Báseň zobrazuje osamelú loď uprostred rozbúreného mora, veterných vĺn. Zdá sa, že búrka teraz prehltne túto loď, ale na pozadí obrazu zlého počasia sa objavujú úvahy o odcudzení „šťastia“ lyrického hrdinu: „cudzieho čistému kúzlu šťastia“. Loď hľadá ideál: "Komora hľadá svetlé sny." Aby to urobil, nechal im svoju rodnú, známu stránku: "Odišiel som z brehu." Blížiace sa búrka sa stáva objektom Balmontovho obrazu: počuje „majestátny výkrik vĺn“. "Loď malátnosti" je presiaknutá dekadentnými náladami - smútok, depresia, pesimizmus. Táto báseň patrí medzi básnikove najranejšie, patrí do prvého, „tichého“, ako to vedci nazývajú, obdobia Balmontovej tvorby. Od roku 1900 príde „hlasité“ obdobie so silnou vôľou a veľkými intonáciami. A táto báseň hovorí o blížiacej sa búrke („Búrka je blízko“), boji člna s búrkou („bojuje s búrkou“) a zlomenej vôli bojovníka („Vzdanie sa do vôle vlny“). Finále básne je smutné: búrka zvíťazila, tma pohltila loď: „Loď mdlého pohltila tma. Búrka kvíli v priepasti vôd. Nie je náhoda, že pri pohľade na tento nerovný boj „je mesiac trpkého smútku naplnený“. Balmont zdôrazňuje beznádej boja a túto náladu tvorí aj výber slov „vzdych“, „lenivosť“, „horký smútok“, „zomrel“, „prikrytý“.
Áno, a samotný lyrický hrdina Balmonta je „loďou malátnosti“. Sklamaný („cudzí kúzlom“), „čierna“ loď malátnosti, je zrejme spočiatku odsúdená na porážku. Zvukové písmo na „h“ v portréte „lode mdlého“ by malo podľa Balmonta zjavne demonštrovať nenáhodné použitie slov, „odraz“ týchto slov v sebe: „mizenec čiernej lode k čarám.“ Balmont nemá obraz pokojného mora. Na konci básne „narastá tma“ a „v priepasti vôd zavyje búrka“. Okolnosti neboli pre „loď“ priaznivé. Vidíme jednotnosť farebných charakteristík atmosféry okolo „čiernej lode“ („matný mesiac“, „noc sa stáva čiernou“) a len ideál je opísaný ako „sieň jasných snov“.
V Balmontovej básni je vo všeobecnosti viac zvukových ako malebných charakteristík: vzdych vetra, výkrik vôle, kvílenie búrky je vyjadrené aliteráciou na „v“. Balmont bol jedným z najpozoruhodnejších „melodistov“ ruskej poézie: znamenitá inštrumentácia, hudbu jeho veršov poznal každý a písal o sebe: , skandovanie, hnev, jemné zvonenie.
Večer. Prímorské. Vzdychy vetra.
Majestátny výkrik vĺn.
Búrka je blízko. Bije na brehu
Neočarovaná čierna loď.
Cudzí čistému kúzlu šťastia,
Loď malátnosti, loď starostí,
Hodil breh, bije s búrkou,
Sála hľadá svetlé sny.
Ponáhľať sa pri mori, ponáhľať sa pri mori,
Odovzdanie sa vôli vĺn.
Matný mesiac vyzerá
Mesiac trpkého smútku je plný.
Večer zomrel. Noc sčernie.
More šumí. Tma rastie.
Loď malátnosti je pohltená tmou.
Búrka kvíli v priepasti vôd.
Ďalšie básne:
- Ploché pobrežie sa dymí... Pilotovo veslo pri kormidle... Sotva viditeľný pás Krajina je označená... Celá šíra mora bublá... Som sám nad modrou tmou... Víchrice peny vybuchujúce nahor, Priepasť kvíli nad...
- 1 Všetko - hory, ostrovy - všetko z rannej pary Je pokryté oparom ... Ako sladký sen, Akoby jasné, strieborné kúzlo vrhlo na svet - a sníva o šťastí ... A s .. .
- Som tiež plný, ó, môj drahý priateľ, Tvojho zjavu, plný teba!... Akoby anjel so svetelnými krídlami priletel, aby sa so mnou porozprával, - A keď som ho odviedol na prahu Svätého neba, zhromaždím sa bez on...
- Nadchádzajúci deň bol naplánovaný v hrubých rysoch, denný bol taký vhodný na spev a na kanoe so mnou priplávali štyria hodní prekvapenia. Každý by sa na neviditeľnosť týchto štyroch pozrel až do konca...
- Z básne "Isnel a Aslega" Bitka sa skončila, bojovníci hodujú okolo rozsvietených dubov ... ... Ale čoskoro plameň zhasne, A popol čiernych pňov zhasne, A mdlý spánok ťaží Ležiaci bojovníci uprostred polí. Zatvorené...
- Trojka sa ponáhľa, trojka skáče, Spod kopýt sa krúti prach, Zvonček hlasno plače, A smeje sa a piští. Cestou hlasno zaznie jasné zvonenie, Potom v diaľke čisto cinká, Potom ohlucho zastoná. Páči sa mi to...
- Srdce zvučné bije v hrudi, Osvietené pohladením mesiaca Z výšin spievajúce nebo. Drahý priateľ, príď, príď!.. Drahý priateľ, príď, príď!.. Mäkký impulz srdca - je mocný! Bleskový lesk zlomí hrany...
- Plot je vykopaný hlboko, Dvere svietia ťažkou meďou ... - Mesiac! mesiac! tak otvorene Čierny tieň nemeriate! Nech sa pochová - nezabudne ... Nikdy alebo teraz. Takže dvere svietia mesiacom. Málo...
- Biela loď, opustená v rozbúrenom mori, hrdo pláva - vystrelená na jeden dúšok ... Ponáhľa sa ako duch márnice ... - Plnou rýchlosťou vpred! Stena k stene, brat k bratovi? Kto je tu vrah, kto je otrok? Ponáhľa sa...
- — Aké počasie! Aké strašné sú tieto súmraky! Ako sa čierny vzduch lepil na strechy a asfalt... - A som unavený. Celý deň márne blúdil. Bol som u Sashe, kúpil mydlo a...
- Trojka sa ponáhľa, trojka skáče, zvonček pod oblokom Rozpráva chytro. Mladý mesiac svieti. Je natlačený v širokom koševe; Ako na svadbe, dupot, Hojdanie, pieseň ide Z ramena na rameno! Harmonista a...
- Tu na námestí Square Dairy, Biely dom! Býk chodí úhľadne, mierne sa trasie bruchom. Na bielej stoličke drieme mačka, pod oknom sa vlnia vlkodlaci, blúdi teta Mariuli, hlasno tlieska vedro. Separátor, bože...
- Palmové háje a húštiny aloe, Strieborný matný prúd, Obloha nekonečne modrá, Obloha zlatá od lúčov. A čo viac chceš, srdce? Je šťastie rozprávka alebo lož? Prečo sú pokušenia neveriaceho...
- Trpkým nárekom, bezútešnou rečou si mi dal chvíľku útechy: V mojej trpezlivej domovine som už dávno nepočul náreky. Presne v noci uprostred hluchého cintorína ma objíma hrobové ticho, ...
- Stáli sme s pilotom ľadového pilota, Z ľadoborca sme hľadeli na blednúci deň. Pred nami ticho plávalo biele pobrežie Čukotky A na zelenej vode nejaká loďka. Stálo tam dievča, oblečené jednoducho, ...
Konstantin Dmitrievich Balmont
Princ A.I. Urusov
Večer. Prímorské. Vzdychy vetra.
Majestátny výkrik vĺn.
Búrka je blízko. Bije na brehu
Neočarovaná čierna loď.
Cudzí čistému kúzlu šťastia,
Loď malátnosti, loď starostí,
Hodil breh, bije s búrkou,
Sála hľadá svetlé sny.
Ponáhľať sa pri mori, ponáhľať sa pri mori,
Odovzdanie sa vôli vĺn.
Matný mesiac vyzerá
Mesiac trpkého smútku je plný.
Večer zomrel. Noc sčernie.
More šumí. Tma rastie.
Loď malátnosti je pohltená tmou.
Búrka kvíli v priepasti vôd.
Alexander Ivanovič Urusov
Dielo „Túžiaci čln“ napísal K. D. Balmont v roku 1894 a je venované princovi A. I. Urusovovi.Je to druh vďačnosti básnika osobe, ktorá urobila veľa pre svoj tvorivý rozvoj. Napríklad to bol Alexander Ivanovič Urusov, ktorý tlačil na Konstantina Dmitrieviča, aby sa zoznámil s francúzskymi autormi - G. Flaubertom, C. Baudelaireom a ďalšími, čo by následne výrazne ovplyvnilo štýl samotného Balmonta.
Niektorí kritici sa domnievajú, že báseň „The Longing Boat“ vytvoril aj Balmont pod vplyvom práce iných autorov. Napríklad dielo Athanasiusa Feta „Storm at Sea“ obsahuje rovnaké fonetické zariadenie ako „Cheln ...“ – aliteráciu. Samotný Konstantin Dmitrievich vo svojich poznámkach k prekladom P. B. Shelleyho poznamenáva úžasné majstrovstvo zvukových opakovaní anglického básnika, ktoré porovnáva s talentom A. S. Puškina a poetickými tradíciami starovekej Indie.
Ak dnes analyzujeme dielo „The Longing Boat“, môžeme povedať, že je celkom hodné zaujať čestné miesto medzi výtvormi, ktoré spomína Balmont. Básnik v ňom vytvoril jedinečný zvukový vzor. Každý riadok má svoj vlastný zvukový rozsah. Prvá strofa začína na „v“:
Večer. Prímorské. Vzdychy vetra.
Majestátny výkrik vĺn.
Ďalšie riadky sa otvárajú zvukmi „b“, „h“, „m“, „s“, opäť „h“, „c“ atď. Autor akoby v kruhu recitoval mantry, hovorí o nespútaných živloch vody a vzduchu, o ktorých sa rozpráva príbeh.
Dielo vo veľkej miere využíva onomatopoju. Keď sa v texte stretnete s opakujúcimi sa slabikami „BRO-sil“, „BU-rya“, „BE-reg“, čitateľ si mimovoľne predstaví presne ten obraz, ktorý autor v básni vykresľuje. Pred nami sa zreteľne objavuje nepokojné more, hrozivo stúpajúce vlny, medzi ktorými sa preháňa sotva viditeľný osamelý raketoplán. Čo ho čaká, čitateľ ľahko pochopí z pochmúrnych obrazov: „priepasť vôd“, „plná trpkého smútku“, „cudzia kúzlam šťastia“.
Špeciálny rytmus, napodobňujúci dopad vĺn na bok lode, sa vytvára pomocou štvorstopého trochaika, prerušovaného na párnych líniách, začínajúc od druhej strofy. Na ostrosti veršom dodáva aj striedanie mužských a ženských zakončení na tomto segmente.
Ak ignorujeme zručnú hru zvukov, ukáže sa, že báseň obsahuje hlboký význam. Hlavný obraz diela - loď odovzdaná sile živlov, symbolizuje ľudskú osamelosť. Ako malá loďka, človek zmizne a zomrie, je odovzdaný napospas osudu. Mnoho básnikov pred Balmontom sa obrátilo k tejto téme a obrazu, napríklad M. Yu. Lermontov v básni „Shuttle“. Konstantin Dmitrievich sa tak pred čitateľom javí nielen ako šikovný majster slova, ale aj ako skutočný dedič tradície ruských filozofických textov.
HODINA LITERATÚRY V 11. HOD
PODĽA TÉMY: „JEDNOTLIVÉ ŠTÝLY V POÉZII
"STRIEBORNÝ VEK"
(poučenie z čitateľskej interpretácie lyrických básní:
materiál hodiny je postavený na báze básní I. Annenského, A. Achmatovej, K. Balmonta, M. Lermontova, N. Gumiľova)
Na hodine si každý žiak určí, ktoré dielo básnika bude reprezentovať a akú báseň si vyberie. Na hodine potrebuje svoj výber zdôvodniť, ukázať, ako sa mu báseň páčila, do akej miery je typická pre tvorbu tohto básnika. A na to je potrebné expresívne čítať, vysloviť o tom krátky úsudok, je žiaduce ponúknuť grafický symbol – ilustráciu, ktorá sprostredkuje dojem čitateľa, prípadne hudobnú ilustráciu (spojenie s akým hudobným dielom táto báseň vyvolala, ak nejaké sú , romanca na slová básne).
V lekcii môžete študentovi ponúknuť odlišné typy diela v závislosti od individuality žiaka, ktorý má právo vybrať si nielen básnika, ale aj spôsob čitateľskej interpretácie: predstavenie s ochranou grafického symbolu, hudobná ilustrácia; interpretácia-analýza, čitateľ
komentár, esej.
Ukážem možnosti niektorých typov takejto individuálnej práce na vyučovacej hodine.
Účel lekcie. Prezentáciou analýzy-interpretácie lyrickej básne sa študenti pokúsia odhaliť čitateľa v sebe, každá interpretácia sa stane predmetom všeobecnej úvahy o tom, čo čítali, s najväčšou pravdepodobnosťou to bude objasnenie toho, čo sa im obzvlášť páčilo, zasiahlo , zostalo nejasné, stane sa pokusom na to prísť.
Počas vyučovania. Básnik je príroda, priamo pôsobiaca na najviac
Vzácnym spôsobom: vo veršoch.
A. Platonov
učiteľské slovo
Úlohu našej hodiny dokonale vyjadril M.I. Cvetaeva raz vyslovila nasledovné: "A čo je čítanie - ak nie riešenie, interpretácia, extrahovanie tajomstva, ktoré zostáva za riadkami, hranice slov?"
Asi každý z vás bude súhlasiť s tým, že nikto nemôže povedať o Básnikovi viac ako on vo svojich básňach. Ani príbuzní, ani priatelia, ani súčasníci, ani výskumníci. Pretože Básnik je celým nezávislým svetom, šťastím a tragédiou, ktorých harmónia a nesúlad sa dostanú k potomkom aj po desaťročiach, storočiach, keď sa k nám z hlbín bezodného Vesmíru dostane svetlo dávno zhasnutých hviezd. Slovo Básnik už v sebe nesie vyznanie. Koniec koncov, hovorí sa, aby sprostredkoval to najintímnejšie, utrpené, namyslené na osobu, ktorá je mu blízka, schopná ho pochopiť a oceniť.
Dnes na lekcii, keď hovoríme o poetických individualitách „strieborného veku“, mnohí z vás, ktorí prezentujú svoju analýzu-interpretáciu publiku, odhalí svoje čitateľské „ja“, a teda aj svoju individualitu ako čitateľa, ktorému sa veľa páčilo texty jeho Básnika niečo zasiahlo, alebo možno zostalo nepochopiteľné, a toto bude ďalší pokus o pochopenie záhady veľkého majstra tvorcu.
Intelektuálne zahriatie
1. Toto slovo je v ruštine známe od začiatku 18. storočia. In francúzsky toto slovo sa vracia z latinčiny do gréckeho „majster“, „producent“, „autor“ (čo sa prekladá ako „robím“, „vychovávam“, „robím“, „skladám“). Pomenujte toto slovo. (Básnik).
2. Obzvlášť dynamicky sa koncom 90. rokov rozvíjala ruská poézia. Vznikol analogicky s pojmom „zlatý vek“, ktorý tradične označoval Puškinovo obdobie ruskej literatúry, neskôr dostal názov „poetická renesancia“ alebo ... (pokračujte vo fráze ...... „strieborný vek ").
3. Uveďte hlavné modernistické hnutia, ktoré vznikli v Rusku na konci 19. storočia (symbolizmus, akmeizmus, futurizmus).
4. Lyrické „ja“ tohto básnika sa vyznačuje romantizmom tvorivých hľadaní. Smäd po univerzálnosti, túžba po umeleckom univerzalizme sa odráža v množstve jeho písania. Zoznam pôvodných kníh a prekladov básnika zaberá v memoároch M. Cvetajevovej celú stranu: 35 kníh poézie, 20 kníh prózy, viac ako 10 tisíc tlačených strán prekladov. Zarážajúce sú jazykové schopnosti básnika, ktorý poznal päťdesiat jazykov (poznal 16 jazykov). Pomenujte ho (K.Balmont).
5. Poézia „strieborného veku“ je nemysliteľná bez mena tohto básnika. Tvorca literárneho smeru si získal záujem čitateľov nielen svojím talentom, originalitou poézie, ale aj nevšedným osudom, vášnivou láskou k cestovaniu, ktoré sa stalo neoddeliteľnou súčasťou jeho života a tvorby. Pomenujte to (N. Gumilyov).
6. Krátko o sebe napísala: narodila sa 11. júna 1889 neďaleko Odesy. ročné dieťa bol prevezený na sever - do Carského Sela. Žila tam do 16 rokov. Naučil som sa čítať podľa Tolstého abecedy. Svoju prvú báseň napísala, keď mala 11 rokov. Študovala na ženskom gymnáziu Tsarskoye Selo. Najprv zle, potom oveľa lepšie, ale vždy neochotne... Pomenujte, kto to je. (Anna Achmatová).
7. Aký je hlavný prostriedok na sprostredkovanie tajných významov? Symbol.
8. Čím sa líši symbol od alegórie? Symbol je vždy polysémantický a alegória znamená jednoznačné pochopenie.
9. Čomu sa symbolisti postavili proti tradičnej myšlienke poznania sveta? Odpoveďou je myšlienka budovania sveta v procese poznania, berúc do úvahy, že kreativita je vyššia ako poznanie, pretože tvorivosť je kontemplácia tajných významov, prístupných iba umelcovi-tvorcovi. Od umelca sa vyžaduje najlepšie zvládnutie umenia narážky: hodnota reči je v „podceňovaní“, „skrývaní významu“.
10. Čím podľa vás symbolisti obohatili ruskú poetickú kultúru? Prezradili básnickému slovu dovtedy nepoznanú pohyblivosť a nejednoznačnosť.
Záver
Poézia lieči, je povolaná odhaľovať zlo, brániť dobro, osvetľovať perspektívu, vychovávať v človeku človeka.
Vo svete je mier a pohyb,
Je tu smiech a slzy - spomienka na staré roky,
Existuje umieranie a vstávanie,
Existuje pravda a márnosť márnosti,
Je tu moment ľudského života
A dlhotrvajúca stopa.
A pre koho celý svet, všetky senzácie
Poézia je tým pravým básnikom.
Individuálna úloha č.1
K.Balmont "Túžobná loď"
M. Lermontov "Sail"
- Čo si myslíte, aké sú podobnosti a rozdiely medzi básňou K. Balmonta a Lermontovovou „Plachou“?
S H O D S T V O
Cheln - osamelá loď - Sail
medzi vlnami
vietor
rozbúrené more
- Úvahy o „šťastí“ odcudzenia
Cudzinec, nehľadá šťastie
Čisté čaro šťastia a nie od šťastia beží
- Pri hľadaní ideálu
Komora hľadá svetlé sny, čo hľadá v ďalekej krajine?
- O opustení rodnej známej stránky
Hodil breh, ktorý hodil vo svojej rodnej krajine?
- Obdivujte prichádzajúcu búrku
Zvláštna krása, hra prírodných síl
Majestátny krik vĺn hrajú vlny, vietor hvízda
R A Z L I C I A
Okolnosti
K. Balmont nemá obraz pokojného mora – tma rastie
Búrka kvíli v priepasti vôd
Záver
Okolnosti sú priaznivé pre jeden - prúd svetlejšieho azúra
slnečný lúč zlatý
Farby sveta
monotónna pestrá
čierna kôra sa zmení na bielu
mesiac matná modrá
noc sčernie jasnejšie ako blankyt, zlatá
a iba ideál je opísaný ako "sieň jasných snov"
Záver
viac zvukov: viac malebných charakteristík
povzdych vetra
výkrik vĺn
kvílenie búrky
aliterácia pre "v"
melódia verša je vynikajúca
v portréte „lode malátnosti“ nejde o náhodu „slová odrazu v sebe“:
"cudzí kúzlo čierna loď"
Vôľa hrdinu
Zlomený okolnosťami Odolaný okolnosťami
Záver
Boj je márny Boj je nevyhnutný
Záver
Lyrický hrdina Balmonta je v porovnaní s Lermontovom iný. Toto nie je romanticky vznešená „plachta“, ale presne „loď malátnosti“.
Túžba po ideáli, malátnosť života predpokladá menší utláčaný cit; Lermontov má „vzpurnú“ plachtu a za tým je výzva, nesúhlas, nepokoj.
Všeobecným pocitom z Balmontových textov je teda bezprostrednosť, nevyčerpateľný smäd po stále nových a nových dojmoch, muzikálnosť, schopnosť poeticky pozdvihnúť nestálosť nálad chutí, roztrieštenosť svetonázoru.
Individuálna úloha č.2
N. Gumilyov "Žirafa"
- Aké slovo, ktoré našiel básnik, zasiahlo vás ako čitateľov?
- Ako básnik tento dojem ďalej rozvíja?
- Čo vytvára zvláštnu muzikálnosť básne?
- Aký je lyrický hrdina tejto básne?
- Kto je ten, komu je určené slovo hrdinu?
Individuálna úloha č.3
I. Annensky "Po koncerte" z jeho knihy "Cyprusová rakva"
Poézia duševného utrpenia – tak sa dá vyjadriť hlavný dojem z knihy I. Annenského „Cyprusová rakva“, ktorej vytlačenie autorovi nebolo súdené.
Utrpenie - z nedokonalosti sveta a jeho vlastnej nedokonalosti, z toho, že duša, usilujúca sa o šťastie a krásu, nemôže nájsť harmóniu so svetom.
Najjemnejší lyrický básnik, ako málokto, dokázal sprostredkovať zložité pocity, nepolapiteľné procesy vyskytujúce sa v duši.
V poézii Annenskej často znejú hudobné námety, obrazy. Sám básnik nazval hudbu „najpriamejším a najčarovnejším uistením človeka o možnosti šťastia pre neho“.
- Do akej miery zodpovedá tón básne tejto myšlienke?
- Prečo práve skončený koncert zanechal len nejasné dojmy?
- Prečo sa na konci básne objavujú ametysty?
(Odkaz: ametysty sú fialové, fialové kamene)
Zvuky krásneho hlasu sa nazývajú orgován. Epitetá používané básnikom (láskavý, hviezdny, nežný, ohnivý) možno pripísať rovnakým právom krásnemu kameňu aj zvuku nádherného hlasu. Títo aj iní „umierajú bez stopy“ – bez ozveny, bez pochopenia, bez súcitu.
Vec (ametystové guľôčky) sa v básni stáva symbolom, ktorý odhaľuje stav človeka, symbolom nepochopenia ľudskej ľahostajnosti.
A nemožnosť šťastia. „Sľub šťastia“ sa nesplní, symbol pomáha pochopiť toto:
... a jemný a ohnivý
Ametysty sa váľajú do orosenej trávy
A zomierajú bez stopy.
Nemožnosť šťastia je sprostredkovaná nielen jazykom, ale aj veršom.
(Verš sa náhle a náhle v strede odlomí - namiesto šesťstopého jambu má len 3 stopy - ako ostrý akord, ktorý odsekne melódiu, nádej, sen).
Individuálna úloha č.4
A Akhmatova "Stlačila ruky pod tmavým závojom ..."
Čo znamená prvé gesto básne – „zopnuté ruky pod tmavým závojom“?
Aký význam má forma „dialóg v dialógu“ v tejto básni?
Ako hrdinka vysvetľuje dôvod svojej bledosti?
Čo je podľa vás dôvodom hrdinovho odchodu?
Ako sa podľa vás psychologický obsah predmetov „zapája“ do milostného súboja?
Ako rytmické prostriedky sprostredkujú stav hrdinky v okamihu odchodu jej milenca?
Čo znamenajú slová hrdinu na rozlúčku?
Na hodine tak môžete využiť rôzne úlohy a aktivity pre žiakov, ktoré im umožnia uvedomiť si porozumenie lyrickým básňam, otvoriť im „svoju báseň“, „svojho básnika“. Vaša poézia.
Slovo na záver
V každej duši slovo žije, horí, žiari ako hviezda na oblohe a ako hviezda zhasne, keď skončí. životná cesta, letieť z našich pier. Potom sila tohto slova, ako svetlo zhasnutej hviezdy, letí k človeku na jeho cestách v priestore a čase. Najúžasnejšie je, že spisovateľ-majster vie, ako vziať bežné, známe slová a usporiadať ich tak, ako to nikto iný nedokáže. Zdá sa, že slovo zahŕňa „všetko“. Ale len človek môže ukázať, koľko odtieňov slova je skrytých a odhalených v jeho myšlienkach, pocitoch a v jeho konaní. Ľudské interpretácie tohto slova sú skutočne nekonečné.
Neexistuje žiadne zabudnutie
Ako nie
starnutie, vyblednutie,
A žiadny kameň
A nie je tam ani bronz, -
V nedobrovoľnej zmene rokov
Je čas si vydýchnuť.
Existuje život
Existuje pozemské svetlo
A je tu pre nás básnik.
Čitateľ sa do istej miery stavia na miesto básnika.
