Σχεδιαστικά έργα εξωραϊσμού από μαθητές. Έργο «σχεδιασμός τοπίου σχολικού χώρου». για το έργο Alpine Hill

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ-

«ΣΧΟΛΕΙΟ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο 28

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ – ΣΤΑΘΜΟΣ ΝΕΩΝ ΦΥΣΙΟΛΟΓΩΝ Νο. 1 BELGOROOD

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Θέμα: «Η επίδραση της δημιουργίας ενός ενιαίου συγκροτήματος σχεδιασμού τοπίου για τη σχολική περιοχή στην επιτυχή εφαρμογή του προγράμματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για μαθητές και στην αύξηση της κοινωνικής δραστηριότητας των κατοίκων της σχολικής περιοχής».

Sadovnikov Vladislav – 11η τάξη,

Bondareva Ksenia – 6η τάξη

Αρχηγοί:

Artemenko V.P.,

Zolotareva E.M.

καθηγητής βιολογίας

Belgorod - 2011

I. Εισαγωγή…………………………………………………………………………………………..…..3 II. Κύριο μέρος 1. Περιγραφή του ερευνητικού αντικειμένου…………………………………………………………..…5 2. Βιβλιογραφία 2.1. Βασικές αρχές σχεδιασμού τοπίου……………………………………………………………………………………………………… 2.2. Η χλωρίδα του σχολικού χώρου ως στοιχείο σχεδιασμού τοπίου………..6 2.3. Χλοοτάπητες………………………………………………………………………………..…….7 2.4. Ανθοκομία……………………………………………………………………………………7 2.5. Χρήση σχεδιασμού τοπίου για εκπαιδευτικούς και γνωστικούς σκοπούς.........7 3. Πρακτικό μέρος 3.1. Στάδια υλοποίησης του έργου…………………………………………………………7 3.2. Αποτελέσματα υλοποίησης του έργου εξωραϊσμού και βελτίωσης του σχολικού χώρου……………………………………………………………………………………………… ……7 III. Συμπέρασμα………………………………………………………............................ 12 Παραπομπές…………………………………………………………………………………..14 Εφαρμογές

Αφού ο άνθρωπος απέκτησε την ικανότητα να οργώνει,

Ένιωσε την επιθυμία να διακοσμήσει το σπίτι και την αυλή

Και άρχισε να φυτεύει γύρω του για ομορφιά

Δέντρα και λουλούδια της αρεσκείας σας.

Jacques Delisle

Εγώ . Εισαγωγή

Επί του παρόντος, η πόλη του Belgorod υλοποιεί το έργο «Belgorod - Green Capital», στόχος του οποίου είναι να μετατρέψει την πόλη μας σε ένα μεγάλο πάρκο. Βασικός στόχος του έργου είναι η αλλαγή της διάταξης του τοπίου των εδαφών της περιοχής στο πλαίσιο ενός ειδικά δημιουργημένου concept. Πράσινο γκαζόν, φωτεινά παρτέρια, γωνιές για χαλάρωση. Μια σύγχρονη πόλη πρέπει να ευχαριστεί το βλέμμα όχι μόνο σε πάρκα και πλατείες· οι βιομηχανικές ζώνες και οι αυλές σε κατοικημένες περιοχές μπορούν και πρέπει επίσης να είναι όμορφες.

Στο πλαίσιο του περιφερειακού έργου, μαθητές και εκπαιδευτικοί του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο. 28 ξεκίνησαν τις εργασίες εξωραϊσμού των χώρων του σχολείου. Η αυλή του σχολείου είναι το σήμα κατατεθέν του σχολείου, που απαιτεί συνεχή και στοχευμένη βελτιωτική εργασία. Το πρόβλημα της κατάστασης και της βελτίωσης της αυλής του σχολείου έχει βαθύτερη περιβαλλοντική σημασία από ό,τι φαίνεται με την πρώτη ματιά. Σύμφωνα με τα υπάρχοντα υγειονομικά πρότυπα, κάθε εκπαιδευτικό, προσχολικό ή ίδρυμα υγειονομικής περίθαλψης πρέπει να έχει μια έντονη πράσινη ζώνη προστασίας που προστατεύει αυτές τις εγκαταστάσεις ειδικού σκοπού από το μολυσμένο περιβάλλον.

Υπάρχει μια καλή παροιμία: «Τον άντρα τον χαιρετίζουν τα ρούχα του, αλλά τον παραπέμπουν στο μυαλό του». Ως εκ τούτου, η εμφάνιση του σχολείου και του περιβάλλοντός του έχει μεγάλη σημασία, αλλά πρέπει να είναι όχι μόνο όμορφη, αλλά και φιλική προς το περιβάλλον. Άλλωστε, εδώ περνάμε τον περισσότερο χρόνο μας. Αυτές περιλαμβάνουν αθλητικές δραστηριότητες, αναψυχή κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων, διοργάνωση πολιτιστικών εκδηλώσεων και χώρους καθαρισμού. Η περιβαλλοντική κατάσταση επηρεάζει την υγεία μας και το σώμα συνολικά. Καυσαέρια, καύση δασών, χωματερές, ακατέργαστο νερό, πολλαπλασιασμός παρασίτων τρωκτικών - όλα αυτά διαταράσσουν σημαντικά την οικολογική ισορροπία και οδηγούν στην εμφάνιση διαφόρων ασθενειών. Χρειάζονται μέτρα για να ξεπεραστεί η τρέχουσα κατάσταση. Και στη δουλειά μας θα θέλαμε να καλύψουμε όλες αυτές τις πτυχές.

Υπόθεση: Η δημιουργία στοιχείων σχεδιασμού τοπίου στους χώρους του σχολείου μπορεί να προσελκύσει την προσοχή των μαθητών και των γονέων τους στα περιβαλλοντικά προβλήματα της σχολικής γειτονιάς και να αυξήσει την κοινωνική δραστηριότητα του πληθυσμού.

Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος: Ο εξωραϊσμός παίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή ενός ατόμου - όμορφα τοποθετημένα παρτέρια, μικρές φόρμες, στοιχεία τοπίου επηρεάζουν τη διάθεση ενός ατόμου, την υγεία και τη διάθεσή του και δημιουργούν ένα ευνοϊκό μικροκλίμα. Αυτό το έργο επιτρέπει σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς να αγγίξουν το ιστορικό παρελθόν του σχολείου, το παρόν και το μέλλον του. Η εργασία σε αυτό το έργο δίνει στους δασκάλους την ευκαιρία να αναπτύξουν πατριωτικές ιδιότητες και μια ενεργή θέση ζωής στους μαθητές, καθώς και να συνειδητοποιήσουν τις ικανότητες καλλιτεχνών, σχεδιαστών, κηπουρών και ερευνητών.

Σκοπός έρευνας: να αποσαφηνιστεί ο αντίκτυπος της δημιουργίας ενός ενιαίου συγκροτήματος σχεδιασμού τοπίου για τη σχολική περιοχή του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο. 28 στην επιτυχή εφαρμογή του προγράμματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για μαθητές και αυξανόμενη κοινωνική δραστηριότητα και κατοίκους της σχολικής γειτονιάς.

Στόχοι της έρευνας:

· Μάθετε τις απόψεις των μαθητών του σχολείου και των κατοίκων της γειτονιάς σχετικά με την ανάγκη βελτίωσης της σχολικής περιοχής.

· μελέτη της οικολογικής κατάστασης του σχολικού χώρου.

· να εξοικειωθούν με τα βασικά της ανθοκομίας και του σχεδιασμού τοπίου.

· Ανάπτυξη σχεδίου - έργου σχολικής αυλής.

· Πραγματοποίηση σταδιακής υλοποίησης των δραστηριοτήτων του έργου για τη βελτίωση και τον εξωραϊσμό της αυλής του σχολείου.

Αντικείμενο μελέτης: σύγχρονες μορφές σχεδιασμού τοπίου.

Αντικείμενο μελέτης: τη δυνατότητα δημιουργίας στοιχείων σχεδιασμού τοπίου στους χώρους του σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη τα περιβαλλοντικά χαρακτηριστικά του.

Τόπος μελέτης: σχολική περιοχή δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμια εκπαίδευση αρ. 28.

Ερευνητικές μέθοδοι :

· κοινωνιολογική έρευνα.

· Ανάλυση δημοφιλούς επιστημονικής βιβλιογραφίας για το σχεδιασμό τοπίου, εγχειρίδια για τη δασοκομία και την επιστήμη του εδάφους.

· Έρευνα (προσδιορισμός της οξύτητας του εδάφους, της γονιμότητάς του και του βαθμού φωτισμού των προγραμματισμένων περιοχών τοπίου).

· Πρακτικές δραστηριότητες.

Μηχανισμοί υλοποίησης έργων.
Α) Το έργο υλοποιείται προς διάφορες κατευθύνσεις (Παράρτημα αρ. 1).

Β) Στάδια υλοποίησης του έργου εξωραϊσμού και βελτίωσης του σχολικού χώρου του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 28 (Παράρτημα Αρ. 2).

Γ) Σχέδιο δράσης για τα προπαρασκευαστικά, σχεδιαστικά και πρακτικά στάδια (Παράρτημα Αρ. 3).

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα:

1. Ανάλυση των αποτελεσμάτων κοινωνιολογικής έρευνας του πληθυσμού της μικροπεριφέρειας, εκπαιδευτικοί, μαθητές, γονείς.

2. Λήψη πληροφοριών για την κατάσταση της δενδροχλωρίδας στη σχολική περιφέρεια με ανάλυση του διαβατηρίου των χώρων πρασίνου.

3. Καθορισμός των καλύτερων σχεδίων του σχολικού διαγωνισμού για τον σχεδιασμό παρτεριών «The Schoolyard of My Dreams».

4. Διανομή φυλλαδίων στην κοινότητα της μικροπεριφέρειας για να τραβήξει την προσοχή στη διατήρηση των μορφών τοπίου της σχολικής περιοχής.

5. Εξωραϊσμός και εξωραϊσμός του χώρου του σχολείου: τοποθέτηση παρτεριών, ανανέωση φυτειών θάμνων, δέντρων κ.λπ. Διατήρηση καθαριότητας και τάξης στους χώρους του σχολείου.

6. Εισαγωγή των μαθητών στα βασικά της ανθοκομίας, κατοχή αγροτεχνικών τεχνικών για την καλλιέργεια φυτών.

Μακροπρόθεσμα αποτελέσματα:

1. Αύξηση της κοινωνικής δραστηριότητας μαθητών και γονέων.

2. Αύξηση του επιπέδου γενικής καλλιέργειας του πληθυσμού της μικροπεριφέρειας. Διαμόρφωση περιβαλλοντικής συνείδησης και υπευθυνότητας σε μαθητές και γονείς.

3. Ανάπτυξη πρακτικής περιβαλλοντικής εργασίας και ερευνητικών δεξιοτήτων μεταξύ των συμμετεχόντων στο έργο.

4. Βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης και της αισθητικής εμφάνισης του σχολικού χώρου.

5. Διαμόρφωση προσωπικών ιδιοτήτων των μαθητών: αποφασιστικότητα, σκληρή δουλειά, ανεκτικότητα.

6. Αύξηση των κινήτρων και της αυτοεκτίμησης των μαθητών, ανάπτυξη της ικανότητας να κάνουν επιλογές και να κατανοούν τόσο τις συνέπειες αυτής της επιλογής όσο και τα αποτελέσματα των δικών τους δραστηριοτήτων.

II . Κύριο μέρος.

1. Περιγραφή του ερευνητικού αντικειμένου.

Το σχολικό μας πάρκο ιδρύθηκε το 1973. Ο κύριος όγκος αποτελείται από φυλλοβόλα δέντρα: πυραμιδική λεύκα - 2 τεμάχια, σορβιά - 1 τεμάχιο, σφενδάμια χωραφιού, αμερικανική και ταταρική - 17 τεμάχια, φλαμουριά - 14 τεμάχια, φτελιά - 6 τεμάχια, καστανιά - 32 τεμάχια, τέφρα - 2 τεμ., Ροβίνια λευκή – 9 τεμ., μουριά – 22 τεμ.

Στο χώρο του σχολείου μας υπάρχουν 4 παρτέρια. Τα φυτεμένα λουλούδια, παρά τη φροντίδα, δεν αναπτύσσονται καλά και τα παρτέρια έχουν μια μη ελκυστική εμφάνιση. Τα κεντρικά παρτέρια βρίσκονται στη βόρεια πλευρά του σχολικού κτιρίου και ουσιαστικά δεν έχουν ηλιακό φως, γεγονός που καθιστά δύσκολη την καλλιέργεια ανθέων σε αυτά. Το έδαφος πάνω τους είναι αδόμητο, αργιλώδες και το νερό απορροφάται ελάχιστα μετά τις βροχές. Εκεί αποφασίστηκε να διεξαχθεί μια μελέτη της σύστασης του εδάφους και τα μέτρα αποκατάστασης που θα βοηθούσαν στη βελτίωση της ποιότητας του εδάφους, για τη δημιουργία ενός σχεδιασμού τοπίου με τη φύτευση φυτών που όχι μόνο μπορούν να αναπτυχθούν σε τόσο σκληρές συνθήκες, αλλά και να διαφοροποιήσουν τη σύνθεση των ειδών των δέντρων και των θάμνων στο σχολικό πάρκο.

Το σχολείο περιβάλλεται από ανεπτυγμένους δρόμους με μεγάλη ροή αυτοκινήτων. Η ατμοσφαιρική ρύπανση είναι ένα από τα σημαντικά περιβαλλοντικά προβλήματα στη σχολική μας γειτονιά. Η ατμοσφαιρική ρύπανση έχει επιβεβαιωθεί από έρευνες που διεξήχθησαν επί σειρά ετών από μαθητές του σχολείου μας με διάφορες μεθόδους. Ο σωστός εξωραϊσμός του σχολικού χώρου θα συμβάλει στη μείωση της κλίμακας αυτού του προβλήματος.

Ένας καλά συντηρημένος σχολικός χώρος μπορεί να αποτελέσει πλατφόρμα για την εφαρμογή ενός προγράμματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και κατάρτισης για παιδιά και ενήλικες, οι οποίοι θα ενταχθούν σε πρακτικές δραστηριότητες βελτίωσης και θα συμμετέχουν σε μαζικές περιβαλλοντικές δραστηριότητες.

2. Ανασκόπηση της βιβλιογραφίας.

2.1. Βασικά στοιχεία σχεδιασμού τοπίου.

Η αρχιτεκτονική τοπίου σήμερα νοείται ως ένας ειδικός τύπος αρχιτεκτονικής δραστηριότητας που στοχεύει στη δημιουργία ενός αρμονικού και σκόπιμου περιβάλλοντος για την ανθρώπινη ζωή.

Για τους σκοπούς αυτούς, η αρχιτεκτονική τοπίου χρησιμοποιεί τέτοια υλικά μέσα που υπήρχαν πάντα στη φύση (ανάγλυφο, νερό, βλάστηση κ.λπ.) και τα υποβάλλει στις απαραίτητες μεταμορφώσεις. Όλα τα στοιχεία του τοπίου είναι στενά συνδεδεμένα· η κατάσταση και η ανάπτυξή τους εξαρτώνται από συγκεκριμένες φυσικές συνθήκες και από τον αντίκτυπο των ανθρώπινων οικονομικών και κοινωνικών δραστηριοτήτων. Όλα αυτά πρέπει να ληφθούν υπόψη στο έργο ενός αρχιτέκτονα τοπίου.

Ο floral και διακοσμητικός σχεδιασμός είναι μέρος των εργασιών εξωραϊσμού και στις περισσότερες περιπτώσεις είναι άρρηκτα συνδεδεμένος με φυτεύσεις δέντρων και θάμνων. Τα λουλούδια θα πρέπει να φυτεύονται όταν η περιοχή είναι πλήρως διαμορφωμένη, έχουν στρωθεί μονοπάτια και πλατφόρμες, έχουν φυτευτεί δέντρα και θάμνοι και έχουν σπαρθεί γκαζόν. Η τέχνη του floral design είναι να επιτυγχάνει το μεγαλύτερο διακοσμητικό αποτέλεσμα με το χαμηλότερο κόστος. Τα παρτέρια είναι η πιο ακριβή και εντατική μορφή εργασίας από όλες τις μορφές εξωραϊσμού. Τοποθετούνται στα πιο περίοπτα, τελετουργικά σημεία, κατά μήκος μονοπατιών, στις διασταυρώσεις των κύριων στενών και έτσι ώστε η ποικιλία των ανθοφόρων καλλιεργειών να εξασφαλίζει συνεχή ανθοφορία για μεγάλο χρονικό διάστημα.

2.2. Η χλωρίδα του σχολικού χώρου ως στοιχείο σχεδιασμού τοπίου.

Η ομορφιά είναι ο καρπός της συνεχούς έμπνευσης που δημιουργείται από τη σκληρή δουλειά. (Ντελακρουά)

Για να διακοσμήσουμε τον χώρο του σχολείου, επιλέξαμε ένα στυλ τοπίου. Από αυτό το στυλ μπορούμε να δανειστούμε τεχνικές για την οπτική αύξηση του χώρου και την ενίσχυση του βάθους του, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό για έναν μικρό μοντέρνο κήπο.

Το θέμα της ανέγγιχτης, αλλά ελαφρώς «διορθωμένης» φύσης, της απλότητας και της φυσικότητας γεννά τον ρομαντισμό και τον συναισθηματισμό. Η φύση των συνθέσεων κήπου είναι συνεπής με τη γύρω περιοχή και τα όρια της τοποθεσίας καλύπτονται όποτε είναι δυνατόν. Αυτό που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για το στυλ τοπίου είναι ότι προκαλεί λιγότερη αναστάτωση και συνδυάζεται καλύτερα με το γύρω τοπίο.

2.3. Χλοοτάπητες.Το γκαζόν δίνει στην περιοχή μια περιποιημένη και τακτοποιημένη εμφάνιση, δημιουργεί ένα ήρεμο συνολικό φόντο που είναι ευχάριστο στο μάτι, ιδανικό για κάθε σύνθεση λουλουδιών και φυτών. Στο φόντο του χλοοτάπητα, το χρώμα και το σχήμα των λουλουδιών είναι ιδιαίτερα έντονα (Παράρτημα Αρ. 4).

2.4. Τύποι παρτέρια.

Ο κήπος με λουλούδια είναι μια πολύ ισχυρή τεχνική για την ανάδειξη οποιασδήποτε περιοχής της περιοχής, που σας επιτρέπει να οργανώσετε το συνολικό σχέδιο της περιοχής και να ζωντανέψετε το μονότονο τοπίο την άνοιξη και το φθινόπωρο. Οι συνθέσεις λουλουδιών πρέπει να είναι σωστά σχεδιασμένες και ομοιόμορφα τοποθετημένες. Τα παρτέρια μπορούν να έχουν διαφορετικά μεγέθη, σχήματα, λύσεις σύνθεσης, συνδυασμούς λουλουδιών καλλωπιστικών φυτών, ανάλογα με τον σκοπό και τη θέση τους. Στοιχεία floral design του κανονικού στυλ περιλαμβάνουν παρτέρια, κορυφογραμμές, μπορντούρες, παρτέρια (Παράρτημα Αρ. 5).

2.5. Χρήση σχεδίασης τοπίου για εκπαιδευτικούς και γνωστικούς σκοπούς.

Τα στοιχεία του σχεδιασμού τοπίου μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Για παράδειγμα, η δημιουργία τοποθεσία Darwinσας επιτρέπει να παρατηρήσετε την ανάπτυξη της ακολουθίας αποικισμού φυτών σε φυσικές συνθήκες. Οικολογικό μονοπάτιπροωθεί την περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή των μαθητών. Εθνογραφική γωνία- σημαντικό στοιχείο της συνιστώσας της τοπικής ιστορίας της εκπαίδευσης των μαθητών (Παράρτημα Αρ. 6).

3. Πρακτικό μέρος.

3.1. Στάδια υλοποίησης του έργου.

Κατά την έναρξη των εργασιών, αναλύσαμε την τρέχουσα κατάσταση προκειμένου να εντοπίσουμε τα σημαντικότερα προβλήματα που απαιτούν άμεσες λύσεις. Αφού εντοπίστηκαν τα προβλήματα, έγιναν εργασίες για τον εντοπισμό του σημαντικότερου από αυτά - τη διακόσμηση της αυλής του σχολείου. Τον Νοέμβριο του 2010, ξεκίνησε ο διαγωνισμός «Δημοπρασία Ιδεών» για το καλύτερο μίνι έργο για εξωραϊσμό και εξωραϊσμό σχολικής αυλής για μαθητές των τάξεων 5-9. Τα μίνι έργα που παρουσιάστηκαν προσδιόρισαν τα κύρια στάδια της κατεύθυνσης βελτίωσης της σχολικής αυλής:

Δημιουργία παρτεριών με μοντέρνα στοιχεία σχεδιασμού τοπίου.

Ενημέρωση του αθλητικού χώρου.

Ενημέρωση της δενδρολογικής περιοχής της επικράτειας.

Αποκατάσταση του χλοοτάπητα της περιοχής.

Οργάνωση της διατήρησης της καθαριότητας και της τάξης στην περιοχή.

Οι εργασίες για την υλοποίηση και ανάπλαση της σχολικής περιοχής ξεκίνησαν με την υιοθέτηση το 2010 του έργου «Βελτίωση και εξωραϊσμός του σχολικού χώρου του Γυμνασίου Νο. 28», το οποίο αυτή τη στιγμή υλοποιείται, καθώς έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια. .
Πρωταρχικό καθήκον για την υλοποίηση της ιδέας μας ήταν η διεξαγωγή μιας κοινωνιολογικής έρευνας του πληθυσμού της μικροπεριφέρειας και των μαθητών του σχολείου με θέμα τις προσωπικές στάσεις για τη βελτίωση της περιοχής γύρω από το σχολείο (Παράρτημα αρ. 8) ερωτήθηκαν 250 άτομα . Μια στατιστική ανάλυση των ερωτηματολογίων αποκάλυψε ότι το 94% των ερωτηθέντων πιστεύει ότι μετά τη βελτίωση, ο χώρος του σχολείου έχει γίνει πολύ πιο ελκυστικός και καθαρότερος, που είναι 84% περισσότερο σε σύγκριση με τα δεδομένα πριν από τη βελτίωση, και το 60% είναι έτοιμη να βοηθήσει στην υλοποίηση αυτού του έργου στο μέλλον. Μόνο το 3% των ερωτηθέντων έδειξε ότι δεν τους αρέσει ο σχεδιασμός της περιοχής μετά τη βελτίωση, καθώς θα προσελκύσει περισσότερους επισκέπτες στη σχολική περιφέρεια, καθιστώντας την πιο πολυσύχναστη και θορυβώδη. Πριν από την υλοποίηση αυτού του έργου, το 59% των ερωτηθέντων απάντησε αρνητικά σε αυτή την ερώτηση. Έτσι, ο αριθμός των κατοίκων της περιοχής που δεν τους αρέσει η κατάσταση της σχολικής περιοχής έχει μειωθεί κατά 56%. (Διάγραμμα 1)

Διάγραμμα 1.

«Αποτελέσματα κοινωνιολογικής έρευνας κατοίκων της μικροπεριφέρειας του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο. 28 σχετικά με τη στάση τους απέναντι στη βελτίωση της σχολικής επικράτειας».

Δώσαμε επίσης μεγάλη σημασία στη μελέτη της βιβλιογραφίας για το σχεδιασμό τοπίου.
Ένα όμορφο φόρεμα ξεκινά με ένα μοτίβο και ένα όμορφο κομμάτι ξεκινά με ένα σκίτσο σχεδιασμένο σε ένα κομμάτι χαρτί. Το σχολείο προκήρυξε διαγωνισμό για σκίτσα ενός σχολικού χώρου, τον οποίο οι μαθητές ανέπτυξαν λαμβάνοντας υπόψη τον φωτισμό της περιοχής, τη σύνθεση του εδάφους και την ποικιλία ειδών των λουλουδιών και των καλλωπιστικών φυτών. Σε αυτή τη διαδικασία συμμετείχαν και γονείς. Έχοντας συζητήσει τα σκίτσα σε συνεδρίαση του Σχολικού Συμβουλίου, επιλέχθηκαν τα καλύτερα, τα οποία περιείχαν νέα στοιχεία σχεδιασμού τοπίου - βραχοσκεπάσματα, κάθετη κηπουρική, χρήση μικρών αρχιτεκτονικών μορφών, όμορφα παρτέρια, γκαζόν.

Έργο σχεδιασμού σχολικού χώρου.

Ονομασίες στο σχέδιο:

1- σχολικό κτίριο.

2 – κεντρική βεράντα.

3 – Χωματόκηπος "Παραμυθένιος Κόσμος";

4 – βραχόκηπος "Dry Stream";

5 – βραχώδης κήπος.

6 – στρογγυλό παρτέρι.

7 – παρτέρι με αλπική τσουλήθρα.

8 – κεραμικές γλάστρες με λουλούδια. 9 – σοκάκι καστανιάς;

10 - στάδιο?

11 – βοηθητικά κτίρια.

12 – αθλητικές εγκαταστάσεις.

13 – φράκτης θάμνων.

14 – κάθετη κηπουρική σε στύλο.

15 – σοκάκι φλαμουριάς;

16 – τοποθεσία σύμφωνα με τους κανόνες κυκλοφορίας

Η διεύθυνση του σχολείου βρήκε την ευκαιρία να οργανώσει την αγορά πολλών μηχανημάτων μαύρης χώματος, δενδρυλλίων κωνοφόρων δέντρων και θάμνων, διακοσμητικών λίθων και μικρών αρχιτεκτονικών μορφών με τη μορφή γλυπτών κήπου και γλάστρες. Μαθητές γυμνασίου, ως μέρος της εργασίας της περιβαλλοντικής ομάδας, πραγματοποίησαν την τοποθέτηση και τον επακόλουθο σχεδιασμό βραχόκηπων "Fairytale World" και "Dry Stream", καθώς και τοποθέτηση παρτέρια σύμφωνα με τις απαιτήσεις των παρουσιαζόμενων σκίτσων. . Τα ροκανίδια πέτρας και η χοντρή θρυμματισμένη πέτρα που χρησιμοποιούνται στο σχεδιασμό των βράχων παρέχουν μια ζωντανή, πολύχρωμη λωρίδα μεταξύ του πεζοδρομίου και του σχολικού κτιρίου. Το πιο ποικιλόμορφο στοιχείο του σχεδιασμού τοπίου όσον αφορά το γεωμετρικό σχήμα και τη σύνθεση των ειδών των φυτικών και καλλωπιστικών φυτών είναι τα παρτέρια με εμβαδόν 50 m2. Η επιφάνεια των παρτεριών είναι επίπεδη, στο ίδιο επίπεδο με το γκαζόν. Αποφασίσαμε να κάνουμε μερικά από τα παρτέρια πολλαπλών επιπέδων, γεγονός που δημιουργεί το αποτέλεσμα μιας ογκώδους χωρικής σύνθεσης. Για το σκοπό αυτό, στο κέντρο Ένας αλπικός λόφος δημιουργήθηκε για τον ένα από αυτούς, ένα περίγραμμα από ημερήσια φυτά κατά μήκος της άκρης του άλλου και ψηλές κάννες φυτεύτηκαν στο κέντρο. Καμία περιοχή δεν θα φαινόταν πολύχρωμη χωρίς πράσινο γκαζόν. Πριν από την υλοποίηση του έργου, οι χλοοτάπητες γύρω από το σχολείο μας ήταν παλιοί· το γρασίδι φύτρωνε άνισα πάνω τους, λόγω της μεγάλης σκιάς της περιοχής και του συμπιεσμένου χώματος. Μια περιβαλλοντική ομάδα μαθητών γυμνασίου αντικατέστησε το χώμα σε ιδιαίτερα παλιούς χλοοτάπητες και έσπειρε γρασίδι. Οι υπόλοιποι χλοοτάπητες καλλιεργήθηκαν και γονιμοποιήθηκαν με αμοφόσκα. Με βάση μελέτες της οξύτητας και της ιοντικής σύστασης του εδάφους στο χώρο του σχολείου που πραγματοποιήθηκαν από μέλη του ΝΟΥ «Έκος» το 2010, το φθινόπωρο του 2010 πραγματοποιήθηκε ασβεστοποίηση σε ορισμένα παρτέρια. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στο Τμήμα Αναλυτικής Χημείας του BelSU με την κλασική μέθοδο (Παράρτημα Αρ. 7).

«Αποτελέσματα μελέτης της οξύτητας και της ποιοτικής σύστασης του εδάφους στο σχολικό χώρο του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 28».

Συμπέρασμα: το έδαφος είναι αργιλώδες, εξαιρετικά μεταξένιο, φτωχό σε νιτρικά άλατα και ιόντα ασβεστίου. Λαμβάνοντας υπόψη την έρευνα που έγινε, επιλέχθηκαν φυτά που αντιστοιχούσαν

οξύτητα του εδάφους και σκιά. Τα κωνοφόρα φυτά ήταν ιδανικά: ερυθρελάτη, θούγια, άρκευθος, καθώς και πολυετής οικοδεσπότες και loosestrife.

Το σχολείο μας περιβάλλεται σχεδόν από όλες τις πλευρές από δέντρα, που το προστατεύουν από τη σκόνη και τον αέρα, απορροφώντας τον θόρυβο του δρόμου. Φέτος το δενδρολογικό τμήμα αναπληρώθηκε με νέα δείγματα, κόπηκαν επίσης νεκρά δέντρα, ξεριζώθηκαν παλιοί θάμνοι και κλαδεύτηκαν ξερά κλαδιά στο «Σοκάκι της Καστανιάς». Χρησιμοποιώντας στοιχεία κάθετης κηπουρικής, χρησιμοποιήθηκαν άγρια ​​σταφύλια για να διακοσμήσουν τις κολώνες στην αυλή. Την άνοιξη του 2011, η διεύθυνση του σχολείου οργάνωσε την αντικατάσταση κρασπέδων και την τοποθέτηση νέου ασφαλτοστρώματος στην αυλή· σχεδιάζεται ανακατασκευή της βεράντας. Μελλοντικά θα γίνει ανάπλαση του αθλητικού χώρου και θα ενημερωθούν οι σημάνσεις στον χώρο κυκλοφορίας. Με τη βοήθεια των μαθητών το καλοκαίρι του 2012 θα διαμορφωθεί ο «Χώρος Δαρβίνος» και η «Εθνογραφική Γωνιά», θα ενταθούν οι εργασίες του «Οικολογικού Μονοπατιού» που θα δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού και γνωστικού δραστηριότητες των μαθητών.

3.2. Αποτελέσματα υλοποίησης του έργου εξωραϊσμού και βελτίωσης του χώρου του σχολείου.

Κατά την υλοποίηση του έργου έγιναν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Οργανώθηκαν κοινές δραστηριότητες μαθητών, γονέων, δασκάλων, κατοίκων της μικροπεριφέρειας για την πραγματοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων του έργου (δημιουργήθηκαν ομάδες σε διάφορους τομείς δραστηριότητας, η οργάνωση τοπίου της σχολικής περιοχής πραγματοποιήθηκε στο προπαρασκευαστικό στάδιο , επιλέχθηκαν φυτά για εξωραϊσμό).
2. Συλλέχθηκαν πληροφορίες και πραγματοποιήθηκε έρευνα σε κατοίκους της μικροπεριφέρειας για την αξιολόγηση της υλοποίησης του έργου εξωραϊσμού και βελτίωσης του σχολικού χώρου.
3. Δέντρα κλαδεύτηκαν, νεκρά δέντρα και θάμνοι ξεριζώθηκαν, κορμοί δέντρων ασπρίστηκαν.
4. Ο χώρος του σχολείου καθαρίστηκε από τα οικιακά απορρίμματα (διοργανώθηκαν ημερίδες καθαρισμού σε όλο το σχολείο).
5. Μελετήθηκε η οξύτητα και η ποιοτική σύσταση των εδαφών στο χώρο του σχολείου.

6. Συντάχθηκε ένα σκίτσο του σχεδιασμού του τοπίου του σχολικού χώρου.

7. Στους χώρους του σχολείου έχουν εγκατασταθεί μικρές αρχιτεκτονικές φόρμες: κεραμικές γλάστρες και γλυπτά κήπου.
8. Πραγματοποιήθηκε εξωραϊσμός της περιοχής (7 κωνοφόρα δέντρα, 5 είδη πολυετών λουλουδιών και 6 είδη ετήσιων λουλουδιών, φυτεύτηκαν 8 θάμνοι).
9. Οι εργασίες εξωραϊσμού καλύφθηκαν από την εφημερίδα της πόλης «Our Belgorod» και την επίσημη ιστοσελίδα του σχολείου στο Διαδίκτυο.
10. Οι μαθητές της περιβαλλοντικής ομάδας συμμετείχαν ενεργά σε διαγωνισμούς πόλεων για εξωραϊσμό.
10. Διεξήχθη επεξηγηματική εργασία μεταξύ μαθητών και κατοίκων της πόλης.
11. Διεξήχθη διαγωνισμός για το καλύτερο σκίτσο του σχεδιασμού τοπίου των κεντρικών παρτεριών.
12. Συλλέχθηκαν σπορόφυτα για φύτευση πολυετών λουλουδιών μαζί με γονείς και κατοίκους της γειτονιάς.
13. Δημοσιεύτηκαν ιστορίες, δοκίμια, αφηγήσεις, σχέδια με περιβαλλοντική εστίαση στη σχολική εφημερίδα «Σχολικός Κόσμος», δημιουργήθηκαν διαφημιστικά φυλλάδια.
14. Εισήχθη γη για φύτευση δέντρων, θάμνων και λουλουδιών.
15. Αποκαταστάθηκε το γρασίδι σε έκταση 90 τετραγωνικών μέτρων. Μ;
16. Βάφτηκαν οι αθλητικές εγκαταστάσεις στους χώρους του σχολείου.

III . Συμπέρασμα.

Τα πάντα στο σχολείο πρέπει να διαποτίζονται από την επιθυμία για ομορφιά. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να το αισθάνονται, να το καταλαβαίνουν, να το εκτιμούν και, κυρίως, να δημιουργούν ομορφιά. Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι οι σχολικοί χώροι και οι χώροι του σχολείου είναι ελκυστικοί, κάπως μαγικοί. Μέσα και γύρω από το σχολείο, κάθε τετραγωνικό μέτρο πρέπει να χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση του μαθητή. Η υλοποίηση αυτού του έργου βοηθά στη δημιουργία συνθηκών για τη χρήση των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών και τη συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία σχεδιασμού του μετασχηματισμού του κόσμου γύρω τους. Οι κάτοικοι της μικροπεριφέρειας δεν έμειναν αδιάφοροι: η κοινωνική τους θέση εντάθηκε, η οποία εκφράστηκε με την επιθυμία να βοηθήσουν στην υλοποίηση αυτού του έργου. Επιπλέον, η ανταγωνιστικότητα του σχολείου έχει αυξηθεί δημιουργώντας την εικόνα ενός όμορφου, φιλόξενου σπιτιού, την ομορφιά του οποίου δημιουργεί η πρωτοβουλία και το έργο παιδιών και δασκάλων.

Ο σχολικός χώρος αποτελεί αποτελεσματική συνέχεια και προσθήκη της παραδοσιακής διδακτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας, πειραματικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Μαζικές εξωσχολικές εκδηλώσεις πραγματοποιούνται στον καθαρό αέρα: συνελεύσεις και συνελεύσεις σε όλο το σχολείο, βραδιές αποφοίτων, εκθέσεις και αθλητικοί αγώνες.
Οποιαδήποτε εποχή του χρόνου, πραγματοποιούνται περιβαλλοντικές εργασίες στην αυλή του σχολείου: το φθινόπωρο, αναρτώνται τροφοδότες, πραγματοποιούνται ημέρες περιβαλλοντικού καθαρισμού για τον καθαρισμό της περιοχής. το χειμώνα, τα παιδιά ταΐζουν τα πουλιά. Την άνοιξη, η σύνθεση των ειδών της βλάστησης ενημερώνεται και διεξάγεται περιβαλλοντική προπαγάνδα μεταξύ των μαθητών και του ενήλικου πληθυσμού της μικροπεριφέρειας. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, οι μαθητές πραγματοποιούν πρακτική άσκηση στην επικράτειά του (καθαρισμός της περιοχής, φροντίδα φυτών). Οι μαθητές που παρακολουθούν θερινές σχολικές κατασκηνώσεις πραγματοποιούν διαγωνισμούς σχεδίασης ασφάλτου, αθλητικούς αγώνες και σκυταλοδρομίες και «μαθήματα» για την εκμάθηση κανόνων κυκλοφορίας.
Αυτές οι μορφές εργασίας με μαθητές συνδυάζουν όχι μόνο στοιχεία μάθησης, αλλά και διευρύνουν σημαντικά τους ορίζοντες των μαθητών, ενισχύουν τις διεπιστημονικές συνδέσεις και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της περιέργειας και της παρατήρησης των μαθητών. Έτσι, η αυλή του σχολείου μας συμβάλλει στην εφικτή συμβολή της στη διαμόρφωση της ανάγκης για επικοινωνία με τη φύση.

Εδάφη σαν κι αυτές είναι το μέλλον στην εκπαίδευση των νέων γενεών. Η προσωπική συμμετοχή όλων στο κίνημα για την ειρήνη και για μια υγιή βιόσφαιρα καθορίζει τι θα γίνει το πρόσωπο της Γης και πού βρίσκεται η ανθρωπότητα αυτή τη στιγμή: στην αρχή ή στο τέλος του ταξιδιού της στο μέλλον.

1. Συνέχιση της ερευνητικής εργασίας για τη μελέτη της οικολογικής κατάστασης του σχολικού χώρου (οξύτητα εδάφους, φωτισμός, κατάσταση δενδροχλωρίδας).

2. Οργάνωση εκδρομών και πρακτικής εργασίας για μαθητές στο χώρο του σχολείου: φαινολογικές παρατηρήσεις, περιγραφή φυσικών-ανθρωπογόνων τοπίων, μελέτη της επίδρασης ανθρωπογενών παραγόντων στην κατάσταση των φυτών, σύνθεση φυτικών ειδών.

3. Για την εντατικοποίηση του έργου του «Οικολογικού Μονοπατιού», δημιουργήστε μια «Εθνογραφική Γωνιά» ως στοιχείο τοπικής ιστορίας του έργου εξωραϊσμού.

4. Φυτέψτε έναν κήπο με τριανταφυλλιές, sirengarium στην αυλή του σχολείου.

5. Καλύψτε τα στάδια του έργου στα μέσα ενημέρωσης, πραγματοποιήστε προπαγανδιστική εργασία μεταξύ των κατοίκων της περιοχής προκειμένου να προσελκύσετε την προσοχή και να προωθήσετε τη βελτίωση και περιβαλλοντική βελτίωση του σχολικού χώρου.

6. Συνέχιση της υλοποίησης του έργου σύμφωνα με το σχέδιο βελτίωσης του σχολικού χώρου.

Βιβλιογραφία:

1. Avadyaeva E.N., Russian landscape design / OLMA-PRESS, 2000.

2. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V. Εργαστήριο για την οικολογία: εγχειρίδιο. Εγχειρίδιο – M.: JSC MDS, 1996.

3. Akimushkin I. / Παραξενιές της φύσης. M. 1992.

4. Anisenkova / Περιβαλλοντική εκπαίδευση μαθητών, Ι.Μ. Σβετς. – N. Novgorod, 1993.

5. Vinokurova, V.V. Νικολίνα. /Σε βάθος μελέτη της οικολογίας στο σχολείο - N. Novgorod, 1991.

6. Grekhova L.I. Σε ένωση με τη φύση. – Μ. – Σταυρ., 2002.

7. Dobbs L., Wood S., Garden Culture: σχέδιο, επιλογή φυτών, κηπουρική/Πρακτικός οδηγός/Μεταφράσεις. από τα Αγγλικά – Μ.: Εκδοτικός οίκος «Νιόλα 21ος αιώνας», 2002.

8. Petrov V.V. Από τη ζωή του πράσινου κόσμου. Μ.: Εκπαίδευση, 1982.

9. Remezova G.L., Eratova M.E. Μπείτε στον πράσινο κόσμο. Μ.: Εκπαίδευση, 1996.

10. Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Εργαστήριο περιβαλλοντικής χημείας. Εγχειρίδιο BelSU, 2007, 98 p.

11. Φωτογραφίες από τις τοποθεσίες του Διαδικτύου χρησιμοποιήθηκαν σε αυτήν την εργασία: www.supersadovnik.ru,

12. www.gardenia.ru, www.delaysam.ru.

Παράρτημα Νο. 1.

Οδηγίες υλοποίησης του έργου.

Παράρτημα Νο. 2.

Στάδια υλοποίησης του έργου εξωραϊσμού και βελτίωσης του σχολικού χώρου του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 28

Οχι.	Καλλιτεχνικό ψευδώνυμο	Στόχος	Προθεσμία
	Προετοιμασία	Κίνητρο, στόχος του έργου.	Οκτώβριος 2010
	Σχέδιο	Κατασκευή ενδεικτικού διαγράμματος δραστηριοτήτων	Νοέμβριος-Δεκέμβριος 2010
	Πρακτικός	Υλοποίηση σχεδίου	Απρίλιος – Μάιος 2011
	Αναλυτικό και διορθωτικό	Ανάλυση ενδιάμεσων αποτελεσμάτων εργασίας και πραγματοποίηση αλλαγών	Ιούλιος-Αύγουστος 2011
	Τελικός	Σύγκριση πραγματικών και επιθυμητών αποτελεσμάτων εργασίας. Μετάβαση στο επόμενο επίπεδο ανάπτυξης.	Σεπτέμβριος 2011

Παράρτημα αρ. 3.

Σχέδιο δραστηριοτήτων για το προπαρασκευαστικό στάδιο.

Σχέδιο δράσης για το στάδιο του σχεδιασμού.

Σχέδιο δράσης για το πρακτικό στάδιο.

Οχι.	Εκδήλωση	Υπεύθυνος
	Αγορά σπόρων και καλλιέργεια δενδρυλλίων, χαλίκι, ογκόλιθοι, δενδρύλλια κωνοφόρων, μικρών αρχιτεκτονικών μορφών, μπορντούρες, υφάσματα επικάλυψης κ.λπ.	Καθηγητές Βιολογίας, ενεργών τάξεων 5-11
	Εργατική προσγείωση για τη βελτίωση της αυλής του σχολείου και το έργο της καλοκαιρινής περιβαλλοντικής ομάδας "Ekos" Α) Καθαρισμός σκουπιδιών στους χώρους του σχολείου. Β) Διάταξη παρτεριών, γκαζόν, τοποθεσία του Δαρβίνου. Γ) Δημιουργία χαλικοβόλων «Fairytale World» και «Dry Stream». Δ) Δημιουργία σύνθεσης τοπίου από διάφορες μικρές αρχιτεκτονικές μορφές. Δ) Στρώσιμο και στρώσιμο του κομπολόι.	Δάσκαλοι και μαθητές των τάξεων 5-11
	Εργασία του εδάφους και φύτευση δενδρυλλίων ανθοφόρων καλλιεργειών στην αυλή του σχολείου.	Μαθητές των τάξεων 5-11
	Ανακαίνιση αθλητικού χώρου	Καθηγητές φυσικής αγωγής
	Φροντίδα φυτεμένων ανθοκομιών.	Ομάδες τάξης 5 – 8 τάξεις.
	Φθινοπωρινές εργασίες: - συλλογή και προετοιμασία σπόρων για αποθήκευση· - φθινοπωρινό όργωμα.	Καθηγητής Βιολογίας

Παράρτημα αρ. 4.

Το γκαζόν δίνει στην περιοχή μια περιποιημένη και τακτοποιημένη εμφάνιση, δημιουργεί ένα ήρεμο συνολικό φόντο που είναι ευχάριστο στο μάτι, ιδανικό για κάθε σύνθεση λουλουδιών και φυτών. Στο φόντο του χλοοτάπητα, το χρώμα και το σχήμα των λουλουδιών είναι ιδιαίτερα έντονα (Παράρτημα Αρ. 4).

Ένα γκαζόν σε μια τοποθεσία δεν είναι μόνο ένα διακοσμητικό στοιχείο. Στο πιο ζεστό μέρος της ημέρας, η θερμοκρασία του αέρα στο γκαζόν (στο ύψος του ανθρώπινου σώματος) είναι 6-7 βαθμούς χαμηλότερη από ό,τι στην επιφάνεια της ασφάλτου. Αυτό συμβαίνει επειδή το κομμένο γρασίδι εξατμίζει την υγρασία πιο εντατικά, αυξάνει την υγρασία του εδάφους και επομένως γενικά βελτιώνει το μικροκλίμα του κήπου. Το γκαζόν απορροφά τη σκόνη και μειώνει σημαντικά τα επίπεδα θορύβου. Το γκαζόν είναι επίσης το «υγειονομικό» του ιστότοπού μας: στο στρώμα του χλοοτάπητα που σχηματίζεται από το ριζικό σύστημα των χόρτων, οι οργανικές ουσίες μεταλλοποιούνται πιο γρήγορα και αυτό βοηθά στον καθαρισμό του εδάφους από επιβλαβείς μικροοργανισμούς και ζιζάνια.

Συνιστάται η σπορά του χλοοτάπητα με ένα είδος χόρτου ή, ανάλογα με το είδος του εδάφους και τον σκοπό του χλοοτάπητα, με ένα μείγμα δύο ή τριών ειδών χόρτων δημητριακών. Για να δημιουργήσετε ένα σταθερό γκαζόν, συνιστώνται συνηθισμένα μείγματα χόρτων γκαζόν, αν και ορισμένοι ειδικοί συμβουλεύουν τη χρήση καθαρής σποράς χόρτου λιβαδιού.

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη της χλοοκάλυψης είναι η γονιμότητα του υποστρώματος. Αποτελείται όχι μόνο σε επαρκή ποσότητα θρεπτικών συστατικών, αλλά σε ευνοϊκή αναλογία νερού και αέρα στο υπόστρωμα. Η υπερβολική υγρασία είναι επίσης δυσμενής, καθώς το νερό μπορεί να εκτοπίσει εντελώς τον αέρα και τα ριζικά συστήματα θα αρχίσουν να «πνίγονται». Επομένως, η συντήρηση του γκαζόν απαιτεί ιδιαίτερη φροντίδα και ειδικά εργαλεία.

Παράρτημα αρ. 5.

Παρτέριείναι ένα οικόπεδο με κανονικά σχήματα, διακοσμημένο με ετήσια λουλούδια. Τοποθετείται στο κέντρο της σύνθεσης· το φόντο μπορεί να είναι γκαζόν. Το κέντρο του παρτέρι υψώνεται 50-60 cm, οι άκρες 8-10 cm πάνω από τη γύρω περιοχή. Το Klum6u οριοθετείται με χλοοτάπητα και πλαϊνές πέτρες. Υπάρχουν μοκέτες και παρτέρια: τα παρτέρια αποτελούνται από φυλλοβόλα και καλλωπιστικά φυτά που απλώνονται κατά μήκος του εδάφους. τα λουλουδάτα δημιουργούνται από μεγάλα ανθοφόρα φυτά ώστε να υπάρχουν πάντα ανθισμένα λουλούδια στο παρτέρι.

Αραβούργημα- ένα είδος παρτέρι με περίπλοκο σχήμα. Ένα περίτεχνο αραβουργικό περίγραμμα μπορεί να μοιάζει με λουλούδια, φύλλα, ζώα ή να έχει ένα αφηρημένο σχήμα.

Αυτή τη στιγμή, τα αραβουργήματα βρίσκονται στην κορυφή της δημοτικότητας. Διακοσμούν όλους τους κεντρικούς αυτοκινητόδρομους των πόλεων. Προσπαθούν να κατασκευάσουν αραβουργήματα με τέτοιο τρόπο ώστε να μην απαιτούν στη συνέχεια μεγάλο ετήσιο κόστος.

Εκπτώσεις- αυτά είναι μακριά κρεβάτια κατά μήκος των ορίων των γκαζόν, διακοσμημένα με ανθισμένα ή διακοσμητικά φυτά.

Η κορυφογραμμή είναι ένα ορθογώνιο επίμηκες παρτέρι κατά μήκος μονοπατιών, περιφράξεων και κτιρίων· μπορεί να είναι μονόπλευρη ή διπλής όψης. Με τη βοήθεια μιας κορυφογραμμής, μπορείτε να σημειώσετε το περίγραμμα οποιασδήποτε περιοχής, να επισημάνετε την άκρη του χλοοτάπητα κ.λπ. Το πλάτος της κορυφογραμμής κυμαίνεται από 40 έως 150 cm, το μήκος είναι αυθαίρετο ή εξαρτάται από το σχήμα της περιοχής, η επιφάνεια είναι συνήθως επίπεδη ή με ελαφρά ανύψωση στο κέντρο.

Εάν η κορυφογραμμή είναι μονόπλευρη, τα φυτά είναι διατεταγμένα σε πολλές σειρές: από χαμηλά, πιο κοντά στον θεατή, έως ψηλά, σαν φτερά, στο βάθος. Εάν η κορυφογραμμή είναι διπλής όψης, τότε τα ψηλότερα φυτά τοποθετούνται στο κέντρο και οι άκρες φυτεύονται χαμηλά. Ο σχεδιασμός της έκπτωσης μπορεί να είναι πολύ διαφορετικός. Τόσο ετήσια όσο και πολυετή φυτά, λιγότερο συχνά διετές, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο σχεδιασμό μιας κορυφογραμμής.

Κράσπεδα- αυτό είναι το όνομα ενός κήπου με λουλούδια με τη μορφή στενών λωρίδων φυτών χαμηλής ανάπτυξης, που πλαισιώνουν παρτέρια, γκαζόν, μονοπάτια, διακοσμητικά άκρα μονοπατιών, πέτρες και παρτέρια. Τα συμπαγή φυτικά είδη που δεν ξεπερνούν, δεν καλύπτουν άλλα λουλούδια ή αποσυντίθενται χρησιμοποιούνται ως σύνορα. Σκοπός του περιγράμματος είναι να σκιάζει και να αναδεικνύει αρμονικά τις κύριες φυτεύσεις χωρίς να τις κατακλύζει με τη φωτεινότητά του.

Ένα καθαρό και όμορφο πλαίσιο κάνει το παρτέρι πραγματικά ολοκληρωμένο. Το περίγραμμα δεν χωρίζει απλώς οικόπεδα το ένα από το άλλο, τονίζει την ποικιλία των σχημάτων των παρτεριών ή των ομάδων θάμνων, την αντίθεση μεταξύ των λουλουδιών και το ομοιόμορφο επίπεδο του γκαζόν ή του πλακόστρωτου. Επιπλέον, το περίγραμμα προστατεύει το γκαζόν από τη διείσδυση επιθετικών πολυετών φυτών και ζιζανίων. Ταυτόχρονα μπορεί να χρησιμεύσει ως τοίχος αντιστήριξης.

Παρτέρι- μια διακοσμητική ανοιχτή γεωμετρικά κατασκευασμένη σύνθεση χαμηλών φυτών σε οριζόντιο επίπεδο, αποτελεί το μπροστινό μέρος ενός κανονικού πάρκου, βρίσκεται κοντά στα κύρια κτίρια, μνημειακές κατασκευές και μνημεία. Ένας μεγάλος χώρος δίνεται στο γκαζόν και στον ανθόκηπο των χαλιών, που σε συνδυασμό με λιμνούλες, γλυπτική, διακοσμητικά πλακόστρωτα κ.λπ. αποτελούν ένα ενιαίο σύνολο. Χαρακτηρίζεται από αυστηρές γραμμές και σχήματα. Τα παρτέρια είναι η πιο επίσημη μορφή διακόσμησης με λουλούδια.

Μονές προσγειώσεις- ταινίες. Φυτεύονται στο γκαζόν ή σε οποιοδήποτε άλλο ανοιχτό χώρο και θα πρέπει να έχουν ιδιαίτερα εντυπωσιακές διακοσμητικές ιδιότητες που τραβούν την προσοχή. Συνήθως πρόκειται για πολύ ψηλά φυτά που ξεχωρίζουν στο φόντο ενός γκαζόν, φράχτη, σπιτιού ή πισίνας. Κατά την επιλογή φυτών για ταινία, εκτός από το ύψος, λαμβάνεται υπόψη το χρώμα και το σχήμα των φύλλων, των λουλουδιών, των ταξιανθιών, η διάρκεια της ανθοφορίας, η γενική εμφάνιση και πόσο καιρό διατηρούν τις διακοσμητικές τους ιδιότητες.

Για μεμονωμένες φυτεύσεις, χρησιμοποιούνται πολυετείς παιώνιες, αστίλμπες, αλεπούδες, κρίνους, σολίδαγκο, πουρνάρια και τα περισσότερα ψηλά πολυετή φυτά. Θούγια, πουρνάρια και άλλα κωνοφόρα είναι εξαιρετικά ευρήματα για μοναχικές φυτεύσεις.

Rockery- ένας βραχώδης κήπος, ένα κομμάτι του φυσικού τοπίου στον κήπο σε οποιαδήποτε περιοχή: μικρή και μεγάλη, με απότομη ή ήπια κλίση, ή επίπεδο, ακόμη και σε κατάθλιψη. Αλλά είναι καλύτερο να το τοποθετήσετε στο γκαζόν, με φόντο τα κωνοφόρα φυτά ή έναν βραχώδη τοίχο. Το rockery είναι ένα έργο τέχνης που δημιουργείται από ζωντανά φυτά και πέτρες.

Τα Rockeries «δέχονται» πέτρες διαφορετικών τύπων, αλλά το σωστά επιλεγμένο σχήμα και μέγεθός τους είναι η βάση της επιτυχίας. Πρέπει να υπάρχει μια βασική πέτρα που υψώνεται πάνω από τα υπόλοιπα. Είναι καλύτερο να βάλετε μεγάλες πέτρες κατά μήκος της βασικής πέτρας για να μιμηθείτε μια πλαγιά βουνού και μικρότερες για να βάλετε το «πόδι» της.

Τα φυτά για πετρώματα πρέπει να είναι χαμηλής ανάπτυξης, ανθεκτικά στην ξηρασία και ανθεκτικά στο κρύο. Από τα μεγάλα φυτά, τα κωνοφόρα νάνοι και οι φυλλοβόλοι θάμνοι χαμηλής ανάπτυξης είναι πιο κατάλληλα. Οι φτέρες, τα μινιατούρα τριαντάφυλλα, τα έρποντα ποώδη πολυετή φυτά σε σχήμα μαξιλαριού φαίνονται πολυτελή στα rockeries. Από τα μικρά φυτά - σχεδόν όλα τα βολβώδη, φυτικό γαρύφαλλο, θυμάρι, αστέρας (αλπικό και μαξιλάρι). Στην κατώτερη βαθμίδα είναι καλύτερο να φυτέψετε περισσότερα φυτά που αγαπούν την υγρασία, για παράδειγμα, primroses.

Ξηρό ή πέτρινο ρέμα- ένα από τα διακοσμητικά στοιχεία του σχεδιασμού τοπίου, που είναι μια απομίμηση της κοίτης ενός ξεραμένου ρέματος. Είναι κατασκευασμένο από τεχνητές ή πραγματικές πέτρες, που απλώνονται και εναλλάσσονται με συγκεκριμένο τρόπο. Επίσης, κατά την κατασκευή ενός ξηρού ρεύματος, χρησιμοποιούνται συχνά γυαλί, γυάλινες χάντρες ή μάρμαρα. Αυτό το στοιχείο του σχεδιασμού τοπίου μας ήρθε από την Ανατολή. Στην Κίνα, την Ιαπωνία και την Κορέα, η τέχνη του σχεδιασμού τοπίου είχε πάντα άμεση σχέση με τη φιλοσοφία και τη θρησκεία. Ένα ξηρό ρεύμα είναι ένα κλασικό του ιαπωνικού κήπου. Εύκολο στη διευθέτηση και χωρίς ιδιαίτερη φροντίδα, το πέτρινο κανάλι μοιάζει σαν να πρόκειται να γεμίσει με ένα βραστό ρεύμα νερού. Υπάρχει εκπληκτική ποίηση σε αυτό, και ακόμη και κάποιο ιερό νόημα: ξεκινώντας από μια στενή «πηγή», λυγίζοντας κατά μήκος της τοποθεσίας, το ρεύμα επεκτείνεται σαν χοάνη. Σύμφωνα με τους Ιάπωνες, αυτό βοηθά να φέρει ευημερία και αρμονία στο σπίτι.

Προκειμένου ένα ξηρό ρέμα να μοιάζει ιδανικά με ένα ξεραμένο βουνό, το πλάτος του πρέπει να ποικίλλει σε διαφορετικά σημεία. Η διάταξη του ρέματος δεν δημιουργεί ιδιαίτερες δυσκολίες. Οι ειδικοί στο σχεδιασμό τοπίου συνιστούν την προετοιμασία μιας τάφρου βάθους 20-30 cm κατά μήκος ολόκληρης της κοίτης του ποταμού και την επένδυση του πυθμένα με lutrasil (ένα ειδικό διαπερατό ύφασμα), το οποίο θα εξαλείψει την ανάγκη για έλεγχο των ζιζανίων στο μέλλον. Οι πέτρες απλώνονται πάνω του σε διάφορα στρώματα: πιο επίπεδες στο κάτω μέρος, πιο κυρτές στις άκρες και στην κορυφή. Στη συνέχεια φυτεύονται φυτά κατά μήκος των άκρων του ρέματος: μπορεί να είναι thuja, άρκευθος, νάνος έλατο, ευώνυμος και πεύκα του βουνού.

Παράρτημα αρ. 6.

τοποθεσία Darwinπου δημιουργήθηκε με σκοπό την παρακολούθηση της εξέλιξης της ακολουθίας αποικισμού των φυτών υπό φυσικές συνθήκες.

Κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων εμβαθύνεται η βιολογική και γεωπονική γνώση. Δημιουργείται μια τοποθεσία του Δαρβίνου για να παρατηρήσει την ανάπτυξη των ακολουθιών αποικισμού φυτών υπό φυσικές συνθήκες.

Χρησιμοποιώντας συγκεκριμένο υλικό, οι μαθητές εξοικειώνονται με:

Με διάφορα παραδείγματα εκδήλωσης ενδοειδικών και διαειδικών φυτικών αγώνα για ύπαρξη: εγκατάσταση ποώδους και ξυλώδους βλάστησης, αλλαγή φυτικών κοινοτήτων σε κάθε μικροβιογεοκένωση (τετράγωνο), εμφάνιση ζώων και συμπεριφορά τους, επίδραση φωτός, θερμοκρασία, νερό, άνεμος, διατροφή και άλλες περιβαλλοντικές συνθήκες ;

Η επίδραση αβιοτικών, βιοτικών, ανθρωπογενών παραγόντων στο φυσικό περιβάλλον.

Οικολογικό μονοπάτι.

Σκοπός της δημιουργίας του μονοπατιού είναι η εκπαίδευση και η εκπαίδευση των επισκεπτών. Το οικολογικό μονοπάτι είναι η πιο εξειδικευμένη διαδρομή στη φύση για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Το μήκος του είναι από 1 km έως 2 km, με βάση εκπαιδευτικές εκδρομές από 1 έως 3 ώρες. Η κίνηση κατά μήκος της διαδρομής οργανώνεται κυρίως υπό την καθοδήγηση δασκάλου, παιδαγωγού ή ξεναγού από παραθεριστές ή μαθητές.

Ο χρόνος ταξιδιού κατά μήκος του μονοπατιού κυμαίνεται από 30 λεπτά έως 1-3 ώρες.

Το περπάτημα κατά μήκος του μονοπατιού στοχεύει στη μελέτη φυσικών αντικειμένων και φαινομένων, στην εξοικείωση με την κουλτούρα της περιβαλλοντικής διαχείρισης και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων περιβαλλοντικής αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της, καθώς και στην εμπέδωση περιβαλλοντικής ηθικής στους επισκέπτες.

Η διαδρομή του μονοπατιού πρέπει να αντιστοιχεί στον σκοπό του και να λαμβάνει υπόψη τις συνθήκες της συγκεκριμένης περιοχής. Το μονοπάτι πρέπει να διατρέχει έναν όμορφο χώρο, να ικανοποιεί τις αισθητικές και γνωστικές ανάγκες των μαθητών και άλλων επισκεπτών και να περνά με τέτοιο τρόπο ώστε να καλύπτει, αν είναι δυνατόν, όλα τα αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης που κοσμούν το τοπίο και παρουσιάζουν ενδιαφέρον από η άποψη των γνωστικών και εκπαιδευτικών σκοπών. Το εκπαιδευτικό μονοπάτι πρέπει να είναι προσβάσιμο σε μαθητές και επισκέπτες, που βρίσκονται απευθείας στην επικράτεια του εκπαιδευτικού ιδρύματος και να έχει τη δυνατότητα να ικανοποιεί τις γνωστικές ανάγκες των μαθητών και των επισκεπτών στον τομέα των γεωγραφικών, βιολογικών και περιβαλλοντικών προβλημάτων. Σε όλες τις στάσεις κατά μήκος του εκπαιδευτικού και οικολογικού μονοπατιού, οι μαθητές πρέπει να εγκαταστήσουν ενημερωτικά περίπτερα για να μυήσουν τους επισκέπτες στις φυσικές τοποθεσίες κατά μήκος της διαδρομής.

Η κύρια βάση είναι εγκατεστημένη στο σημείο εκκίνησης του μονοπατιού. Είναι ένας πίνακας με ένα διάγραμμα ολόκληρου του μονοπατιού με υποδεικνυόμενες στάσεις. Κοντά σε καθένα από αυτά υπάρχει ένα σύμβολο, το νόημα του οποίου αποκαλύπτεται ακριβώς εκεί στην ασπίδα.

Εθνογραφική γωνία –ένα σημαντικό στοιχείο της συνιστώσας της τοπικής ιστορίας της εκπαίδευσης των μαθητών. Δεν είναι δύσκολο να το κανονίσεις. Τα αντικείμενα λαϊκής τέχνης φαίνονται εντυπωσιακά σε συνδυασμό με ανθισμένα φυτά, δημιουργώντας ένα αγροτικό τοπίο σε μια μικρή περιοχή της επικράτειας. Μια ρουστίκ λυγαριά με κρεμαστές κανάτες, πετσέτες αντίκες, καροτσάκια και περιστρεφόμενους τροχούς, παλιά καλάθια με απλά λουλουδάτα και διακοσμητικά φυτά, όπως ηλίανθοι και κολοκύθες, ταιριάζουν πολύ μεταξύ τους. Μια τέτοια γωνιά επιτρέπει στους μαθητές να εξοικειωθούν και να εκτιμήσουν τη μητρική τους κουλτούρα.

Παράρτημα Νο. 7.

Μεθοδολογία για τη μελέτη της ποιοτικής σύστασης του εδάφους.

1. Προσδιορισμός υγροσκοπικής υγρασίας:

Η ποσότητα της υγρασίας υπολογίζεται από τον τύπο:

όπου a είναι η ποσότητα υγροσκοπικού νερού στο δείγμα, g. β – δείγμα εδάφους, ζ.

2. Προσδιορισμός ενεργού οξύτητας του εδάφους:

Χρησιμοποιώντας ένα pHόμετρο ANION 4100, μετρήσαμε την τιμή pH του υδατικού εκχυλίσματος από το έδαφος, που ήταν 8,77. Αυτό δείχνει ότι το έδαφος είναι εξαιρετικά αλκαλικό.

3. Προσδιορισμός εύκολα διαλυτών ενώσεων (ποιοτική ανάλυση υδατικού εκχυλίσματος):

α) ποιοτικός προσδιορισμός χλωριδίων, όταν προστέθηκε διάλυμα νιτρικού αργύρου σε υδατικό εκχύλισμα εδάφους, εμφανίστηκε μια ελαφρώς ιριδίζουσα θολότητα, η οποία δείχνει την παρουσία χιλιοστών ιόντα χλωρίου :

β) ποιοτικός προσδιορισμός θειικών αλάτων: όταν ένα διάλυμα χλωριούχου βαρίου προστέθηκε σε ένα οξινισμένο υδατικό εκχύλισμα, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα παρατηρήθηκε μια ελαφρά θολότητα, που δείχνει την παρουσία χιλιοστών θειικά ιόντα :

γ) ποιοτικός προσδιορισμός νιτρικών αλάτων: όταν ένα διάλυμα διφαινυλαμίνης σε θειικό οξύ προστέθηκε σε ένα υδατικό εκχύλισμα από το έδαφος, δεν εμφανίστηκε μπλε χρώμα, επομένως Δεν υπάρχουν νιτρικά άλατα στο έδαφος .

δ) ποιοτικός προσδιορισμός του ασβεστίου: ένα διάλυμα οξαλικού αμμωνίου προστέθηκε σε ένα υδατικό εκχύλισμα εδάφους οξινισμένο με οξικό οξύ.

Ενδείκνυται μια ελαφρά θολότητα του διαλύματος παρουσία ιόντων ασβεστίου σε εκατοστά ή χιλιοστά του τοις εκατό.

4. Προσδιορισμός μετρίως διαλυτών ενώσεων (ποιοτική ανάλυση εκχυλίσματος υδροχλωρικού οξέος)

α) ποιοτικός προσδιορισμός του σιδήρου (II): όταν προστίθεται κόκκινο αλάτι αίματος σε ένα εκχύλισμα από το έδαφος, εμφανίζεται ένα μπλε χρώμα (μπλε Turnboole), που υποδηλώνει την παρουσία κατιόντα σιδήρου ( II ) :

β) ποιοτικός προσδιορισμός του σιδήρου (III): η προσθήκη διαλύματος θειοκυανικού καλίου στο εκχύλισμα υδροχλωρικού οξέος του εδάφους προκαλεί την εμφάνιση ενός λαμπερού καφέ χρώματος αίματος, που υποδηλώνει την παρουσία ιόντα σιδήρου ( III ) :

γ) ποιοτικός προσδιορισμός θειικών αλάτων: κατά την προσθήκη διαλύματος χλωριούχου βαρίου στο εκχύλισμα, δεν παρατηρήθηκαν ορατές αλλαγές, γεγονός που υποδεικνύει απουσία θειικών αλάτων.

δ) ποιοτικός προσδιορισμός του ασβεστίου: κατά την προσθήκη διαλύματος οξαλικού αμμωνίου σε εκχύλισμα από το έδαφος, δεν παρατηρείται θολότητα, δηλ. Δεν υπάρχουν ιόντα ασβεστίου στο διάλυμα.

Παράρτημα αρ. 8.

«Ερωτηματολόγιο για κοινωνιολογική έρευνα κατοίκων της μικροπεριφέρειας σχετικά με τη στάση τους απέναντι στη βελτίωση της σχολικής περιοχής»

Καζάκοφ Βίκτορ

Με τις πράξεις τους, οι άνθρωποι ανατρέπουν συνεχώς την ισορροπία στον πλανήτη. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι η διατάραξη της φυσικής ισορροπίας έχει αρνητικό αντίκτυπο στους ανθρώπους.

Οι μαθητές του σχολείου μας αποφάσισαν να κάνουν τη μικρή τους συμβολή στη διαδικασία αποκατάστασης της αρμονίας με τη φύση. Μαθητές της τάξης 8 "Α" υπό την καθοδήγηση της δασκάλας τεχνολογίας N.A. Kazakova. και δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης Kazakova I.G. ανέπτυξε το έργο «Σχεδιασμός τοπίου ενός σχολικού χώρου».

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΔΗΜΟΣΙΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΠΕΡΒΟΜΑΪΣΚΑΓΙΑ ΛΥΚΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ"

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ PERVOMAISKY ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ TAMBOV

(ακαδημαϊκό κτίριο Νο. 1)

"Σχεδιασμός τοπίου σχολικού χώρου"

Kazakov Victor,

Μαθητής της 8ης τάξης

Αρχηγοί:

Kazakova Irina Gennadievna,

Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης·

Kazakova Natalya Alekseevna,

δάσκαλος τεχνολογίας.

Πρωτομαγιά 2015

Εισαγωγή.

1. Συνάφεια.

1. Τοποθεσία.
2. Ενα αντικείμενο.
3. Εγκυρότητα.
4. Συντονιστές.
5. Στόχος και καθήκοντα.
6. Ομάδα-στόχος.
7. Ερμηνευτές.
8. Κοινωνικό και περιβαλλοντικό πρόβλημα.
9. Τύπος έργου.

1. Οικονομική δικαιολόγηση.
2. Σχέδιο μάρκετινγκ.
3. Σχέδιο παραγωγής.
4. Οικονομικό σχέδιο.

Συμπέρασμα.

Πρακτική σημασία.

Βιβλιογραφία.

Εφαρμογές.

Εισαγωγή.

Η φύση είναι όλα όσα μας περιβάλλουν: χωράφια και δάση, θάλασσες και λίμνες, ποτάμια και ωκεανοί, άνεμος και αέρας, φυτά και ζώα. Η φύση είναι ένα μοναδικό φυσικό σύστημα στο οποίο όλα τα στοιχεία συνδέονται μεταξύ τους. Ο άνθρωπος είναι επίσης μέρος της φύσης. Δεν μπορεί να ζήσει χωρίς τον αέρα που αναπνέει, χωρίς νερό και φαγητό. Οι άνθρωποι παίρνουν ό,τι χρειάζονται για την ύπαρξή τους από τη φύση.

Η φύση όχι μόνο ευχαριστεί τα μάτια μας, αλλά φροντίζει και την υγεία μας. Παίρνουμε δύναμη όταν αναπνέουμε καθαρό αέρα και κολυμπάμε σε καθαρά νερά. Ωστόσο, ένα άτομο συχνά δεν εκτιμά αυτό που του δίνεται. Χρησιμοποιεί τους φυσικούς πόρους, τους σπαταλά, τους εξαντλεί, χωρίς να δίνει τίποτα σε αντάλλαγμα.

Με τις πράξεις τους, οι άνθρωποι ανατρέπουν συνεχώς την ισορροπία στον πλανήτη. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι η διατάραξη της φυσικής ισορροπίας έχει αρνητικό αντίκτυπο στους ανθρώπους.

Οι μαθητές του σχολείου μας αποφάσισαν να κάνουν τη μικρή τους συμβολή στη διαδικασία αποκατάστασης της αρμονίας με τη φύση. Μαθητές της τάξης 8 "Α" υπό την καθοδήγηση της δασκάλας τεχνολογίας N.A. Kazakova. και δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης Kazakova I.G. ανέπτυξε το έργο «Σχεδιασμός τοπίου ενός σχολικού χώρου».

Η εργασία στους χώρους του σχολείου και η διακόσμηση της αυλής του σχολείου εμφυσούν στους μαθητές την αγάπη για όλα τα έμβια όντα και τη φύση. Τα παιδιά μαθαίνουν να κατανοούν και να εκτιμούν την ομορφιά. Οι μαθητές αναπτύσσουν ορισμένες εργασιακές δεξιότητες και ικανότητες. Επιπλέον, μπορείτε να αποκτήσετε μια πρακτική κατανόηση ορισμένων επαγγελμάτων (ανθοπώλης, κτηνοτρόφος, αρχιτέκτονας τοπίου).

Το χωριό μας βρίσκεται στην περιοχή Central Black Earth της Ρωσίας στα βόρεια της περιοχής Tambov. Το 2011 ιδρύθηκε στο σχολείο περιβόλι μηλιάς. Όλα τα επόμενα χρόνια πραγματοποιήθηκε έγκαιρη επεξεργασία της απόστασης των σειρών και το πότισμα των δενδρυλλίων. Το φθινόπωρο, οι κορμοί των δέντρων ξεθάφτηκαν, αφαιρέθηκαν σπασμένα κλαδιά και σχηματίστηκε το στέμμα. Τον Δεκέμβριο, ξεφορτώνουμε κορμούς μηλιάς με χιόνι και πατάμε το χιόνι για να τους προστατεύσουμε από τα τρωκτικά.

Το περιβόλι καλλιεργείται από ολόκληρη την ομάδα μαθητών και δασκάλων του σχολείου υπό την καθοδήγηση των διοργανωτών του έργου: Kazakova N.A., δασκάλα τεχνολογίας, και Kazakova I.G., δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Το φθινόπωρο του 2014, οι μαθητές από το 8 «Α» ξεκίνησαν να εργάζονται σε ένα νέο έργο για τη βελτίωση του σχολικού χώρου, «Σχεδιασμός τοπίου του σχολικού χώρου».

1. Συνάφεια του έργου.

Το σχολικό μας κτίριο τέθηκε σε λειτουργία το 1984. Μετά την ολοκλήρωση της κατασκευής, η αυλή του σχολείου ήταν σε μη ικανοποιητική κατάσταση. Για δύο χρόνια, μαθητές φύτεψαν λεύκες περιμετρικά του σχολείου και το 1996 εμφανίστηκε ένα δρομάκι με καστανιές και 3 έλατα. Για δέκα χρόνια, στο οικόπεδο του σχολείου καλλιεργούνταν λαχανικά για την καφετέρια του σχολείου, αλλά λίγα χρόνια αργότερα, στρώθηκαν παρτέρια στον κήπο και φυτεύτηκε ένας θάμνος στα όρια - αστίλμπας. Το 2011 και το 2012 φυτεύτηκε οπωρώνας μηλιάς.

Ωστόσο, ο χώρος του σχολείου έχει τη δική του ιδιαίτερη εμφάνιση, επομένως το περιβόλι και ορισμένα στοιχεία των παρτεριών πρέπει να διαχωριστούν το ένα από το άλλο και να δώσουν μια μοντέρνα εμφάνιση.

Επιλέξαμε αυτό το πρόβλημα γιατί:

• τα σχολικά παρτέρια δεν πληρούν τις σύγχρονες απαιτήσεις σχεδιασμού τοπίου.
• ο χώρος του σχολείου δεν είναι επαρκώς διαμορφωμένος.
• Οι μαθητές έχουν χαμηλό επίπεδο περιβαλλοντικής δραστηριότητας.

1. Έργο "Σχεδιασμός τοπίου της σχολικής αυλής."

1. Τοποθεσία.

Περιοχή Tambov, περιοχή Pervomaisky, χωριό Pervomaisky.

1. Ενα αντικείμενο.

Το έδαφος του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Pervomaiskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" της περιοχής Pervomaisky της περιοχής Tambov (εκπαιδευτικό κτίριο Νο. 1).

Έκταση του χώρου του σχολείου – 0,28 εκτάρια

Σχέδιο τοποθεσίας σχολείου (Παράρτημα 1)

1. Περίοδος έργου.

Από Σεπτέμβριο 2014 έως Σεπτέμβριο 2016.

1. Συντονιστές έργου.

Kazakova N.A., δάσκαλος τεχνολογίας. Kazakova I.G., δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

1. Ο σκοπός και οι στόχοι του έργου.

Στόχος: Αισθητικός και περιβαλλοντικός μετασχηματισμός του σχολικού χώρου.

Καθήκοντα:

1. Εντατικοποίηση πρακτικών δραστηριοτήτων για τη βελτίωση του σχολικού χώρου.
2. Διαμόρφωση στους μαθητές της ανάγκης διατήρησης και βελτίωσης της φύσης.
3. Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων στη μελέτη, αξιολόγηση της κατάστασης και βελτίωση του περιβάλλοντος της περιοχής του, ανάπτυξη επιθυμίας για ενεργητική προστασία του περιβάλλοντος.

1. Ομάδα-στόχος.

Μαθητές σχολείων και κάτοικοι του χωριού Pervomaisky.

1. Υλοποιοί έργων.

Μαθητές και διδακτικό προσωπικό του σχολείου.

1. Κοινωνικό και περιβαλλοντικό πρόβλημα.

Ικανοποιητική αισθητική και περιβαλλοντική κατάσταση της επικράτειας (πράσινης ζώνης) του σχολείου.

1. Επιπτώσεις στο περιβάλλον και στις ζωές των ανθρώπων.

Ως αποτέλεσμα του έργου, οι μαθητές, το σχολικό προσωπικό και οι κάτοικοι του χωριού θα βρουν μια διαμορφωμένη γωνιά της φύσης, που θα τους επιτρέπει να νιώσουν και να δουν την ομορφιά της φύσης, να φροντίσουν τον πλούτο της, να κατανοήσουν ότι η φύση έχει τεράστια, ασύγκριτη αξία ως πηγή αποκατάστασης της δύναμης και της υγείας τους και να μάθουν συνδέσεις και σχέσεις στον έξω κόσμο.

2.10. Τύπος έργου.

Πρακτική, οικολογική, ομαδική, μακροπρόθεσμη.

1. Μηχανισμοί και στάδια υλοποίησης.

Το έργο υλοποιείται μέσα από τις ακόλουθες δραστηριότητες:

1. Έρευνα: μελέτη εδάφους για παρτέρια και αλπικούς λόφους.
2. Σχεδιασμός: υλοποίηση της γραμμής έργου «Σχεδιασμός Τοπίου της σχολικής περιοχής».
3. Προπαγάνδα: ομιλία σε σχολικά, επαρχιακά, περιφερειακά επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια.
4. Εκπαιδευτικό: κάλυψη στην έντυπη έκδοση του σχολείου "Vshkole.ru" και στον ιστότοπο του σχολείου.

1. Οικονομική δικαιολόγηση.

• Αυτό το έργο είναι αρκετά οικονομικό. Οι διαχειριστές έργων και οι συμμετέχοντες δεν απαιτούν πρόσθετα κεφάλαια για πληρωμή.
• Τα σπορόφυτα λουλουδιών καλλιεργούνται από μαθητές σχολείων.
• Ελάχιστα χρηματικά ποσά δαπανήθηκαν για εξοπλισμό και σπόρους λουλουδιών.

1. Σχέδιο μάρκετινγκ.

1. Εκτέλεση και προετοιμασία σκίτσων, σχεδίων, διαφόρων στοιχείων σχεδιασμού τοπίου του σχολικού χώρου.
2. Κατάρτιση οικονομικού σχεδίου για διάφορα είδη εργασιών

βελτίωση της επικράτειας.

1. Σχέδιο παραγωγής.

Στάδιο 3 – γενίκευση (Σεπτέμβριος – Οκτώβριος 2016)

Στάδιο 4 – ενημέρωση και εκπαίδευση (Μάιος – Οκτώβριος 2016)

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό.

Το φθινόπωρο του 2014, διεξήχθη έρευνα σε μαθητές σχολείων (Παράρτημα 2) και έρευνα για τον προσδιορισμό της γονιμότητας του εδάφους (Παράρτημα 3). Έτσι, μια ομάδα μαθητών από την τάξη 8 «Α» άρχισε να εργάζεται στο έργο «Σχεδιασμός τοπίου ενός σχολικού χώρου». Η δουλειά ξεκίνησε με τη μελέτη της λογοτεχνίας για το σχεδιασμό τοπίου, δημιουργώντας σκίτσα μιας αλπικής διαφάνειας και παρτέρια. (Παράρτημα 4) Παράλληλα, εκπονήθηκε οικονομικό σχέδιο για το έργο.

Στάδιο 2 – πρακτικό.

Τον Μάρτιο του 2015, οι μαθητές στα μαθήματα τεχνολογίας ετοίμασαν κουτιά δενδρυλλίων, χώμα και έσπειραν σπόρους ετήσιων ανθοφόρων καλλιεργειών.

Τον Μάιο του 2015, προγραμματίζονται πρακτικές εργασίες για τη δημιουργία παρτέρια και τη φύτευση ενός αλπικού λόφου, και τον Σεπτέμβριο, η συλλογή σπόρων.

Στάδιο 3 – γενίκευση.

Σεπτέμβριος – Οκτώβριος 2016 - περίληψη.

Στάδιο 4 – ενημέρωση και εκπαίδευση.

Δημοσίευση υλικού σχετικά με τις δραστηριότητες των μαθητών για την υλοποίηση του έργου στα μέσα και την ιστοσελίδα του σχολείου.

1. Οικονομικό σχέδιο.

Αρ.	Ονομα	Ποσότητα	Τιμή	Τιμή
	Σπόροι λουλουδιών	50 τεμ. x 0,01 g.	20.00	1000.00
	Έδαφος για σπορόφυτα	10 κομμάτια. x 10 l.	57.00	570.00
	Σύνθετο λίπασμα για σπορόφυτα	2 τεμ.	56.00	112.00
	Λάστιχο ποτίσματος	50 μέτρα	650.00	650.00
	Φτυάρι κήπου	5 κομμάτια.	200.00	1000.00
	Τσουγκράνα	5 κομμάτια.	200.00	1000.00
	Κλάδικα κήπου	1 PC.	300.00	300.00
	Ποτιστήρι	2 τεμ.	170.00	340.00
	Βοηθητικός κάδος	3 τεμ. x 10 l.	150.00	450.00
Σύνολο: 5422,00

Συμπέρασμα.

Πρόκειται για ένα μακροπρόθεσμο έργο, επομένως οι εργασίες σε όλους τους τομείς θα πραγματοποιούνται ετησίως.

Το χωριό Pervomaisky είναι το κοινωνικο-πολιτιστικό κέντρο της περιοχής Pervomaisky. Θα πρέπει, σαν «ναός της γνώσης», να προσελκύει τόσο παιδιά όσο και ενήλικες. Αυτό το σκοπό θα πρέπει να εξυπηρετεί και ο προαύλιος χώρος του σχολείου. Και ήταν ακριβώς η ιδέα να φέρουμε τον άνθρωπο πιο κοντά στη φύση, την άρρηκτη σύνδεσή του με τον άνθρωπο, που θέλαμε να πραγματοποιήσουμε και να εφαρμόσουμε.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.

1. Αποτελέσματα για μαθητές.

• Απόκτηση νέας κοινωνικής και πρακτικής εμπειρίας.
• Αυξημένη γνώση για το περιβάλλον.
• Ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων για μελέτη, αξιολόγηση της κατάστασης και βελτίωση του περιβάλλοντος της περιοχής του, ανάπτυξη επιθυμίας για ενεργητική προστασία του περιβάλλοντος
• Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για πρόσθετο άνετο χώρο για τις εργασίες θερινής σχολικής κατασκήνωσης, για τα παιδιά των κοντινών χωριών που σπουδάζουν στο σχολείο και οι γονείς τους να περιμένουν το σχολικό λεωφορείο.

1. Αποτελέσματα για το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

• Επίλυση προβλημάτων οργάνωσης δημιουργικού ελεύθερου χρόνου για μαθητές.
• Ανάπτυξη συστήματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο σχολείο.
• Πραγματική βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης μέσω πρακτικών ενεργειών των συμμετεχόντων.
• Διακόσμηση χώρων που γειτνιάζουν με το σχολείο.

Πρακτική σημασία.

Ελπίζουμε ότι η μεγαλύτερη επιτυχία στην υλοποίηση του έργου θα επιτευχθεί στην έμπρακτη βελτίωση της ζώνης πρασίνου της σχολικής επικράτειας.

Η εμπειρία που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα του έργου θα συνοψιστεί με τη μορφή σεμιναρίου στο Μαθητικό Συμβούλιο του σχολείου. Οι μαθητές Λυκείου θα μεταδώσουν τις γνώσεις και τις πρακτικές τους δεξιότητες σε νεότερους μαθητές για περαιτέρω υλοποίηση του έργου.

Βιβλιογραφία.

1. Yurchenko A. V. «Σχεδιασμός τοπίου». Μόσχα "Eksmo", 2005

2. Olga Voronova «Ο δικός σου σχεδιαστής τοπίου». Μόσχα "Eksmo", 2007

3. N. S. Krasnova «Διάσημα φυτά». Μόσχα "Fiton+", 1999

4. Yu. Markovsky «Χτίζοντας έναν βραχώδη λόφο». Μόσχα "Fiton+", 2002

5. V. V. Chub «Τα μυστικά των αλπικών διαφανειών». Μόσχα "Eksmo", 2007

1. Περιοδικό "Homestead Farming"
2. Alekseev S.V. Οικολογία. / Σ.-Π.: SMIO-PRESS, 2001.
3. Garnizinenko T.S. Εγχειρίδιο ενός σύγχρονου σχεδιαστή τοπίου R. n/a: Phoenix, 2005.
4. Goroshchenko V.P. Φύση και άνθρωποι / Μ.: Εκπαίδευση, 1986.
5. J. Brooks. Σχεδιασμός κήπου Μ.: BMM-DK, 2003.
6. Dormidontova V.V. Ιστορία των στυλ κηπουρικής (εγχειρίδιο).
7. Zverev I.D. Ο άνθρωπος σε ένα κοινωνικο-φυσικό περιβάλλον / Μ.: Venta - Graf, 2000.
8. Υλικό και πόροι του Διαδικτύου για τα θέματα «Σχεδιασμός Τοπίου» και «Σχεδιασμός Σχολικής Ιστοσελίδας».
9. http://www.steps.ru/product/article.php?id=152
10. http://www.sazhaemsad.ru/alpijskie-zhiteli.html

Παράρτημα Νο. 1

Παράρτημα Νο. 2

Προβληματισμός.

Στην έρευνα συμμετείχαν 457 μαθητές.

Οι μαθητές απάντησαν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Χρειάζεται το σχολείο μια τοποθεσία με νέα παρτέρια και μια αλπική τσουλήθρα;
2. Είστε ικανοποιημένοι με τα πάντα στον χώρο του σχολείου;
3. Τι θα θέλατε να αλλάξετε;
4. Τι λείπει στην περιοχή μας;
5. Με ποιους τρόπους μπορούν να υλοποιηθούν οι προτάσεις σας;
6. Ποιος πρέπει να κάνει τις εργασίες εξωραϊσμού;

Αποτελέσματα έρευνας μαθητών.

1. Χρειάζεται το σχολείο χώρο με νέα παρτέρια και αλπική τσουλήθρα;

Σε αυτήν την ερώτηση, όλοι οι μαθητές -Το 100% απάντησε ναι.

2. Είστε ικανοποιημένοι με τα πάντα στον χώρο του σχολείου;

Αυτή η ερώτηση απαντήθηκε:

Ναι - 31 άτομα (7%);

Όχι – 426 άτομα (93%).

3. Τι θα θέλατε να αλλάξετε;

Η εμφάνιση των παρτεριών και των δέντρων δεν είναι ικανοποιητική – 391 άτομα(86%);

Η εμφάνιση των παρτεριών και των δέντρων είναι ικανοποιητική – 66 άτομα(14%);

4. Τι λείπει στην περιοχή μας;

59 άτομα (13%) – πιστεύετε ότι το σχολείο χρειάζεται μια περίπατο της φήμης για τους αποφοίτους·

289 άτομα (63%) – πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν νέα, μοντέρνα παρτέρια.

109 άτομα (24%) - όλα μου ταιριάζουν.

5. Με ποιους τρόπους μπορούν να υλοποιηθούν οι προτάσεις σας;

457 άτομα (100%) - Πιστεύουν ότι τα πάντα στον χώρο του σχολείου μπορούν να αλλάξουν με τις προσπάθειες μαθητών και καθηγητών χωρίς ιδιαίτερο κόστος.

6. Ποιος πρέπει να κάνει τις εργασίες εξωραϊσμού;

402 άτομα (88%) πιστεύουν ότι αυτό είναι έργο μαθητών και δασκάλων.

56 άτομα (12%) Πιστεύουν ότι ο εξωραϊσμός πρέπει να γίνεται από επαγγελματίες.

Παράρτημα αρ. 3

Εκτίμηση της κατάστασης του εδάφους.

Για τον προσδιορισμό της γονιμότητας της περιοχής που γειτνιάζει με το σχολείο, μελετήθηκαν οι ακόλουθοι δείκτες:

· ποσότητα χούμου.

· ποσότητα νερού.

· μηχανική σύνθεση.

· Υδατοπερατότητα.

· αναπνοή.

· οξύτητα του εδάφους.

• Έρευνα για την περιεκτικότητα σε χούμο και νερό στο έδαφος.

Λαμβάνεται δείγμα εδάφους βάρους 100 g από βάθος 15-20 cm, απλώνεται σε λεπτό στρώμα σε φύλλο κόντρα πλακέ και αφήνεται στον ήλιο για 5-6 ώρες. Αφού στέγνωναν, το ζύγιζαν, μετά το φρύνωναν σε ένα πορσελάνινο κύπελλο μέχρι να σταματήσει να βγαίνει καπνός και το ζύγιζαν ξανά.

Προσδιορίστηκε η ποσότητα χούμου (90 g) και νερού (10 g).

• Μελέτες μηχανικής σύστασης εδάφους.

Ονομασία εδάφους	Ορισμός με άγγιγμα	Κυλιόμενο υγρό χώμα	Δοκιμή κοπής υγρού εδάφους	Δοκιμή πυκνότητας ξηρού εδάφους
Αμμώδης	Οι κόκκοι άμμου είναι αισθητές	Δεν κυλάει σε μπάλα	Όταν κόβουμε με ένα μαχαίρι, το χώμα θρυμματίζεται	Το χώμα είναι χαλαρό
Αμμοπηλός	Νιώθεις τους κόκκους της άμμου, μουτζουρώνει λίγο	Δεν κυλάει καλά σε μπάλα	Όταν κόβετε με ένα μαχαίρι, η επιφάνεια κοπής είναι τραχιά	Το έδαφος αποτελείται από μικρά αλλά πολύ ανθεκτικά κομμάτια
Εύφορος	Μουλιάζει, κόκκοι άμμου μετά βίας γίνονται αισθητές	Τυλίγεται σε μπάλα και σε «λουκάνικο», όταν λυγίζει σε ένα δαχτυλίδι, σπάει	Η επιφάνεια κοπής είναι ελαφρώς τραχιά	Το έδαφος αποτελείται από αρκετά πυκνά κομμάτια
Πηλός	Οι κηλίδες, οι κόκκοι άμμου δεν γίνονται αντιληπτοί	Λυγίζει εύκολα σε δακτύλιο	Η επιφάνεια κοπής είναι γυαλιστερή	Οι σβώλοι του εδάφους είναι πολύ πυκνοί

Συμπέρασμα. Τα εδάφη είναι αργιλώδη.

• Ορισμός υγρασία έδαφος.

Ομάδες εδαφών	Χαρακτηριστικό γνώρισμα
Ξηρό χώμα	Το χώμα θρυμματίζεται σε μικρά σωματίδια, χωρίς να αφήνει αίσθηση δροσιάς στην παλάμη.
Το χώμα είναι φρέσκο	Το χώμα είναι ελαφρώς κρύο στο χέρι σας.
Βρεγμένο χώμα	Το χέρι αισθάνεται αισθητά κρύο.
Υγρό χώμα	Το χέρι είναι πολύ κρύο.
Μουσκεμένο χώμα	Όταν συμπιέζεται ένα κομμάτι χώματος, απελευθερώνεται μια σταγόνα νερού.

Συμπέρασμα. Σύμφωνα με την παρουσία υγρασίας, το έδαφος είναι φρέσκο.

• Δοκιμή εδάφους για διαπερατότητα αέρα.

Η διαπερατότητα του αέρα είναι ένας σημαντικός δείκτης της γονιμότητας του εδάφους. Ο αέρας είναι απαραίτητος για τις ρίζες των φυτών, όπως το χούμο, τα μεταλλικά λιπάσματα και το νερό.

Πήραν μια χούφτα ξερό χώμα και το έριξαν σε ένα ποτήρι νερό και παρατήρησαν ότι ένας μεγάλος αριθμός φυσαλίδων αερίου έβγαινε από το χώμα. Αυτός είναι αέρας.

Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται είναι οπτικά.

• Δοκιμές εδάφους για υδατοπερατότητα.

Η διαπερατότητα του νερού μετριέται από τον όγκο του νερού σε mm νερού που διέρχεται από μια μονάδα επιφάνειας του εδάφους ανά μονάδα χρόνου.

Η τιμή της υδατοπερατότητας μπορεί να προσδιοριστεί σύμφωνα με την κλίμακα N. A. Kachinsky. Πραγματοποιήθηκαν πειράματα με τομές εδάφους σε γυάλινους κυλίνδρους ύψους 50 cm.

Υδατοπερατότητα mm στήλη νερού την πρώτη ώρα απορρόφησης	Βαθμός
Πάνω από 1000	Απέτυχε
500-1000	Πολύ υψηλή
500-100	Το καλύτερο
100- 70	Καλός
70- 30	Ικανοποιητικός
Λιγότερο από 30	Μη ικανοποιητικός

Σύμφωνα με τα πειραματικά αποτελέσματα, η υδατοπερατότητα είναι καλή.

• Μελέτη της οξύτητας του εδάφους.

Σε δοκιμαστικό σωλήνα, προστέθηκαν 4-5 cm3 χλωριούχου καλίου σε 3-4 g χώματος, και στη συνέχεια το μίγμα ανακινήθηκε για 3-4 λεπτά και στη συνέχεια κατακάθισε. Αφού το διάλυμα έγινε πιο ελαφρύ, βάλαμε με πιπέτα 1 cm3 από αυτό το διάλυμα, το τοποθετήσαμε σε ένα πιατάκι πορσελάνης και προσθέσαμε 1-2 σταγόνες δείκτη λακκούβας.

Ως αποτέλεσμα του πειράματος, το διάλυμα έγινε πρασινωπό.

Ο βαθμός οξύτητας είναι αλκαλικός.

• Προσδιορισμός της γονιμότητας του εδάφους από το χρώμα του.

Ένα από τα κύρια σημάδια της γονιμότητας του εδάφους είναι η παρουσία χουμικών ουσιών σε αυτό, που προκαλούν χρώμα.

Συμπέρασμα. Το έδαφος της τοποθεσίας είναι μέτριο χούμο και μέτρια γόνιμο.

• Προσδιορισμός της γονιμότητας του εδάφους με την παραγωγικότητα των φυτών (μέθοδος βιοδοκιμής)

Εξοπλισμός και υλικά: πλαστικά κύπελλα. γυάλινοι σωλήνες με διάμετρο 0,8 cm. δείγματα εδάφους που λαμβάνονται από διαφορετικές τοποθεσίες. καθαρή πλυμένη και φρυγμένη άμμος. σπόρους βρώμης.

1. Προσδιορισμός κατηγορίας εδάφους.

2. Τα δείγματα εδάφους τοποθετούνται σε πλαστικά κύπελλα. Έλεγχος – καθαρή πλυμένη και φρυγμένη άμμος. Ο όγκος των δειγμάτων εδάφους σε κάθε δοχείο είναι τουλάχιστον 100-150 g.

3. Φυτρώστε τους σπόρους σε θερμοκρασία 26-27 βαθμών C έως ότου το μέγεθος του όγκου των δενδρυλλίων είναι 5-6 mm.

4. Τα σπορόφυτα φυτεύονται σε κύπελλα των 12-13 τεμαχίων. Μετά την εμφύτευση αφήνονται 10 κομμάτια σε ένα ποτήρι.

5. Όταν τα σπορόφυτα μεγαλώσουν στα 8-12 εκατοστά, αφαιρέστε τα προσεκτικά από το χώμα, πλύνετε με νερό και στεγνώστε με διηθητικό χαρτί.

6. Μετρήστε το μήκος του σωληνοειδούς συστήματος φύλλων και ριζών.

7. Ζυγίστε σε μια ζυγαριά ολόκληρη τη μάζα των δενδρυλλίων που έχουν στεγνώσει σε ένα είδος εδάφους.

8. Προσδιορίστε τη γονιμότητα από το ύψος και το βάρος των φυταρίων.

Ύψος – 7 cm (μήκος του σωληνοειδούς φύλλου).

Ριζικό σύστημα - 10 cm.

Το έδαφος είναι μέτρια αργιλώδες, μέτρια γόνιμο.

Παράρτημα 4

Σκίτσο μιας αλπικής διαφάνειας.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.

Κατάλογος φυτών.

1. Iberis αειθαλής.
2. Διάφορα είδη πολυετών γαρίφαλων.
3. Alyssum (alyssum) βραχώδης.
4. ερπυστικό θυμάρι.
5. Edelweiss αλπικό.
6. Αναζωογονημένος.
7. Πολιτιστική Aubrieta.
8. Υπόστρωμα Phlox.
9. Chistets μάλλινα.
10. Χρηματικός ηλίανθος.
11. Sedum.
12. Κοινή οσφυαλγία.
13. Αλπικός αστέρας.
14. Παραθαλάσσια Αρμέρια.
15. Καρπάθια καμπάνα.
16. Βρυοζωικό υπουλικό.
17. Ηράνθεμο
18. Ο κορυδάλης του Χάλερ.
19. Σόντι σαξίφρατζ.

Σκίτσο ενός παρτέρι.

1 τετράγωνο=30,5 εκ

Κατάλογος φυτών.

1. ΕΝΑ Κρεμμύδι γίγας, εναλλακτικό φυτό - Ασιατικός κρίνος.
2. σι Αστέρας Νέας Αγγλίας, εναλλακτικό φυτό - αψιθιά.
3. ντο Coreopsis, εναλλακτικό φυτό - δενδράθημα.
4. ρε Η Echinacea purpurea, ένα εναλλακτικό φυτό είναι η μαυρομάτικα Susan.
5. μι Σιβηρική ίριδα, εναλλακτικό φυτό - κρίνι.
6. φά Κενταύριο, ένα εναλλακτικό φυτό - στάχυ Λιατρής.
7. σολ Το catnip του Fassin, ένα εναλλακτικό φυτό - γαρύφαλλο.
8. H Sedum, εναλλακτικό φυτό - Phlox subulate.

Εισαγωγή

Το σχολείο είναι ένα δεύτερο σπίτι. Όταν ερχόμαστε στο σχολείο, θέλουμε να νιώθουμε άνετα, να νιώθουμε την ομορφιά και να νιώθουμε περήφανοι για το αγαπημένο μας σχολείο. Ο χώρος του σχολείου μας είναι ένας από τους καλύτερους στην πόλη, αλλά θέλαμε να είναι πιο μοντέρνος και πρακτικός. Αυτό το πρόβλημα είναι σχετικό στην εποχή μας. Ως προς αυτό, προτάθηκε υπόθεση– αλλαγές χρειάζεται ο σχολικός χώρος του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο. 21».

Σκοπός της μελέτης είναι η δημιουργία ενός σχεδιαστικού έργου για τη μετατροπή του χώρου του σχολείου σε ένα άνετο και όμορφο μίνι οικοσύστημα.

Στόχοι εργασίας:

Να μελετήσει την κοινή γνώμη των μαθητών στο σχολικό Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Γυμνάσιο Νο. 21».

Να αιτιολογήσετε τη συνάφεια του προβλήματος του μετασχηματισμού του σχολικού τοπίου.

Να σχηματίσουν ιδέες σχετικά με τα επίπεδα και τα πρότυπα αλληλεπίδρασης μεταξύ των φυσικών παραγόντων και του αστικού περιβάλλοντος, να μάθουν τις αρχές του σχεδιασμού και να δημιουργήσουν μια τυπολογία των δομικών στοιχείων των τεχνητών τοπίων.

Δημιουργήστε δομικές συνθέσεις για μια σχολική σύνθεση.

Κάντε μια αξιολόγηση του έργου του σχολικού χώρου και των προϋποθέσεων για την πρακτική εφαρμογή του.

Αντικείμενο της μελέτης είναι ο σχολικός χώρος του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνασίου Νο 21.

Το αντικείμενο εξέτασης είναι ο σχεδιασμός, η πρακτικότητα του ιστότοπου.

έχω κάνει αίτηση μεθόδους:

Εργασία με τη λογοτεχνία.

Εργασία με πόρους του Διαδικτύου.

Μέθοδος αναζήτησης.

Διαγνωστικός.

1. Θεωρητικό μέρος

1.1. Ιστορική αναφορά

Η ιστορία του σχεδιασμού τοπίου έχει τις ρίζες της από την ακμή των κρατών της Ασσυρίας και της Βαβυλωνίας (το κράτος της Μεσοποταμίας). Αυτή η περίοδος αναφέρεται ως ο Ασσυροβαβυλωνιακός πολιτισμός (8-7 αι. π.Χ.) Το κύριο οικοδομικό υλικό ήταν οι λασπόπλινθοι. Ήταν ένα εύθραυστο υλικό, άρα ήταν η αιτία της ραγδαίας εξαφάνισης των αρχιτεκτονικών μνημείων. Οι πόλεις της Μεσοποταμίας είχαν στρογγυλό και αργότερα ορθογώνιο σχήμα· περιβάλλονταν από δακτύλιο τειχών φρουρίων, μερικές φορές διπλά ή τριπλά. Στην ανάπτυξη της σύνθεσης στην αρχιτεκτονική, χρησιμοποιήθηκε η εγκάρσια ανάπτυξη του χώρου. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από κατασκευή σε πεζούλια. Πρόκειται για τεχνητές πλατφόρμες επιχώσεων που υψώνονται πάνω από την επιφάνεια των δρόμων. Αυτή η αρχή χρησιμοποιήθηκε στην κατασκευή ναών ζιγκουράτ, που έμοιαζαν με βαθμωτούς πύργους. Ήταν μια σειρά από κατερχόμενες τετράγωνες ή ορθογώνιες πλατφόρμες τοποθετημένες η μία πάνω στην άλλη. Η άνω εξέδρα συνήθως τελείωνε με ναό. Στα προεξέχοντα τμήματα των κάτω εξέδρων κατά μήκος της περιμέτρου, φυτεύτηκαν φυτά σε ειδικά κατασκευασμένους λάκκους, οι οποίοι γεμίστηκαν με φυτικό χώμα.

Ήταν ιδιαίτερα διάσημοι «Κρεμαστοί κήποι της Βαβυλώνας. Δημιουργήθηκαν στην αυλή του Νοτίου Παλατιού (605-562 π.Χ.) του Ναβουχοδονόσορα Β'. Οι κήποι ήταν μια σειρά από υπερυψωμένες βεράντες. Ο κήπος γειτνίαζε με τη βορειοανατολική γωνία των τειχών της πόλης. Το νότιο τμήμα του έβλεπε στους θαλάμους του παλατιού. Ήταν διατεταγμένο με τη μορφή τεσσάρων κλιμακωτών αναβαθμίδων που κλίνονταν προς τα πάνω. Στις κάτω βεράντες φυτεύτηκαν δέντρα και στις πάνω βεράντες φυτεύτηκαν θάμνοι και λουλούδια. Η ιδέα της δημιουργίας κήπων με ταράτσα ή «κρεμαστών κήπων», αποδείχθηκε αρκετά γόνιμη. Περαιτέρω, βρήκε την ανάπτυξή του στους κήπους της Περσίας, της Ιταλίας και της Ρωσίας («υψηλοί» κήποι του Κρεμλίνου της Μόσχας στα τέλη του 17ου αιώνα).

Ρωσική τέχνη κηπουρικής.

Στην Αρχαία Ρωσία, οι κήποι είχαν κυρίως χρηστικό χαρακτήρα: το μεγαλύτερο μέρος του χώρου δόθηκε σε λαχανόκηπους και οπωροφόρα δέντρα, αλλά με την πάροδο του χρόνου άρχισαν να εμφανίζονται διακοσμητικά δέντρα. Ως φράκτης χρησιμοποιείται ένας φράκτης ή ξύλινος φράχτης. Κατασκευάστηκαν λιμνούλες για την εκτροφή ψαριών, το κολύμπι και το πότισμα.

Τον 17ο αιώνα, στη Ρωσία δημιουργήθηκαν ήδη κήποι ευχαρίστησης ή «κόκκινοι» (Kolomenskoye, Izmailovo). Στο Κρεμλίνο αυτοί είναι οι Κήποι του Κάτω και του Άνω Επιχώματος, οι «κρεμασμένοι» κήποι. Ο κήπος Izmailovsky στη Μόσχα είναι διάσημος. Έχει τα πάντα: θηριοτροφείο, βοτανικό κήπο, λαβύρινθο, μεγάλο αριθμό δεξαμενών και αμπελώνες.

Κάτω από τον Peter I, η ρωσική κατασκευή κηπουρικής μεταπήδησε στη δημιουργία ενός κλασικού κανονικού κήπου στο σχεδιασμό τοπίου. Αυτά είναι τα Petrodvorets, Strelnya, Orienbaum, Tsarskoe Selo. Οι κανονικοί κήποι στην Αγία Πετρούπολη χτίζονται από ξένους. Και το 1710, δημιουργήθηκε το Γραφείο Κήπου στη Ρωσία. Ασχολείται με την αγορά διαφόρων εργοστασίων στο εξωτερικό για την κατασκευή πάρκων στη Μόσχα και την Αγία Πετρούπολη.

1.2. Σχεδιασμός τοπίου

Ο σχεδιασμός τοπίου είναι μια επιστημονική κατεύθυνση που σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης και της δημιουργικής σύνθεσης στοιχείων της γεωγραφίας, της ιστορίας, της ιστορίας της τέχνης, της φιλοσοφίας, του πολεοδομικού σχεδιασμού, της αρχιτεκτονικής κ.λπ.

Ο σχεδιασμός τοπίου είναι η τέχνη και οι πρακτικές δραστηριότητες εξωραϊσμού, εξωραϊσμού, οργάνωσης κήπων και πάρκων, γκαζόν, τσουλήθρων και χρήσης μικρών αρχιτεκτονικών μορφών στην πράσινη κατασκευή. Σε αντίθεση με την κηπουρική ή την κηπουρική, το κύριο καθήκον των οποίων είναι η γεωργία, ο σχεδιασμός τοπίου είναι μια γενικότερη και καθολική πειθαρχία. Το κύριο καθήκον του σχεδιασμού τοπίου είναι να δημιουργήσει αρμονία και ομορφιά σε συνδυασμό με την ευκολία χρήσης της υποδομής των κτιρίων, εξομαλύνοντας τη σύγκρουση μεταξύ των μορφών αστικοποίησης και της φύσης, που συχνά υποφέρει από αυτές.

Ο σχεδιασμός τοπίου μπορεί να είναι μια ειδική περίπτωση μιας γενικότερης έννοιας - σχεδιασμός τοπίου.

Το πρώτο στάδιο προετοιμασίας της περιοχής για εργασίες τοπίου ξεκινά με τον καλλιτεχνικό σχεδιασμό, δηλαδή τη δημιουργία ενός σχεδίου σχεδίου, οι βασικοί κανόνες του οποίου είναι:

Η φύτευση και η τοποθέτηση των φυτών θα πρέπει να είναι ομαδικής φύσης, δηλαδή φυτά του ίδιου είδους ή στενά συγγενικά είδη να φυτεύονται σε κοντινή απόσταση μεταξύ τους, διαφορετικά η περιοχή θα αποκτήσει μια πενιχρή, ερημική όψη.

Κατά τη φύτευση φυτών και την εκτέλεση άλλων καλλιτεχνικών και σχεδιαστικών δραστηριοτήτων, πρέπει να αποφεύγονται οι ευθείες γραμμές. Ιδιαίτερα τα φυτά δεν συνιστώνται να φυτεύονται σε ευθεία γραμμή, καθώς αυτό δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη θάμνων σε αυτά. Η εξαιρετικά αυστηρή συμμετρία είναι επίσης ανεπιθύμητη λόγω της αφύσικης εμφάνισής της, αν και σίγουρα πρέπει να υπάρχει μια ορισμένη ισορροπία και ισορροπημένη σύνθεση στοιχείων σχεδίασης.

Τα στοιχεία σχεδιασμού τοπίου είναι διαφορετικά. Οι κύριες ομάδες τους:

Τα ίδια τα κτίρια αποτελούν το κέντρο ενός έργου τοπίου, ο κύριος στόχος του οποίου είναι να εξομαλύνει το αφύσικο γεωμετρικά ορθές κατασκευές, να αμβλύνει την πίεσή τους στη γύρω φύση, να απομακρύνει τα κατασκευαστικά απόβλητα και να συγκαλύψει ελαττώματα και ελαττώματα. Τα κτίρια μπορεί να είναι μονοώροφα ή πολυώροφα, μονόκλινα ή σύνθετα, ιδιωτικά ή εμπορικά, τυπικά ή στυλιζαρισμένα, σχεδιασμένα για μια μεγάλη ποικιλία σκοπών.

Κάλυμμα γκαζόν που σχηματίζεται από διάφορα είδη χόρτων.

Χώροι πρασίνου με τη μορφή μεμονωμένων δέντρων, θάμνων, λουλουδιών, καθώς και συνδυασμών τους και ολόκληρων συνόλων (κήπος, παρτέρι, κορυφογραμμή κ.λπ.)

Διάφορα μεγάλα διακοσμητικά στοιχεία (λίμνη, λιμνούλα, ρέμα, σιντριβάνι, πέτρες, γλυπτική).

Μικρότερες καλλιτεχνικές λεπτομέρειες (μουσικό μενταγιόν, φωτιστικό, κεριά κ.λπ.)

1.3. Βασικά στοιχεία σχεδιασμού τοπίου

Στο σχεδιασμό τοπίου, υπάρχουν οι ίδιοι κανόνες όπως και σε άλλες μορφές τέχνης - αρχιτεκτονική, ζωγραφική, ποίηση, μουσική. Αυτοί οι κανόνες μας υπαγορεύονται από την ίδια τη φύση. Ο κήπος είναι ένα σύνθετο έργο τέχνης, η δημιουργία του οποίου περιλαμβάνει στοιχεία διαφορετικών ποιοτήτων: ζωντανά φυτά και διάφορες μορφές της επιφάνειας της γης, νερό και πέτρα, καθώς και μικρές αρχιτεκτονικές μορφές. Η φύση έχει διατηρηθεί στην αρχική της μορφή μόνο σε λίγες γωνιές του κόσμου. Τα σύγχρονα εξοχικά κτήματα είναι ένα παράδειγμα τεχνητού σχεδιασμού τοπίου ενός οικοπέδου κήπου που δημιουργήθηκε από ανθρώπινα χέρια.

Αρχές σχεδιασμού τοπίου. Έτσι, από αισθητική πλευρά, ο σχεδιασμός τοπίου ενός οικοπέδου κήπου, όπως ένα αρχιτεκτονικό σύνολο, πρέπει να αντιπροσωπεύει μια συντονισμένη και στοχαστική ενότητα όλων των συστατικών του στοιχείων και να υπόκειται σε έναν συγκεκριμένο καλλιτεχνικό αρχιτεκτονικό και χωρικό σχεδιασμό. Κατά τη δημιουργία κήπων, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη όχι μόνο ο όμορφος συνδυασμός καλλωπιστικών φυτών, αλλά και η σύνδεση αυτών των φυτών στη φύση με ορισμένα τοπία.

Υπάρχουν διάφορες αρχές που πρέπει να ακολουθούνται στον τομέα του σχεδιασμού τοπίου:

1. Το σπίτι και ο κήπος είναι ένα ενιαίο σύνολο. Το στυλ του κήπου πρέπει να ταιριάζει με το στυλ του σπιτιού.
2. Ο κήπος πρέπει να περικλείεται από τοίχους, φράκτες ή δέντρα.
3. Είναι καλύτερα να υπακούτε στις τοπικές παραδόσεις κηπουρικής. Το σπίτι και ο κήπος πρέπει να υπόκεινται στο τοπικό τοπίο.
4. Μην παρασύρεστε από τη μόδα. Τα φυτά στον κήπο πρέπει να ταιριάζουν με το κλίμα και να συνδυάζονται με την τοπική χλωρίδα.

1.4. Στυλ σχεδίασης τοπίου

Η επιλογή του στυλ κήπου εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του τοπίου της τοποθεσίας (διαμόρφωση, περιβάλλοντα χώρο, μέγεθος) και καθορίζεται από το αρχιτεκτονικό στυλ στο οποίο είναι χτισμένες οι κύριες κατασκευές. Ας χαρακτηρίσουμε μερικές από τις πιο κοινές τάσεις του στυλ - τόσο κλασικό όσο και μοντέρνο.

Κανονικό στυλ. Προϋποθέτει αυστηρή συμμετρία στη διάταξη του κήπου. Χαρακτηρίζεται από ευθείες γραμμές και αυστηρή αξονική σύνθεση. Το στυλ χρησιμοποιείται όπου θέλουν να τονίσουν την επίδραση του ανθρώπου στη φύση, να εισάγουν μια αίσθηση τάξης, αυστηρότητας και επισημότητας στη σύνθεση. Τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά του στυλ είναι η χαρά, η επισημότητα, η αφθονία των γλυπτών, η θεατρικότητα. Ένα σημαντικό στοιχείο ενός κανονικού κήπου είναι το νερό.

Ιταλικό στυλ. Παραλλαγή στο θέμα του κανονικού στυλ. Αυτός είναι ένας μικρός κήπος κοντά σε μια βίλα ή ένα πάρκο που περιβάλλεται από τοίχο ή στολισμένο φράχτη. Η επιφάνεια του ιταλικού κήπου χωρίζεται σε απλά γεωμετρικά σχήματα με διαγώνια ή ευθύγραμμα μονοπάτια. Συχνά στο κέντρο της σύνθεσης υπάρχει μια λίμνη ή σιντριβάνι, γύρω από αυτό υπάρχουν παρτέρια ή μια πλακόστρωτη περιοχή.

Στυλ τοπίου. Τα πάρκα τοπίου, ή αγγλικά πάρκα όπως ονομάζονται επίσης, εμφανίστηκαν τον 18ο αιώνα στην Αγγλία. Σε αντίθεση με το κανονικό στυλ, το στυλ τοπίου δεν απομονώνει τον κήπο - αντίθετα εισάγει το γύρω τοπίο σε μια οργανική σύνδεση μαζί του. Η ασύμμετρη διάταξη οδηγεί τους ανθρώπους σε πιο στενή αρμονία με τη φύση. Σε έναν τέτοιο κήπο, αντικείμενα που είναι άνισα σε μέγεθος και σχήμα τοποθετούνται με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργούν την εντύπωση ισορροπίας. Αυτή είναι ακριβώς η διάταξη των φυτών που εμφανίζεται στη φύση.

Το στυλ τοπίου ήρθε από την Ανατολή - από την Κίνα, όπου ένα κανονικό στυλ δεν υπήρχε ποτέ καθόλου.

Ιαπωνικός κήπος. Ένα αγαπημένο στυλ για έναν μικρό κήπο. Αυτό δεν είναι τυχαίο: ο ιαπωνικός κήπος είναι μικρός σε έκταση. Κάθε λεπτομέρεια ενός κήπου στην Ιαπωνία έχει ένα πολύπλοκο εσωτερικό νόημα, και τα φυτά είναι ειδικά για αυτήν τη χώρα. Η κύρια αρχή του ιαπωνικού κήπου είναι η αίσθηση ηρεμίας και χαλάρωσης, η περισυλλογή της φύσης και η μικρογραφία. Όταν εφαρμόζεται σε έναν μοντέρνο μικρό κήπο, μπορούμε να μιλήσουμε όχι για το ιαπωνικό στυλ, αλλά για τη δημιουργία ενός κήπου με βάση την ιαπωνική τέχνη κήπου.

Μοντέρν. Το «μοντέρνο» στυλ είναι η απλότητα των γραμμών. Ο κήπος είναι δίπλα στο σπίτι και έχει αυστηρή αρχιτεκτονική, χωρίς καμία διακόσμηση. Η πισίνα και το γήπεδο τένις είναι εύκολα προσβάσιμα. Οι φράχτες είναι απλοί, οι γραμμές αυστηρές. Τα αξεσουάρ είναι περιορισμένα - "λιγότερο είναι περισσότερο". Πλακόστρωση από πλάκες σε γεωμετρικό σχέδιο. Εναλλάσσει ανοιχτούς και σκούρους τόνους και επιτρέπονται τα ένθετα με βότσαλο. Τα έπιπλα είναι κλασικά μοντέρνα με αυστηρές γραμμές από πλαστικό και αλουμίνιο. Η διάταξη του κήπου είναι γεωμετρική, αλλά δεν τηρεί τη συμμετρία.

Ολλανδικό στυλ. Αυτοί οι κήποι μοιάζουν σαν να βγήκαν από παλιούς πίνακες. Ο Ολλανδικός κήπος είναι μικρός σε μέγεθος, το κέντρο του είναι ένα περιποιημένο γκαζόν, κατά μήκος της περιμέτρου του γκαζόν υπάρχει ένα μείγμα από λουλούδια και όμορφα ανθισμένα δέντρα και θάμνοι. Κατά μήκος του φράχτη πρέπει να υπάρχει ένας τακτοποιημένος φράκτης. Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό του ολλανδικού στυλ είναι τα χαρακτηριστικά της αγροτικής ζωής: ένας μικρός μύλος, ένα πηγάδι, ένα καρότσι με λουλούδια τοποθετημένα πάνω του, ένα γλυπτό κήπου.

Αποικιακό στυλ. Αρχικά ένα αμιγώς αμερικάνικο στυλ, αλλά ακολουθείται και σε άλλες χώρες. Τα κύρια υλικά κατασκευής είναι τούβλα και σανίδες. Χρησιμοποιούνται επίσης στο σχεδιασμό κήπων. Τα φυτά φυτεύονται σε ξύλινες μπανιέρες. Πλακόστρωση από πλάκα ή σανίδες. Τα μονοπάτια καλύπτονται συχνά με ροκανίδια. Τα ζωικά γλυπτά από ξύλο και πέτρα είναι δημοφιλή. Η κύρια διάθεση του στυλ είναι ένας απαλός, νωχελικός ρυθμός ζωής, γι' αυτό κυριαρχούν οι ηλιόλουστες βεράντες και τα λουλούδια πλεγμένα με ανθισμένα αμπέλια. Έπιπλα κήπου – αιώρα, πτυσσόμενες καρέκλες με ψάθινη πλάτη.

Αγροτικό στυλ. Αυτό το στυλ σχεδιασμού τοπίου ορίζεται από την εγγύτητα του με τη φύση, επομένως χρησιμοποιεί απλά, φυσικά υλικά και σχήματα. Η υφή και το χρώμα των υλικών επαναλαμβάνει τα υλικά από τα οποία είναι χτισμένο το σπίτι - ξύλο, τούβλο, φυσική πέτρα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα πάντα μαζί ως υλικά για το γύρω τοπίο. Τα λουλούδια φυτεύονται σε μεγάλες ποσότητες και σε διάφορα χρώματα. Αυτή είναι η ιδιαίτερη γοητεία ενός εξοχικού κήπου. Τα κτίρια κήπων, τα υπόστεγα και τα εξωτερικά κτίρια περιπλέκονται με τριαντάφυλλα αναρρίχησης ή γλυκά μπιζέλια. Τα έπιπλα χρησιμοποιούνται από φυσικά υλικά: μπλοκ από ξύλο αντί για καρέκλες, ένα τραπέζι από το πλαίσιο ενός πριονισμένου δέντρου κ.λπ. Δοχεία για φυτά από απλό πηλό, πλακόστρωτα μονοπάτια από πλάκα ή τούβλο. Οι φράχτες είναι φτιαγμένοι μόνο από σανίδες ή κουκούτσι, οι πύλες είναι κατασκευασμένες σε στιλ αντίκα, υπάρχει πληθώρα αμπέλων (λυκίσκος, άγρια ​​σταφύλια) και ανθισμένοι θάμνοι.

2. Πρακτικό μέρος

2.1. Διαγνωστικά της κοινής γνώμης.

2.1.1. Έρευνα μαθητών στο Νο 21 σχολείο.

70 μαθητές από το γυμνάσιο Νο. 21 πήραν συνέντευξη.

Μαθητές 1ης τάξης - 28 άτομα, 7η τάξη - 23 άτομα, 10-11η τάξη - 19 άτομα.

Απάντησαν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Χρειάζεται το σχολείο χώρο με λουλούδια, δέντρα και διάφορες κατασκευές;
2. Είστε ικανοποιημένοι με τα πάντα στον χώρο του σχολείου;
3. Τι θα θέλατε να αλλάξετε;
4. Τι λείπει στην περιοχή μας;
5. Με ποιους τρόπους μπορούν να υλοποιηθούν οι προτάσεις σας;
6. Ποιος πρέπει να κάνει τις εργασίες εξωραϊσμού;

2.1.2. Αποτελέσματα έρευνας μαθητών.

1. Χρειάζεται το σχολείο χώρο με λουλούδια, δέντρα και διάφορες κατασκευές;

Και τα 70 άτομα απάντησαν σε αυτήν την ερώτηση - 100% - Ναί.

2. Είστε ικανοποιημένοι με τα πάντα στον χώρο του σχολείου;

Αυτή η ερώτηση απαντήθηκε:

Ναι - 11 άτομα (16%);

Όχι – 59 άτομα (84%).

3. Τι θα θέλατε να αλλάξετε;

Η εμφάνιση των παρτεριών και των δέντρων δεν είναι ικανοποιητική - 58 άτομα (83%).

12 άτομα (27%) είναι ικανοποιημένα με την εμφάνιση των παρτεριών και των δέντρων.

4. Τι λείπει στην περιοχή μας;

34 άτομα (49%) θεωρούν απαραίτητη την κατασκευή παιδικής χαράς.

15 άτομα (21%) - θέλουν να υπάρχει καντίνα πουλερικών στο χώρο.

21 άτομα (30%) πιστεύουν ότι το σχολείο χρειάζεται μια βόλτα φήμης για αποφοίτους.

5. Με ποιους τρόπους μπορούν να υλοποιηθούν οι προτάσεις σας;

70 άτομα (100%) πιστεύουν ότι για να φτιάξεις μια παιδική χαρά πρέπει να απευθυνθείς σε αφεντικά και πλούσιους ή υψηλόβαθμους γονείς, τα υπόλοιπα μπορούν να τα αλλάξουν μαθητές και καθηγητές χωρίς πολλά έξοδα.

6. Ποιος πρέπει να κάνει τις εργασίες εξωραϊσμού;

45 άτομα (64%) πιστεύουν ότι αυτό είναι έργο μαθητών και δασκάλων.

25 άτομα (36%) πιστεύουν ότι ο εξωραϊσμός πρέπει να γίνει από επαγγελματίες.

2.2. Η κατάσταση του σχολικού χώρου του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Λυκείου Νο 21» για το 2011.

1. Ο συνολικός αριθμός των μαθητών είναι 901.

2. Το εμβαδόν της σχολικής επικράτειας είναι 1800 τ.μ.

3. Εμβαδόν ανά μαθητή – 2 τ.μ.

4. Αριθμός αναπτυσσόμενων δέντρων – 100 τεμ.

Συμπ. φυτεύτηκε το 2011 - 7 τεμ.

5. Αριθμός αναπτυσσόμενων θάμνων – 150 τεμ.

Συμπ. φυτεύτηκε το 2011 - 8 τεμ.

6. Διαθεσιμότητα ομάδων τοπίου δέντρων και θάμνων (τεμ.) - 38 τεμ.

7. Το εμβαδόν της μονάδας είναι 200 ​​τ. Μ

8. Αριθμός φυτεμένων δενδρυλλίων - 7 τεμ.

Θάμνοι - 8 τεμ.

Σπορόφυτα λουλουδιών - 2000 τεμ.

9. Περιοχή δενδροκομείου – 18 τ.μ.

10. Σύνθεση ειδών δέντρων και θάμνων στο τμήμα συλλογής του δενδροκομείου: σημύδα, σορβιά, λεύκα, βίβουρνουμ, βατόμουρο, πασχαλιά, κερασιά, σφενδάμι, τριανταφυλλιά κ.λπ.

11. Έκταση παρτέρι – 600 τ.μ.

12. Το εμβαδόν των παρτεριών ανά μαθητή είναι 0,6 τ.μ.

13. Αριθμός ειδών ανθοφόρων φυτών – 65.

14. Η παρουσία διακοσμητικών στοιχείων, παρτέρια (άκρη, αραβουργήματα, γκαζόν, παρτέρι, αλπικός λόφος κ.λπ.) – 26 στοιχεία.

2.2.1. Διάγραμμα σχεδίου του χώρου του σχολείου.

Ο χώρος του σχολείου χωρίζεται σε ενότητες (Παράρτημα 1).

2.2.2. Εκτίμηση της περιβαλλοντικής κατάστασης του χώρου του σχολείου.

Ο χώρος του σχολείου βρίσκεται μακριά από βιομηχανικές εγκαταστάσεις, αλλά κοντά σε σπίτια και σε διαφραγματικό δρόμο. Το επίπεδο θορύβου στο χώρο του σχολείου είναι μέτριο. Στην πλευρά του δρόμου υπάρχει μια προστατευτική λωρίδα με τη μορφή δέντρων και θάμνων, η οποία είναι περίπου 15 μέτρα. Συνολικά, στον χώρο του σχολείου φυτρώνουν 100 δέντρα (σημύδα, σορβιά, λεύκα, βιμπούρνουμ, βατόμουρο, πασχαλιά, κερασιά, σφενδάμι, τριανταφυλλιά κ.λπ.) και 125 θάμνοι (πασχαλιά, κερασιά, ακακία, τριανταφυλλιά).

2.3. Προβλεπόμενο αποτέλεσμα.

Ένας σχολικός χώρος που εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες θα πρέπει να είναι:

Ένα πράσινο «buffer» για το σχολείο από κοντινά ανθρωπογενή αντικείμενα.

Ένα ελκυστικό, φυσικά αρμονικό, πρωτότυπο μέρος για να χαλαρώσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του ωραρίου.

Επίλυση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών στόχων και στόχων.

Τόπος οργάνωσης πρακτικής εργασίας για παιδιά.

2.4. Τοπιογραφία του σχολικού χώρου του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Νο 21 Γυμνάσιο».

2.4.1. Περιγραφή των δομικών στοιχείων του έργου σχεδιασμού σχολικού χώρου.

Με βάση τη γνώμη των ερωτηθέντων που σπουδάζουν στο δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γυμνάσιο Νο. 21» και με βάση τις γνώσεις που απέκτησα και τη γνώμη μου, έκανα τις ακόλουθες αλλαγές στο σχεδιασμό του σχολικού χώρου.

Τμήμα 1

Το σχολείο μας δεν έχει χώρο για να παίζουν παιδιά δημοτικού. Ως εκ τούτου, προτείνω να εξοπλιστεί αυτός ο χώρος με παιδική χαρά, γιατί... Στην περιοχή αυτή, λόγω φτωχού εδάφους, η βλάστηση δεν ριζώνει καλά (Παράρτημα 2).

Τομέας 2

Αυτή η περιοχή είναι όμορφη όταν ανθίζει, αλλά κατά τη γνώμη μου πρέπει να βελτιωθεί. Στο σχέδιο, χρησιμοποιήστε περισσότερα λουλούδια φωτεινών, αντίθετων χρωμάτων, οργανώστε παρτέρια (διατηρούν καλύτερα την υγρασία, έχουν καθαρά περιγράμματα), χρησιμοποιήστε κισσό για κρεμαστές κατασκευές (Παράρτημα 3).

Το site αυτή τη στιγμή.

Οικόπεδο μετά τη μεταμόρφωση.

Ενότητα 3

Ένας αλπικός λόφος-κήπος στον οποίο το κύριο στοιχείο είναι πέτρες συμπαγούς μεγέθους και ακανόνιστου σχήματος. Προτείνω να αλλάξετε το σχέδιο της αλπικής διαφάνειας σύμφωνα με τα βασικά της δημιουργίας τους (Παράρτημα 4).

Ενότητα 4

Αυτή η περιοχή μπορεί να μείνει αμετάβλητη, αλλά οι θάμνοι που βρίσκονται κατά μήκος του φράχτη μπορούν να βελτιωθούν δίνοντάς τους διαφορετικά σχήματα (Παράρτημα 5).

Ενότητα 5

Λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις των μαθητών του σχολείου, θα ήθελα να οργανώσω ένα χώρο για τη διατροφή των πτηνών (Παράρτημα 6).

Ενότητα 6

Η σχολή μας είναι ήδη 21 ετών, αλλά δεν έχουμε ακόμα χώρο όπου θα αναγνωρίζονται οι απόφοιτοι που έχουν επιτύχει υψηλά αποτελέσματα στις σπουδές και τον αθλητισμό.

Ένας περίπατος της φήμης μπορεί να οργανωθεί με τη μορφή τσιμεντένιων πλακών με αποτυπώματα χεριών και λεπτομέρειες χρυσών και ασημένιων μεταλλίων, για παράδειγμα σε κολώνες στην είσοδο ενός σχολείου.

Οι απόφοιτοι μπορούν επίσης να φυτέψουν δενδρύλλια με ταμπέλες (Παράρτημα 7).

Ο χώρος μπορεί να διακοσμηθεί με φιγούρες από σύρμα και κισσό (Παράρτημα 8).

2.4.2. Αναμενόμενα προβλήματα.

Οι συγκεκριμένες συνθήκες που αναπτύσσονται στις πόλεις μας αναγκάζουν να διακρίνουμε τρεις ομάδες προβλημάτων στην επίλυση των οποίων θα πρέπει να συμμετάσχουν αρχιτέκτονες τοπίου, μαζί με πολλούς άλλους ειδικούς:

Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει προβλήματα που σχετίζονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με τη διατήρηση των υπαρχόντων φυσικών τοπίων.

Η δεύτερη ομάδα καλύπτει ένα ευρύ φάσμα θεμάτων που σχετίζονται με τους μετασχηματισμούς του τοπίου.

Η τρίτη ομάδα, που εξακολουθεί να είναι σχετικά υπανάπτυκτη, σχετίζεται με το πρόβλημα της δημιουργίας ενός «τεχνητού» τοπίου, σχεδιασμένου σε ορισμένες περιοχές για να αντικαταστήσει ένα κατεστραμμένο ή δυσμενές φυσικό τοπίο.

2.5. συμπεράσματα

Μετά τη διεξαγωγή δημοσκόπησης κοινής γνώμης μεταξύ των μαθητών του σχολείου 21 και την ανάλυση των αποτελεσμάτων, μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα:

1. Το σχολείο Νο 21 χρειάζεται σχολικό χώρο.
2. Ο ιστότοπος χρειάζεται αλλαγές.
3. Η εμφάνιση των παρτεριών και των δέντρων πρέπει να είναι πιο μοντέρνα και περιποιημένη.
4. Θα πρέπει να υπάρχει παιδική χαρά στον χώρο του σχολείου.
5. Είναι απαραίτητο να τοποθετηθεί καντίνα πουλιών και περίπατος φήμης αποφοίτων.
6. Για βοήθεια στην κατασκευή παιδικής χαράς, επικοινωνήστε με τα αφεντικά.
7. Εφαρμόστε τις υπόλοιπες αλλαγές μόνοι σας με βάση τις συστάσεις που δίνονται σε αυτήν την εργασία.
8. Κάντε αλλαγές στη σχεδίαση των ενοτήτων 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Οικόπεδο 1 - εξοπλίστε αυτό το οικόπεδο με μια πόλη για παιδιά.

Ενότητα 2 - χρησιμοποιήστε λουλούδια φωτεινών, αντίθετων χρωμάτων, οργανώστε παρτέρια (διατηρούν καλύτερα την υγρασία, έχουν καθαρά περιγράμματα), χρησιμοποιήστε κισσό για κρεμαστές κατασκευές.

Ενότητα 3 - αλλάξτε το σχέδιο της αλπικής διαφάνειας σύμφωνα με τα βασικά της δημιουργίας τους.

Περιοχή 4 – τελειοποιήστε τους θάμνους δίνοντάς τους διαφορετικά σχήματα.

Ενότητα 5 – οργανώστε μια καντίνα πουλιών.

Ενότητα 6 - οργανώστε μια βόλτα φήμης για αποφοίτους.

συμπέρασμα

Λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις και τις επιθυμίες των μαθητών του σχολείου, με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της εργασίας και τη δική τους εμπειρία και συναισθήματα, έγιναν αλλαγές στο σχεδιασμό του χώρου του σχολείου.

Η μελέτη του χώρου του σχολείου του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο 21» προτείνει αλλαγές μετά την υλοποίηση, οι οποίες:

Η εμφάνιση των παρτεριών και των δέντρων θα είναι πιο μοντέρνα και περιποιημένη.

Στους χώρους του σχολείου θα υπάρχει παιδική χαρά, καντίνα πουλιών και περίπατος της φήμης για τους αποφοίτους.

Έτσι, η υποθετική υπόθεση επιβεβαιώνεται πλήρως.

Οι στόχοι που τέθηκαν στο έργο επιτεύχθηκαν. Οι εργασίες έχουν ολοκληρωθεί. Αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη βελτίωση των σχολικών χώρων σχολείων, νηπιαγωγείων και άλλων ιδρυμάτων.

Στο μέλλον, θα ήθελα να εξοικειωθώ με στυλ διακόσμησης εσωτερικού χώρου γραφείου και να προτείνω αλλαγές στην οργάνωση του σχολικού χώρου.

Βιβλιογραφία

1. Alekseev S.V. Οικολογία. / Σ.-Π.: SMIO-PRESS, 2001.
2. Garnizinenko T.S. Εγχειρίδιο ενός σύγχρονου σχεδιαστή τοπίου R. n/a: Phoenix, 2005.
3. Goroshchenko V.P. Φύση και άνθρωποι / Μ.: Εκπαίδευση, 1986.
4. J. Brooks. Σχεδιασμός κήπου Μ.: BMM-DK, 2003.
5. Dormidontova V.V. Ιστορία των στυλ κηπουρικής (εγχειρίδιο).
6. Zverev I.D. Ο άνθρωπος σε ένα κοινωνικο-φυσικό περιβάλλον / Μ.: Venta - Graf, 2000.
7. Υλικό και πόροι του Διαδικτύου για τα θέματα «Σχεδιασμός Τοπίου» και «Σχεδιασμός Σχολικής Ιστοσελίδας».

Σχεδιασμός τοπίου σχολικού χώρου (Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο) Η εργασία ολοκληρώθηκε από: Γιούλια Βοστρέτσοβα, μαθήτρια της τάξης 10 «Β». Επικεφαλής: Tatyana Gennadievna Shilova, δασκάλα βιολογίας και οικολογίας, Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο. 13 Severouralsk, 2010

Από τότε που ο άνθρωπος απέκτησε την ικανότητα να οργώνει, ένιωσε την επιθυμία να διακοσμήσει το σπίτι και την αυλή του και άρχισε να φυτεύει δέντρα και λουλούδια γύρω του για ομορφιά, σύμφωνα με το γούστο του. J. Delisle

Σκοπός της μελέτης είναι η εξοικείωση με τα βασικά του σχεδιασμού τοπίου και, σε αυτή τη βάση, η δημιουργία ενός σχεδιαστικού έργου για τη μετατροπή ενός μη παραγωγικού σχολικού χώρου σε ένα άνετο και όμορφο μίνι οικοσύστημα.

Στόχοι της εργασίας: να τεκμηριωθεί η συνάφεια του προβλήματος της μετατροπής «παραμορφωμένων» τοπίων σε παραγωγικά τεχνητά οικοσυστήματα. σχηματίζουν ιδέες για τα επίπεδα και τα πρότυπα αλληλεπίδρασης μεταξύ φυσικών παραγόντων και του αστικού περιβάλλοντος, μαθαίνουν τις αρχές του στυλ σχεδιασμού τοπίου και καθιερώνουν μια τυπολογία των δομικών στοιχείων των τεχνητών τοπίων. επιλέξτε ένα στυλ σχεδίασης - μεταμορφώστε το χώρο του σχολείου και δημιουργήστε τις δομικές συνθέσεις του τοπίου. κάνει μια αξιολόγηση του έργου του σχολικού χώρου και των προϋποθέσεων για την πρακτική εφαρμογή του.

Προγραμματισμένη έκβαση της εκπαιδευτικής έρευνας: απόκτηση δεξιοτήτων στο σχεδιασμό τοπίου ενός τεχνητού οικοσυστήματος. υποβολή του καταρτισμένου έργου για την ανάπτυξη του χώρου του σχολείου στον διαγωνισμό.

Περιεχόμενα I. Ο σχεδιασμός τοπίου είναι η τέχνη της μεταμόρφωσης ενός παραμορφωμένου περιβάλλοντος από τον άνθρωπο (αφηρημένο) I.1. Συνάφεια του προβλήματος της μετατροπής «παραμορφωμένων» τοπίων σε παραγωγικά τεχνητά οικοσυστήματα I.2. Βασικές αρχές σχεδιασμού τοπίου I.3. Σχεδιασμός τοπίου ΙΙ. Πώς να μετατρέψετε έναν μη παραγωγικό χώρο σχολείου σε ένα άνετο οικοσύστημα; II.1. Εκτίμηση της περιβαλλοντικής κατάστασης του σχολικού χώρου II.2. Στόχος, στόχοι και μέθοδος σχεδιασμού. Προβλεπόμενο αποτέλεσμα II.3. Αποτέλεσμα εκπαιδευτικού έργου II.3.1. Επεξήγηση του χώρου του σχολείου II.3.2. περιγραφή των δομικών στοιχείων του έργου σχεδιασμού του σχολικού χώρου

Εκπαιδευτικό δοκίμιο Σχεδιασμός τοπίου - η τέχνη της ανθρώπινης μεταμόρφωσης ενός παραμορφωμένου περιβάλλοντος (βασικές έννοιες του δοκιμίου)

Τι είναι ο σχεδιασμός τοπίου και ποιος ο σκοπός του; Ο σχεδιασμός τοπίου είναι ένας ειδικός τύπος εξωραϊσμού που εξυπηρετεί το σκοπό του σχεδιασμού μιας τεχνητής περιοχής χρησιμοποιώντας φυσικά στοιχεία: ανακούφιση, νερό, βλάστηση. Ο σχεδιασμός τοπίου εγγυάται ένα άνετο και βολικό περιβάλλον διαβίωσης του ανθρώπου. Η τέχνη του σχεδιασμού τοπίου περιλαμβάνει τέχνη κήπου, εξωραϊσμό και εξωραϊσμό περιοχών, δρόμων και δρόμων, κατοικιών πόλεων, βιομηχανικών κτιρίων, γεωργικών εταιρειών, ιστορικών περιοχών κήπων, προστατευόμενων γραφείων. Αυτό είναι ένα πολύ περίπλοκο και λεπτό έργο. Τα τεχνητά τοπία που δημιουργούνται σύμφωνα με έργα μοντέρνου σχεδιασμού είναι μέρη όπου είναι όμορφα, άνετα και περιποιημένα και, φυσικά, είναι απλά άνετο να βρίσκεσαι εδώ, να κάνεις ένα διάλειμμα από τη φασαρία της πόλης.

Στυλ σχεδίασης τοπίου: Το κανονικό στυλ χαρακτηρίζεται από ευθείες γραμμές και σαφή γεωμετρικά σχήματα Στυλ τοπίου, συνεπάγεται καμπύλες, φυσικές γραμμές, φυτά φυτεύονται χαοτικά. Δασικό στυλ - όσο το δυνατόν πιο κοντά στο φυσικό τοπίο. Επομένως, το κύριο καθήκον για τον σχεδιαστή είναι να δημιουργήσει την ψευδαίσθηση μιας άκρης του δάσους, η οποία πραγματοποιείται με τη φύτευση δασικών φυτών, τη δημιουργία ρεμάτων και τα παρόμοια. Ένας κήπος σε στυλ Art Nouveau υπαγορεύει την επανάληψη στοιχείων και διαφόρων λεπτομερειών, την ομαλή ροή σχημάτων και γραμμών, την ενσάρκωση των πιο απροσδόκητων ιδεών. Ένας εξοχικός κήπος είναι κατάλληλος για όσους δεν τους αρέσει να κόβουν γκαζόν - για το σχεδιασμό του χρησιμοποιούνται απλά υλικά και φυσικό γρασίδι, φυτεύονται οπωροφόρα δέντρα και δημιουργείται ένας διακοσμητικός λαχανόκηπος.

Στυλ τοπίου ενός τεχνητού οικοσυστήματος Το τοπίο είναι ένας περιορισμένος χώρος που ανοίγει από ένα ορισμένο σημείο· πρόκειται για μεμονωμένα κομμάτια της φύσης που προκαλούν διαφορετικές αισθήσεις και διαθέσεις. Όπως στην τοπιογραφία, όπου η απεικόνιση της φύσης από τον καλλιτέχνη αντανακλά τη στάση του προς τη φύση, τις σκέψεις, τα συναισθήματά του, την κοινωνική του ματιά, έτσι και στην τέχνη του τοπίου, μια αλλαγή στη φύση, που γίνεται στη φύση σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο, δημιουργεί ορισμένους πίνακες τοπίων.

Τι είναι ο σχεδιασμός τοπίου; Ο σχεδιασμός τοπίου σήμερα νοείται ως ένας ειδικός τύπος αρχιτεκτονικής δραστηριότητας που στοχεύει στη δημιουργία ενός αρμονικού και στοχευμένου περιβάλλοντος για την ανθρώπινη ζωή.

Τύποι σχεδιασμού τοπίου γενικό σύστημα περιοχών πρασίνου της πόλης. ένα σύστημα χώρων πρασίνου για εξοχική αναψυχή· σχεδιασμός επιμέρους στοιχείων του συστήματος εξωραϊσμού - αστικά και περιφερειακά πάρκα, λεωφόροι, ζώνες υγειονομικής προστασίας και πολλά άλλα αντικείμενα.

Προβλήματα που λύνουν οι αρχιτέκτονες τοπίου και οι σχεδιαστές Οι ειδικές συνθήκες που αναπτύσσονται στις πόλεις καθιστούν απαραίτητη τη διάκριση τριών ομάδων προβλημάτων στην επίλυση των οποίων θα πρέπει να συμμετέχουν αρχιτέκτονες τοπίου, μαζί με πολλούς άλλους ειδικούς: η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει προβλήματα που βρίσκονται σε με τον ένα ή τον άλλο τρόπο που σχετίζεται με τη διατήρηση των υπαρχόντων φυσικών τοπίων. Η δεύτερη ομάδα καλύπτει ένα ευρύ φάσμα θεμάτων που σχετίζονται με τους μετασχηματισμούς του τοπίου. η τρίτη ομάδα, σχετικά ελάχιστα ανεπτυγμένη, σχετίζεται με το πρόβλημα της δημιουργίας ενός «τεχνητού» τοπίου, σχεδιασμένου σε ορισμένες περιοχές για να αντικαταστήσει ένα κατεστραμμένο ή δυσμενές φυσικό τοπίο.

Το πρόβλημα της μεταμόρφωσης «παραμορφωμένων» τοπίων Όταν η δομή ενός φυσικού τοπίου καταστρέφεται κατά τη διαδικασία μεταμόρφωσης, δημιουργείται και αναπτύσσεται συχνότερα ένα ανθρωπογενές τοπίο με μια χαρακτηριστική νέα αναλογία των συστατικών του στοιχείων. Συνήθως, οι διαδικασίες ανάπτυξης αυτού του τοπίου πρέπει να ελέγχονται και να διαχειρίζονται οι άνθρωποι. Στην περίπτωση αυτή, ο άνθρωπος παίζει ενεργό ρόλο· μέσα από τη συνεχή του δραστηριότητα καθορίζει τη δομή του τοπίου και την ανάπτυξή του. Επί του παρόντος, το κύριο μέρος αποτελείται από τοπία που μεταμορφώνονται από την ανθρώπινη δραστηριότητα, με τα οποία πρέπει να ασχοληθεί ένας αρχιτέκτονας τοπίου. Όμως τα πιο δύσκολα προβλήματα προκύπτουν σε περιπτώσεις όπου η κακοσχεδιασμένη ή υπερβολικά εντατική ανάπτυξη των φυσικών πόρων οδηγεί στο σχηματισμό «παραμορφωμένων» ή «νεκρών» τοπίων. Η αποκατάστασή τους είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα της οικολογίας του τοπίου.

Σχέδιο σχεδιασμού τοπίου: δημιουργία βασικού σχεδίου με λειτουργικές μετρήσεις του χώρου, σχέδιο μονοπατιού, κατασκευή χώρων αναψυχής, διακοσμητικές λίμνες, παρτέρια και παρτέρια και πολλά άλλα. σταδιακή ανάπτυξη όλων των έργων τοπίου. φύτευση φυτών κήπου και εκτέλεση όλων των τύπων εργασιών σύμφωνα με το σχέδιο. γραφειοκρατία? εάν είναι απαραίτητο, προσαρμόζοντας το σχέδιο σχεδιασμού της περιοχής χρησιμοποιώντας τις υπηρεσίες επαγγελματία επιθεωρητή.

Ένα σύνολο εργασιών για εξωραϊσμό και εξωραϊσμό του χώρου, κατασκευή τοίχων αντιστήριξης. τοποθέτηση μονοπατιών και πλατφορμών χρησιμοποιώντας διάφορα οικοδομικά υλικά. κατασκευή διακοσμητικών λιμνών. παραγωγή και εξωραϊσμός κιόσκια. φύτευση καλλωπιστικών δέντρων και φυτών. σχεδιασμός αθλητικών και καθολικών χλοοτάπητα.

Εκπαιδευτικό έργο «Πώς να μετατρέψουμε έναν μη παραγωγικό σχολικό χώρο σε ένα άνετο οικοσύστημα;» Υπάρχει αυξανόμενη ανησυχία στην κοινωνία για την επιδείνωση της κατάστασης του περιβάλλοντος και αρχίζει να διαμορφώνεται ένα αίσθημα ευθύνης για την κατάσταση των φυσικών συστημάτων της Γης. Η ανάλυση όλων των οικονομικών αποφάσεων που λαμβάνονται από την άποψη της διατήρησης και της βελτίωσης της ποιότητας του περιβάλλοντος έχει καταστεί απολύτως απαραίτητη κατά την ανάπτυξη οποιωνδήποτε έργων για την ανάπτυξη και τον μετασχηματισμό εδαφών.

Οικολογική κατάσταση του σχολικού χώρου του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο. 13 Επέλεξα το μικροσύστημα του χωριού μας - το χώρο του σχολείου - ως αντικείμενο μεταμόρφωσης. Έχοντας εξοικειωθεί με την ιστορία του χώρου του σχολείου, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι αυτό το τεχνητό οικοσύστημα μεταμορφώθηκε αρκετές φορές και εξυπηρετούσε διαφορετικούς σκοπούς. Τώρα, μετά από αρκετά χρόνια παραμέλησης, το πρόβλημα των ανέσεων της σχολικής αυλής έχει βαθύτερη περιβαλλοντική σημασία από ό,τι φαίνεται με την πρώτη ματιά. Το σχολείο, ως τόπος διαμονής των παιδιών, πρέπει να προστατεύεται κατά μήκος της περιμέτρου από μόλυνση αερίων και μόλυνση από μια πράσινη ζώνη προστασίας. Έχουμε, βέβαια, συνηθίσει να ζούμε ανάμεσα σε αποτσίγαρα, σκουπίδια, χαρτιά, μπουκάλια κ.λπ. Όμως η συνεχής έκθεση σε τέτοιες συνθήκες μπορεί να βλάψει την υγεία μας. Ο καθαρισμός της αυλής του σχολείου είναι καλό πράγμα. Αλλά δεν καθαρίζουν εκεί που δεν υπάρχει καυγάς. Δεν τσακώνονται όπου είναι άνετο και όμορφο, όπου λαμβάνονται διοικητικά μέτρα εναντίον όσων παραβιάζουν την τάξη.

Στόχος του έργου είναι να μετατρέψει έναν παραμελημένο και μη παραγωγικό χώρο του σχολείου σε ένα άνετο και όμορφο μίνι οικοσύστημα. Στόχοι του έργου: χρησιμοποιώντας τη γνώση των βασικών στοιχείων του φυτικού και διακοσμητικού σχεδιασμού της περιοχής, προετοιμάστε συνθέσεις τοπίου των δομικών στοιχείων της σχολικής αυλής. Συνδυάστε όλα τα δομικά στοιχεία της τοποθεσίας σε μια ενιαία εξήγηση με βάση το στυλ τοπίου. να αξιολογήσει το σχέδιο σχεδιασμού και να καθορίσει τις προϋποθέσεις για την πρακτική εφαρμογή του.

Μέθοδος σχεδιασμού: Σχεδιασμός ενός σχολικού χώρου σε στυλ τοπίου, καθώς σε αυτό μπορεί να επιτευχθεί ισορροπία και αρμονία χάρη στη γραφική, ασύμμετρη διάταξη των αντικειμένων.

Το προβλεπόμενο αποτέλεσμα είναι ένας σχολικός χώρος που εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες: να είναι ένα πράσινο «buffer» για το σχολείο από τα πλησιέστερα ανθρωπογενή αντικείμενα. να είναι ένα ελκυστικό, φυσικά αρμονικό, πρωτότυπο μέρος για να χαλαρώνουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του ωραρίου. επίλυση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών στόχων και στόχων· να είναι ένας χώρος οργάνωσης πρακτικής εργασίας για παιδιά.

Αποτελέσματα εκπαιδευτικού έργου: Νο 1. Επεξήγηση του χώρου του σχολείου

Νο 2. Δομικά στοιχεία του νέου σχολικού χώρου 1. Αλπική τσουλήθρα 2. Χλοοτάπητα 3. Διακοσμητική λιμνούλα 4. Δενδροκομείο 5. Μονοπάτι άγριων φυτών 6. Παρτέρι 7. Μυρμηγκοφωλιά 8. Καντίνα πουλιών 9. Rockery 10. Γωνία με φαρμακευτικά φυτά

1. Αλπική τσουλήθρα

4. Δενδροκομείο

5. Μονοπάτι άγριων φυτών

7. Μυρμηγκοφωλιά

8. Τραπεζαρία πουλιού

9. Rockery

10. Γωνία φαρμακευτικών φυτών

Αυτοαξιολόγηση του έργου του σχολικού χώρου και των προϋποθέσεων για την πρακτική εφαρμογή του Το προτεινόμενο σχέδιο σχεδιασμού για τη μετατροπή μιας παραμελημένης σχολικής αυλής σε ένα άνετο και όμορφο οικοσύστημα είναι αρκετά ρεαλιστικό, καθώς: δεν απαιτεί αλλαγές στην περιοχή και την τοπογραφία. Τα δομικά στοιχεία του νέου τοπίου μπορούν να συνδεθούν διαδοχικά με τις θέσεις της παλιάς τοποθεσίας. το στυλ τοπίου του έργου και η ασυμμετρία των στοιχείων του τοπίου θα τονίσουν ευνοϊκά τα βιολογικά χαρακτηριστικά όλων των τύπων ζωντανών οργανισμών σε σχέση μεταξύ τους. Η ισορροπία και η αρμονία μπορούν να δοθούν σε μια νέα τοποθεσία από ευρήματα σχεδιαστών, καθώς και τοπικά φυσικά υλικά.

ο νέος χώρος του σχολείου δεν θα απαιτεί νέα περίφραξη και ακριβά υλικά φύτευσης, επομένως είναι οικονομικά εφικτό. Η εξωτερική ελκυστικότητα του μετασχηματισμένου χώρου θα επιτρέψει τη χρήση του όχι μόνο ως «πράσινη ασπίδα» για ένα σχολείο, αλλά και για εκπαιδευτικούς και ψυχαγωγικούς σκοπούς χωρίς να διαταραχθεί η γενική περιβαλλοντική κατάσταση. Πρέπει να γνωρίζουμε ότι κάθε μετασχηματισμός στις συνθήκες μιας γενικής οικονομικής κρίσης θα παρεμποδιστεί για διάφορους λόγους: έλλειψη οικονομικών πόρων από το σχολείο, καθώς και υλικών και τεχνικών πόρων, επαγγελματίες εκτελεστές του έργου τοπίου. περιορισμένη δυνατότητα χρήσης παιδικής εργασίας λόγω της ασφάλειάς της· χαμηλή οικολογική κουλτούρα του πληθυσμού του χωριού και εγωκεντρική συμπεριφορά των ίδιων των μαθητών.

«Η ομορφιά είναι ο καρπός της συνεχούς έμπνευσης, που γεννιέται από σκληρή δουλειά.» Ντελακρουά

Είναι αδύνατο να μην συμφωνήσουμε με αυτά τα λόγια του φιλόσοφου Ντελακρουά. Μετά την ολοκλήρωση της ερευνητικής εργασίας, συνειδητοποίησα ότι το επάγγελμα του σχεδιαστή τοπίου εξυπηρετεί τον σκοπό της δημιουργίας αυτής της ομορφιάς όπου ο άνθρωπος την έχει καταστρέψει. Έχει συνειδητοποιήσει ότι η ενασχόληση με το σχεδιασμό τοπίου και η εφαρμογή αυτών των έργων στην πράξη είναι σκληρή δουλειά που απαιτεί ειδικές γνώσεις, δεξιότητες αισθητικής γεύσης, περιβαλλοντική δημιουργικότητα και καλλιτεχνικές ικανότητες. Έχοντας συντάξει ένα σχέδιο - ένα έργο για τη μετατροπή ενός σχολικού χώρου σε ένα όμορφο και άνετο μίνι οικοσύστημα, πραγματοποίησα την πρώτη μου επαγγελματική δοκιμή, δοκίμασα τις δυνατότητές μου σε αυτόν τον τομέα δραστηριότητας και κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η επιλογή μου ήταν σωστή. Πιστεύω ότι οι στόχοι της ερευνητικής εργασίας έχουν επιτευχθεί και ο στόχος έχει επιτευχθεί. Το έργο μου και η παρουσίασή του μπορούν να συμμετάσχουν σε διαγωνισμό για την επίλυση ζητημάτων βελτίωσης του σχολικού χώρου.

Λογοτεχνία Alekseev S.V. Οικολογία. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001 Bolshakov V.N. Περιφερειακή οικολογία / Ε.: Σωκράτης, 2000 Goroshchenko V.P. Φύση και άνθρωποι / Μ.: Εκπαίδευση, 1986 Zverev I.D. Ο άνθρωπος σε ένα κοινωνικό-φυσικό περιβάλλον / M.: Venta - Graf, 2000 Kamerilova G.S. Οικολογία της πόλης / Μ.: Prosveshchenie, 1997 Kriksunov E.A. Οικολογία / Μ.: Bustard, 2008 Υλικά και πόροι Διαδικτύου για τα θέματα «Σχεδιασμός Τοπίου» και «Σχεδιασμός Σχολικής τοποθεσίας». Khotuntsev Yu.L. Οικολογία και περιβαλλοντική ασφάλεια / Μ.: Ακαδημία, 2004

ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ!

MKOU "Γυμνάσιο Prigorodnoye"

υποκατάστημα Ozersky

Περιοχή Shchigrovsky, περιοχή Kursk

Έργο με θέμα:

«Σχεδιασμός και σχεδιασμός τοπίου για τη διευθέτηση και εξωραϊσμό σχολικών χώρων»

Συμπληρώνεται από τον μαθητή

5η τάξη Sysoeva Daria

Υπεύθυνος έργου: Ashikhmina S.A.

Επιλογή και αιτιολόγηση του θέματος του έργου.

Ιστορία της ανάπτυξης του σχεδιασμού τοπίου.

Σύντομη αναφορά του προβλήματος.

Επιλογή μικρών αρχιτεκτονικών μορφών διακοσμητικού σχεδιασμού

Καλλιτεχνική σύνθεση και κανόνες δημιουργίας του.

Σύνταξη καταλόγων υλικών.

Περιβαλλοντική αιτιολόγηση του έργου.

Ανάλυση ολοκληρωμένης εργασίας.

Βιβλιογραφία.

Επιλογή και αιτιολόγηση του θέματος του έργου.

Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στη διαδικασία μελέτης του σχεδιασμού τοπίου, των μεθόδων εσωτερικού σχεδιασμού χρησιμοποιώντας φυτικά και διακοσμητικά φυτά, σε μαθήματα καλών τεχνών και τεχνολογίας αποδείχθηκαν επαρκείς για την ανάπτυξη μιας σειράς σκίτσων για το σχεδιασμό της σχολικής περιοχής.

Η πράσινη δόμηση είναι ένα θέμα σημαντικό για τα σχολεία της πόλης μας, αφού οι περιοχές πολλών σχολείων δεν είναι διαμορφωμένες και δεν είναι διακοσμημένες με παρτέρια και παρτέρια. Θα ήθελα να δω κοντά στο σχολείο μας όχι μόνο στοιχεία σχεδιασμού επικράτειας, αλλά και μια ενοποιημένη καλλιτεχνική σύνθεση. Αυτή η δραστηριότητα μου επιτρέπει να συμμετέχω σε ενδιαφέρουσες και ουσιαστικές πρακτικές δραστηριότητες στα μαθήματα τεχνολογίας και στο κλαμπ «Young Artist». Αρχικά, κοίταξα μέσα από μια μεγάλη ποσότητα βιβλιογραφίας για το σχεδιασμό εξοχικών εξοχικών και προσωπικών οικοπέδων και κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η ανάπτυξη των σκίτσων μου δεν πρέπει να είναι παρόμοια με καμία από τις κατασκευές τοπίου. Στο έργο μου, αποφάσισα να χρησιμοποιήσω όχι μόνο τα σκίτσα και τους συμμαθητές μου που έγιναν στο μάθημα τεχνολογίας, αλλά και να κατανοήσω τα ζητήματα της εδαφολογικής επιστήμης, της βιολογίας, της χημείας, να μπορώ να λάβω υπόψη τα κλιματικά χαρακτηριστικά και να δημιουργήσω τις βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των ανθοφόρων καλλιεργειών, επιτυγχάνοντας άφθονη ανθοφορία και υψηλή διακοσμητικότητα.

Από παιδί μου άρεσε να καλλιεργώ φυτά εσωτερικού χώρου σε γλάστρες και να απολαμβάνω κάθε νέο φύλλο. Και τότε υπήρξε η επιθυμία να τα διακοσμήσουμε σε μικρές καλλιτεχνικές συνθέσεις και να διακοσμήσουμε τις γλάστρες με διακοσμητικά στοιχεία. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να μεταφράσω το πάθος μου σε ένα δημιουργικό έργο για το σχεδιασμό τοπίου του σχολικού χώρου.

Από την ιστορία της ανάπτυξης του σχεδιασμού τοπίου.

Σύμφωνα με μια άποψη που υπάρχει εδώ και αρκετό καιρό, ο σχεδιασμός τοπίου εμφανίστηκε τη στιγμή που οι άνθρωποι άρχισαν να φαντάζονται για πρώτη φορά ένα βουνό στη Γη στη φαντασία τους. Ίσως αυτός είναι ακριβώς ο λόγος για τον οποίο η ανθρώπινη επιθυμία να δημιουργήσει ένα κομμάτι παραδείσου κοντά στο σπίτι του υπάρχει εδώ και πολλές εκατοντάδες χρόνια, και καθ 'όλη τη διάρκεια της ύπαρξής της αυτή η επιθυμία γινόταν όλο και πιο δυνατή. Από την αρχαιότητα, κάθε λαός είχε τις δικές του ιδέες για τον παράδεισο, οι οποίες εξαρτιόνταν από δείκτες όπως οι φυσικές συνθήκες, οι θρησκευτικές πεποιθήσεις και πολλά άλλα. Ωστόσο, ανεξάρτητα από το πώς αποκαλεί ο άνθρωπος το σπίτι του και ανεξάρτητα από το πού βρίσκεται αυτό το σπίτι, σε κάθε περίπτωση, το ανθρώπινο σπίτι θα υπάρχει πάντα αδιαχώριστα από τη φύση. Μπορούμε να μάθουμε για το πόσο όμορφοι ήταν οι αρχαίοι κήποι από αρχαίες τοιχογραφίες και πίνακες που έχουν διασωθεί μέχρι σήμερα. Αναλύοντας αυτά τα αριστουργήματα τέχνης, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι, μαζί με την αλλαγή των εποχών, η ανθρωπότητα άλλαξε τις απόψεις της για την έννοια της ομορφιάς, αλλά η λαχτάρα για το ύψιστο παρέμεινε στην ανθρωπότητα από τη δημιουργία της μέχρι σήμερα. Είναι αυτή η λαχτάρα που έχει περάσει από αιώνες που μπορεί να εντοπιστεί στα μοντέρνα σχέδια τοπίων.

Τα συγκροτήματα κήπων, που προέκυψαν στα πρώτα στάδια της ανάπτυξης του πολιτισμού, μαζί με τους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους της λατρείας του ανθρώπου, έγιναν τα πρώτα αντικείμενα όπου εκδηλώθηκαν οι ικανότητες του ανθρώπου για σχεδιασμό, που ονομάζεται τοπίο. Η εμφάνιση της ταξικής κοινωνίας, η εμφάνιση των πόλεων και, φυσικά, οι κλιματικοί παράγοντες επηρέασαν σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη του σχεδιασμού τοπίου. Τα φτωχά και μεσαία στρώματα του πληθυσμού, με το ζεστό κλίμα, τους ζεστούς ανέμους και τις χαμηλές βροχοπτώσεις, έχουν προσαρμοστεί για να δημιουργήσουν κλειστές συνθέσεις για να αισθάνονται δροσερά. Μόνο η εκκλησία και το πλούσιο τμήμα του πληθυσμού της χώρας μπορούσαν να χτίσουν και να συντηρήσουν τεράστια κτήματα με κήπους. Εκτός από τα δέντρα του κήπου, διάφορες ποικιλίες λουλουδιών χρησιμοποιήθηκαν επίσης στο σχεδιασμό τοπίου, ενώ το λουλούδι του κρίνου παρουσιάστηκε ως σύμβολο της ελπίδας και της συντομίας της ζωής και ο λωτός και ο πάπυρος θεωρούνταν ιερά.

Για να λύσετε το πρόβλημα του σχεδιασμού ενός σχολικού χώρου και της ζωής του, δεν αρκεί να μπορείτε να εκτελέσετε διάφορες σωματικές εργασίες, πρέπει να είστε μεγάλος λάτρης της φύσης και παθιασμένος κηπουρός. Το πεδίο των πρακτικών δραστηριοτήτων ενός κηπουρού ή, με τη σύγχρονη ορολογία, ενός σχεδιαστή τοπίου περιλαμβάνει τις ακόλουθες εργασίες:

● σχεδιασμός εξωραϊσμού για μια συγκεκριμένη περιοχή,

● προετοιμασία της περιοχής για τη διαδικασία εξωραϊσμού,

● διάταξη των κομματιών,

● φύτευση δέντρων και θάμνων,

● εγκατάσταση γκαζόν και φροντίδα τους,

● δημιουργία μικρών αρχιτεκτονικών μορφών,

● στήνοντας παρτέρια και φροντίδα τους.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στα κύρια στοιχεία του σχεδιασμού του ιστότοπου. Η άμεση εργασία ξεκινά με τον καθαρισμό και τον σχεδιασμό της περιοχής, με τη δημιουργία ενός δικτύου μονοπατιών και χλοοτάπητα. Και μόνο στο τελικό στάδιο δημιουργείται μια φυτική και διακοσμητική σύνθεση.

Τα μονοπάτια έχουν λειτουργική σημασία. Χάρη σε αυτά, είναι δυνατό να διαιρεθεί η τοποθεσία σε ζώνες και ταυτόχρονα να συνδεθούν αυτές οι ζώνες σε ένα σύνολο σύνθεσης. Το δίκτυο των μονοπατιών και το σχήμα τους καθορίζει το στυλ της επικράτειας. Ανάλογα με το σκοπό, τα μονοπάτια μπορεί να είναι χώμα, θρυμματισμένη πέτρα, ασφαλτικό σκυρόδεμα ή προκατασκευασμένα από πλάκες σκυροδέματος. Όλοι οι τύποι τροχιών πρέπει να πληρούν ορισμένες απαιτήσεις:

Γκαζόνείναι ένα κάλυμμα τεχνητού χλοοτάπητα που δημιουργείται από την καλλιέργεια διαφόρων τύπων πολυετών χόρτων δημητριακών. Ανάλογα με τον σκοπό τους, οι χλοοτάπητες χωρίζονται σε παρτέρι, συνηθισμένο, λιβάδι, μαυριτανικό και αθλητικό.

Χλοοτάπητα Parterreπου βρίσκεται μπροστά από την είσοδο του κτιρίου, μπορεί να έχει διαφορετικά σχήματα, δημιουργεί μια ατμόσφαιρα επισημότητας. Αυτό το γκαζόν κόβεται πάντα απότομα, τοποθετούνται παρτέρια, τοποθετούνται φανάρια, βάζα, σιντριβάνια και γλυπτά, που ονομάζονται μικρές αρχιτεκτονικές μορφές διακόσμησης.

Χλοοτάπητες λιβαδιώνΕίναι βελτιωμένες χορτοτάπητες φυσικής προέλευσης και καταλαμβάνουν μεγάλες εκτάσεις (τριφύλλι, μηδική)

Μαυριτανοί χλοοτάπητες- Πρόκειται για ανθισμένες περιοχές μικρής έκτασης. Συνήθως είναι τοποθετημένα στο φόντο ενός συνηθισμένου γκαζόν στη σκιά των δέντρων (eschscholzia, godetia, κενταύριο, μαργαρίτες, bluebells).

Αθλητικός χλοοτάπηταςπρέπει να έχει χλοοτάπητα αυξημένης αντοχής. Το γρασίδι σε αυτό υπόκειται σε συχνό κούρεμα.

Συνηθισμένο γκαζόν- Αυτό είναι ένα ανθεκτικό και διακοσμητικό κάλυμμα. Για τη διακόσμηση του χρησιμοποιεί 3-5 είδη βοτάνων. Μπορείτε να περπατήσετε πάνω του· το γρασίδι είναι ανθεκτικό στο ποδοπάτημα.

Νομίζω ότι αυτός ο τύπος χλοοτάπητα είναι πολύ κατάλληλος για σχολικό οικόπεδο. Γιατί θεωρείται το πιο πρακτικό και διαδεδομένο. Τα παιδιά περπατούν στον χώρο του σχολείου, οι περαστικοί περνούν από την αυλή του σχολείου και χρειαζόμαστε το γκαζόν μας να είναι πάντα περιποιημένο και φρέσκο. Και δεδομένου ότι ένα συνηθισμένο γκαζόν πληροί όλες αυτές τις απαιτήσεις και κουρεύεται εύκολα, επιλέγουμε αυτό το είδος διακοσμητικού πράσινου καλύμματος.

Σύντομη δήλωση εργασιών.

Στόχος- εξοικειωθείτε με τα βασικά στοιχεία του σχεδιασμού τοπίου και, σε αυτή τη βάση, δημιουργήστε ένα σχέδιο - ένα έργο για εξωραϊσμό και βελτίωση του χώρου του σχολείου χρησιμοποιώντας φυσικά υλικά.

Καθήκοντα:

εξοικειωθείτε με τα βασικά της ανθοκομίας και του σχεδιασμού τοπίου.

συντάσσει δομικές συνθέσεις για το σχεδιασμό τοπίου του σχολικού χώρου.

προετοιμάστε το απαραίτητο υλικό για τη δημιουργία διακοσμητικών και καλλιτεχνικών συνθέσεων λουλουδιών.

κάνει μια αξιολόγηση του έργου του σχολικού χώρου και των προϋποθέσεων για την πρακτική εφαρμογή του.

● Ανάπτυξη σκίτσων για τη διαμόρφωση του τοπίου του χώρου του σχολείου.

● Προετοιμασία του απαραίτητου υλικού για τη δημιουργία διακοσμητικών και καλλιτεχνικών ανθοσυνθέσεων.

Κριτήρια που πρέπει να πληρούν οι σχεδιαστικές εργασίες.

1. Ομορφιά,

2.Ενότητα στυλ,

3.Φιλικό προς το περιβάλλον.

Ανάλυση εργασιών.

Τύποι σχεδιασμού

Αισθητική,

οικολογία

Σκίτσο τοπίου

Υλικό

Τεχνολογία

εγγραφή

Εργαλεία

συσκευές

Επιλογή μικρών αρχιτεκτονικών μορφών διακοσμητικού σχεδιασμού.

Οι μικρές αρχιτεκτονικές μορφές περιλαμβάνουν κατασκευές που χρησιμεύουν για ευκολία και για καλλιτεχνική διακόσμηση του χώρου.

Σκάλες και ράμπεςχρησιμεύουν για τη μετακίνηση κεκλιμένου εδάφους, μεταβαίνοντας από το ένα επίπεδο ανακούφισης στο άλλο.

ΤΟΙΧΟΣ ΣΥΓΚΡΑΤΗΣΗΣΣχεδιασμένο για την ενίσχυση των απότομων πλαγιών για τη σταθεροποίηση του εδάφους. Εάν η διαφορά στο ανάγλυφο είναι μικρή, ο τοίχος αντιστήριξης μπορεί να έχει ύψος όχι μεγαλύτερο από 50-70 εκ. Εάν η κλίση είναι μεγάλη, όπως πίσω από ένα σχολείο, τότε μπορείτε να χτίσετε έναν τοίχο που μοιάζει με σκαλοπάτια. Αποδεικνύεται ότι είναι ένας καταρράκτης. Τα φυτά μπορούν να φυτευτούν ανάμεσα και γύρω από πέτρες.

ΚαφασωτόΕίναι ένα στήριγμα κατασκευασμένο σε μορφή πλέγματος κατά μήκος του οποίου ανεβαίνουν τα αναρριχώμενα φυτά. Η πέργκολα χρησιμοποιείται για την περίφραξη πλατφορμών και βοηθητικών χώρων. Η πέργκολα είναι μια τοξωτή οροφή ή οροφή τύπου γκαλερί πάνω από ένα μονοπάτι ή πλατφόρμα. Έχουν τρισδιάστατο χωροταξικό σχεδιασμό

.Κιόσκια– ελαφριές κατασκευές πάρκων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για σχολικές δραστηριότητες και συλλόγους. Τα βάζα και οι μονάδες λουλουδιών χρησιμοποιούνται για τη φύτευση ανθισμένων και ζωηρόχρωμων φυτών λουλουδιών. Μπορούν να έχουν διαφορετικά σχήματα και μεγέθη. Για την παραγωγή τους χρησιμοποιείται σκυρόδεμα. Πλαστικό, ξύλο, κεραμικά και άλλα υλικά. Στο χώρο του σχολείου μας μπορείτε να φτιάξετε μια γλάστρα από καλλιέργειες λουλουδιών.

Καλλιτεχνική σύνθεση και κανόνες δημιουργίας του.

Η δημιουργία παρτεριών είναι το τελικό στάδιο της πράσινης κατασκευής. Τα λουλούδια φυτεύονται σε διαμορφωμένο χώρο όταν έχουν ήδη στρωθεί μονοπάτια, έχουν φυτευτεί δέντρα και θάμνοι και έχει σπαρθεί ο χλοοτάπητας. Τα παρτέρια βρίσκονται μπροστά, στα πιο εμφανή σημεία, κατά μήκος μονοπατιών και σε χώρους αναψυχής. Ο σκοπός των παρτέρια είναι να διακοσμήσουν ένα συγκεκριμένο κομμάτι γης και να ευχαριστήσουν το ανθρώπινο μάτι. Κατά τη δημιουργία παρτέρια, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθοι κανόνες.

●Το μέγεθος των παρτεριών θα πρέπει να είναι ανάλογο με το μέγεθος του διαμορφωμένου χώρου.

●Οι ανθοσυνθέσεις δημιουργούνται λαμβάνοντας υπόψη τη συνήθεια του φυτού και τον χρόνο ανθοφορίας του. Habitus είναι η εξωτερική διακοσμητική εμφάνιση ενός φυτού, συμπεριλαμβανομένου του σχήματος και του μεγέθους του φυτού, του χρώματος των φύλλων και των λουλουδιών.

●Η σύνθεση των παρτεριών περιλαμβάνει ανθοκομικές καλλιέργειες που εξασφαλίζουν συνεχή ανθοφορία καθ' όλη τη ζεστή περίοδο. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με την επιλογή ειδών και ποικιλιών που ανθίζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα ή αντικαθιστούν η μία την άλλη καθ' όλη τη διάρκεια της περιόδου.

●Ψηλά φυτά φυτεύονται στο βάθος ή στο κέντρο της σύνθεσης. Χαμηλό - πιο κοντά στο μπροστινό μέρος, έτσι ώστε όλα τα στοιχεία της floral διάταξης να είναι ευδιάκριτα.

●Για μια σύνθεση λουλουδιών, οι καλλιέργειες επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις τους για τις συνθήκες καλλιέργειας.

Τα ανθοφόρα φυτά νωρίς το καλοκαίρι, όπως τα βολβώδη, είναι τα πιο κατάλληλα για φυτική και διακοσμητική διακόσμηση ενός σχολικού χώρου: νάρκισσους, τουλίπες, κρόκους, διετές: ξεχασιάρηδες. πολυετή φυτά: primroses, παιώνιες, ίριδες, aquilegias, καθώς και φυτά που ανθίζουν στις αρχές του φθινοπώρου: χρυσάνθεμα, πολυετείς αστέρες.

Το καλοκαίρι, τα ετήσια φυτά ανθίζουν - κατιφέδες, πετούνια, cosmos, eschscholzia, lovatera. Πολυετή φυτά - γαρίφαλα, μαργαρίτες, μπλε κουδούνια, ραντμπέκιες, φλοξ, τριαντάφυλλα. Πιο κοντά στο φθινόπωρο, οι ντάλιες, οι αστέρες, τα χρυσάνθεμα και οι μολόχες ενθουσιάζουν το βλέμμα.

Κατά τη δημιουργία μιας σύνθεσης λουλουδιών, προσπαθήσαμε να λάβουμε υπόψη το χρώμα και το σχήμα όχι μόνο λουλουδιών και φύλλων, λαμβάνοντας υπόψη ότι τα πολυετή λουλούδια δεν είναι φωτεινά και έχουν δυσδιάκριτη εμφάνιση, αλλά φαίνονται πρωτότυπα σε μια σύνθεση λουλουδιών. Επιπλέον, ομάδες φυτών γίνονται καλά αντιληπτές από απόσταση.

Το άρωμα των λουλουδιών, που προκαλείται από την απελευθέρωση πτητικών ουσιών, είναι απαραίτητο. Το άρωμα έχει ευεργετική επίδραση στα συναισθήματα και τη διάθεση ενός ατόμου, επομένως τα αρωματικά φυτά πρέπει να καλλιεργούνται σε μονοπάτια που βρίσκονται πιο μακριά από την είσοδο του σχολείου.

Κατά τη δημιουργία σκίτσων, η δημιουργική ομάδα δεν ξέχασε επίσης την έννοια του χρώματος στις συνθέσεις λουλουδιών. Αυτά είναι τα τρία κύρια χρώματα: κόκκινο, κίτρινο. μπλε. Η επιλογή των χρωμάτων πρέπει να λαμβάνεται υπόψη λαμβάνοντας υπόψη τους νόμους της χρωματικής σύνθεσης.

Επιλογή υλικού φύτευσης.

Επιλογή ιδεών.

Σύνταξη καταλόγων υλικών.

Τα παρακάτω υλικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ευρέως για το σχεδιασμό και τη διάταξη ενός σχολικού χώρου.

Πέτρες, πλακάκια

Χαλίκι, λευκή άμμος

Εργαλειοθήκη, κοντάρια, θαμνόξυλο, σανίδες κ.λπ.

Κατασκευές περιφράξεων (μεταλλικές)

Υλικά για

τοπίο

Ξύλο, αρχιτεκτονικές μορφές

Φυτευτικό υλικό

Κουφώματα στήριξης

Κορίτσια λουλουδιών, βοτανολόγοι

Περιβαλλοντική αιτιολόγηση του έργου.

Το σχολείο είναι ένα δεύτερο σπίτι. Όταν ερχόμαστε στο σχολείο, θέλουμε να νιώθουμε άνετα, να νιώθουμε την ομορφιά και να νιώθουμε περήφανοι για το αγαπημένο μας σχολείο. Τα πάντα σε ένα σχολείο θα πρέπει να είναι εμποτισμένα με επιθυμία για ομορφιά, γι' αυτό επί του παρόντος δίνεται μεγάλη προσοχή στη βελτίωση των περιοχών που γειτνιάζουν με εκπαιδευτικά ιδρύματα. Πρέπει να νιώθουμε, να καταλαβαίνουμε, να εκτιμούμε και, κυρίως, να μπορούμε να δημιουργούμε ομορφιά. Πρέπει να γίνουν τα πάντα για να γίνουν οι χώροι του σχολείου και η περιοχή του ελκυστικά, κάπως μαγικά. Μέσα και γύρω από το σχολείο, κάθε τετραγωνικό μέτρο πρέπει να χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση του μαθητή.

Μας αρέσει ο χώρος του σχολείου μας, αλλά θέλαμε να είναι πιο σύγχρονος και πρακτικός. Αυτό το πρόβλημα είναι επίκαιρο στην εποχή μας γιατί... η ομορφιά είναι πάντα στη μόδα.

Ένα υποχρεωτικό στοιχείο του σχεδιασμού τοπίου πρέπει να πληροί όλες τις υγειονομικές και περιβαλλοντικές απαιτήσεις. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε μόνο φιλικό προς το περιβάλλον υλικό· τα λουλούδια δεν πρέπει να προκαλούν αλλεργικές αντιδράσεις στους μαθητές.

Η πέτρα και το ξύλο είναι τα πιο καθαρά οικολογικά υλικά, επομένως πρέπει να χρησιμοποιούνται σε συνθέσεις όσο το δυνατόν ευρύτερα.

Ανάλυση ολοκληρωμένης εργασίας.

Ο χώρος του σχολείου πρέπει να είναι:

Ένα ελκυστικό, φυσικά αρμονικό, πρωτότυπο μέρος για να χαλαρώσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του ωραρίου.

Επίλυση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών στόχων και στόχων.

Τόπος οργάνωσης πρακτικής εργασίας για παιδιά.

Πιστεύουμε ότι ένας όμορφα διατηρημένος σχολικός χώρος καλλιεργεί την αίσθηση της ομορφιάς, την αγάπη για την πατρίδα, το χωριό και το σχολείο. Το σχολείο μας αξίζει να δείχνει όμορφο. Βρήκαμε αυτό το έργο πολύ ενδιαφέρον. Εάν τα σχέδιά μας γίνουν πραγματικότητα, θα φέρει χαρά όχι μόνο σε εμάς, αλλά και στους κατοίκους ολόκληρου του χωριού.

Βιβλιογραφία.

● Σκιάχτρο Ν.Α. Οικολογία και αισθητική του σχολικού χώρου, 1998

● Firsova G.V., Kuvshinov N.V. Εγχειρίδιο Landscaper's, 1995.

● Οδηγός ανθοπωλείου για φυτικά και καλλωπιστικά φυτά

ανοιχτό έδαφος A.T. Fedoruk, 1995