Valeria Fadeeva
Materiály na certifikáciu. Analytická správa o zvládnutí moderných vzdelávacích technológií a metód
Analytická správa o zvládnutí moderných vzdelávacích technológií a metód.
Počas svojej učiteľskej kariéry sa Valeria Aleksandrovna snaží držať krok s dobou, študuje a aplikuje vzdelávacie - vzdelávacie funguje ako tradičné, tak aj nové. Použitie moderné vzdelávacie technológie vo výchovno-vzdelávacej praxi vzdelávacie práca je predpokladom intelektuálneho, tvorivého a mravného rozvoja detí. Preto učiteľ efektívne využíva rôzne moderné vzdelávacie pedagogické technológie, ktoré zodpovedajú hlavným smerom vzdelávania - výchovná práca, pri rešpektovaní zásady: nezasahovanie, udržiavanie záujmu, poriadok, sloboda výberu, kreativita, úspech. Takže spôsobom, Fadeeva Valeria Aleksandrovna v vzdelávaciečinnosti platí nasledovné technológií:
-technológie rozvojové vzdelávanie,
Problémové učenie.
TRIZ (kreatívne riešenie vizuálne úlohy, pomocou ktorej sa deti učia nachádzať pozitívne riešenia vznikajúcich problémov, rozvíjajú myslenie a kreativitu, predstavivosť a reč
Šetrenie zdravia technológií,
-Technológia učenie zamerané na študenta.
Učiteľ pri svojej práci úspešne využíva hry technológií, zameraný na rozvoj komunikačnej a sociálnej kompetencie, tvorivosti a individuálneho sebavyjadrenia detí.
Efektívnosť aplikácie dát technológií možno vidieť v podobe pozitívnej dynamiky vo vzdelávacích úspechoch jej žiakov.
Fadeeva Valeria Aleksandrovna aktívne používa vo vzdelávaní - vzdelávacie proces nasledujúci po elektronickom materiálov:
vzdelávacie - metodické súpravy"Lekcie od tety sovy": "Lekcie opatrnosti"- Základy bezpečnosti života detí; program "ročné obdobia"- vzdelávací disk s rozprávkovými postavičkami rýchlo a jednoducho naučí deti rozlišovať ročné obdobia; Komplexy: "vrabci", "zima", "Výlet do lesa", "Pozerať", "cirkus" a ďalší zo série "Herná gymnastika" Sergei a Ekaterina Zheleznov, "Pripravte sa na cvičenie!" Klaun Splash.
Detské elektronické prezentácie zo stránky http://viki.rdf.ru/
Multimediálne prezentácie v Power Point pre vyššiu efektivitu vzdelávacie aktivity s deťmi.
Používa internet aj pri hľadaní ďalších informácií na prácu na nasledujúcom webové stránky:
http://dob.1september.ru/ ; výber materiálov z Festivalu pedagogických myšlienok http://festival.1September.ru/; Sociálna sieť zamestnancov vzdelanie nsportal.ru,http://nsportal.ru/; atď.
Učiteľ vytvoril v sociálnej sieti pracovníkov vzdelanie, na komunikáciu s kolegami, zdieľanie skúseností, zverejňovanie vlastného vývoja, osobnú webovú stránku http://www.site. Webová stránka učiteľa obsahuje digitálne portfólio ( http://www.site/users/FV1980)
Využívanie IKT podporuje aktivizáciu kognitívnej činnosti žiakov, stimuluje a rozvíja duševné procesy, rozvíja myslenie, vnímanie, pamäť, tvorivé schopnosti detí, formuje aktívnu životnú pozíciu v moderná spoločnosť.
Analytické informácie
o využívaní moderných technológií a metód vo výchovno-vzdelávacom procese vedúcou učiteľkou MBDOU „Materská škola č. 18 „Ladushki“ všeobecného vývinového typu“ Machulina T.N.
Nové moderné technológie a metódy, ktoré sú dôležitým faktorom obohacovania, intelektuálneho a emocionálneho rozvoja pedagógov v predškolských vzdelávacích zariadeniach, urýchľujú rozvoj ich profesionálnych schopností, sa v práci seniorského pedagóga využívajú na rovnakom základe ako tradičné vzdelávacie inštitúcie. technológie a metódy.
Manažérske technológie
Tatyana Nikolaevna Machulina využíva manažérske technológie pri organizovaní vzdelávacích aktivít predškolských vzdelávacích inštitúcií, pri monitorovaní vzdelávacích, vzdelávacích a zdravotných procesov a tiež ich široko uplatňuje pri plánovaní pedagogického procesu.
Technológia na formovanie individuálneho štýlu riadiacej činnosti
možno zreteľne vidieť na práci staršieho pedagóga s učiteľmi. Vedúci pedagóg organizoval účasť učiteľov na rôznych formách metodickej práce: obchodné hry, psychologické a pedagogické autoškolenia so zamestnancami, semináre - workshopy, semináre - brífingy, brainstormingy, ústne žurnály, intelektuálne kasíno, testovacia úloha, školenia.
Technológia sebavzdelávania učiteľa v systéme predškolského vzdelávania.
Úspech učiteľa v profesijnom sebavzdelávaní priamo závisí od podpory a pomoci staršieho pedagóga. Tatyana Nikolaevna poskytuje metodickú pomoc učiteľovi:
pri definovaní témy, cieľov a zámerov;
pri plánovaní práce na sebavzdelávaní;
počas realizácie plánu;
pri štúdiu a analýze efektívnosti ich práce
pri vykonávaní autodiagnostiky učiteľa
Pri analýze aktivity na problém
pri tvorbe sebavzdelávacích programov
v úprave plánu
v konečnej diagnóze
pri definovaní úloh do budúcnosti.
Technológie orientované na osobnosť
Využitie tejto technológie na zlepšenie zručností učiteľov, vytváranie záujmu o používanie efektívnych metód a technológií v každodennej práci.
Portfóliová technológia
hodnotenie výsledkov výchovno-vzdelávacej a odbornej činnosti učiteľa. Machulina T.N. usmerňuje prácu učiteľov pri vytváraní portfólia, poskytuje výsledky dosiahnuté učiteľom v rôznych typoch činností (vzdelávacie, vzdelávacie, tvorivé, sociálne, komunikačné) a analyzuje efektivitu práce učiteľa za päť rokov.
Technológie šetriace zdravie
používa učiteľ vo svojej práci
zahŕňa nasledovné:
plánovanie a organizovanie práce na zlepšenie úrovne teoretických vedomostí a praktických zručností pedagógov predškolského veku pri využívaní zdravotne šetriacich technológií vo výchovno-vzdelávacom procese.
vypracovanie odporúčaní na vykonávanie rôznych druhov gymnastiky.
organizovanie a vedenie pedagogických rád, seminárov, konzultácií.
návrh výstavy metodickej literatúry, príprava publikácií do tlače, kartotéky pre pedagógov.
vypracovanie odporúčaní pre učiteľov o využívaní zdravotne šetriacich technológií vo výchovno-vzdelávacom priestore predškolských zariadení.
organizácia a analýza monitorovania zdravia.
preventívne opatrenia, kontrola výživy a pod.
Informačné a komunikačné technológie
starší učiteľ
využíva na zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu:
tvorba grafických a textových dokumentov Word, Excel, používanie elektronického didaktického a pedagogického softvéru, aktívne využívanie informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese, zručnosti vo vyhľadávaní informácií na internete, znalosť PowerPointu na tvorbu multimediálnych prezentácií, Publisher na tvorbu brožúr, atď.
Môžeme teda konštatovať, že Tatyana Nikolaevna Machulina ovláda moderné vzdelávacie technológie a metódy a efektívne ich aplikuje v praktických odborných činnostiach.
Vedúci MBDOU č. 18__
Informácie o využívaní moderných vzdelávacích technológií
učiteľka základnej školy Sazonová A.A.
Účel šeku: identifikovať realizovateľnosť a efektívnosť využívania moderných vzdelávacích technológií učiteľom.
Typ ovládania: osobné.
Termíny overovania: marec – november 2013
forma kontroly: dochádzka na vyučovanie, mimoškolské aktivity, rozhovor s učiteľom.
V súčasnosti je jedným z prioritných cieľov výchovy a vzdelávania vytvárať čo najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj osobnosti žiaka ako jednotlivca, pre sebarealizáciu dieťaťa v neskoršom veku.
Učiteľka Sazonová A.A., ktorá rieši problém optimalizácie vzdelávacieho procesu, problém zvyšovania kvality vedomostí žiakov, využíva vo svojej práci moderné vzdelávacie technológie a ich prvky:
- Technológie šetriace zdravie.
Počas vyučovania a mimoškolských aktivít sa využívajú rôzne druhy rekreačných aktivít: každodenná gymnastika pred vyučovaním, telesné cvičenia rôzneho druhu (cvičenia na ruky, cvičenia na zmiernenie celkovej alebo lokálnej únavy, korekčná gymnastika očí, gymnastika na zlepšenie sluchu, cvičenia že správne držanie tela, dychové cvičenia, „mozgové cvičenia“ na vyučovacích hodinách, aktívne prestávky, účasť na športových súťažiach (mesačne), dni zdravia v prírode (raz za štvrťrok). V systéme učiteľ vedie aj rôzne hodiny zdravia, počas ktorých sa žiaci nielen oboznamujú s pravidlami osobnej hygieny a správnej organizácie svojho denného režimu, ale získavajú aj praktické zručnosti podporujúce zdravie.
Učiteľ vo svojej práci zohľadňuje individuálne fyziologické danosti žiakov. V kabinete učiteľ dodržiava hygienické podmienky (čistota, teplotné pomery, racionálne osvetlenie triedy).
Jednou zo zložiek technológií šetriacich zdravie je
herné techniky. Použitie herných techník umožňuje učiteľke Sazonovej A.A. úspešne formovať motiváciu žiakov k vzdelávacím aktivitám, vytvárať pre každého žiaka situáciu úspechu. Učiteľ nazhromaždil veľké množstvo materiálu o používaní herných techník, úloh a cvičení na rôznych hodinách.
- Informačné a komunikačné technológie
Využívanie IKT v práci umožňuje spoločnosti Sazonova A.A. vyriešiť súbor problémov:
- urobiť proces učenia mobilnejším, vzrušujúcejším, čo prispieva k pozitívnej motivácii k učeniu,
- urobiť vzdelávací materiál vizuálnym a ľahko pochopiteľným,
- vytvárať pozitívne emocionálne naladenie, priaznivú psychickú klímu, spestrovať vzdelávacie aktivity, optimalizovať vyučovaciu záťaž, čo nám umožňuje hovoriť o zdravotne nezávadnom aspekte využívania IT učiteľom,
- vyriešiť problém formovania kognitívneho záujmu.
Využitie IKT vo výskumných aktivitách študentov Pavlova L.V. vykonávané v dvoch smeroch:
- IKT ako zdroj informácií
(študenti Sazonovej A.A. získavajú zručnosti v práci s rôznym množstvom informácií, zručnosti v samostatnej práci so vzdelávacím materiálom, rôznymi zdrojmi informácií (vrátane internetu).
- Vytváranie mediálnych prezentácií, ktoré budú sprevádzať vaše prejavy.
Využitie tejto technológie v práci umožňuje rozvíjať výskumné zručnosti, získavať a zhromažďovať osobné skúsenosti vo výskumnej práci a vytvárať stabilnú kognitívnu potrebu u študentov. Študenti Sazonovej A.A. sú aktívnymi účastníkmi školskej vedecko-technickej konferencie „Prvé kroky do vedy“, víťazmi krajského a mestského kola vedeckej a tvorivej konferencie.
So svojimi skúsenosťami s využívaním IKT technológií v práci Sazonov A.A. zdieľala na regionálnom seminári učiteľov základných škôl „Využitie médií vo výchovno-vzdelávacom procese“, kde vypracovala reportáž.
- Technológia organizácie projektových aktivít.
Hlavným cieľom moderného vzdelávania je rozvoj dieťaťa ako kompetentného jedinca. Učenie nie je len procesom osvojenia si určitého množstva vedomostí a systému zodpovedajúcich zručností, ale aj procesom osvojenia si kompetencií.
Jednou z podmienok organizácie komunikatívnych aktivít (ako spôsobu rozvoja komunikatívnej kompetencie) je technológie na organizovanie projektových aktivít.
Táto technológia umožňuje študentom kombinovať teoretické poznatky a ich praktickú aplikáciu pri riešení konkrétnych problémov. Takže študenti Sazonovej triedy A.A. boli pripravené projekty „Hračky planéty“, „Veľkí rozprávači sveta“,
„Ľudové remeslá“ atď.
Na regionálnom seminári „Dialóg kultúr vo vzdelávacom priestore: didaktické možnosti a pedagogické perspektívy“ Sazonová A.A. ukázali záverečnú fázu projektových aktivít žiakov: obhajoba projektu „Veľkí rozprávači sveta“ žiakmi 4. ročníka.
Projektová metóda umožňuje formovať a rozvíjať intelektuálne zručnosti, organizovať spoločnú a individuálnu prácu žiakov na rôznych problémoch.
3.Rozvojové vzdelávacie technológie.
Vo svojej práci Sazonová A.A. využíva vzdelávaciu technológiu „Intelekt“, ktorej psychologickým základom je osobno-aktívny prístup k učeniu, vytvorený vedeckým a metodickým laboratóriom „Intelekt“ Lomonosovovej školy (vedecký školiteľ doktor pedagogických vied M.A. Ziganov). Psychologickým základom technológie je osobno-aktívny prístup k učeniu. Použitie tejto technológie vám umožňuje aktivovať myslenie s cieľom zlepšiť kvalitu asimilácie študovaného materiálu, rozvíjať pozornosť a pamäť študentov, zvyšovať duševnú výkonnosť a vzbudzovať záujem o duševnú aktivitu. Učiteľ vedie diagnostickú tabuľku označujúcu dynamiku rastu úrovne rozvoja všetkých intelektuálnych zložiek študenta potrebných v predmetnej oblasti. Pomocou tejto mapy učiteľ posudzuje úspešnosť intelektuálneho rozvoja dieťaťa v konkrétnej akademickej disciplíne a plánuje individuálne orientované učenie.
Predmetový a vzdelávací materiál Sazonova A.A. štruktúruje tak, že predmetové zručnosti sa formujú v jednote s intelektuálnymi. (V procese vyučovania matematického alebo lingvistického obsahu dochádza k rozvoju mentálnych operácií porovnávania, analýzy, zovšeobecňovania atď.).
- Technológia diferenciácie úrovní.
Vo všetkých fázach hodín učitelia Sazonova A.A. sledujú sa rôzne úrovne prípravy študentov, rôzne tempo činnosti a rôzne úrovne rozvoja intelektuálnych schopností. Diferencovaný prístup sa prejavuje tak pri vysvetľovaní nového materiálu, ako aj pri sledovaní poznatkov. Na hodinách sa sleduje reflexia každého študenta a úroveň diferenciácie domácich úloh. Využitie tejto technológie dáva dobrý výsledok zvládnutia základných vedomostí všetkými študentmi a možnosť realizovať svoje schopnosti na pokročilej úrovni.
Závery: Učiteľka základnej školy Sazonová A.A. tvorivo využíva tradičné a moderné technológie a ich prvky, čo umožňuje riešiť problémy skvalitňovania vzdelávania, znižovania vyučovacej záťaže, rozvíjania intelektových schopností žiaka a zvyšovania motivácie žiakov.
námestník Riaditeľ pre riadenie vodných zdrojov L. Ya. Turkina
Analytické informácie
Onoprienko Natalya Anatolyevna sa vo vzdelávacom procese riadi myšlienkami rozvojového a osobnostne orientovaného prístupu. Jednou z prioritných úloh jej činnosti je vytvárať podmienky na zisťovanie motívov rozvoja kognitívnej činnosti u žiakov. Učiteľ využíva technológie šetriace zdravie, technológie problémového učenia, herné technológie, technológie projektovej činnosti, osobnostne orientované a informačno-komunikačné technológie.
Názov technológií | Úroveň použitia |
Technológie šetriace zdravie. | |
Technológie učenia založeného na problémoch. | |
Herné technológie. | Počas celého dňa. |
Technológie projektových činností. | Pri každodenných činnostiach, počas celého dňa. |
Technológie orientované na osobnosť. | Pri každodenných činnostiach, počas celého dňa. |
Informačné a komunikačné technológie. | Vo vzdelávacích aktivitách. |
Moderné technológie šetriace zdravie,používané v systéme predškolského vzdelávania, odrážajú dve línie práce zlepšujúcej zdravie a rozvojovej práce: oboznamovanie detí s telesnou výchovou, využívanie vývinových foriem práce zlepšujúcej zdravie. Natalya Anatolyevna vo svojej práci používa tieto pedagogické technológie šetriace zdravie:
~ dynamické pauzy;
~ vonkajšie a športové hry;
~ relaxácia;
~ estetické technológie;
~ prstová gymnastika;
~ gymnastika pre oči;
~ dychové cvičenia;
~ povzbudzujúca gymnastika;
~ telovýchovná činnosť.
Podstatou problémové učeniev materskej škole spočíva v tom, že učiteľ vytvára kognitívnu úlohu, situáciu a poskytuje deťom možnosť nájsť prostriedky na jej riešenie, pričom využíva predtým získané vedomosti a zručnosti. Problémové učenie aktivuje myšlienky detí, robí ich kritickými a učí ich samostatnosti v procese učenia. Formulácia problémového problému a proces jeho riešenia prebieha v spoločnej činnosti učiteľa a detí. Učiteľ zapája žiakov do spoločného mentálneho hľadania a poskytuje im pomoc vo forme pokynov, vysvetlení, otázok. Kognitívna aktivita je sprevádzaná heuristickou konverzáciou. Učiteľ kladie otázky, ktoré povzbudzujú deti na základe pozorovaní a predtým nadobudnutých vedomostí, aby porovnávali, dávali vedľa seba jednotlivé fakty a potom prostredníctvom uvažovania prichádzali k záverom.
Herné technológieUčiteľ ho využíva v priamych vzdelávacích a každodenných spoločných a samostatných činnostiach. Hra je metóda organizácie aktivít detí vo vzdelávacích aktivitách alebo súbor logických techník, a to tak na štúdium daného programového materiálu, ako aj na organizovanie záujmovej kognitívnej činnosti predškolákov.
Hry alebo herné cvičenia používané učiteľom poskytujú deťom zainteresované vnímanie preberanej látky a priťahujú ich k osvojovaniu si nových vedomostí. Pomáhajú sústrediť pozornosť detí na učebnú úlohu. Hra umožňuje sprístupniť komplexné učebné úlohy a prispieva k rozvoju vedomej kognitívnej motivácie u predškolákov.
Technológie projektových činnostísú zamerané na spoločné aktivity účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu: učiteľ-dieťa, deti-rodičia, učiteľ-rodičia. Tieto technológie sú rôznorodé: môžu byť zábavné, rozvíjať sa do učenia alebo kreativity. Jednou z výhod dizajnových technológií je tiež to, že každé dieťa je v tíme uznávané ako dôležité a potrebné. Konkrétnym výsledkom tvorby pre deti môže byť kresba, album, koncert a pod. Počas realizácie projektu sa u detí rozvíja aktivita, zodpovednosť, samostatnosť, pocit vzájomnej dôvery, záujem o učenie.
Natalya Anatolyevna realizovala tieto projekty:
~ "Toto je Deň víťazstva!" (krátky);
~ "Bezpečnosť cestnej premávky" (krátkodobá);
~ „Zdravé dieťa“ (krátkodobé);
~ "Vo svete hračiek" (dlhodobé).
Technológia zameraná na človekazahŕňa humanistické smerovanie obsahu činnosti učiteľa a detí. Poskytuje pohodlné, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa, realizuje jeho prirodzené potenciály. Dôraz kladie na prioritu osobných vzťahov a individuálneho prístupu k deťom.
Sebavzdelávanie učiteľa v rokoch 2012-2013. sa uskutočnila na tému „Prístup zameraný na človeka k vzdelávaniu detí predškolského veku“.
Informačné a komunikačné technológie(IKT) učiteľ využíva na zvýšenie efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu.
Natalya Anatolyevna používa vyššie uvedené technológie v súlade s vekovými charakteristikami detí. V procese zavádzania týchto technológií do pedagogického procesu učiteľ vykonal diagnostické vyšetrenie v každej vekovej skupine. Po analýze výsledkov pedagogickej diagnostiky za obdobie rokov 2010 až 2013 možno konštatovať, že vo všetkých sekciách vzdelávacích oblastí existuje dynamika v asimilácii programového materiálu.
Môžeme teda konštatovať, že používanie moderných technológií a techník v práci pomáha zvyšovať úroveň rozvoja detí, pomáha urobiť materiál zaujímavejším pre vnímanie a diverzifikuje informácie, ktoré sa používajú pri práci s rodičmi.
Výsledky diagnostiky efektívnosti využívania moderných vzdelávacích technológií a metód
Dynamika efektívnosti využívania moderných vzdelávacích technológií a metód vo vzdelávacom procese
Na základe diagnostiky efektívnosti využívania moderných technológií a metód boli identifikované nasledovné výsledky úrovne rozvoja detí:
akademický rok 2010-2011.
Stredná skupina.
Začiatok roka:
vysoká úroveň rozvoja - 46%;
priemerná úroveň rozvoja - 17%;
nízka úroveň rozvoja - 37%.
Koniec roka:
vysoká úroveň rozvoja - 60%;
nízka úroveň rozvoja - 20%.
akademický rok 2011-2012 rok.
Prípravná skupina.
Začiatok roka:
vysoká úroveň rozvoja - 61%;
priemerná úroveň rozvoja - 22%;
nízka úroveň rozvoja - 17%.
Koniec roka:
vysoká úroveň rozvoja - 69%;
priemerná úroveň rozvoja - 20%;
nízka úroveň rozvoja - 11%.
16. február 2016Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií a metód kvalitatívne mení povahu a ciele učenia a vzťahy medzi účastníkmi procesu. Inovatívne techniky pomáhajú zlepšovať reflexiu a sebarozvoj. Využívanie nových vzdelávacích technológií pomáha zvyšovať intenzitu vzdelávacieho procesu. Sprevádzajú ho čoraz zložitejšie úkony detí. Žiaci sa prostredníctvom nich učia disciplíne a zlepšujú svoje individuálne kvality. Tento druh tréningu je veľmi produktívny.
Používanie nových vzdelávacích technológií: zdôvodnenie výberu
Národné kurikulum predstavuje učiteľa ako tvorivého mysliteľa. Musí mať moderné vzdelávacie techniky, metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky a prostriedky na samostatné modelovanie procesu v praktických podmienkach. Dôležitá je aj schopnosť predpovedať výsledky. Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií na jednej strane ukazuje úroveň pripravenosti na profesijnú činnosť učiteľa. Na druhej strane získané výsledky ukazujú, nakoľko sa zohľadňujú individuálne charakteristiky detí, ich priority a záujmy.
Špecifiká
Hlavným princípom, na ktorom je založené produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií, je systematické využívanie. Na uvoľnenie potenciálu každého dieťaťa učiteľka presúva dôraz na aktívne formy procesu. Medzi ne patrí najmä spolupráca a interakcia medzi učiteľom a deťmi. Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií pedagógmi a učiteľmi zahŕňa vytvorenie určitých etáp:
interaktívna tabuľa
Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií na základných školách a stredných školách úzko súvisí s úrovňou vybavenia vzdelávacej inštitúcie. Použitie moderných prostriedkov na prezentáciu informácií nie je možné bez vhodného vybavenia. Napríklad elektronická tabuľa umožňuje zavádzať interaktívne vzdelávacie prvky nielen priamo v triede, ale aj na konferenciách a v rámci mimoškolských aktivít. Pomocou tejto pomôcky môže učiteľ aj samotné deti predvádzať rôzne produkty žiakov. Informácie objavujúce sa na povrchu tabule môžu byť vysielané na obrazovkách inštalovaných v kanceláriách. Prenos dát je možné uskutočniť online.
Kompetencia budovania výskumu
Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií nám umožňuje formovať jednu z kľúčových schopností dieťaťa. Vyjadruje sa prítomnosťou vzájomne súvisiacich zručností, vedomostí, zručností, ktoré sú potrebné pre efektívne činnosti v oblasti učenia (vrátane samostatného učenia), sebarozvoja. Technológie zamerané na rozvoj výskumnej kompetencie sa využívajú pri vykonávaní praktických a laboratórnych prác v exaktných vedách (astronómia, fyzika), pri príprave na regionálne a celoruské vedecké a praktické konferencie. 
Hodnotenie kvality vyučovacieho procesu a úspechov detí
Úroveň vedomostí, zručností a schopností študentov preukazuje záverečná certifikácia. Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií je zamerané na formovanie kritérií sebahodnotenia tvorivej, kognitívnej práce dieťaťa. Tvorba portfólia je jednou z moderných metód hodnotenia a zaznamenávania úspechov detí. To vám zase umožňuje zvýšiť úroveň pripravenosti na záverečné skúšky z predmetov, zlepšiť zručnosti a vedomosti a zamerať sa na oblasti individuálneho rozvoja s najvyššou prioritou. Toto stelesňuje kvalitatívne novú kultúru učenia.
Premeny v pedagogickej praxi
Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií sa prejavuje v tom, že učiteľ prehodnocuje a mení svoje doterajšie prístupy k pedagogickému procesu. V súčasnosti prebieha kvalitatívna aktualizácia obsahu školenia. To zase mení úlohu a úlohy učiteľa. Dnes je hlavným cieľom vzdelávacej inštitúcie naučiť deti vzdelávať sa počas celého života.
Univerzálne zručnosti a schopnosti
Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií zahŕňa u detí formovanie:
Individuálne orientované modely
Prispievajú k cielenému rozvoju detí. Ich implementácia je sprevádzaná formovaním schopnosti každého dieťaťa riadiť individuálny proces učenia, transformáciou samostatnej činnosti študenta na sebarozvoj. Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií v škole sa prejavuje prechodom od externej (zo strany učiteľa) kontroly a hodnotenia k individuálnej vnútornej sebaanalýze dieťaťa. To zase mení motiváciu detí. Začína sa u nich rozvíjať potreba získavania vedomostí a sú stimulovaní k záujmu o štúdium materiálu v odboroch. Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií v škole zahŕňa aj poskytovanie určitej slobody deťom pri výbere načasovania, v rámci ktorého by sa mali dosiahnuť a prezentovať určité plánované výsledky. Študenti sa stávajú zodpovednejšími za svoje činy a organizujú si individuálny vzdelávací plán.
Portfólio
Ide o jednu z najproduktívnejších vzdelávacích technológií. Pomáha dieťaťu zlepšovať sa v procese učenia. Okrem toho sa sám učiteľ rozvíja a zvyšuje svoju profesionalitu. Šírenie vedomostí a začlenenie detí do samostatnej práce sa začína vypracovanými modulmi portfólia. Vzdelávacie vybavenie je vybrané tak, aby sa znížila závislosť detí od učiteľa. Mali by sa snažiť samostatne zvládnuť témy a zapojiť sa do výskumných aktivít. Naučená metodika samostatného riadenia vzdelávacieho procesu, v ktorej je portfólio nástrojom, pôsobí na dieťa trvalo a pozitívne. Na realizáciu zadaných úloh musí byť učiteľ pripravený využiť technické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii. 
Aktivity študentov
Štruktúra portfólia môže byť vytvorená v skupinových triedach. To umožňuje začlenenie detí do procesu sebahodnotenia a samosprávy počas štúdia odborov a plánovania ich úspechov. Každé dieťa s ťažkosťami má možnosť získať vysvetlenie či radu nielen od učiteľa, ale aj od spolužiakov. Práca na sebahodnotení vlastných úspechov by mala byť organizovaná v prísnom časovom rámci. Tento interval je určený deťom, aby riešili problémy, analyzovali svoje činy a výsledky. Hodnotenie sa vykonáva podľa spoločne vypracovaných kritérií. Deti majú slobodu vybrať si rôzne projekty na účasť na olympiádach, konferenciách a individualizovať svoje tréningové programy.
Ciele portfólia
Technologické formáty umožňujú:
Príležitosti pre učiteľov
Implementácia modelu portfólia umožňuje učiteľovi:
- Správne klásť dôraz na zlepšenie kritického myslenia a schopnosti učiť sa, zvýšiť motiváciu detí a rozšíriť rozsah pedagogického procesu.
- Rozvíjať u žiakov schopnosť stanovovať si ciele, modelovať a organizovať samostatnú prácu.
- Rozvinúť schopnosť detí samostatne riadiť proces a hodnotiť vlastnú úroveň vedomostí, určiť dynamiku zvládnutia materiálu v predmete.
Výhody pre dieťa
Nové vzdelávacie technológie vo všeobecnosti umožňujú študentovi:
- Rozvíjajte schopnosť samostatne sa učiť počas celého života a zdokonaľujte sa vo vami vybranej profesionálnej činnosti.
- Zvýšiť vlastnú motiváciu a zodpovednosť za pracovné výsledky, vypestovať si uvedomelý postoj k vzdelávaniu.
- Asimilujte nielen určité množstvo informácií, ale rozvíjajte aj tvorivé a kognitívne schopnosti.
- Potvrďte správnosť zvoleného študijného odboru.
- Staňte sa konkurencieschopným na modernom trhu práce.
- Vyberte si oblasti odborného vzdelávania a špecializácie, ktoré vyhovujú vašim schopnostiam.
- Prispôsobte sa neustále sa meniacim podmienkam.
- Rozvíjajte kľúčové osobné vlastnosti.
Analytické informácie
Produktívne využívanie nových vzdelávacích technológií je jednou z kľúčových úloh moderného učiteľa. Pri zavádzaní určitých prístupov a techník musí učiteľ zabezpečiť:
Kontrolu činnosti samotného učiteľa vykonáva metodik alebo riaditeľ vzdelávacej inštitúcie. Na základe výsledkov hodnotenia sa vypracuje analytická správa. Produktívne využitie nových vzdelávacích technológií je možné dodatočne znázorniť v diagrame. Nemalý význam pri dosahovaní cieľov má učiteľova sebaanalýza a vlastné hodnotenie efektívnosti svojej práce. Na základe výkonových ukazovateľov učiteľ realizuje dlhodobé plánovanie. Pri použití vzdelávacích technológií musí učiteľ vychádzať z toho, že každý študent musí pracovať na každej metóde počas celého vzdelávacieho obdobia. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy:
- Vekové charakteristiky detí.
- Kontinuita technológií a metód.
- Vlastnosti skupín v paralelných triedach.
- Zvyšovanie miery samostatnosti detí.
Učiteľ sa musí neustále venovať sebavzdelávaniu. Každý učiteľ by mal brať ako základ individuálne orientované vzdelávacie technológie. Len tak možno dosiahnuť cieľ metodologického zdokonaľovania.
