiantes, la transferencia planificada y sistemática de contenidos educativos. La enseñanza es la asimilación de conocimientos, destrezas, habilidades, la formación de una cosmovisión, el desarrollo de la fortaleza mental y las capacidades potenciales de los estudiantes y la consolidación de las habilidades de autoeducación.
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Educación Como proceso Como sistema Como resultado Dominio de un sistema de conocimientos, habilidades y habilidades en las instituciones educativas y como resultado de la autoeducación. El nivel alcanzado en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, experiencia y relaciones, un conjunto de sucesivos programas educativos y estándares educativos estatales, una red de instituciones educativas y autoridades educativas que los implementan.
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Educación La educación es un proceso organizado y decidido de formación de la personalidad. En un sentido pedagógico amplio, es el proceso de formación decidida de la personalidad en las condiciones de un sistema educativo especialmente organizado que garantiza la interacción entre educadores y estudiantes. En sentido estricto, es una actividad educativa especial destinada a la formación de determinadas cualidades, propiedades y relaciones de una persona. El objetivo de la educación es ayudar al individuo en su desarrollo integral.
