Grin Marina Viktorovna
Institución educativa: Escuela secundaria básica de la filial SGPI en Zheleznovodsk
Descripción breve del trabajo: introducir terminaciones de género de adjetivos; continuar familiarizando a los estudiantes con el significado semántico de los adjetivos; consolidar la capacidad de formular preguntas desde un sustantivo hasta un adjetivo; profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el papel de los adjetivos en el habla de las personas; Desarrollar la habilidad de concordar sustantivo + adjetivo.
Toropova Elena Valerievna
Institución educativa: MBOU "Escuela secundaria nº 1"
Descripción breve del trabajo:Enrutamiento ayuda al maestro a actualizar y restaurar conocimientos sobre la ortografía de consonantes en la raíz de una palabra, a practicar la capacidad de seleccionar una palabra de prueba, a escribir correctamente consonantes verificables, no verificables e impronunciables.
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Institución educativa: OGKOU "Internado nº 2 de Ivanovo"
Descripción breve del trabajo: La lección se llevó a cabo en el marco. actividades extracurriculares en ruso después de estudiar el tema "Vocabulario". Se eligió una forma de lección diferente a la presencial. Se trata de un cuestionario para el que los estudiantes se prepararon con antelación: publicaron un periódico "De la historia de las unidades fraseológicas", se dividieron en dos equipos, eligieron capitanes, idearon un lema, un emblema del equipo y diseñaron una exposición de sus trabajos creativos y seleccionó varios diccionarios léxicos. Fueron invitados al jurado los padres de estudiantes y compañeros. Los apuntes de las lecciones cumplen con el Estándar Educativo del Estado Federal.
Profesora: Tarasova L.V. MOAU "Escuela secundaria nº 13 en Orsk"
Sujeto: Texto
Resultados planificados.
conocimiento: saber qué es el textohabilidades: ser capaz de identificar un tema y Idea principal texto
UUD regulatorio: aceptar la tarea educativa de la lección, llevar a cabo la solución de la tarea educativa bajo la guía del maestro; Responde las preguntas finales de la lección y evalúa tus logros.
Asunto UUD: desarrollar la capacidad de determinar el tema del texto y la idea principal; trabajar con texto deformado de diversa complejidad.
UUD de comunicación:
UUD personales: la capacidad de formular correctamente declaraciones y formar una motivación positiva para el aprendizaje.
Objetivo: recordar y consolidar conocimientos sobre el texto
Tareas:
Desarrollar la capacidad de determinar el tema de un texto y la idea principal;
Trabajar con texto deformado de diversa complejidad.
Autodeterminación para la actividad.Compruebe su preparación para la lección.
tengo muchas ganas de estudiar
No seas perezoso, sino trabaja.
Lo sé con certeza, puedo hacerlo
Y ayudaré a los chicos.
Anotamos: número, trabajo de clase.
Mín. Caligrafía
Tt KkSs
Trabajo de vocabulario
Abril, orilla, álbum, ciudad, amanecer.
Leamos las palabras y escribamos en orden alfabético.
Haz una oración con la primera palabra.
Actualizando conocimientos
Leer los apuntes, compararlos, sacar conclusiones, le pregunto a cualquier alumno del grupo.
Los pájaros se han reunido para pasar el invierno. Se sentaron sobre los cables y gritaron fuerte. Los pájaros se despidieron de sus lugares natales hasta la primavera.
Llovía a cántaros. Junto al camino crecía una jugosa acedera. Los niños tomaron el gatito y se fueron a casa.
Formulación de temas y objetivos por parte de los estudiantes.
- ¿Quién adivinó cuál es el tema de nuestra lección de hoy?
Texto.
Establecer una tarea de aprendizaje
- ¿Cuál es el objetivo de la lección?
¿Tareas?
Hoy en clase intentaremos dar respuesta a todas las preguntas planteadas.
¿Qué es el texto?
Trabajando en nuevo material
Abrir con. 12 y lee cuál es el texto. Cuéntenlo en parejas.
- Encuentra el ejercicio 11 (trabaja según las instrucciones del libro de texto)
Consolidación primaria
Ejecutando el ejercicio 12
Ejercicio físico de la tía Sova y sus asistentes.
(video)
Refuerzo (instrucción diferenciada)
Ofrezco tareas para elegir. La tarea más sencilla es sobre sábanas blancas. En los amarillos la tarea es más difícil, en los rojos la tarea más difícil. Trabajaremos en grupos.
Organizar signos de puntuación para formar texto. Titula el texto. Determinar el tema del texto y la idea principal.
A finales de otoño, el viento ha arrancado las últimas hojas de los árboles, llueve todo el día, en el patio sólo se oye el graznido de los cuervos, pronto llegará la época de las heladas y las ventiscas.
Ordena las oraciones para formar un texto. Titula el texto. Determinar el tema del texto y la idea principal.
De repente se escuchó un fuerte ladrido.
Los niños llegaron al bosque.
El alce bebió agua.
Cerca del lago del bosque vieron alces.
Los alces desaparecieron rápidamente en el bosque.
Redactar y escribir un texto coherente a partir de frases deformadas, ordenándolas en el orden correcto. Titula el texto. Determinar el tema del texto y la idea principal.
en el verano, en la entrada, él, en, vivía
adentro, erizo, se quedó dormido, agujero, invierno
erizo, hambriento, en primavera, vendrá
¡Cuidado, ratones!
el abuelo les dio a los niños un erizo
Reflexión
Evaluamos nuestro trabajo en clase usando un semáforo.
Línea de fondo
¿Qué objetivo nos propusimos para la lección?
¿Qué tareas?
Saludar al profesor, comprobar la preparación para la lección.
anote
Responden preguntas frontalmente.
Trabajo en equipo
diagrama de ciervo
esquema de tormenta de nieve
no denota un sonido, denota la suavidad de un sonido consonante
CONCLUSIÓN:
Completa la tarea
respuesta
Están trabajando. Lo comprueban.
Elige palabras para tu pregunta
Los grupos eligen una tarea y la completan.
UUD regulatorio: Acepto
t la tarea de aprendizaje de la lección
UUD de comunicación:
escuchar Yentender discurso de otros;
aceptar con los compañeros, junto con el profesor, sobre las reglas de conducta y comunicación y seguirlas;
estudiartrabajar en parejas, grupos ; desempeñar diversos roles (líder ejecutivo).
UUD regulatorio:
Determinar y formular el propósito de la actividad en la lección con la ayuda del maestro;
Explique la secuencia de acciones en la lección;
Aprende a trabajar según el plan propuesto por el profesor.
UUD personales: la capacidad de formular correctamente una declaración, la formación de una motivación positiva para el aprendizaje.
UUD de comunicación: Realizar un diálogo, trabajar en parejas.
Asunto UUD: producir basado en un diagrama - un modelo de sílaba - análisis de sonido de una palabra con un sonido vocálico ['o] después de una consonante suave, leer sílabas - fusiones con la letra E, sacar conclusiones
Asunto UUD:
significativo, correctoleer
palabras completas dentro del campo de lectura operativa (3-4 letras);
UUD de comunicación: dialogar, trabajar en parejas, en grupos.
Kambulova Marina Alexandrovna,
profesora de lengua y literatura rusa
categoría de calificación más alta
Gimnasio MBOU nº 7 BIS RT
Tema de la lección: “Ortopedia”
El propósito de la lección: familiarización con el término "ortopedia", desarrollo de habilidades correctas del habla (normas de acentuación y pronunciación), enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes; desarrollo del pensamiento lógico; Fomentar una actitud positiva hacia el conocimiento y el amor por el idioma.
Resultados previstos:
Personal:
deseo de un estándar de habla;
respeto por la lengua nativa;
mejora varios tipos actividad del habla;
posesión diferentes tipos resolver problemas asignados;
la capacidad de expresar libre y correctamente los propios pensamientos de forma oral y escrita
forma, cumplir con las normas de construcción del texto (lógica, coherencia,
coherencia, relevancia para el tema, etc.); expresar adecuadamente su actitud hacia
hechos y fenómenos de la realidad circundante, a lo leído,
oído, visto.
Metasujeto:
Regulador:
ejercer la autorregulación y el autocontrol;
evaluar la corrección de la tarea educativa, la posibilidad de solucionarla;
junto con el profesor y compañeros, evaluar las actividades de la lección;
resaltar y darse cuenta de lo que ya se ha aprendido y de lo que aún queda por aprender.
Cognitivo:
construcción consciente y voluntaria de un enunciado de habla;
percepción libre del texto.
Comunicativo:
escuchar y comprender el discurso del profesor y de los compañeros;
Ser capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con
tareas y condiciones de comunicación;
planificar la cooperación educativa con el profesor y los compañeros;
Dominar la forma dialógica del habla de acuerdo con la gramática y.
normas sintácticas de la lengua rusa;
dominio del discurso monólogo.
Sujeto:
Educativo:
desarrollar la capacidad de formular definiciones de conceptos;
desarrollar habilidades correctas del habla (normas de estrés y pronunciación);
desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos, percibir y asimilar información;
enriquecer el vocabulario de los estudiantes;
mejorar la ortografía y las habilidades.
Educativo:
desarrollo del pensamiento crítico;
formación de UUD (personal, regulatoria, cognitiva);
desarrollar la capacidad de aplicar nuevos conocimientos;
desarrollo de las habilidades creativas y del habla de los estudiantes;
desarrollo de la capacidad de confiar en lo que ya se sabe, en la propia experiencia subjetiva.
Educativo:
fomentar el interés y el respeto por la lengua materna;
educación de una actitud valorativa hacia las palabras;
crear una atmósfera favorable de apoyo e interés, respeto y
cooperación;
Interacción de los estudiantes en el trabajo por parejas: desarrollar el respeto mutuo.
Tipo de lección: una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos.
Medios de educación: PC, exposición de diccionarios, dibujos.
Formas de trabajo de los estudiantes: individuo, pareja, grupo.
Mapa de lecciones tecnológicas
etapa de lección
actividades docentes
Actividades estudiantiles
UUD formado
1. Momento organizacional, motivación para las actividades educativas.
(1 minuto)
Discurso de bienvenida del profesor:
Muchachos, buenas tardes. Mirémonos y sonríamos. Dicen que “una sonrisa es un beso al alma”. Ahora digámonos en voz alta: “¡Buenas tardes!” Tomen asiento. Me alegro de que esté de buen humor y espero que hoy trabajemos de manera muy amistosa y activa. Ni siquiera lo dudo.
Saludo a los estudiantes.
El principio del confort psicológico.
UUD: personal, comunicativo.
El objetivo es crear una atmósfera amigable, motivar a los estudiantes a estudiar y crear una situación de éxito.
2. Actividad de actualización y aprendizaje de prueba.
(4 minutos)
Hay un poema escrito en la pizarra.
Vivía un hombre
Dedos hábiles.
Vio mucho en su tiempo.
Y tormento y tormento.
Érase una vez en un claro
Conoció un gran castillo,
Pero sólo hay un problema: los aldeanos.
Se llevaron el castillo con ellos.
No sabe cerrar el palacio,
Tal vez martillar algunos claveles,
Pero las flores estorban:
¿Cómo no destruir los claveles?
Se adjuntan 6 dibujos. ¿Por qué? ¿Las palabras se escriben igual?
(Cada palabra tiene su propio significado léxico. Aunque se escriben igual, se pronuncian de manera diferente, porque el acento en estas palabras puede recaer en diferentes sílabas: muk A (producto a granel), m en ka (sufrimiento), s A mok (edificio), diputado oh k (dispositivo para bloquear la puerta), gv oh zdiki (varillas de hierro) – clavo Y ki (flores).
Miran las imágenes, seleccionan palabras y responden preguntas.
Formular tus propias expectativas, activar conocimientos previamente existentes, sumergirte activamente en el tema.
UUD: cognitivo, comunicativo, regulatorio (presentación del problema material educativo).
3. Identificar la ubicación y la causa de la dificultad del problema. acción educativa
(1 minuto)
Vemos que es muy importante colocar correctamenteénfasis en una palabra, porque esto puede cambiar su significado léxico.
Abran sus cuadernos y anoten el número. Trabajo de clase.
¿Qué rama de la ciencia del lenguaje estudia la colocación correcta del acento?
(La correcta colocación de la tensión se estudia mediante ortopedia).
Veamos en qué partes consta esta palabra. ¿Cuál es el significado de cada parte?
(“Orto” es correcto, “épico” es habla. Habla correcta).
Según el tema de la lección, formule su objetivo principal. ¿Qué tenemos que descubrir hoy?
(NORTE aprender a poner el estrés correctamente).
Los estudiantes escriben números, “trabajo en clase” y temas de las lecciones.
Formule el propósito de la lección.
El principio de integridad.
UUD: cognitivo, regulatorio (formulación independiente de objetivos, planificación, previsión).
OBJETIVO: crear una situación problemática, predecir las próximas actividades.
4. Construcción de un proyecto para salir de la dificultad Objeto de la etapa:
Registre el motivo de las dificultades de los estudiantes, organice un diálogo principal sobre la explicación problemática del nuevo material; organizar un registro de superación de dificultades
(4 minutos)
Abre tu libro de texto. Lea el material en la pág. 143-144. ¿Qué novedades has aprendido? ¿Qué te causó dificultad? Dar ejemplos.
(Aprendimos que, además de las reglas de ortografía y puntuación, también existen normas especiales llamadas ortopédicas. Nos enseñan a pronunciar las palabras correctamente).
Leamos en el libro de texto qué es la ortopedia.
A medida que nos familiaricemos con material nuevo, formaremos un grupo. Esta palabra significa "pincel", "manojo". Nuestro grupo debe incluir la información que recibimos en diferentes etapas de nuestra lección.
Hoy en la lección nos familiarizaremos con los principios de la ortopedia: aprenderemos cómo colocar correctamente el acento y pronunciar los sonidos en las palabras. En caso de dificultad, recurriremos al diccionario. Y hoy nos ayudarán: Diccionario del libro de texto “Pronúncielo correctamente”, Diccionario de ortografía escolar, Diccionario de ortografía.
Recordemos cómo trabajar con un diccionario. ¿Según qué principio se ordenan las palabras en el diccionario?
(Las palabras del diccionario están ordenadas alfabéticamente. Cada palabra tiene una entrada en el diccionario que contiene información sobre la palabra).
¿Qué hemos aprendido ya? Creando un clúster.
ORTOLOGÍA
estrés de la palabra
El énfasis depende de
significado léxico de la palabra
Conciencia de las metas y objetivos del aprendizaje, percepción, comprensión, memorización de material educativo y cuestiones básicas; capacidad más desarrollada para obtener información del texto y construir un mensaje oralmente; desarrollo de la capacidad de comparar objetos estudiados por motivos identificados de forma independiente .
Principio de operación.
UUD: comunicativo, cognitivo, regulatorio (desarrollo de la atención de los estudiantes, discurso monólogo; creación de un ambiente de interés favorable; trabajo en la formación de habilidades lógicas: análisis, comparación, generalización, construcción de cadenas de razonamiento).
5. Consolidación primaria con pronunciación en el habla externa.
(10 minutos)
Ejercicio 1. Te contaré acertijos cuyo énfasis correcto te ayudará a adivinar:
1) Soy una planta herbácea
Con una flor lila
Pero cambia el énfasis
Y me convierto en caramelo.
(En una palabra " Y arroz" el acento está en la primera sílaba. Este es el nombre de la flor. Y en la palabra "ir" Y s" - en el segundo, y significa caramelo).
2) Soy una colección de cartas: del énfasis
Mis dos valores dependen
Si quieres me convertiré en un nombre
Tejido sedoso brillante.
( A tlas es un mapa geográfico, el énfasis en esta palabra está en la primera sílaba. Y en la palabra “atl” A s" énfasis en la segunda sílaba, este es el material del que se cose algo).
¿Qué conclusión podemos sacar?
(El significado léxico de una palabra depende del acento).
Ahora resolvamos los acertijos y pongamos el énfasis correcto en las palabras.
Letras - iconos,
Como soldados en un desfile,
Alineados en estricto orden.
Todos se encuentran en el lugar señalado,
Y todo se llama...
(Alfabeto. El énfasis está en la tercera sílaba).
2) Hago platos finos,
Blanco delicado y sonoro.
Llevan mucho tiempo ardiendo
Me llamo a mi mismo...
(Porcelana. El énfasis está en la segunda sílaba).
3) Para ir rápidamente a la biblioteca
¿Pudiste encontrar el libro?
Hay un índice de tarjetas en él,
Especial…
(Catálogo. El acento se pone en la tercera sílaba).
Bien hecho, todos completaron la tarea.Pero la ortopedia estudia no sólo la colocación del acento, sino también la pronunciación correcta de las palabras.
Tarea 2
Eterno - aburrido
Sincero - insignificante
Correo - a
Contrachapado - silenciador
Tema: Tenis
Sueño - huevos revueltos
Que - un suéter
Saquemos una conclusión.
( No todas las palabras se escriben como se pronuncian).
Complementamos el cluster.
ORTOLOGÍA
Estudiar producción Estudiar pronunciación
estrés de la palabra
significado léxico de la palabrachn en varias palabras suena,
Cómosh. Cartami No
siempre se suaviza
consonante anterior
estudiantes sobre resolver acertijos pronunciar palabras, poniendo el énfasis correcto en ellas y explicando las diferencias en el significado léxico.
Trabajan con palabras, las anotan en un cuaderno y las pronuncian.
(La tarea se completa en parejas)
La tarea se completa individualmente y luego se habla oralmente.
Formación de motivación para el aprendizaje y actividad cognitiva con propósito; formación de la capacidad de construir un enunciado de habla de acuerdo con las tareas asignadas.
UDD: personal, comunicativo.
6. Ejercicio físico
(2 minutos)
Pinocho se estiró,
Una vez, inclinado,
Dos - inclinados,
Tres - inclinado.
Extendió los brazos a los lados,
Al parecer no pude encontrar la clave.
Para conseguirnos la llave,
Necesitas ponerte de puntillas.
minuto de educación física
Los ejercicios tienen como objetivo activar la atención de los hemisferios izquierdo y derecho simultáneamente.
Le permiten desviar la atención de un tipo de actividad a otro y relajarse.
7. Trabajo independiente con autocomprobación según norma.
(8 minutos)
Un rasgo característico del acento ruso es su movilidad. Al comienzo de la lección, estábamos convencidos de que el significado de una palabra puede depender del acento.
Tarea 3 Leer correctamente las palabras escritas en la pizarra y explicar sus significados. Inventa frases u oraciones. (La tarea se completa en parejas)
Querido, castillo, tazas, iris, claveles, estanterías, algodón.
(Con cada palabra puedes formar dos frases. Por ejemplo: caminos oh º amigo - camino forestal oh goy; aireado A mok – gran diputado oh k;kr azul enhembras - círculos amarillos Y ;
Hermoso Y el arroz es delicioso Y s;pequeño gv oh Zdiki - uñas rojas Y ki; p de madera oh lki - regimiento militar Y ;blanco xl oh pok - fuerte explosión oh A)
¿Qué vimos después de completar esta tarea?
(Es importante colocar correctamente el acento en la palabra, ya que de esto depende su significado léxico)
Y ahora gastaremosdictado ortopédico .
Copia las palabras de la pizarra y coloca el énfasis. Si tienes alguna dificultad, consulta un diccionario. Indicar patrones de ortografía en palabras.
Alfabeto, porcelana, catálogo, biblioteca, más bella, timbre, frase, medio, kilómetro, documento, remolacha, iniciado, ocio, interés, tienda.
¡Bien hecho!
Manifestación de actitud emocional y esfuerzos volitivos en la actividad educativa y cognitiva, memorización de material; autocontrol para completar tareas, control mutuo y realizar ajustes en las actividades educativas y cognitivas.
Planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación.
8. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.
(10 minutos)
Y ahora, una divertida lección de Baby Monitor.
(Quien es amigable con las reglas está firmemente convencido
farf oh realmente necesitamos r y f A rfor no es necesario.
No puedes decir alfa A Vit, o tal vez alfabeto Y T.
quien dice alfa A vit, lo dice mal.
no digas kat A iniciar sesión, pero acaba de rodar oh GRAMO.
y televisión oh ¿bocina? TV posible oh cuerno, o tal vez creativo oh GRAMO.
¿Qué pasa si vas a la tienda? Y y de repente el maletín mi si lo trajeron,
Entonces no vayas al mago. A zine, no puedes comprar un maletín Y .
Cuando volamos a toda velocidad en un coche,
Entonces no tenemos suerte oh fer, y el conductor nos lleva mi r.
Jefe mi r, ama su negocio, su profesión,
A con w oh Inmediatamente nos encontraremos con un accidente.
Y ahora que no sea un secreto para los chicos,
¿Qué no es estadística en el parque? en y, y st A las tuyas están de pie.
Y si vienes al teatro, por ejemplo,
Entonces no te dejarán entrar A rter,
Bienvenido al escritorio mi r.
Tú, colegial, ten más cuidado con el acento.
Y nuestras instrucciones, os pedimos, no las olvidéis.
Y los instalarás frívolamente de alguna manera,
Tarde o temprano te meterás en problemas.)
Escribe una palabra en la que sea posible el doble acento.
(Esta es la palabra "requesón". Se puede acentuar tanto en la primera como en la segunda sílaba).
Complementamos el cluster.
ORTOLOGÍA
Estudiar producción Estudiar pronunciación
estrés de la palabra
El énfasis depende de la combinación de letras.
significado léxico de la palabrachn en varias palabras suena,
Cómosh. Cartami No
siempre se suaviza
consonante anterior
En algunas palabras es posible
la doble puesta en escena es posible
acentos
Consolidación del material estudiado.
Tarea 4
Dictado léxico. Adivina la palabra por su significado léxico, pronúnciala correctamente, escríbela explicando la ortografía.
1. Taller de sastrería.(Esta palabra es “a[te]lie”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).
2. La rama de la ciencia que estudia los sonidos del habla.(Esta palabra es “fo[ne]tika”. El sonido [n] que contiene se pronuncia con firmeza).
3. Amplia carretera asfaltada.(Esta palabra es “shos[se]. El sonido [s] que contiene se pronuncia con firmeza).
4. Signo de puntuación.(Esta es la palabra “ti[re]”. El sonido [r] que contiene se pronuncia con firmeza).
5. Una montaña flotante que se desprendió de un manantial.(Esta palabra es “ais[b`e]rg”. El sonido [b`] que contiene se pronuncia suavemente).
6. El mayor logro de maestría.(Esta es la palabra "i[d`e]al". El sonido [d`] que contiene se pronuncia suavemente).
7. Asientos más bajos para los espectadores del teatro.(Esta palabra es “par[te]r”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).
8. Juego deportivo con una pelota.(Esta palabra es “[te]nnis”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).
9. El nombre del concepto científico.(Esta palabra es “[t`e]rmin”. El sonido [t`] que contiene se pronuncia suavemente).
10. Bufanda, pañuelo.(Esta es la palabra “kash[ne]. El sonido [n] que contiene se pronuncia con firmeza).
11. Hotelería. (Esta palabra es “o[te]l”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).
Estándar: para pronunciar correctamente una palabra, es necesario prestar atención a su significado léxico y luego comprobar si contiene una combinación de letras que se pronuncian de forma diferente a cómo se escriben. En base a esto ponemos énfasis y elegimos la pronunciación correcta.
¿Qué aprendimos al realizar la tarea? ¿A dónde podemos acudir en caso de dificultad?
(Aprendimos a pronunciar las palabras correctamente. En caso de dificultad, podemos recurrir al Diccionario ortográfico).
Ahora anotemos los metagramas en nuestro cuaderno. ¿Quién puede decir qué es?
(Un metagrama es un acertijo, según cuyos términos proviene de la palabra oculta, reemplazando
una letra a otra, se obtiene una nueva palabra).
cuando me abres
Normalmente viertes agua.
Pero norte en b cámbialo rápidamente -
Y yo soy habitante de los mares.
(Las palabras resultantes son “grulla – cangrejo”).
con carta sch- De hecho
Estoy al servicio de Emelya.
metro poner en este lugar:
No habrá prueba sin mí.
(Las palabras resultaron ser "shch" uka - harina").
¿No puedes encontrar algo como esto?
Asombrosas palabras:
Si la letra cambia,
El pájaro se convierte en pez.
(Las palabras resultantes son “faisán - carpa”).
CON h- Me necesitan en el billar,
CON y Soy el rastro después de la lluvia,
CON PAG- Te ayudo a ver,
CON norte- Ilumino el camino por la noche.
(Las palabras resultantes son “bolsillo - charco - lupa - luna”).
2. Copie y ponga énfasis en las palabras resaltadas. Indique en qué ejemplos el cambio de acento crea una nueva palabra y en cuáles solo cambia su forma (caso, número).
El carpintero hizo las estanterías.
Los regimientos armados avanzaban por la carretera.
Todas las ventanas están abiertas. Estoy parado junto a la ventana.
Lavo mis manos. Dame mi libro.
(En las palabras "p oh lk" y "regimiento" Y ", "m oh yu" y "mo Yu "El estrés crea nuevas palabras, y en pareja " oh ventana-kna A "Sólo cambia la forma de la palabra).
3. Pronuncia correctamente las palabras resaltadas. Anótelo e indique la pronunciación correcta de los sonidos.
En la exposición enmuseo nosotros vimosmodelo nuevo avión.Retrato Pushkin del artista Kiprensky. Un paracaídas fue lanzado desde el avión.aterrizaje . El sueño de todos es tener una experiencia personal.computadora . detective investigó el lugar del incidente.
Para no equivocarse al colocar el acento, puede utilizar sugerencias divertidas. (Remolacha - Thekla)
La tía Thekla comía remolacha.
(Herramienta de cemento)
tomo mi instrumento
Rápidamente diluyo el cemento.
(KvartAl - cansado)
Caminé mucho tiempo y estaba cansado.
Pasó el séptimo cuarto.
Que extraño rinoceronte
Comí requesón y requesón.
Diálogo escuchado en clase:
Discutiendo el catálogo.
Los niños no necesitan ser mimados
Para no llenarse los dientes.
DremOta y Yawn salen por la puerta.
(sorbiendo)
Si tocas el sauce,
Te volverás aún más bella (se inclina)
Mis oídos están zumbando
Está llamando de nuevo.
Complementamos el cluster.
ORTOLOGÍA
Estudiar producción Estudiar pronunciación
estrés de la palabra
El énfasis depende de la combinación de letras.
significado léxico de la palabrachn en varias palabras suena,
Cómosh. Cartami No
siempre se suaviza
consonante anterior
En algunas palabras es posible
la doble puesta en escena es posible
acentos
Para no equivocarse en Para lo correcto
Colocación del acento, la pronunciación es posible.
usar diccionario divertido
cuentos de hadas
ESCENA.
El chico está de pie. Tiene un frasco de medicina en sus manos. Dice: “Tres veces por semana, una cucharada. Después de comer."
Empieza a chirriar. Mamá entra corriendo.
- ¿Qué pasó, hijo? ¿Por qué estás chillando?
- Y tomé la medicina. Y aquí está escrito... (lee)
- Oh, cosa estúpida. Porque lo leíste mal. Tres veces después de comer, no de comida.
- Ay, mami. En la escuela, la maestra nos decía que cambiando el énfasis se puede cambiar el significado, pero lo olvidé...
¿Qué pasó con el cambio de énfasis?
(El significado de la palabra cambió y al niño le pasó una historia divertida).
Trabajar en hojas de trabajo.
Lo comprueban.
Sacan una conclusión.
ellos escriben debajo
El dictado se verifica en diapositivas de acuerdo con el estándar.
Los estudiantes pueden comparar sus respuestas con el estándar ubicado en la diapositiva.
Lo comparamos con el estándar.
Elaborado previamente por un grupo de estudiantes.
Aplicación de los conocimientos adquiridos en la práctica y posterior repetición.
UDD: personal, regulatorio, cognitivo.
9. Reflexión
(3 minutos)
Chicos, ¿cuál fue el propósito de nuestra lección de hoy?
(El propósito de nuestra lección era aprender a acentuar y pronunciar palabras correctamente).
¿Hemos logrado este objetivo?
(Hemos aprendido la pronunciación correcta de las palabras, ahora sabemos que el significado de una palabra puede cambiar según el énfasis, así que hemos logrado el objetivo de nuestra lección).
¿Qué algoritmo de trabajo hemos recopilado para colocar correctamente el énfasis?
(Para poner énfasis correctamente en una palabra, primero debes fijarte en su significado en una oración o frase. Si tienes alguna dificultad, puedes recurrir al Diccionario Ortográfico para obtener ayuda).
En la hoja de autoevaluación, ponte una nota por tu trabajo en clase. Si tiene alguna pregunta o dificultad sobre este tema, coloque un signo de interrogación al lado del paso de la lección.
Ahora pongamos las calificaciones en el diario y en las agendas.
En la próxima lección seguiremos trabajando en este tema.
Bien hecho chicos, gracias por su trabajo activo.
Evaluación y autoevaluación de actividades educativas, generalización y sistematización de conocimientos, estudiantes.
Desarrollar la capacidad de expresar los pensamientos de forma precisa y completa.
UDD: comunicativo
10. Información sobre tarea, instrucciones sobre su implementación
(2 minutos)
Nivel 1. Ponga énfasis en las palabras. Compruébelo usted mismo utilizando el diccionario ortográfico si tiene alguna dificultad.(Catálogo, cuarto, provisión, aros, tartas, jersey, acedera, persianas, en profundidad, petición, más bonita, requesón, mimo, remolacha).
Nivel 2. Escriba las palabras en transcripción, indicando su pronunciación.(Pajarera, huevos revueltos, parterre, suéter, fonética, guión, depósito, encendedor, suave, panadería, algo que).
Nivel 3. Forma oraciones con palabras dependiendo del acento en ellas.(Atlas, ardillas, mazas, órgano, flechas, vapor, bebido, ya, oreja).
Nivel 4. Invente un cuento de hadas usando las palabras que escuchamos hoy en nuestra lección.
Los estudiantes escriben la tarea en sus diarios y expresan sus emociones sobre la lección.
Desarrollo y profundización de las necesidades y motivos de la actividad educativa y cognitiva, el uso de métodos de recuperación de información.
UDD: educativo.
Mapa tecnológico de la lección de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.
desarrollador: profesora de lengua y literatura rusas de la sucursal Zhidilovsky de la escuela secundaria de Zavoronezh Lazina Elena Vladimirovna
Artículo_Idioma ruso________
Clase_5___________
Tema de la lección _Adjetivo como parte del discurso.
tipo de lección _aprendiendo material nuevo_______________ .
Resultados de aprendizaje planificados:
personal: _poseer diferentes tipos de lectura y escucha, leer todo tipo de información, extraer información del texto, analizar, comparar, sacar conclusiones____________________________________________________________________________________________
sujeto_ _comprender el concepto de “signo”_________________________________________________________________________________
meta-sujeto: ___la capacidad de resolver problemas creativos, presentar los resultados de sus actividades en diversas formas (mensaje, historia, presentación), brindar la asistencia mutua necesaria en cooperación, ejercer control y autocontrol._______________________________________________________________________________
Técnicas y tecnologías____tecnología del diálogo de problemas, método de búsqueda de problemas___________________________________________________________________________
Recurso (libros de texto, ayudas visuales, TIC___T.A.Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A.Trostentsova Idioma ruso, quinto grado: libro de texto para educación general. Instituciones: en 2 partes - M. Educación, 2016
Computadora, proyector multimedia, tarjetas con tareas, información adicional___________________________________________________________
| Etapas lección | Actividad profesores | Actividad estudiantes | UUD formado | Formas de evaluación |
||||
| Personal | Regulador | Comunicativo | Poznava cuerpo | |||||
| Etapa de objetivo motivacional | ||||||||
| Organizar el tiempo | Les desea a todos Que tengas buen humor y trabajo exitoso. | Se saluda a los profesores, los trabajos están listos, se anotan los números, se realiza el trabajo en clase. | Actitud amistosa hacia los demás, respeto por la persona y su dignidad. | Determinar el objetivo en las actividades educativas. Formar y aceptar una tarea de aprendizaje. | Forma tu propia opinión | Comprender el objetivo de aprendizaje de la lección. | ||
| Actualizando conocimientos | Continúe las filas de palabras: El color blanco … Sabe amargo... Talla larga.. Temperatura: fría... Cualidad del personaje: amable... Comprobemos lo que tienes. ¿A qué parte del discurso pertenecen las palabras? | Responden a las preguntas formuladas. realizar tareas en grupos | Formación de motivación educativa y cognitiva expresada e interés por aprender. | Percibir adecuadamente las sugerencias y valoraciones del profesor y compañeros. | Saben escucharse y oírse unos a otros. argumentar su punto de vista, argumentar y defender su posición de una manera que no sea hostil a los oponentes | Analizar, identificar características, componer un todo a partir de partes, completando de forma independiente los componentes faltantes. | Evaluación grupal |
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| Etapa práctica | ||||||||
| Presentación problemática de nuevos conocimientos. | El tema de nuestra lección es "el adjetivo como parte del discurso". Piensa. ¿Cómo trabajaremos en clase? | Los estudiantes proponen un plan para estudiar el tema y, con la ayuda del profesor, formulan las preguntas principales: ¿Qué significan los adjetivos? ¿Qué preguntas se responden? ¿Para qué se necesitan? ¿Cómo entiendes el significado de un adjetivo? ¿A qué crees que se refiere esta parte del discurso? ¿Qué parte de la oración es el adjetivo? | Desarrollar la capacidad de obtener información faltante mediante preguntas. | Formar su propia opinión, la capacidad de negociar y llegar a una decisión común. | Construir un enunciado oralmente. estructurar el conocimiento. | Autoestima |
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| Consolidación primaria de los conocimientos de los estudiantes. | Pasemos al libro de texto, página 81, ejercicio 565. Ejercicios de comprobación. | Lee la regla del libro de texto y haz los ejercicios. | Mostrar respeto por los socios y atención al individuo. | Actitud positiva hacia las actividades de aprendizaje. | Ser capaz de escuchar y comprender a los demás. | Seguimiento y evaluación del proceso y resultados del desempeño. | Autoestima |
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| minuto de educación física | Hagamos una sesión de educación física. | Realizar ejercicios físicos básicos. | Reconocimiento del valor de la salud, la propia y la de los demás. | |||||
| Trabajo practico | Escuchemos un poema del libro de texto "Birch". Reescribe el texto del poema, inserta las letras que faltan, subraya los adjetivos. | Hacen ejercicios en cuadernos, revisan los cuadernos de los demás, corrigen errores, trabajan con el texto y responden las preguntas planteadas. | Comprensión adecuada del éxito o fracaso en las actividades educativas. | La capacidad de planificar sus acciones de acuerdo con la tarea asignada. | La capacidad de escucharse y escucharse unos a otros, expresar sus pensamientos. | Expresar sus pensamientos con integridad y precisión, la capacidad de expresar sus pensamientos por escrito. | Calificación del profesor |
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| Etapa reflexiva-evaluativa | ||||||||
| Profesor instruyendo sobre la tarea | Redacte un texto descriptivo "Cuento de invierno" utilizando adjetivos. Haz el ejercicio según el libro de texto. | Registrar información sobre la tarea. | Amor por la naturaleza | |||||
| Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en el aula. | Chicos, completemos nuestra hoja de autoevaluación. ¿Disfrutaste la lección de hoy? ¿Está todo claro, estás satisfecho con tu trabajo hoy o todavía hay algunas preguntas en las que vale la pena pensar? | Los estudiantes llenan una hoja de autocontrol y responden a las preguntas planteadas. | Interés cognitivo sostenido y establecimiento de la función formadora de significado del motivo cognitivo. | Teniendo en cuenta las diferentes opiniones y esforzándose por coordinar diferentes posiciones en cooperación. | Proponer hipótesis y su justificación. |
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