Diseño de proyectos de paisajismo por parte de escolares. Proyecto "diseño paisajístico de un recinto escolar". para el proyecto Alpine Hill

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL-

“ESCUELA SECUNDARIA N° 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN ADICIONAL INFANTIL – ESTACIÓN DE JÓVENES NATURALISTAS N° 1 DE BELGOROD

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Tema: “La influencia de la creación de un complejo de diseño paisajístico unificado para el área escolar en la implementación exitosa del programa de educación ambiental para escolares y el aumento de la actividad social de los residentes del distrito escolar”.

Sadovnikov Vladislav – 11º grado,

Bondareva Ksenia – 6to grado

Líderes:

Artemenko vicepresidente,

Zolotareva E.M.

profesor de biologia

Bélgorod - 2011

I. Introducción……………………………………………………………………………………..…..3 II. Parte principal 1. Descripción del objeto de investigación…………………………………….. ………..…5 2. Revisión de la literatura 2.1. Conceptos básicos del diseño del paisaje…………………………………………………………..…....6 2.2. La flora del sitio escolar como elemento de diseño paisajístico……….…6 2.3. Césped…………………………………………………………………………………….…….7 2.4. Floricultura……………………………………………………………………………………7 2.5. Utilizar el diseño del paisaje con fines educativos y cognitivos...7 3. Parte práctica 3.1. Etapas de implementación del proyecto……………………………………………………7 3.2. Resultados de la ejecución del proyecto de paisajismo y mejoramiento del área escolar…………………………………………………………………………………………. .……7 III. Conclusión………………………………………………………............................ 12 Referencias………………………………………………………………………………..14 Aplicaciones

Desde que el hombre adquirió la capacidad de arar,

Sintió la necesidad de decorar la casa y el jardín.

Y empezó a plantar a su alrededor para la belleza.

Arboles y flores a tu gusto.

Jacques Delisle

I . Introducción

Actualmente, la ciudad de Bélgorod está implementando el proyecto “Belgorod - Capital Verde”, cuyo objetivo es transformar nuestra ciudad en un gran parque. El objetivo principal del proyecto es cambiar la disposición paisajística de los territorios de la región en el marco de un concepto especialmente creado. Céspedes verdes, macizos de flores luminosos, rincones para relajarse. Una ciudad moderna no sólo debe agradar a la vista en parques y plazas, las zonas industriales y los patios de las zonas residenciales también pueden y deben ser hermosos.

En el marco del proyecto regional, estudiantes y docentes de la Escuela Secundaria N° 28 de la Institución Educativa Municipal iniciaron los trabajos de paisajismo del recinto escolar. El patio del colegio es el sello distintivo de la escuela y requiere un trabajo de mejora constante y específico. El problema del estado y la mejora del patio de la escuela tiene una importancia medioambiental más profunda de lo que parece a primera vista. Según las normas sanitarias existentes, cada institución educativa, preescolar o de atención médica debe tener una zona de amortiguamiento verde pronunciada que proteja estas instalaciones especiales del medio ambiente contaminado.

Hay un buen proverbio: "A un hombre lo saluda su ropa, pero lo despide su mente". Por lo tanto, la apariencia de la escuela y sus alrededores es de gran importancia, pero no sólo debe ser hermosa, sino también respetuosa con el medio ambiente. Después de todo, aquí es donde pasamos la mayor parte de nuestro tiempo. Estos incluyen actividades deportivas, recreación en los descansos, realización de eventos culturales y limpieza de áreas. La situación medioambiental afecta a nuestra salud y al organismo en su conjunto. Los gases de escape, la quema de bosques, los vertederos de basura, el agua no tratada, la proliferación de plagas de roedores: todo esto altera significativamente el equilibrio ecológico y conduce a la aparición de diversas enfermedades. Se necesitan medidas para superar la situación actual. Y en nuestro trabajo nos gustaría cubrir todos estos aspectos.

Hipótesis: La creación de elementos de diseño paisajístico en el terreno de la escuela puede atraer la atención de los estudiantes y sus padres sobre los problemas ambientales del vecindario escolar y aumentar la actividad social de la población.

Relevancia del tema elegido: El paisajismo juega un papel importante en la vida de una persona: parterres de flores bellamente dispuestos, formas pequeñas y elementos del paisaje influyen en el estado de ánimo, la salud y el estado de ánimo de una persona y crean un microclima favorable. Este proyecto permite a estudiantes, profesores y padres tocar el pasado histórico de la escuela, su presente y futuro. El trabajo en este proyecto brinda a los maestros la oportunidad de desarrollar cualidades patrióticas y una posición de vida activa en los estudiantes, así como desarrollar las habilidades de artistas, diseñadores, jardineros e investigadores.

Propósito del estudio: aclarar el impacto de la creación de un complejo de diseño paisajístico unificado para el área escolar de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 28 en la implementación exitosa del programa de educación ambiental para los estudiantes y el aumento de la actividad social y los residentes del vecindario escolar.

Investigar objetivos:

· conocer las opiniones de los estudiantes de la escuela y de los residentes del barrio sobre la necesidad de mejorar el área escolar;

· estudiar el estado ecológico del área escolar;

· familiarizarse con los conceptos básicos de la floricultura y el diseño del paisaje;

· desarrollar un diseño: un proyecto de patio de escuela;

· Realizar una implementación por etapas de las actividades del proyecto para el mejoramiento y paisajismo del patio escolar.

Objeto de estudio: formas modernas de diseño de paisaje.

Tema de estudio: la posibilidad de crear elementos de diseño paisajístico en el recinto escolar, teniendo en cuenta sus características medioambientales.

Ubicación del estudio: área escolar de la institución educativa municipal escuela secundaria No. 28.

Métodos de búsqueda :

· estudio sociológico;

· análisis de literatura científica popular sobre diseño de paisajes, libros de texto sobre ciencias forestales y del suelo;

· investigación (determinación de la acidez del suelo, su fertilidad y el grado de iluminación de las áreas paisajísticas planificadas);

· Actividades prácticas.

Mecanismos de implementación del proyecto.
A) El proyecto se está implementando en varias direcciones (Anexo No. 1);

B) Etapas de ejecución del proyecto de paisajismo y mejoramiento del área escolar de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria N° 28 (Anexo N° 2);

C) Plan de acción para las etapas preparatoria, de diseño y práctica (Anexo No. 3).

Resultados previstos

Resultados a corto plazo:

1. Análisis de los resultados de una encuesta sociológica a la población del microdistrito, docentes, alumnos, padres.

2. Obtener información sobre el estado de la dendroflora en el distrito escolar mediante el análisis del pasaporte de espacios verdes.

3. Determinación de los mejores dibujos del concurso escolar para el diseño de parterres “El patio de mis sueños”.

4. Distribución de folletos entre la comunidad del microdistrito con el fin de llamar la atención sobre la preservación de las formas paisajísticas del territorio escolar.

5. Ajardinamiento y paisajismo del recinto escolar: colocación de macizos de flores, renovación de plantaciones de arbustos, árboles, etc. Mantener la limpieza y el orden en el recinto escolar.

6. Introducir a los estudiantes en los conceptos básicos de la floricultura, dominando las técnicas agrotécnicas para el cultivo de plantas.

Resultados a largo plazo:

1. Incrementar la actividad social de estudiantes y padres.

2. Incrementar el nivel de cultura general de la población del microdistrito. Formación de conciencia y responsabilidad ambiental entre escolares y padres.

3. Desarrollo de habilidades prácticas de investigación y trabajo ambiental entre los participantes del proyecto.

4. Mejorar las condiciones ambientales y la apariencia estética del área escolar.

5. Formación de las cualidades personales de los estudiantes: determinación, trabajo duro, tolerancia.

6. Incrementar la motivación y la autoestima de los estudiantes, desarrollando la capacidad de tomar decisiones y comprender tanto las consecuencias de esta elección como los resultados de sus propias actividades.

II . Parte principal.

1. Descripción del objeto de investigación.

Nuestro parque escolar fue fundado en 1973. La mayor parte se compone de árboles de hoja caduca: álamo piramidal - 2 piezas, serbal - 1 pieza, arces silvestres, americanos y tártaros - 17 piezas, tilo de hoja de corazón - 14 piezas, olmo - 6 piezas, castaño de indias - 32 piezas, fresno - 2 piezas, Robinia blanca – 9 piezas, Morera– 22 uds.

En el territorio de nuestra escuela hay 4 macizos de flores. Las flores plantadas, a pesar del cuidado, no se desarrollan bien y los macizos de flores tienen una apariencia poco atractiva. Los macizos de flores centrales están ubicados en el lado norte del edificio de la escuela y prácticamente no reciben luz solar, lo que dificulta el cultivo de flores en ellos. El suelo que hay en ellos es desestructurado, arcilloso y el agua se absorbe mal después de las lluvias. Fue allí donde se decidió realizar un estudio de la composición del suelo y medidas de recuperación que ayudarían a mejorar la calidad del suelo, para crear un diseño paisajístico con la plantación de plantas que no solo sean capaces de crecer en condiciones tan duras, sino también diversificar la composición de especies de árboles y arbustos en el parque escolar.

La escuela está rodeada de carreteras urbanizadas con un gran flujo de coches. La contaminación del aire es uno de los problemas ambientales importantes en nuestro vecindario escolar. La contaminación del aire ha sido confirmada por investigaciones realizadas durante varios años por estudiantes de nuestra escuela utilizando diversos métodos. Un paisajismo adecuado de los terrenos escolares ayudará a reducir la magnitud de este problema.

Un área escolar bien mantenida puede ser una plataforma para la implementación de un programa de educación y capacitación ambiental para niños y adultos, quienes serán incluidos en actividades prácticas de mejora y participarán en actividades ambientales masivas.

2. Revisión de literatura.

2.1. Conceptos básicos del diseño del paisaje.

La arquitectura del paisaje hoy se entiende como un tipo especial de actividad arquitectónica destinada a crear un entorno armonioso y con propósito para la vida humana.

Para estos fines, la arquitectura del paisaje utiliza aquellos medios materiales que siempre han existido en la naturaleza (relieve, agua, vegetación, etc.) y los somete a las transformaciones necesarias. Todos los componentes del paisaje están estrechamente interconectados; su condición y desarrollo dependen de condiciones naturales específicas y del impacto de las actividades económicas y sociales humanas. Todo esto debe tenerse en cuenta en el trabajo de un arquitecto paisajista.

El diseño floral y decorativo forma parte del trabajo de paisajismo y, en la mayoría de los casos, está indisolublemente ligado a la plantación de árboles y arbustos. Se deben plantar flores cuando el área esté completamente ajardinada, se hayan colocado caminos y plataformas, se hayan plantado árboles y arbustos y se haya sembrado césped. El arte de la decoración floral consiste en al menor costo consigue el mayor efecto decorativo. Los macizos de flores son la forma más cara y que requiere más mano de obra de todas las formas de paisajismo. Se colocan en los lugares ceremoniales más destacados, a lo largo de senderos, en las intersecciones de callejones principales, para que la variedad de cultivos de flores asegure una floración continua durante mucho tiempo.

2.2. La flora del sitio escolar como elemento de diseño paisajístico.

La belleza es fruto de la inspiración constante generada por el trabajo duro. (Delacroix)

Para decorar el sitio de la escuela, elegimos un estilo paisajístico. De este estilo podemos tomar prestadas técnicas para aumentar ópticamente el espacio y realzar su profundidad, lo cual es extremadamente importante para un pequeño jardín moderno.

El tema de la naturaleza, la sencillez y la naturalidad intactas, pero sólo ligeramente "corregidas", da lugar al romanticismo y al sentimentalismo. La naturaleza de las composiciones del jardín es coherente con el área circundante y los límites del sitio se enmascaran siempre que sea posible. Lo que es especialmente importante sobre el estilo del paisaje es que causa menos perturbaciones y se integra mejor con el paisaje circundante.

2.3. Céspedes. El césped le da al área una apariencia bien cuidada y ordenada, crea un fondo general tranquilo y agradable a la vista, ideal para cualquier composición floral y vegetal. En el contexto del césped, el color y la forma de las flores son especialmente pronunciados (Apéndice No. 4).

2.4. Tipos de macizos de flores.

Un jardín de flores es una técnica muy poderosa para resaltar cualquier área del área, permitiéndole organizar el plan general del área y animar el monótono paisaje en primavera y otoño. Los arreglos florales deben planificarse adecuadamente y espaciarse uniformemente. Los macizos de flores pueden tener diferentes tamaños, formas, soluciones compositivas y combinaciones florales de plantas ornamentales, según su finalidad y ubicación. Los elementos del diseño floral del estilo regular incluyen macizos de flores, crestas, bordes y parterres (Apéndice No. 5).

2.5. Utilizar el diseño del paisaje con fines educativos y cognitivos.

Los elementos del diseño del paisaje se pueden utilizar con éxito con fines educativos. Por ejemplo, crear Sitio de Darwin le permite observar el desarrollo de la secuencia de colonización de plantas en condiciones naturales. Sendero ecológico promueve la educación ambiental y la crianza de los estudiantes. Rincón etnográfico- un elemento importante del componente de historia local de la educación de los escolares (Apéndice No. 6).

3. Parte práctica.

3.1. Etapas de implementación del proyecto.

Al iniciar los trabajos analizamos la situación actual con el fin de identificar los problemas más importantes que requieren pronta solución. Una vez identificados los problemas, se trabajó para identificar el más importante de ellos: la decoración del patio de la escuela. En noviembre de 2010, se lanzó el concurso "Subasta de ideas" para elegir el mejor miniproyecto de paisajismo y paisajismo del patio de una escuela para estudiantes de 5º a 9º grado. Los miniproyectos presentados identificaron las principales etapas de la dirección de mejora del patio escolar:

Creación de macizos de flores utilizando elementos de diseño paisajístico moderno;

Actualización del campo deportivo;

Actualización del área dendrológica del territorio;

Restaurar la cubierta vegetal de la zona;

Organizar el mantenimiento de la limpieza y el orden en el territorio;

Los trabajos de implementación y remodelación del territorio escolar comenzaron con la adopción en 2010 del proyecto “Mejoramiento y paisajismo del área escolar de la escuela secundaria No. 28”, que actualmente se está implementando, ya que está diseñado para 3 años. .
La tarea principal para la implementación de nuestra idea fue realizar una encuesta sociológica entre la población del microdistrito y los estudiantes de la escuela sobre el tema de las actitudes personales hacia la mejora del área alrededor de la escuela (Apéndice No. 8). Fueron encuestadas 250 personas. . Un análisis estadístico de los cuestionarios reveló que el 94% de los encuestados cree que después de la mejora, la zona del colegio se ha vuelto mucho más atractiva y limpia, lo que supone un 84% más respecto a los datos anteriores a la mejora, y el 60% está listo para ayudar en la implementación de este proyecto en el futuro. Sólo el 3% de los encuestados mostró que no les gusta el diseño del territorio después de la mejora, ya que atraerá más visitantes al distrito escolar, haciéndolo más concurrido y ruidoso. Antes de la implementación de este proyecto, el 59% de los encuestados respondieron negativamente a esta pregunta. Así, el número de residentes locales a quienes no les gusta el estado del territorio escolar se redujo en un 56%. (Diagrama 1)

Diagrama 1.

“Resultados de una encuesta sociológica a los vecinos del microdistrito de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria N° 28 sobre su actitud hacia el mejoramiento del territorio escolar”.

También concedimos gran importancia al estudio de la literatura sobre diseño de paisajes.
Un hermoso vestido comienza con un patrón y una hermosa pieza comienza con un boceto dibujado en una hoja de papel. La escuela convocó un concurso de bocetos del terreno escolar, que los escolares elaboraron teniendo en cuenta la iluminación del territorio, la composición del suelo y la diversidad de especies de flores y plantas ornamentales. Los padres también participaron en este proceso. Después de discutir los bocetos en una reunión del Consejo Escolar, se seleccionaron los mejores, que contenían nuevos elementos de diseño paisajístico: rocallas, jardinería vertical, el uso de pequeñas formas arquitectónicas, hermosos macizos de flores, césped.

Proyecto de diseño del sitio escolar.

Designaciones en el plan:

1- edificio escolar;

2 – porche central;

3 – jardín de rocas de grava “Mundo de cuento de hadas”;

4 – jardín de rocas “Arroyo Seco”;

5 – jardín de rocas rocosas;

6 – macizo de flores redondo;

7 – macizo de flores con tobogán alpino;

8 – maceteros de cerámica con flores; 9 – callejón de castaños;

10 - estadio;

11 – dependencias;

12 – instalaciones deportivas;

13 – cobertura de arbustos;

14 – jardinería vertical sobre un poste;

15 – callejón de tilos;

16 – sitio según las normas de tráfico

La administración de la escuela encontró la oportunidad de organizar la compra de varias máquinas de chernozem, plantones de coníferas y arbustos, piedras decorativas y pequeñas formas arquitectónicas en forma de esculturas de jardín y macetas. Los estudiantes de secundaria, como parte del trabajo del equipo ambiental, llevaron a cabo la colocación y posterior diseño de los jardines de rocas “Fairytale World” y “Dry Stream”, así como la disposición de parterres de acuerdo con los requisitos de los bocetos presentados. . Los fragmentos de piedra y la piedra triturada gruesa utilizada en el diseño de las rocallas crean una franja viva y colorida entre la acera y el edificio de la escuela. El elemento más diverso del diseño del paisaje en términos de forma geométrica y composición de especies de plantas florales y ornamentales son los macizos de flores, su superficie es de 50 m2. La superficie de los macizos de flores es plana, al ras del césped. Decidimos hacer algunos de los parterres de flores en varios niveles, lo que crea el efecto de una composición espacial voluminosa. Para ello, en el centro Para uno de ellos se creó una colina alpina, en el otro se plantó un borde de azucenas y en el centro se plantaron cañas altas. Ningún área luciría colorida sin césped verde. Antes de que se implementara el proyecto, el césped alrededor de nuestra escuela era viejo y el césped crecía de manera desigual debido a la gran sombra del área y al suelo compactado. Un equipo ambientalista de estudiantes de secundaria reemplazó la tierra en céspedes especialmente viejos y sembró césped. El resto del césped se cultivó y abonó con amoffoska. Sobre la base de estudios de acidez y composición iónica del suelo en el área de la escuela realizados por miembros de la NOU "Ekos" en 2010, en el otoño de 2010 se llevó a cabo encalado en algunos macizos de flores. La investigación se llevó a cabo en el Departamento de Química Analítica de BelSU según el método clásico (Apéndice No. 7).

"Los resultados del estudio de la acidez y composición de calidad suelos del territorio escolar de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 28.”

Conclusión: el suelo es arcilloso, muy sedoso, pobre en nitratos e iones de calcio. Teniendo en cuenta la investigación realizada, se seleccionaron plantas que correspondieran

Acidez y sombra del suelo. Las plantas coníferas eran ideales: abeto, tuya, enebro, así como hostas perennes y salicaria.

Nuestra escuela está rodeada casi por todos lados de árboles que la protegen del polvo y el viento y absorben el ruido de la calle. Este año el departamento dendrológico se reabasteció con nuevos ejemplares, también se talaron árboles muertos, se arrancaron arbustos viejos y se podaron ramas secas en el “Callejón de los Castaños”. Utilizando elementos de jardinería vertical, se utilizaron uvas silvestres para decorar los pilares del patio. En la primavera de 2011, la administración de la escuela organizó la sustitución de los bordillos y la colocación de nuevo pavimento asfáltico en el patio; está prevista la reconstrucción del porche. En el futuro, se remodelará el campo deportivo y se actualizarán las marcas en la zona de tráfico. Con la ayuda de los estudiantes, en el verano de 2012 se diseñará el “Sitio Darwin” y el “Rincón Etnográfico”, se intensificará el trabajo del “Sendero Ecológico”, que creará condiciones favorables para mejorar el nivel educativo y cognitivo. actividades de los escolares.

3.2. Resultados de la implementación del proyecto de paisajismo y mejoramiento del área escolar.

Durante la ejecución del proyecto se realizaron los siguientes trabajos:

1. Se organizaron actividades conjuntas de estudiantes, padres, maestros, residentes del microdistrito para llevar a cabo las principales actividades del proyecto (se formaron grupos creativos en diversas áreas de actividad, en la etapa preparatoria se llevó a cabo la organización paisajística del territorio escolar , se seleccionaron plantas para paisajismo);
2. Se recopiló información y se realizó una encuesta a los vecinos del microdistrito para evaluar la implementación del proyecto de paisajismo y mejoramiento del área escolar;
3. Se podaron árboles, se arrancaron árboles y arbustos muertos, se blanquearon troncos;
4. Se limpió el área de la escuela de desechos domésticos (se organizaron jornadas de limpieza en toda la escuela);
5. Se estudió la acidez y composición cualitativa de los suelos del área escolar;

6. Se elaboró ​​​​un boceto del diseño paisajístico del sitio escolar;

7. En el recinto escolar se han instalado pequeñas formas arquitectónicas: maceteros de cerámica y esculturas de jardín;
8. Se realizó el paisajismo del territorio (se plantaron 7 árboles coníferos, 5 tipos de flores perennes y 6 tipos de flores anuales, 8 arbustos);
9. Los trabajos de paisajismo se informaron a través del periódico de la ciudad “Nuestro Bélgorod” y el sitio oficial de Internet de la escuela;
10. Los estudiantes del equipo medioambiental participaron activamente en los concursos municipales de paisajismo;
10. Se realizó un trabajo explicativo entre estudiantes y pobladores;
11. Se realizó un concurso para el mejor boceto del diseño paisajístico de los macizos de flores centrales;
12. Se recolectaron plántulas para plantar flores perennes junto con padres y vecinos del barrio;
13. Se publicaron cuentos, ensayos, narraciones y dibujos con un enfoque ambiental en el periódico escolar “School World”, se elaboraron folletos publicitarios;
14. Se trajeron tierras para plantar árboles, arbustos y flores;
15. Se restauró la cubierta vegetal en un área de 90 metros cuadrados. metro;
16. Se pintaron las instalaciones deportivas en el recinto escolar;

III . Conclusión.

Todo en la escuela debe estar impregnado del deseo de belleza. A los niños hay que enseñarles a sentirlo, comprenderlo, apreciarlo y, lo más importante, crear belleza. Es necesario asegurarse de que las instalaciones y el terreno de la escuela sean atractivos, algo mágicos. Dentro y alrededor de la escuela, cada metro cuadrado debe utilizarse para educar al alumno. La implementación de este proyecto ayuda a crear las condiciones para utilizar las habilidades creativas de los estudiantes e involucrar a los estudiantes en el proceso de transformación del diseño del mundo que los rodea. Los vecinos del microdistrito no quedaron indiferentes: su posición social se intensificó, lo que se expresó en el deseo de ayudar en la implementación de este proyecto. Además, la competitividad de la escuela ha aumentado al crear la imagen de un hogar hermoso y acogedor, cuya belleza se crea gracias a la iniciativa y el trabajo de niños y profesores.

El ámbito escolar es una continuación y complemento eficaz del proceso docente y educativo tradicional, de las actividades experimentales y de investigación.

Al aire libre se llevan a cabo eventos extracurriculares masivos: asambleas y asambleas de toda la escuela, veladas de exalumnos, ferias y competiciones deportivas.
En cualquier época del año se realizan trabajos medioambientales en el patio de la escuela: en otoño se cuelgan comederos, se realizan jornadas de limpieza medioambiental para limpiar la zona; en invierno, los chicos alimentan a los pájaros; En la primavera, se renueva la composición de especies de la vegetación y se lleva a cabo propaganda ambiental entre los estudiantes y la población adulta del microdistrito. Durante el verano, los escolares realizan prácticas laborales en su territorio (limpieza del terreno, cuidado de las plantas). Los estudiantes que asisten a los campamentos de la escuela de verano realizan competencias de dibujo de asfalto, competencias deportivas y carreras de relevos, y “lecciones” sobre el aprendizaje de las reglas de tránsito.
Estas formas de trabajo con los estudiantes combinan no solo elementos de aprendizaje, sino que también amplían significativamente los horizontes de los escolares, fortalecen las conexiones interdisciplinarias y contribuyen al desarrollo de la curiosidad y la observación de los estudiantes. De esta manera, nuestro patio escolar contribuye de manera factible a la formación de la necesidad de comunicarse con la naturaleza.

Territorios como estos son el futuro en la educación de las nuevas generaciones. La participación personal de todos en el movimiento por la paz y por una biosfera saludable determina cuál será la faz de la Tierra y dónde se encuentra la humanidad en este momento: al principio o al final de su viaje hacia el futuro.

1. Continuar con los trabajos de investigación para estudiar el estado ecológico del área escolar (acidez del suelo, iluminación, estado de la dendroflora);

2. Organizar excursiones y trabajos prácticos para los estudiantes en el recinto escolar: observaciones fenológicas, descripción de paisajes natural-antropógenos, estudio de la influencia de factores antropogénicos en el estado de las plantas, composición de especies vegetales;

3. Intensificar el trabajo del “Sendero Ecológico”, crear un “Rincón Etnográfico” como componente de historia local del proyecto paisajístico;

4. Plantar un jardín de rosas, un sirengario en el patio de la escuela;

5. Cubrir las etapas del proyecto en los medios de comunicación, realizar labores de propaganda entre los vecinos del lugar con el fin de llamar la atención y promover el mejoramiento y mejoramiento ambiental del área escolar.

6. Continuar la implementación del proyecto de acuerdo con el plan de mejora del terreno escolar.

Bibliografía:

1. Avadyaeva E.N., paisajismo ruso / OLMA-PRESS, 2000.

2. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V. Taller de ecología: libro de texto. Manual – M.: JSC MDS, 1996.

3. Akimushkin I. / Peculiaridades de la naturaleza. M. 1992.

4. Anisenkova / Educación ambiental de escolares, I.M. Shvets. – N. Nóvgorod, 1993.

5. Vinokurova, V.V. Nikolina. /Estudio en profundidad de la ecología en la escuela - N. Novgorod, 1991.

6. Grejova L.I. En unión con la naturaleza. – M. – Stavr., 2002.

7. Dobbs L., Wood S., Cultura del jardín: diseño, selección de plantas, jardinería/Guía práctica/Trans. De inglés – M.: Editorial “Niola siglo XXI”, 2002.

8. Petrov V.V. De la vida del mundo verde. M.: Educación, 1982.

9. Remezova G.L., Eratova M.E. Entra en el mundo verde. M.: Educación, 1996.

10. Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Taller de química ambiental. Libro de texto BelSU, 2007, 98 p.

11. En este trabajo se utilizaron fotografías de los sitios de Internet: www.supersadovnik.ru,

12. www.gardenia.ru, www.delaysam.ru.

Apéndice No. 1.

Direcciones para la implementación del proyecto.

Apéndice No. 2.

Etapas de ejecución del proyecto de paisajismo y mejoramiento del área escolar de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria N° 28

No.	Nombre artístico	Objetivo	Fecha límite
	Preparatorio	Motivación, fijación de objetivos del proyecto.	Octubre 2010
	Diseño	Construcción de un diagrama de actividad indicativo.	Noviembre-Diciembre 2010
	Práctico	Implementacion de proyecto	Abril – Mayo 2011
	Analítico y correccional	Análisis de resultados intermedios del trabajo y realización de cambios.	julio-agosto 2011
	Final	Comparación de resultados de trabajo reales y deseados. Transición al siguiente nivel de desarrollo.	septiembre 2011

Apéndice No. 3.

Plan de actividades para la etapa preparatoria.

Plan de acción para la etapa de diseño.

Plan de acción para la etapa práctica.

No.	Evento	Responsable
	Compra de semillas y cultivo de plántulas, materiales de grava, cantos rodados, plántulas de coníferas, pequeñas formas arquitectónicas, cenefas, telas de cobertura, etc.	Profesores de biología, activos grados 5-11
	Desembarco laboral para la mejora del patio del colegio y el trabajo del equipo medioambiental de verano "Ekos" A) limpiar la basura en los terrenos de la escuela; B) Disposición de macizos de flores, césped, sitio de Darwin; C) Creación de rocallas de grava “Fairytale World” y “Dry Stream”; D) Creación de una composición paisajística a partir de diversas formas arquitectónicas pequeñas; D) Disposición y tendido del rosario.	Maestros y estudiantes de los grados 5-11.
	Labrar la tierra y plantar plántulas de flores en el patio de la escuela.	Estudiantes en los grados 5-11
	Renovación del campo deportivo	Profesores de educación física
	Cuidando los cultivos de flores plantados.	Grupos de clase 5 – 8 grados.
	Trabajos de otoño: - recolección y preparación de semillas para almacenamiento; - labranza de otoño.	Profesor de biologia

Apéndice No. 4.

El césped le da al área una apariencia bien cuidada y ordenada, crea un fondo general tranquilo y agradable a la vista, ideal para cualquier composición floral y vegetal. En el contexto del césped, el color y la forma de las flores son especialmente pronunciados (Apéndice No. 4).

Un césped en un sitio no es solo un elemento decorativo. En la parte más calurosa del día, la temperatura del aire en el césped (a la altura del cuerpo humano) es de 6 a 7 grados más baja que en la superficie del asfalto. Esto sucede porque el césped recortado evapora la humedad con mayor intensidad, aumenta la humedad del suelo y, por lo tanto, mejora en general el microclima del jardín. El césped absorbe el polvo y reduce significativamente los niveles de ruido. El césped también es el elemento "sanitario" de nuestro sitio: en la capa de césped formada por el sistema de raíces de las gramíneas, las sustancias orgánicas se mineralizan más rápidamente, lo que ayuda a limpiar el suelo de microorganismos nocivos y malas hierbas.

Es recomendable sembrar el césped con un tipo de césped o, según el tipo de suelo y la finalidad del césped, con una mezcla de dos o tres tipos. hierbas de cereales. Para crear un césped estable, se recomiendan mezclas comunes de pastos, aunque algunos expertos recomiendan usar siembra pura de pasto de pradera.

Las condiciones necesarias para el crecimiento y desarrollo de la cubierta vegetal es la fertilidad del sustrato. Consiste no sólo en una cantidad suficiente de nutrientes, sino también en una proporción favorable de agua y aire en el sustrato. La humedad excesiva también es desfavorable, ya que el agua puede desplazar completamente el aire y los sistemas de raíces comenzarán a "asfixiarse". Por tanto, el mantenimiento del césped requiere cuidados especiales y herramientas especiales.

Apéndice No. 5.

Cama de flores Es una parcela de formas regulares, decorada con flores anuales. Se coloca en el centro de la composición, el fondo puede ser un césped. El centro del macizo de flores se eleva entre 50 y 60 cm, los bordes entre 8 y 10 cm por encima del área circundante. Klum6u está bordeado de césped y piedras laterales. Hay alfombras y parterres de flores: las alfombras están formadas por plantas ornamentales y de hoja caduca que se extienden por el suelo; los florales se crean a partir de grandes plantas con flores para que siempre haya flores en el macizo de flores.

Arabesco- un tipo de macizo de flores con una forma complicada. Un contorno arabesco ornamentado puede parecerse a flores, hojas, animales o tener una forma abstracta.

Actualmente, los arabescos están en la cima de su popularidad. Decoran todas las carreteras centrales de las ciudades. Intentan construir arabescos de tal manera que posteriormente no requieran grandes costes anuales.

Descuentos- Se trata de parterres largos a lo largo de los bordes del césped, decorados con plantas con flores u ornamentales.

La cresta es un parterre de flores rectangular y alargado a lo largo de caminos, cercas y edificios, puede ser de una o dos caras. Con la ayuda de una cumbrera, puede marcar el límite de cualquier área, resaltar el borde del césped, etc. El ancho de la cumbrera varía de 40 a 150 cm, la longitud es arbitraria o depende de la forma del sitio. la superficie suele ser plana o con una ligera elevación en el centro.

Si la cresta es unilateral, las plantas se disponen en varias filas: desde las bajas, más cerca del espectador, hasta las altas, en forma de alas, al fondo. Si la cresta es de doble cara, las plantas más altas se colocan en el centro y los bordes se plantan bajos. El diseño del descuento puede ser muy diferente. En el diseño de una cresta se pueden utilizar tanto plantas anuales como perennes, con menos frecuencia bienales.

Bordillos- Este es el nombre de un jardín de flores en forma de franjas estrechas de plantas de bajo crecimiento, que enmarcan macizos de flores, césped, senderos, bordes decorativos de senderos, piedras y macizos de flores. Como bordes se utilizan especies de plantas compactas que no crecen demasiado, no cubren otras flores ni se pudren. El propósito del borde es sombrear y resaltar armoniosamente las plantaciones principales sin abrumarlas con su brillo.

Un marco claro y hermoso hace que el macizo de flores sea realmente completo. La cenefa no sólo separa parcelas de tierra entre sí, sino que resalta la variedad de formas de macizos de flores o grupos de arbustos, el contraste entre las flores y el plano uniforme del césped o del pavimento. Además, el borde protege el césped de la penetración de plantas perennes agresivas y malas hierbas. Al mismo tiempo puede servir como muro de contención.

Patio de butacas- una composición decorativa abierta, construida geométricamente, de plantas bajas en un plano horizontal, forma la parte frontal de un parque regular, está ubicada cerca de los edificios principales, estructuras monumentales y monumentos. Se da un gran espacio al jardín de césped y flores de plantas alfombradas, que en combinación con estanques, esculturas, pavimentos decorativos, etc. forman un conjunto único. Caracterizado por líneas y formas estrictas. Los parterres son la forma más formal de decoración floral.

Aterrizajes individuales- tenias. Se plantan en el césped o en cualquier otro espacio abierto y deben tener cualidades decorativas especialmente llamativas que llamen la atención. Normalmente se trata de plantas muy altas que destacan sobre el fondo de un césped, un seto, una casa o una piscina. Al seleccionar plantas para tenias, además de la altura, se tienen en cuenta el color y la forma de las hojas, las flores, las inflorescencias, la duración de la floración, el aspecto general y cuánto tiempo conservan sus cualidades decorativas.

Para plantaciones individuales, se utilizan peonías perennes, astilbes, dedaleras, lirios, solidago, malvarrosas y la mayoría de las plantas perennes altas. Thujas, tejos y otras coníferas son excelentes hallazgos para plantaciones solitarias.

Jardincito rocoso- un jardín rocoso, un trozo de paisaje natural del jardín en cualquier zona: pequeña y grande, con pendiente pronunciada o suave, o llana, e incluso en depresión. Pero lo mejor es colocarlo en el césped, con un telón de fondo de coníferas o una pared rocosa. Una rocalla es una obra de arte que se crea a partir de plantas y piedras vivas.

Las rocallas “aceptan” piedras de diferentes tipos, pero su forma y tamaño correctamente seleccionados son la base del éxito. Debe haber una piedra clave que se eleve por encima del resto. Es mejor colocar piedras grandes a lo largo de la piedra clave para imitar la ladera de una montaña y piedras más pequeñas para colocar su "pie".

Las plantas para rocallas deben ser de bajo crecimiento, resistentes a la sequía y al frío. De las plantas grandes, las más adecuadas son las coníferas enanas y los arbustos de hoja caduca de bajo crecimiento. Los helechos, las rosas en miniatura y las plantas herbáceas perennes rastreras y en forma de cojín lucen lujosas en las rocallas. De las plantas pequeñas, casi todas las bulbosas, clavel de hierbas, tomillo, aster (alpino y cojín). En el nivel inferior es mejor plantar más plantas amantes de la humedad, por ejemplo, prímulas.

Arroyo seco o de piedras- uno de los elementos decorativos del diseño del paisaje, que es una imitación del lecho de un arroyo seco. Está hecho de piedras artificiales o reales, dispuestas y alternadas de cierta forma. Además, al construir un arroyo seco, a menudo se utiliza vidrio, cuentas de vidrio o astillas de mármol. Este elemento del diseño del paisaje nos llegó desde Oriente. En China, Japón y Corea, el arte del diseño del paisaje siempre ha estado directamente relacionado con la filosofía y la religión. Un arroyo seco es un clásico del jardín japonés. Fácil de colocar y que no requiere cuidados especiales, el canal de piedra parece como si estuviera a punto de llenarse con un chorro de agua hirviendo. Hay en él una poesía asombrosa, e incluso un significado sagrado: partiendo de una "fuente" estrecha, doblándose a lo largo del sitio, el arroyo se expande como un embudo. Según los japoneses, esto ayuda a traer prosperidad y armonía al hogar.

Para que un arroyo seco se parezca idealmente al lecho de una montaña que se está secando, su ancho debe variar en diferentes lugares. La disposición del arroyo no supone ninguna dificultad particular. Los expertos en paisajismo recomiendan preparar una zanja de 20 a 30 cm de profundidad a lo largo de todo el lecho del río y revestir el fondo con lutrasil (un tejido especial permeable), lo que eliminará la necesidad de controlar las malas hierbas en el futuro. Las piedras se colocan en varias capas: más planas en la parte inferior, más convexas en los bordes y en la parte superior. Luego se plantan plantas a lo largo de los bordes del arroyo: pueden ser tuya, enebro, abeto enano, euonymus y pinos de montaña.

Apéndice No. 6.

Sitio de Darwin creado con el propósito de monitorear el desarrollo de la secuencia de colonización vegetal en condiciones naturales.

Durante las observaciones se profundiza en conocimientos biológicos y agronómicos. Se está creando un sitio Darwin para observar el desarrollo de secuencias de colonización de plantas en condiciones naturales.

Utilizando material específico, los estudiantes se familiarizan con:

Con varios ejemplos de la manifestación de la lucha vegetal intraespecífica e interespecífica por la existencia: el asentamiento de vegetación herbácea y leñosa, el cambio de comunidades vegetales en cada microbiogeocenosis (cuadrado), la aparición de los animales y su comportamiento, la influencia de la luz, la temperatura, agua, viento, nutrición y otras condiciones ambientales;

El efecto de factores abióticos, bióticos y antropogénicos sobre el medio ambiente natural.

Sendero ecológico.

El propósito de crear el sendero es educar y educar a los visitantes. El sendero ecológico es la ruta más especializada en la naturaleza con fines educativos. Su longitud es de 1 km a 2 km, en base a excursiones educativas de 1 a 3 horas. El movimiento a lo largo de la ruta se organiza principalmente bajo la guía de un maestro, educador o guía entre los vacacionistas o estudiantes.

El tiempo de viaje por el sendero varía de 30 minutos a 1-3 horas.

El recorrido por el sendero tiene como objetivo estudiar los objetos y fenómenos naturales, familiarizarse con la cultura de la gestión ambiental y desarrollar habilidades en la evaluación ambiental de sus resultados, así como inculcar la ética ambiental entre los visitantes.

El recorrido del sendero debe corresponder a su finalidad y tener en cuenta las condiciones de la zona determinada. El sendero debe discurrir por un área hermosa, satisfacer las necesidades estéticas y cognitivas de los estudiantes y otros visitantes, y transcurrir de tal manera que abarque, si es posible, todos los objetos de naturaleza animada e inanimada que adornan el paisaje y son de interés desde el punto de vista de los fines cognitivos y educativos. El sendero educativo debe ser accesible para escolares y visitantes, estar ubicado directamente en el territorio de la institución educativa y tener la capacidad de satisfacer las necesidades cognitivas de escolares y visitantes en el campo de los problemas geográficos, biológicos y ambientales. En todas las paradas a lo largo del sendero educativo y ecológico, los estudiantes deben instalar puestos de información para presentar a los visitantes los sitios naturales a lo largo de la ruta.

La tribuna principal se instala en el punto de inicio del recorrido. Es un tablero con un diagrama de todo el sendero con paradas indicadas. Cerca de cada uno de ellos hay un símbolo, cuyo significado se revela allí mismo en el escudo.

Rincón etnográfico – un elemento importante del componente de historia local de la educación de los escolares. No es difícil arreglarlo. Los objetos de arte popular lucen impresionantes en combinación con plantas con flores, creando un paisaje rural en una pequeña área del territorio. Un mimbre rústico con cántaros colgantes, toallas antiguas, carros y ruecas, cestas antiguas con sencillas plantas florales y ornamentales, como girasoles y calabazas, combinan bien. Este rincón permite a los escolares familiarizarse y apreciar su cultura nativa.

Apéndice No. 7.

Metodología para el estudio de la composición cualitativa del suelo.

1. Determinación de la humedad higroscópica:

La cantidad de humedad se calcula mediante la fórmula:

donde a es la cantidad de agua higroscópica en la muestra, g; b – muestra de suelo, g.

2. Determinación de la acidez activa del suelo:

Utilizando un medidor de pH ANION 4100 medimos el valor de pH del extracto acuoso del suelo, el cual fue de 8,77. Esto indica que el suelo está altamente alcalino.

3. Determinación de compuestos fácilmente solubles (análisis cualitativo de extracto acuoso):

a) determinación cualitativa de cloruros, cuando se agregó una solución de nitrato de plata a un extracto acuoso de suelo, apareció una turbidez ligeramente opalescente, lo que indica la presencia de milésimas iones cloruro :

b) determinación cualitativa de sulfatos: cuando se añadió una solución de cloruro de bario a un extracto acuoso acidificado, al cabo de un tiempo se observó una ligera turbidez, lo que indica la presencia de milésimas iones sulfato :

c) determinación cualitativa de nitratos: cuando se añadió una solución de difenilamina en ácido sulfúrico a un extracto acuoso del suelo, no apareció color azul, por lo tanto No hay nitratos en el suelo. .

d) determinación cualitativa de calcio: se añadió una solución de oxalato de amonio a un extracto acuoso de suelo acidificado con ácido acético.

Una ligera turbidez de la solución indica presencia de iones de calcio en centésimas o milésimas de porcentaje.

4. Determinación de compuestos moderadamente solubles (análisis cualitativo del extracto de ácido clorhídrico)

a) determinación cualitativa del hierro (II): cuando se añade sal roja de sangre a un extracto del suelo, aparece un color azul (azul Turnboole), que indica la presencia cationes de hierro ( II ) :

b) determinación cualitativa del hierro (III): la adición de una solución de tiocianato de potasio al extracto de ácido clorhídrico del suelo provoca la aparición de un color marrón brillante de la sangre, lo que indica la presencia iones de hierro ( III ) :

c) determinación cualitativa de sulfatos: al agregar una solución de cloruro de bario al extracto, no se observaron cambios visibles, lo que indica ausencia de sulfatos.

d) determinación cualitativa de calcio: al agregar una solución de oxalato de amonio a un extracto del suelo, no se observa turbiedad, es decir No hay iones de calcio en la solución.

Apéndice No. 8.

“Cuestionario para una encuesta sociológica a los vecinos del microdistrito sobre su actitud hacia la mejora del territorio escolar”

Víctor Kazakov

Con sus acciones, la gente altera constantemente el equilibrio del planeta. Es necesario comprender que la alteración del equilibrio natural tiene un impacto negativo en las personas.

Los alumnos de nuestro colegio decidieron hacer su pequeño aporte al proceso de restablecer la armonía con la naturaleza. Estudiantes del octavo grado "A" bajo la dirección del profesor de tecnología N.A. Kazakova. y la profesora de educación adicional Kazakova I.G. Desarrolló el proyecto “Diseño paisajístico de un recinto escolar”.

Descargar:

Avance:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESUPUESTARIA MUNICIPAL

"ESCUELA SECUNDARIA PERVOMAYSKAYA"

DISTRITO PERVOMAISKY DE LA REGIÓN DE TAMBOV

(campus de aprendizaje №1)

"Diseño paisajístico de un sitio escolar"

Víctor Kazakov,

estudiante de octavo grado

Líderes:

Kazakova Irina Gennadievna,

maestro de educación adicional;

Kazakova Natalya Alekseevna,

profesor de tecnología.

Primero de Mayo 2015

Introducción.

1. Relevancia.

1. Localidad.
2. Un objeto.
3. Validez.
4. Coordinadores.
5. Meta y tareas.
6. Grupo objetivo.
7. Artistas intérpretes o ejecutantes.
8. Problema social y ambiental.
9. Tipo de proyecto.

1. Justificación económica.
2. Plan de marketing.
3. Plan de producción.
4. Plan financiero.

Conclusión.

Significado práctico.

Literatura.

Aplicaciones.

Introducción.

La naturaleza es todo lo que nos rodea: campos y bosques, mares y lagos, ríos y océanos, viento y aire, plantas y animales. La naturaleza es un sistema natural único en el que todos los elementos están interconectados. El hombre también es parte de la naturaleza. No puede vivir sin el aire que respira, sin agua y sin comida. La gente toma de la naturaleza todo lo que necesita para su existencia.

La naturaleza no sólo complace nuestra vista, también cuida nuestra salud. Ganamos fuerza cuando respiramos aire fresco y nadamos en aguas limpias. Sin embargo, una persona a menudo no aprecia lo que se le da. Utiliza los recursos naturales, los desperdicia, los agota, sin dar nada a cambio.

Con sus acciones, la gente altera constantemente el equilibrio del planeta. Es necesario comprender que la alteración del equilibrio natural tiene un impacto negativo en las personas.

Los alumnos de nuestro colegio decidieron hacer su pequeño aporte al proceso de restablecer la armonía con la naturaleza. Estudiantes del octavo grado "A" bajo la dirección del profesor de tecnología N.A. Kazakova. y la profesora de educación adicional Kazakova I.G. Desarrolló el proyecto “Diseño paisajístico de un recinto escolar”.

Trabajar en los terrenos de la escuela y decorar el patio de la escuela inculca en los estudiantes el amor por todos los seres vivos y la naturaleza. Los niños aprenden a comprender y apreciar la belleza. Los escolares desarrollan ciertas habilidades y habilidades laborales. Además, podrá adquirir conocimientos prácticos de algunas profesiones (florista, criador, arquitecto paisajista).

Nuestro pueblo está ubicado en la región central de la Tierra Negra de Rusia, en el norte de la región de Tambov. En 2011, se estableció un huerto de manzanos en la escuela. En todos los años siguientes, se llevó a cabo un procesamiento oportuno del espacio entre hileras y el riego de las plántulas. En el otoño, se desenterraron los troncos de los árboles, se quitaron las ramas rotas y se formó la copa. En diciembre, aporque los troncos de los manzanos con nieve y pisotee la nieve para protegerlos de los roedores.

El huerto lo cultiva todo el equipo de estudiantes y profesores de la escuela bajo la dirección de los organizadores del proyecto: Kazakova N.A., profesora de tecnología, y Kazakova I.G., profesora de educación adicional para niños.

En el otoño de 2014, los estudiantes de 8 “A” comenzaron a trabajar en un nuevo proyecto para mejorar el terreno de la escuela, “Diseño del paisaje del sitio escolar”.

1. Relevancia del proyecto.

El edificio de nuestra escuela se puso en funcionamiento en 1984. Una vez finalizada la construcción, el patio de la escuela quedó en condiciones insatisfactorias. Durante dos años, los escolares plantaron álamos alrededor del perímetro de la escuela, y en 1996 apareció un callejón de castaños y 3 abetos. Durante diez años, en el terreno de la escuela se cultivaron verduras para la cafetería de la escuela, pero unos años más tarde, se colocaron macizos de flores en el jardín y se plantó un arbusto fronterizo, el astilbe. En 2011 y 2012 se plantó un huerto de manzanos.

Sin embargo, el sitio de la escuela tiene su propia apariencia especial, por lo que es necesario separar el huerto y algunos elementos de los macizos de flores y darles un aspecto moderno.

Elegimos este problema porque:

• los macizos de flores escolares no cumplen con los requisitos modernos del diseño del paisaje;
• el área de la escuela no está suficientemente ajardinada;
• Los escolares tienen un bajo nivel de actividad ambiental.

1. Proyecto "Paisajismo del patio del colegio".

1. Localidad.

Región de Tambov, distrito de Pervomaisky, pueblo de Pervomaisky.

1. Un objeto.

El territorio de la institución educativa presupuestaria municipal "Escuela secundaria Pervomaiskaya" del distrito Pervomaisky de la región de Tambov (edificio educativo n. ° 1).

Área del sitio escolar – 0,28 hectáreas

Plano del sitio escolar (Apéndice 1)

1. Período del proyecto.

De septiembre de 2014 a septiembre de 2016.

1. Coordinadores de proyectos.

Kazakova N.A., profesora de tecnología; Kazakova I.G., profesora de educación adicional para niños.

1. El propósito y objetivos del proyecto.

Objetivo: Transformación estética y ambiental del recinto escolar.

Tareas:

1. Intensificar las actividades prácticas para mejorar el espacio escolar.
2. Formación en los estudiantes de la necesidad de preservar y mejorar la naturaleza.
3. Desarrollo de habilidades prácticas para estudiar, evaluar el estado y mejorar el medio ambiente de su zona, desarrollando el deseo de protección activa del medio ambiente.

1. Grupo objetivo.

Estudiantes de escuela y residentes del pueblo de Pervomaisky.

1. Implementadores de proyectos.

Alumnos y personal docente de la escuela.

1. Problema social y ambiental.

Condición estética y ambiental satisfactoria del territorio (zona verde) de la escuela.

1. Impacto en el medio ambiente y la vida de las personas.

Como resultado del proyecto, los estudiantes, el personal de la escuela y los residentes del pueblo encontrarán un rincón ajardinado de la naturaleza, que les permitirá sentir y ver la belleza de la naturaleza, cuidar sus riquezas, comprender que la naturaleza tiene un valor enorme e incomparable como fuente de restauración de su fuerza y ​​salud, y aprender conexiones y relaciones en el mundo exterior.

2.10. Tipo de proyecto.

Orientado a la práctica, ecológico, grupal, de largo plazo.

1. Mecanismos y etapas de implementación.

El proyecto se implementa a través de las siguientes actividades:

1. Investigación: estudio del suelo para macizos de flores y colinas alpinas.
2. Diseño: implementación de la línea de proyecto “Paisajismo del área escolar”.
3. Propaganda: hablar en conferencias científicas y prácticas escolares, distritales y regionales.
4. Educativo: cobertura en la publicación impresa de la escuela “Vshkole.ru” y en el sitio web de la escuela.

1. Justificación económica.

• Este proyecto es bastante económico. Los gerentes de proyecto y los participantes no requieren fondos adicionales para el pago.
• Los estudiantes de la escuela cultivan plántulas de flores.
• Se gastaron cantidades mínimas de dinero en equipos y semillas de flores.

1. Plan de marketing.

1. Ejecución y preparación de bocetos, dibujos, diversos elementos del diseño paisajístico del sitio escolar.
2. Elaboración de un plan financiero para diversos tipos de trabajos en

mejora del territorio.

1. Plan de producción.

Etapa 3 – generalización (septiembre – octubre de 2016)

Etapa 4 – informativa y educativa (mayo – octubre de 2016)

Etapa 1 – preparatoria.

En el otoño de 2014, se llevó a cabo una encuesta entre estudiantes escolares (Apéndice 2) y una investigación para determinar la fertilidad del suelo (Apéndice 3). Así, un grupo de alumnos del grado 8 “A” comenzó a trabajar en el proyecto “Diseño paisajístico de un recinto escolar”. El trabajo comenzó estudiando literatura sobre diseño de paisajes, creando bocetos de un tobogán alpino y macizos de flores. (Apéndice 4) Al mismo tiempo, se desarrolló un plan financiero para el proyecto.

Etapa 2 – práctica.

En marzo de 2015, los estudiantes de las clases de tecnología prepararon cajas para plántulas, tierra y sembraron semillas de cultivos florales anuales.

En mayo de 2015 está previsto realizar trabajos prácticos para crear macizos de flores y plantar un tobogán alpino y, en septiembre, recoger semillas.

Etapa 3 – generalización.

Septiembre – octubre de 2016 - resumen.

Etapa 4 – informativa y educativa.

Publicación de material sobre las actividades de los estudiantes para implementar el proyecto en los medios y sitio web de la escuela.

1. Plan financiero.

Artículo No.	Nombre	Cantidad	Precio	Precio
	Semillas de flores	50 pcs. x 0,01g.	20.00	1000.00
	Suelo para plántulas	10 piezas. x 10 litros.	57.00	570.00
	Fertilizante complejo para plántulas.	2 uds.	56.00	112.00
	manguera de riego	50 metros	650.00	650.00
	Pala de jardín	5 piezas.	200.00	1000.00
	Rastrillo	5 piezas.	200.00	1000.00
	tijeras de podar de jardín	1 PC.	300.00	300.00
	Regadera	2 uds.	170.00	340.00
	cubo utilitario	3 piezas. x 10 litros.	150.00	450.00
Total: 5422.00

Conclusión.

Este es un proyecto a largo plazo, por lo que el trabajo en todas las áreas se realizará anualmente.

El pueblo de Pervomaisky es el centro sociocultural del distrito de Pervomaisky. Como “templo del conocimiento”, debería atraer tanto a niños como a adultos. El área del patio de la escuela también debería cumplir este propósito. Y era precisamente la idea de acercar al hombre a la naturaleza, su inextricable conexión con el hombre, lo que queríamos realizar e implementar.

Resultados previstos.

1. Resultados para estudiantes.

• Adquirir nueva experiencia social y práctica.
• Mayor conocimiento sobre el medio ambiente.
• Desarrollo de habilidades prácticas para estudiar, evaluar la condición y mejorar el medio ambiente de su área, desarrollar el deseo de protección ambiental activa.
• Creación de condiciones favorables para un espacio adicional cómodo para el trabajo del campamento de verano, para que los niños de las aldeas cercanas estudien en la escuela y sus padres esperen el autobús escolar.

1. Resultados para la institución educativa.

• Resolver los problemas de organización del ocio creativo de los estudiantes.
• Desarrollo de un sistema de educación ambiental en la escuela.
• Mejora real de la situación ambiental a través de acciones prácticas de los participantes.
• Decoración de áreas adyacentes al colegio.

Significado práctico.

Esperamos que el mayor éxito en la implementación del proyecto se logre en la mejora práctica de la zona verde del territorio escolar.

La experiencia adquirida como resultado del proyecto se resumirá en forma de un seminario en el Consejo de Estudiantes de la escuela. Los estudiantes de secundaria transmitirán sus conocimientos y habilidades prácticas a los estudiantes más jóvenes para una mayor implementación del proyecto.

Literatura.

1. Yurchenko A. V. “Diseño del paisaje”. Moscú "Eksmo", 2005

2. Olga Voronova “Tu propia paisajista”. Moscú "Eksmo", 2007

3. N. S. Krasnova “Plantas famosas”. Moscú “Fiton+”, 1999

4. Yu.Markovsky "Construyendo una colina rocosa". Moscú “Fiton+”, 2002

5. V. V. Chub "Secretos de los toboganes alpinos". Moscú "Eksmo", 2007

1. Revista "Agricultura Casera"
2. Alekseev S.V. Ecología. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001.
3. Garnizinenko T.S. Manual de un paisajista moderno R. n/a: Phoenix, 2005.
4. Goróshchenko V.P. Naturaleza y personas / M.: Educación, 1986.
5. J. Brooks. Diseño de jardines M.: BMM-DK, 2003.
6. Dormidontova V.V. Historia de los estilos de jardinería (libro de texto).
7. Zverev I.D. El hombre en un entorno socionatural / M.: Venta - Graf, 2000.
8. Materiales y recursos de Internet sobre los temas “Diseño de paisaje” y “Diseño de sitio escolar”.
9. http://www.steps.ru/product/article.php?id=152
10. http://www.sazhaemsad.ru/alpijskie-zhiteli.html

Apéndice No. 1

Apéndice No. 2

Interrogatorio.

457 estudiantes participaron en la encuesta.

Los estudiantes respondieron las siguientes preguntas:

1. ¿Necesita la escuela un terreno con nuevos macizos de flores y un tobogán alpino?
2. ¿Estás satisfecho con todo en el área escolar?
3. qué te gustaría cambiar?
4. ¿Qué falta en nuestra zona?
5. ¿De qué manera se pueden dar vida a sus propuestas?
6. ¿Quién debería hacer el trabajo de paisajismo?

Resultados de la encuesta a estudiantes.

1. ¿Necesita la escuela un terreno con parterres nuevos y un tobogán alpino?

A esta pregunta, todos los estudiantes - El 100% respondió que sí.

2. ¿Estás satisfecho con todo en el área escolar?

Esta pregunta fue respondida:

Sí, 31 personas (7%);

No – 426 personas (93%).

3. ¿Qué te gustaría cambiar?

El aspecto de los parterres y de los árboles no es satisfactorio: 391 personas(86%);

El aspecto de los macizos de flores y de los árboles es satisfactorio: 66 personas(14%);

4. ¿Qué falta en nuestra zona?

59 personas (13%) – creer que la escuela necesita un paseo de la fama para los graduados;

289 personas (63%) – creen que es necesario crear macizos de flores nuevos y modernos;

109 personas (24%) - todo me conviene.

5. ¿De qué manera se pueden dar vida a tus propuestas?

457 personas (100%) - Creen que todo en el ámbito escolar se puede cambiar con el esfuerzo de alumnos y profesores sin ningún coste especial.

6. ¿Quién debería realizar el trabajo de paisajismo?

402 personas (88%) creemos que este es trabajo de estudiantes y profesores;

56 personas (12%) Creen que el paisajismo debe ser realizado por profesionales.

Apéndice No. 3

Evaluación del estado del suelo.

Para determinar la fertilidad del área adyacente a la escuela, se estudiaron los siguientes indicadores:

· cantidad de humus;

· Cantidad de agua;

· composición mecánica;

· permeabilidad al agua;

· transpirabilidad;

· acidez del suelo.

• Investigación sobre el contenido de humus y agua en el suelo.

Se tomó una muestra de suelo que pesaba 100 g a una profundidad de 15 a 20 cm, se extendió en una capa delgada sobre una lámina de madera contrachapada y se dejó al sol durante 5 a 6 horas. Después del secado lo pesaban, luego lo calcinaban en una taza de porcelana hasta que dejaba de salir humo y lo pesaban nuevamente.

Se determinó la cantidad de humus (90 g) y agua (10 g).

• Estudios de la composición mecánica del suelo.

Nombre del suelo	Definición por tacto	Suelo mojado rodante	Prueba de corte de suelo húmedo	Prueba de densidad del suelo seco.
Arenoso	Se notan los granos de arena	No se hace una bola	Al cortar con un cuchillo, la tierra se desmorona.	el suelo esta suelto
franco arenoso	Puedes sentir los granos de arena, se mancha un poco.	No se enrolla bien formando una bola.	Al cortar con un cuchillo, la superficie de corte es rugosa.	El suelo está formado por trozos pequeños pero muy duraderos.
franco	Se mancha, los granos de arena apenas se sienten.	Se enrolla formando una bola y forma una “salchicha”; cuando se dobla formando un anillo, se rompe	La superficie de corte es ligeramente rugosa.	El suelo está formado por terrones bastante densos.
Arcilloso	Manchas, granos de arena no se notan.	Se dobla fácilmente formando un anillo.	La superficie cortada es brillante.	Los terrones de tierra son muy densos.

Conclusión. Los suelos son arcillosos.

• Definición humedad suelo.

Grupos de suelos	Característica
Suelo seco	La tierra se desmorona en pequeñas partículas, sin dejar sensación de frescor en la palma.
el suelo esta fresco	La tierra está ligeramente fría en la mano.
suelo humedecido	La mano se siente notablemente fría.
Tierra húmeda	La mano está muy fría.
suelo empapado	Cuando se comprime un trozo de tierra, se libera una gota de agua.

Conclusión. Según la presencia de humedad, el suelo está fresco.

• Prueba de permeabilidad al aire del suelo.

La permeabilidad al aire es un indicador importante de la fertilidad del suelo. El aire es necesario para las raíces de las plantas, al igual que el humus, los fertilizantes minerales y el agua.

Tomaron un puñado de tierra seca y lo vertieron en un vaso de agua y notaron que del suelo salían una gran cantidad de burbujas de gas. Esto es aire.

Los resultados obtenidos son visuales.

• Pruebas de suelo para determinar la permeabilidad al agua.

La permeabilidad al agua se mide por el volumen de agua en mm de agua que pasa a través de una unidad de superficie del suelo por unidad de tiempo.

El valor de la permeabilidad al agua se puede determinar según la escala de N. A. Kachinsky. Los experimentos se llevaron a cabo con secciones de suelo en cilindros de vidrio de 50 cm de altura.

Permeabilidad al agua mm columna de agua en la primera hora de absorción	Calificación
Más de 1000	Fallido
500-1000	Demasiado alto
500-100	El mejor
100- 70	bien
70- 30	Satisfactorio
menos de 30	Insatisfactorio

Según los resultados experimentales, la permeabilidad al agua es buena.

• Estudio de la acidez del suelo.

En un tubo de ensayo, se agregaron 4-5 cm3 de cloruro de potasio a 3-4 g de suelo, después de lo cual la mezcla se agitó durante 3-4 minutos y luego se sedimentó. Después de que la solución se volvió más clara, se pipeteó 1 cm3 de esta solución, se colocó en un platillo de porcelana y se agregaron 1-2 gotas de indicador de tornasol.

Como resultado del experimento, la solución se volvió verdosa.

El grado de acidez es alcalino.

• Determinación de la fertilidad del suelo por su color.

Uno de los principales signos de fertilidad del suelo es la presencia en él de sustancias húmicas que provocan el color.

Conclusión. El suelo del sitio es medio humus y medio fértil.

• Determinación de la fertilidad del suelo por productividad de las plantas (método de biotest)

Equipos y materiales: vasos de plástico; tubos de vidrio con un diámetro de 0,8 cm; muestras de suelo tomadas de diferentes lugares; arena limpia, lavada y calcinada; semillas de avena.

1. Determinación de la categoría del suelo.

2. Las muestras de suelo se colocan en vasos de plástico. Control – arena limpia, lavada y calcinada. El volumen de muestras de suelo en cada recipiente es de al menos 100-150 g.

3. Germine las semillas a una temperatura de 26-27 grados C hasta que el tamaño de la mayor parte de las plántulas sea de 5-6 mm.

4. Las plántulas se plantan en tazas de 12 a 13 piezas. Después del injerto, se dejan 10 piezas en un vaso.

5. Cuando las plántulas crezcan hasta 8-12 cm, retírelas con cuidado del suelo, lávelas con agua y séquelas con papel de filtro.

6. Mida la longitud de la hoja tubular y el sistema radicular.

7. Pesar en una balanza toda la masa de plántulas que se hayan secado en un tipo de suelo.

8. Determinar la fertilidad por la altura y el peso de las plántulas.

Alto – 7 cm (longitud de la lámina tubular).

Sistema radicular – 10 cm.

El suelo es medio arcilloso, medio fértil.

Apéndice 4

Boceto de un tobogán alpino.

Resultado Esperado.

Lista de plantas.

1. Iberis de hoja perenne.
2. Varios tipos de claveles perennes.
3. Alyssum (alyssum) rocoso.
4. Tomillo rastrero.
5. Edelweiss alpino.
6. Rejuvenecido.
7. Aubrietacultural.
8. Subulado de flox.
9. Chistes lanudos.
10. Girasol monetario.
11. Sedum.
12. Lumbago común.
13. Aster alpino.
14. Costa de Armería.
15. Campana de los Cárpatos.
16. Subulado de briozoos.
17. Primavera
18. Coridalis de Haller.
19. Saxífraga de mierda.

Boceto de un parterre de flores.

1 cuadrado=30,5 cm

Lista de plantas.

1. A Cebolla gigante, planta alternativa: lirio asiático.
2. B Aster de Nueva Inglaterra, planta alternativa: ajenjo.
3. C Coreopsis, planta alternativa - dendratema.
4. D Echinacea purpurea, una planta alternativa es Susan de ojos negros.
5. mi Iris siberiano, planta alternativa: azucena.
6. F Aciano, una planta alternativa: espiguilla de Liatris.
7. GRAMO Hierba gatera de Fassin, una planta alternativa: el clavel.
8. h Sedum, planta alternativa - Phlox subulate.

Introducción

La escuela es un segundo hogar. Cuando venimos a la escuela, queremos sentirnos cómodos, sentir la belleza y sentirnos orgullosos de nuestra querida escuela. Nuestra escuela es una de las mejores de la ciudad, pero queríamos que fuera más moderna y práctica. Este problema es relevante en nuestro tiempo. En este sentido, se planteó hipótesis– el área escolar de la Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 21” necesita cambios.

El propósito del estudio es crear un proyecto de diseño para transformar el sitio de la escuela en un mini ecosistema cómodo y hermoso.

Objetivos del puesto:

Estudiar la opinión pública de los estudiantes de la escuela Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 21”;

Justificar la relevancia del problema de la transformación del panorama escolar;

Formar ideas sobre los niveles y patrones de interacción entre los factores naturales y el entorno urbano, aprender los principios del diseño y establecer una tipología de componentes estructurales de paisajes artificiales;

Crear composiciones estructurales para una composición escolar;

Realizar una evaluación del proyecto del sitio escolar y las condiciones para su implementación práctica.

El tema del estudio es el sitio escolar de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 21.

El objeto de consideración es el diseño y la practicidad del sitio.

Yo he aplicado métodos:

Trabajar con literatura;

Trabajar con recursos de Internet;

Método de búsqueda;

Diagnóstico.

1. Parte teórica

1.1. Referencia histórica

La historia del diseño del paisaje tiene sus orígenes en el apogeo de los estados de Asiria y Babilonia (el Estado de Mesopotamia). Este período se conoce como la cultura asirio-babilónica (siglos 8-7 a.C.) material de construcción había ladrillos de barro. Era un material frágil, por lo que fue el motivo de la rápida desaparición de los monumentos arquitectónicos. Las ciudades de Mesopotamia tenían forma redonda y luego rectangular; estaban rodeadas por un anillo de murallas, a veces dobles o triples. En el desarrollo de la composición en arquitectura se utilizó el despliegue transversal del espacio. Este período se caracteriza por la construcción en terrazas. Se trata de plataformas de terraplenes artificiales que se elevan sobre la superficie de las calles. Este principio se utilizó en la construcción de templos en zigurat, que parecían torres escalonadas. Eran una serie de plataformas descendentes, cuadradas o rectangulares, colocadas una encima de otra. La plataforma superior solía terminar con un templo. En las partes sobresalientes de las plataformas inferiores a lo largo del perímetro, se plantaron plantas en hoyos especialmente construidos, que se llenaron con tierra vegetal.

Eran especialmente famosos "Jardines Colgantes de Babilonia. Fueron creados en el patio del Palacio Sur (605-562 aC) de Nabucodonosor II. Los jardines eran una serie de terrazas elevadas. El jardín lindaba con la esquina noreste de las murallas de la ciudad. Su parte sur daba a las cámaras del palacio. Estaba dispuesto en forma de cuatro terrazas escalonadas que se estrechaban hacia arriba. Se plantaron árboles en las terrazas inferiores y arbustos y flores en las terrazas superiores. La idea de crear jardines en terrazas o “jardines colgantes” resultó bastante fructífera. Además, encontró su desarrollo en los jardines de Persia, Italia y Rusia (los “altos” jardines del Kremlin de Moscú a finales del siglo XVII).

Arte de jardinería ruso.

En la antigua Rusia, los jardines eran principalmente de carácter utilitario: la mayor parte del espacio se dedicaba a huertos y árboles frutales, pero con el tiempo comenzaron a aparecer árboles ornamentales. Como valla se utiliza un seto o una valla de madera. Se construyeron estanques para la cría, la natación y el riego de peces.

En el siglo XVII ya se creaban en Rusia jardines de recreo o jardines “rojos” (Kolomenskoye, Izmailovo). En el Kremlin se trata de los jardines Lower y Upper Embankment, los jardines “colgantes”. El jardín Izmailovsky de Moscú es famoso. Lo tiene todo: una casa de fieras, un jardín botánico, un laberinto, una gran cantidad de embalses y viñedos.

Bajo Pedro I, la construcción de jardinería rusa pasó a la creación de un jardín regular clásico en el diseño del paisaje. Estos son Petrodvorets, Strelnya, Orienbaum, Tsarskoe Selo. Los jardines habituales en San Petersburgo son construidos por extranjeros. Y en 1710 se creó la Oficina del Jardín en Rusia. Se dedica a la compra de varias plantas en el extranjero para la construcción de parques en Moscú y San Petersburgo.

1.2. Diseño de exteriores

El diseño del paisaje es una dirección científica formada como resultado de la interacción y síntesis creativa de elementos de geografía, historia, historia del arte, filosofía, urbanismo, arquitectura, etc.

El diseño del paisaje es el arte y las actividades prácticas de paisajismo, paisajismo, organización de jardines y parques, céspedes, toboganes y el uso de pequeñas formas arquitectónicas en la construcción ecológica. A diferencia de la jardinería o la horticultura, cuya tarea principal es la agrícola, el diseño del paisaje es una disciplina más general y universal. La tarea principal del diseño del paisaje es crear armonía y belleza en combinación con la conveniencia de utilizar la infraestructura de los edificios, suavizando el conflicto entre las formas de urbanización y la naturaleza, que a menudo las sufre.

El diseño del paisaje puede ser un caso especial de un concepto más general: el diseño del paisaje.

La primera etapa en la preparación del área para el trabajo de paisajismo comienza con el diseño artístico, es decir, la creación de un croquis, cuyas reglas básicas son:

La plantación y colocación de plantas debe ser de naturaleza grupal, es decir, las plantas de la misma especie o de especies estrechamente relacionadas deben plantarse muy cerca unas de otras, de lo contrario el sitio adquirirá un aspecto escaso y desértico.

Al plantar plantas y realizar otras actividades artísticas y de diseño se deben evitar las líneas rectas. En particular, no se recomienda plantar plantas en línea recta, ya que esto no contribuye al desarrollo de vegetación arbustiva en ellas. Una simetría extremadamente estricta tampoco es deseable debido a su apariencia antinatural, aunque ciertamente debe estar presente un cierto equilibrio y una composición equilibrada de los elementos de diseño.

Los elementos del diseño del paisaje son diversos. Sus principales grupos:

Los propios edificios forman el centro de un proyecto paisajístico, cuyo objetivo principal es suavizar la antinaturalidad de las estructuras geométricamente correctas, suavizar su presión sobre la naturaleza circundante, eliminar los residuos de la construcción y disfrazar defectos y fallas. Los edificios pueden ser de uno o varios pisos, simples o complejos, privados o comerciales, estándar o estilizados, diseñados para una amplia variedad de propósitos.

Cobertura de césped formada por diversos tipos de gramíneas.

Espacios verdes en forma de árboles, arbustos, flores individuales, así como sus combinaciones y conjuntos completos (jardín, macizo de flores, cresta, etc.)

Varios elementos decorativos de gran tamaño (lago, estanque, arroyo, fuente, piedras, escultura).

Pequeños detalles artísticos (colgante musical, lámpara, velas, etc.)

1.3. Conceptos básicos del diseño del paisaje.

En el diseño del paisaje existen las mismas reglas que en otras formas de arte: arquitectura, pintura, poesía, música. Estas reglas nos las dicta la propia naturaleza. Un jardín es una obra de arte compleja, en cuya creación intervienen elementos de diferentes calidades: plantas vivas y diversas formas de la superficie terrestre, agua y piedra, así como pequeñas formas arquitectónicas. La naturaleza se ha conservado en su forma original sólo en unos pocos rincones del mundo. Las fincas rurales modernas son un ejemplo de diseño paisajístico artificial de un jardín creado por manos humanas.

Principios del diseño del paisaje. Entonces, desde el punto de vista estético, el diseño paisajístico de una parcela de jardín, como un conjunto arquitectónico, debe representar una unidad coordinada y reflexiva de todos sus elementos constituyentes y estar sujeto a un cierto diseño arquitectónico y espacial artístico. Al crear jardines, es necesario tener en cuenta no sólo la hermosa combinación de plantas ornamentales, sino también la asociación de estas plantas en la naturaleza con ciertos paisajes.

Hay varios principios que se deben seguir en el campo del diseño del paisaje:

1. La casa y el jardín son un todo. El estilo del jardín debe coincidir con el estilo de la casa.
2. El jardín deberá estar delimitado por muros, setos o árboles.
3. Es mejor obedecer las tradiciones hortícolas locales. La casa y el jardín deben estar sujetos al paisaje local.
4. No te dejes llevar por la moda. Las plantas del jardín deben adaptarse al clima y mezclarse con la flora local.

1.4. Estilos de diseño de paisajes.

La elección del estilo del jardín depende de las características paisajísticas del sitio (su configuración, entorno, tamaño) y está determinada por el estilo arquitectónico en el que se construyen las estructuras principales. Caractericemos algunas de las tendencias de estilo más comunes, tanto clásicas como modernas.

Estilo regular. Asume una estricta simetría en el diseño del jardín. Se caracteriza por líneas rectas y una estricta composición axial. El estilo se utiliza cuando se quiere enfatizar el impacto del hombre en la naturaleza, para introducir un sentido de orden, rigor y solemnidad en la composición. Los rasgos emocionales del estilo son la euforia, la solemnidad, la abundancia de esculturas y la teatralidad. Un elemento importante de un jardín normal es el agua.

Estilo italiano. Variación sobre el tema del estilo regular. Se trata de un pequeño jardín cerca de una villa o de un parque rodeado por un muro o un seto recortado. La superficie del jardín italiano está dividida en formas geométricas simples mediante caminos diagonales o rectos. A menudo, en el centro de la composición hay un estanque o una fuente, alrededor de él hay macizos de flores o un área pavimentada.

Estilo paisajístico. Los parques paisajísticos, o parques ingleses, como también se les llama, aparecieron en el siglo XVIII en Inglaterra. A diferencia del estilo habitual, el estilo paisajístico no aísla el jardín; por el contrario, introduce el paisaje circundante en una conexión orgánica con él. El diseño asimétrico lleva a las personas a una mayor armonía con la naturaleza. En un jardín de este tipo, los objetos de tamaño y forma desiguales se colocan de tal manera que creen la impresión de equilibrio. Esta es exactamente la disposición de las plantas que se produce en la naturaleza.

El estilo paisajístico vino del Este, de China, donde nunca existió un estilo regular.

Jardín japonés. Un estilo favorito para un jardín pequeño. Esto no es una coincidencia: el jardín japonés tiene una superficie pequeña. Cada detalle de un jardín en Japón tiene un significado interno complejo y las plantas son específicas sólo de este país. El principio fundamental del jardín japonés es la sensación de calma y relajación, la contemplación de la naturaleza y la miniaturización. Cuando se aplica a un pequeño jardín moderno, no podemos hablar del estilo japonés, sino de crear un jardín basado en el arte japonés del jardín.

Estilo moderno. El estilo “moderno” es la sencillez de líneas. El jardín está adyacente a la casa y tiene una arquitectura estricta, sin adornos. La piscina y la cancha de tenis están a la vista. Las vallas son sencillas, las líneas estrictas. Los accesorios son limitados: "menos es más". Pavimento formado por losas dispuestas siguiendo un patrón geométrico. Alterna tonos claros y oscuros y se permiten inserciones de guijarros. Los muebles son clásicos y modernos con líneas estrictas de plástico y aluminio. El diseño del jardín es geométrico, pero no sigue la simetría.

Estilo holandés. Estos jardines parecen sacados de cuadros antiguos. El jardín holandés es de tamaño pequeño, su centro es un césped bien cuidado, a lo largo del perímetro del césped hay una mezcla de flores y árboles y arbustos con hermosas flores. A lo largo de la valla debe haber un seto cuidadosamente recortado. Una característica distintiva del estilo holandés son los atributos de la vida rural: un pequeño molino, un pozo, una carretilla con flores, una escultura de jardín.

Estilo colonial. Inicialmente un estilo puramente americano, pero que se sigue en otros países. Los principales materiales de construcción son los ladrillos y los tableros. También se utilizan en el diseño de jardines. Las plantas se plantan en tinas de madera. Pavimento de losa o tablas. Los caminos suelen estar cubiertos de astillas de madera. Son populares las esculturas de animales hechas de madera y piedra. El ambiente principal del estilo es un ritmo de vida suave y perezoso, por lo que predominan las terrazas soleadas y los persoles entrelazados con enredaderas en flor. Mobiliario de jardín: hamaca, sillas plegables con respaldo de mimbre.

Estilo rural. Este estilo de paisajismo se define por su cercanía a la naturaleza, por lo que utiliza materiales y formas simples y naturales. La textura y el color de los materiales repiten los materiales con los que está construida la casa: madera, ladrillo, piedra natural. Puedes utilizar todo junto como material para el paisaje circundante. Se plantan flores en grandes cantidades y de varios colores. Éste es el encanto especial de un jardín rural. Los jardines, cobertizos y dependencias están entrelazados con rosas trepadoras o guisantes de olor. Los muebles se utilizan a partir de materiales naturales: bloques de madera en lugar de sillas, una mesa hecha con estructura de madera aserrada, etc. Contenedores para plantas de arcilla simple, adoquines de caminos de losa o ladrillo. Las cercas están hechas únicamente de tablas o cañas, las puertas son de estilo antiguo, abundan las enredaderas (lúpulo, uvas silvestres) y arbustos en flor.

2. Parte práctica

2.1. Diagnóstico de la opinión pública.

2.1.1. Encuesta a estudiantes de la escuela No. 21.

Se entrevistaron 70 estudiantes de la escuela secundaria N° 21.

Alumnos de 1er grado - 28 personas, 7º grado - 23 personas, 10-11º grado - 19 personas.

Respondieron las siguientes preguntas:

1. ¿Necesita la escuela un área con flores, árboles y estructuras diversas?
2. ¿Estás satisfecho con todo en el área escolar?
3. qué te gustaría cambiar?
4. ¿Qué falta en nuestra zona?
5. ¿De qué manera se pueden dar vida a sus propuestas?
6. ¿Quién debería hacer el trabajo de paisajismo?

2.1.2. Resultados de una encuesta a estudiantes.

1. ¿Necesita la escuela un área con flores, árboles y estructuras diversas?

Las 70 personas respondieron a esta pregunta - 100% - Sí.

2. ¿Estás satisfecho con todo en el área escolar?

Esta pregunta fue respondida:

Sí, 11 personas (16%);

No – 59 personas (84%).

3. ¿Qué te gustaría cambiar?

El aspecto de los parterres y de los árboles no es satisfactorio: 58 personas (83%);

12 personas (27%) están satisfechas con el aspecto de los macizos de flores y los árboles.

4. ¿Qué falta en nuestra zona?

34 personas (49%) consideran necesario construir un parque infantil;

15 personas (21%) - quieren que en la propiedad haya un comedor avícola;

21 personas (30%) creen que la escuela necesita un paseo de la fama para los antiguos alumnos.

5. ¿De qué manera se pueden dar vida a tus propuestas?

70 personas (100%) creen que para construir un patio de juegos es necesario recurrir a los jefes y a los padres ricos o de alto rango, el resto lo pueden cambiar los estudiantes y profesores sin mucho gasto.

6. ¿Quién debería realizar el trabajo de paisajismo?

45 personas (64%) cree que este es trabajo de estudiantes y docentes;

25 personas (36%) creen que el paisajismo debe ser realizado por profesionales.

2.2. El estado del plantel escolar de la Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 21” para el año 2011.

1. El número total de estudiantes es 901.

2. El área del territorio de la escuela es de 1800 metros cuadrados.

3. Área por estudiante – 2 m2.

4. Número de árboles en crecimiento: 100 unidades.

incluido plantado en 2011 - 7 piezas

5. Número de arbustos en crecimiento: 150 unidades.

incluido plantado en 2011 - 8 piezas

6. Disponibilidad de grupos paisajísticos de árboles y arbustos (uds.) - 38 uds.

7. El área de la unidad es de 200 m2. metro

8. Número de plántulas de árboles plantados: 7 unidades.

Arbustos - 8 piezas

Plántulas de flores - 2000 uds.

9. Área del Arboretum – 18 metros cuadrados.

10. Composición de especies de árboles y arbustos en el departamento de recolección del arboreto: abedul, serbal, álamo, viburnum, frambuesa, lila, cerezo, arce, escaramujo, etc.

11. Superficie del macizo de flores – 600 m2.

12. El área de macizos de flores por estudiante es de 0,6 metros cuadrados.

13. Número de especies de plantas con flores: 65.

14. La presencia de elementos decorativos, parterres (borde, arabesco, césped, parterre, colina alpina, etc.) – 26 elementos.

2.2.1. Diagrama en planta del sitio de la escuela.

El sitio escolar está dividido en secciones (Apéndice 1).

2.2.2. Evaluación del estado ambiental del recinto escolar.

El sitio de la escuela está ubicado lejos de instalaciones industriales, pero cerca de casas y de una carretera entre cuadras. El nivel de ruido en la zona del colegio es medio. Del lado de la calle hay una franja protectora en forma de árboles y arbustos, de unos 15 metros. En total, en el sitio de la escuela crecen 100 árboles (abedul, serbal, álamo, viburnum, frambuesa, lila, cerezo, arce, escaramujo, etc.) y 125 arbustos (lila, cerezo, acacia, escaramujo).

2.3. Resultado previsto.

Un sitio escolar que realice las siguientes funciones debe ser:

Un “amortiguador” verde para la escuela frente a objetos antropogénicos cercanos;

Un lugar atractivo, naturalmente armonioso y original para que los estudiantes se relajen fuera del horario laboral;

Resolver metas y objetivos educativos y educativos;

Lugar de organización de la práctica laboral de los niños.

2.4. Diseño paisajístico del recinto escolar de la Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria No. 21”.

2.4.1. Descripción de los componentes estructurales del proyecto de diseño del sitio escolar.

Con base en la opinión de los encuestados que estudian en la institución educativa municipal “Escuela Secundaria No. 21” y con base en los conocimientos adquiridos y mi opinión, realicé los siguientes cambios en el diseño del área escolar.

Sección 1

Nuestra escuela no tiene un lugar para que jueguen los niños de primaria. Por ello, propongo equipar esta zona con un parque infantil, porque... En esta zona, debido a la pobreza del suelo, la vegetación no arraiga bien (Anexo 2).

Sección 2

Esta zona es preciosa cuando está en flor, pero en mi opinión es necesario mejorarla. En el diseño, use más flores de colores brillantes y contrastantes, organice macizos de flores (retienen mejor la humedad, tienen contornos claros), use hiedra para estructuras colgantes (Apéndice 3).

El sitio en este momento.

Trama después de la transformación.

Seccion 3

Un jardín-montaña alpino en el que el elemento principal son piedras de tamaño sólido y forma irregular. Propongo cambiar el diseño del tobogán alpino de acuerdo con los conceptos básicos de su creación (Apéndice 4).

Sección 4

Esta área se puede dejar sin cambios, pero los arbustos ubicados a lo largo de la cerca se pueden mejorar dándoles diferentes formas (Apéndice 5).

Sección 5

Teniendo en cuenta las opiniones de los alumnos de la escuela, me gustaría organizar un lugar para la alimentación de las aves (Anexo 6).

Sección 6

Nuestra escuela ya tiene 21 años, pero todavía no tenemos un lugar donde se reconozca a los graduados que hayan logrado altos resultados en los estudios y el deporte.

Se puede organizar un paseo de la fama en forma de placas de cemento con huellas de manos y detalles de medallistas de oro y plata, por ejemplo en columnas a la entrada de una escuela.

Los graduados también pueden plantar plántulas de árboles con carteles (Apéndice 7).

El área se puede decorar con figuras de alambre y hiedra (Apéndice 8).

2.4.2. Problemas previstos.

Las condiciones específicas que se desarrollan en las ciudades nos obligan a distinguir tres grupos de problemas en cuya solución deberán participar los arquitectos paisajistas, junto con muchos otros especialistas:

El primer grupo incluye problemas que de una forma u otra están relacionados con la preservación de los paisajes naturales existentes;

El segundo grupo cubre una amplia gama de cuestiones relacionadas con las transformaciones del paisaje;

El tercer grupo, todavía relativamente subdesarrollado, está asociado con el problema de crear un paisaje "artificial", diseñado en algunas áreas para reemplazar un paisaje natural destruido o desfavorable.

2.5. conclusiones

Luego de realizar una encuesta de opinión pública entre los estudiantes de la escuela 21 y analizar los resultados, se pueden sacar las siguientes conclusiones:

1. La Escuela No. 21 necesita un sitio escolar.
2. El sitio necesita cambios.
3. La apariencia de macizos de flores y árboles debería ser más moderna y cuidada.
4. Debería haber un patio de juegos en las instalaciones de la escuela.
5. Es necesario colocar una cantimplora para pájaros y un paseo de la fama de egresados.
6. Para obtener ayuda en la construcción de un parque infantil, comuníquese con los jefes.
7. Implemente los cambios restantes por su cuenta según las recomendaciones dadas en este trabajo.
8. Realizar cambios en el diseño de las secciones 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Parcela 1: equipe esta parcela con una ciudad infantil.

Sección 2: use flores de colores brillantes y contrastantes, organice macizos de flores (retienen mejor la humedad, tienen contornos claros), use hiedra para estructuras colgantes.

Sección 3: cambie el diseño del tobogán alpino de acuerdo con los conceptos básicos de su creación.

Área 4: refina los arbustos dándoles diferentes formas.

Sección 5: organizar una cantina para pájaros.

Sección 6: organizar un paseo de la fama para los graduados.

Conclusión

Teniendo en cuenta las opiniones y deseos de los alumnos de la escuela, basándose en los conocimientos adquiridos durante el trabajo y en su propia experiencia y sentimientos, se realizaron cambios en el diseño del sitio escolar.

El proyecto de diseño del plantel escolar de la Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria 21” plantea cambios posteriores a su implementación, los cuales:

La apariencia de macizos de flores y árboles será más moderna y cuidada.

En el recinto escolar habrá un parque infantil, una cantina para pájaros y un paseo de la fama para los graduados.

Por tanto, la hipótesis planteada queda plenamente confirmada.

Se lograron los objetivos planteados en el trabajo. Las tareas están completadas. Este trabajo se puede utilizar para mejorar los terrenos escolares de escuelas, guarderías y otras instituciones.

En el futuro, me gustaría familiarizarme con los estilos de diseño de interiores de oficinas y proponer cambios en la organización del espacio escolar.

Literatura

1. Alekseev S.V. Ecología. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001.
2. Garnizinenko T.S. Manual de un paisajista moderno R. n/a: Phoenix, 2005.
3. Goróshchenko V.P. Naturaleza y personas / M.: Educación, 1986.
4. J. Brooks. Diseño de jardines M.: BMM-DK, 2003.
5. Dormidontova V.V. Historia de los estilos de jardinería (libro de texto).
6. Zverev I.D. El hombre en un entorno socionatural / M.: Venta - Graf, 2000.
7. Materiales y recursos de Internet sobre los temas “Diseño de paisaje” y “Diseño de sitio escolar”.

Diseño paisajístico de un sitio escolar (Proyecto educativo y de investigación) El trabajo fue realizado por: Yulia Vostretsova, estudiante de décimo grado “B”. Directora: Tatyana Gennadievna Shilova, profesora de biología y ecología, Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 13 Severouralsk, 2010

Desde que el hombre adquirió la habilidad de arar, sintió el deseo de decorar su casa y su jardín, y comenzó a plantar árboles y flores a su alrededor para darle belleza, según su gusto. J. Delisle

El propósito del estudio es familiarizarse con los conceptos básicos del diseño del paisaje y, sobre esta base, crear un proyecto de diseño para transformar un sitio escolar improductivo en un mini ecosistema cómodo y hermoso.

Objetivos del trabajo: fundamentar la relevancia del problema de transformar paisajes “desfigurados” en ecosistemas artificiales productivos; formarse ideas sobre los niveles y patrones de interacción entre los factores naturales y el entorno urbano, aprender los principios del estilo de diseño del paisaje y establecer una tipología de componentes estructurales de paisajes artificiales; elija un estilo de diseño: transforme el sitio de la escuela y cree sus composiciones paisajísticas estructurales; Realizar una evaluación del proyecto del sitio escolar y las condiciones para su implementación práctica.

Resultado previsto de la investigación educativa: adquisición de habilidades en diseño paisajístico de un ecosistema artificial; Presentación al concurso del proyecto elaborado para el desarrollo del sitio escolar.

Contenidos I. El paisajismo es el arte de transformar un entorno desfigurado por el hombre (abstracto) I.1. Relevancia del problema de transformar paisajes “desfigurados” en ecosistemas artificiales productivos I.2. Fundamentos del diseño del paisaje I.3. Diseño paisajístico II: ¿Cómo convertir un sitio escolar improductivo en un ecosistema confortable? II.1. Evaluación del estado ambiental del recinto escolar II.2. Meta, objetivos y método de diseño. Resultado previsto II.3. Resultado del proyecto educativo II.3.1. Explicación del recinto escolar II.3.2. descripción de los componentes estructurales del proyecto de diseño del sitio escolar

Ensayo educativo Diseño paisajístico: el arte de la transformación humana de un entorno desfigurado (conceptos básicos del ensayo)

¿Qué es el diseño del paisaje y cuál es su finalidad? El paisajismo es un tipo especial de paisajismo que tiene como objetivo diseñar un territorio artificial utilizando elementos naturales: relieve, agua, vegetación. El diseño del paisaje garantiza un entorno de vida humano cómodo y conveniente. El arte del diseño del paisaje incluye el arte del jardín, el paisajismo y el paisajismo de áreas, calles y caminos, casas de la ciudad, edificios industriales, empresas agrícolas, áreas de jardines históricos, oficinas protegidas. Este es un trabajo muy complejo y delicado. Los paisajes artificiales creados según proyectos de diseño moderno son lugares hermosos, acogedores y bien cuidados y, por supuesto, simplemente cómodo estar aquí, descansar del ajetreo y el bullicio de la vida de la ciudad.

Estilos de diseño de paisaje: el estilo regular se caracteriza por líneas rectas y formas geométricas claras. El estilo de paisaje implica curvas, líneas naturales, las plantas se plantan de forma caótica. Estilo forestal: lo más cercano posible al paisaje natural. Por lo tanto, la tarea principal del diseñador es crear la ilusión de un borde de bosque, lo que se logra plantando plantas forestales, creando arroyos y similares. Un jardín de estilo Art Nouveau dicta la repetición de elementos y diversos detalles, el suave flujo de formas y líneas, la encarnación de las ideas más inesperadas. Un jardín rural es adecuado para quienes no les gusta cortar el césped: utilizan materiales simples y cubierta de césped natural, plantar árboles frutales y crear un huerto decorativo.

Estilo paisajístico de un ecosistema artificial El paisaje es un espacio limitado que se abre desde un punto determinado, son fragmentos individuales de la naturaleza que evocan diferentes sensaciones y estados de ánimo. Como en la pintura de paisajes, donde la representación de la naturaleza por parte del artista refleja su actitud hacia la naturaleza, sus pensamientos, sentimientos, perspectiva social, en el arte del paisaje, un cambio en la naturaleza, realizado en la naturaleza de acuerdo con un plan específico, crea ciertas pinturas de paisajes.

¿Qué es el diseño del paisaje? El diseño del paisaje hoy se entiende como un tipo especial de actividad arquitectónica destinada a crear un entorno armonioso y con propósito para la vida humana.

Tipos de diseño paisajístico del sistema general de áreas verdes de la ciudad; un sistema de áreas verdes para recreación campestre; diseño de elementos individuales del sistema de paisajismo: parques urbanos y regionales, bulevares, zonas de protección sanitaria y muchos otros objetos.

Problemas que resuelven los arquitectos y diseñadores paisajistas Las condiciones específicas que se desarrollan en las ciudades hacen necesario distinguir tres grupos de problemas en cuya solución deberán participar los arquitectos paisajistas, junto con muchos otros especialistas: el primer grupo incluye problemas que están en de una forma u otra relacionada con la preservación de los paisajes naturales existentes; el segundo grupo cubre una amplia gama de cuestiones relacionadas con las transformaciones del paisaje; El tercer grupo, todavía relativamente poco desarrollado, está asociado al problema de crear un paisaje “artificial”, diseñado en algunas zonas para reemplazar un paisaje natural destruido o desfavorable.

El problema de transformar paisajes "desfigurados" Cuando la estructura de un paisaje natural se destruye en el proceso de transformación, lo más frecuente es que se cree y desarrolle un paisaje antropogénico con una nueva proporción característica de sus elementos constituyentes. Normalmente, los procesos de desarrollo de este paisaje deben ser controlados y gestionados por los humanos. En este caso, el hombre juega un papel activo; a través de su constante actividad determina la estructura del paisaje y su desarrollo. Actualmente, la mayor parte está formada por paisajes transformados por la actividad humana, con los que tiene que lidiar un arquitecto paisajista. Pero los problemas más difíciles surgen en los casos en que un desarrollo mal concebido o demasiado intensivo de los recursos naturales conduce a la formación de paisajes “desfigurados” o “muertos”. Su restauración es una de las tareas más importantes de la ecología del paisaje.

Plan de diseño del paisaje: creación de un plano básico con medidas funcionales del sitio, plano del camino, construcción de áreas de recreación, lagos decorativos, macizos de flores y macizos de flores y mucho más; desarrollo gradual de todas las obras de paisajismo; plantar plantas de jardín y realizar todo tipo de trabajos de acuerdo con el plan; papeleo; si es necesario, ajustar el plan de diseño del territorio utilizando los servicios de un topógrafo profesional.

Un conjunto de obras de paisajismo y paisajismo del sitio, construcción de muros de contención; colocación de caminos y plataformas utilizando diversos materiales de construcción; construcción de estanques decorativos; producción y paisajismo de cenadores; plantar árboles y plantas ornamentales; Planificación de céspedes deportivos y universales.

Proyecto educativo "¿Cómo convertir un sitio escolar improductivo en un ecosistema confortable?" En la sociedad existe una creciente preocupación por el deterioro del medio ambiente y está empezando a formarse un sentido de responsabilidad por el estado de los sistemas naturales de la Tierra. El análisis de todas las decisiones económicas tomadas desde el punto de vista de la preservación y mejora de la calidad del medio ambiente se ha vuelto absolutamente necesario a la hora de desarrollar cualquier proyecto de desarrollo y transformación de los territorios.

Estado ecológico del sitio escolar de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 13 Elegí el microsistema de nuestro pueblo, el sitio escolar, como objeto de transformación. Después de conocer la historia del sitio de la escuela, llegué a la conclusión de que este ecosistema artificial se transformó varias veces y sirvió para diferentes propósitos. Ahora, después de varios años de abandono, el problema de las instalaciones en los patios escolares tiene una importancia ambiental más profunda de lo que parece a primera vista. La escuela, como lugar de residencia de los niños, debe estar protegida perimetralmente de la contaminación por gases y de la contaminación mediante una zona de amortiguamiento verde. Nosotros, por supuesto, estamos acostumbrados a vivir entre colillas, basura, papeles, botellas, etc. Pero la exposición constante a tales condiciones puede dañar nuestra salud. Limpiar el patio de la escuela es algo bueno. Pero no limpian donde no hay pelea. No se pelean donde es cómodo y hermoso, donde se toman medidas administrativas contra quienes violan el orden.

El objetivo del proyecto es transformar un sitio escolar abandonado e improductivo en un mini ecosistema cómodo y hermoso. Objetivos del proyecto: utilizando el conocimiento de los conceptos básicos del diseño floral y decorativo del territorio, preparar composiciones paisajísticas de los componentes estructurales del patio de la escuela; combinar todos los componentes estructurales del sitio en una sola explicación basada en el estilo del paisaje; evaluar el proyecto de diseño y determinar las condiciones para su implementación práctica.

Método de diseño: Diseño de un solar escolar en estilo paisajístico, ya que es en él donde se puede lograr el equilibrio y la armonía gracias a la disposición pintoresca y asimétrica de los objetos.

El resultado previsto es un sitio escolar que cumple las siguientes funciones: ser un “amortiguador” verde para la escuela frente a los objetos antropogénicos más cercanos; ser un lugar atractivo, naturalmente armonioso y original para que los estudiantes se relajen fuera del horario laboral; resolver metas y objetivos educativos y educativos; Ser un lugar para organizar la práctica laboral de los niños.

Resultados del proyecto educativo: No. 1. Explicación del sitio de la escuela.

No. 2. Componentes estructurales del nuevo sitio escolar 1. Tobogán alpino 2. Césped 3. Estanque decorativo 4. Arboreto 5. Camino de plantas silvestres 6. Parterre de flores 7. Hormiguero 8. Comedor para pájaros 9. Jardín de rocas 10. Rincón de plantas medicinales

1. Tobogán alpino

4. Arboreto

5. Sendero de plantas silvestres

7. hormiguero

8. Comedor de pájaros

9. Rocalla

10. Rincón de las plantas medicinales

Autoevaluación del proyecto del sitio escolar y las condiciones para su implementación práctica El proyecto de diseño propuesto para transformar un patio escolar abandonado en un ecosistema cómodo y hermoso es bastante realista, ya que: no requiere cambios en el área y la topografía; los componentes estructurales del nuevo paisaje pueden vincularse sucesivamente a los lugares del antiguo sitio; el estilo paisajístico del proyecto y la asimetría de los componentes del paisaje enfatizarán favorablemente las características biológicas de todo tipo de organismos vivos entre sí; Se puede dar equilibrio y armonía a un nuevo sitio mediante hallazgos de diseñadores, así como materiales naturales locales;

el nuevo sitio escolar no requerirá cercas nuevas ni materiales de plantación costosos, por lo que es económicamente viable; El atractivo externo del sitio transformado permitirá utilizarlo no sólo como un "escudo verde" para una escuela, sino también con fines educativos y recreativos sin alterar la situación ambiental general. Debemos ser conscientes de que cualquier transformación en las condiciones de una crisis económica general se verá obstaculizada por varias razones: falta de recursos económicos de la escuela, así como de recursos materiales y técnicos, de intérpretes profesionales del proyecto paisajístico; posibilidad limitada de utilizar mano de obra infantil debido a su seguridad; baja cultura ecológica de la población del pueblo y comportamiento egocéntrico de los propios estudiantes.

“La belleza es fruto de una inspiración constante, nacida del trabajo duro.” Delacroix

Es imposible no estar de acuerdo con estas palabras del filósofo Delacroix. Después de completar el trabajo de investigación, me di cuenta de que la profesión de paisajista tiene como objetivo crear esta belleza donde el hombre la ha destruido. Se ha llegado a la conclusión de que dedicarse al diseño del paisaje y poner en práctica estos proyectos es un trabajo duro que requiere conocimientos especiales, habilidades de gusto estético, creatividad ambiental y habilidades artísticas. Habiendo elaborado un diseño, un proyecto para transformar un sitio escolar en un mini ecosistema hermoso y cómodo, realicé mi primera prueba profesional, probé mis capacidades en este campo de actividad y llegué a la conclusión de que mi elección era correcta. Creo que se han logrado los objetivos del trabajo de investigación y se ha logrado la meta. Mi proyecto y su presentación pueden participar en un concurso para resolver problemas de mejora del recinto escolar.

Literatura Alekseev S.V. Ecología. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001 Bolshakov V.N. Ecología regional / E.: Sócrates, 2000 Goroshchenko V.P. Naturaleza y personas / M.: Educación, 1986 Zverev I.D. El hombre en un entorno socionatural / M.: Venta - Graf, 2000 Kamerilova G.S. Ecología de la ciudad / M.: Prosveshchenie, 1997 Kriksunov E.A. Ecología / M.: Avutarda, 2008 Materiales y recursos de Internet sobre los temas “Diseño de paisaje” y “Diseño de sitios escolares”. Khotuntsev yu.l. Ecología y seguridad ambiental / M.: Academia, 2004

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

MKOU "Escuela secundaria Prigorodnoye"

Sucursal Ozersky

Distrito de Shchigrovsky, región de Kursk

Proyecto sobre:

“Diseño y paisajismo para el ordenamiento y paisajismo del recinto escolar”

Completado por el estudiante.

5to grado Sysoeva Daria

Responsable de proyecto: Ashikhmina S.A.

Selección y justificación del tema del proyecto.

Historia del desarrollo del diseño del paisaje.

Breve exposición del problema.

Selección de pequeñas formas arquitectónicas de diseño decorativo.

Composición artística y reglas para su creación.

Elaboración de listas de materiales.

Justificación ambiental del proyecto.

Análisis de obra terminada.

Literatura.

Selección y justificación del tema del proyecto.

Los conocimientos adquiridos en el proceso de estudio del diseño del paisaje, los métodos de diseño de interiores con plantas florales y ornamentales, en las lecciones de bellas artes y tecnología resultaron suficientes para desarrollar una serie de bocetos para el diseño del territorio escolar.

La construcción ecológica es un tema importante para las escuelas de nuestra ciudad, ya que los territorios de muchas escuelas no están ajardinados ni decorados con macizos de flores y macizos de flores. Me gustaría ver cerca de nuestra escuela no sólo elementos de diseño del territorio, sino también una composición artística unificada. Esta actividad me permite involucrarme en actividades prácticas interesantes y significativas en lecciones de tecnología y en el club "Joven Artista". Inicialmente, revisé una gran cantidad de literatura sobre el diseño de casas de verano y parcelas personales y llegué a la conclusión de que el desarrollo de mis bocetos no debería parecerse a ninguna de las construcciones del paisaje. En mi proyecto, decidí utilizar no solo los bocetos que mis compañeros hicieron en la clase de tecnología, sino también comprender los temas de ciencia del suelo, biología, química, poder tener en cuenta las características climáticas y crear las condiciones óptimas para el crecimiento y desarrollo. de cultivos florales, consiguiendo una floración abundante y un alto efecto decorativo.

Desde pequeño me gustaba cultivar plantas de interior en macetas y disfrutar de cada nueva hoja. Y luego surgió el deseo de decorarlos en pequeñas composiciones artísticas y decorar las macetas con elementos decorativos. Por eso decidí convertir mi pasión en proyecto creativo sobre el diseño paisajístico de los terrenos escolares.

De la historia del desarrollo del diseño del paisaje.

Según una opinión que existe desde hace bastante tiempo, el diseño del paisaje apareció en el momento en que la gente empezó a imaginar una montaña en la Tierra. Quizás esta sea precisamente la razón por la cual el deseo humano de crear un pedazo de paraíso cerca de su hogar ha existido durante cientos de años, y a lo largo de su existencia este deseo se ha vuelto cada vez más fuerte. Desde la antigüedad, cada pueblo tenía sus propias ideas sobre el paraíso, que dependían de indicadores como condiciones naturales, creencias religiosas y mucho más. Sin embargo, no importa cómo una persona llame a su hogar y no importa dónde se encuentre esta casa, en cualquier caso, el hogar humano siempre existirá inseparablemente de la naturaleza. Podemos aprender sobre lo hermosos que eran los antiguos jardines a través de antiguos frescos y pinturas que han sobrevivido hasta el día de hoy. Al analizar estas obras maestras del arte, podemos concluir que, junto con el cambio de época, la humanidad ha cambiado su visión sobre el concepto de belleza, pero el anhelo por lo sublime ha permanecido con la humanidad desde su creación hasta nuestros días. Es este anhelo que ha pasado a lo largo de los siglos el que se puede identificar en los diseños de paisajes modernos.

Los complejos de jardines, que surgieron en las primeras etapas del desarrollo de la civilización, junto con los interiores y exteriores del culto al hombre, se convirtieron en los primeros objetos donde se manifestaron las habilidades del hombre para el diseño, llamado paisaje. El surgimiento de una sociedad de clases, el surgimiento de ciudades y, naturalmente, los factores climáticos influyeron en gran medida en el desarrollo del diseño del paisaje. Los estratos pobres y medios de la población, con su clima cálido, vientos cálidos y escasas precipitaciones, se han adaptado para crear composiciones cerradas para sentirse frescos. Sólo la iglesia y el segmento rico de la población del país podían construir y mantener enormes propiedades con jardines. Además de los árboles de jardín, en el diseño del paisaje también se utilizaban diversas variedades de flores, mientras que la flor del lirio se presentaba como símbolo de esperanza y brevedad de la vida, y el loto y el papiro se consideraban sagrados.

Para solucionar el problema de diseñar un área escolar y darle vida, no basta con poder realizar diversos trabajos físicos, es necesario ser un gran amante de la naturaleza y un apasionado de la jardinería. El alcance de las actividades prácticas de un jardinero o, en terminología moderna, de un paisajista incluye los siguientes trabajos:

● diseño de paisajismo para un área específica,

● preparar el área para el proceso de paisajismo,

● disposición de las pistas,

● plantar árboles y arbustos,

● instalación de césped y su cuidado,

● creación de pequeñas formas arquitectónicas,

● montar macizos de flores y cuidarlos.

Echemos un vistazo más de cerca a los elementos principales del diseño de un sitio. El trabajo directo comienza con la limpieza y planificación del territorio, con la creación de una red de caminos y césped. Y solo en la etapa final se crea una composición floral y decorativa.

Los caminos tienen un significado funcional. Gracias a ellos, es posible dividir el sitio en zonas y al mismo tiempo conectar estas zonas en un conjunto compositivo. La red de caminos y su forma determina el estilo del territorio. Dependiendo de su finalidad, los caminos pueden ser de tierra, piedra triturada, hormigón asfáltico o prefabricados con losas de hormigón. Todo tipo de pistas deben cumplir ciertos requisitos:

Césped es una cubierta de césped artificial creada mediante el cultivo de varios tipos de cereales perennes. Según su finalidad, los céspedes se dividen en parterre, ordinario, de pradera, morisco y deportivo.

Parterre de césped Ubicado frente a la entrada del edificio, puede tener diferentes formas, crea una atmósfera de solemnidad. Este césped siempre se corta, se colocan macizos de flores sobre él, se instalan faroles, jarrones, fuentes y esculturas, que se denominan pequeñas formas arquitectónicas de decoración.

Céspedes de pradera Son rodales mejorados de pasto de origen natural y que ocupan grandes extensiones (trébol, alfalfa)

Céspedes moriscos- Estas son áreas de floración de un área pequeña. Por lo general, se colocan en el fondo de un césped común, a la sombra de los árboles (eschscholzia, godetia, acianos, margaritas, campanillas).

Césped deportivo debe tener césped de mayor resistencia. El césped que lo cubre está sujeto a cortes frecuentes.

césped ordinario- Esta es una funda duradera y decorativa. Para decorarlo se utilizan de 3 a 5 tipos de hierbas. Se puede caminar sobre él, la hierba es resistente al pisoteo.

Creo que este tipo de césped es muy adecuado para un terreno escolar. Porque se considera el más práctico y extendido. Los niños caminan por el recinto escolar, los transeúntes pasan por el patio del colegio y necesitamos que nuestro césped esté siempre bien cuidado y fresco. Y como un césped normal cumple todos estos requisitos y se corta fácilmente, elegimos este tipo de cubierta verde decorativa.

Breve exposición de tareas.

Objetivo- familiarizarse con los conceptos básicos del diseño del paisaje y, sobre esta base, crear un diseño: un proyecto de paisajismo y mejora del área escolar utilizando materiales naturales.

Tareas:

familiarizarse con los conceptos básicos de la floricultura y el diseño del paisaje;

elaborar composiciones estructurales para el diseño paisajístico del sitio escolar;

preparar el material necesario para crear arreglos florales decorativos y artísticos;

Realizar una evaluación del proyecto del sitio escolar y las condiciones para su implementación práctica.

● Elaboración de bocetos para el diseño paisajístico del recinto escolar.

● Elaboración del material necesario para la creación de arreglos florales decorativos y artísticos.

Criterios que debe cumplir el trabajo de diseño.

1.Belleza,

2.Unidad de estilo,

3. Respetuoso con el medio ambiente.

Análisis de tareas.

tipos de diseño

Estética,

ecología

Bosquejo del paisaje

Material

Tecnología

registro

Herramientas

dispositivos

Selección de pequeñas formas arquitectónicas de diseño decorativo.

Las pequeñas formas arquitectónicas incluyen estructuras que sirven para mayor comodidad y decoración artística del sitio.

Escaleras y rampas sirven para el movimiento de territorio inclinado, pasando de un nivel de relieve a otro.

Muro de contención Diseñado para reforzar pendientes pronunciadas para estabilizar el suelo. Si la diferencia de relieve es pequeña, el muro de contención puede tener una altura de no más de 50-70 cm. Si la pendiente es larga, como detrás de una escuela, entonces se puede construir un muro que parezca escalones. Resulta ser una cascada. Se pueden plantar plantas entre y alrededor de las piedras.

Conducción representan un soporte realizado en forma de celosía a lo largo del cual se elevan plantas trepadoras. Un enrejado se utiliza para cercar plataformas y áreas de servicios públicos. Una pérgola es un techo arqueado o tipo galería sobre un camino o plataforma. Tienen un diseño espacial tridimensional

.Cenadores– estructuras de parque ligeras que se pueden utilizar para actividades escolares y clubes. Los floreros y módulos se utilizan para plantar cultivos de flores de abundantes flores y colores brillantes. Pueden tener diferentes formas y tamaños. Para su fabricación se utiliza hormigón. Plástico, madera, cerámica y otros materiales. En el sitio de nuestra escuela puedes construir una maceta con cultivos de flores.

Composición artística y reglas para su creación.

La creación de macizos de flores es la etapa final de la construcción ecológica. Las flores se plantan en una zona ajardinada cuando ya se han tendido caminos, se han plantado árboles y arbustos y se ha sembrado el césped. Los macizos de flores se encuentran al frente, en los lugares más destacados, a lo largo de senderos y en áreas de recreación. El propósito de los macizos de flores es decorar un determinado terreno y deleitar el ojo humano. Al crear macizos de flores, se deben tener en cuenta las siguientes reglas.

●El tamaño de los macizos de flores debe ser proporcional al tamaño del área ajardinada.

●Los arreglos florales se crean teniendo en cuenta el porte de la planta y su época de floración. Habitus es la apariencia decorativa externa de una planta, incluida la forma y el tamaño de la planta, el color de las hojas y las flores.

●La composición de los macizos de flores incluye cultivos de flores que aseguran una floración continua durante la estación cálida. Esto se puede lograr seleccionando especies y variedades que florezcan durante mucho tiempo o que se reemplacen entre sí durante todo el período.

●Las plantas altas se plantan al fondo o en el centro de la composición. Bajo: más cerca del frente para que todos los elementos del arreglo floral sean claramente visibles.

●Para un arreglo floral, los cultivos se seleccionan teniendo en cuenta sus requisitos en cuanto a las condiciones de crecimiento.

Las plantas con flores de principios de verano, como las bulbosas, son las más adecuadas para la decoración floral y decorativa de un sitio escolar: narcisos, tulipanes, azafranes, bienales: nomeolvides; plantas perennes: prímulas, peonías, lirios, aquilegias, así como plantas que florecen a principios de otoño: crisantemos, ásteres perennes.

En verano, florecen plantas anuales: caléndulas, petunias, cosmos, eschscholzia, lovatera. Plantas perennes: claveles, margaritas, campanillas, rudbeckias, flox, rosas. Más cerca del otoño, las dalias, los ásteres, los crisantemos y las malvas deleitan la vista.

Al crear un arreglo floral, intentamos tener en cuenta el color y la forma no solo de las flores y las hojas, teniendo en cuenta que las flores perennes no son brillantes y tienen una apariencia discreta, pero se ven originales en un arreglo floral. Además, los grupos de plantas se perciben bien desde lejos.

El aroma de las flores, que se produce por la liberación de sustancias volátiles, es fundamental. El aroma tiene un efecto beneficioso sobre las emociones y el estado de ánimo de una persona, por lo que se deben cultivar plantas aromáticas en los senderos más alejados de la entrada de la escuela.

Al crear bocetos, el equipo creativo tampoco se olvidó del significado del color en los arreglos florales. Estos son los tres colores principales: rojo, amarillo. azul. La selección de colores debe tenerse en cuenta teniendo en cuenta las leyes de composición del color.

Selección de material de siembra.

Selección de ideas.

Elaboración de listas de materiales.

Los siguientes materiales se pueden utilizar ampliamente para el diseño y disposición de un sitio escolar.

Piedras, tejas

Grava, arena blanca

Caja de herramientas, postes, matorrales, tablas, etc.

Estructuras de valla (metal)

Materiales para

paisaje

Madera, formas arquitectónicas.

Material de siembra

Marcos de soporte

Chicas de flores, herbolarios

Justificación ambiental del proyecto.

La escuela es un segundo hogar. Cuando venimos a la escuela, queremos sentirnos cómodos, sentir la belleza y sentirnos orgullosos de nuestra querida escuela. Todo en la escuela debe estar impregnado del deseo de belleza, por eso, actualmente se presta mucha atención a la mejora de las áreas adyacentes a Instituciones educacionales. Debemos sentir, comprender, apreciar y, lo más importante, ser capaces de crear belleza. Hay que hacer todo lo posible para que las instalaciones de la escuela y su territorio sean atractivos, algo mágicos. Dentro y alrededor de la escuela, cada metro cuadrado debe utilizarse para educar al alumno.

Nos gusta el sitio de nuestra escuela, pero queríamos que fuera más moderno y práctico. Este problema es relevante en nuestro tiempo porque... La belleza siempre está de moda.

Un componente obligatorio del diseño del paisaje debe cumplir con todos los requisitos sanitarios y ambientales. Es necesario utilizar únicamente material ecológico, las flores no deben causar reacciones alérgicas en los estudiantes.

La piedra y la madera son los materiales ecológicos más limpios, por lo que deben utilizarse en las composiciones lo más ampliamente posible.

Análisis de obra terminada.

El sitio escolar debe ser:

Un lugar atractivo, naturalmente armonioso y original para que los estudiantes se relajen fuera del horario laboral;

Resolver metas y objetivos educativos y educativos;

Lugar de organización de la práctica laboral de los niños.

Creemos que un sitio escolar bellamente mantenido fomenta una sensación de belleza, un amor por la tierra natal, el pueblo y la escuela. Nuestra escuela merece verse hermosa. Este proyecto nos ha parecido muy interesante. Si nuestros planes se hacen realidad, esto traerá alegría no sólo a nosotros, sino también a los habitantes de todo el pueblo.

Literatura.

● Espantapájaros N.A. Ecología y estética del recinto escolar, 1998.

● Firsova G.V., Kuvshinov N.V. Manual del paisajista, 1995.

● Guía del florista sobre plantas florales y ornamentales.

campo abierto A. T. Fedoruk, 1995