फेडरल राज्य मानकांनुसार प्राथमिक शाळेसाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप. फेडरल राज्य मानकांनुसार प्राथमिक शाळेतील अतिरिक्त क्रियाकलाप. कार्यक्रमाची वेळ

नाही.	उपक्रम	विभागाचे नाव, मग इ.	विद्यार्थ्यांची नोंदणी (एकूण संख्येसह)
	गेमिंग	केव्हीएन, “स्वतःचा खेळ”, “चमत्काराचे क्षेत्र” इ.	1-4 ग्रेड
	कलात्मक सर्जनशीलता	क्लब "कुशल हात"	1-4 ग्रेड
	खेळ आणि मनोरंजन	"मैदानी खेळ" सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण विभाग, सर्व-रशियन चाचणी “रुबेझ”, “बास्केटबॉल”, “कराटे” स्पार्टाकियाड्स, "मजेची सुरुवात" आरोग्याचे दिवस निरोगी जीवनशैलीबद्दल संभाषणे आणि कार्यक्रम	1-4 ग्रेड
	विश्रांती आणि मनोरंजन क्रियाकलाप	सुट्ट्या, स्पर्धा, प्रश्नमंजुषा, सण.	1-4 ग्रेड
	कामगार क्रियाकलाप	मजूर उतरणे, कचरा कागद गोळा करणे.	1-4 ग्रेड
	संज्ञानात्मक क्रियाकलाप	ऑलिम्पियाड, कॉन्फरन्स, विषय आठवडे, कोर्स “स्मार्ट मेन अँड वुमन”, शहर कार्यक्रम “लर्निंग टू लिव्ह टुगेदर”, “कॅलिडोस्कोप ऑफ वंडर्स”	1-4 ग्रेड
	पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप	हायकिंग ट्रिप, सहली, शहर कार्यक्रम "माझ्या शहराचा क्रॉनिकल"	1-4 ग्रेड

1. फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप

2012-2013 शैक्षणिक वर्षासाठी

दिशा अभ्यासेतर उपक्रम	अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रकार	दर आठवड्याला तासांची संख्या	समस्या सोडवल्या जातील
आध्यात्मिक आणि नैतिक	अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "नेटिव्ह लँड" अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "द एबीसी ऑफ मोरालिटी"	1	लहान मातृभूमीबद्दल प्रेम, नागरी जबाबदारी, देशभक्तीची भावना, समाजाच्या मूलभूत मूल्यांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे
खेळ आणि मनोरंजन	अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "द एबीसी ऑफ हेल्थ" अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण"	1	मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वसमावेशक सुसंवादी विकास, शारीरिकदृष्ट्या निरोगी व्यक्तीची निर्मिती, आरोग्य राखण्यासाठी आणि सुधारण्यासाठी प्रेरणा तयार करणे.
सामाजिक	सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण स्वयंसेवक क्रियाकलाप: प्रकल्प "शाळेच्या अंगणासाठी फुले", प्रकल्प "माझ्या वर्गासाठी चांगली कामे", प्रकल्प "आमच्या हातांना कंटाळा माहित नाही"	छान तास, जाहिराती, प्रकल्प	बद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासणे वातावरण, जबाबदारी आणि आत्मविश्वासाची भावना विकसित करणे, कार्य संस्कृती कौशल्ये विकसित करणे, कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन मुलांच्या भावनिक आणि वैयक्तिक क्षेत्राचा विकास आणि आसपासच्या समाजातील समवयस्क आणि प्रौढांसह पुरेशा संवादाची कौशल्ये तयार करणे.
सामान्य बुद्धिजीवी	अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "हुशार आणि हुशार मुली" अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "पोचेमुचका"	2	वैज्ञानिक संकल्पना आणि कायद्यांचा विद्यार्थ्यांचा साठा समृद्ध करणे, जागतिक दृष्टिकोनाच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देणे, कार्यात्मक साक्षरता, विविध प्रकारच्या मानवी क्रियाकलापांशी परिचित होणे, स्वारस्ये आणि प्रवृत्ती लवकर ओळखण्याची शक्यता
सामान्य सांस्कृतिक.	अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम: कोरल सिंगिंग स्टुडिओ "मेरी नोट्स" अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम "स्वतःचे चमत्कार करा"	1	मुलाच्या भावनिक क्षेत्राचा विकास, सौंदर्याची भावना, सर्जनशील क्षमता, संप्रेषणात्मक आणि सामान्य सांस्कृतिक क्षमतांची निर्मिती
एकूण

९.१. शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री.

शैक्षणिक संस्था मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक क्षमता वापरण्याची हमी देते शैक्षणिक कार्यक्रमआणि मुलांमध्ये विकास करण्याच्या उद्देशाने, त्यांच्या वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार विविध क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांचा समावेश करणे:

1. नागरिकत्व, देशभक्ती, मानवी हक्क आणि स्वातंत्र्यांचा आदर;
2. सामाजिक क्रियाकलाप;
3. नैतिकतेबद्दलच्या कल्पना आणि सामान्यतः स्वीकृत नैतिक मानकांनुसार समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याचा अनुभव;
4. सांस्कृतिक मूल्यांच्या प्रणालीसह परिचित;
5. कठोर परिश्रम, जाणीवपूर्वक निवडी करण्याची तयारी भविष्यातील व्यवसाय, व्यावसायिकता, स्पर्धात्मकतेसाठी प्रयत्नशील;
6. पर्यावरणीय संस्कृती, जी निसर्ग, लोक आणि स्वतःच्या आरोग्याबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती दर्शवते;
7. आपल्या सभोवतालच्या जगाकडे एक सौंदर्याचा दृष्टीकोन, सौंदर्य पाहण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता, मुलासाठी विविध, प्रवेशयोग्य आणि सर्वात आकर्षक प्रकारच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये स्वतःला व्यक्त करण्याची आवश्यकता आणि क्षमता;
8. संस्थात्मक संस्कृती, सक्रिय जीवन स्थिती, नेतृत्व गुण, संघटनात्मक कौशल्ये, लहान सामाजिक गटाचे नेतृत्व करण्याचा अनुभव आणि समवयस्क आणि प्रौढांसह सहकार्य, संवाद कौशल्ये, स्वयं-संघटना कौशल्ये, स्वतःच्या क्रियाकलापांची रचना करणे;
9. निरोगी जीवनशैली कौशल्ये.

अभ्यासेतर उपक्रम4 वर्षातील 1350 धडे, विद्यार्थी आणि त्यांच्या कुटुंबियांच्या वैयक्तिक विनंत्या आणि गरजा, शैक्षणिक संस्थांच्या आवडी, विषय यांची पूर्तता करण्यासाठी वाटप केले जाते रशियाचे संघराज्य.

९.२. शाळेत अंमलबजावणीसाठी खालील उपलब्ध आहेत:अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रकार:

1. खेळ क्रियाकलाप;
2. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप;
3. समस्या-मूल्य संप्रेषण;
4. विश्रांती आणि मनोरंजन क्रियाकलाप (विराम संप्रेषण);
5. कलात्मक सर्जनशीलता;
6. सामाजिक सर्जनशीलता (सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण स्वयंसेवक क्रियाकलाप);
7. श्रम (उत्पादन) क्रियाकलाप;
8. क्रीडा आणि मनोरंजक क्रियाकलाप;
9. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे क्षेत्र, प्रकार आणि प्रकार यांच्यातील संबंध टेबलमध्ये सादर केले आहेत.

	दिशा	उपक्रम	विद्यार्थ्यांसह कामाचे प्रकार
	खेळ आणि मनोरंजन	खेळ आणि मनोरंजन गेमिंग संज्ञानात्मक समस्या-आधारित संप्रेषण विश्रांती संप्रेषण	संवादाचा एक तास, निसर्गात चालणे, हायकिंग, सहली; क्रीडा स्पर्धा, रिले शर्यती, "स्वच्छतेचे धडे", "आरोग्यदायी खाण्याचे धडे", क्रीडा विभाग आणि क्लब; मैदानी खेळ, निरोगी जीवनशैलीला प्रोत्साहन देण्यासाठी खेळ कार्यक्रम, निरोगी जीवनशैलीला प्रोत्साहन देण्यासाठी मोहिमा; सर्जनशील आणि संशोधन प्रकल्प; केटीडी इ.
	आध्यात्मिक आणि नैतिक	समस्या-आधारित संप्रेषण सामाजिक सर्जनशीलता गेमिंग संज्ञानात्मक कलात्मक सर्जनशीलता श्रम (उत्पादन) पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास	एक तास संवाद, सहली, चित्रपट पाहणे आणि चर्चा करणे, नैतिक आणि देशभक्तीपूर्ण सामग्रीचे भूमिका-खेळणारे खेळ, सर्जनशील स्पर्धा, सण, सुट्ट्या, पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास मोहिमा, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण प्रकल्प, जाहिराती, राष्ट्रीय आणि सांस्कृतिक सुट्ट्या, बैठका. मनोरंजक लोक, WWII दिग्गज; केटीडी; सर्जनशील आणि संशोधन प्रकल्प; मग इ.
	सामान्य बौद्धिक	संज्ञानात्मक गेमिंग समस्या-आधारित संप्रेषण	संवादाचा एक तास, शैक्षणिक संभाषणे, वादविवाद, लायब्ररी धडे, बौद्धिक क्लब, शैक्षणिक कार्यक्रम, बौद्धिक आणि सर्जनशील मॅरेथॉन, ऑलिम्पियाड, निवडक, बौद्धिक क्लब, स्पर्धा, बौद्धिक सर्जनशील प्रकल्पआणि संशोधन; क्लब, प्रकल्प उपक्रम इ.
	सामान्य सांस्कृतिक	समस्या-आधारित संप्रेषण कलात्मक सर्जनशीलता क्रियाकलाप खेळा संज्ञानात्मक क्रियाकलाप	एक तास संप्रेषण, संभाषणे, सहली, सर्जनशील व्यवसायांच्या प्रतिनिधींसह बैठका, कलेच्या उत्कृष्ट कार्यांशी परिचित, सर्जनशील कार्यक्रम, शाळेतील मुलांच्या कलात्मक संस्कृतीला आकार देणारी सुट्टी, लोककथा आणि समकालीन सर्जनशीलतेच्या स्पर्धा आणि उत्सवांना भेट देणे, थीमॅटिक प्रदर्शने; सर्जनशील स्पर्धा, क्लब; लायब्ररी धडे; सर्जनशील प्रकल्प; अतिरिक्त शिक्षण इ.
	सामाजिक	सामाजिक सर्जनशीलता (सामाजिक परिवर्तनशील स्वयंसेवक क्रियाकलाप) श्रम (उत्पादन) स्थानिक इतिहास	संभाषणे, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण कार्यक्रम, पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहिमा, पर्यावरणीय मोहिमा, लँडिंग, पर्यावरणीय गस्त, सामाजिक आणि पर्यावरणीय प्रकल्प; केटीडी, अतिरिक्त शिक्षण इ.

९.३. अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि साधने- हे शिक्षणाच्या पद्धती आणि माध्यमे, ज्याची निवड सामग्री आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या स्वरूपाद्वारे निर्धारित केली जाते:

1. या विषयावरील त्यांची आवड आणि जागरूकता निश्चित करण्यासाठी विद्यार्थ्यांशी संभाषण,
2. व्यायाम,
3. मुलांना संदेश तयार करण्यास सांगणे (एक प्रकारची कथा सांगण्याची पद्धत),
4. विविध प्रकारांमध्ये खेळण्याच्या पद्धती,
5. योजना तयार करणे इ.

या घटनांचा नेहमीच सकारात्मक परिणाम होतो आणि शाळेबद्दल सकारात्मक जनमत तयार होते. शहरातील रहिवाशांसह कार्य करण्याची विद्यमान प्रणाली शैक्षणिक संस्थेच्या सामाजिक भागीदारांच्या निकट सहकार्याने उद्भवते. सुरुवातीच्या टप्प्यावर मुलांचे लक्ष विविध पैलूंकडे वेधले पाहिजे मानवी जीवन, दया, सहानुभूती, समजून घेण्याची आणि स्वीकारण्याची क्षमता इत्यादीसारख्या भावना निर्माण करणे. हे विद्यार्थ्यांच्या क्षमतेच्या विकासाचे घटक आहेत.

मूल्यमापन फॉर्म.
प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार, शाळेने प्राथमिक सामान्य स्तरावरील पदवीधरांच्या प्रशिक्षणाचे अंतिम मूल्यांकन करण्याच्या उद्देशाने विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीची ओळख आणि मूल्यांकन करण्याच्या उद्देशाने एक मूल्यांकन प्रणाली विकसित केली आहे. शिक्षण

मूल्यांकन प्रणालीची वैशिष्ट्ये आहेत:

1. शैक्षणिक परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी एकात्मिक दृष्टीकोन (विषय, मेटा-विषय आणि सामान्य शिक्षणाच्या वैयक्तिक निकालांचे मूल्यांकन करणे);
2. मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित परिणाम मूल्यमापनासाठी ठोस आणि निकष आधार म्हणून वापरणे;
3. शैक्षणिक, व्यावहारिक आणि शैक्षणिक-संज्ञानात्मक कार्ये करण्याच्या क्षमतेमध्ये प्रकट झालेल्या सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या आधारे वैयक्तिक शैक्षणिक विषयांच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या यशाचे मूल्यांकन;
4. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीच्या गतिशीलतेचे मूल्यांकन;
5. शिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी एक यंत्रणा म्हणून बाह्य आणि अंतर्गत मूल्यांकनाचे संयोजन;
6. विद्यार्थ्यांचे अंतिम मूल्यांकन आणि प्रमाणपत्रासाठी वैयक्तिकृत प्रक्रियांचा वापर आणि शिक्षण प्रणालीच्या राज्य आणि विकासाच्या ट्रेंडचे मूल्यांकन करण्यासाठी वैयक्तिकृत नसलेल्या प्रक्रियेचा वापर;
7. नियोजित परिणाम, साधने आणि त्यांच्या सादरीकरणाच्या विकासासाठी पातळीचा दृष्टीकोन;
8. एकत्रित मूल्यमापन प्रणाली (पोर्टफोलिओ) चा वापर, जो वैयक्तिक शैक्षणिक यशाची गतिशीलता दर्शवितो;
9. प्रकल्प, व्यावहारिक कार्य, सर्जनशील कार्य, आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन, निरिक्षण इ. यासारख्या मूल्यांकन फॉर्म आणि पद्धतींचा प्रमाणित लेखी किंवा तोंडी कार्यासह वापर;
10. शैक्षणिक मापनांच्या परिणामांचा अर्थ लावताना शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीच्या अटी आणि वैशिष्ट्यांबद्दल संदर्भित माहितीचा वापर.

1. अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे थीमॅटिक नियोजन.

१०.१. स्पष्टीकरणात्मक नोट.

प्राथमिक शाळेच्या वयोगटातील मुलांसह शैक्षणिक कार्याच्या आधुनिक संघटनेचा आधार म्हणजे शिकवणे आणि संगोपन करणे - मुलाचा सामान्य विकास, जेथे शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे सार्वत्रिक मानवी मूल्यांच्या प्रणालीवर विद्यार्थ्यांचे प्रभुत्व आहे: पृथ्वी हा ग्रह, मनुष्य आणि त्याचे आरोग्य, कार्य, शिक्षण आणि संस्कृती (शिक्षणासाठी क्रियाकलाप-आधारित दृष्टिकोनाच्या तत्त्वावर आधारित) आहे.

तरुण पिढीचा मोकळा वेळ सर्वसमावेशक शिक्षण आणि विकासासाठी वापरण्याची समस्या समाजाला नेहमीच भेडसावत आली आहे. मुलांचे संगोपन त्यांच्या क्रियाकलापांच्या कोणत्याही क्षणी होते. तथापि, अभ्यासापासून आपल्या मोकळ्या वेळेत हे शिक्षण घेणे सर्वात फलदायी आहे. अशाप्रकारे, कनिष्ठ शालेय मुलांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांचे लक्ष्य त्यांच्या सांस्कृतिक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप आणि आध्यात्मिक आणि नैतिक क्षमता, शिस्तीची उच्च पातळीची आत्म-जागरूकता आणि योग्य नैतिक निवड करण्याची क्षमता यावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.

वर्ग शिक्षकाचे मुख्य कार्य म्हणजे मुलांच्या गटाचे जीवन अशा प्रकारे आयोजित करणे की विद्यार्थी स्वेच्छेने, मोठ्या इच्छेने वर्गाच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतील, स्वतंत्र व्हायला शिकतील, त्यांच्या क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यास सक्षम असतील आणि सतत प्रयत्न करू शकतील. स्वतःला ओळखतात. या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, शैक्षणिक कार्याच्या योजनेमध्ये शरीरविज्ञान, लोक परंपरा, शाळेची रचना, खेळाचे क्षण, नाट्यीकरण, सुट्टी...

सुट्ट्या, सहली, विविध प्रश्नमंजुषा आणि स्पर्धा, सर्जनशील कार्यशाळा इ.च्या स्वरूपात अभ्यासक्रमेतर उपक्रम. मुलांच्या संप्रेषण कौशल्य आणि संयुक्त क्रियाकलापांच्या विकासास प्रोत्साहन देते, त्यांच्या वैयक्तिक गुणांचे प्रकटीकरण.

शैक्षणिक प्रक्रियेतील एक महत्त्वाचा आणि आवश्यक घटक म्हणजे पालकांचा विविध उपक्रमांमध्ये सहभाग आणि त्यात त्यांचा थेट सहभाग. हे मुलांच्या संघाचे समन्वित कार्य निर्धारित करते आणि "कुटुंब-शाळा" युती मजबूत करते.

विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी आणि शाळेत अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थेसाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे. या क्षेत्रातील शालेय कार्याची संपूर्ण प्रणाली खालील संधी प्रदान करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे:

मुलांचे कार्यक्रम आणि संघटनांची विनामूल्य निवड जे निसर्गाने त्यांच्या जवळ आहेत आणि त्यांच्या अंतर्गत गरजा पूर्ण करतात;

ते शैक्षणिक गरजा पूर्ण करण्यात, यशस्वी वाटण्यास, त्यांची प्रतिभा आणि क्षमता ओळखण्यास आणि विकसित करण्यात मदत करतात;

जीवन आणि सामाजिक समस्यांचे निराकरण करण्यात सक्रिय व्हा, आपल्या निवडीची जबाबदारी घेण्यास सक्षम व्हा;

आपल्या देशाचे सक्रिय नागरिक होण्यासाठी, निसर्गावर प्रेम आणि संरक्षण करण्यास सक्षम, पृथ्वीवरील शांतता टिकवून ठेवण्याच्या संघर्षात सक्रिय जीवन स्थिती घेणे, पर्यावरणीय संस्कृती समजून घेणे आणि स्वीकारणे.

आधुनिक परिस्थितीत, सक्रिय, मजबूत इच्छा असलेल्या व्यक्तींची वाढती गरज आहे ज्यांना त्यांचे कार्य आणि स्वतःचे आयोजन कसे करावे हे माहित आहे, जे स्वतः पुढाकार घेण्यास आणि अडचणींवर मात करण्यास सक्षम आहेत. या संदर्भात, यावर जोर देणे आवश्यक आहे:

मुलाच्या सामाजिक वर्तनाच्या नियमनावर;

मुलांमध्ये शालेय पुरवठा काळजीपूर्वक हाताळणे;

शाळा आणि शिकण्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन राखणे;

निरोगी जीवनशैलीचे पालनपोषण;

शिक्षक आणि पालकांच्या प्रयत्नांना एकत्रित करणे;

शाळेबाहेरील सर्जनशील स्पर्धांमध्ये विद्यार्थ्यांना सहभागी करून घेणे.

१०.२. अभ्यासक्रमेतर नियोजनाची उद्दिष्टे:

विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा आणि सर्जनशील क्षमतेचा विकास;

नैतिक आणि सौंदर्याच्या भावनांचे पालनपोषण, स्वतःबद्दल आणि इतरांबद्दल भावनिक आणि मूल्य-आधारित सकारात्मक दृष्टीकोन, शिकण्यात स्वारस्य;

इच्छा आणि शिकण्याची क्षमता तयार करणे;

- जगाच्या आधुनिक वैज्ञानिक चित्राला अधोरेखित करणाऱ्या वैज्ञानिक ज्ञानाच्या मूलभूत घटकांवर प्रभुत्व मिळवणे आणि जीवनातील समस्या सोडवण्याच्या संदर्भात त्याचा उपयोग आणि परिवर्तनाचा अनुभव.

१०.३. अभ्यासक्रमेतर नियोजनाची कार्ये.

1. नवीन सामाजिक वातावरणात नेव्हिगेट करण्यासाठी प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या क्षमतेची निर्मिती.
2. सकारात्मक "आय-संकल्पना" ची निर्मिती.
3. संप्रेषणात्मक संस्कृतीची निर्मिती, संवाद साधण्याची आणि सहयोग करण्याची क्षमता.
4. वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या स्वैच्छिक आणि भावनिक नियमनचा विकास.
5. व्यक्तीच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक गुणांचे शिक्षण.
6. रिफ्लेक्सिव्ह कृती कौशल्यांचा विकास.

१०.४. अंदाजित परिणाम.

शालेय पदवीधरांसाठी आजच्या आणि उद्याच्या समाजाच्या "सामाजिक क्रम" मध्ये खालील घटक असतात:

उत्पादक कामाची तयारी (शारीरिक आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे मानसिक),

पुढील शिक्षणाची तयारी,

नैसर्गिक वैज्ञानिक आणि सामाजिक-तात्विक जागतिक दृष्टिकोनाची निर्मिती,

सामान्य आध्यात्मिक आणि नैतिक संस्कृतीची निर्मिती,

सर्जनशील क्रियाकलापांच्या गरजा आणि कौशल्ये तयार करणे,

कौटुंबिक आणि सामाजिक जीवनात आवश्यक शैक्षणिक कौशल्ये तयार करणे,

आरोग्य राखणे, म्हणजे.विशेष आयोजित क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या (वय, क्षमता, आवडी, प्रवृत्ती, विकास) शैक्षणिक समर्थनावर आधारित प्रत्येक मुलाचा इष्टतम विकास.

१०.५. नियोजित वैयक्तिक परिणाम.

आत्मनिर्णय:

आत्म-विकासासाठी विद्यार्थ्यांची तयारी आणि क्षमता;

शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोनावर आधारित विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती;

“चांगल्या विद्यार्थ्याची” प्रतिमा अंगीकारणे;

एखाद्याच्या कृतीसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारी, निरोगी जीवनशैलीसाठी वचनबद्धता;

पर्यावरणीय संस्कृती: नैसर्गिक जगाबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती, पर्यावरणीय, अपव्यय नसलेल्या, आरोग्य-बचत वर्तनाच्या नियमांचे पालन करण्याची इच्छा;

रशियाचा नागरिक म्हणून "मी" बद्दल जागरूकता, मातृभूमी, लोक आणि इतिहासाबद्दल आपलेपणा आणि अभिमानाची भावना या स्वरूपात नागरी ओळख;

सामान्य कल्याणासाठी मानवी जबाबदारीची जाणीव;

एखाद्याच्या वांशिकतेची जाणीव;

मानवतावादी चेतना;

नैतिक कोंडी सोडवण्याची तयारी म्हणून सामाजिक क्षमता, वर्तनात सामाजिक नियमांचे शाश्वत पालन;

गतिशील बदलत्या जगात मूलभूत अनुकूलन कौशल्ये.

निर्मितीचा अर्थ:

कोणत्याही क्रियाकलापासाठी प्रेरणा (सामाजिक, शैक्षणिक, संज्ञानात्मक आणि बाह्य);

या क्रियाकलापाच्या यशासाठी निकषांवर आधारित स्वयं-मूल्यांकन;

निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्म यांच्या एकता आणि विविधतेमध्ये जगाचा समग्र, सामाजिक दृष्टीकोन;

सहानुभूती म्हणजे इतर लोकांच्या भावना समजून घेणे आणि त्यांच्याशी सहानुभूती दाखवणे.

नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता:

- इतर मतांचा, इतिहासाचा आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीचा आदर;

वेगवेगळ्या परिस्थितींमध्ये सहकार्य कौशल्ये, संघर्ष निर्माण टाळण्याची क्षमता आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधण्याची क्षमता;

सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावना;

नैतिक भावना, प्रामुख्याने सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद;

बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाची मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्ये.

1. क्रियाकलापांची सामग्री.

प्राथमिक शाळेसाठी अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे अंदाजे कॅलेंडर आणि थीमॅटिक नियोजन.

	मस्त कार्यशाळेचे तास.	शाळा महत्त्वाची.	विकास चक्र.	क्रियाकलाप.
सप्टेंबर	1. माझ्या देशाची संस्कृती आणि मी. २.मी एक अद्वितीय व्यक्ती आहे. 3. भावना काय म्हणतात? 4.माझे आरोग्य.	1.ज्ञानाचा दिवस. 2. मालमत्ता वर्ग निवडणे. 3.कामाचे नियोजन.	बस सहल. महिना "आम्ही टॉम्स्क आहोत"	1.जंगलात जा. 2. ज्येष्ठ दिवस.
ऑक्टोबर	1.आवश्यक आणि अनावश्यक औषधे. 2. निष्क्रिय धूम्रपान. 3. अभिरुची आणि छंद. 4.योग्य निवड करणे शिकणे.	1. “माझे शिक्षक” या वर्तमानपत्राचे प्रकाशन. 2. क्रीडा महोत्सव.	क्विझ "पक्षी आमचे मित्र आहेत" (पक्षी फ्लेमिंगो). स्पर्धा "आकर्षण डोळे".	1.बौद्धिक खेळ "हुशार आणि हुशार मुली." 2.कापणी सण.
नोव्हेंबर	1.नवीन मित्र बनवायला शिकणे. 2.मित्रांना समजून घ्यायला शिकणे. 3.धोकादायक आणि सुरक्षित क्रियाकलाप.	1. वर्गातील क्रियाकलापांबद्दल वर्तमानपत्राची रचना. 2. "माझी आई" निवड.	भाषण खेळ पोस्टर - मोज़ेक "आईचे हात".	1. डन्नोला भेट देणे (एन. नोसोव्हच्या वर्धापन दिनासाठी). 2. सुपर स्पर्धा "चला, आई."
डिसेंबर	1.धोकादायक परिस्थितीत निर्णय घ्यायला शिकणे. 2. मनोरंजक क्रियाकलाप शोधणे शिकणे. 3. तंबाखू बद्दल सत्य. 4. दारू बद्दल सत्य.	1. शुद्धतेच्या सुट्टीच्या दिवसाची तयारी. 2. बालवाडीच्या मुलांसाठी भेट म्हणून हस्तकला खेळणी.	"वेडेन्स्की संस्कार." पर्यावरणीय "शहर स्मार्ट आणि स्वच्छ करा" ही मोहीम.	1. शुद्धतेची सुट्टी “मोइडोडीरचा दिवस”. 2. पर्यावरणीय जाहिरात.
जानेवारी	1. योग्य प्रकारे कसे खावे. 2.पॉवर मोड. 3. सर्वात उपयुक्त उत्पादने.	1. मास्लेनित्सा. 2. तातियानाचा दिवस.	ख्रिसमस विधी. एपिफनी क्विझ (फ्लेमिंगो लायब्ररी)	1. मास्ल्यानित्सा उत्सव.
फेब्रुवारी	1. प्रथिनांची संकल्पना. 2. चरबीची संकल्पना. 3. कर्बोदकांमधे संकल्पना. 4. फायबरची संकल्पना.	1. "माझे वडील आणि आजोबा" सामग्रीची निवड.	स्टॅलिनग्राडची लढाई. देशभक्तीपर गीत स्पर्धेत सहभाग.	1. गेम "मला माझ्या वडिलांसारखे व्हायचे आहे." 2. नाईट स्पर्धा.
मार्च	1. दलिया कशापासून बनवला जातो? 2. "भाकरी नसेल तर दुपारचे जेवण वाईट आहे." 3.दुपारचा नाश्ता. बन्स खाण्याची वेळ. 4. रात्रीच्या जेवणाची वेळ झाली आहे.	1. "फॅमिली रेसिपीज" या कूकबुकची रचना. 2. मुलांची सर्जनशीलता स्पर्धा.	भेटवस्तू म्हणून माता आणि आजींसाठी हस्तकला. व्यवसाय खेळ "आमच्याकडे एक रहस्य आहे."	1. "प्रिय मातांचे अभिनंदन." 2. सिंड्रेलासाठी स्पर्धा.
एप्रिल	1.तहान म्हणजे काय? 2. तुम्हाला मजबूत व्हायचे असेल तर तुम्ही काय खावे. 3. वसंत ऋतू मध्ये जीवनसत्त्वे कुठे शोधायचे. 4. चव आणि रंगानुसार कॉमरेड नाहीत.	मनोरंजक आठवडा: 1. एप्रिल फूल दिवस. 2. खेळणी खेळण्याचा दिवस. 3. बॉक्सिंग डे. 4. कष्टाचा दिवस. 5. प्रयत्न दिवस. 6. थिएटर डे.	संसर्गजन्य रोगाच्या डॉक्टरांशी भेट. "नेहमी निरोगी राहण्यासाठी" वर्तनाचे नियम तयार करणे	1. एप्रिल फूल दिवस. 2. "वसंत ऋतू ही वर्षाची सकाळ आहे."
मे	1.माझे पात्र. 2. मी स्वतःचे मूल्यमापन करायला शिकत आहे. 3. मी स्वतःहून आग्रह धरायला शिकत आहे. ४.योग्य पोषणावर प्रश्नमंजुषा.	1. घडामोडींचे आत्म-विश्लेषण. 2. कॅम्प गार्डनला भेट द्या. 3. वर्षाचा सारांश.	निरोगी उत्पादनांबद्दल मुलांच्या सर्जनशीलतेचा संग्रह संकलित करणे.	1.विजय दिवस. 2. उत्सव "विदाई, प्राथमिक" शाळा"

1. विद्यार्थ्यांसाठी विश्रांतीचा वेळ आयोजित करण्यासाठी साहित्य आणि तांत्रिक आधार तयार करणे:

1. असेंब्ली हॉल आणि ऑफिसला ध्वनी आणि मल्टीमीडिया उपकरणे सुसज्ज करणे.
2. पद्धतशीर खोलीची संस्था आणि उपकरणे.
3. लायब्ररी वाचन कक्षासाठी उपकरणे.
4. व्हिडिओ प्रोजेक्शन उपकरणांसह सुसज्ज.
5. व्यायामशाळा उपकरणांसह सुसज्ज करणे.
6. शिक्षकांच्या कामाच्या ठिकाणी उपकरणे.

1. अपेक्षित निकाल:

1. मुलांच्या विकासासाठी आणि मनोरंजनासाठी इष्टतम परिस्थिती निर्माण करणे;
2. विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्जनशील विकासासाठी आणि त्याच्या आवडींच्या प्राप्तीसाठी संधींचा विस्तार करणे.
3. मुलांची सर्जनशील आत्म-प्राप्ती;
4. सामूहिक आणि संस्थात्मक क्रियाकलापांमध्ये कौशल्यांची निर्मिती;
5. प्रत्येक मुलाची मानसिक आराम आणि सामाजिक सुरक्षा;
6. सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय म्हणून शाळेची प्रतिमा जतन करणे, शाळेच्या परंपरा विकसित करणे;
7. एकाच शैक्षणिक जागेची निर्मिती;
8. सर्व स्तरांवर विद्यार्थी स्वशासनाचा विकास;
9. शाळेतील अंतर्गत शालेय पर्यवेक्षणाखालील विद्यार्थ्यांचा सहभाग आणि शाळेच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये जोखीम गट;
10. विविध स्तरांवर चालू असलेल्या लक्ष्य कार्यक्रम आणि प्रकल्पांमध्ये सक्रिय, मोठ्या प्रमाणावर सहभाग;
11. खुल्या शैक्षणिक जागेची क्षमता वापरणे.

1. विद्यार्थ्यांच्या मोकळ्या वेळेत त्यांच्या रोजगारासाठी माहिती समर्थन:

विद्यार्थीच्या

शाळा

शाळा प्रशासन

वर्गशिक्षक

पालक

वैद्यकीय

कामगार

संवाद

शिक्षक

DTU,

लायब्ररी

इतर अतिरिक्त संस्था

शिक्षण

रशियन शाळांमध्ये नवीन मानकांच्या परिचयाने, अतिरिक्त क्रियाकलापांचे स्थान आमूलाग्र बदलले आहे, कारण त्याला शास्त्रीय अभ्यासक्रमासह शैक्षणिक प्रक्रियेच्या जवळजवळ समान सदस्याचा दर्जा प्राप्त झाला आहे. याव्यतिरिक्त, ते अनिवार्य झाले, ज्याने नवीन शैक्षणिक संकल्पनेमध्ये त्याचे महत्त्व जोर दिला. शाळेतील अतिरिक्त कार्ये सोडविण्यासाठी डिझाइन केलेले मुख्य कार्य म्हणजे प्राथमिक शाळेतील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणासाठी प्रवेश उघडण्याची संधी, जे विविध कारणांमुळे, क्रीडा, संगीत आणि कला शाळांमध्ये जाऊ शकत नाहीत. याव्यतिरिक्त, ही अतिरिक्त प्रक्रिया आहे जी मुलासाठी कुख्यात वैयक्तिक दृष्टीकोन अंमलात आणणे शक्य करते, त्याला त्याच्या इच्छा आणि आवडी विचारात घेऊन सामग्री आणि वितरणाच्या स्वरूपानुसार वर्ग निवडण्याचा अधिकार देते.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांचे आयोजन

इच्छेशिवाय अभ्यास करणारा विद्यार्थी हा पंख नसलेला पक्षी असतो.

सादी

नियामक समस्या

• परिच्छेद 16 मधील फेडरल स्टेट एज्युकेशन स्टँडर्ड अनिवार्य अभ्यासक्रमासह शैक्षणिक प्रक्रियेचा पूर्ण भाग म्हणून अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा विचार करते.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हे सर्व प्रकारचे शैक्षणिक कार्य आहेत जे धड्याच्या स्वरूपात केले जात नाहीत.

• रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचे डिसेंबर 14, 2015 क्रमांक 09-3564 "अभ्यास्येतर क्रियाकलापांवर आणि अतिरिक्त सामान्यांच्या अंमलबजावणीबद्दलचे पत्र आहे. शैक्षणिक कार्यक्रम."
• रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 6 ऑक्टोबर, 2009 एन 373 चे आदेश "प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक मंजूर आणि अंमलबजावणीवर" स्तरावर एकूण अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या तासांची संख्या स्थापित करते. प्राथमिक शिक्षण 1350 तासांपर्यंत.
• दिनांक 24 नोव्हेंबर 2015 रोजी रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टरांचा ठराव क्रमांक 81 “SanPiN 2.4.2.2821–10 मध्ये दुरुस्त्या क्रमांक 3 सादर करण्यावर “सामान्य शिक्षणातील प्रशिक्षण आणि देखभालीच्या अटी आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता संस्था" कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक लोडचे नियमन करते.

कृपया लक्षात घ्या की 10 तास हा कमाल अनुज्ञेय साप्ताहिक वर्कलोड आहे; दुर्दैवाने, कमी मर्यादा सूचित केलेली नाही, त्यामुळे स्थानिक पालकांना अशा परिस्थितीचा सामना करावा लागू शकतो जेथे शैक्षणिक संस्था अतिरिक्त क्रियाकलापांची योजना करते, आवश्यकतेचा संदर्भ देऊन, कामाच्या कमाल पातळीवर लक्ष केंद्रित करते. नवीन मानक त्याच वेळी, पत्रात स्पष्टपणे नमूद केले आहे की शाळा स्वतःच विद्यार्थ्यांचे हित आणि शैक्षणिक क्षमता लक्षात घेऊन सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या वैशिष्ट्यांनुसार आणि आवश्यकतांनुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेल्या तासांचे प्रमाण निर्धारित करते आणि नियंत्रित करते. शैक्षणिक आणि सुट्टीचा वेळ दोन्ही वापरून संस्था, तसेच निधीची रक्कम.

विद्यार्थ्यांच्या सुसंवादी विकासासाठी इष्टतम परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, शाळेच्या मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात सर्व अभ्यासेतर कार्याचे क्षेत्र प्रतिबिंबित केले पाहिजे, तर हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे की शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सहभागी, विद्यार्थी, शिक्षक कर्मचारी, तसेच मुलांचे कायदेशीर प्रतिनिधी म्हणून पालक म्हणून, दिशानिर्देश आणि कामाचे प्रकार निवडण्याचा अधिकार राखून ठेवा.

शैक्षणिक संस्थेसाठी अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप अनिवार्य आहेत आणि विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सुसंवादी आणि सर्वसमावेशक विकासाच्या हितासाठी त्यांची अंमलबजावणी केली जाते.

कृपया लक्षात घ्या की काही श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी अपवाद केला जाऊ शकतो आणि त्यांना अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांमध्ये अनिवार्य उपस्थितीपासून निवडक किंवा पूर्ण सूट मिळू शकते.

• 29 डिसेंबर 2012 एन 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" च्या फेडरल कायद्याच्या कलम 34 च्या भाग 1 च्या परिच्छेद 7 नुसार

• अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित असलेली मुले, उदाहरणार्थ, खेळ, संगीत, कला शाळा, या प्रकरणात, या भागात मूल अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये उपस्थित राहू शकत नाही. वर्ग शिक्षक विद्यार्थ्याच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी एक स्वतंत्र मार्ग विकसित करतो, त्यानंतर स्थानिक कायदा किंवा अधिक सोप्या भाषेत सांगायचे तर मुलाचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि संचालकाद्वारे प्रतिनिधित्व केलेले शाळा प्रशासन यांच्यात एक करार तयार केला जातो.
• विद्यार्थ्याची आरोग्य स्थिती, ज्यासाठी विशेष आहार किंवा सामान्य शैक्षणिक वर्कलोडचे नियंत्रण आवश्यक आहे. अशा परिस्थितीत, पालकांनी शाळेच्या संचालकांना संबोधित केलेल्या अर्जावर आणि शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्यासाठी मुलाच्या विशेष दृष्टिकोनाची आवश्यकता असल्याची पुष्टी करणारी वैद्यकीय प्रमाणपत्रे यावर सूट दिली जाते.

शाळेच्या मुख्याध्यापकांना उद्देशून नमुना अर्ज.

• दिग्दर्शकाला ________ क्र.
  पासून

  विधान.

  मी, ____________________________________________________________, पालक __________________________________________________, विद्यार्थी(चे)

  वर्गाने, मुलाचे मत विचारात घेऊन, 2016-2017 शालेय वर्षासाठी पुढील क्रियाकलाप अतिरिक्त क्रियाकलाप म्हणून निवडले:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  तसेच, माझ्या मुलाने फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या प्रकाराची विनामूल्य निवड केली आहे आणि

  ___________________________________________________________________________________________________.

• फेडरल लॉ N 273-FZ च्या कलम 44 मधील भाग 1 आणि 3 नुसार, अल्पवयीन मुलाच्या पालकांना शिक्षण आणि संगोपनाचा प्राधान्य अधिकार आहे आणि ते मुलाचा बौद्धिक, नैतिक आणि शारीरिक विकास सुनिश्चित करण्यास बांधील आहेत.

अशाप्रकारे, विद्यार्थी किंवा त्याचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) शाळेने देऊ केलेल्या कार्यक्रमांचा विचार करण्याचा आणि त्यांच्या विनंत्यांवर आधारित दिशानिर्देश आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रकार निवडण्याचा अधिकार राखून ठेवतात.

शाळा प्रशासनाने निवड करण्याच्या विद्यार्थ्याच्या कायदेशीर अधिकाराकडे दुर्लक्ष केल्यास आणि सर्व अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये अनिवार्य उपस्थितीचा आग्रह धरल्यास, म्हणजे, मुलाच्या कायदेशीर अधिकारांचे आणि हितांचे उल्लंघन होत असल्यास, पालक रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या कार्यकारी अधिकार्यांशी संपर्क साधू शकतात. स्पष्टीकरण

दिशानिर्देश आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे प्रकार

विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्व विकासाच्या प्रमुख घटकांसह शैक्षणिक संस्थेद्वारे अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबवले जातात:

• सामान्य बौद्धिक;
• सामान्य सांस्कृतिक;
• आध्यात्मिक आणि नैतिक;
• सामाजिक
• खेळ आणि मनोरंजन.

अभ्यासक्रमाबाहेरील कामाचे स्वरूप शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या वर्ग-धड्याच्या स्वरूपापेक्षा वेगळे असावे. अतिरिक्त क्रियाकलापांचे सर्वात लोकप्रिय प्रकार:

• सहली;
• थंड घड्याळ;
• निवडक आणि क्लब कार्य;
• गोल टेबल आणि वैज्ञानिक विभाग;
• भूमिका बजावणे आणि व्यवसाय खेळ;
• ऑलिम्पियाड, क्विझ आणि स्पर्धा;
• प्रदर्शन आणि मैफिली;
• क्रीडा स्पर्धा आणि "आरोग्य दिवस";
• सुट्टी आणि नाट्य प्रदर्शन;
• थिएटर आणि कला प्रदर्शनांना भेट देणे;
• सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त क्रियाकलाप;
• सामाजिक प्रकल्प, उदाहरणार्थ, पर्यावरणीय शिक्षणाच्या चौकटीत.

स्केलनुसार, अभ्यासेतर कामाचे प्रकार यात विभागले गेले आहेत:

• वैयक्तिक - मुख्य ध्येय म्हणजे मुलाचे स्वयं-संस्था आणि आत्म-नियंत्रण या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे, हे वैयक्तिक प्रकल्पाचा विकास, कथा तयार करणे, अहवाल तयार करणे, हौशी कामगिरी, डिझाइन इत्यादी असू शकते. सामान्य शैक्षणिक बाबींचा अभ्यास करताना वैयक्तिक कार्यक्रमाच्या मुद्द्यांचा अधिक तपशीलवार विचार आणि एकत्रीकरणासाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप वापरण्याची शक्यता.
• क्लब - क्लब आणि आवडीच्या विभागांना भेट देणे, विद्यार्थ्यांची बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमता प्रकट करणे आणि सुधारणे.
• विद्यार्थ्यांचे नैतिक आणि नागरी-देशभक्तीपर शिक्षण (ज्ञान दिन, शिक्षक दिन, कॅलेंडर राष्ट्रीय सुट्ट्या) या उद्देशाने पारंपारिक शालेय कार्यक्रम.

प्राथमिक शाळेत अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबविण्याचे कार्य आणि मार्ग

मुख्य कार्ये ज्यांचे निराकरण करण्यासाठी अतिरिक्त क्रियाकलाप डिझाइन केले आहेत:

• कार्यक्रम आणि कामाच्या मानक श्रेणीचा विस्तार आणि समृद्ध करून मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी परिस्थिती सुधारणे;
• विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक बौद्धिक आणि सर्जनशील गरजा लक्षात घेऊन अध्यापन भार प्रभावीपणे वितरित करा;
• शालेय जीवनाशी जुळवून घेण्याच्या टप्प्यातून मुलाच्या अनुकूल मार्गात योगदान द्या;
• शिकण्यात अडचणी येत असलेल्या मुलांना उपचारात्मक सहाय्य प्रदान करा.

अभ्यासेतर क्रियाकलाप पार पाडण्याचे मार्ग:

• मूळचा परिवर्तनशील भाग अभ्यासक्रम(20%) मॉड्यूल, विशेष अभ्यासक्रम आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या स्वरूपात;
• आधारित शाळेच्या अभ्यासक्रमेतर शिक्षणाची प्रणाली अतिरिक्त कार्यक्रम, जे रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने शिफारस केलेल्या मूळ किंवा नमुना कार्यक्रमांच्या आधारे शाळेच्या शिक्षकांनी विकसित केले आहेत आणि संचालकांच्या आदेशाने मंजूर केले आहेत;
• अतिरिक्त शिक्षण संस्थांचे कार्य, जसे की क्रीडा, संगीत, कला शाळा;
• विस्तारित दिवस गटांचे क्रियाकलाप;
• शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक यांच्या क्रियाकलाप;
• वर्ग व्यवस्थापन (सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त उपक्रम, सहली, स्पर्धा, प्रकल्प).

अभ्यासेतर शैक्षणिक प्रक्रिया वेगळ्या कार्य योजनेच्या अधीन आहे, शाळा व्यवस्थापनाने मंजूर केली आहे आणि पालकांशी सहमत आहे (सर्वेक्षणाच्या स्वरूपात), ज्यानुसार वर्गांचे वेळापत्रक विकसित केले जाते, कामाच्या आठवड्यात किंवा शनिवारी समान रीतीने वितरित केले जाते. . वर्गांवर स्पष्टपणे वैयक्तिक लक्ष केंद्रित केले जाते, कारण वितरणाचे प्रकार निवडताना, आधुनिक नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानावर अवलंबून राहण्याची शिफारस केली जाते, जसे की विद्यार्थी प्रकल्प क्रियाकलाप, संशोधन, प्रयोग इ.

ग्रेड 1-2 साठी अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रमांच्या निवडीचे उदाहरण.

व्यक्तिमत्व विकासाच्या दिशा	कार्य कार्यक्रमाचे नाव	दर आठवड्याला तासांची संख्या		वर्ग	एकूण
खेळ आणि मनोरंजन	आरोग्याचा ABC मैदानी खेळ तालबद्ध मोज़ेक	3 तास		1ली आणि 2री इयत्ते	6 तास
आध्यात्मिक आणि नैतिक	चांगुलपणाचा रस्ता आम्ही देशभक्त आहोत शालेय शिष्टाचार का मी आणि जग	2 तास		1ली आणि 2री इयत्ते	4 तास
सामाजिक	मानसशास्त्र आणि आम्ही	1 तास.	1ली आणि 2री इयत्ते		2 तास
सामान्य बुद्धिजीवी	संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास	1 तास	1 वर्ग
	मनोरंजक संगणक विज्ञान 2 रा इयत्ता खेळांमध्ये संगणक विज्ञान	1 तास	2रा वर्ग
	मनोरंजक इंग्रजी	1 तास	1 वर्ग
सामान्य सांस्कृतिक	आपल्या वर्गात संग्रहालय खेळापासून कामगिरीपर्यंत निसर्ग आणि कलाकार सर्जनशीलतेची जादू	2 तास 1 तास 1 तास	1,2 वर्ग 2रा वर्ग 1 वर्ग
एकूण					20:00

प्राधान्य क्षेत्रे आणि मुलासाठी अतिरिक्त क्रियाकलापांचे प्रकार निवडण्यासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन लागू करण्यासाठी अल्गोरिदम.

• टप्पा 1. पालक सभा, ज्याचा उद्देश सर्व अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांमध्ये कार्यक्रम सादर करणे हा आहे.
• स्टेज 2. शालेय मानसशास्त्रज्ञ पद्धतशीर शिक्षणासाठी विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक आणि मानसिक तयारीच्या पातळीचे तसेच मुलाच्या वैयक्तिक क्षमता आणि कलांचे निदान (चाचणी) करतात.
• स्टेज 3. चाचणी अभ्यासाच्या परिणामांवर आधारित पालकांशी सल्लामसलत, मानसशास्त्रज्ञांकडून शिफारसींची तरतूद, मुलासाठी इष्टतम विकास कार्यक्रमाची वैयक्तिक चर्चा.
• स्टेज 4. मानसशास्त्रज्ञांच्या शिफारशी आणि कार्यक्रमांच्या अभ्यासाच्या आधारावर, पालक त्यांच्या मुलासाठी अतिरिक्त कामाच्या व्हॉल्यूम आणि सामग्रीची स्वैच्छिक, जाणीवपूर्वक निवड करतात.

संभाव्य ओव्हरलोड्स दूर करण्यासाठी, मूल सामान्य शैक्षणिक शाळेच्या बाहेर जे विभाग आणि क्लब घेतात ते विचारात घेऊन अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी एक वैयक्तिक योजना तयार केली जाते. शिक्षकाकडे प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी अतिरिक्त कामाच्या वेळापत्रकाची इलेक्ट्रॉनिक आवृत्ती आहे आणि ते आवश्यक समायोजन करू शकतात. विद्यार्थ्यांच्या पालकांकडेही त्यांच्या मुलासाठी स्वतंत्र मार्गपत्रिका असते, त्यामुळे त्यांना दिवसभरात मुलाचा ठावठिकाणा पूर्ण माहिती असतो.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यासाठी वैयक्तिक मार्गाचे उदाहरण.

आठवड्याचे दिवस/दिशानिर्देश अभ्यासेतर उपक्रम	सोमवार	मंगळवार	बुधवार	गुरुवार	शुक्रवार	शनिवार
सामान्य बुद्धिजीवी		माझे पहिले शोध 13.45 – 14.25
सामाजिक
सामान्य सांस्कृतिक	स्टुडिओ थिएटर "शॉर्टीज" 13.45 – 14.20			स्टुडिओ थिएटर "शॉर्टीज" 13.00 – 13.35
आध्यात्मिक आणि नैतिक	तरुण पत्रकार 13.00 – 13.35			आमची जन्मभूमी 13.45 – 14.20
खेळ आणि मनोरंजन		FOC "कराटे" 12.30		FOC "कराटे" 12.30		FOC "कराटे" 12.30

पालकांना एक प्रकारचा "गृहपाठ" देखील दिला जातो, म्हणजे, मुलाच्या कौटुंबिक शिक्षणासाठी वेगवेगळ्या दिशेने शिफारसी, त्यांच्या मुलाच्या किंवा मुलीच्या वैयक्तिक आवडी किंवा गरजा लक्षात घेऊन, उदाहरणार्थ, कला संग्रहालये, प्रदर्शने, सायकलिंग, कुटुंबास भेट देणे. वाचन, मुलांचे शैक्षणिक कार्यक्रम पाहणे. कार्यक्रम, माहितीपट. मुलाचे संभाषण आणि निरीक्षणाद्वारे नियंत्रण केले जाते.

नियोजित पालक-शिक्षक सभांमध्ये, शिक्षक अध्यापनाच्या गुणवत्तेवर पालकांच्या समाधानाची पातळी आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या परिणामांवर लक्ष ठेवण्यासाठी सर्वेक्षण करतात. मुलांमध्ये असेच सर्वेक्षण केले जाते, विद्यार्थ्यांमध्ये सर्वात जास्त स्वारस्य निर्माण करणारे कार्याचे स्वरूप आणि क्षेत्र स्पष्ट केले जातात. अंतिम निष्कर्षांवर आधारित, शिक्षक अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या नियोजनात बदल करतात.

अभ्यासेतर क्रियाकलाप एका विशेष जर्नलमध्ये रेकॉर्ड केले जातात, ज्यामध्ये शिक्षक, विद्यार्थ्यांची रचना, वेळ, फॉर्म आणि वर्गांची सामग्री याबद्दल माहिती असते. जर शैक्षणिक संस्था कर्मचाऱ्यांच्या कमतरतेमुळे अभ्यासेतर उपक्रम राबवू शकत नसेल, तर पालकांची मदत आकर्षित करणे आणि क्रीडा, संगीत किंवा कला शाळांच्या संधींचा वापर करणे शक्य आहे. शाळेच्या उन्हाळ्यात खेळाच्या मैदानात किंवा सुट्टीच्या वेळी मुलांसाठी थीमॅटिक शिफ्टमध्ये अतिरिक्त काम देखील केले जाऊ शकते आणि विस्तारित दिवसांच्या गटाच्या कामासह देखील एकत्र केले जाऊ शकते, परंतु या प्रकरणात त्यांचे वेळापत्रक जुळू नये.

वर्गशिक्षक आणि शाळेतील शिक्षक, शैक्षणिक कार्यासाठी मुख्य शिक्षक किंवा अतिरिक्त शिक्षणासाठी मुख्याध्यापक यांच्याद्वारे चालवल्या जाणाऱ्या अतिरिक्त क्रियाकलापांवर नियंत्रण ठेवते आणि त्या बदल्यात तो शाळा संचालकांना जबाबदार असतो.

अहवाल फॉर्म:

• तास, विषय, फॉर्म, सामग्री आणि वर्ग किंवा कार्यक्रमांचे परिणाम दर्शविणारा शिक्षकांच्या कार्य योजनेचा समावेश असलेला अहवाल; मुलाच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वैयक्तिक मार्ग पत्रक; अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे जर्नल.
• शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक यांचा अहवाल आणि केलेल्या कार्याचे परिणाम दर्शवितात.
• खुले वर्ग, रिपोर्टिंग मैफिली, कामांचे प्रदर्शन, अभ्यासक्रमेतर प्रक्रियेत सहभागी सर्व शिक्षकांचे सादरीकरण.

अभ्यासेतर कामासाठी लाभ

शिक्षणाच्या आधुनिक संकल्पनेचा एक भाग म्हणून, L.V. च्या विकासात्मक शिक्षण प्रणालींवरील अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी पाठ्यपुस्तकांचे संच आणि अतिरिक्त सहाय्य विकसित केले गेले. झांकोवा, डी.बी. एल्कोनिना, व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह, शिक्षणतज्ञ एन.एफ. द्वारा संपादित “XXI शतकातील शाळा” या पाठ्यपुस्तकांचा संच. विनोग्राडोवा, "हार्मनी" पाठ्यपुस्तकांचा संच. हस्तपुस्तिका ही निवडक विषयांसाठी स्वतंत्र पाठ्यपुस्तके आहेत (“थिएटर”, “परीकथांमधले अर्थशास्त्र” इ.), तसेच अभ्यासक्रमाबाहेरील वाचनासाठी अतिरिक्त साहित्य आणि मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या (विषयासाठी वाचन पुस्तक) वैयक्तिक कामासाठी कार्यपुस्तके. "पर्यावरण") जग"). मॅन्युअलचा संच अनिवार्य नाही; शिक्षक स्वतः त्यांचा वापर करण्याच्या सल्ल्यानुसार निर्णय घेतात.

आवश्यक परिस्थिती निर्माण केल्यास प्रत्येक मूल शैक्षणिक यश मिळवू शकते या मानवतावादी विश्वासातून लेखकांची टीम पुढे गेली. मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाकडे त्याच्या जीवनाच्या अनुभवावर आधारित वैयक्तिक दृष्टिकोन लागू करणे. मुलाच्या जीवनानुभवाच्या संकल्पनेमध्ये केवळ विकासात्मक मानसशास्त्राची वैशिष्ट्येच नाहीत तर सभोवतालच्या नैसर्गिक आणि सामाजिक वातावरणाच्या प्रभावाखाली तयार होणारे जागतिक दृश्य देखील समाविष्ट आहे. असे वातावरण जलदगती जीवन आणि विकसित माहिती पायाभूत सुविधा असलेले आधुनिक शहर असू शकते किंवा ते निसर्गाच्या शांत, बहुतेक वेळा पितृसत्ताक जीवनशैलीशी सुसंगत, बाहेरच्या भागातील गाव असू शकते. नैसर्गिक परिस्थिती. लेखकांच्या कल्पनेनुसार, प्रत्येक मुलाला असे वाटले पाहिजे की पाठ्यपुस्तक वैयक्तिकरित्या त्याच्यासाठी लिहिले गेले आहे, जेणेकरून त्याला समजेल अशा भाषेत त्याच्या प्रश्नांची उत्तरे मिळू शकतील.

द्वितीय श्रेणीसाठी (पाठ्यपुस्तके, कार्यपुस्तके) अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांवरील अनेक पुस्तिकांचे वर्णन.

पॉलीकोवा ए.एम. शब्दांचे रूपांतर, शब्दकोडे आणि कोडींमध्ये रशियन भाषा. 1-4 ग्रेड	पुस्तकात प्राथमिक शाळेतील रशियन भाषेच्या कोर्सच्या मुख्य विषयांवर टास्क कार्ड आहेत. गेम फॉर्म, विविध भाषा साहित्य आणि प्रश्नांची अ-मानक रचना मुलांना स्वतःची चाचणी घेण्यास अनुमती देते: त्यांचे ज्ञान, बुद्धिमत्ता, लक्ष, दृढनिश्चय आणि शिक्षक या विषयाच्या शिकवण्यात विविधता आणण्यासाठी.
बेनेन्सन E.P., Volnova E.V. ओळींचे जग. कार्यपुस्तिका	शाळेच्या मुख्य स्तरावर भूमितीचा अभ्यास करण्यासाठी लहान शाळकरी मुलांना तयार करते. हे कार्यपुस्तक प्राथमिक शाळेतील मुलांना विमानात आणि अंतराळात पाहिलेल्या ओळींशी ओळख करून देते. तार्किक विचार विकसित करणे, भूमितीमधील मूलभूत ज्ञान आणि कौशल्ये विकसित करणे हे मनोरंजक सर्जनशील कार्यांचे उद्दीष्ट आहे. नोटबुक घरी, तसेच शाळेतील वर्गांमध्ये स्वतंत्र कामासाठी वापरली जाऊ शकते.
बेनेन्सन E.P., Volnova E.V. विमान आणि जागा. कार्यपुस्तिका.	मुलांना प्लॅनर आणि त्रिमितीय आकृत्यांसारख्या संकल्पनांची समज मिळते, घडामोडींवर काम करायला शिकतात आणि अवकाशीय विचार विकसित करतात. मनोरंजक सर्जनशील कार्यांचा उद्देश तर्कशास्त्र विकसित करणे, भूमितीमधील मूलभूत ज्ञान आणि कौशल्ये विकसित करणे आहे.
स्मरनोव्हा टी.व्ही. थंडीच्या देशात अन्याचे आश्चर्यकारक साहस. वाचण्यासारखे पुस्तक. जग	एका आकर्षक परीकथेच्या रूपात, पुस्तक एका लहान मुलीच्या आश्चर्यकारक प्रवासाबद्दल सांगते, अनपेक्षित जीवन परिस्थितीवर मात कशी करायची, धीर सोडू नये, अडचणींमुळे खचून जाऊ नये, मित्र बनण्यास सक्षम व्हावे हे शिकवते... रहस्ये औषधी वनस्पती, वनस्पतींचे उपचार गुणधर्म, लोक शहाणपण, चिन्हे - हे सर्व फक्त परीकथेच्या कथानकात विणलेले आहे. पुस्तकाचा उपयोग प्राथमिक शाळेतील अभ्यासेतर वाचनासाठी करता येईल.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. तंत्रज्ञान	विद्यार्थी विविध सामग्रीसह कार्य करतात; पाठ्यपुस्तक असाइनमेंट अडचणीच्या पातळीवर बदलतात. पुस्तकात चार थीमॅटिक ब्लॉक्स आहेत - “द वर्ल्ड ऑफ नेचर”, “ए गिफ्ट विथ युवर ओन हँड्स”, “द वर्ल्ड ऑफ फेयरी-टेल कॅरेक्टर्स”, “ आरामदायक घर”, ज्यामध्ये खालील विभाग आहेत: “मॉडेलिंग”, “ॲप्लिक”, “मोज़ेक”, “ओरिगामी”, “विणकाम”, “भौमितिक आकारांमधून मॉडेलिंग आणि डिझाइनिंग”, “शिलाई आणि भरतकाम”, “व्हॉल्यूम मॉडेलिंग आणि डिझाइनिंग "
स्मरनोव्हा टी.व्ही. बेल्का आणि कंपनी. परीकथा आणि खेळांमधील मुलांसाठी अर्थशास्त्र	अर्थशास्त्राच्या मूलभूत संकल्पना परीकथांच्या रूपात प्रकट झाल्या आहेत ज्या मुलांच्या शिक्षणासाठी उपलब्ध आहेत. गेम कार्ये, कोडे आणि कार्ये सामग्री एकत्रित आणि आत्मसात करण्यासाठी वापरली जातात.
जनरलोव्हा I.A. रंगमंच	शैक्षणिक प्रणाली "शाळा 2100" च्या चौकटीत विकसित केलेल्या वैकल्पिक अभ्यासक्रम "थिएटर" मधील अतिरिक्त शिक्षणासाठी पाठ्यपुस्तक, मुलाची रंगभूमीच्या जगाशी ओळख करून देऊन त्याच्या सर्जनशील क्षमता विकसित करणे हा आहे.
प्रोस्न्याकोवा टी.एन. फुलपाखरे. लागू सर्जनशीलता तंत्रज्ञानाचा विश्वकोश	पुस्तक मनोरंजक मार्गाने नैसर्गिक विज्ञान माहिती, परीकथा आणि फुलपाखरांबद्दल कोडे देते. परंतु मुख्य गोष्ट अशी आहे की विविध प्रकारच्या सामग्रीमधून मुले त्यांच्या प्रतिमा विविध तंत्रांमध्ये (ॲप्लिक, मोज़ेक, मॉडेलिंग, विणकाम, ओरिगामी इ.) कशी साकार करू शकतात हे सांगते आणि दर्शवते.
सावेन्कोव्ह ए.आय. मी एक संशोधक आहे. कार्यपुस्तिका	हे मॅन्युअल विशेषतः मुलाशी संवाद साधण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे आणि केवळ निरीक्षण आणि प्रयोग शिकवण्याची परवानगी देत ​​नाही, परंतु संशोधन क्रियाकलापांची संपूर्ण श्रेणी देखील समाविष्ट करते - समस्या परिभाषित करण्यापासून ते प्राप्त झालेल्या परिणामांचे सादरीकरण आणि बचाव करणे.
प्रोस्न्याकोवा टी.एन. जादूची रहस्ये. कार्यपुस्तिका	वर्गादरम्यान, मुले कागदावर काम करण्यासाठी नवीन तंत्र शिकतात: फाडणे, विविध नालीदार करणे भौमितिक आकार, कागदाला बॉलमध्ये गुंडाळणे आणि त्याला दोरीमध्ये फिरवणे, नवीन विणण्याचे तंत्र शिका आणि ओरिगामी तंत्राचा वापर करून स्क्वेअर आणि वर्तुळांमधून रचना तयार करा.

इयत्ता 2 री साठी अतिरिक्त क्रियाकलापांची फोटो गॅलरी

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. तंत्रज्ञान Prosnyakova T.N. जादूची रहस्ये. कार्यपुस्तिका Savenkov A.I. मी एक संशोधक आहे. जनरलोव्ह आय.ए.चे कार्यपुस्तक थिएटर बेनेन्सन E.P., Volnova E.V. घनता आणि जागा बेनेन्सन E.P., Volnova E.V. ओळींचे जग पॉलीकोव्ह ए.एम. शब्दांचे रूपांतर स्मरनोव्हा T.V. चिल्स स्मिर्नोव्हा T.V च्या देशात अन्याचे आश्चर्यकारक साहस. बेल्का आणि कंपनी. परीकथा आणि खेळांमधील मुलांसाठी अर्थशास्त्र प्रोस्न्याकोवा टी.एन. फुलपाखरे. लागू सर्जनशीलता तंत्रज्ञानाचा विश्वकोश

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे परिणाम निश्चित करणे

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यमापन जर्नलमध्ये रेकॉर्ड केले जात नाही, कारण अतिरिक्त क्रियाकलापांचे परिणाम अनिवार्य आणि पद्धतशीर नियंत्रणाच्या अधीन नाहीत. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स ऑफ NEO मार्गदर्शिकेनुसार तीन टप्पे साध्य करणे हे विद्यार्थी विकास कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीचे उद्दिष्ट आहे.

• पहिल्या टप्प्यात मुलांनी सामाजिक वर्तनाचे स्वीकार्य मानदंड, समाजाची रचना आणि दैनंदिन वास्तव आणि लोकांमधील सामाजिक संबंधांच्या आसपासच्या जगाची विद्यार्थ्यांची समज विकसित करणे यांचा समावेश होतो. शिक्षकांशी नातेसंबंध, जे मुलांच्या दृष्टीने सामाजिक ज्ञानाचे अधिकृत स्त्रोत आहेत, हे खूप महत्वाचे आहे; हे महत्वाचे आहे की शिक्षकांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विद्यार्थ्यांनी आदर केला पाहिजे. अशा परिस्थितीतच विद्यार्थ्याला शिक्षकाचा जीवनानुभव स्वीकारणे शक्य आहे.
• दुसरा टप्पा मूलभूत नैतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांचे महत्त्व समजून घेण्याचे स्तर निर्धारित करतो, जे समाजाच्या जीवनाचा अर्थपूर्ण गाभा आहेत, जसे की कुटुंब, मानवी जीवनाचे मूल्य, शांतता आणि स्थिरता, पितृभूमीचे प्रेम, आदर. कार्य, निसर्गाचा आदर, इ. विद्यार्थ्याने साध्य करण्यासाठी दुसऱ्या टप्प्यावर, एकता आणि परस्पर समंजसपणा, लोकशाही संबंधांना प्राधान्य आणि हितसंबंधांचा आदर या तत्त्वांवर आधारित मैत्रीपूर्ण सामाजिक वातावरण निर्माण करणे महत्त्वाचे आहे. मूल शाळेतच एखाद्या मुलास सामाजिक अनुकूलतेचा पहिला गंभीर अनुभव प्राप्त होतो; या वयात, त्याचा आत्मसन्मान आणि जगाचे चित्र तयार होते, म्हणून त्याला एक पूर्ण अनुभव मिळणे अत्यंत महत्वाचे आहे जे त्याला तयार होऊ देते. योग्य व्यक्तिमत्वाचे गुण.
• तिसरा टप्पा एखाद्याला स्वतंत्र आणि जबाबदार सामाजिक कृतीच्या पातळीवर आणतो. मूल शालेय जीवनाच्या पलीकडे मोठ्या सामाजिक जगात जाते, नवीन आव्हानांना तोंड देते, नवीन समस्यांवर मात करण्यास शिकते, आत्म-प्राप्ती आणि आत्मनिर्णयाच्या समस्या सोडवते आणि समाजात त्याचे स्थान शोधते.

विद्यार्थ्याच्या यशाचे मूल्यमापन करण्याची एक प्रभावी पद्धत "पोर्टफोलिओ" तंत्र असू शकते, ज्यामध्ये वैयक्तिक चारित्र्य वैशिष्ट्यांसह वैयक्तिक फोल्डर तयार करणे, स्वारस्ये आणि कल दर्शवणे आणि प्रत्येक मुलाचे सर्जनशील यश समाविष्ट आहे. अशा पोर्टफोलिओमध्ये “माझे छंद”, “माझे प्रकल्प”, “कुटुंब”, “मित्र”, “मी काय आहे”, “प्रवास”, “माझे यश” या विभागांचा समावेश असू शकतो. कामांचा एक मनोरंजक आणि प्रकट संग्रह असा असेल जो मुलाच्या कौशल्याची प्रगती आणि एक किंवा दुसर्या प्रकारच्या संज्ञानात्मक किंवा कलात्मक क्रियाकलाप, शोध कार्यामध्ये स्पष्टपणे प्रदर्शित करेल आणि अभिमान आणि प्रेरणाचा स्रोत बनू शकेल. आपण लक्षात घेऊया की विद्यार्थी स्वतःच त्याचा अहवाल संकलित करणारी सामग्री निवडण्यात भाग घेतो, शिक्षक आणि पालक केवळ त्याला मदत करतात, अशा प्रकारे आत्म-विश्लेषणाचे कौशल्य, त्याच्या प्रयत्नांच्या परिणामांची वस्तुनिष्ठ धारणा आणि पुरेसा आत्म-सन्मान तयार करतात. प्रौढ जीवनात खूप आवश्यक आहे.

प्रत्येक क्षेत्रासाठी शैक्षणिक वर्षाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी निदान केले जाते आणि खालील निकषांची यादी समाविष्ट करते:

• शालेय कामकाजात वैयक्तिक सहभाग आणि क्रियाकलापांची डिग्री.
• वर्तणूक संस्कृती आणि चांगले शिष्टाचार सामान्य स्तर.
• आत्म-सन्मानाच्या पर्याप्ततेच्या डिग्रीचे मूल्यांकन.
• मोकळेपणा आणि सामाजिकतेची पातळी.
• शारीरिक आणि सायकोमोटर विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन.
• विचारांचा विकास, निरीक्षणाच्या मानसिक ऑपरेशन्सची कौशल्ये, संश्लेषण आणि विश्लेषण, तुलना, मुख्य गोष्ट हायलाइट करण्याची क्षमता.
• सर्जनशील कल्पनाशक्तीचा विकास, जगाची सौंदर्याची धारणा.

संशोधन प्रक्रियेदरम्यान, लेखकाच्या चाचणी पद्धती वापरल्या जातात:

• पद्धत V.V. संस्थात्मक कौशल्ये ओळखण्यासाठी सिन्याव्स्की;
• A. परस्परसंवाद कौशल्यांच्या विकासासाठी क्र्युलिनाची चाचणी;
• खेळ पद्धती (गेम "लीडर");
• वर्गाच्या मनोवैज्ञानिक हवामानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी समाजमितीय पद्धती.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार विकसित केलेले अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप कार्यक्रम

शाळेतील शिक्षक मूळ कार्यक्रमांवर आधारित किंवा इतर अनुकरणीय कार्यक्रमांवर आधारित अभ्यासक्रम विकसित करतात जे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकता पूर्ण करतात, त्यानंतर कार्यक्रमांना शाळेच्या संचालकांच्या आदेशानुसार मान्यता दिली जाते.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर केंद्र "शाळा 2100" द्वारे विकसित केलेल्या कार्यक्रमांचा संच:

1. "मी खरा वाचक होईन" (लेखक ई.व्ही. बुनेवा, ओ.व्ही. चिंडिलोवा).
2. “मला ज्ञान सापडते” (लेखक ई.एल. मेलनिकोवा, आय.व्ही. कुझनेत्सोवा).
3. "स्वतःचे मूल्यमापन करायला शिकत आहे" (लेखक डी.डी. डॅनिलोव्ह, आय.व्ही. कुझनेत्सोवा, ई.व्ही. सिझोवा).
4. "मी सर्वकाही शोधून काढेन, मी सर्वकाही करू शकतो" (लेखक ए.व्ही. गोर्याचेव्ह, एनआय इग्लिना).
5. "थिएटर" (लेखक I.A. Generalova).
6. "वक्तृत्व" (लेखक टी.ए. लेडीझेनस्काया, एन.व्ही. लेडीझेनस्काया आणि इतर)

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाचे कार्यक्रम (अभ्यासक्रम, पद्धतशीर शिफारसी, पाठ्यपुस्तके, स्वतंत्र आणि अतिरिक्त कामासाठी कार्यपुस्तके) "संभाव्य प्राथमिक शाळा":

• "द म्युझियम इन युवर क्लास" हा म्युझियम अध्यापनशास्त्राचा एक कोर्स आहे जो मुलाला स्वतंत्र आकलन आणि कलाकृतीचे विश्लेषण (पुनरुत्पादनाच्या स्वरूपात प्रतिमा) कौशल्यासाठी तयार करेल.
• वैज्ञानिक प्रयोग क्लब "आम्ही आणि आपल्या सभोवतालचे जग" - संशोधन क्रियाकलापांमध्ये रस जागृत करणे.
• "गणना आणि डिझाइन ब्युरो" - गणिती साधनांच्या मदतीने आसपासच्या जगाचे कायदे जाणून घेण्याची कार्ये (योजना, रेखाचित्रे, विविध सामग्रीमधून बांधकाम) लागू करते. “ज्वालामुखीच्या आत काय आहे?”, “त्यामध्ये भरपूर मीठ आहे का? समुद्राचे पाणी?", "मंगळ किती लांब आहे?"
• "संगणक व्हॅलीचा प्रवास" - माहिती तंत्रज्ञानावर आधारित आधुनिक प्रकल्पांचा विकास. “मी कोण आहे?”, “कुटुंब वृक्ष”, “मजेदार अक्षरे”.
• "मूळ भूमीचे स्वरूप" - लहान जन्मभुमीच्या नैसर्गिक जगाशी परिचित.
• "वर्ल्ड ऑफ इकोलॉजी" - पर्यावरणीय चेतनेची निर्मिती, अंतःविषय कनेक्शनचा वापर.
• "सिटी ऑफ मास्टर्स" हे सर्जनशील प्रयोगशाळांचे एक कॉम्प्लेक्स आहे, ज्यामध्ये मॉडेलिंग, ओरिगामी, डिझाइन, डिझाइनच्या मूलभूत गोष्टी शिकणे या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व आहे.

महत्त्वाचे मुद्दे:

• व्हेरिएबल म्हणून प्रोग्रामचे वर्ग आणि वर्ग नसलेले भाग यांच्यातील संबंध;
• मूलभूत पातळीचा विस्तार;
• शाळेतील शिक्षकांद्वारे इतर कार्यक्रम विकसित करणे शक्य आहे, परंतु "संभाव्य प्राथमिक शाळा" च्या अध्यापन आणि शिक्षण संकुलाच्या सामग्रीवर लक्ष केंद्रित करून.

"मास्टर्सचे शहर" कार्यक्रम.

	1 वर्ग	2रा वर्ग	3रा वर्ग	4 था वर्ग
टॉय लायब्ररी कार्यशाळा	2	3	3	2
मॉडेलिंग कार्यशाळा	5	4	2	3
फ्लोरिस्ट्री कार्यशाळा	4	5
फादर फ्रॉस्टची कार्यशाळा	6	4	4	4
कल्पना संकलन कार्यशाळा	8	10	3	7
ओरिगामी कार्यशाळा	4	4
डिझाइन कार्यशाळा आणि मॉडेलिंग	4	4	3
कठपुतळी थिएटर कार्यशाळा			5
डिझाइन कार्यशाळा			11	5
Isothread कार्यशाळा			3
सॉफ्ट टॉय कार्यशाळा				4
मॅजिक वेब कार्यशाळा				5
पेपर बनवण्याची कार्यशाळा				4
एकूण:	33	34	34	34

शैक्षणिक संकुल "परिप्रेक्ष्य शाळा" च्या लेखकांच्या संघाने विकसित केलेल्या मॅन्युअलच्या संचाचे उदाहरण (R.G. चुराकोवा, N.A. चुराकोवा, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, इ.) d.)

या मॅन्युअलचा संच साहित्यिक किंवा गणितीय वर्तुळाच्या वर्गांमध्ये, संपूर्ण वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामासाठी, तसेच वैयक्तिक कामासाठी एकत्रित आणि सखोल करण्यासाठी वापरला जाऊ शकतो. शैक्षणिक साहित्यसामान्य शिक्षण कार्यक्रम, ऑलिम्पियाड आणि स्पर्धांची तयारी.

साहित्य वाचन ग्रेड 3 वाचक, एड. वर. चुराकोवा	वाचनाद्वारे आपल्या सभोवतालचे जग समजून घेण्यात स्वारस्य जागृत करणे, विदेशी वनस्पती आणि प्राण्यांची ओळख करून देणे हे ध्येय आहे. मजकुरासाठी चित्रे, कार्ये आणि प्रश्न अर्थपूर्ण वाचन संस्कृतीच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात.
साहित्य वाचन. 3रा वर्ग. नोटबुक क्रमांक १	दंतकथांचा इतिहास आणि शैलीतील फरक, कॉमिकचे सौंदर्यात्मक स्वरूप आणि काव्यात्मक जागतिक दृश्याची वैशिष्ट्ये यांची ओळख. कथेच्या शैलीचा अभ्यास करणे, परीकथेच्या मुख्य पात्राच्या पात्राचे वर्णन करण्यात व्यावहारिक कौशल्ये. कलाकृती निवडून आणि प्रदर्शित करून, संगीत ऐकून, कथा आणि परीकथा वाचून, कलात्मक संस्कृतीच्या जगाच्या अखंडतेची समज स्थापित केली जाते.
साहित्य वाचन. 3रा वर्ग. नोटबुक क्रमांक 2	शैक्षणिक संकुल "साहित्यिक वाचन" मध्ये समाविष्ट केलेले, त्यात लक्ष विकसित करणारे प्रश्न, विश्लेषणात्मक विचार, स्वतंत्र निष्कर्ष काढण्याची क्षमता, माहितीचा उपयुक्त आणि मनोरंजक स्त्रोत म्हणून मजकूर समजून घेण्याची कौशल्ये विकसित करतात आणि मजकूरासह कसे कार्य करावे हे शिकवते.
गणित. 2रा वर्ग. नोटबुक क्रमांक १	शंभरच्या आत बेरीज आणि वजाबाकीची क्रिया करण्याची क्षमता प्रशिक्षित करते, समस्या लिहिण्याची एक छोटी पद्धत शिकवते आणि गुणाकाराची अंकगणितीय क्रिया सादर करते. "गुणाकार सारण्या."
गणित. 2रा वर्ग. नोटबुक क्रमांक 2	कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी वैयक्तिक कार्यासाठी डिझाइन केलेले, बेरीज, वजाबाकी आणि गुणाकार करण्याची क्षमता विकसित करते.
गणित. 2रा वर्ग. नोटबुक क्रमांक 3	वजाबाकी आणि बेरीज, गुणाकार आणि एकल-अंकी संख्यांचा भागाकार या अंकगणितीय क्रियांमध्ये व्यावहारिक कौशल्ये विकसित करणे आणि प्रारंभिक भौमितिक संकल्पना प्रदान करणे हे त्याचे उद्दिष्ट आहे.
गणित. 2रा वर्ग. स्कूल ऑलिम्पियाड.	अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी नोटबुक. गणितीय ऑलिम्पियाड, क्लब आणि प्रतिभावान विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक स्वरूपाची कार्ये समाविष्ट आहेत.
गणित. 2रा वर्ग. व्यावहारिक समस्या	नोटबुक आकृत्या, तक्ते, मोजमाप आणि बांधकामांसोबत कसे काम करायचे ते शिकवते. अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये काम करण्यासाठी आणि विविध स्तरांच्या ऑलिम्पियाडच्या तयारीसाठी शिफारस केली जाते.

शैक्षणिक संकुल "प्रोस्पेक्टिव्ह स्कूल" च्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी अध्यापन सहाय्यांची फोटो गॅलरी

टी.ए. बायकोवा रशियन भाषा ओ.व्ही. मलाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.व्ही. मलाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.व्ही. मलाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.व्ही. झाखारोवा प्रश्न आणि कार्यांमध्ये गणित O.V. झाखारोवा गणित व्यावहारिक कार्यांमध्ये आर.जी. चुराकोवा गणित. स्कूल ऑलिम्पियाड ओ.ए. झाखारोवा गणितातील व्यावहारिक समस्या

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या क्षेत्रातील वर्गांची उदाहरणे

खेळ “चांगल्या मार्गावर” (हॅन्स ख्रिश्चन अँडरसनच्या परीकथेच्या कथानकावर आधारित “द स्नो क्वीन”) - आध्यात्मिक आणि नैतिक दिशा

ध्येय: नैतिक कल्पनांची निर्मिती, एखाद्या व्यक्तीच्या नैतिक गुणांच्या महत्त्वाची जाणीव, दयाळू शब्द आणि चांगल्या कृतींसह शुभेच्छा पुष्टी करण्याचे महत्त्व समजून घेणे.

• संप्रेषण कौशल्यांची निर्मिती, वास्तविक जीवनातील परिस्थितीची योग्य धारणा विकसित करणे, पुरेसे मूल्यांकन आणि प्रतिक्रिया;
• मैत्रीपूर्ण सहभाग, समर्थन आणि परस्पर सहाय्याची भावना वाढवा, मैत्रीची कदर करायला शिकवा आणि उबदार संबंधांची कदर करा;
• एकमेकांशी सहिष्णु नातेसंबंध जोपासणे, आदर आणि दया आणि इतरांना मदत करण्याची इच्छा, चांगली कामे करणे;
• सार्वत्रिक मानवी मूल्यांच्या जगात सहभाग.

कार्यक्रम योजना:

• नायकाचा अंदाज घ्या. शिक्षक परीकथेतील पात्राचे वर्णन करतात आणि मुलांना त्याचे नाव सांगण्यास सांगतात.
• प्रत्येक संघाला नायकांच्या नावांसह कार्ड्सचा एक संच दिला जातो ज्यांना वैशिष्ट्यीकृत करणे आवश्यक आहे.
• मुलांना जीवनातील दृश्ये दर्शविणारी चित्रे पाहण्यास सांगितले जाते आणि त्यांना चांगले किंवा वाईट या तत्त्वानुसार वर्गीकरण करण्यास सांगितले जाते आणि त्यांचे निर्णय स्पष्ट करण्यास सांगितले जाते.
• खेळाच्या पुढील टप्प्यासाठी मुलांनी त्यांच्या अर्थानुसार चांगल्या आणि वाईट बद्दल नीतिसूत्रे किंवा सूक्तांचे तुकडे जोडणे आवश्यक आहे.
• मुलांना पोस्टकार्डवर त्यांचे कुटुंब, मित्र, शिक्षक किंवा परीकथा पात्रासाठी इच्छा लिहावी लागेल.

व्हिडिओ: चौथ्या वर्गासाठी वर्ग तास “आम्ही वेगळे आहोत - ही आमची संपत्ती आहे” - सामाजिक दिशा

"मुलांचे कॅफे उघडणे" - संशोधन दिशा, 2रा वर्ग

ध्येय: मुलांच्या पुढाकाराचा विकास, सर्जनशील कल्पनाशक्ती आणि मॉडेलिंग कौशल्ये.

• कार्य सेट करण्याची क्षमता विकसित करणे, क्रियाकलापांची योजना करणे, त्यांना टप्प्यात विभागणे;
• गटात संघकार्य आयोजित करण्याचे प्रशिक्षण;
• लक्ष, विचार, तर्क करण्याची क्षमता, तुलना करणे, काय घडत आहे याचे कारण पहा;
• बौद्धिक आणि संप्रेषण कौशल्ये सुधारणे, सर्जनशील क्षमता जागृत करणे आणि संशोधन क्रियाकलाप.

• मुलांनी एक कॅफे डिझाइन करण्यासाठी एक महत्त्वाचे आणि मनोरंजक कार्य प्राप्त केले जेथे संपूर्ण शहरातील मुले सुट्टी साजरी करू शकतात. शिक्षक असाइनमेंटच्या आधी एका कथेसह लिहितात ज्यामध्ये संदर्भ ही समस्या आहे जी मुलांनी स्वतंत्रपणे ओळखली पाहिजे आणि तयार केली पाहिजे.
• प्लॅनिंग स्टेज कार्ड्सच्या गेमच्या स्वरूपात तयार केले गेले आहे जे योग्य क्रमाने ठेवले जाणे आवश्यक आहे (जमीन लीज इश्यू, बांधकाम करण्याच्या अधिकारासाठी करार पूर्ण करणे, बांधकाम साहित्य, उपकरणे, बांधकाम संघ, डिझाइन, जाहिरात इ.).
• मुलांना व्हॉटमन पेपरची मोठी पत्रके आणि फर्निचर, फुले, डिशेस, आतील वस्तू इत्यादींची चित्रे दिली जातात. मुले उत्साही संगीतासह त्यांच्या कॅफेचे मॉडेल आनंदाने आणि आनंदाने तयार करतात आणि नंतर त्यांच्या कामाचा टप्पा सादर करतात.

व्हिडिओ: "संघर्ष" - सामाजिक दिशा या विषयावरील वर्ग तास

"हेल्दी इटिंग" कोर्सचे प्रोजेक्ट-प्रेझेंटेशन "द एबीसी ऑफ हेल्थ", द्वितीय श्रेणी - आरोग्य दिशा

उद्देशः निरोगी खाण्याच्या तत्त्वांची आणि नियमांची समज प्रदान करणे.

• संभाषणकर्त्याच्या भाषणाची लक्षपूर्वक समज, शिक्षक किंवा वर्गमित्रांचे ऐकण्याची क्षमता विकसित करा;
• आत्म-सन्मान आणि आत्म-विश्लेषण, विनामूल्य पुढाकार आणि जबाबदार वर्तनाच्या अनुभवाच्या संपादनास प्रोत्साहन द्या;
• संभाषण योग्यरित्या आयोजित करण्याची क्षमता विकसित करा, ऐका, वेळेवर संवाद साधा, संभाषणाचा धागा ठेवा, तर्कशास्त्र पाळणे;
• तुमच्या कृतींची आखणी करायला शिका, परिस्थितीनुसार प्राथमिक योजना समायोजित करा, तुमचे वर्तन आणि भावनिक प्रतिक्रिया नियंत्रित करा आणि येणाऱ्या अडचणींवर मात करण्यासाठी प्रभावी मार्ग शोधा.

परिस्थिती:

• शिक्षकाने कार्लसनचे एक पत्र वाचले, ज्यामध्ये तो म्हणतो की तो खूप आजारी आहे आणि मुलांना पुन्हा आनंदी आणि आनंदी होण्यास मदत करण्यास सांगतो.
• साहित्यिक नायकाच्या आजाराची कारणे निश्चित करणे, अस्वस्थ आहार आणि जीवनशैलीच्या समस्येवर चर्चा करणे.
• जलद पुनर्प्राप्तीसाठी कार्लसनसाठी शिफारसी: दैनंदिन दिनचर्या, निरोगी खाणे, शारीरिक क्रियाकलाप, स्वच्छता इ.
• कोड्यांचा अंदाज लावणे, अस्वास्थ्यकर आणि निरोगी पाककृतींबद्दल चर्चा करणे.
• मिळालेल्या अनुभवाचा सारांश, पद्धतशीर आणि सामान्यीकरण.

व्हिडिओ: क्लब "तांत्रिक मॉडेलिंग" - एक सामान्य बौद्धिक दिशा

"ओपन स्पेस आणि आर्किटेक्चर" - एक सामान्य सांस्कृतिक दिशा

ध्येय: आर्किटेक्चरसारख्या या प्रकारच्या कलेची कल्पना देणे, पुठ्ठ्याचा वापर करून कलात्मक रेखाचित्र तंत्राचे कौशल्य प्राप्त करणे.

• ओपन स्पेस आणि आर्किटेक्चरची संकल्पना एक्सप्लोर करा;
• त्यांच्या मूळ ठिकाणांचे स्वरूप चित्रित करण्यास शिका;
• माहितीसह कार्य करण्यासाठी मास्टर शोध कौशल्ये;
• कलाकृतींबद्दल आपले मत व्यक्त करण्यास शिका, भावनिक प्रतिक्रिया दर्शवा;
• ध्येय साध्य करण्यात यश किंवा अपयशाच्या कारणांचे विश्लेषण करा;
• तुमच्या कृतींचे संयमपूर्वक मूल्यांकन करा आणि पूर्वी केलेल्या चुका लक्षात घेऊन योजनांमध्ये वेळेवर समायोजन करा.

असाइनमेंट: "निसर्गाचा माझा आवडता कोपरा" या थीमवर एक चित्र काढा.

गेम परिस्थिती:

• मध्ये मुलांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन तयार केले जात आहे विविध शैलीकला
• "कोण मोठा?". मुलांनी प्रदर्शित केलेल्या कामांचे काळजीपूर्वक विश्लेषण केले पाहिजे आणि त्यांची शैली (नैसर्गिक, ग्रामीण, शहरी, वास्तुशास्त्रीय लँडस्केप, खुली जागा) योग्यरित्या निर्धारित केली पाहिजे. प्रत्येक पदाचे नाव संबंधित स्लाइडच्या प्रात्यक्षिकासह आहे.
• च्या सोबत काम करतो स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, शिक्षक आर्किटेक्चर हा शब्द शोधण्यास सांगतात.
• भविष्यातील कामाची चर्चा, लँडस्केपच्या थीमभोवती संभाषण, आपल्या रेखांकनासाठी योग्य नावावर विचार करणे.
• मुलं घडवायला लागतात. सर्वात जाड ब्रशेस वापरुन, आम्ही शीटची पृष्ठभाग रंगवतो, आकाश आणि पृथ्वी विभक्त करणारी क्षितिज रेषा व्यक्त करतो. रेखांकन साधन म्हणून कार्डबोर्ड वापरण्याचा प्रयोग शिक्षक सुचवितो, उदाहरणार्थ, पुठ्ठ्याची विस्तृत पट्टी हाताच्या हलक्या हालचालीसह घराचे चित्रण करण्यास मदत करेल, तर खिडकी, दरवाजे किंवा कुंपण काढण्यासाठी अरुंद पट्ट्या उपयुक्त ठरतील. शेवटी, पातळ ब्रशने आम्ही लँडस्केपचे तपशील काढतो.

गृहपाठ: समुद्र किंवा पर्वत लँडस्केप काढा.

व्हिडिओ: "लिटल जीनियस" मंडळाचा धडा, कल्पक समस्या सोडवणे - सामान्य बौद्धिक दिशा

दुर्दैवाने, अनेक पालकांना निवडक, वर्गाचे तास, गेमिंग तंत्र आणि मुलांचे सर्जनशील प्रकल्प हे मुलावरील दुय्यम आणि भारदस्त ओझे समजतात. तथापि, हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की धड्याच्या पारंपारिक स्वरूपाच्या बाहेरील विद्यार्थ्याची क्रिया ही मुलासाठी ज्ञान आणि प्रयोगाची नवीन क्षितिजे मुक्त करते आणि उघडते, स्वारस्य आणि मोहित करते, आत्मविश्वास वाढवते आणि त्याला यशस्वीरित्या स्वत: ला ओळखण्यात, स्वतःचा शोध घेण्यास मदत करते. , शाळेला नीरसपणे एकमेकांना बदलण्याच्या दैनंदिन नीरसपणाच्या नित्यक्रमातून बाहेर पडू देते. मित्र धडे. चला आशा करूया की ही आशादायक नवकल्पना तरीही गैरसमजाच्या कालावधीवर यशस्वीरित्या मात करेल आणि शिक्षकांच्या उत्साह आणि कौशल्याबद्दल धन्यवाद, रशियन शाळांमध्ये, मुले आणि त्यांच्या पालकांच्या आनंदासाठी रुजतील.

प्राथमिक शाळेतील अभ्यासेतर क्रियाकलाप आपल्याला अनेक महत्त्वाच्या समस्या सोडविण्यास अनुमती देतात:

1.विद्यार्थ्यांचा अभ्यासाचा भार इष्टतम करा.

2.विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घ्या.

3.संवाद कौशल्ये तयार करा.

4. निरोगी जीवनशैली तयार करण्यासाठी - मूलभूत सामाजिक मूल्ये (व्यक्ती, कुटुंब, निसर्ग, शांतता, ज्ञान, संस्कृती, कार्य) बद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करा.

५.विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील आणि बौद्धिक क्षमतेचा विकास.

6. टीमवर्कचे नियम आणि प्रकारांचे प्रशिक्षण.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्राथमिक शाळांमधील अतिरिक्त क्रियाकलापांची संघटना खालील तत्त्वांवर आधारित आहे:

• सक्रिय क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांचा समावेश;
• प्रवेशयोग्यता आणि दृश्यमानता;

खात्यातील वय वैशिष्ट्ये घेणे;

सिद्धांत आणि सराव दरम्यान संबंध;

क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक आणि सामूहिक स्वरूपांचे संयोजन.

प्राथमिक शाळेतील अभ्यासेतर उपक्रम दुपारी चालवले जातात आणि विद्यार्थ्यांच्या विविध क्षमतांच्या विकासासाठी, त्यांच्या आत्म-अभिव्यक्तीसाठी आणि आत्म-प्राप्तीसाठी अतिरिक्त जागा मानल्या जातात. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्राथमिक शाळेतील अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हे शालेय शिक्षणाच्या पारंपारिक सामग्रीचे सातत्य किंवा गहनीकरण असू नये.

प्राथमिक शाळांमध्ये अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे आयोजन विविध स्वरूपात केले जाते: सहल, क्लब, विभाग, गोल टेबल, परिषद, वादविवाद, शालेय वैज्ञानिक संस्था, ऑलिम्पियाड, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन. अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक, प्राथमिक शाळेचे विषय शिक्षक, प्राथमिक शाळेतील शिक्षक ज्यांनी अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक असलेल्या कार्यक्रमांमध्ये प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम पूर्ण केले आहेत ते अभ्यासक्रमेतर उपक्रम राबवू शकतात.

प्राथमिक शाळेतील फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे निर्देश.

प्राथमिक शाळेतील फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड नुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मुख्य दिशानिर्देश, मानकांच्या आवश्यकतांनुसार, वैयक्तिक विकासाच्या 5 क्षेत्रांमध्ये आयोजित केले जातात:

खेळ आणि मनोरंजन

सामान्य सांस्कृतिक

सामाजिक

सामान्य बुद्धिजीवी

आध्यात्मिक आणि नैतिक

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड नुसार प्राथमिक शाळेतील सर्व प्रकारचे अतिरिक्त क्रियाकलाप शैक्षणिक परिणामांवर काटेकोरपणे केंद्रित असले पाहिजेत.

वैयक्तिक विकासाच्या सामान्य बौद्धिक दिशेने अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

विद्यार्थ्यांमध्ये शिकण्याची क्षमता आणि त्यांचे क्रियाकलाप (नियोजन, नियंत्रण, मूल्यांकन) आयोजित करण्याची क्षमता तयार करणे;

सार्वत्रिक शैक्षणिक कृतींची निर्मिती;

लहान शालेय मुलांच्या सर्जनशील आणि बौद्धिक क्षमतांचा विकास, शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करण्यात शिस्त, सातत्य आणि चिकाटी दर्शविण्याची क्षमता;

व्यापक संज्ञानात्मक रूची, पुढाकार, कुतूहल, शिकण्याचे हेतू आणि सर्जनशीलता यांचा विकास.

सामान्य बौद्धिक दिशेने अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे अंमलात आणण्यासाठी, प्लॅनेट प्रकाशन गृहाने "" मालिका विकसित केली आहे.

हे खालील क्षेत्रांतील प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी अभ्यासेतर उपक्रमांचे एकत्रित शैक्षणिक कार्यक्रम आहेत:

• "आपल्या सभोवतालच्या जगात गणित" (ग्रेड 1-4);
• "उत्कटतेने रशियन भाषा" (ग्रेड 1-4);
• "उत्कटतेने वाचन" (ग्रेड 1-3);
• "माहितीसह कार्य करणे" (ग्रेड 1-4);
• उच्च शैक्षणिक प्रेरणासह "पांडित्य" (ग्रेड 1-2).

प्रत्येक कार्यक्रम 1 शैक्षणिक वर्षासाठी पहिल्या इयत्तेत 33 तास आणि 2ऱ्या, 3ऱ्या आणि 4थ्या इयत्तेत 34 तासांसाठी डिझाइन केलेला आहे.

कार्यक्रम नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानावर आधारित आहेत: व्यक्तिमत्व-केंद्रित, रुपांतरित प्रशिक्षण, वैयक्तिकरण, ICT.

हे कार्यक्रम संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासात योगदान देतात आणि विद्यार्थ्यांमध्ये ज्ञानाच्या स्वतंत्र संपादनाची आवश्यकता निर्माण करतात.

सर्व कार्यक्रम फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ NEO च्या आवश्यकतेनुसार संकलित केले जातात आणि त्यात तपशीलवार स्पष्टीकरणात्मक नोट (अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, अभ्यासक्रमात प्राविण्य मिळविणाऱ्या विद्यार्थ्यांचे नियोजित परिणाम दर्शविणारी), तपशीलवार कॅलेंडर आणि थीमॅटिक प्लॅनिंग असते. पुस्तके तपशीलवार धडे योजना देखील प्रदान करतात.

“तुमच्या सभोवतालच्या जगात गणित”, “पॅशनसह रशियन भाषा”, “पॅशनसह वाचन” ही पुस्तके इलेक्ट्रॉनिक इंटरएक्टिव्ह ऍप्लिकेशन्स (सीडी) सह पूरक आहेत, जी वर्गात विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यासाठी परस्पर सादरीकरणे (पॉवर पॉइंट) सादर करतात.

कार्यक्रम "आमच्या सभोवतालच्या जगात गणित" (ग्रेड 1, 2, 3 आणि 4 साठी)विद्यार्थ्यांना शिक्षणाच्या या टप्प्यावर गणितातील अनेक मनोरंजक समस्यांशी परिचित होण्यास अनुमती देईल, शालेय अभ्यासक्रम, या विज्ञानाच्या समस्येची सर्वांगीण समज वाढवा. तार्किक विचारांशी संबंधित गणितीय समस्यांचे निराकरण केल्याने संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड बळकट होईल आणि मानसिक ऑपरेशन्स आणि सामान्य बौद्धिक विकासाच्या विकासास हातभार लागेल. कोर्स प्रोग्रामच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणे विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक, सर्जनशील आणि भावनिक विकासात योगदान देते.

प्रशिक्षण पूर्ण झाल्यावर, विद्यार्थी विविध गणिती समस्या सोडवण्यासाठी अ-मानक पद्धती आणि तार्किक तंत्रे जाणून घेतील आणि लागू करतील.

कार्यक्रमांची सामग्री लहान शालेय मुलांच्या संज्ञानात्मक क्षमतांशी सुसंगत आहे आणि त्यांना वाढीव मागणी, शैक्षणिक प्रेरणा विकसित करण्याच्या स्तरावर काम करण्याची संधी प्रदान करते. या कार्यक्रमांतर्गत प्रशिक्षण हे गणित आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या विद्यार्थ्यांसाठी सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक वर्गांच्या स्वरूपात दिले जाते. या कार्यक्रमांतर्गत प्रशिक्षण हे गणित आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या विद्यार्थ्यांसाठी सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक वर्गांच्या स्वरूपात दिले जाते.

एकात्मिक शैक्षणिक अभ्यासक्रम “उत्कटतेने वाचन. परीकथांच्या रस्त्यांसह" 1ली श्रेणी (साहित्यिक वाचन + रशियन भाषा) आणि "द अमेझिंग वर्ल्ड ऑफ नेचर" (साहित्यिक वाचन + आसपासचे जग) 2रा वर्ग - अभ्यासेतर क्रियाकलापांची बौद्धिक आणि सामान्य सांस्कृतिक दिशा दर्शवते.

हे शैक्षणिक अभ्यासक्रम वाचन क्षमतेच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देण्यासाठी आणि प्रथम आणि द्वितीय श्रेणीतील वाचन क्षितिजांचा विस्तार करण्यासाठी तसेच प्रथम आणि द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी प्रभावीपणे अभ्यासेतर क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी योग्य माध्यम शोधण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत.

कोर्स "उत्कटतेने वाचन. परीकथांच्या रस्त्यांवर" हेतू आहेप्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी आणि साहित्यिक वाचन आणि रशियन भाषेच्या एकत्रीकरणाचे प्रतिनिधित्व करते. शैक्षणिक अभ्यासक्रमादरम्यान, मुले 32 लोककथा लक्षात ठेवतील किंवा परिचित होतील. हा कार्यक्रम प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षण, विकास आणि शिक्षणाच्या गुणात्मक सुधारणेच्या सध्याच्या तीव्र समस्येच्या अपारंपरिक निराकरणाच्या संभाव्य पर्यायांपैकी एक आहे, अभ्यासात असलेल्या सामग्रीवर सखोल आणि चिरस्थायी प्रभुत्व मिळविण्यास प्रोत्साहन देते, वाचन संस्कृती सुधारते आणि स्वतंत्रपणे प्रेरणा देते. कामाची कौशल्ये.

एकात्मिक कोर्स प्रोग्राम "द अमेझिंग वर्ल्ड ऑफ नेचर"(साहित्यिक वाचन + आपल्या सभोवतालचे जग) ग्रेड 2 हे “साहित्यिक वाचन”, “आमच्या सभोवतालचे जग” आणि “रशियन भाषा” (भाषण विकास) या विषयांचे एकत्रीकरण आहे. हा अभ्यासक्रम द्वितीय-श्रेणीच्या वाचन क्षमतेच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतो, त्यांच्या कल्पनाशील विचारांचा विकास करतो आणि त्यांचे भाषण समृद्ध करतो.

एकात्मिक अभ्यासक्रमाची मुख्य उद्दिष्टे आहेत:नैसर्गिक इतिहासाच्या कामांमध्ये मुलांची आवड विकसित करणे, परीकथांची वैचारिक सामग्री समजून घेणे, निसर्गाबद्दलच्या कथा, नायक आणि घटनांच्या कृतींचे मूल्यांकन करणे; निसर्गाबद्दलच्या कामांच्या अभ्यासाद्वारे विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक आणि भाषिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे; सर्जनशील आणि मनोरंजक कार्यांद्वारे साहित्यिक वाचन, आसपासचे जग आणि रशियन भाषेच्या धड्यांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य निर्माण करणे.

बियान्की, स्लाडकोव्ह, चारुशिन, शिम, स्क्रेबित्स्की, प्रिशविन यांच्या कथा आणि परीकथांच्या कृतींवर आधारित वर्गांमध्ये विषय समाविष्ट आहेत. कार्यक्रम स्पष्टतेसह तयार केला आहे - एक इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग आणि मुलांसाठी कार्यपुस्तिका. नोटबुकमध्ये परीकथांच्या कथानकांवर आधारित कामांच्या मजकुरासाठी कार्ये आहेत, जसे की अंदाज लावणे, कोडे मध्ये यमक शोधणे, कामाची शैली निश्चित करणे, टेबलसह कार्य करणे, मजकूराबद्दल प्रश्नांची उत्तरे देणे आणि सर्जनशील कार्ये करणे.

एकात्मिक अभ्यासक्रमाचा कार्यक्रम “चांगल्या पुस्तकांच्या पानांद्वारे उत्कटतेने वाचन” (साहित्यिक वाचन + रशियन भाषा) 3 र्या इयत्तेसाठी मुलांची संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप त्यांच्या सामान्य बौद्धिक, आध्यात्मिक आणि नैतिक विकासाच्या प्रक्रियेत सुनिश्चित करते.

दुस-या पिढीच्या नवीन मानकांच्या मुख्य प्राधान्यांपैकी एक म्हणजे नवीन ज्ञान, कौशल्ये, क्षमता, क्षमतांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मुलाची क्षमता तयार करणे, म्हणूनच, कार्यक्रमाची नवीनता म्हणजे "उत्कटतेने वाचन करणे. चांगल्या पुस्तकांच्या पानांद्वारे” तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांची वाचन क्षमता तयार करण्यात योगदान देते, त्यांची कल्पनाशील विचारसरणी विकसित करते आणि त्यांचे भाषण समृद्ध करते. वर्गांची सामग्री मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विस्तार करण्यासाठी, त्यांची शब्दसंग्रह समृद्ध करण्यासाठी आणि आध्यात्मिक आणि नैतिक भावना निर्माण करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे.

"चांगल्या पुस्तकांच्या पानांद्वारे उत्कटतेने वाचन" या एकात्मिक अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्याचे मुख्य उद्दिष्टे आहेत:

मुलांमध्ये नैतिक व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये तयार करणे, कामाच्या पात्रांचे मूल्यांकन, हेतू, परिस्थिती, पात्रांच्या कृतींचे परिणाम यांचे प्रतिबिंब, कामाच्या कल्पनेवर प्रभुत्व मिळवणे;

सर्जनशील आणि मनोरंजक कार्यांद्वारे साहित्यिक वाचन आणि रशियन भाषेच्या विषयांमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्याची निर्मिती;

विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक आणि भाषिक विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

शैक्षणिक अभ्यासक्रम "उत्कटतेने रशियन"विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक स्वारस्यांचे समाधान करण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करते, कारण सर्व वर्गांमध्ये ते पाठ्यपुस्तकाच्या पलीकडे जातात, अनेक जीवन कौशल्ये आत्मसात करतात - ते स्वतंत्रपणे अ-मानक कार्ये करण्यास शिकतात, अभ्यास केलेल्या सामग्रीचे विश्लेषण करतात आणि संदर्भ साहित्य वापरतात. हा कोर्स रशियन भाषा शिकण्यास प्रवृत्त झालेल्या मुलांसोबत त्यांच्या बौद्धिक आणि सर्जनशील क्षमतांची जाणीव करून देण्यासाठी विशेष कार्य करण्याची संधी प्रदान करतो.

1ली इयत्तेसाठी- हे अक्षरांसह कार्य करत आहे आणि "A पासून Z पर्यंत" विषयांवर शैक्षणिक आणि सर्जनशील कार्ये करत आहे. दुसऱ्या इयत्तेचा अभ्यासक्रम हा प्रथम श्रेणीतील वर्गांचा तार्किक सातत्य आहे. मुले विषयांशी परिचित होतात: “ध्वनिशास्त्र”, “मॉर्फेमिक्स”, “मॉर्फोलॉजी”, “स्पेलिंग”, “शब्दसंग्रह” 2ऱ्या वर्गाच्या कार्यक्रमाच्या बाहेर मनोरंजक आणि मनोरंजक मार्गाने. वर्कबुकमधील कार्ये पूर्ण करा, जसे की ॲनाग्राम्स, कॅरेड्स, पझल्स, क्रिप्टोग्राम्स, चेनवर्ड्स, क्रॉसवर्ड्स, कल्पकता टास्क आणि क्विझसाठी प्रश्नांची उत्तरे.

ग्रेड 3 आणि 4 साठी अभ्यासक्रम कार्यक्रम UUD ची निर्मिती सुनिश्चित करतो,तसेच फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ द NEO द्वारे निश्चित केलेल्या कोर्समध्ये प्राविण्य मिळवण्यासाठी आवश्यक विषयाचे निकाल प्राप्त करणे. वर्गांच्या संघटनेचे स्वरूप आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाचा परिचय प्रदान करतात आणि बुद्धिमत्ता, सर्जनशील क्षमता आणि विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांच्या प्रभावी विकासास हातभार लावतात. संस्थेचे मुख्य स्वरूप म्हणजे चाचणी कार्ये, पत्रव्यवहार स्थापित करण्यासाठी कार्ये, सामान्य वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी कार्ये, मजकूर पुनर्संचयित करण्यासाठी तार्किक आणि समस्याप्रधान कार्ये. प्रत्येक धड्यात सैद्धांतिक साहित्य समाविष्ट असते, जे मनोरंजक यमकांच्या स्वरूपात सादर केले जाते. वर्ग इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगाच्या स्वरूपात परस्परसंवादी सामग्री वापरतात. असाइनमेंटसह नोटबुक इलेक्ट्रॉनिक ऍप्लिकेशन (CD) सह पूर्ण होते, ज्यावर नोटबुकमधील सर्व असाइनमेंट परस्पररित्या सादर केले जातात.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्राथमिक शाळेतील अतिरिक्त क्रियाकलाप, शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग असल्याने, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी मोठ्या संधी प्रदान करतात. विद्यार्थ्यांच्या बौद्धिक विकासाकडे विशेष लक्ष दिले जाते.

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांवरील शैक्षणिक अभ्यासक्रम "इरुडाइट" सामान्य शालेय कार्यक्रमाबाहेरील गणित आणि रशियन भाषेच्या क्षेत्रातील इयत्ता 1 आणि 2 च्या विद्यार्थ्यांसाठी आहेत.

कोर्स प्रोग्राम्स NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार संकलित केले जातात आणि त्यात तपशीलवार स्पष्टीकरणात्मक नोट (अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, अभ्यासक्रमात प्राविण्य मिळविणाऱ्या विद्यार्थ्यांचे नियोजित परिणाम दर्शविणारी), तपशीलवार कॅलेंडर आणि थीमॅटिक नियोजन असते. पुस्तके तपशीलवार पाठ योजना देखील प्रदान करतात, फॉर्ममध्ये सादर केल्या आहेत तांत्रिक नकाशे. हे अध्यापन साहाय्य विद्यार्थ्यांसाठी पूर्ण वर्कबुकसह दिले जाते.

गणितामध्ये, वर्गांची संघटना विविध प्रकारचे काम प्रदान करते:

• संदर्भ पुस्तिकासह कार्य करणे;
• समस्या सोडवण्याच्या कार्यशाळा;
• तर्कशास्त्र खेळ.

वर्गांचे टप्पे आहेत:

• “चला विचार करू आणि उत्तर देऊ” किंवा “एकत्र अंदाज लावा” - प्रश्नांची उत्तरे, कोडे;
• "निरीक्षण करणे शिकणे" - भाषिक घटनांचे निरीक्षण, भाषण कौशल्यांचा विकास, समानता आणि फरक निश्चित करणे, वर्गीकरण, कारण-आणि-प्रभाव संबंधांची स्थापना;
• "योग्यरित्या लिहा" - शब्दलेखन कौशल्ये मजबूत करणे;
• "आम्ही खेळतो आणि विकसित करतो" - भाषा, कौशल्ये आणि क्षमतांची जाणीव विकसित करणे;
• "पांडितांचा शोध" - नियंत्रण-मूल्यांकन, प्रतिबिंबित कार्ये.

या कार्यक्रमातील सर्व वर्ग प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमध्ये शिकण्याची कौशल्ये विकसित करण्यास हातभार लावतील.

अभ्यासेतर क्रियाकलाप अभ्यासक्रमांसाठी कार्यक्रम “माहितीच्या जगात. आम्ही माहिती स्त्रोतांसह कार्य करतो"प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार ग्रेड 1, 2, 3, 4 साठी विकसित केले आहे आणि प्राथमिक शाळेतील मुलांचे वय, सामान्य शैक्षणिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये विचारात घेते.

हे कार्यक्रम प्राथमिक शाळेत आधीपासूनच असलेल्या विद्यार्थ्यांचे शिक्षण आणि विकास गुणात्मकरित्या सुधारणे, अभ्यासात असलेल्या सामग्रीवर सखोल आणि चिरस्थायी प्रभुत्व वाढवणे, माहिती साक्षरता वाढवणे आणि स्वतंत्र कार्य सुरू करणे या सध्याच्या तीव्र समस्येच्या अपारंपरिक निराकरणासाठी संभाव्य पर्यायांपैकी एक आहे. कौशल्ये

कार्यक्रमांची प्रासंगिकता या वस्तुस्थितीमध्ये आहे की प्राथमिक शाळेतील प्रस्तावित सामग्रीचा अभ्यास करताना प्राप्त केलेले ज्ञान आणि कौशल्ये लहान शालेय मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जीवनातील माहिती क्षेत्रात अधिक आत्मविश्वास वाटण्यास मदत करतील आणि एक आधार बनतील, वरिष्ठांमध्ये शिकण्याचा पाया. सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे ग्रेड.

त्याच वेळी, प्राथमिक शाळेत, विविध प्रकारच्या माहितीसह कार्य करणे हा विद्यार्थ्यांमधील संज्ञानात्मक क्रियांच्या विकासाचा आधार आहे. सर्व प्रथम, तार्किक, चिन्ह-प्रतिकात्मक, तसेच नियोजन (पायऱ्यांमधील क्रियांची साखळी), ज्ञानाचे पद्धतशीरीकरण आणि संरचना, माहितीचे परिवर्तन, मॉडेलिंग, आवश्यक आणि अत्यावश्यक परिस्थितींमधील भेद, स्वयंसिद्धता, निर्मिती. घटक प्रणाली विचार. वर्ग दरम्यान, मुले काम करण्यास शिकतील वेगळे प्रकारमाहिती: मजकूर, क्लस्टर्स, इन्फोग्राफिक्स, आलेख, आकृत्या, आकृत्या (क्लस्टर), सारण्या.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे आणि विद्यार्थ्यांचा मोकळा वेळ आयोजित करण्याचा एक प्रकार आहे. विद्यार्थ्यांच्या अर्थपूर्ण विश्रांतीसाठी, स्वशासनातील त्यांचा सहभाग आणि सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त उपक्रमांसाठी वर्गाच्या वेळेबाहेर आयोजित केलेल्या क्रियाकलापांना आज अभ्यासक्रमेतर उपक्रम समजले जातात. सध्या, दुस-या पिढीच्या नवीन मानकांच्या संक्रमणाच्या संबंधात, अतिरिक्त क्रियाकलाप सुधारले जात आहेत.

हा कार्यक्रम सामाजिक, सांस्कृतिक आणि व्यावसायिक आत्मनिर्णय, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची सर्जनशील आत्म-प्राप्ती आणि जागतिक आणि देशांतर्गत संस्कृतींच्या प्रणालीमध्ये त्याचे एकत्रीकरण यासाठी परिस्थिती निर्माण करतो.

हा कार्यक्रम शैक्षणिकदृष्ट्या योग्य आहे, कारण तो मुलाच्या वैयक्तिक क्षमतेच्या अधिक व्यापक प्रकटीकरणात योगदान देतो, ज्यांचा वर्गात विचार करणे नेहमीच शक्य नसते आणि मुलांची आवड विकसित करण्यासाठी विविध प्रकारक्रियाकलाप, समाजाने मंजूर केलेल्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे सहभागी होण्याची इच्छा, एखाद्याचा मोकळा वेळ स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता. प्रत्येक प्रकारची अतिरिक्त क्रियाकलाप: सर्जनशील, शैक्षणिक, खेळ, श्रम, खेळ - एका विशिष्ट पैलूमध्ये शालेय मुलांच्या सामूहिक परस्परसंवादाचा अनुभव समृद्ध करते, जे संपूर्णपणे उत्कृष्ट शैक्षणिक परिणाम देते.

व्यक्ती, समाज आणि राज्याच्या हितासाठी शिक्षण हा शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे. आपल्या समाजाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर शिक्षणाची मुख्य उद्दिष्टे आहेत: विद्यार्थ्यांमध्ये नागरी जबाबदारी आणि कायदेशीर आत्म-जागरूकता, अध्यात्म आणि संस्कृती, पुढाकार, स्वातंत्र्य आणि समाजात यशस्वी समाजीकरणाची क्षमता.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे आणि विद्यार्थ्यांचा मोकळा वेळ आयोजित करण्याचा एक प्रकार आहे. विद्यार्थ्यांच्या अर्थपूर्ण विश्रांतीसाठी, स्वशासनातील त्यांचा सहभाग आणि सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त उपक्रमांसाठी वर्गाच्या वेळेबाहेर आयोजित केलेल्या क्रियाकलापांना आज अभ्यासक्रमेतर उपक्रम समजले जातात. अभ्यासेतर क्रियाकलापांची योग्यरित्या आयोजित केलेली प्रणाली हे असे क्षेत्र आहे ज्यामध्ये प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक गरजा आणि क्षमता जास्तीत जास्त विकसित किंवा तयार केल्या जाऊ शकतात, ज्यामुळे मुक्त व्यक्तिमत्त्वाचे शिक्षण सुनिश्चित होईल. मुलांचे संगोपन त्यांच्या क्रियाकलापांच्या कोणत्याही क्षणी होते. तथापि, अभ्यासापासून आपल्या मोकळ्या वेळेत हे शिक्षण घेणे सर्वात फलदायी आहे.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास विद्यार्थ्यांच्या विनंतीनुसार वापरले जातात आणि त्यांच्या संस्थेच्या विविध स्वरूपांची अंमलबजावणी करण्याच्या उद्देशाने आहेत, शिक्षणाच्या धडा प्रणालीपेक्षा भिन्न. वर्ग सहली, क्लब, राउंड टेबल, कॉन्फरन्स, वादविवाद, KVN, प्रश्नमंजुषा, उत्सवाचे कार्यक्रम, वर्ग, शालेय वैज्ञानिक संस्था, ऑलिम्पियाड, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन इत्यादी स्वरूपात आयोजित केले जातात. क्लबमध्ये उपस्थित राहून, विद्यार्थी त्यांच्या समवयस्कांशी चांगले जुळवून घेतात; नेत्याच्या वैयक्तिक कार्याबद्दल धन्यवाद, सामग्रीचा अधिक सखोल अभ्यास केला जातो. वर्गादरम्यान, नेते विद्यार्थ्यांमध्ये संघटनात्मक, सर्जनशील, संगीत यासारख्या क्षमता प्रकट करण्याचा प्रयत्न करतात, ज्यामध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते. आध्यात्मिक विकासकिशोर

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांनी प्रत्येक विद्यार्थ्यावर त्यांच्या क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे जेणेकरून त्याला त्याचे वेगळेपण आणि प्रासंगिकता जाणवेल.

वर्ग केवळ सामान्य शिक्षण संस्थांच्या शिक्षकांद्वारेच नव्हे तर अतिरिक्त शिक्षण संस्थांच्या शिक्षकांद्वारे देखील शिकवले जाऊ शकतात.

व्यक्तिमत्व निर्मितीच्या प्रक्रियेत, एखाद्या व्यक्तीवर सर्वांगीण प्रभाव म्हणून शिक्षण ही एक विशिष्ट भूमिका बजावते, कारण त्यातूनच समाजाला त्याच्या जीवनातील क्रियाकलापांमध्ये मार्गदर्शन करणारी मूलभूत सामाजिक, नैतिक आणि सांस्कृतिक मूल्ये चेतना आणि वर्तनात तयार होतात. मुलांचे. म्हणून, सामाजिक जाणीव आणि सामाजिक जीवनाची स्थिती शेवटी शिक्षण पद्धतीच्या परिणामकारकतेवर अवलंबून असते.

शाळेच्या शैक्षणिक प्रतिमानामध्ये मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची क्षमता, सर्जनशील विचार करण्याची क्षमता, आध्यात्मिक आत्म-सुधारणा, स्वातंत्र्य, आत्म-सन्मान, तर्कशुद्ध निर्णय घेण्याची क्षमता आणि जबाबदारी घेण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी शिक्षकांकडून जास्तीत जास्त सहाय्य आवश्यक आहे. त्यांच्या कृती.

विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी शाळा तीन स्तरांवर परिणाम करते:

स्तर 1 - विद्यार्थ्याला सामाजिक जीवन माहित आणि समजते (विद्यार्थ्याचे सामाजिक ज्ञान, सामाजिक वास्तवाची प्राथमिक समज आणि दैनंदिन जीवनाचे संपादन);

स्तर 2 - विद्यार्थी सामाजिक जीवनाला महत्त्व देतो (विद्यार्थ्याला अनुभव प्राप्त होतो आणि समाजाच्या मूलभूत मूल्यांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, संपूर्ण सामाजिक वास्तविकतेबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती);

स्तर 3 - विद्यार्थी सार्वजनिक जीवनात स्वतंत्रपणे कार्य करतो (विद्यार्थ्यांना स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव मिळतो).

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप शैक्षणिक परिणाम विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहेत:

विद्यार्थ्यांचे सामाजिक अनुभवाचे संपादन;

मूलभूत सामाजिक मूल्यांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे;

शाळकरी मुलांकडून स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव घेणे.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे तीन स्तर साध्य केल्याने परिणाम वाढतात

मुलांच्या संगोपन आणि सामाजिकीकरणाच्या परिणामांची शक्यता.

कार्यक्रमाची प्रासंगिकता मुलांची हौशी सर्जनशीलता, भाषण आणि गायन कौशल्ये विकसित करणे आणि मंडळाच्या विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विस्तार करणे आवश्यक आहे. आधुनिक समाजविद्यार्थ्यांच्या नैतिक, सौंदर्याचा विकास आणि वैयक्तिक व्यक्तीच्या अद्वितीय क्षमतांकडे वाढलेले लक्ष द्वारे दर्शविले जाते. या संदर्भात, एखाद्या व्यक्तीची अंतर्गत क्षमता ओळखण्याची आणि विकसित करण्याची समस्या, त्याच्या प्रतिभेची पदवी, लहानपणापासूनच, समोर येते.

"यंग लिंग्विस्ट" या अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रमाचे व्यावहारिक महत्त्व: या विषयावरील अतिरिक्त कार्य हा अध्यापन आणि शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे आणि शिक्षकांच्या अध्यापन आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये एक विशेष घटक म्हणून समाविष्ट आहे. शिकण्याची प्रक्रिया, शिक्षण आणि विद्यार्थ्यांचा विकास सुधारण्यासाठी इष्टतम मार्गांच्या शोधामुळे शाळेत असे क्षेत्र निर्माण करण्याची गरज निर्माण झाली आहे ज्यामध्ये प्रत्येक मूल स्वतःचे स्थान शोधू शकेल, त्याच्या क्षमता ओळखू शकेल आणि स्वतःला सर्जनशील, बौद्धिकदृष्ट्या समृद्ध करू शकेल. आणि आध्यात्मिकरित्या. "यंग लिंग्विस्ट" च्या अतिरिक्त क्रियाकलापांमधील क्रियाकलाप आपल्याला या समस्या सोडविण्यास अनुमती देतात.

"यंग लिंग्विस्ट" या अभ्यासेतर क्रियाकलाप कार्यक्रमाची नवीनता खालीलप्रमाणे आहे: प्रथमच, कार्यक्रमाचे स्वरूप एकात्मिक आहे आणि आवश्यकतेनुसार, शैक्षणिक प्रक्रियेत बदल करण्यास, त्याची सामग्री निर्दिष्ट आणि संरचनेची अनुमती देते, वय लक्षात घेऊन आणि विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि सर्व गटातील विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासाची संधी देखील प्रदान करते. कार्यक्रमाच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत, नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानाचा वापर केला जातो: प्रकल्प क्रियाकलापांचे तंत्रज्ञान, गट क्रियाकलाप, विद्यार्थी-केंद्रित आणि गेमिंग तंत्रज्ञान इ.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा उद्देश

विद्यार्थ्यांना समाजातील जीवनासाठी आवश्यक असलेला सामाजिक अनुभव प्राप्त करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि समाजाने स्वीकारलेली मूल्य प्रणाली तयार करणे, प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या अभ्यासापासून मुक्त वेळेत बहुआयामी विकास आणि सामाजिकीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. शैक्षणिक वातावरण तयार करणे जे विद्यार्थ्यांच्या मोकळ्या वेळेत सामाजिक आणि बौद्धिक हितसंबंधांचे सक्रियकरण सुनिश्चित करते, निरोगी, सर्जनशीलपणे वाढणारे व्यक्तिमत्व विकसित करते, नागरी जबाबदारी आणि कायदेशीर आत्म-जागरूकता, नवीन परिस्थितीत जीवनासाठी तयार, सक्षम. सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि स्वयंसेवक उपक्रमांची अंमलबजावणी.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांची उद्दिष्टे

1. विद्यार्थ्यांसाठी सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त आणि विश्रांती उपक्रमांचे आयोजन

2. सकारात्मक संप्रेषण कौशल्यांची निर्मिती.

3. सामान्य समस्या सोडवण्यासाठी शिक्षक, समवयस्क, पालक आणि मोठी मुले यांच्या सहकार्याचे आयोजन आणि अंमलबजावणी करण्याच्या कौशल्यांचा विकास.

4. कठोर परिश्रम वाढवणे, अडचणींवर मात करण्याची क्षमता, दृढनिश्चय आणि परिणाम साध्य करण्यासाठी चिकाटी.

5. निरोगी जीवनशैलीच्या निर्मितीसाठी - मूलभूत सामाजिक मूल्ये (व्यक्ती, कुटुंब, पितृभूमी, निसर्ग, शांतता, ज्ञान, कार्य, संस्कृती) बद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करणे.

विविध स्तरांवर मूलभूत लक्ष्यित शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या प्रभावी अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे, शाळेच्या वेळेबाहेर अंमलात आणणे.

शाळेतील शैक्षणिक कार्याच्या प्रभावीतेवर लक्ष ठेवण्यासाठी प्रणाली सुधारणे

8. अभ्यासापासून मोकळ्या वेळेत विद्यार्थ्यांच्या रोजगाराची सामग्री, फॉर्म आणि पद्धती सखोल करणे.

9. विद्यार्थ्यांसाठी माहिती समर्थनाची संस्था.

10. विद्यार्थ्यांच्या विश्रांतीच्या वेळेचे आयोजन करण्यासाठी साहित्य आणि तांत्रिक पाया सुधारणे.

कार्यक्रमाची तत्त्वे

सक्रिय क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांना सहभागी करणे.

प्रवेशयोग्यता आणि दृश्यमानता.

सिद्धांत आणि सराव दरम्यान कनेक्शन.

वय वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन.

क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक आणि सामूहिक स्वरूपांचे संयोजन.

फोकस आणि क्रियाकलापांचा क्रम (साध्या पासून

जटिल).

बनण्यावर कार्यक्रमाचा भर आहे वैयक्तिक वैशिष्ट्येपदवीधर

("प्राथमिक शाळेतील पदवीधराचे पोर्ट्रेट"):

 त्याच्या लोकांवर, त्याच्या जमिनीवर आणि त्याच्या जन्मभूमीवर प्रेम करणे;

 कुटुंब आणि समाजाच्या मूल्यांचा आदर आणि स्वीकार करणे;

 जिज्ञासू, सक्रियपणे आणि स्वारस्याने जग एक्सप्लोर करणे;

 शिकण्याची कौशल्ये मूलभूत आहेत; स्वतःचे क्रियाकलाप आयोजित करण्यास सक्षम;

 स्वतंत्रपणे कार्य करण्यास आणि स्वतःसाठी जबाबदार राहण्यास तयार

कुटुंब आणि समाजासमोर मोर्टार;

 मैत्रीपूर्ण, संवादक ऐकण्यास आणि ऐकण्यास सक्षम, त्याच्या स्थितीचे समर्थन करा, त्याचे मत व्यक्त करा;

 स्वत: साठी निरोगी आणि सुरक्षित नियमांचे पालन करणे आणि

आसपासची जीवनशैली.

कार्यक्रमाची विशिष्ट वैशिष्ट्ये

1. विद्यार्थ्यांच्या आवडीचे अभ्यासक्रम, मास्टरिंगसाठी अनिवार्य.

2. विद्यार्थ्यांच्या आवडीचे अभ्यासक्रम, पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक नाही.

3. तुमच्या क्षमतांच्या मर्यादा जाणवण्यासाठी जास्तीत जास्त शैक्षणिक ठिकाणे.

4. अभ्यासक्रमांची मॉड्यूलर संस्था (16.5 - 17 तास किंवा 33-34 तास). वर्षभरात, विद्यार्थी 2-3 वैकल्पिक अभ्यासक्रम निवडतो.

5. अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांची वय वैशिष्ट्ये, स्वारस्ये विचारात घेतात, शैक्षणिक प्रकल्प आणि शैक्षणिक संशोधन हे प्रमुख प्रकारचे क्रियाकलाप आहेत.

6. अभ्यासक्रमांमध्ये साधने आणि मूल्यमापन प्रक्रिया समाविष्ट आहेत ज्याद्वारे तुम्ही विद्यार्थ्यांच्या विकासाच्या गतीशीलतेचा मागोवा घेऊ शकता.

7. विद्यार्थ्यांनी निवडलेल्या अभ्यासक्रमांचा निकाल, मास्टरिंगसाठी अनिवार्य, उत्पादने (ग्रेड 3-4 - गट प्रकल्प) असावी.

धडा मोड

कार्यक्रम ज्यांना संबोधित केला आहे त्यांच्या वयोगटातील वैशिष्ट्ये

मुलाचा शालेय क्रियाकलापांमध्ये सहभाग स्वारस्य आणि प्रवृत्तीनुसार स्वैच्छिक आधारावर केला जातो. मुलाच्या एम्प्लॉयमेंट कार्डमध्ये वर्गशिक्षकाद्वारे सहभाग नोंदविला जातो, ज्याच्या आधारावर मुलाच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये समावेशाचे मूल्यांकन केले जाते.

मुलांचे वय 8-10 वर्षे आहे. हे तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थी आहेत (2006 - 2 विद्यार्थी, 2005 - 6 विद्यार्थी, 2004 - 2 विद्यार्थी).

मुलांच्या भरतीची वैशिष्ट्ये: विनामूल्य, अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्यासाठी मुलाच्या विनंतीनुसार.

2014-2015 शालेय वर्षातील 3ऱ्या इयत्तेतील 17 विद्यार्थ्यांपैकी, 10 बालवाडीत गेले, 7 घरी गेले.

सप्टेंबरच्या सुरूवातीस, 1 ली इयत्तेत (2012-2013 शैक्षणिक वर्ष) शिकत असताना, शिकण्यासाठी प्रथम-ग्रेडर्सच्या तयारीचे निदान केले गेले. शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या काळात प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या अनुकूली क्षमतेचे मूल्यांकन करणे हे त्याचे ध्येय होते.

सुरुवातीला शाळेसाठी प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या तयारीचे निदान

शैक्षणिक वर्षाने दर्शविले की 35% शिकण्यास तयार आहेत, 25% किरकोळ समस्यांसह,

40% शालेय शिक्षणासाठी तयार नाहीत.

50% विद्यार्थ्यांसाठी शिकण्याची प्रेरणा शैक्षणिक असते, 20% साठी ती खेळकर असते आणि 30% साठी ती सकारात्मक असते.

tion

25% मधील विचार प्रक्रिया उच्च पातळीवर आहेत, 45% विद्यार्थ्यांमध्ये - येथे

सरासरी पातळी, 30% कमी पातळी आहे.

बहुतेक मुलांमध्ये स्मरणशक्ती विकासाच्या सरासरी आणि निम्न स्तरावर असते.

35% विद्यार्थ्यांचे लक्ष उच्च पातळीवर असते, 65% विद्यार्थ्यांकडे सरासरी आणि कमी पातळीवर लक्ष असते.

80% विद्यार्थ्यांना बोलण्यात अडथळे येतात.

शिकण्याची अक्षमता असलेल्या विद्यार्थ्यांची मोटर कौशल्ये खराब झाली आहेत,

पुरेशी विकसित ग्राफिक क्रियाकलाप, कमी शब्दसंग्रह.

35% विद्यार्थ्यांना वैयक्तिक समस्या आहेत (उच्च पातळी

लाजाळूपणा, कमी इच्छाशक्ती, आळशीपणा, अनिश्चितता, अनेकदा विचलित).

"यंग लिंग्विस्ट" प्रोग्राममधील अभ्यासाचा निवडलेला अभ्यासक्रम मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाच्या सुरुवातीच्या संधींना समान करतो, मुलाच्या वैयक्तिक क्षमतेच्या अधिक व्यापक विकासामध्ये योगदान देतो, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड विकसित करणे, इच्छा विकसित करणे. उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे भाग घेणे, त्यांचा मोकळा वेळ स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता आणि संवादाची संस्कृती वाढवणे, एखाद्याच्या विचारांची मुक्त अभिव्यक्ती, प्राथमिक शालेय वयातील मुलांना पुढील अभ्यास आणि जीवनासाठी पूर्णपणे तयार करते.

धडा मोड

प्रति वर्ष एकूण तासांची संख्या 34 तास आहे.

दर आठवड्याला तासांची संख्या - 1 तास.

दर आठवड्याला वारंवारता - 1 वेळा.

धड्याचा कालावधी 40 मिनिटे आहे.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी दिशानिर्देश

1.विद्यार्थ्यांना त्यांचा मोकळा वेळ घालवण्यासाठी इष्टतम शैक्षणिकदृष्ट्या आयोजित केलेल्या जागेची निर्मिती.

2. अभ्यासापासून मोकळ्या वेळेत विद्यार्थ्यांना चांगल्या रोजगारासाठी आवश्यक संस्थात्मक आणि व्यवस्थापकीय क्रियाकलाप करणे.

३.अभ्यासापासून मोकळ्या वेळेत विद्यार्थ्यांच्या रोजगाराची सामग्री, फॉर्म आणि पद्धती सुधारणे.

4. विद्यार्थ्यांच्या मोकळ्या वेळेत त्यांच्या रोजगारासाठी माहिती समर्थन.

5. शालेय वेळेच्या बाहेर विद्यार्थ्यांच्या रोजगारासाठी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन.

6.कर्मचाऱ्यांची पातळी सुधारणे.

7. विद्यार्थ्यांच्या विश्रांतीच्या वेळेचे आयोजन करण्यासाठी साहित्य आणि तांत्रिक पाया सुधारणे.

पालकांच्या सर्वेक्षणाच्या निकालांच्या आधारे, असे दिसून आले की विविध क्षेत्रांमध्ये अनेक क्लब आणि विभागांचे कार्य आयोजित करण्याची आवश्यकता आहे, जे वैयक्तिक क्षमतांच्या सर्वात संपूर्ण प्रकटीकरण आणि विकासासाठी आधार प्रदान करेल. प्रत्येक मूल. खालील क्षेत्रे हायलाइट केली गेली:

खेळ आणि मनोरंजन

सामान्य सांस्कृतिक दिशा

सामान्य बौद्धिक दिशा

आध्यात्मिक आणि नैतिक दिशा

सामाजिक उपक्रम (प्रकल्प)

क्षेत्रानुसार अतिरिक्त क्रियाकलापांचे स्वरूप

1. खेळ आणि मनोरंजन:

खेळ आणि करमणूक कार्य हे अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलापांचे एक अग्रगण्य क्षेत्र आहे, कारण शारीरिक क्रियाकलाप ही विकसनशील जीवाची जैविक गरज आहे, ज्याचे समाधान मुलांचे आरोग्य, केवळ शारीरिकच नव्हे तर त्यांचा सामान्य विकास देखील निर्धारित करते.

आरोग्याची संस्कृती आणि मुलांच्या आरोग्यासाठी गरजा निर्माण करणे हे उद्दिष्ट आहे

जीवनशैली

सबरूटीन कार्ये

*आरोग्य आणि निरोगी जीवनशैलीबद्दल ज्ञानाची प्रणाली तयार करणे;

*नैतिक संस्कृतीची निर्मिती, आत्म-ज्ञान, शारीरिक आणि नैतिक आत्म-सुधारणा आणि आत्म-विकासातील कौशल्ये.

*आरोग्यदायी जीवनशैलीचा पाया तयार करण्यासाठी आवश्यक अटी घालणे.

या अभ्यासक्रमाचा कार्यक्रम मुलाच्या विकासावर केंद्रित आहे

आरोग्याच्या मूल्याची ओळख, एखाद्याचे आरोग्य राखण्यासाठी आणि मजबूत करण्यासाठी जबाबदारीची भावना, ज्ञान आणि कौशल्यांचा विस्तार

स्वच्छता संस्कृती वर. हा कार्यक्रम आपल्याला पूरक आणि अनुमती देतो

मुलांच्या शरीराबद्दल, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलची समज वाढवा

शारीरिक शिक्षण आणि पर्यावरणाच्या धड्यांमध्ये आरोग्य-बचत पोझिशन्स शिकले.

क्लब प्रोग्राममध्ये केवळ शारीरिक समस्यांचा समावेश नाही

आरोग्य, परंतु आध्यात्मिक आरोग्याच्या समस्या देखील. मुलाला शिकवणे पुरेसे नाही

सकाळी आणि संध्याकाळी दात घासणे, व्यायाम करणे आणि निरोगी अन्न खा.

हे आवश्यक आहे की लहानपणापासूनच तो स्वतःवर, लोकांवर आणि जीवनावर प्रेम करायला शिकतो.

गिर्यारोहण, सहली, “आरोग्य दिवस”, मैदानी खेळ, “मजेची सुरुवात”, आंतर-शालेय क्रीडा स्पर्धा, क्रीडा महोत्सव यांचे आयोजन.

आरोग्य चर्चा आयोजित करणे.

धड्यांमध्ये खेळाच्या क्षणांचा वापर, शारीरिक. एक मिनिट थांब.

शालेय आणि विभागीय क्रीडा स्पर्धांमध्ये सहभाग.

एक मंडळ आयोजित करणे

पहिल्या स्तराचे परिणाम (विद्यार्थ्याचे सामाजिक ज्ञान, सामाजिक वास्तव आणि दैनंदिन जीवनाचे आकलन):

निरोगी जीवनशैली राखण्याच्या नियमांबद्दल, मूलभूत स्वच्छतेच्या मानकांबद्दल, खेळ खेळताना सुरक्षा खबरदारीबद्दल, पद्धती आणि स्व-संरक्षणाच्या साधनांबद्दल शालेय मुलांकडून ज्ञान संपादन; नेव्हिगेशनच्या पद्धती आणि निसर्गात जगण्याचे मूलभूत नियम; रशियन लोक खेळ बद्दल.

दुस-या स्तराचे परिणाम (आपल्या समाजाच्या मूलभूत मूल्यांबद्दल आणि सर्वसाधारणपणे सामाजिक वास्तवाकडे विद्यार्थ्याच्या सकारात्मक दृष्टिकोनाची निर्मिती):

विद्यार्थ्याच्या स्वतःच्या आरोग्याशी आणि त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या आरोग्याशी, खेळ आणि शारीरिक शिक्षणाशी, निसर्गाशी, त्याच्या मूळ जन्मभूमीशी, त्याचा इतिहास आणि लोकांशी, कामासाठी, इतर लोकांशी संबंधांचा विकास.

तिसऱ्या स्तराचे निकाल म्हणजे विद्यार्थ्याने स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव घेणे. शाळेच्या बाहेर, मुक्त सामाजिक वातावरणात सामाजिक कलाकारांशी विद्यार्थ्यांचा संवाद.

2. सामान्य सांस्कृतिक दिशा:

या कार्यक्रमाचे वैशिष्ठ्य हे आहे की लहान विद्यार्थी नैसर्गिकरित्या नाट्य क्रियाकलापांमध्ये मग्न होतो, जबरदस्ती न करता ते संगीत, शब्द, साहित्य, चित्रकला इत्यादींच्या जगात स्वतःला शोधतात आणि रंगमंच हे सामूहिक स्वरूप असल्याने सह-निर्मितीचा जन्म होतो. सर्जनशीलता, ज्यामध्ये तुम्हाला संवाद साधण्याची आणि सर्जनशील समस्या एकत्र सोडवण्याची आवश्यकता आहे. प्रत्येक मुलाकडे त्याच्या सर्व नैसर्गिक क्षमता असणे आवश्यक आहे, अगदी त्याही ज्या मुलाला किंवा त्याच्या पालकांना माहित नाहीत. कार्यक्रमाचे विषय मुलांच्या वैयक्तिक समस्या दर्शवतात या वयातील, म्हणून ते प्रतिकूल प्रक्रियेस प्रतिबंध म्हणून वापरले जाऊ शकतात. वर्गांदरम्यान, मुलांना संवाद कसा साधावा, स्वीकारार्ह वर्तनाचा सराव कसा करावा आणि प्रभावी संवाद कौशल्ये कशी मिळवावीत याचे ज्ञान मिळेल. हा अभ्यासक्रम चांगले परस्पर संबंध प्रस्थापित करण्यास, संभाषण कौशल्ये सुधारण्यास, इतरांबद्दलचा आदर आणि स्वाभिमान मजबूत करण्यास आणि आपले वर्तन समायोजित करण्यास मदत करतो.

लक्ष्य

आरामदायक भावनिक वातावरण तयार करणे: नियमित सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी मुलांची गरज विकसित करणे;

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी

कलात्मक अभिव्यक्तीच्या कलेद्वारे, नाट्य प्रदर्शन, मैफिली

क्रियाकलाप, स्टेजक्राफ्टमधील व्यावहारिक वर्ग.

सबरूटीन कार्ये

परफॉर्मिंग आर्ट्समध्ये स्वारस्य विकसित करा;

व्हिज्युअल आणि श्रवणविषयक लक्ष, स्मृती, निरीक्षण, संसाधन आणि कल्पनाशक्ती, कल्पनाशक्ती, कल्पनाशील विचार विकसित करा;

संज्ञानात्मक स्वारस्य सक्रिय करा;

इतर मुलांसह आपल्या कृतींचे समन्वय साधण्याची क्षमता विकसित करा;

सह संबंधांमध्ये सद्भावना आणि संपर्क वाढवा

समवयस्क

कोणत्याही काल्पनिक परिस्थितीवर प्रामाणिकपणे विश्वास ठेवण्याची क्षमता विकसित करा, परिवर्तन आणि परिवर्तन करा;

ताल आणि हालचालींच्या समन्वयाची भावना विकसित करा;

भाषण श्वास आणि उच्चार विकसित करा;

जीभ ट्विस्टर आणि कविता वापरून शब्दलेखन विकसित करा;

तुमचा शब्दसंग्रह वाढवा;

मूलभूत भावना व्यक्त करणारे शब्द वापरायला शिका;

सबरूटीन डिझाइनचे संक्षिप्त वर्णन

कार्यक्रम सामान्य आणि सौंदर्यात्मक संस्कृतीच्या विकासावर केंद्रित आहे

विद्यार्थी, कलात्मक क्षमता आणि कल, परिधान करतात

उच्चारित सर्जनशील वर्ण, संधी प्रदान करते

सर्जनशील आत्म-अभिव्यक्ती, सर्जनशील सुधारणा. हा कार्यक्रम प्रासंगिक आहे कारण नाट्य क्रियाकलाप आत्म-अभिव्यक्तीचा एक मार्ग आहे, वर्णविषयक संघर्षांचे निराकरण करण्याचे साधन आणि मानसिक तणाव दूर करण्याचे साधन आहे. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याला जीवनाशी जुळवून घेणारी व्यक्ती म्हणून वाढवण्याचा उद्देश आहे जो विविध तणावपूर्ण परिस्थितींसाठी मानसिकदृष्ट्या तयार असतो आणि मुलाला स्वतःला सुधारण्यास मदत करतो.

सहलींचे आयोजन, मुलांच्या रेखाचित्रांचे प्रदर्शन, हस्तकला आणि सर्जनशील कामेविद्यार्थीच्या;

विद्यार्थ्याचे स्वरूप, वर्तन आणि बोलण्याची संस्कृती यांच्या सौंदर्यशास्त्रावर थीमॅटिक वर्ग आयोजित करणे;

मंडळांचे कार्य

शाळा, जिल्हा आणि प्रदेश स्तरावर मुलांच्या सौंदर्य चक्राच्या सर्जनशीलतेच्या स्पर्धा आणि प्रदर्शनांमध्ये सहभाग.

3. सामान्य बौद्धिक दिशा:

नवीन मानकांचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे त्याचे क्रियाकलाप-आधारित स्वरूप, विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास हे मुख्य ध्येय आहे. शिक्षण प्रणाली ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या रूपात शिकण्याच्या परिणामांचे पारंपारिक सादरीकरण सोडून देते; मानक तयार करणे हे वास्तविक प्रकारचे क्रियाकलाप दर्शवते ज्यात विद्यार्थ्याने प्राथमिक शिक्षणाच्या शेवटी प्रभुत्व मिळवले पाहिजे. कार्यक्रमाचे हे क्षेत्र शिक्षकांना विद्यार्थ्यांच्या सुप्रा-विषय ज्ञानाचे संपादन आयोजित करण्यात मदत करेल, म्हणजे: शिकण्याची क्षमता, स्वतंत्रपणे नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याची क्षमता, त्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची कौशल्ये आणि क्षमता, त्यावर विचार करणे. , त्यांचे नियंत्रण आणि मूल्यमापन. विद्यार्थ्यांमध्ये केवळ विषयाच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्यामध्येच नव्हे तर संज्ञानात्मक स्वारस्य वाढवणे, वैयक्तिक गुण विकसित करणे आणि कार्यसंघातील नातेसंबंध विकसित करणे हे देखील त्याचे उद्दिष्ट आहे.

लक्ष्य

प्रत्येक विद्यार्थ्याने त्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या सामान्य कायद्यांची सैद्धांतिक समज, मूल्ये आणि जाणून घेण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे.

सबरूटीन कार्ये

*मुलांची स्वतंत्र होण्यासाठी प्रेरणा वाढविण्यात मदत करा आणि

जागरूक शिक्षण, मुलाला त्याच्या यशस्वी अभ्यासाचे रहस्य शोधण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करा.

*विद्यार्थ्याला शैक्षणिक क्रियाकलापांबद्दल प्रकट झालेले ज्ञान लक्षात ठेवण्यास मदत करा, ते शाळेत आणि घरी दोन्ही ठिकाणी लागू करा, त्याच्या आत्म-मूल्यांकन करा.

ज्ञान आणि कौशल्ये, अधिक उत्साहाने आणि प्रभावीपणे शिका.

* पद्धतशीरपणे सार्वत्रिक बनते शिक्षण क्रियाकलाप, वाढवा

NOU च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डने सेट केलेल्या नवीन उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांनुसार शिक्षणाची गुणवत्ता.

*शिकताना येणाऱ्या अडचणींना घाबरू नका आणि परिश्रमपूर्वक कामे पूर्ण करा

कोणतीही जटिलता;

*समूहांमध्ये समन्वित कार्य करण्याचे कौशल्य विकसित करा;

* शिकण्यास मदत करणारे गुण विकसित करा: क्रियाकलाप, सद्भावना, कठोर परिश्रम, प्रामाणिकपणा, जिज्ञासा;

सबरूटीन डिझाइनचे संक्षिप्त वर्णन

हा कोर्स मुलांची स्वतंत्र आणि जाणीवपूर्वक शिकण्याची प्रेरणा वाढवण्यास मदत करतो आणि मुलासाठी त्याच्या यशस्वी अभ्यासाचे रहस्य शोधण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करतो.

"यंग लिंग्विस्ट" कोर्स विद्यार्थ्याला त्याने शोधलेल्या गोष्टी लक्षात ठेवण्यास मदत करेल.

शैक्षणिक क्रियाकलापांबद्दल ज्ञान, ते शाळेत आणि घरी दोन्ही लागू करा,

तुमच्या ज्ञानाचे आणि कौशल्यांचे स्व-मूल्यांकन करा, अधिक उत्साहाने शिका

आणि प्रभावीपणे.

"यंग लिंग्विस्ट" कोर्स तुम्हाला NEO च्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डने सेट केलेल्या नवीन उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांनुसार सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप पद्धतशीरपणे तयार करण्यास, शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्याची परवानगी देतो.

विषय आठवडे;

स्पर्धा, सहली, ऑलिम्पियाड, परिषद, व्यवसाय आणि भूमिका-खेळण्याचे खेळ इ.;

शाळा, जिल्हा आणि प्रदेश स्तरावरील संशोधन परिषदांमध्ये सहभाग;

धड्यांसाठी प्रकल्पांचा विकास;

"तरुण भाषाशास्त्रज्ञ" मंडळाचे कार्य

उपकार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचे अपेक्षित परिणाम

पहिल्या स्तराचे परिणाम: विद्यार्थ्याचे सामाजिक ज्ञान, सामाजिक वास्तव आणि दैनंदिन जीवनाचे आकलन:

विद्यार्थ्याच्या भूमिकेत प्रभुत्व मिळवणे, शिकण्यात स्वारस्य (प्रेरणा) विकसित करणे.

आपल्या कुटुंबासाठी आदर. वर्गात वर्तनाचे निकष तयार करणे. कौशल्य

आपल्या ज्ञानाची रचना करा. आवश्यक माहिती शोधा आणि हायलाइट करा. दिलेल्या मानकासह आपल्या क्रिया नियंत्रित करण्याची क्षमता.

द्वितीय स्तर परिणाम - सकारात्मक संबंध तयार करणे

शाळकरी मुले आपल्या समाजाच्या मूलभूत मूल्यांसाठी आणि संपूर्ण सामाजिक वास्तवाकडे: स्वतःच्या लोकांसाठी आदर, इतर लोकांसाठी, इतर लोकांच्या मूल्यांचा स्वीकार. संप्रेषण कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे, स्वैच्छिक स्व-नियमन. माहिती पुनर्प्राप्ती पद्धतींचा वापर. सामग्रीची गुणवत्ता आणि प्रभुत्व पातळीचे मूल्यांकन करणे.

तिसऱ्या स्तराचे निकाल म्हणजे विद्यार्थ्याने स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव घेणे. शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थावर प्रभुत्व मिळवणे; पुढील शैक्षणिक मार्ग निवडणे

4. आध्यात्मिक आणि नैतिक दिशा:

"ऑर्थोडॉक्स संस्कृतीची मूलभूत तत्त्वे" मंडळाद्वारे आध्यात्मिक आणि नैतिक दिशा लागू केली जाते.

ध्येय: विद्यार्थ्यांना जागतिक धर्म, धार्मिक आणि तात्विक हालचाली, सांप्रदायिकता, प्राचीन धर्म, स्लाव्हिक पौराणिक कथा, ऑर्थोडॉक्स पूजा, ऑर्थोडॉक्स नीतिशास्त्र, वास्तुकला, मंदिराची रचना आणि उद्देश, आयकॉन पेंटिंगची ओळख या क्षेत्रातील ऐतिहासिक, सांस्कृतिक आणि सामान्य धर्मशास्त्रीय ज्ञान प्राप्त होते. , फ्रेस्को

सामाजिक उपक्रम:

स्वच्छता दिवस पार पाडणे;

शाळेच्या ठिकाणी काम करा.

घरातील फुले वाढवणे.

मोहीम “झाड वाचवा”, “पक्ष्यांना मदत करा”, “उबदार घर”, “दिग्गजांना मदत करा”.

थीम असलेली वर्गातील तास

वर्तुळ " हिवाळी बाग» (प्रकल्प क्रियाकलाप)

उपकार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचे अपेक्षित परिणाम

पहिल्या स्तराचे परिणाम (विद्यार्थ्याचे सामाजिक संपादन

ज्ञान, सामाजिक वास्तव आणि दैनंदिन जीवनाचे आकलन):

कलात्मक सर्जनशीलता संघटनांचे वर्ग, कलेशी संवाद साधण्याच्या इच्छेचा विकास, सभोवतालच्या जगाच्या सौंदर्यासाठी सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करणे.

द्वितीय स्तराचे परिणाम (सकारात्मक संबंधांची निर्मिती

शाळकरी मुले आपल्या समाजाच्या मूलभूत मूल्यांकडे आणि संपूर्ण सामाजिक वास्तवाकडे: अनुभव मिळवणे, निसर्ग, संस्कृती, कला यांच्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन; संपूर्ण सामाजिक वास्तवाकडे एक समग्र वृत्ती; आपले कार्य सादर करण्याची क्षमता, इतरांच्या कार्याचे मूल्यांकन करणे, तुलना करणे, विश्लेषण करणे आणि निष्कर्ष काढणे; संप्रेषण कौशल्ये (टीमवर्क तयार करण्याची क्षमता); नैतिकता, दैनंदिन मानवी जीवनातील सौंदर्यशास्त्र याविषयी ज्ञान प्राप्त करणे; शैक्षणिक संस्थेच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभाग.

तिसऱ्या स्तराचे निकाल म्हणजे विद्यार्थ्याने स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव घेणे. शाळेबाहेरील सामाजिक अभिनेत्यांशी विद्यार्थ्यांचा संवाद, मुक्त सामाजिक वातावरणात: विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वसमावेशक विकास (यशस्वीपणे जुळवून घेण्यास सक्षम व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे. आधुनिक जग); नवीन ज्ञान प्राप्त करणे आणि ते जीवनात लागू करण्याची क्षमता; संशोधन अनुभव घेणे (सार्वजनिक बोलणे, एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे परिणाम सादर करणे; इतरांच्या मतांना धक्का न लावता आपले मत व्यक्त करण्याची क्षमता, इतर मते आणि अभिरुचींबद्दल सहिष्णुता दर्शवणे; वैयक्तिक सर्जनशील पोर्टफोलिओ तयार करणे, त्यांना लोकांसमोर सादर करणे.

रसद:

· विविध कार्यक्रमांसाठी इष्टतम परिस्थिती आणि ठिकाणांची निवड,

· मुलांच्या सजावट आणि सर्जनशीलतेसाठी साहित्य,

· कार्यालयीन साहित्याची उपलब्धता,

· ऑडिओ साहित्य आणि व्हिडिओ उपकरणे,

· संगणक,

· टीव्ही,

· प्रोजेक्टर,

· स्क्रीन इ.

अपेक्षित निकाल

· मुलांसाठी मनोरंजन, आरोग्य सुधारणा आणि रोजगार आयोजित करण्याच्या प्रभावी प्रकारांचा परिचय;

· एकाच शैक्षणिक जागेत मानसिक आणि सामाजिक सोई सुधारणे;

· विद्यार्थ्यांचे आरोग्य मजबूत करणे;

· प्रत्येक मुलाच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास;

· कुटुंब आणि शाळा यांच्यातील संबंध मजबूत करणे.

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेत सहभागी म्हणून शिक्षक आणि पालक

विविध वयोगटातील मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणामध्ये शाळा आणि कुटुंब यांच्यातील प्रभावी संवादाची अंमलबजावणी करणे, शाळेतील मुलांच्या जीवनासाठी अनौपचारिक, मैत्रीपूर्ण वातावरण तयार करणे हे शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सहकार्याचे ध्येय आहे.

सहकार्याची उद्दिष्टे आहेत:

मुले आणि तरुणांसाठी शालेय जीवनातील नैतिक पैलू मजबूत करणे;

कुटुंब आणि शाळा यांच्यातील संबंधांचे मानवीकरण;

प्रौढांसह औपचारिक आणि अनौपचारिक संवादाचा शाळकरी मुलांचा अनुभव विकसित करणे;

पालकांद्वारे व्यवसाय संप्रेषण आणि शिक्षक आणि मुलांसह सह-निर्मितीचे कौशल्य प्राप्त करणे;

मुलांना घरी शिकवण्यासह शैक्षणिक कार्याचे आयोजन करण्यासाठी शिक्षकांना पालकांकडून अर्थपूर्ण मदतीची तरतूद.

मुलांचे संगोपन, प्रशिक्षण आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सह-निर्मिती खालील क्षेत्रांमध्ये (सह-निर्मितीची सामग्री) यशस्वीरित्या पार पाडली जाऊ शकते:

· मुलांसोबत संयुक्त अभ्यासेतर कार्याचे वेगळे स्वरूप आयोजित करण्यात पालकांचा थेट सहभाग;

· शाळा आणि घरी शैक्षणिक, संज्ञानात्मक, संशोधन क्रियाकलापांमध्ये शिक्षक आणि मुलांचे सहकार्य विकसित करणे;

· शाळेतील मुलांसाठी अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी परिसराची दुरुस्ती आणि सुसज्ज करण्यात शाळेला मदत करणे, या उपक्रमांच्या उच्च-गुणवत्तेच्या संस्थेसाठी मुलांसह, उपकरणे आणि उपकरणे तयार करणे.

संवाद

शाळा प्रशासन

वैद्यकीय कर्मचारी

शिक्षक

पालक

वर्गशिक्षक

शालेय विद्यार्थी

लायब्ररी

पुढील शिक्षणाच्या इतर संस्था

अतिरिक्त क्रियाकलाप आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या परिणामकारकतेचे परीक्षण करणे

अभ्यासक्रमाबाहेरील क्रियाकलाप आणि अतिरिक्त शिक्षणाची प्रभावीता या कार्यक्रमाच्या आधुनिकीकरणासाठी आणि विकासासाठी आणि या कार्यक्रमाच्या व्यवस्थापनाच्या स्तरावर अवलंबून असते. कार्यक्रमाची अंमलबजावणी नियोजन, नियंत्रण आणि कृतींचे समायोजन याद्वारे व्यवस्थापित केली जाते. कोणत्याही नाविन्यपूर्ण क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन खालील क्षेत्रांमध्ये होते:

कर्मचाऱ्यांसह कामाचे आयोजन;

विद्यार्थी संघटनेसह कामाची संघटना;

पालक, सार्वजनिक संस्था, सामाजिक भागीदारांसह कामाचे आयोजन;

नाविन्यपूर्ण प्रक्रियेच्या प्रभावीतेचे परीक्षण करणे.

परिणामकारकता आणि कार्यक्षमतेचे परीक्षण निरीक्षण अभ्यास, विद्यार्थी, शिक्षक आणि पालक यांच्या निदानाद्वारे केले जाईल.

पुढील निकषांनुसार अभ्यासेतर क्रियाकलाप आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची प्रभावीता प्रतिबिंबित करणारी माहिती आयोजित करणे, संकलित करणे, प्रक्रिया करणे आणि प्रसारित करणे हे संशोधनाचे निरीक्षण करण्याचे उद्दिष्ट आहे:

· विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक क्रियाकलापांची वाढ;

· सक्रिय संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी वाढलेली प्रेरणा;

· संप्रेषण आणि संशोधन क्षमतांचा विकास, सर्जनशील आणि संस्थात्मक क्षमता आणि चिंतनशील कौशल्ये यासारख्या शैक्षणिक परिणामांच्या विद्यार्थ्यांच्या यशाची पातळी;

· वैयक्तिक विकासातील गुणात्मक बदल, नागरी आणि नैतिक नियमांचे आत्मसात करणे, आध्यात्मिक संस्कृती, आपल्या सभोवतालच्या जगाकडे पाहण्याचा मानवतावादी पाया (शिक्षणाचा स्तर);

· शाळेच्या कामकाजाबाबत विद्यार्थी आणि पालकांचे समाधान.

निरीक्षण वस्तू

1. अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या फॉर्म आणि क्रियाकलापांच्या मागणीचे मूल्यांकन करणे;

2. अभ्यासेतर कामाच्या सर्व क्षेत्रांतील दलाची सुरक्षा;

3. शैक्षणिक क्रियाकलापांबद्दल समाधान ओळखण्यासाठी वर्षाच्या शेवटी शालेय मुले आणि पालकांचे प्रश्न;

4. आंतर-शालेय नियंत्रणाचा भाग म्हणून शालेय मुले आणि पालकांचे प्रश्न.

5. शालेय आणि शैक्षणिक संस्थेच्या बाहेर अशा दोन्ही ठिकाणी अभ्यासक्रमाबाहेरील शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांचा सहभाग;

6. विद्यार्थी संघाचा विकास आणि एकसंधता, वर्ण परस्पर संबंध;

7. विविध स्तरांवर लक्ष्यित कार्यक्रम आणि प्रकल्पांमध्ये शैक्षणिक विषयांच्या सहभागाची प्रभावीता.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचे अपेक्षित परिणाम

संघटित विश्रांती उपक्रमांमध्ये सहभागी होणाऱ्या मुलांची संख्या वाढवणे; घर आणि शाळेबद्दल आदरयुक्त वृत्ती वाढवणे, मुलांमध्ये सहिष्णुता आणि निरोगी जीवनशैली कौशल्ये विकसित करणे; नागरिकत्व आणि देशभक्तीची भावना, कायदेशीर संस्कृती, व्यावसायिक आत्मनिर्णयाबद्दल जागरूक वृत्ती; विद्यार्थी स्वयं-शासन प्रणालीद्वारे विद्यार्थ्यांच्या सामाजिक संस्कृतीचा विकास आणि अंमलबजावणी, शेवटी, कार्यक्रमाचे मुख्य उद्दिष्ट - समाजातील जीवनासाठी आवश्यक असलेल्या सामाजिक अनुभवाच्या विद्यार्थ्यांनी प्राप्त केलेले यश आणि त्यांच्यामध्ये एक समाजाने स्वीकारलेली मूल्य प्रणाली.

तरुण पिढीचा मोकळा वेळ सर्वसमावेशक शिक्षण आणि विकासासाठी वापरण्याची समस्या समाजाला नेहमीच भेडसावत आली आहे. मुलांचे संगोपन त्यांच्या क्रियाकलापांच्या कोणत्याही क्षणी होते. तथापि, अभ्यासापासून आपल्या मोकळ्या वेळेत हे शिक्षण घेणे सर्वात फलदायी आहे. अशाप्रकारे, कनिष्ठ शालेय मुलांचे अतिरिक्त क्रियाकलाप त्यांच्या सांस्कृतिक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप, आध्यात्मिक आणि नैतिक क्षमता आणि उच्च स्तरावरील आत्म-जागरूकता या उद्देशाने असले पाहिजेत. शिस्त, योग्य नैतिक निवड करण्याची क्षमता.

शाळेने विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या संघटनेसाठी परिस्थिती निर्माण केली आहे. या क्षेत्रातील शालेय कार्याची संपूर्ण प्रणाली खालील संधी प्रदान करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे:

मुलांचे कार्यक्रम आणि संघटनांची विनामूल्य निवड जे निसर्गाने त्यांच्या जवळ आहेत आणि त्यांच्या अंतर्गत गरजा पूर्ण करतात;

ते शैक्षणिक गरजा पूर्ण करण्यात, यशस्वी वाटण्यास, त्यांची प्रतिभा आणि क्षमता ओळखण्यात आणि विकसित करण्यात मदत करतात.

जीवन आणि सामाजिक समस्यांचे निराकरण करण्यात सक्रिय व्हा, आपल्या निवडीची जबाबदारी घेण्यास सक्षम व्हा;

आपल्या देशाचे सक्रिय नागरिक होण्यासाठी, निसर्गावर प्रेम आणि संरक्षण करण्यास सक्षम, पृथ्वीवरील शांतता टिकवून ठेवण्याच्या संघर्षात सक्रिय जीवन स्थिती घेणे, पर्यावरणीय संस्कृती समजून घेणे आणि स्वीकारणे.

अंदाजित परिणाम:

 मुलांसाठी मनोरंजन, आरोग्य सुधारणा आणि रोजगार आयोजित करण्याच्या प्रभावी प्रकारांचा परिचय;

 एकाच शैक्षणिक जागेत मानसिक आणि सामाजिक सोई सुधारणे;

 विद्यार्थ्यांचे आरोग्य मजबूत करणे;

 प्रत्येक मुलाच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास;

 कुटुंब आणि शाळा यांच्यातील संबंध मजबूत करणे.

वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय परिणाम

वैयक्तिक परिणाम.

आत्मनिर्णय:

आत्म-विकासासाठी विद्यार्थ्यांची तयारी आणि क्षमता;

सकारात्मक दृष्टिकोनावर आधारित विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती

शाळा;

“चांगल्या विद्यार्थ्याची” प्रतिमा अंगीकारणे;

एखाद्याच्या कृतीसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारी, निरोगी जीवनशैलीसाठी वचनबद्धता;

पर्यावरणीय संस्कृती: नैसर्गिक जगाबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती, पर्यावरणीय, अपव्यय नसलेल्या, आरोग्य-बचत वर्तनाच्या नियमांचे पालन करण्याची इच्छा;

रशियाचा नागरिक म्हणून "मी" बद्दल जागरूकता, मातृभूमी, लोक आणि इतिहासाबद्दल आपलेपणा आणि अभिमानाची भावना या स्वरूपात नागरी ओळख;

सामान्य कल्याणासाठी मानवी जबाबदारीची जाणीव;

एखाद्याच्या वांशिकतेची जाणीव;

मानवतावादी चेतना;

नैतिक कोंडी सोडवण्याची तयारी म्हणून सामाजिक क्षमता, वर्तनात सामाजिक नियमांचे शाश्वत पालन;

गतिशील बदलत्या जगात मूलभूत अनुकूलन कौशल्ये.

निर्मितीचा अर्थ:

कोणत्याही क्रियाकलापासाठी प्रेरणा (सामाजिक, शैक्षणिक, संज्ञानात्मक आणि

बाह्य);

या क्रियाकलापाच्या यशासाठी निकषांवर आधारित स्वयं-मूल्यांकन;

एकात्मतेत जगाचा एक समग्र, समाजाभिमुख दृष्टिकोन आणि

निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्मांची विविधता;

सहानुभूती म्हणजे इतर लोकांच्या भावना समजून घेणे आणि त्यांच्याशी सहानुभूती दाखवणे.

नैतिक आणि नैतिक अभिमुखता:

इतरांच्या मतांचा, इतिहासाचा आणि संस्कृतीचा आदर

लोक

वेगवेगळ्या परिस्थितींमध्ये सहकार्य कौशल्ये, संघर्ष निर्माण टाळण्याची क्षमता आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधण्याची क्षमता;

सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावना;

नैतिक भावना, प्रामुख्याने सद्भावना आणि भावनिक

नैतिक प्रतिसाद;

बहुराष्ट्रीयांची मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्ये

रशियन समाज.

नगरपालिका राज्य शैक्षणिक संस्था झ्युझिन्स्काया माध्यमिक शैक्षणिक संस्था

अध्यापनशास्त्रीय परिषदेने दत्तक घेतलेला क्र._____ मी मंजूर करतो_________________

MKOU Zyuzinskaya माध्यमिक शाळेचे संचालक “___” _____________ कडून

एल.व्ही. मोनास्टिरेवा

अभ्यासक्रमेतर उपक्रम कार्यक्रम

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार

2015-2016 शैक्षणिक वर्षासाठी

2015

सामग्री:

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

कार्यक्रमासाठी अटी

८.१. स्टाफिंग

नियामक, कायदेशीर आणि कागदोपत्री आधार:

"शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा कायदा;

प्राथमिक आणि माध्यमिक शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक;

रशियन फेडरेशनच्या मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना;

2 एप्रिल 2002 क्रमांक 13-51-28/13 "शैक्षणिक संस्थांमधील सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेची शैक्षणिक क्षमता वाढविण्यावर" रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाचे पत्र;

SANPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता";

शालेय विद्यार्थ्यांसाठी अतिरिक्त क्रियाकलापांचे मॉडेल;

शैक्षणिक संस्थेचे क्रीडा आणि मनोरंजन, लायब्ररी, माहिती आणि सांस्कृतिक आणि विश्रांती केंद्रांवरील नियम;

VR साठी उपसंचालक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ, वर्ग शिक्षक, मंडळ आणि विभाग प्रमुख यांचे नोकरीचे वर्णन.

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे आणि विद्यार्थ्यांचा मोकळा वेळ आयोजित करण्याचा एक प्रकार आहे. विद्यार्थ्यांच्या अर्थपूर्ण विश्रांतीसाठी, स्वशासनातील त्यांचा सहभाग आणि सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त उपक्रमांसाठी वर्गाच्या वेळेबाहेर आयोजित केलेल्या क्रियाकलापांना आज अभ्यासक्रमेतर उपक्रम समजले जातात. सध्या, नवीन मानकांच्या संक्रमणाच्या संबंधात, अतिरिक्त क्रियाकलाप सुधारले जात आहेत.

हा कार्यक्रम सामाजिक, सांस्कृतिक आणि व्यावसायिक आत्मनिर्णय, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची सर्जनशील आत्म-प्राप्ती आणि जागतिक आणि देशांतर्गत संस्कृतींच्या प्रणालीमध्ये त्याचे एकत्रीकरण यासाठी परिस्थिती निर्माण करतो.

हा कार्यक्रम शैक्षणिकदृष्ट्या योग्य आहे, कारण तो मुलाच्या वैयक्तिक क्षमतेच्या अधिक व्यापक प्रकटीकरणात योगदान देतो, ज्याचा वर्गात विचार करणे नेहमीच शक्य नसते, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड विकसित करणे, उत्पादक, सामाजिकरित्या सक्रियपणे सहभागी होण्याची इच्छा. मंजूर क्रियाकलाप आणि त्यांचा मोकळा वेळ स्वतंत्रपणे आयोजित करण्याची क्षमता. प्रत्येक प्रकारची अतिरिक्त क्रियाकलाप: सर्जनशील, शैक्षणिक, खेळ, श्रम, खेळ, शालेय मुलांच्या सामूहिक परस्परसंवादाचा अनुभव एका विशिष्ट पैलूमध्ये समृद्ध करते, जे संपूर्णपणे एक उत्कृष्ट शैक्षणिक अनुभव प्रदान करते.

व्यक्ती, समाज आणि राज्याच्या हितासाठी शिक्षण हा शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे. आपल्या समाजाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर शिक्षणाची मुख्य उद्दिष्टे आहेत: विद्यार्थ्यांमध्ये नागरी जबाबदारी आणि कायदेशीर आत्म-जागरूकता, अध्यात्म आणि संस्कृती, पुढाकार, स्वातंत्र्य आणि समाजात यशस्वी समाजीकरणाची क्षमता.

विद्यार्थ्यांच्या अर्थपूर्ण विश्रांतीसाठी, स्वशासनातील त्यांचा सहभाग आणि सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त उपक्रमांसाठी वर्गाच्या वेळेबाहेर आयोजित केलेल्या क्रियाकलापांना आज अभ्यासक्रमेतर उपक्रम समजले जातात. अभ्यासेतर क्रियाकलापांची योग्यरित्या आयोजित केलेली प्रणाली हे असे क्षेत्र आहे ज्यामध्ये प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक गरजा आणि क्षमता जास्तीत जास्त विकसित किंवा तयार केल्या जाऊ शकतात, ज्यामुळे मुक्त व्यक्तिमत्त्वाचे शिक्षण सुनिश्चित होईल. मुलांचे संगोपन त्यांच्या क्रियाकलापांच्या कोणत्याही क्षणी होते. तथापि, अभ्यासापासून आपल्या मोकळ्या वेळेत हे शिक्षण घेणे सर्वात फलदायी आहे.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी वाटप केलेले तास विद्यार्थ्यांच्या विनंतीनुसार वापरले जातात आणि त्यांच्या संस्थेच्या विविध स्वरूपांची अंमलबजावणी करण्याच्या उद्देशाने आहेत, शिक्षणाच्या धडा प्रणालीपेक्षा भिन्न. वर्ग सहली, क्लब, विभाग, राउंड टेबल, कॉन्फरन्स, वादविवाद, KVN, प्रश्नमंजुषा, उत्सव कार्यक्रम, वर्ग, स्पर्धा, शोध आणि वैज्ञानिक संशोधन इत्यादी स्वरूपात आयोजित केले जातात. क्लब आणि विभागांमध्ये उपस्थित राहून, विद्यार्थी त्यांच्या समवयस्कांशी चांगले जुळवून घेतात; नेत्याच्या वैयक्तिक कार्याबद्दल धन्यवाद, सामग्रीचा अधिक सखोल अभ्यास केला जातो. वर्गांदरम्यान, नेते विद्यार्थ्यांमध्ये संघटनात्मक, सर्जनशील, संगीत यासारख्या क्षमता प्रकट करण्याचा प्रयत्न करतात, जे तरुण पिढीच्या आध्यात्मिक विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात.

अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप त्यांच्या क्रियाकलापांना अशा प्रकारे निर्देशित करतात की प्रत्येक विद्यार्थ्याला त्याचे वेगळेपण आणि प्रासंगिकता जाणवेल.

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या चौकटीतील वर्ग केवळ शाळेच्या शिक्षकांद्वारेच आयोजित केले जात नाहीत; अतिरिक्त केंद्रांचे कर्मचारी गुंतलेले आहेत: प्रीस्कूल शैक्षणिक केंद्राचे कर्मचारी, एकॉर्ड चिल्ड्रन एज्युकेशन सेंटरचे कर्मचारी, पालकांकडून सार्वजनिक व्यक्ती.

व्यक्तिमत्व निर्मितीच्या प्रक्रियेत, एखाद्या व्यक्तीवर सर्वांगीण प्रभाव म्हणून शिक्षण ही एक विशिष्ट भूमिका बजावते, कारण त्यातूनच समाजाला त्याच्या जीवनात मार्गदर्शन करणारी मूलभूत सामाजिक, नैतिक आणि सांस्कृतिक मूल्ये चेतना आणि वर्तनात तयार होतात. मुले म्हणून, सामाजिक जाणीव आणि सामाजिक जीवनाची स्थिती शेवटी शिक्षण पद्धतीच्या परिणामकारकतेवर अवलंबून असते.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे उद्देश आणि उद्दिष्टे:

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा उद्देश: फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात अभ्यासेतर क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी मॉडेल विकसित करणे आणि त्याची अंमलबजावणी करणे आणि त्याद्वारे मुलांचे संगोपन आणि सामाजिकीकरण करण्याच्या प्रक्रियेस अनुकूल करणे, विद्यार्थ्यांना समाजातील जीवनासाठी आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. समाजाने स्वीकारलेली मूल्य प्रणाली तयार करणे, प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या मोकळ्या वेळेत बहुआयामी विकास आणि सामाजिकीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

कार्ये:

मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक दृष्टिकोन आणि फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात अभ्यासेतर क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या विद्यमान अनुभवाचा अभ्यास करणे, शहरापासून दूर असलेल्या शाळेच्या परिस्थितीत त्यांच्या सुधारणा आणि चाचणीसाठी धोरण निश्चित करणे;

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या संघटनेद्वारे सामाजिक परिस्थितीत शालेय मुलांसाठी विकासात्मक वातावरण तयार करण्याचे प्रभावी प्रकार आणि पद्धती ओळखा;

सार्वजनिक संस्था, लायब्ररी, इतर संस्था आणि विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांसह विद्यार्थ्यांसाठी सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त आणि विश्रांतीच्या उपक्रमांचे आयोजन करा;

सकारात्मक संवाद कौशल्ये विकसित करा;

सामान्य समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी शिक्षक, समवयस्क, पालक आणि मोठ्या मुलांचे सहकार्य आयोजित आणि अंमलबजावणीमध्ये कौशल्ये विकसित करा;

कठोर परिश्रम, अडचणींवर मात करण्याची क्षमता, दृढनिश्चय आणि परिणाम साध्य करण्यासाठी चिकाटी जोपासणे;

मूलभूत सामाजिक मूल्यांकडे सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करा (व्यक्ती, कुटुंब, पितृभूमी, निसर्ग, शांतता, ज्ञान, कार्य, संस्कृती).

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी दिशानिर्देश.

अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करण्याचा कार्यक्रम खालील निर्देशांनुसार कार्य करतो:

खेळ आणि मनोरंजन;

आध्यात्मिक आणि नैतिक;

सामान्य बौद्धिक;

सामान्य सांस्कृतिक;

सामाजिक.

भागात कामाचे प्रकार.

खेळ आणि मनोरंजन

व्हॉलीबॉल, बास्केटबॉल, टेनिस, सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण मध्ये क्रीडा विभागांचे कार्य;

गिर्यारोहण, सहली, "आरोग्य दिवस", मैदानी खेळ, आंतर-शालेय क्रीडा स्पर्धांचे आयोजन;

आरोग्य चर्चा आयोजित करणे;

धड्यांमध्ये खेळाचे क्षण आणि भौतिक मिनिटे पार पाडणे;

प्रादेशिक आणि शहर स्पर्धांमध्ये सहभाग;

"योग्य पोषणाबद्दल बोला" या निवडक चा परिचय.

आध्यात्मिक आणि नैतिक

सहलींचे आयोजन, रेखाचित्रे, हस्तकला आणि विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील कार्यांचे प्रदर्शन;

देखावा आणि वर्तनाच्या संस्कृतीच्या सौंदर्यशास्त्रावर थीमॅटिक वर्ग आयोजित करणे;

WWII आणि कामगार दिग्गजांच्या भेटी, "धैर्यातील धडे";

रशियन लोकांच्या लष्करी आणि श्रम वैभवाबद्दल कोपऱ्यांचे डिझाइन;

देशभक्तीपर गीत स्पर्धा आणि उत्सव;

लष्करी वैभवाच्या शाळेच्या संग्रहालयाला भेट द्या.

सामान्य बुद्धिजीवी

विषय आठवडे;

लायब्ररी धडे;

स्पर्धा, ऑलिम्पियाड, व्यवसाय आणि भूमिका खेळणारे खेळ;

विविध स्तरांवर बौद्धिक स्पर्धा आणि ऑलिम्पियाडमध्ये सहभाग.

सामान्य सांस्कृतिक

वर्ग आणि शाळेच्या सामाजिक जीवनात सहभाग;

विविध नाट्य निर्मितीमध्ये सहभाग;

सर्जनशील प्रदर्शनांचे प्रदर्शन;

विविध क्रमांकांसह स्टेजवर कामगिरी.

सामाजिक

स्वच्छता दिवस पार पाडणे;

शाळेच्या ठिकाणी काम करा;

घरातील फुलांचे प्रजनन;

शाळेच्या बाहेर क्लबमध्ये संवाद.

प्रत्येक दिशेने कामाच्या तासांचे वितरण:

खेळ आणि मनोरंजन - दर आठवड्याला 2 तास

आध्यात्मिक आणि नैतिक - दर आठवड्याला 2 तास

सामान्य बौद्धिक - दर आठवड्याला 5 तास

सामान्य सांस्कृतिक - दर आठवड्याला 9 तास

सामाजिक - दर आठवड्याला 3 तास.

क्लब आणि विभागांमधील मुलांसाठी आठवड्यातून एकूण 21 तास अतिरिक्त क्रियाकलाप.

प्रणालीमधील अतिरिक्त संस्थांसह शाळेच्या कार्याचा परस्परसंवाद.

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या बाबतीत शिक्षक, पालक आणि शैक्षणिक प्रक्रियेतील इतर सदस्यांची सहनिर्मिती खालील क्षेत्रांमध्ये यशस्वीरित्या पार पाडली जाऊ शकते:

मुलांसह संयुक्त अतिरिक्त कार्याचे विविध प्रकार आयोजित करण्यात पालकांचा थेट सहभाग;

शाळेत आणि घरी शैक्षणिक, संज्ञानात्मक, संशोधन क्रियाकलापांमध्ये मुले आणि अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक यांच्यातील सहकार्याचा विकास;

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या चौकटीत मुलांचे संयुक्त सामाजिक शिक्षण.

शालेय विद्यार्थी

शाळा प्रशासन

विषय शिक्षक

मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षण केंद्र, ग्रंथालय, संग्रहालय

वैद्यकीय कर्मचारी, स्थानिक निरीक्षक आणि इतर विशेष सेवा

पालक

वर्गशिक्षक

संवाद

संयुक्त परस्परसंवादाच्या प्रणालीमध्ये केवळ क्लबचे कामच नाही तर वर्गाचे तास, सहली, पदयात्रा, संशोधन, कार्यक्रम इत्यादींचाही समावेश होतो.

शाळेतील त्यांच्या संपूर्ण शिक्षणादरम्यान, विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक ज्ञानाचा एक संच प्राप्त होतो जो समाजात लागू केला जातो आणि त्याचे परीक्षण केले जाते. अशा प्रकारे, शाळा आणि समाज यांच्यातील परस्परसंवाद सतत असतो.

कार्यक्रमासाठी अटी

कार्यक्रम यशस्वीरित्या अंमलात आणण्यासाठी, अनेक अटी पूर्ण केल्या पाहिजेत:

क्रियाकलापांचे विशिष्ट नियोजन;

कार्यक्रम कर्मचारी;

पद्धतशीर समर्थनकार्यक्रम;

लॉजिस्टिक आणि तांत्रिक समर्थन.

८.१. स्टाफिंग

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीमध्ये खालील गोष्टींचा समावेश आहे:

उपक्रम राबवणारे शाळेतील शिक्षक;

ग्रंथपाल;

शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ;

सामाजिक शिक्षक;

अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक.

८.२. कर्मचारी पातळी सुधारणे

कार्ये	कार्यक्रम
अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यासाठी अध्यापन कर्मचाऱ्यांची तयारी	या दिशेने काम करण्यास तयार असलेल्या विषय शिक्षक आणि मंडळ नेत्यांच्या वैयक्तिक मुलाखती.
शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींची पद्धतशीर पातळी वाढवणे	मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक आणि वैद्यकीय कार्यकर्ता (करारानुसार), शाळाबाह्य संस्थांमधील तज्ञांसह सेमिनार. शाळेत जमा झालेल्या सर्वोत्तम पद्धतींची देवाणघेवाण करण्याच्या उद्देशाने पद्धतशीर संघटनेत कार्यशाळा. चालू कार्यक्रमांवर चर्चासत्रे आयोजित करणे.
शिक्षकांसाठी आरामदायक कामाची परिस्थिती प्रदान करणे	मंडळाच्या नेत्यांसाठी आर्थिक प्रोत्साहनाच्या संधी शोधा.
शाळा-व्यापी कार्यक्रमांच्या प्रणालीमध्ये सांस्कृतिक कार्यकर्त्यांचा सहभाग तीव्र करा.	शाळा-व्यापी कार्यक्रमांचे आयोजन आणि आयोजन.

८.३. वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समर्थन आणि वर्ग तासांच्या बाहेर विद्यार्थ्यांच्या रोजगाराची परीक्षा.

बँक तयार करा पद्धतशीर विकासशालेय घडामोडी, उपक्रम, कार्यक्रम	नेटवर्क परस्परसंवादाच्या चौकटीत शिक्षकांच्या अनुभवाच्या देवाणघेवाणीचे पद्धतशीरीकरण.
विद्यार्थ्यांच्या विश्रांतीच्या क्रियाकलापांच्या समस्यांवर निदान कार्याची प्रणाली विकसित करा	मोकळा वेळ आयोजित करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या विनंतीचे निदान. विद्यार्थ्यांचा मोकळा वेळ आयोजित करण्यासाठी शाळा आणि गैर-शालेय संस्थांच्या शक्यतांचे निदान. निदान परिणामांबद्दल शिक्षकांना माहिती देणे
शिक्षकांच्या पद्धतशीर पातळीत वाढ सुनिश्चित करण्यासाठी उपाययोजनांची एक प्रणाली विकसित करा	शिक्षकांच्या शैक्षणिक आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांवर प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम.
बँक तयार करा पद्धतशीर साहित्यविद्यार्थ्यांसाठी फुरसतीच्या वेळेचे आयोजन करणे.	पद्धतशीर साहित्याचे संपादन आणि त्याचे सतत अद्ययावत करणे. पद्धतशीर साहित्य, इंटरनेट संसाधनांचे पद्धतशीरीकरण. सध्याच्या met.literature च्या सामग्रीची उपलब्धता आणि त्यांची ओळख याबद्दल शिक्षकांना माहिती देणे

८.४. रसद:

संगणक;

टीव्ही;

प्रोजेक्टर;

संगीत केंद्र;

संगीतमय व्यावसायिक स्थापना;

क्रीडा उपकरणे;

व्यायामशाळा;

असेंब्ली हॉल;

ग्रंथालय;

"मिलिटरी ग्लोरी" चे संग्रहालय;

संग्रहालय "रशियन इज्बा".

८.५. शाळेत अतिरिक्त उपक्रम राबवणारे शिक्षक कर्मचारी:

व्हीआरसाठी उपसंचालक;

वर्ग शिक्षक;

शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ;

सामाजिक शिक्षक;

जीवन सुरक्षा शिक्षक;

शारीरिक शिक्षण शिक्षक;

ग्रंथपाल;

संग्रहालयाचे प्रमुख;

विषय शिक्षक.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे अपेक्षित परिणाम.

मुलांसाठी मनोरंजन, आरोग्य सुधारणा आणि रोजगार आयोजित करण्याच्या प्रभावी प्रकारांचा परिचय;

एकाच शैक्षणिक जागेत मानसिक आणि सामाजिक सोई सुधारणे;

विद्यार्थ्यांचे आरोग्य बळकट करणे;

प्रत्येक मुलाच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास;

शाळा आणि मुलाचे कुटुंब यांच्यातील संबंध मजबूत करणे.

विविध वयोगटातील मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणामध्ये शाळा आणि कुटुंब यांच्यातील प्रभावी संवादाची अंमलबजावणी करणे, शाळेतील मुलांच्या जीवनासाठी अनौपचारिक, मैत्रीपूर्ण वातावरण तयार करणे हे शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सहकार्याचे ध्येय आहे.

शाळा आणि कौटुंबिक कार्याचे अपेक्षित परिणाम आहेत:

मुले आणि तरुणांसाठी शालेय जीवनातील नैतिक पैलूंना बळकट करणे;

कुटुंब आणि शाळा यांच्यातील संबंधांचे मानवीकरण;

प्रौढांसह औपचारिक आणि अनौपचारिक संप्रेषणाच्या शाळेतील मुलांच्या अनुभवाचा विकास;

पालक व्यावसायिक संप्रेषण कौशल्ये आणि शिक्षक आणि मुलांसह सह-निर्मिती करतात;

मुलांना घरी शिकवण्यासह शैक्षणिक कार्याचे आयोजन करण्यासाठी पालकांना शिक्षकांना अर्थपूर्ण सहाय्य प्रदान करणे.

शाळा आणि पालक यांच्यात यशस्वीरित्या अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करण्यासाठी दिशानिर्देश:

मुलांसह विविध प्रकारचे संयुक्त कार्य आयोजित करण्यात पालकांचा थेट सहभाग;

शाळेत आणि घरी शैक्षणिक, संज्ञानात्मक, संशोधन क्रियाकलापांमध्ये शिक्षक आणि मुलांसह सहकार्याचा विकास;

शाळेतील मुलांसाठी अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी परिसराची दुरुस्ती आणि सुसज्ज करण्यात शाळेला सहाय्य करणे, या उपक्रमांच्या उच्च-गुणवत्तेच्या संस्थेसाठी मुलांसह व्हिज्युअल एड्स आणि पुरवठा तयार करणे.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेचे परीक्षण करणे.

अभ्यासाचे निरीक्षण करण्याचा उद्देशपुढील निकषांनुसार अतिरिक्त क्रियाकलाप आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची प्रभावीता प्रतिबिंबित करणारी माहिती आयोजित करणे, संकलित करणे, प्रक्रिया करणे आणि प्रसारित करणे यासाठी एक प्रणाली तयार करणे आहे:

विद्यार्थ्यांची सामाजिक क्रियाकलाप वाढली;

सक्रिय संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी वाढलेली प्रेरणा;

संप्रेषण आणि संशोधन क्षमता, सर्जनशील आणि संस्थात्मक क्षमता आणि चिंतनशील कौशल्यांचा विकास यासारख्या शैक्षणिक परिणामांच्या विद्यार्थ्यांच्या यशाची पातळी;

वैयक्तिक विकासातील गुणात्मक बदल, नागरी आणि नैतिक नियमांचे आत्मसात करणे, आध्यात्मिक संस्कृती, आपल्या सभोवतालच्या जगाकडे पाहण्याचा मानवतावादी पाया;

शाळेच्या कामकाजाबाबत विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांचे समाधान.

निरीक्षण वस्तू:

अतिरिक्त क्रियाकलापांच्या फॉर्म आणि पद्धतींच्या मागणीचे मूल्यांकन करणे;

अभ्यासेतर कामाच्या सर्व क्षेत्रांच्या तुकडीची सुरक्षा;

शैक्षणिक क्रियाकलापांमधील समाधान ओळखण्यासाठी वर्षाच्या शेवटी शालेय मुले आणि त्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) यांचे सर्वेक्षण;

आंतर-शालेय नियंत्रणाचा भाग म्हणून शाळकरी मुले आणि त्यांच्या पालकांची (कायदेशीर प्रतिनिधी) चौकशी;

शालेय आणि शैक्षणिक संस्थेच्या बाहेर दोन्ही अभ्यासक्रमाबाहेरील शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांचा सहभाग;

विविध स्तरांवर लक्ष्यित कार्यक्रम आणि प्रकल्पांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विषयांच्या सहभागाची प्रभावीता.

अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे शैक्षणिक परिणाम:

परिणामांची पहिली पातळी- विद्यार्थ्याचे सामाजिक ज्ञान (सामाजिक नियमांबद्दल, समाजाच्या संरचनेबद्दल, समाजातील सामाजिकरित्या मान्यताप्राप्त आणि नापसंत वर्तनाच्या प्रकारांबद्दल, इ.) सामाजिक वास्तविकता आणि दैनंदिन जीवनाची समज. परिणामांची ही पातळी साध्य करण्यासाठी, विद्यार्थ्याने त्याच्या शिक्षकांशी (मूलभूत आणि अतिरिक्त शिक्षणात) सामाजिक ज्ञानाचे महत्त्वपूर्ण वाहक आणि त्याच्यासाठी दैनंदिन अनुभवाचा संवाद विशेष महत्त्वाचा आहे.

परिणामांची दुसरी पातळी- समाजाच्या मूलभूत मूल्यांबद्दल (व्यक्ती, कुटुंब, पितृभूमी, निसर्ग, शांतता, ज्ञान, कार्य, संस्कृती), संपूर्ण सामाजिक वास्तवाकडे मूल्य वृत्तीबद्दल विद्यार्थ्यांच्या सकारात्मक दृष्टिकोनाची निर्मिती. हा परिणाम साध्य करण्यासाठी, वर्ग आणि शालेय स्तरावर, म्हणजेच संरक्षित, मैत्रीपूर्ण सामाजिक वातावरणात विद्यार्थ्याचा इतर शाळकरी मुलांशी समान संवाद विशेष महत्त्वाचा आहे. अशा जवळच्या सामाजिक वातावरणात मुलाला प्राप्त झालेल्या सामाजिक ज्ञानाची पहिली व्यावहारिक पुष्टी मिळते (किंवा प्राप्त होत नाही) आणि त्याचे कौतुक करणे (किंवा नाकारणे) सुरू होते.

परिणामांची तिसरी पातळी- विद्यार्थ्याला स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव मिळतो. निकालाचा हा स्तर साध्य करण्यासाठी, शाळेच्या बाहेर, मुक्त सामाजिक वातावरणात सामाजिक विषयांसह विद्यार्थ्याचा संवाद विशेष महत्त्वाचा आहे.

कार्यक्रमाचे अपेक्षित परिणाम:

उत्पादक कामाची तयारी;

पुढील शिक्षणाची तयारी;

जागतिक दृष्टिकोनाची निर्मिती;

सामान्य संस्कृतीची निर्मिती;

आरोग्य राखणे;

सर्जनशील क्रियाकलापांच्या गरजा आणि कौशल्यांची निर्मिती.