Actividades extracurriculares para la escuela primaria según estándares estatales federales. Actividades extracurriculares en la escuela primaria de acuerdo con los estándares estatales federales. Calendario del programa

No.	Actividades	Nombre de la sección, taza, etc.	Matrícula de estudiantes (incluido el número total)
	Juego de azar	KVN, "Juego propio", "Campo de los milagros", etc.	1-4 grados
	Creatividad artística	Club “Manos hábiles”	1-4 grados
	Deportes y Recreación	"Juegos al aire libre" Sección de preparación física general, Test de toda Rusia “Rubezh”, “Baloncesto”, “Karate” Spartakiads, “La diversión comienza” jornadas de salud Conversaciones y eventos sobre un estilo de vida saludable	1-4 grados
	Actividades de ocio y entretenimiento.	Vacaciones, concursos, concursos, festivales.	1-4 grados
	Actividad laboral	Desembarques de mano de obra, recogida de papel usado.	1-4 grados
	Actividad cognitiva	Olimpíadas, conferencias, semanas temáticas, curso "Hombres y mujeres inteligentes", programa de la ciudad "Aprender a vivir juntos", "Caleidoscopio de maravillas"	1-4 grados
	Actividades de turismo e historia local.	Viajes de senderismo, excursiones, programa de la ciudad “Crónica de mi ciudad”	1-4 grados

Actividades extracurriculares de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal.

para el año académico 2012-2013

Dirección actividades extracurriculares	Tipos de actividades extraescolares	Número de horas por semana	Problemas por resolver
espiritual y moral	Programa de actividades extraescolares “Tierra Nativa” Programa de actividades extraescolares “El ABC de la Moral”	1	Inculcar el amor por la pequeña Patria, la responsabilidad cívica, el sentido de patriotismo, la formación de una actitud positiva hacia los valores básicos de la sociedad.
Deportes y Recreación	Programa de actividades extraescolares “El ABC de la Salud” Programa de actividades extraescolares “Entrenamiento físico general”	1	Desarrollo integral y armonioso de la personalidad del niño, formación de una persona físicamente sana, formación de motivación para mantener y mejorar la salud.
social	Actividades de voluntariado socialmente significativas: proyecto “Flores para el patio de la escuela”, proyecto “Buenas obras para mi clase”, proyecto “Nuestras manos no conocen el aburrimiento”	Horarios geniales, promociones, proyectos.	Cultivar una actitud solidaria hacia ambiente, desarrollar un sentido de responsabilidad y confianza en uno mismo, desarrollar habilidades de cultura laboral, una actitud positiva hacia el trabajo Desarrollo de la esfera emocional y personal de los niños y la formación de habilidades de comunicación adecuada con compañeros y adultos de la sociedad circundante.
Intelectual general	Programa de actividades extraescolares “Chicas inteligentes e inteligentes” Programa de actividades extraescolares “Pochemuchka”	2	Enriquecer el acervo de conceptos y leyes científicos de los estudiantes, promover la formación de una cosmovisión, alfabetización funcional, familiarización con diversos tipos de actividad humana, posibilidad de identificación temprana de intereses e inclinaciones.
culturales generales.	Programa de actividades extraescolares: estudio de canto coral “Merry Notes” Programa de actividades extraescolares “Milagros del bricolaje”	1	Desarrollo de la esfera emocional del niño, sentido de la belleza, habilidades creativas, formación de competencias comunicativas y culturales generales.
Total

9.1. Contenidos de las actividades educativas..

La institución educativa garantiza el uso del potencial educativo de los niveles básico y adicional. programas educativos e inclusión de los estudiantes en una variedad de actividades adecuadas a su edad y características individuales, encaminadas a desarrollar en los niños:

ciudadanía, patriotismo, respeto a los derechos humanos y las libertades;
actividad social;
ideas sobre moralidad y experiencia de interacción con compañeros y adultos de acuerdo con estándares morales generalmente aceptados;
familiarización con el sistema de valores culturales;
trabajo duro, disposición para tomar decisiones conscientes profesión en el futuro, luchando por la profesionalidad, la competitividad;
la cultura ecológica, que presupone una actitud basada en valores hacia la naturaleza, las personas y la propia salud;
una actitud estética hacia el mundo que nos rodea, la capacidad de ver y comprender la belleza, la necesidad y la capacidad de expresarse en diversos tipos de actividad creativa, accesibles y atractivos para un niño;
cultura organizacional, posición de vida activa, cualidades de liderazgo, habilidades organizativas, experiencia en liderar un pequeño grupo social y cooperación con pares y adultos, habilidades de comunicación, habilidades de autoorganización, diseño de las propias actividades;
Habilidades para un estilo de vida saludable.

Actividades extracurricularesSon 1350 lecciones durante 4 años, asignadas para satisfacer las solicitudes y necesidades individuales de los estudiantes y sus familias, los intereses de las instituciones educativas y las materias. Federación Rusa.

9.2. Los siguientes están disponibles para su implementación en la escuela:tipos de actividades extraescolares:

actividades de juego;
actividad cognitiva;
comunicación del valor del problema;
actividades de ocio y entretenimiento (comunicación de ocio);
creatividad artística;
creatividad social (actividades de voluntariado socialmente significativas);
actividad laboral (producción);
actividades deportivas y recreativas;
actividades de turismo e historia local.

La relación entre áreas, tipos y formas de actividades extracurriculares se presenta en la tabla.

Dirección	Actividades	Formas de trabajo con los estudiantes.
Deportes y Recreación	Deportes y Recreación Juego de azar Cognitivo Comunicación basada en problemas Comunicación de ocio	Una hora de comunicación, paseos por la naturaleza, caminatas, viajes; competiciones deportivas, carreras de relevos, “clases de higiene”, “clases de alimentación saludable”, secciones y clubes deportivos; juegos al aire libre, programas de juegos para promover un estilo de vida saludable, campañas para promover un estilo de vida saludable; creativo y proyectos de investigación; KTD, etc.
espiritual y moral	Comunicación basada en problemas creatividad social Juego de azar Cognitivo Creatividad artística Mano de obra (producción) Turismo e historia local.	Una hora de comunicación, excursiones, visualización y discusión de películas, juegos de rol de contenido moral y patriótico, concursos creativos, festivales, vacaciones, expediciones turísticas e históricas locales, proyectos socialmente significativos, promociones, fiestas nacionales y culturales, reuniones con gente interesante, veteranos de la Segunda Guerra Mundial; KTD; proyectos creativos y de investigación; tazas, etc
General intelectual	Cognitivo Juego de azar Comunicación basada en problemas	Una hora de comunicación, conversaciones educativas, debates, lecciones de biblioteca, clubes intelectuales, eventos educativos, maratones intelectuales y creativos, olimpiadas, optativas, clubes intelectuales, torneos, intelectuales. proyectos creativos y la investigación; clubes, actividades de proyectos, etc.
cultura general	Comunicación basada en problemas Creatividad artística Actividad de juego Actividad cognitiva	Una hora de comunicación, conversaciones, excursiones, encuentros con representantes de profesiones creativas, conocimiento de las mejores obras de arte, programas creativos, vacaciones que configuran la cultura artística de los escolares, visitas a concursos y festivales de folclore y creatividad contemporánea, exposiciones temáticas; concursos creativos, clubes; lecciones de biblioteca; proyectos creativos; educación adicional, etc.
Social	Creatividad social (actividad de voluntariado socialmente transformadora) Mano de obra (producción) Historia local	Conversaciones, eventos de importancia social, expediciones turísticas y de historia local, campañas ambientales, desembarcos, patrullajes ambientales, proyectos sociales y ambientales; KTD, educación adicional, etc.

9.3. Métodos y medios de actividades extracurriculares.- Este métodos y medios de educación, cuya elección está determinada por el contenido y la forma de las actividades extracurriculares:

conversación con los estudiantes para determinar su interés y conciencia sobre este tema,
ejercicio,
instruir a los niños a preparar mensajes (una especie de método de narración),
métodos de juego en varias variantes,
elaboración de un plan, etc.

Estos eventos siempre tienen un impacto positivo y forman una opinión pública positiva sobre la escuela. El sistema existente de trabajo con los residentes de la ciudad se lleva a cabo en estrecha colaboración con los interlocutores sociales de la institución educativa. Es en una etapa temprana cuando se debe llamar la atención de los niños sobre diversos aspectos. vida humana, para formar sentimientos como la misericordia, la compasión, la capacidad de comprender y aceptar, etc. Estos son factores en el desarrollo de la competencia de los estudiantes.

Formularios de evaluación.
De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General, la escuela ha desarrollado un sistema de evaluación destinado a identificar y evaluar los logros educativos de los estudiantes con el propósito de la evaluación final de la formación de los egresados al nivel de primaria general. educación.

Las características del sistema de evaluación son:

un enfoque integrado para evaluar los resultados educativos (evaluación de los resultados de materias, metasujetas y personales de la educación general);
utilizar los resultados planificados del dominio de los programas educativos básicos como base sustantiva y de criterio para la evaluación;
evaluación del éxito en el dominio del contenido de materias académicas individuales sobre la base de un enfoque de actividad sistémica, manifestado en la capacidad para realizar tareas educativas, prácticas y educativo-cognitivas;
evaluación de la dinámica de los logros educativos de los estudiantes;
una combinación de evaluación externa e interna como mecanismo para asegurar la calidad de la educación;
el uso de procedimientos personalizados para la evaluación final y certificación de los estudiantes y procedimientos no personalizados para evaluar el estado y las tendencias de desarrollo del sistema educativo;
enfoque de nivel para el desarrollo de resultados planificados, herramientas y su presentación;
el uso de un sistema de evaluación acumulativa (carpeta), que caracteriza la dinámica de los logros educativos individuales;
el uso, junto con trabajos estandarizados escritos u orales, de formas y métodos de evaluación tales como proyectos, trabajos prácticos, trabajos creativos, introspección, autoevaluación, observaciones, etc.;
el uso de información contextual sobre las condiciones y características de la implementación de programas educativos al interpretar los resultados de las mediciones pedagógicas.

Planificación temática de actividades extraescolares.

10.1. Nota explicativa.

La base de la organización moderna del trabajo educativo con niños en edad de escuela primaria es el objetivo mismo de la enseñanza y la educación: el desarrollo general del niño, donde un factor importante en la educación es el dominio por parte de los estudiantes de un sistema de valores humanos universales: la Tierra es el planeta, el hombre y su salud, trabajo, educación y cultura (basado en el principio de un enfoque educativo basado en actividades).

El problema de utilizar el tiempo libre de la generación más joven para lograr una educación y un desarrollo integrales siempre ha sido apremiante para la sociedad. La crianza de los hijos se produce en cualquier momento de su actividad. Sin embargo, lo más productivo es realizar esta educación en el tiempo libre de estudio. Por lo tanto, las actividades extracurriculares de los niños de primaria deben estar dirigidas a su actividad cultural y creativa y su potencial espiritual y moral, un alto nivel de autoconciencia de la disciplina y la capacidad de tomar la decisión moral correcta.

La tarea principal del maestro de clase es organizar la vida del grupo de niños de tal manera que los estudiantes voluntariamente, con gran deseo, participen en diversas actividades de la clase, aprendan a ser independientes, sean capaces de evaluar sus capacidades y se esfuercen constantemente por conocerse a sí mismos. Para solucionar este problema, el plan de trabajo educativo incluye aspectos de fisiología, tradiciones populares, estructura escolar, momentos de juego, dramatizaciones, vacaciones...

Actividades extraescolares en forma de vacaciones, excursiones, concursos y concursos diversos, talleres creativos, etc. promueve el desarrollo de las habilidades comunicativas y actividades conjuntas de los niños, la manifestación de sus cualidades personales.

Un factor importante y necesario en el proceso educativo es la implicación de los padres en diversas actividades y su participación directa en ellas. Esto determina el trabajo coordinado del equipo infantil y fortalece la alianza “Familia-escuela”.

Se han creado las condiciones necesarias para las actividades extracurriculares de los estudiantes y la organización de educación adicional en la escuela. Todo el sistema de trabajo escolar en esta área está diseñado para brindar la oportunidad de:

La libre elección de los niños de programas y asociaciones que les sean cercanos por naturaleza y satisfagan sus necesidades internas;

Ayudan a satisfacer necesidades educativas, a sentirse exitosos, a realizar y desarrollar sus talentos y habilidades;

Sea activo en la solución de problemas sociales y de la vida, sea capaz de asumir la responsabilidad de sus elecciones;

Ser un ciudadano activo de su país, capaz de amar y proteger la naturaleza, tomar una posición de vida activa en la lucha por preservar la paz en la Tierra, comprender y aceptar la cultura ambiental.

En las condiciones modernas, existe una necesidad cada vez mayor de personas activas y decididas que sepan organizar su trabajo y a sí mismas, que sean capaces de tomar la iniciativa y superar las dificultades por sí mismas. En este sentido, se hizo necesario destacar:

Sobre la regulación del comportamiento social del niño;

Inculcar en los niños un manejo cuidadoso del material escolar;

Mantener una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje;

Fomentar un estilo de vida saludable;

Integrar los esfuerzos de profesores y padres de familia;

Involucrar a los estudiantes en competencias creativas fuera de la escuela.

10.2. Metas de planificación extracurricular:

Desarrollo de la personalidad y las habilidades creativas del estudiante;

Fomentar sentimientos morales y estéticos, una actitud positiva emocional y basada en valores hacia uno mismo y los demás, interés por aprender;

Formación del deseo y la capacidad de aprender;

- dominar los elementos fundamentales del conocimiento científico que subyacen a la imagen científica moderna del mundo y la experiencia de su aplicación y transformación en el contexto de la resolución de problemas de la vida.

10.3. Tareas de planificación extraescolar.

Formación de la capacidad de los alumnos de primaria para navegar en un nuevo entorno social.
Formación de un “concepto del yo” positivo.
Formación de una cultura comunicativa, capacidad de comunicarse y colaborar.
Desarrollo de la regulación volitiva y emocional del comportamiento y la actividad.
Educación de las cualidades espirituales y morales del individuo.
Desarrollo de habilidades de acción reflexiva.

10.4. Resultados previstos.

El “orden social” de la sociedad de hoy y de mañana para un graduado escolar consta de los siguientes componentes:

Disposición para el trabajo productivo (físico y, sobre todo, mental),

Preparación para la educación superior,

Formación de una cosmovisión científica natural y sociofilosófica,

Formación de una cultura espiritual y moral general.

Formación de necesidades y habilidades de actividad creativa.

Formación de habilidades pedagógicas necesarias tanto en la vida familiar como social.

Mantener la salud, es decirdesarrollo óptimo de cada niño basado en el apoyo pedagógico de su individualidad (edad, habilidades, intereses, inclinaciones, desarrollo) en las condiciones de actividades especialmente organizadas.

10.5. Resultados personales planificados.

Autodeterminación:

Preparación y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo;

La posición interna del estudiante basada en una actitud positiva hacia la escuela;

Adoptar la imagen de “buen estudiante”;

Independencia y responsabilidad personal por las propias acciones, compromiso con un estilo de vida saludable;

Cultura ecológica: una actitud basada en valores hacia el mundo natural, voluntad de seguir las normas de comportamiento ambiental, que no derroche y que salve la salud;

La identidad civil en forma de conciencia del “yo” como ciudadano de Rusia, un sentido de pertenencia y orgullo por la propia Patria, su pueblo y su historia;

Conciencia de la responsabilidad humana por el bienestar general;

Conciencia de la propia etnia;

Conciencia humanista;

Competencia social como disposición para resolver dilemas morales, adherencia sostenible a las normas sociales en el comportamiento;

Habilidades básicas de adaptación en un mundo que cambia dinámicamente.

Formación de significado:

Motivación para cualquier actividad (social, educativa, cognitiva y externa);

Autoevaluación basada en criterios para el éxito de esta actividad;

Una visión holística y socialmente orientada del mundo en la unidad y diversidad de la naturaleza, los pueblos, las culturas y las religiones;

La empatía es comprender los sentimientos de otras personas y empatizar con ellos.

Orientación moral y ética:

- respeto por otras opiniones, historia y cultura de otros pueblos;

Habilidades de cooperación en diferentes situaciones, capacidad de evitar la creación de conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas;

Necesidades, valores y sentimientos estéticos;

Sentimientos éticos, principalmente buena voluntad y capacidad de respuesta emocional y moral;

Valores humanistas y democráticos de la sociedad multinacional rusa.

Contenidos de la actividad.

Calendario aproximado y planificación temática de actividades extraescolares para la escuela primaria.

Horarios de taller geniales.

La escuela importa.

Ciclo de desarrollo.

Actividad.

Septiembre

1. La cultura de mi país y la mía.

2.Soy una persona única.

3.¿Qué dicen los sentimientos?

4.Mi salud.

1.Día del Conocimiento.

2. Seleccionar una clase de activo.

3.Planificación del trabajo.

Excursión en autobús.
Mes “Somos Tomsk”

1.Caminata hacia el bosque.

2. Día de la tercera edad.

Octubre

1. Medicamentos necesarios e innecesarios.

2. Tabaquismo pasivo.

3.Gustos y aficiones.

4.Aprender a tomar la decisión correcta.

1. Lanzamiento del periódico “Mi Maestro”.

2. Fiesta deportiva.

Quiz “Los pájaros son nuestros amigos” (Bird Flamingo).
Concurso "Ojos de encanto".

1.Juego intelectual "Chicas inteligentes e inteligentes".

2.Festival de la Cosecha.

noviembre

1.Aprender a hacer nuevos amigos.

2.Aprender a entender a los amigos.

3.Actividades peligrosas y seguras.

1. Diseño de un periódico sobre actividades en el aula.

2. Selección “Mi Madre”.

Juegos de habla
Póster - mosaico “Las manos de mamá”.

1. Visita a Dunno (con motivo del aniversario de N. Nosov).

2. Súper competencia “Vamos mamis”.

Diciembre

1.Aprender a tomar decisiones en situaciones de peligro.

2.Aprender a encontrar actividades interesantes.

3. La verdad sobre el tabaco.

4. La verdad sobre el alcohol.

1. Preparación para la festividad del Día de la Pureza.

2. Manualidades de juguetes como regalo para niños de jardín de infantes.

"Ritos Vvedensky".
Ecológico

Campaña “Haz una ciudad inteligente y limpia”.

1.Fiesta de la pureza “Día de Moidodyr”.

2. Ecológico

promoción.

Enero

1. Cómo comer correctamente.

2.Modo de energía.

3. Los productos más útiles.

1. Maslenitsa.

2. El día de Tatiana.

Rituales navideños.
Prueba de Epifanía (Biblioteca Flamingo)

1. Fiestas de Maslyanitsa.

Febrero

1. El concepto de proteínas.

2. El concepto de grasas.

3. El concepto de carbohidratos.

4. El concepto de fibra.

1. Selección de material “Mi papá y mi abuelo”.

Batalla de Stalingrado.
Participación en un concurso de canciones patrióticas.

1. Juego “Quiero ser como mi papá”.

2. Torneo de caballeros.

Marzo

1. ¿De qué están hechas las gachas de avena?

2. “Es un mal almuerzo si no hay pan”.

3. Merienda. Hora de comer bollos.

4. Es hora de cenar.

1. Diseño del libro de cocina “Recetas Familiares”.

2. Concurso de creatividad infantil.

Manualidades para madres y abuelas como regalo.
Juego de negocios "Tenemos un secreto".

1. “Felicitaciones a las queridas madres”.

2. Concurso de Cenicientas.

Abril

1.¿Qué es la sed?

2.Qué debes comer si quieres volverte más fuerte.

3.Dónde encontrar vitaminas en primavera.

4. No hay camaradas según gustos y colores.

Semana interesante:

1. Día de los Inocentes.

2. Día de juego con juguetes.

3. Día del Boxeo.

4. Día de arduo trabajo.

5. Día de esfuerzo.

6. Día del Teatro.

Reunión con un médico especialista en enfermedades infecciosas.
Elaboración de reglas de conducta “Para estar siempre sano”

1. Día de los Inocentes.

2. "La primavera es la mañana del año".

Puede

1.Mi personaje.

2. Estoy aprendiendo a evaluarme a mí mismo.

3. Estoy aprendiendo a insistir por mi cuenta.

4.Quiz sobre nutrición adecuada.

1. Autoanálisis de asuntos.

2. Visita al Jardín del Campamento.

3. Resumiendo el año.

Recopilando una colección de creatividad infantil sobre productos saludables.

1.Día de la Victoria.

2. Celebración “Adiós primaria”

escuela".

Creación de base material y técnica para la organización del tiempo libre de los estudiantes:

Dotación del salón de actos y oficina con equipos de sonido y multimedia.
Organización y equipamiento de la sala metodológica.
Equipamiento para la sala de lectura de la biblioteca.
Equipado con equipo de proyección de video.
Equipar el gimnasio con equipamiento.
Equipamiento para el puesto de trabajo del profesor.

Resultados previstos:

Crear condiciones óptimas para el desarrollo y recreación de los niños;
Ampliar las oportunidades para el desarrollo creativo de la personalidad del estudiante y la realización de sus intereses.
Autorrealización creativa de los niños;
Formación de habilidades en actividades colectivas y organizativas;
Confort psicológico y seguridad social de cada niño;
Preservar la imagen de la escuela como socialmente activa, desarrollando las tradiciones de la escuela;
Formación de un espacio educativo único;
Desarrollo del autogobierno estudiantil en todos los niveles;
Implicación de alumnos bajo supervisión interna del colegio y grupos de riesgo en actividades extraescolares del colegio;
Participación activa y masiva en programas y proyectos específicos en curso en varios niveles;
Aprovechar el potencial del espacio educativo abierto.

Soporte informativo para la inserción laboral de los estudiantes en su tiempo libre:

Estudiantes

escuelas

Administración escolar

Maestro de la clase

Padres

Médico

obrero

Interacción

Maestros

DTU,

bibliotecas

Otras instituciones adicionales

educación

Con la introducción de nuevos estándares en las escuelas rusas, el lugar de las actividades extracurriculares ha cambiado radicalmente, ya que recibió el estatus de un miembro casi igual del proceso educativo junto con el plan de estudios clásico. Además, pasó a ser obligatoria, lo que destacó su importancia en el nuevo concepto educativo. Una de las principales tareas para las que se diseñó el trabajo extracurricular en la escuela fue la oportunidad de abrir el acceso a formas adicionales de educación a los niños de la escuela primaria que, por diversas razones, no podían asistir a escuelas de deportes, música y arte. Además, es el proceso extraescolar el que permite implementar el notorio trato individual al niño, dándole el derecho a elegir clases según el contenido y forma de impartición, teniendo en cuenta sus deseos e intereses.

Organización de actividades extracurriculares de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal.

Un estudiante que estudia sin ganas es un pájaro sin alas.

Saadi

Asuntos reglamentarios

La Norma de Educación del Estado Federal en su párrafo 16 considera las actividades extracurriculares como una parte integral del proceso educativo junto con el plan de estudios obligatorio.

Las actividades extraescolares son todo tipo de trabajos educativos que no se realizan en forma de lección.

Una guía metodológica que indica los objetivos, el contenido y el algoritmo para organizar y realizar actividades extracurriculares es la carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 14 de diciembre de 2015 No. 09–3564 “Sobre actividades extracurriculares y la implementación de actividades generales adicionales. programas educativos”.
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 6 de octubre de 2009 N 373 "Sobre la aprobación e implementación del estándar educativo estatal federal para la educación primaria general" establece el número total de horas de actividades extracurriculares en el nivel educación primaria hasta 1350 horas.
Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 24 de noviembre de 2015 No. 81 “Sobre la introducción de las enmiendas No. 3 a SanPiN 2.4.2.2821–10 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la formación y el mantenimiento en educación general organizaciones” regula la carga semanal máxima permitida.

Tenga en cuenta que 10 horas es la carga de trabajo semanal máxima permitida; desafortunadamente, no se indica el límite inferior, por lo que los padres locales pueden enfrentarse a una situación en la que una institución educativa planifica actividades extracurriculares, centrándose en el nivel máximo de carga de trabajo, refiriéndose a los requisitos. de la nueva norma Al mismo tiempo, la carta establece claramente que la propia escuela determina y regula el volumen de horas asignadas a las actividades extracurriculares de acuerdo con las características y requisitos del programa de educación general, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes y las capacidades del sistema educativo. organización, así como la cantidad de financiación, utilizando tanto el tiempo educativo como el de vacaciones.

Para crear condiciones óptimas para el desarrollo armonioso de los estudiantes, todas las áreas del trabajo extracurricular deben reflejarse en el programa de educación general básica de la escuela, si bien es importante tener en cuenta que los participantes en las actividades educativas, que son estudiantes, personal docente, así como como padres, como representantes legales de los niños, conservan el derecho a elegir direcciones y formas de trabajo.

Las actividades extracurriculares son obligatorias para una organización educativa y se implementan en aras del desarrollo armonioso e integral de la personalidad del estudiante.

Tenga en cuenta que se puede hacer una excepción para algunas categorías de estudiantes y pueden beneficiarse de una exención selectiva o completa de la asistencia obligatoria a actividades extracurriculares.

De conformidad con el párrafo 7 de la parte 1 del artículo 34 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia"

Los niños que asisten a instituciones educativas adicionales, por ejemplo, escuelas de deportes, música, arte, en este caso, en estas áreas el niño no puede estar presente en actividades extracurriculares. El maestro de clase desarrolla una ruta individual para las actividades extracurriculares del estudiante, después de lo cual se redacta un acto local o, más simplemente, un acuerdo entre los padres (representantes legales) del niño y la administración de la escuela representada por el director.
El estado de salud del estudiante, que requiera una dieta especial o control de la carga laboral educativa general. En tal situación, la exención se concede previa solicitud de los padres dirigida al director de la escuela y certificados médicos que confirmen la necesidad del niño de un enfoque especial en la organización del proceso educativo.

Modelo de solicitud dirigida al director de la escuela.

Al director ________ No.
de
Declaración.
Yo, __________________________________________________________, padre _______________________________________________, estudiante(s)
La clase, teniendo en cuenta la opinión del niño, eligió las siguientes actividades como actividades extraescolares para el año escolar 2016-2017:
___________________________________________________________________________________________________,
Además, mi hijo ya ha elegido libremente el tipo de actividad extraescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, y asiste
___________________________________________________________________________________________________.

De conformidad con las partes 1 y 3 del artículo 44 de la Ley Federal N 273-FZ, los padres de un menor tienen derecho preferencial a la educación y la crianza y están obligados a garantizar el desarrollo intelectual, moral y físico del niño.

Así, el estudiante o sus padres (representantes legales) conservan el derecho de considerar los programas ofrecidos por la escuela y elegir direcciones y formas de actividades extracurriculares en función de sus solicitudes.

Si la administración de la escuela ignora el derecho legal del estudiante a elegir e insiste en la asistencia obligatoria a todas las actividades extracurriculares, es decir, viola los derechos e intereses legales del niño, los padres pueden comunicarse con las autoridades ejecutivas de la entidad constitutiva de la Federación de Rusia para aclaración.

Direcciones y formas de actividades extracurriculares.

La organización educativa implementa las actividades extracurriculares de acuerdo con vectores clave del desarrollo de la personalidad de los estudiantes:

intelectual general;
cultura general;
espiritual y moral;
social;
Deportes y Recreación.

Las formas de trabajo extracurricular deben diferir de la forma de organización del proceso educativo en el aula-lección. Las formas más populares de actividades extracurriculares:

excursiones;
reloj genial;
asignaturas optativas y trabajo en clubes;
mesas redondas y secciones científicas;
juegos de rol y de negocios;
Olimpíadas, concursos y concursos;
exposiciones y conciertos;
competiciones deportivas y “Jornadas de la Salud”;
vacaciones y representaciones teatrales;
visitar el teatro y exposiciones de arte;
actividades socialmente útiles;
proyectos sociales, por ejemplo, en el marco de la educación ambiental.

Por escala, las formas de trabajo extraescolar se dividen en:

Individual: el objetivo principal es que el niño domine las habilidades de autoorganización y autocontrol, esto puede ser el desarrollo de un proyecto individual, la preparación de una historia, un informe, una actuación amateur, diseño, etc. posibilidad de utilizar actividades extracurriculares para una consideración más detallada y consolidación de puntos individuales del programa al estudiar materias de educación general.
Club: visitar clubes y secciones de interés, revelar y mejorar el potencial intelectual y creativo de los estudiantes.
Eventos escolares masivos tradicionales destinados a la educación moral y cívico-patriótica de los estudiantes (Día del Conocimiento, Día del Maestro, feriados nacionales del calendario).

Tareas y formas de implementar actividades extraescolares en la escuela primaria.

Las principales tareas que las actividades extraescolares están diseñadas para resolver:

mejorar las condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño ampliando y enriqueciendo la gama estándar de programas y formas de trabajo;
distribuir eficazmente la carga docente, teniendo en cuenta las necesidades intelectuales y creativas individuales de los estudiantes;
contribuir al paso favorable del niño por la etapa de adaptación a la vida escolar;
Proporcionar asistencia de recuperación a los niños que experimentan dificultades de aprendizaje.

Formas de realizar actividades extraescolares:

parte variable de la base plan de estudios(20%) en formato de módulos, cursos especiales y actividades extracurriculares;
sistema de educación extraescolar de la escuela, basado en programas adicionales, que son desarrollados por profesores de escuela sobre la base de programas originales o de muestra recomendados por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia y aprobados por orden del director;
trabajo de instituciones educativas adicionales, como escuelas de deportes, música y arte;
actividades de grupos de jornada extendida;
actividades de un docente-organizador, un docente-psicólogo, un docente social;
Gestión del aula (actividades socialmente útiles, excursiones, concursos, proyectos).

El proceso educativo extraescolar está sujeto a un plan de trabajo separado, aprobado por la dirección de la escuela y acordado con los padres (en forma de encuesta), según el cual se desarrolla un horario de clases, distribuido uniformemente durante la semana laboral o los sábados. . Las clases tienen un enfoque individual pronunciado, ya que al elegir la forma de impartirlas, se recomienda confiar en tecnologías modernas e innovadoras, como actividades de proyectos de estudiantes, investigaciones, experimentos, etc.

Un ejemplo de la selección de programas de actividades extracurriculares para los grados 1 y 2.

Direcciones del desarrollo de la personalidad.	Nombre del programa de trabajo	Número de horas por semana		Clase	Total
Deportes y Recreación	ABC de la salud Juegos al aire libre Mosaico rítmico	3 horas		1er y 2do grados	6 horas
espiritual y moral	El camino del bien somos patriotas etiqueta escolar Por qué Yo y el mundo	2 horas		1er y 2do grados	4 horas
Social	La psicología y nosotros.	1 hora.	1er y 2do grados		2 horas
Intelectual general	Desarrollo de habilidades cognitivas.	1 hora	1 clase
	Informática entretenida 2do grado. Informática en los juegos	1 hora	2do. grado
	Inglés entretenido	1 hora	1 clase
cultura general	Museo en tu aula Del juego a la actuación La naturaleza y el artista. La magia de la creatividad.	2 horas 1 hora 1 hora	1,2 clase 2do. grado 1 clase
Total					20:00

Un algoritmo para implementar un enfoque individual en la elección de áreas prioritarias y formas de actividades extracurriculares para un niño.

Etapa 1. Reunión de padres, cuyo objetivo es presentar programas en todas las áreas de actividades extraescolares.
Etapa 2. El psicólogo escolar diagnostica (prueba) el nivel de preparación intelectual y psicológica de los estudiantes para el aprendizaje sistemático, así como las habilidades e inclinaciones individuales del niño.
Etapa 3. Consultas con los padres basadas en los resultados del estudio de prueba, recomendación de un psicólogo, discusión individual del programa de desarrollo óptimo para el niño.
Etapa 4. Con base en las recomendaciones de un psicólogo y el estudio de los programas, los padres eligen voluntaria y conscientemente el volumen y el contenido del trabajo extraescolar de su hijo.

Para eliminar posibles sobrecargas, se elabora un plan individual de actividades extraescolares teniendo en cuenta las secciones y clubes a los que asiste el niño fuera de la escuela de educación general. El docente dispone de una versión electrónica del horario de trabajo extraescolar de cada alumno y puede realizar los ajustes necesarios. Los padres de los estudiantes también disponen de una hoja de ruta individual para su hijo, por lo que tienen información completa sobre el paradero del niño durante el día.

Un ejemplo de ruta individual para un alumno de primaria.

Días de la semana/direcciones Extra curricular actividades	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
Intelectual general		Mi primer descubrimientos 13.45 – 14.25
Social
cultura general	Teatro de estudio "Pantalones cortos" 13.45 – 14.20			Teatro de estudio "Pantalones cortos" 13.00 – 13.35
espiritual y moral	joven periodista 13.00 – 13.35			nuestra tierra natal 13.45 – 14.20
Deportes y Recreación		FOC "Kárate" 12.30		FOC "Kárate" 12.30		FOC "Kárate" 12.30

A los padres también se les da una especie de "tarea", es decir, recomendaciones para la educación familiar del niño en diferentes direcciones, teniendo en cuenta los intereses o necesidades individuales de su hijo o hija, por ejemplo, visitar museos de arte, exposiciones, andar en bicicleta, familia. leer, ver programas educativos para niños, programas, documentales. El control se realiza mediante conversaciones y observación del niño.

En las reuniones programadas de padres y maestros, el maestro realiza una encuesta para monitorear el nivel de satisfacción de los padres con la calidad de la enseñanza y los resultados de las actividades extracurriculares. Se realiza una encuesta similar entre los niños, se aclaran las formas y áreas de trabajo que despiertan mayor interés entre los estudiantes. Con base en los hallazgos finales, el docente realiza cambios en la planificación de actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares se registran en un diario especial, que contiene información sobre el maestro, la composición de los estudiantes, el tiempo, la forma y el contenido de las clases. Si una organización educativa no puede implementar actividades extracurriculares debido a la falta de personal, entonces es posible atraer la ayuda de los padres y aprovechar las oportunidades de las escuelas de deportes, música o arte. El trabajo extraescolar también se puede realizar dentro de los patios escolares de verano o en turnos temáticos para niños durante las vacaciones, pudiendo también combinarse con el trabajo de un grupo de jornada extendida, pero en este caso sus horarios no deben coincidir.

Controla las actividades extraescolares realizadas por los profesores de clase y de escuela, el director de la labor educativa o el director de la educación complementaria y éste, a su vez, rinde cuentas ante el director de la escuela.

Formularios de informe:

Un informe que incluya un plan de trabajo docente indicando horas, temas, formas, contenidos y resultados de las clases o eventos; hoja de ruta individual para las actividades extraescolares del niño; Diario de actividades extraescolares.
Informe del docente-organizador, docente-psicólogo, docente social indicando las actividades y resultados del trabajo realizado.
Clases abiertas, conciertos informativos, exposiciones de obras, presentaciones de todos los docentes que participan en el proceso extraescolar.

Beneficios por trabajo extracurricular

Como parte del concepto moderno de educación, se desarrollaron conjuntos de libros de texto y ayudas adicionales para actividades extracurriculares en los sistemas de educación para el desarrollo de L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, un conjunto de libros de texto "Escuela del siglo XXI" editado por el académico N.F. Vinogradova, conjunto de libros de texto “Armonía”. Los manuales son libros de texto independientes para materias optativas (“Teatro”, “Economía en los cuentos de hadas”, etc.), así como materiales adicionales para lecturas extraescolares y cuadernos de trabajo para el trabajo individual en las disciplinas del plan de estudios básico (libro de lectura de la asignatura “Medio Ambiente”) mundo”). El conjunto de manuales no es obligatorio, siendo el propio profesor quien decide la conveniencia de utilizarlos.

El equipo de autores partió de la convicción humanista de que todo niño puede lograr el éxito académico si se crean las condiciones necesarias. Lo principal es implementar un enfoque individual de la personalidad del niño basado en su experiencia de vida. El concepto de experiencia de vida de un niño incluye no solo las características de la psicología del desarrollo, sino también una visión del mundo que se forma bajo la influencia del entorno natural y social que lo rodea. Un entorno así podría ser una ciudad moderna con un ritmo de vida acelerado y una infraestructura de información desarrollada, o podría ser una aldea en el interior, correspondiente a un modo de vida tranquilo, a menudo patriarcal, en un entorno natural. condiciones naturales. Según la idea de los autores, cada niño debería sentir que el libro de texto fue escrito personalmente para él, para que pueda encontrar respuestas a sus preguntas en un idioma que comprenda.

Descripción de varios manuales de actividades extraescolares para 2º de primaria (libros de texto, cuadernos de trabajo).

Poliakova A.M. Transformaciones de palabras, idioma ruso en crucigramas y acertijos. 1 a 4 grado	El libro contiene fichas de tareas sobre los temas principales del curso de ruso en la escuela primaria. La forma de juego, el material lingüístico variado y la formulación no estándar de preguntas permiten a los niños ponerse a prueba: sus conocimientos, inteligencia, atención, determinación y al profesor diversificar la enseñanza de la materia.
Benenson E.P., Volnova E.V. Mundo de líneas. Libro de trabajo	Prepara a los escolares más jóvenes para estudiar geometría en el nivel principal de la escuela. Este libro de trabajo presenta a los niños de primaria las líneas vistas en un plano y en el espacio. Las tareas creativas interesantes tienen como objetivo desarrollar el pensamiento lógico, desarrollar conocimientos y habilidades básicos en geometría. El cuaderno se puede utilizar para el trabajo independiente en casa, así como en las clases de la escuela.
Benenson E.P., Volnova E.V. Plano y espacio. Libro de trabajo.	Los niños comprenden conceptos como figuras planas y tridimensionales, aprenden a trabajar con desarrollos y desarrollan el pensamiento espacial. Las tareas creativas interesantes tienen como objetivo desarrollar la lógica, desarrollar conocimientos y habilidades básicos en geometría.
Smirnova T.V. Increíbles aventuras de Anya en el país de Chills. Un libro para leer. El mundo	En una fascinante forma de cuento de hadas, el libro cuenta el increíble viaje de una niña, le enseña cómo superar situaciones imprevistas de la vida, no desanimarse, no dejarse intimidar por las dificultades, cómo ser amigos... Secretos de hierbas medicinales, propiedades curativas de las plantas, sabiduria popular, signos: todo esto está simplemente entretejido en la trama del cuento de hadas. El libro se puede utilizar para lecciones de lectura extraescolares en la escuela primaria.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tecnología	Los estudiantes trabajan con una variedad de materiales; las tareas de los libros de texto varían en nivel de dificultad. El libro consta de cuatro bloques temáticos: "El mundo de la naturaleza", "Un regalo de bricolaje", "El mundo de los personajes de cuentos de hadas", " Hogar acogedor”, dentro de las cuales se encuentran las siguientes secciones: “Modelado”, “Apliques”, “Mosaico”, “Origami”, “Tejido”, “Modelado y diseño a partir de formas geométricas”, “Costura y bordado”, “Modelado y diseño de volumen ”.
Smirnova T.V. Belka y compañía. Economía para niños en cuentos de hadas y juegos.	Los conceptos básicos de la economía se revelan en forma de cuentos de hadas accesibles a la educación de los niños. Se utilizan tareas de juego, acertijos y tareas para consolidar y asimilar el material.
Generalova I.A. Teatro	El libro de texto para la formación complementaria de la asignatura optativa "Teatro", elaborado en el marco del sistema educativo "Escuela 2100", tiene como objetivo desarrollar las capacidades creativas del niño introduciéndolo en el mundo del teatro.
Prosnyakova T.N. Mariposas. Enciclopedia de tecnologías de creatividad aplicadas.	El libro ofrece de forma divertida información interesante sobre ciencias naturales, cuentos de hadas y acertijos sobre mariposas. Pero lo principal es que cuenta y muestra cómo los niños pueden realizar sus imágenes en diversas técnicas (aplicaciones, mosaicos, modelado, tejido, origami, etc.) a partir de una variedad de materiales.
Savenkov a.i. Soy investigador. Libro de trabajo	El manual está diseñado específicamente para el diálogo con un niño y permite no solo enseñarle observación y experimentación, sino que también contiene una gama completa de actividades de investigación, desde definir un problema hasta presentar y defender los resultados obtenidos.
Prosnyakova T.N. Secretos mágicos. Libro de trabajo	Durante las clases, los niños aprenden nuevas técnicas para trabajar con papel: rasgar, ondular varios formas geométricas, hacer una bola con papel y torcerlo hasta formar una cuerda, aprender nuevas técnicas de tejido y realizar composiciones utilizando la técnica del origami a partir de cuadrados y círculos.

Galería de fotos de actividades extraescolares para 2º de primaria.

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tecnología Prosnyakova T.N. Secretos mágicos. Libro de trabajo Savenkov A.I. Soy investigador. Libro de trabajo de Generalov I.A. Teatro Benenson E.P., Volnova E.V. Densidad y espacio Benenson E.P., Volnova E.V. Mundo de líneas Polyakov A.M. Transformaciones de palabras Smirnova T.V. Las increíbles aventuras de Anya en el país de Chills Smirnova T.V. Belka y compañía. Economía para niños en cuentos de hadas y juegos Prosnyakova T.N. Mariposas. Enciclopedia de tecnologías de creatividad aplicadas.

Determinar los resultados de las actividades extracurriculares.

La evaluación de los resultados de las actividades extraescolares no se registra en el diario, ya que los resultados de las actividades extraescolares no están sujetos a un control obligatorio y sistemático. La implementación de programas de desarrollo estudiantil tiene como objetivo alcanzar las tres etapas que guían los Estándares Educativos del Estado Federal de NEO.

La primera etapa implica que los niños adquieran conocimientos sobre normas aceptables de comportamiento social, la estructura de la sociedad y desarrollen la comprensión de los estudiantes sobre la realidad cotidiana y el mundo circundante de las relaciones sociales entre las personas. La relación con los profesores, que a los ojos de los niños son una fuente autorizada de conocimiento social, es de gran importancia; es importante que la personalidad del profesor sea respetada por los estudiantes. Sólo en tales condiciones es posible que el alumno adopte la experiencia de vida del maestro.
La segunda etapa determina el nivel de comprensión del significado de los valores morales y espirituales básicos, que son el núcleo semántico de la vida de la sociedad, como la familia, el valor de la vida humana, la paz y la estabilidad, el amor a la Patria, el respeto a trabajo, respeto por la naturaleza, etc. Para que el alumno logre En la segunda etapa, es importante crear un entorno social amigable, construido sobre los principios de solidaridad y entendimiento mutuo, la prioridad de las relaciones democráticas y el respeto por los intereses de el niño. Es en la escuela donde el niño recibe su primera experiencia seria de adaptación social, a esta edad se forma su autoestima y su imagen del mundo, por lo que es sumamente importante que reciba una experiencia completa que le permita formarse. las cualidades de una personalidad digna.
La tercera etapa nos eleva al nivel de acción social independiente y responsable. El niño va más allá de la vida escolar hacia el gran mundo social, enfrenta nuevos desafíos, aprende a superar nuevos problemas, a resolver problemas de autorrealización y autodeterminación y a encontrar su lugar en la sociedad.

Un método eficaz para evaluar los logros de un estudiante puede ser la técnica del "Portafolio", que consiste en crear una carpeta individual con las características de los rasgos personales, indicando los intereses, inclinaciones y el éxito creativo de cada niño. Dicho portafolio puede incluir secciones "Mis pasatiempos", "Mis proyectos", "Familia", "Amigos", "Lo que soy", "Viajes", "Mis logros". Será una colección interesante y reveladora de obras que demostrarán claramente el progreso de las habilidades y el dominio del niño en uno u otro tipo de actividad cognitiva o artística, buscarán trabajo y podrán convertirse en un motivo de orgullo e inspiración. Tengamos en cuenta que el propio alumno participa en la selección de los materiales que confeccionarán su informe, profesores y padres solo lo ayudan, fortaleciendo así las habilidades de autoanálisis, la percepción objetiva de los resultados de su esfuerzo y una adecuada autoestima que son tan necesarios en la vida adulta.

Los diagnósticos se realizan al inicio y al final del curso académico para cada área e incluyen el siguiente listado de criterios:

El grado de participación y actividad personal en los asuntos escolares.
Nivel general de cultura conductual y buenos modales.
Evaluación del grado de adecuación de la autoestima.
Nivel de apertura y sociabilidad.
Evaluación del nivel de desarrollo físico y psicomotor.
Desarrollo del pensamiento, habilidades de operaciones mentales de observación, síntesis y análisis, comparación, capacidad para resaltar lo principal.
Desarrollo de la imaginación creativa, percepción estética del mundo.

Durante el proceso de investigación, se utilizan los métodos de prueba del autor:

método V.V. Sinyavsky para identificar habilidades organizativas;
A. Prueba de Kriulina para el desarrollo de habilidades de interacción;
métodos de juego (juego “Líder”);
Métodos sociométricos para evaluar el clima psicológico de la clase.

Programas de actividades extracurriculares desarrollados de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Los maestros de escuela desarrollan programas de actividades extracurriculares basados en programas originales u otros programas ejemplares que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, luego los programas son aprobados por orden del director de la escuela.

Un conjunto de programas desarrollados por el centro educativo y metodológico “Escuela 2100”:

“Seré una verdadera lectora” (autores E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
“Descubro conocimiento” (autores E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
“Aprender a evaluarme a mí mismo” (autores D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
“Lo descubriré todo, puedo hacerlo todo” (autores A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
“Teatro” (autor I.A. Generalova).
“Retórica” (autores T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya y otros)

Programas del complejo educativo y metodológico (currículos, recomendaciones metodológicas, libros de texto, cuadernos de trabajo para trabajos independientes y complementarios) “Prospectiva Escuela Primaria”:

“El museo en tu clase” es un curso de pedagogía museística que preparará al niño para las habilidades de percepción y análisis independiente de una obra de arte (imagen en forma de reproducción).
Clubes de experimentación científica “Nosotros y el mundo que nos rodea”: despertar el interés por las actividades de investigación.
"Oficina de Cálculo y Diseño": implementa las tareas de conocer las leyes del mundo circundante con la ayuda de herramientas matemáticas (esquemas, dibujos, construcciones a partir de diversos materiales). “¿Qué hay dentro de los volcanes?”, “¿Hay mucha sal en agua de mar?”, “¿A qué distancia está Marte?”
“Viaje al Valle de la Computación”: desarrollo de proyectos modernos basados en tecnologías de la información. “¿Quién soy yo?”, “Árbol genealógico”, “Cartas divertidas”.
"La naturaleza de la tierra natal": conocimiento del mundo natural de una pequeña patria.
“Mundo de la Ecología”: la formación de la conciencia ambiental, el uso de conexiones interdisciplinarias.
"City of Masters" es un complejo de laboratorios creativos, donde se dominan las habilidades de modelado, origami, diseño y se aprenden los conceptos básicos del diseño.

Puntos clave:

la relación entre las partes del programa presenciales y no presenciales como variable;
ampliación del nivel básico;
Es posible desarrollar otros programas por parte de los docentes de la escuela, pero con un enfoque en los contenidos del complejo de enseñanza y aprendizaje de la “Prospectiva Escuela Primaria”.

Programa “Ciudad de Maestros”.

	1 clase	2do. grado	3er grado	Cuarto grado
Taller de ludoteca	2	3	3	2
Taller de modelismo	5	4	2	3
Taller de floristería	4	5
Taller de Papá Noel	6	4	4	4
Taller de recogida de ideas.	8	10	3	7
Taller de origami	4	4
Taller de diseño y modelado	4	4	3
Taller de teatro de marionetas			5
Taller de diseño			11	5
Taller de isohilos			3
taller de peluches				4
Taller Web Mágica				5
taller de fabricación de papel				4
Total:	33	34	34	34

Un ejemplo de conjuntos de manuales desarrollados por un equipo de autores del complejo educativo "Perspective School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, etc. d.)

Este conjunto de manuales se puede utilizar en clases circulares literarias o matemáticas, para el trabajo independiente de los alumnos de toda la clase, así como en el trabajo individual con el fin de consolidar y profundizar. material educativo programa de educación general, preparación para olimpíadas y competiciones.

Lectura literaria grado 3 Lector, ed. SOBRE EL. Churakova	El objetivo es despertar el interés por comprender el mundo que nos rodea a través de la lectura, introducir plantas y animales exóticos. Ilustraciones, tareas y preguntas para textos contribuyen a la formación de una cultura de lectura significativa.
Lectura literaria. 3er grado. Cuaderno nº 1	Conocimiento de la historia y las diferencias de género de las fábulas, la naturaleza estética del cómic y las peculiaridades de la cosmovisión poética. Estudio del género de la historia, habilidades prácticas para describir el carácter del personaje principal del cuento de hadas. Al seleccionar y demostrar obras de arte, escuchar música, leer cuentos y cuentos de hadas, se establece una comprensión de la integridad del mundo de la cultura artística.
Lectura literaria. 3er grado. Cuaderno nº 2	Incluido en el complejo educativo "Lectura literaria", incluye preguntas que desarrollan la atención, el pensamiento analítico, la capacidad de sacar conclusiones independientes, inculcan la capacidad de percibir el texto como una fuente de información útil e interesante y enseñan a trabajar con texto.
Matemáticas. 2do. grado. Cuaderno nº 1	Entrena la capacidad de realizar operaciones de suma y resta hasta cien, enseña un método breve para escribir un problema e introduce la operación aritmética de multiplicación. "Tablas de multiplicar."
Matemáticas. 2do. grado. Cuaderno nº 2	Diseñado para el trabajo individual con el fin de consolidar habilidades, desarrolla la capacidad de sumar, restar y multiplicar.
Matemáticas. 2do. grado. Cuaderno nº 3	Su objetivo es desarrollar habilidades prácticas en operaciones aritméticas de resta y suma, multiplicación y división de números de un solo dígito, y proporciona conceptos geométricos iniciales.
Matemáticas. 2do. grado. Olimpiada Escolar.	Cuaderno para actividades extraescolares. Se incluyen tareas para olimpíadas de matemáticas, clubes y formas individuales de trabajo con estudiantes superdotados.
Matemáticas. 2do. grado. Problemas prácticos	Computadora portátil Enseña a trabajar con diagramas, tablas, medidas y construcciones. Recomendado para trabajar en actividades extraescolares y en preparación para Olimpiadas de varios niveles.

Galería de fotos de material didáctico para actividades extraescolares del complejo educativo “Escuela Prospectiva”

EJÉRCITO DE RESERVA. Baykova idioma ruso O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Zakharova Matemáticas en preguntas y tareas O.V. Zakharova Matemáticas en tareas prácticas R.G. Matemáticas de Churakova. Olimpiada Escolar O.A. Zakharova Problemas prácticos en matemáticas.

Ejemplos de clases en áreas de actividades extracurriculares.

El juego "En el camino del bien" (basado en la trama del cuento de hadas "La reina de las nieves" de Hans Christian Andersen): dirección espiritual y moral

Meta: la formación de ideas éticas, conciencia de la importancia de las cualidades morales de un individuo, comprensión de la importancia de confirmar las buenas palabras y deseos con buenas obras.

formación de habilidades comunicativas, desarrollo de la percepción correcta de una situación de la vida real, evaluación y reacción adecuadas;
promover un sentido de participación amistosa, apoyo y asistencia mutua, enseñar a valorar la amistad y apreciar las relaciones cálidas;
cultivar relaciones tolerantes entre sí, basadas en el respeto y la misericordia y el deseo de ayudar a los demás, hacer buenas obras;
implicación en el mundo de los valores humanos universales.

Plan de eventos:

Adivina el héroe. La maestra describe el personaje del cuento de hadas y pide a los niños que digan su nombre.
Cada equipo recibe un juego de tarjetas con los nombres de los héroes que deben caracterizarse.
Se pide a los niños que observen ilustraciones que representan escenas de la vida, las clasifiquen según el principio de bueno o malo y expliquen su decisión.
La siguiente etapa del juego requerirá que los niños conecten fragmentos de proverbios o aforismos sobre el bien y el mal según su significado.
Los niños tendrán que escribir un deseo en una postal a sus familiares, amigos, profesores o personajes de cuentos de hadas.

Video: Hora de clase para 4to grado “Somos diferentes, esta es nuestra riqueza” - dirección social

“Abrir un café para niños” - dirección de investigación, 2º grado

Objetivo: desarrollo de la iniciativa, la imaginación creativa y las habilidades de modelado de los niños.

desarrollar la capacidad de plantear una tarea, planificar actividades, dividiéndolas en etapas;
formación en organización del trabajo en equipo en grupo;
desarrollo de la atención, el pensamiento, la capacidad de razonar, comparar, ver el motivo de lo que está sucediendo;
mejorar las habilidades intelectuales y comunicativas, despertar el potencial creativo y la actividad investigadora.

Los chicos recibieron la importante e interesante tarea de diseñar una cafetería donde los niños de toda la ciudad pudieran divertirse celebrando las fiestas. El maestro precede la tarea con una historia en la que el contexto es un problema que los niños deben identificar y formular de forma independiente.
La etapa de planificación se diseña en forma de un juego de cartas que debe colocarse en la secuencia correcta (emisión de arrendamiento de terrenos, celebración de contratos de derecho a construir, materiales de construcción, equipamiento, equipo de construcción, diseño, publicidad, etc.).
Los niños reciben grandes hojas de papel Whatman y dibujos de muebles, flores, platos, interiores, etc. Los niños modelan alegremente su café, acompañados de música enérgica, y luego presentan su escenario de trabajo.

Vídeo: Hora de clase sobre el tema “Conflicto” - dirección social

Proyecto-presentación del curso “Alimentación saludable” “El ABC de la Salud”, 2º grado - dirección de salud

Finalidad: proporcionar una comprensión de los principios y reglas de una alimentación saludable.

desarrollar las habilidades de percepción atenta del discurso del interlocutor, la capacidad de escuchar al profesor o a los compañeros;
promover la adquisición de experiencias de autoestima y autoanálisis, libre iniciativa y comportamiento responsable;
desarrollar la capacidad de mantener una conversación correctamente, escuchar, entablar un diálogo de manera oportuna, mantener el hilo de la conversación, seguir la lógica;
aprenda a planificar sus acciones, ajuste los planes preliminares en función de la situación, controle su comportamiento y reacción emocional y busque formas efectivas de superar las dificultades que surjan.

Guión:

La maestra lee una carta de Carlson, en la que dice que está extremadamente enfermo y pide a los niños que lo ayuden a volver a estar alegre y alegre.
Determinar las causas de la enfermedad del héroe literario, discutir el problema de la alimentación y el estilo de vida poco saludables.
Recomendaciones de Carlson para una pronta recuperación: rutina diaria, alimentación saludable, actividad física, higiene, etc.
Adivinar acertijos, mantener una discusión sobre cocina saludable y no saludable.
Resumir, sistematizar y generalizar la experiencia adquirida.

Vídeo: Club "Modelado técnico" - dirección intelectual general

“Espacios abiertos y arquitectura” – una dirección cultural general

Objetivo: dar una idea de este tipo de arte como es la arquitectura, dominar las técnicas del dibujo artístico utilizando cartulina.

explorar el concepto de espacio abierto y arquitectura;
aprender a representar la naturaleza de sus lugares nativos;
dominar las habilidades de búsqueda para trabajar con información;
aprenda a expresar su opinión sobre las obras de arte, muestre una reacción emocional;
analizar las razones del éxito o el fracaso en la consecución de una meta;
Evalúe con seriedad sus acciones y haga ajustes oportunos a los planes, teniendo en cuenta los errores cometidos anteriormente.

Tarea: hacer un dibujo sobre el tema "Mi rincón favorito de la naturaleza".

Escenario del juego:

Se está preparando una exposición de obras infantiles en varios generos arte.
"¿Quién es más grande?". Los niños deberán analizar detenidamente las obras expuestas y determinar correctamente su género (natural, rural, urbano, paisaje arquitectónico, espacio abierto). El nombre de cada término va acompañado de una demostración de la diapositiva correspondiente.
Trabajar con diccionarios explicativos, el profesor pide encontrar la palabra arquitectura.
Discusión sobre trabajos futuros, conversación sobre el tema del paisaje, reflexión sobre un nombre adecuado para tu dibujo.
Los niños comienzan a crear. Con los pinceles más gruesos pintamos la superficie de la lámina, transmitiendo la línea del horizonte que separa el cielo y la tierra. El maestro sugiere experimentar con el uso de cartón como herramienta de dibujo, por ejemplo, una tira ancha de cartón ayudará a representar una casa con un ligero movimiento de la mano, mientras que las tiras más estrechas serán útiles para dibujar una ventana, una puerta o una cerca. Finalmente, con pinceles finos terminamos de dibujar los detalles del paisaje.

Tarea para casa: dibujar un paisaje de mar o montaña.

Video: Lección del círculo "Pequeño Genio", resolución de problemas inventivos - dirección intelectual general

Desafortunadamente, muchos padres perciben las asignaturas optativas, los horarios de clase, las técnicas de juego y los proyectos creativos de los niños como una carga secundaria y onerosa para el niño. Sin embargo, vale la pena señalar que es la actividad del alumno fuera de la forma tradicional de la lección la que libera y abre nuevos horizontes de conocimiento y experimentación para el niño, le interesa y cautiva, le inspira confianza y le ayuda a realizarse con éxito, a encontrarse a sí mismo. , permite a la escuela escapar de la rutina de la monotonía diaria de cambiar monótonamente lecciones de amigos. Esperemos que esta prometedora innovación supere con éxito el período de malentendidos y, gracias al entusiasmo y la habilidad de los profesores, se arraigue en las escuelas rusas, para el deleite de los niños y sus padres.

Las actividades extraescolares en la escuela primaria te permiten resolver una serie de problemas importantes:

1.Optimizar la carga de estudio de los estudiantes.

2.Tener en cuenta las características individuales de los estudiantes.

3. Desarrollar habilidades de comunicación.

4. Desarrollar una actitud positiva hacia los valores sociales básicos (persona, familia, naturaleza, paz, conocimiento, cultura, trabajo) - para formar un estilo de vida saludable.

5.Desarrollo de las capacidades creativas e intelectuales de los estudiantes.

6.Formación en las normas y formas de trabajo en equipo.

La organización de actividades extraescolares en las escuelas primarias según el Estándar Educativo del Estado Federal se basa en los siguientes principios:

inclusión de estudiantes en actividades activas;
accesibilidad y visibilidad;

Teniendo en cuenta las características de la edad;

Relación entre teoría y práctica;

Una combinación de formas de actividad individuales y colectivas.

Las actividades extraescolares en la escuela primaria se realizan en horario de tarde y son consideradas como un espacio adicional para el desarrollo de las diversas capacidades de los estudiantes, su autoexpresión y autorrealización. Las actividades extraescolares en la escuela primaria según el Estándar Educativo del Estado Federal no deben ser una continuación o profundización del contenido tradicional de la educación escolar.

La organización de actividades extraescolares en las escuelas primarias se realiza a través de diversas formas: excursiones, clubes, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, sociedades científicas escolares, olimpíadas, concursos, búsqueda e investigación científica. Los profesores de educación adicional, los profesores de materias de la escuela primaria, los profesores de escuela primaria que hayan completado cursos de formación avanzada en programas que cumplan con los requisitos para la implementación de actividades extracurriculares pueden implementar actividades extracurriculares.

Direcciones de actividades extraescolares según el Estándar Educativo del Estado Federal en la escuela primaria.

Las principales áreas de actividades extracurriculares según el Estándar Educativo del Estado Federal en la escuela primaria, de acuerdo con los requisitos del estándar, se organizan en 5 áreas de desarrollo personal:

Deportes y Recreación

cultura general

Social

Intelectual general

espiritual y moral

Todo tipo de actividades extraescolares en la escuela primaria según el Estándar Educativo del Estado Federal deben estar estrictamente orientadas a los resultados educativos.

Las actividades extracurriculares en la dirección intelectual general del desarrollo personal incluyen:

Formación en los estudiantes de la capacidad de aprender y de organizar sus actividades (planificación, control, evaluación);

Formación de acciones educativas universales;

Desarrollo de las habilidades creativas e intelectuales de los escolares más jóvenes, la capacidad de mostrar disciplina, coherencia y perseverancia en la realización de tareas educativas;

Desarrollo de amplios intereses cognitivos, iniciativa, curiosidad, motivos de aprendizaje y creatividad.

Para implementar las metas y objetivos marcados en las actividades extraescolares en la dirección intelectual general, la editorial Planet ha desarrollado la serie “”.

Se trata de programas educativos integrados de actividades extraescolares para alumnos de educación primaria en las siguientes áreas:

“Matemáticas en el mundo que nos rodea” (grados 1-4);
“Lengua rusa con pasión” (grados 1-4);
“Leer con pasión” (grados 1-3);
“Trabajar con información” (grados 1-4);
“Erudición” (grados 1-2) con alta motivación educativa.

Cada programa está diseñado para 1 año académico durante 33 horas en los primeros grados y 34 horas en los grados 2, 3 y 4.

Los programas se basan en tecnologías innovadoras: orientación a la personalidad, formación adaptada, individualización, TIC.

Estos programas contribuyen al desarrollo de la actividad cognitiva y forman en los estudiantes la necesidad de adquirir conocimientos de forma independiente.

Todos los programas se compilan de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO y contienen una nota explicativa detallada (que indica las metas, los objetivos del curso, los resultados planificados de los estudiantes que dominan el curso), un calendario detallado y una planificación temática. Los libros también proporcionan planes de lecciones detallados.

Los libros "Matemáticas en el mundo que te rodea", "Lengua rusa con pasión", "Lectura con pasión" se complementan con aplicaciones electrónicas interactivas (CD), que presentan presentaciones interactivas (PowerPoint) para trabajar con los estudiantes en el aula.

Programa “Matemáticas en el mundo que nos rodea” (para los grados 1, 2, 3 y 4) permitirá a los estudiantes familiarizarse con muchos temas interesantes de las matemáticas en esta etapa educativa, más allá del alcance de currículum escolar, ampliar la comprensión holística del problema de esta ciencia. La resolución de problemas matemáticos relacionados con el pensamiento lógico fortalecerá el interés de los niños por la actividad cognitiva y contribuirá al desarrollo de las operaciones mentales y al desarrollo intelectual general. Dominar el contenido del programa del curso contribuye al desarrollo intelectual, creativo y emocional de los estudiantes.

Al finalizar la formación, los estudiantes conocerán y aplicarán métodos no estándar y técnicas lógicas para resolver diversos problemas matemáticos.

El contenido de los programas corresponde a las capacidades cognitivas de los escolares más jóvenes y les brinda la oportunidad de trabajar a un nivel de mayor exigencia, desarrollando la motivación educativa. La formación del programa se lleva a cabo en forma de clases teóricas y prácticas para estudiantes de matemáticas y el mundo que los rodea. La formación del programa se lleva a cabo en forma de clases teóricas y prácticas para estudiantes de matemáticas y el mundo que los rodea.

Curso educativo integrado “Leer con pasión. Por los caminos de los cuentos de hadas" 1er grado (lectura literaria + idioma ruso) y "El asombroso mundo de la naturaleza" (lectura literaria + el mundo circundante) 2do grado: representan una dirección intelectual y cultural general de actividades extracurriculares.

Estos cursos educativos están diseñados para encontrar un medio adecuado para promover la formación de la competencia lectora y ampliar los horizontes lectores de los estudiantes de primer y segundo grado, así como para resolver los problemas de organización efectiva de actividades extracurriculares para los estudiantes de primer y segundo grado.

Curso “Leer con pasión. Por los caminos de los cuentos de hadas" pretende para estudiantes de primer grado y representa la integración de la lectura literaria y la lengua rusa. Durante el curso educativo, los niños recordarán o se familiarizarán con 32 cuentos populares. El programa es una de las posibles opciones para una solución no convencional al problema actualmente agudo de la mejora cualitativa de la formación, el desarrollo y la educación de los estudiantes de la escuela primaria, promueve el dominio profundo y duradero del material que se estudia, mejora la cultura de la lectura e inculca la independencia. habilidades de trabajo.

Programa del curso integrado “El asombroso mundo de la naturaleza”(lectura literaria + el mundo que nos rodea) El segundo grado es una integración de las materias “Lectura literaria”, “El mundo que nos rodea” y “Lengua rusa” (desarrollo del habla). Este curso contribuye a la formación de la competencia lectora de los niños de segundo grado, desarrolla su pensamiento imaginativo y enriquece su habla.

Los principales objetivos del curso integrado son: desarrollar el interés de los niños por las obras de historia natural, comprender el contenido ideológico de los cuentos de hadas, historias sobre la naturaleza, evaluar las acciones de los héroes y los acontecimientos; crear condiciones para el desarrollo intelectual y lingüístico de los estudiantes a través del estudio de obras sobre la naturaleza; formación del interés cognitivo en lecciones de lectura literaria, el mundo circundante y la lengua rusa a través de tareas creativas y entretenidas.

Temas cubiertos en clases basados en obras de cuentos y cuentos de hadas de Bianki, Sladkov, Charushin, Shim, Skrebitsky, Prishvin. El programa está preparado con claridad: una aplicación electrónica y un libro de trabajo para niños. El cuaderno contiene tareas para los textos de obras basadas en las tramas de cuentos de hadas, como adivinar acertijos, encontrar rimas en acertijos, determinar el género de una obra, trabajar con una mesa, responder preguntas sobre el texto y realizar tareas creativas.

El programa del curso integrado “Leer con pasión a través de las páginas de buenos libros” (lectura literaria + lengua rusa) para 3º grado vela por la actividad cognitiva y creativa de los niños en el proceso de su desarrollo intelectual, espiritual y moral general.

Una de las principales prioridades de los nuevos estándares de segunda generación es la formación de las competencias del niño en el dominio de nuevos conocimientos, destrezas, destrezas, habilidades, por eso, la novedad del programa es que el curso “Leer con pasión. A través de las páginas de buenos libros” contribuye a la formación de la competencia lectora de los niños de tercer grado, desarrolla su pensamiento imaginativo y enriquece su discurso. El contenido de las clases está diseñado para ampliar el potencial creativo de los niños, enriquecer su vocabulario y formar sentimientos espirituales y morales.

Los principales objetivos de estudiar el curso integrado “Leer con pasión a través de las páginas de buenos libros” son:

Formación de rasgos morales de la personalidad en los niños, valoración de los personajes de la obra, reflexión sobre los motivos, circunstancias, consecuencias de las acciones de los personajes, dominio de la idea de la obra;

Formación de interés cognitivo en temas de lectura literaria y lengua rusa a través de tareas creativas y entretenidas;

Crear condiciones para el desarrollo intelectual y lingüístico de los estudiantes.

Curso educativo “Ruso con pasión” crea condiciones favorables para satisfacer los intereses individuales de los estudiantes, ya que en todas las clases van más allá del libro de texto, adquieren muchas habilidades para la vida: aprenden a realizar tareas no estándar de forma independiente, analizan el material que se estudia y utilizan literatura de referencia. Este curso brinda la oportunidad de realizar un trabajo especial con niños motivados a aprender el idioma ruso para desarrollar sus habilidades intelectuales y creativas.

para 1er grado- se trata de trabajar con letras y realizar tareas educativas y creativas sobre el tema "De la A a la Z". El programa del curso para el segundo grado es una continuación lógica de las clases del primer grado. Los niños se familiarizan con los temas: “Fonética”, “Morfemia”, “Morfología”, “Ortografía”, “Vocabulario” fuera del programa de segundo grado de una manera entretenida e interesante. Complete tareas en libros de trabajo, como anagramas, charadas, acertijos, criptogramas, palabras en cadena, crucigramas, tareas de ingenio y responda preguntas para cuestionarios.

El programa del curso para los grados 3 y 4 asegura la formación de UUD, así como lograr los resultados de la materia necesarios para el dominio del curso establecido por el Estándar Educativo del Estado Federal de la NEO. Las formas de organización de las clases prevén la introducción de tecnologías pedagógicas modernas y contribuyen al desarrollo efectivo de la inteligencia, el potencial creativo y las características individuales de los estudiantes. La forma predominante de organización son las tareas de prueba, las tareas para establecer correspondencia, las tareas para identificar características comunes, las tareas lógicas y problemáticas para restaurar el texto. Cada lección incluye material teórico, que se presenta en forma de entretenidas rimas. Las clases utilizan material interactivo en forma de aplicación electrónica. El cuaderno de tareas viene completo con una aplicación electrónica (CD), en la que se presentan de forma interactiva todas las tareas del cuaderno.

Las actividades extraescolares en la escuela primaria según el Estándar Educativo del Estado Federal, al ser parte integral del proceso educativo en la escuela, brindan enormes oportunidades para el desarrollo integral de la personalidad de un estudiante de primaria. Se presta especial atención al desarrollo intelectual de los estudiantes.

Los cursos educativos sobre actividades extracurriculares "Erudito" están destinados a estudiantes de 1º y 2º grado en las áreas de matemáticas y lengua rusa fuera del programa escolar general.

Los programas del curso se compilan de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO y contienen una nota explicativa detallada (que indica las metas, los objetivos del curso, los resultados planificados de los estudiantes que dominan el curso), un calendario detallado y una planificación temática. Los libros también proporcionan planes de lecciones detallados, presentados en forma mapas tecnológicos. Estos materiales didácticos se entregan completos con libros de trabajo para los estudiantes.

En matemáticas, la organización de las clases prevé diversas formas de trabajo:

trabajar con manuales de referencia;
talleres de resolución de problemas;
juegos de lógica.

Las etapas de las clases son:

“Pensemos y respondamos” o “Adivinemos juntos”: respuestas a preguntas, acertijos;
“Aprender a observar”: observaciones de fenómenos lingüísticos, desarrollo de las habilidades del habla, determinación de similitudes y diferencias, clasificación, establecimiento de relaciones de causa y efecto;
“Escribir correctamente”: fortalecer las habilidades de ortografía;
"Jugamos y nos desarrollamos": desarrollar el sentido del lenguaje, las habilidades y las capacidades;
“Descubrimiento de eruditos”: tareas reflexivas, de control y evaluación.

Todas las clases de estos programas contribuirán al desarrollo de habilidades de aprendizaje en los estudiantes de primaria.

Programas de actividades extraescolares cursos “En el mundo de la información. Trabajamos con fuentes de información" desarrollado para los grados 1, 2, 3, 4 de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General y tiene en cuenta la edad, las características educativas generales y psicológicas de los niños de la escuela primaria.

Estos programas representan una de las posibles opciones para una solución no convencional al problema actualmente agudo de mejorar cualitativamente el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes que ya están en la escuela primaria, promoviendo un dominio profundo y duradero del material que se estudia, aumentando la alfabetización informacional e inculcando el trabajo independiente. habilidades.

La relevancia de los programas radica en el hecho de que los conocimientos y habilidades adquiridos durante el estudio del material propuesto en la escuela primaria ayudarán a los niños más pequeños a sentirse más seguros en el campo informativo de la vida que los rodea y se convertirán en un apoyo, la base del aprendizaje en la secundaria. calificaciones de las instituciones de educación general.

Al mismo tiempo, en la escuela primaria, el trabajo con diversos tipos de información es la base para el desarrollo de acciones cognitivas en los estudiantes. En primer lugar, la lógica, incluido el signo-simbólico, así como la planificación (cadenas de acciones en pasos), la sistematización y estructuración del conocimiento, la transformación de la información, la modelización, la diferenciación de condiciones esenciales y no esenciales, la axiomática, la formación de elementos pensamiento sistémico. Durante las clases, los niños aprenderán a trabajar con diferentes tipos información: textos, clusters, infografías, gráficos, diagramas, diagramas (clusters), tablas.

Nota explicativa

Este programa crea las condiciones para la autodeterminación social, cultural y profesional, la autorrealización creativa de la personalidad del niño y su integración en el sistema de culturas mundial y nacional.

El programa es pedagógicamente apropiado, ya que contribuye a una divulgación más completa de las habilidades individuales del niño, que no siempre es posible considerar en clase, y al desarrollo del interés de los niños por varios tipos actividad, el deseo de participar activamente en actividades productivas aprobadas por la sociedad, la capacidad de organizar de forma independiente el tiempo libre. Cada tipo de actividad extraescolar: creativa, educativa, deportiva, laboral, lúdica, enriquece la experiencia de interacción colectiva de los escolares en un determinado aspecto, lo que en su conjunto da un gran efecto educativo.

La educación es uno de los componentes más importantes de la educación en interés del individuo, la sociedad y el Estado. Los principales objetivos de la educación en la etapa actual de desarrollo de nuestra sociedad son: la formación en los estudiantes de la responsabilidad cívica y la conciencia jurídica de sí mismos, la espiritualidad y la cultura, la iniciativa, la independencia y la capacidad de socialización exitosa en la sociedad.

Las actividades extraescolares son parte integral del proceso educativo y una de las formas de organizar el tiempo libre de los estudiantes. Las actividades extracurriculares se entienden hoy principalmente como actividades organizadas fuera del horario de clase para satisfacer las necesidades de los estudiantes de un ocio significativo, su participación en el autogobierno y actividades socialmente útiles. Un sistema de actividades extracurriculares debidamente organizado es un área en la que se pueden desarrollar o formar al máximo las necesidades y habilidades cognitivas de cada estudiante, lo que asegurará la educación de una personalidad libre. La crianza de los hijos se produce en cualquier momento de su actividad. Sin embargo, lo más productivo es realizar esta educación en el tiempo libre de estudio.

Las horas asignadas a las actividades extraescolares se utilizan a petición de los estudiantes y tienen como objetivo implementar diversas formas de su organización, diferentes al sistema lectivo de la educación. Las clases se imparten en forma de excursiones, clubes, mesas redondas, conferencias, debates, KVN, concursos, eventos festivos, clases, sociedades científicas escolares, olimpiadas, concursos, búsqueda e investigación científica, etc. Al asistir a clubes, los estudiantes se adaptan bien a sus compañeros, gracias al trabajo individual del líder, el material se estudia con mayor profundidad. Durante las clases, los líderes intentan revelar en los estudiantes habilidades organizativas, creativas y musicales, que juegan un papel importante en desarrollo espiritual adolescentes

Las actividades extraescolares deben centrar sus actividades en cada alumno para que pueda sentir su singularidad y relevancia.

Las clases pueden ser impartidas no solo por profesores de instituciones de educación general, sino también por profesores de instituciones de educación adicional.

En el proceso de formación de la personalidad, la educación como influencia holística en una persona juega un cierto papel, ya que es a través de ella que se forman en la conciencia y el comportamiento los valores sociales, morales y culturales básicos que guían a la sociedad en sus actividades vitales. de niños. Por tanto, el estado de la conciencia social y de la vida social depende en última instancia de la eficacia del sistema educativo.

El paradigma educativo de la escuela requiere del profesorado la máxima asistencia para desarrollar el potencial de la personalidad del niño, la capacidad de pensamiento creativo, la lucha por la superación espiritual, la independencia, la autoestima, la capacidad de tomar decisiones racionales y asumir la responsabilidad de sus acciones.

La escuela opera en tres niveles de resultados para las actividades extracurriculares de los estudiantes:

Nivel 1 – el estudiante conoce y comprende la vida social (la adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales, una comprensión primaria de la realidad social y de la vida cotidiana);

Nivel 2 – el estudiante valora la vida social (el estudiante adquiere experiencia y una actitud positiva hacia los valores básicos de la sociedad, una actitud basada en valores hacia la realidad social en su conjunto);

Nivel 3: el estudiante actúa de forma independiente en la vida pública (los estudiantes adquieren experiencia de acción social independiente).

Las actividades extraescolares tienen como objetivo desarrollar resultados educativos:

adquisición de experiencia social por parte de los estudiantes;

formación de una actitud positiva hacia los valores sociales básicos;

adquisición por parte de los escolares de la experiencia de acción social independiente.

Alcanzar tres niveles de resultados en actividades extraescolares aumenta

la probabilidad de los efectos de la crianza y socialización de los niños.

Relevancia del programa se asocia con la necesidad de desarrollar la creatividad amateur, el habla y el canto de los niños y ampliar la actividad creativa de los alumnos del círculo. Sociedad moderna se caracteriza por una mayor atención al desarrollo moral y estético de los estudiantes y las capacidades únicas de un individuo. En este sentido, pasa a primer plano el problema de identificar y desarrollar el potencial interno de un individuo, el grado de su talento, desde la primera infancia.

El significado práctico del programa de actividades extraescolares “Joven Lingüista”: el trabajo extraescolar sobre la asignatura es parte integral del proceso docente y educativo y se incluye como un componente especial en las actividades docentes y educativas del docente. La búsqueda de formas óptimas de mejorar el proceso de aprendizaje, la educación y el desarrollo de los estudiantes ha llevado a la necesidad de crear un área en la escuela en la que cada niño pueda encontrar su propio nicho, sea capaz de realizar sus habilidades y enriquecerse creativa e intelectualmente. y espiritualmente. Las actividades de las actividades extraescolares “Joven Lingüista” te permiten resolver estos problemas.

La novedad del programa de actividades extraescolares “Joven Lingüista” es la siguiente: por primera vez, el programa tiene un carácter integrado y permite, según sea necesario, variar el proceso educativo, precisar y estructurar su contenido, teniendo en cuenta la edad y características individuales de los estudiantes, y también brinda una oportunidad para el desarrollo de las habilidades creativas de todos los grupos de estudiantes. En el proceso educativo del programa se utilizan tecnologías innovadoras: tecnología de actividades de proyectos, actividades grupales, tecnologías orientadas a los estudiantes y de juego, etc.

Propósito de las actividades extracurriculares.

Crear las condiciones para que los estudiantes logren la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación de un sistema de valores aceptado por la sociedad, creando las condiciones para el desarrollo multifacético y la socialización de cada estudiante en su tiempo libre de estudio. Creación de un entorno educativo que asegure la activación de los intereses sociales e intelectuales de los estudiantes en su tiempo libre, el desarrollo de una personalidad sana, en crecimiento creativo, con responsabilidad cívica y conciencia jurídica formada, preparada para la vida en nuevas condiciones, capaz de actividades prácticas socialmente significativas y la implementación de iniciativas de voluntariado.

Objetivos de las actividades extraescolares

1. Organización de actividades socialmente útiles y de ocio para estudiantes.

2. Formación de habilidades de comunicación positiva.

3. Desarrollo de habilidades para organizar e implementar la cooperación con maestros, compañeros, padres y niños mayores para resolver problemas comunes.

4. Fomentar el trabajo duro, la capacidad de superación de las dificultades, la determinación y la perseverancia en la consecución de resultados.

5. Desarrollo de una actitud positiva hacia los valores sociales básicos (persona, familia, Patria, naturaleza, paz, conocimiento, trabajo, cultura) - para la formación de un estilo de vida saludable.

Crear las condiciones para la implementación efectiva de programas educativos básicos específicos en varios niveles, implementados fuera del horario escolar.

Mejora del sistema de seguimiento de la eficacia de la labor educativa en la escuela.

8. Profundizar en los contenidos, formas y métodos de empleo de los estudiantes en su tiempo libre de estudio.

9. Organización del soporte informativo para los estudiantes.

10. Mejorar la base material y técnica para la organización del tiempo libre de los estudiantes.

Principios del programa

Involucrar a los estudiantes en actividades activas.

Accesibilidad y visibilidad.

La conexión entre teoría y práctica.

Teniendo en cuenta las características de la edad.

Una combinación de formas de actividad individuales y colectivas.

Enfoque y secuencia de actividades (de simples a

complejo).

El programa se centra en convertirse características personales graduado

(“retrato de un graduado de escuela primaria”):

 Amar a su pueblo, a su tierra y a su patria;

 Respetar y aceptar los valores de la familia y la sociedad;

 Curioso, explorando el mundo de forma activa e interesada;

 Posee los conceptos básicos de las habilidades de aprendizaje; capaz de organizar sus propias actividades;

 Listo para actuar de forma independiente y ser responsable de los propios.

morteros ante la familia y la sociedad;

 Amable, capaz de escuchar y oír al interlocutor, justificar su posición, expresar su opinión;

 Siguiendo las reglas de salud y seguridad para usted y

estilo de vida circundante.

Características distintivas del programa.

1. Cursos a elección del estudiante, obligatorios para su dominio.

2. Cursos de elección de los estudiantes, no requeridos para completarlos.

3. El número máximo de plazas educativas para sentir los límites de tus capacidades.

4. Organización modular de cursos (16,5 - 17 horas o 33-34 horas). Durante el año, el estudiante elige 2-3 cursos optativos.

5. Los cursos tienen en cuenta las características de edad de los estudiantes, los intereses, los principales tipos de actividades son los proyectos educativos y la investigación educativa.

6. Los cursos incluyen herramientas y procedimientos de evaluación con los que se puede seguir la dinámica del desarrollo de los estudiantes.

7. El resultado de los cursos elegidos por los estudiantes, obligatorios para dominarlos, deben ser productos (grados 3-4 - proyecto grupal).

Modo lección

Características del grupo de edad de los niños a los que está dirigido el programa.

La participación del niño en las actividades escolares se realiza de forma voluntaria, de acuerdo con sus intereses e inclinaciones. El maestro de la clase registra la participación en la tarjeta de empleo del niño, sobre cuya base se evalúa la inclusión del niño en actividades extracurriculares.

La edad de los niños es de 8 a 10 años. Se trata de estudiantes de tercer grado (2006 - 2 estudiantes, 2005 - 6 estudiantes, 2004 - 2 estudiantes).

Características del reclutamiento de niños: gratuito, a petición del niño para participar en actividades extraescolares.

De los 17 estudiantes de 3er grado del año escolar 2014-2015, 10 asistieron al jardín de infantes y 7 asistieron a casa.

A principios de septiembre, cuando cursaban 1er grado (curso académico 2012-2013), se realizó un diagnóstico de la preparación de los alumnos de primer grado para el aprendizaje. Su objetivo era evaluar el potencial adaptativo de los alumnos de primer grado en el período inicial de educación.

Diagnóstico de la preparación escolar de los niños de primer grado al inicio.

El año académico mostró que el 35% está listo para aprender, el 25% con problemas menores,

El 40% no está preparado para la escolarización.

La motivación para aprender para el 50% de los estudiantes es educativa, para el 20% es lúdica y para el 30% es positiva.

ción.

Los procesos de pensamiento en el 25% se encuentran en un nivel alto, en el 45% de los estudiantes, en

nivel medio, el 30% tiene un nivel bajo.

La memoria en la mayoría de los niños se encuentra en un nivel de desarrollo medio y bajo.

El 35% de los estudiantes tiene un nivel de atención alto, el 65% tiene un nivel de atención medio y bajo.

El 80% de los estudiantes tienen impedimentos del habla.

Los estudiantes con problemas de aprendizaje tienen habilidades motoras poco desarrolladas,

Actividad gráfica suficientemente desarrollada, vocabulario bajo.

El 35% de los estudiantes tiene problemas personales (nivel alto

timidez, poca fuerza de voluntad, lentitud, incertidumbre, a menudo distraído).

El curso de estudio elegido en el programa "Joven Lingüista" iguala las oportunidades iniciales para el desarrollo de la personalidad del niño, contribuye a un desarrollo más integral de las habilidades individuales del niño, el desarrollo del interés de los niños en diversos tipos de actividades, el deseo de participar activamente en actividades productivas, la capacidad de organizar de forma independiente su tiempo libre y fomenta una cultura de comunicación, la libre expresión de los pensamientos, prepara completamente a los niños en edad de escuela primaria para el estudio y la vida.

Modo lección

El número total de horas al año es de 34 horas.

Número de horas por semana – 1 hora.

Frecuencia por semana – 1 vez.

La duración de la lección es de 40 minutos.

Instrucciones para la implementación del programa.

1.Creación de un espacio óptimamente organizado pedagógicamente para que los estudiantes pasen su tiempo libre.

2. Realizar las actividades organizativas y de gestión necesarias para el óptimo empleo de los estudiantes en su tiempo libre de estudio.

3.Mejorar los contenidos, formas y métodos de empleo de los estudiantes en su tiempo libre de estudio.

4. Soporte informativo para la inserción laboral de los estudiantes en su tiempo libre.

5.Apoyo científico y metodológico para la inserción laboral de los estudiantes fuera del horario escolar.

6.Mejorar el nivel de dotación de personal.

7.Mejorar la base material y técnica para la organización del tiempo libre de los estudiantes.

Según los resultados de una encuesta a padres, se reveló que es necesario organizar el trabajo de varios clubes y secciones en diversas áreas, lo que sentará las bases para la divulgación y el desarrollo más completos de las habilidades individuales de los niños. Cada niño. Se destacaron las siguientes áreas:

Deportes y Recreación

dirección cultural general

dirección intelectual general

Dirección espiritual y moral.

Actividades sociales (proyecto)

Formas de actividades extraescolares por zona.

1. Deportes y recreación:

El trabajo deportivo y recreativo es un área protagonista de las actividades extraescolares, ya que la actividad física es una necesidad biológica de un organismo en desarrollo, cuyo grado de satisfacción determina la salud de los niños, no solo su desarrollo físico, sino también general.

El objetivo es crear una cultura de la salud y las necesidades de los niños en materia de salud.

estilo de vida.

Tareas de subrutina

*formación de un sistema de conocimientos sobre salud y estilo de vida saludable;

*formación de cultura moral, autoconocimiento, habilidades de superación y autodesarrollo físico y moral.

*sentar los requisitos previos para la formación de las bases de un estilo de vida saludable.

El programa de este curso está enfocado al desarrollo en un niño.

Posiciones de reconocimiento del valor de la salud, sentido de responsabilidad por mantener y fortalecer la propia salud, ampliar conocimientos y habilidades.

sobre cultura higiénica. Este programa le permite complementar y

ampliar la comprensión de los niños sobre el cuerpo y el mundo que los rodea.

Posiciones salvadoras de la salud aprendidas en las clases de educación física y medio ambiente.

El programa del club incluye no sólo cuestiones físicas

salud, pero también cuestiones de salud espiritual. No basta con enseñar a un niño

cepillarse los dientes por la mañana y por la noche, hacer ejercicio y comer alimentos saludables.

Es necesario que desde la primera infancia aprenda a amarse a sí mismo, a las personas y a la vida.

Organización de caminatas, excursiones, “Días de la Salud”, juegos al aire libre, “Fun Starts”, competiciones deportivas intraescolares, festivales deportivos.

Realización de charlas de salud.

Aplicación de momentos de juego en lecciones, físicas. solo un minuto.

Participación en competiciones deportivas escolares y regionales.

Realizando un círculo

Resultados del primer nivel (adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales, comprensión de la realidad social y de la vida cotidiana):

adquisición por parte de los escolares de conocimientos sobre las reglas para mantener un estilo de vida saludable, sobre normas básicas de higiene, sobre precauciones de seguridad al practicar deportes, sobre métodos y medios de autodefensa; sobre métodos de navegación y reglas básicas de supervivencia en la naturaleza; sobre juegos folclóricos rusos.

Resultados del segundo nivel (formación de actitudes positivas del alumno ante los valores básicos de nuestra sociedad y ante la realidad social en general):

desarrollo de las relaciones de valor del estudiante con su propia salud y la salud de las personas que lo rodean, con el deporte y la educación física, con la naturaleza, con su Patria natal, su historia y su gente, con el trabajo y con otras personas.

Los resultados del tercer nivel son la adquisición por parte del estudiante de experiencia de acción social independiente. Interacción de los estudiantes con actores sociales fuera de la escuela, en un ambiente social abierto.

2. Dirección cultural general:

La peculiaridad de este programa es que el alumno más joven se sumerge en las actividades teatrales de forma natural, sin coerción se encuentran en el mundo de la música, la palabra, la literatura, la pintura, etc., y nace la cocreación, ya que el teatro es una forma colectiva. de creatividad, en el que es necesario comunicarse y resolver problemas creativos juntos. A cada niño se le exigirá que tenga todas sus capacidades naturales, incluso aquellas que ni el niño ni sus padres conocen. Los temas del programa reflejan los problemas personales de los niños. de esta edad, por lo que pueden utilizarse como prevención de procesos adversos. Durante las clases, los niños adquirirán conocimientos sobre cómo comunicarse, practicarán comportamientos aceptables y dominarán habilidades de comunicación efectiva. Este curso ayuda a establecer buenas relaciones interpersonales, mejorar las habilidades de comunicación, fortalecer el respeto por los demás y la autoestima y ajustar su comportamiento.

Objetivo

crear un ambiente emocional confortable: desarrollar la necesidad de los niños de realizar actividades creativas regulares;

para el desarrollo de las habilidades cognitivas y creativas de los estudiantes.

a través del arte de la expresión artística, representación teatral, concierto

actividades, clases prácticas de arte escénico.

Tareas de subrutina

Desarrollar un interés por las artes escénicas;

Desarrollar la atención visual y auditiva, la memoria, la observación, el ingenio y la imaginación, la imaginación, el pensamiento imaginativo;

Activar el interés cognitivo;

Desarrollar la capacidad de coordinar sus acciones con otros niños;

Cultivar la buena voluntad y el contacto en las relaciones con

colegas;

Desarrollar la capacidad de creer sinceramente en cualquier situación imaginaria, transformarla y transformarla;

Desarrollar un sentido del ritmo y la coordinación del movimiento;

Desarrollar la respiración y la articulación del habla;

Desarrollar la dicción utilizando trabalenguas y poesía;

Amplia tu vocabulario;

Aprenda a utilizar palabras que expresen sentimientos básicos;

Breve descripción del diseño de subrutina.

El programa está enfocado al desarrollo de la cultura general y estética.

estudiantes, habilidades e inclinaciones artísticas, viste.

carácter creativo pronunciado, brindando la oportunidad

Autoexpresión creativa, improvisación creativa. Este programa es relevante porque la actividad teatral es una forma de autoexpresión, una herramienta para resolver conflictos caracterológicos y un medio para aliviar el estrés psicológico. Su objetivo es educar a un estudiante de primaria como una persona adaptada a la vida, preparada psicológicamente para diversas situaciones estresantes y ayudando al niño a superarse.

Organización de excursiones, exposiciones de dibujos infantiles, manualidades y trabajos creativos estudiantes;

Realización de clases temáticas sobre la estética de la apariencia, la cultura del comportamiento y el habla del estudiante;

trabajo de circulos

Participación en concursos y exposiciones de creatividad infantil del ciclo estético a nivel escolar, distrital y regional.

3. Dirección intelectual general:

Una característica distintiva del nuevo estándar es su carácter basado en actividades, cuyo objetivo principal es el desarrollo de la personalidad del estudiante. El sistema educativo abandona la presentación tradicional de los resultados del aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y habilidades; la formulación del estándar indica los tipos reales de actividades que el estudiante debe dominar al final de la educación primaria. Esta área del programa ayudará al docente a organizar la adquisición de conocimientos supra-materia por parte de los estudiantes, a saber: la capacidad de aprender, la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente, las habilidades y habilidades para organizar sus actividades educativas, reflexionar sobre ellas. , controlarlos y evaluarlos. Su objetivo es lograr un crecimiento positivo entre los estudiantes no solo en el dominio del contenido de la materia, sino también en aumentar el interés cognitivo, desarrollar cualidades personales y relaciones dentro del equipo.

Objetivo

Comprensión teórica por parte de cada alumno de las leyes generales de organización de sus actividades educativas, dominio de valores y formas de conocimiento.

Tareas de subrutina

*Ayuda a aumentar la motivación de los niños para ser independientes y

aprendizaje consciente, crea las condiciones para que el niño descubra los secretos de sus estudios exitosos.

*Ayudar al alumno a recordar los conocimientos que se le revelaron sobre las actividades educativas, aplicarlos tanto en la escuela como en el hogar, realizar una autoevaluación de su

conocimientos y habilidades, aprender con más entusiasmo y eficacia.

*Forma sistemáticamente universal Actividades de aprendizaje, aumentar

calidad de la educación de acuerdo con las nuevas metas y objetivos marcados por el Estándar Educativo del Estado Federal de la NOU.

*Enseñar a no tener miedo de las dificultades en el aprendizaje y a completar las tareas con diligencia.

cualquier complejidad;

*Desarrollar habilidades de trabajo coordinado en grupos;

*Desarrollar cualidades que ayuden en el aprendizaje: actividad, buena voluntad, trabajo duro, honestidad, curiosidad;

Breve descripción del diseño de subrutina.

Este curso ayuda a aumentar la motivación de los niños para el aprendizaje independiente y consciente, y crea las condiciones para que el niño descubra los secretos de sus estudios exitosos.

El curso “Joven Lingüista” ayudará al alumno a recordar las cosas que ha descubierto.

conocimientos sobre actividades educativas, aplicarlas tanto en la escuela como en el hogar,

Realice una autoevaluación de sus conocimientos y habilidades, aprenda con más entusiasmo

y eficazmente.

El curso "Joven Lingüista" permite formular sistemáticamente actividades educativas universales, mejorar la calidad de la educación de acuerdo con las nuevas metas y objetivos establecidos por el Estándar Educativo del Estado Federal de NEO.

Semanas temáticas;

Concursos, excursiones, olimpíadas, conferencias, juegos de negocios y de rol, etc.;

Participación en conferencias de investigación a nivel escolar, distrital y regional;

Desarrollo de proyectos para lecciones;

Trabajo del círculo “Jóvenes Lingüistas”

Resultados esperados de la implementación del subprograma

Resultados del primer nivel: adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales, comprensión de la realidad social y de la vida cotidiana:

dominar el papel del estudiante, desarrollar el interés (motivación) en el aprendizaje.

Respeto por tu familia. Formación de normas de comportamiento en el aula. Habilidad

estructurar tus conocimientos. Busque y resalte la información necesaria. La capacidad de controlar sus acciones con un estándar determinado.

Resultados de segundo nivel: formar relaciones positivas

los escolares a los valores básicos de nuestra sociedad y a la realidad social en su conjunto: respeto al propio pueblo, a los demás pueblos, aceptación de los valores de los demás pueblos. Dominar las habilidades comunicativas, autorregulación volitiva. Aplicación de métodos de recuperación de información. Valorando la calidad y nivel de dominio del material.

Los resultados del tercer nivel son la adquisición por parte del estudiante de experiencia de acción social independiente. Dominar el significado personal del aprendizaje; elegir una ruta educativa adicional

4. Dirección espiritual y moral:

La dirección espiritual y moral la lleva a cabo el círculo "Fundamentos de la cultura ortodoxa".

Objetivo: los estudiantes reciben conocimientos históricos, culturales y teológicos generales en el campo de las religiones del mundo, movimientos religiosos y filosóficos, sectarismo, religiones antiguas, mitología eslava, culto ortodoxo, ética ortodoxa, arquitectura, estructura y propósito del templo, familiaridad con la pintura de iconos. , fresco.

Actividades sociales:

Realización de jornadas de limpieza;

Trabajar en el sitio de la escuela.

Cultivo de flores de interior.

Campaña “Salva un árbol”, “Ayuda a los pájaros”, “Hogar cálido”, “Ayuda a los veteranos”.

Horarios temáticos

Círculo " Jardín de invierno" (actividades del proyecto)

Resultados esperados de la implementación del subprograma

Resultados del primer nivel (adquisición de conocimientos sociales por parte del estudiante).

conocimiento, comprensión de la realidad social y de la vida cotidiana):

clases de asociaciones de creatividad artística, desarrollo del deseo de comunicarse con el arte, formación de una actitud estética ante la belleza del mundo circundante.

Resultados de segundo nivel (formación de relaciones positivas

los escolares a los valores básicos de nuestra sociedad y a la realidad social en su conjunto: adquirir experiencia, una actitud positiva hacia la naturaleza, la cultura, el arte; una actitud holística ante la realidad social en su conjunto; la capacidad de presentar su trabajo, evaluar el trabajo de otros, comparar, analizar y sacar conclusiones; habilidades de comunicación (capacidad para crear trabajo en equipo); adquirir conocimientos sobre ética y estética de la vida humana cotidiana; participación en actividades extracurriculares de la institución educativa.

Los resultados del tercer nivel son la adquisición por parte del estudiante de experiencia de acción social independiente. Interacción del estudiante con actores sociales fuera de la escuela, en un ambiente social abierto: desarrollo integral de la personalidad del estudiante (creación de condiciones para la formación de una personalidad capaz de adaptarse exitosamente a mundo moderno); adquirir nuevos conocimientos y la capacidad de aplicarlos en la vida; adquirir experiencia en investigación (hablar en público, presentar los resultados de sus actividades; la capacidad de expresar la propia opinión sin ofender las opiniones de los demás, mostrar tolerancia hacia otras opiniones y gustos; crear portafolios creativos individuales, presentarlos al público.

Logística:

· selección de condiciones y lugares óptimos para diversos eventos,

· materiales para la decoración y creatividad de los niños,

· disponibilidad de material de oficina,

· materiales de audio y equipos de vídeo,

· ordenadores,

· TELEVISOR,

· proyector,

· pantalla, etc.

Resultados previstos

· introducción de formas efectivas de organizar la recreación, la mejora de la salud y el empleo de los niños;

· mejorar el confort psicológico y social en un único espacio educativo;

· fortalecer la salud de los alumnos;

· desarrollo de la actividad creativa de cada niño;

· fortalecer la conexión entre familia y escuela.

Maestro y padres como participantes en el proceso pedagógico.

El objetivo de la cooperación entre profesores y padres es crear un ambiente informal y amigable para la vida de los escolares, para implementar una comunicación efectiva entre la escuela y la familia en la crianza y educación de niños de diferentes edades.

Los objetivos de la cooperación son:

fortalecer los aspectos morales de la vida escolar de niños y jóvenes;

humanización de las relaciones entre familia y escuela;

desarrollar la experiencia de los escolares en la comunicación formal e informal con los adultos;

dominar por parte de los padres las habilidades de comunicación empresarial y cocreación con profesores y niños;

prestación de asistencia significativa por parte de los padres al maestro en la organización del trabajo educativo, incluida la enseñanza de los niños en casa.

La cocreación entre profesores y padres en la crianza, formación y desarrollo de los niños en actividades extraescolares se puede llevar a cabo con éxito en las siguientes áreas (contenidos de la cocreación):

· participación directa de los padres en la organización de distintas formas de trabajo extraescolar conjunto con los niños;

· desarrollo de la cooperación con profesores y niños en actividades educativas, cognitivas, de investigación en la escuela y en casa, etc.;

· ayudar a la escuela a reparar y equipar locales para actividades extraescolares para los escolares, produciendo junto con los niños instrumentos y accesorios para la organización de alta calidad de estas actividades.

Interacción

Administración escolar

trabajador médico

Maestros

Padres

Maestro de la clase

estudiantes de la escuela

Biblioteca

Otras instituciones de educación superior

Seguimiento de la eficacia de las actividades extracurriculares y la educación adicional.

La efectividad de las actividades extracurriculares y la educación adicional depende de la calidad del programa para su modernización y desarrollo y del nivel de gestión de este programa. La implementación del programa se gestiona a través de la planificación, control y ajuste de las acciones. La gestión de cualquier actividad innovadora se produce en las siguientes áreas:

Organización del trabajo con personal;

Organización del trabajo con el alumnado;

Organización del trabajo con padres, organizaciones públicas, interlocutores sociales;

Seguimiento de la eficacia de los procesos de innovación.

El seguimiento de la eficacia y eficiencia se realizará a través de estudios de seguimiento, diagnósticos de estudiantes, docentes y padres de familia.

El objetivo del seguimiento de la investigación es crear un sistema de organización, recopilación, procesamiento y difusión de información que refleje la efectividad de la modernización de las actividades extracurriculares y la educación adicional de acuerdo con los siguientes criterios:

· crecimiento de la actividad social de los estudiantes;

· mayor motivación para la actividad cognitiva activa;

· el nivel de logro por parte de los estudiantes de resultados educativos tales como el desarrollo de competencias de comunicación e investigación, habilidades creativas y organizativas y habilidades reflexivas;

· cambio cualitativo en el desarrollo personal, asimilación de normas civiles y morales, cultura espiritual, fundamentos humanistas de la actitud hacia el mundo que nos rodea (nivel de educación);

· satisfacción de alumnos y padres con el funcionamiento del colegio.

Objetos de seguimiento

1. Evaluar la demanda de formas y actividades de actividades extracurriculares;

2. Seguridad del contingente de todas las áreas de trabajo extracurricular;

3. Cuestionario a escolares y padres al final del año para identificar la satisfacción con las actividades educativas;

4. Interrogatorio a escolares y padres como parte del control intraescolar.

5. Participación de los estudiantes en actividades educativas extracurriculares tanto en la escuela como fuera de la institución educativa;

6. Desarrollo y cohesión del equipo estudiantil, carácter. Relaciones interpersonales;

7. La eficacia de la participación de los sujetos educativos en programas y proyectos específicos en varios niveles.

Resultados esperados de la implementación del programa.

Aumentar el número de niños que participan en actividades de ocio organizadas; fomentar una actitud respetuosa hacia el hogar y la escuela, inculcando en los niños tolerancia y habilidades para llevar un estilo de vida saludable; formación de un sentido de ciudadanía y patriotismo, cultura jurídica, actitud consciente hacia la autodeterminación profesional; el desarrollo de la cultura social de los estudiantes a través del sistema de autogobierno estudiantil y la implementación, en última instancia, del objetivo principal del programa: el logro por parte de los estudiantes de la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación en ellos de un sistema de valores aceptado por la sociedad.

El problema de utilizar el tiempo libre de la generación más joven para lograr una educación y un desarrollo integrales siempre ha sido apremiante para la sociedad. La crianza de los hijos se produce en cualquier momento de su actividad. Sin embargo, lo más productivo es realizar esta educación en el tiempo libre de estudio. Por lo tanto, las actividades extracurriculares de los niños de primaria deben estar dirigidas a su actividad cultural y creativa, a su potencial espiritual y moral y a un alto nivel de autoconciencia. Disciplina, la capacidad de tomar la decisión moral correcta.

La escuela ha creado las condiciones para las actividades extracurriculares de los estudiantes y la organización de educación adicional. Todo el sistema de trabajo escolar en esta área está diseñado para brindar la oportunidad de:

La libre elección de los niños de programas y asociaciones que les sean cercanos por naturaleza y satisfagan sus necesidades internas;

Ayudan a satisfacer necesidades educativas, a sentirse exitosos, a realizar y desarrollar sus talentos y habilidades.

Sea activo en la solución de problemas sociales y de la vida, sea capaz de asumir la responsabilidad de sus elecciones;

Resultados previstos:

 introducción de formas eficaces de organización de la recreación, la mejora de la salud y el empleo de los niños;

 mejorar el confort psicológico y social en un único espacio educativo;

 fortalecer la salud de los alumnos;

 desarrollo de la actividad creativa de cada niño;

 Fortalecer el vínculo entre familia y escuela.

Resultados personales, meta-sujetos y sujetos

Resultados personales.

Autodeterminación:

Preparación y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo;

La posición interna del estudiante basada en una actitud positiva hacia

escuela;

Adoptar la imagen de “buen estudiante”;

Independencia y responsabilidad personal por las propias acciones, compromiso con un estilo de vida saludable;

Cultura ecológica: una actitud basada en valores hacia el mundo natural, voluntad de seguir las normas de comportamiento ambiental, que no derroche y que salve la salud;

La identidad civil en forma de conciencia del “yo” como ciudadano de Rusia, un sentido de pertenencia y orgullo por la propia Patria, su pueblo y su historia;

Conciencia de la responsabilidad humana por el bienestar general;

Conciencia de la propia etnia;

Conciencia humanista;

Competencia social como disposición para resolver dilemas morales, adherencia sostenible a las normas sociales en el comportamiento;

Habilidades básicas de adaptación en un mundo que cambia dinámicamente.

Formación de significado:

Motivación para cualquier actividad (social, educativa, cognitiva y

externo);

Autoevaluación basada en criterios para el éxito de esta actividad;

Una visión holística y socialmente orientada del mundo en unidad y

diversidad de naturaleza, pueblos, culturas y religiones;

La empatía es comprender los sentimientos de otras personas y empatizar con ellos.

Orientación moral y ética:

Respeto por otras opiniones, historia y cultura de los demás.

pueblos;

Habilidades de cooperación en diferentes situaciones, capacidad de evitar la creación de conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas;

Necesidades, valores y sentimientos estéticos;

Sentimientos éticos, principalmente de buena voluntad y emocionales.

capacidad de respuesta moral;

Valores humanistas y democráticos de la multinacional

Sociedad rusa.

Institución educativa estatal municipal Institución de educación secundaria Zyuzinskaya

Adoptado por el consejo pedagógico No._____ Apruebo_________________

De “___”_____________ Director de la escuela secundaria MKOU Zyuzinskaya

L.V.Monastyreva

Programa de actividades extraescolares

estudiantes de escuela primaria

de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal

para el curso académico 2015-2016

2015

Contenido:

Nota explicativa.

Condiciones para el programa.

8.1. Dotación de personal

Base regulatoria, legal y documental:

Ley de la Federación de Rusia "sobre educación";

Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria y Secundaria;

El concepto de modernización de la educación adicional para los niños de la Federación de Rusia;

Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 2 de abril de 2002 No. 13-51-28/13 “Sobre el aumento del potencial educativo del proceso educativo general en las instituciones educativas”;

SANPiN 2.4.2.2821-10 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la formación en instituciones educativas”;

Modelo de actividades extraescolares para alumnos de la escuela;

Reglamento de centros deportivos y recreativos, bibliotecarios, informativos y culturales y de ocio de la institución educativa;

Descripciones de funciones del subdirector de VR, docente social, psicólogo educativo, docente de clase, líder de círculo y sección.

Nota explicativa.

El programa es pedagógicamente apropiado, ya que contribuye a una divulgación más completa de las habilidades individuales del niño, que no siempre es posible considerar en clase, el desarrollo del interés de los niños en diversos tipos de actividades, el deseo de participar activamente en actividades productivas y socialmente. actividades aprobadas y la capacidad de organizar de forma independiente su tiempo libre. Cada tipo de actividad extraescolar: creativa, educativa, deportiva, laboral, lúdica, enriquece la experiencia de interacción colectiva de los escolares en un determinado aspecto, lo que en su conjunto proporciona una gran experiencia educativa.

Las actividades extracurriculares se entienden hoy principalmente como actividades organizadas fuera del horario de clase para satisfacer las necesidades de los estudiantes de un ocio significativo, su participación en el autogobierno y actividades socialmente útiles. Un sistema de actividades extracurriculares debidamente organizado es un área en la que se pueden desarrollar o formar al máximo las necesidades y habilidades cognitivas de cada estudiante, lo que asegurará la educación de una personalidad libre. La crianza de los hijos se produce en cualquier momento de su actividad. Sin embargo, lo más productivo es realizar esta educación en el tiempo libre de estudio.

Las horas asignadas a las actividades extraescolares se utilizan a petición de los estudiantes y tienen como objetivo implementar diversas formas de su organización, diferentes al sistema lectivo de la educación. Las clases se imparten en forma de excursiones, clubes, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, KVN, concursos, eventos festivos, clases, concursos, búsqueda e investigación científica, etc. Al asistir a clubes y secciones, los estudiantes se adaptan bien a sus compañeros, gracias al trabajo individual del líder, el material se estudia con mayor profundidad. Durante las clases, los líderes intentan revelar en los estudiantes habilidades organizativas, creativas y musicales, que desempeñan un papel importante en el desarrollo espiritual de la generación más joven.

Las actividades extracurriculares dirigen sus actividades de tal manera que cada alumno pueda sentir su singularidad y relevancia.

Las clases en el marco de las actividades extracurriculares son impartidas no solo por maestros de la escuela, sino que también participan empleados de centros adicionales: empleados del centro de educación preescolar, empleados del Centro de Educación Infantil Accord, figuras públicas por parte de los padres.

En el proceso de formación de la personalidad, la educación como influencia holística en una persona juega un cierto papel, ya que es a través de ella que se forman en la conciencia y el comportamiento de los valores sociales, morales y culturales básicos que guían a la sociedad en su vida. niños. Por tanto, el estado de la conciencia social y de la vida social depende en última instancia de la eficacia del sistema educativo.

El propósito y objetivos de las actividades extracurriculares:

Propósito de las actividades extracurriculares.: desarrollar e implementar un modelo para organizar actividades extracurriculares en el contexto de la implementación del estándar educativo estatal federal y así optimizar el proceso de crianza y socialización de los niños, crear las condiciones para que los estudiantes logren la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación de un sistema de valores aceptado por la sociedad, crear condiciones para el desarrollo multifacético y la socialización de cada estudiante en su tiempo libre.

Tareas:

Estudiar los enfoques psicológicos y pedagógicos y la experiencia existente en la organización de actividades extracurriculares en el contexto de la implementación del estándar educativo estatal federal, para determinar una estrategia para su mejora y prueba en las condiciones de una escuela alejada de la ciudad;

Identificar formas y métodos efectivos para crear un entorno de desarrollo para los escolares en condiciones sociales mediante la organización de actividades extracurriculares;

Organizar actividades socialmente útiles y de ocio para los estudiantes junto con organizaciones públicas, bibliotecas, otras instituciones y familias de estudiantes;

Desarrollar habilidades de comunicación positivas;

Desarrollar habilidades para organizar e implementar la cooperación con maestros, compañeros, padres y niños mayores para resolver problemas comunes;

Cultivar el trabajo duro, la capacidad de superar las dificultades, la determinación y la perseverancia en la consecución de resultados;

Desarrollar una actitud positiva hacia los valores sociales básicos (persona, familia, Patria, naturaleza, paz, conocimiento, trabajo, cultura).

Direcciones para la implementación del programa.

El programa de organización de actividades extraescolares funciona de acuerdo con las siguientes direcciones:

Deportes y Recreación;

Espiritual y moral;

Intelectual general;

cultura general;

Social.

Formas de trabajo en áreas.

Deportes y Recreación

Trabajo de secciones deportivas de voleibol, baloncesto, tenis, preparación física general;

Organización de caminatas, excursiones, “Jornadas de Salud”, juegos al aire libre, competiciones deportivas intraescolares;

Llevar a cabo debates sobre salud;

Realización de momentos de juego y minutos físicos en lecciones;

Participación en concursos regionales y municipales;

Introducción de la electiva “Hablar sobre nutrición adecuada”.

espiritual y moral

Organización de excursiones, exposiciones de dibujos, manualidades y trabajos creativos de estudiantes;

Realización de clases temáticas sobre estética de la apariencia y cultura del comportamiento;

Reuniones con veteranos sindicales y de la Segunda Guerra Mundial, “Lecciones de coraje”;

Diseño de rincones sobre la gloria militar y laboral de los rusos;

Concursos y festivales de canciones patrióticas;

Visita al museo escolar de la gloria militar.

Intelectual general

Semanas temáticas;

Lecciones de biblioteca;

Concursos, Olimpiadas, juegos de negocios y de rol;

Participación en concursos intelectuales y olimpíadas de diversos niveles.

cultura general

Participación en la vida social de la clase y la escuela;

Participación en diversas producciones teatrales;

Exposiciones de exposiciones creativas;

Actuación en el escenario con varios números.

Social

Realización de jornadas de limpieza;

Trabajar en el sitio de la escuela;

Cría de flores de interior;

Comunicación fuera de la escuela dentro de los clubes.

Distribución de horas de trabajo en cada sentido:

Deportes y recreación - 2 horas por semana

Espiritual y moral - 2 horas por semana

Intelectual general - 5 horas semanales

Cultura general - 9 horas semanales

Social: 3 horas por semana.

Un total de 21 horas semanales de actividades extraescolares para niños en clubes y secciones.

Interacción del trabajo de la escuela con instituciones adicionales del sistema.

La cocreación de docentes, padres de familia y otros integrantes del proceso educativo en materia de educación y formación se puede llevar a cabo con éxito en las siguientes áreas:

Participación directa de los padres en la organización de diversas formas de trabajo extracurricular conjunto con los niños;

Desarrollo de la cooperación entre niños y profesores de educación adicional en actividades educativas, cognitivas y de investigación en la escuela y en el hogar;

Educación social conjunta de los niños en el marco de actividades extraescolares.

estudiantes de la escuela

Administración escolar

Profesores de materias

Centro de educación adicional para niños, biblioteca, museo.

Trabajador médico, inspector local y otros servicios especiales.

Padres

Maestro de la clase

Interacción

El sistema de interacción conjunta incluye no sólo el trabajo del club, sino también la realización conjunta de horas de clase, excursiones, caminatas, investigaciones, eventos, etc.

A lo largo de toda su formación en la escuela, los estudiantes reciben un conjunto de conocimientos educativos que son aplicados y monitoreados en la sociedad. Así, la interacción entre escuela y sociedad es constante.

Condiciones para el programa.

Para implementar con éxito el programa, se deben cumplir una serie de condiciones:

Planificación específica de actividades;

Dotación de personal del programa;

Apoyo metodológico programas;

Logística y soporte técnico.

8.1. Dotación de personal

En la implementación del programa participan:

Maestros de escuela que implementan el programa;

Bibliotecario;

Psicólogo educacional;

Profesora social;

Profesores de educación adicional.

8.2. Mejorar el nivel de dotación de personal

Tareas	Eventos
Preparación del personal docente para trabajar con estudiantes en actividades extraescolares.	Entrevistas individuales con profesores de asignaturas y líderes de círculo que estén dispuestos a trabajar en esta dirección.
Incrementar el nivel metodológico de todos los participantes en el proceso educativo.	Seminarios con psicólogo, docente social y trabajador médico (previo convenio), especialistas de instituciones extraescolares. Talleres en asociación metodológica con el objetivo de intercambiar mejores prácticas acumuladas en la escuela. Realización de seminarios sobre programas en curso.
Proporcionar condiciones de trabajo cómodas para los profesores.	Encuentre oportunidades de incentivos financieros para los líderes del círculo.
Intensificar la participación de los trabajadores culturales en el sistema de eventos escolares.	Organización y realización de eventos a nivel escolar.

8.3. Apoyo científico y metodológico y examen del empleo de los estudiantes fuera del horario lectivo.

crear un banco desarrollos metodológicos asuntos escolares, actividades, eventos	Sistematización del intercambio de experiencias de docentes en el marco de la interacción en red.
Desarrollar un sistema de trabajo de diagnóstico sobre temas de ocio de los estudiantes.	Diagnóstico de las solicitudes de los estudiantes para la organización del tiempo libre. Diagnóstico de las posibilidades de las escuelas y de las instituciones no escolares para organizar el tiempo libre de los estudiantes. Informar al profesorado sobre los resultados del diagnóstico.
Desarrollar un sistema de medidas para asegurar un aumento del nivel metodológico de los docentes.	Cursos de formación avanzada sobre actividades educativas y extraescolares del profesorado.
crear un banco literatura metodológica sobre la organización del tiempo libre de los estudiantes.	Adquisición de literatura metodológica y su constante actualización. Sistematización de literatura metodológica, recursos de Internet. Informar a los profesores sobre la disponibilidad y su familiarización con el contenido de la literatura científica existente.

8.4. Logística:

Ordenadores;

TELEVISOR;

Proyectores;

Centro musical;

Musical instalación profesional;

Equipo de deporte;

Gimnasia;

Salón de actos;

Biblioteca;

Museo de la "Gloria Militar";

Museo "Izba Ruso".

8.5. Personal docente que implementa actividades extraescolares en la escuela:

Subdirector de VR;

Profesores de clase;

Psicólogo educacional;

Profesora social;

Profesor de seguridad humana;

Profesor de educación física;

Bibliotecario;

Jefe del museo;

Profesores de materias.

Resultados esperados de las actividades extraescolares.

Introducción de formas efectivas de organización de recreación, mejora de la salud y empleo de los niños;

Mejorar el confort psicológico y social en un único espacio educativo;

Fortalecimiento de la salud de los estudiantes;

Desarrollo de la actividad creativa de cada niño;

Fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia del niño.

Los resultados esperados del trabajo escolar y familiar son:

Fortalecer los aspectos morales de la vida escolar de niños y jóvenes;

Humanización de las relaciones entre familia y escuela;

Desarrollo de la experiencia de los escolares de comunicación formal e informal con los adultos;

Padres que dominan las habilidades de comunicación empresarial y cocreación con profesores y niños;

Brindar a los padres una asistencia significativa al maestro en la organización del trabajo educativo, incluida la enseñanza a los niños en casa.

Instrucciones para organizar con éxito actividades extracurriculares entre la escuela y los padres:

Participación directa de los padres en la organización de diversas formas de trabajo conjunto con los niños;

Desarrollo de la cooperación con profesores y niños en actividades educativas, cognitivas y de investigación en la escuela y en el hogar;

Ayudar a la escuela en la reparación y equipamiento de locales para actividades extraescolares para escolares, produciendo, junto con los niños, ayudas visuales y material para la organización de alta calidad de estas actividades.

Seguimiento de la eficacia de las actividades extraescolares.

El propósito de los estudios de seguimiento.es crear un sistema de organización, recopilación, procesamiento y difusión de información que refleje la efectividad de la modernización de las actividades extracurriculares y la educación adicional de acuerdo con los siguientes criterios:

Mayor actividad social de los estudiantes;

Mayor motivación para la actividad cognitiva activa;

El nivel de logro por parte de los estudiantes de resultados educativos tales como el desarrollo de competencias de comunicación e investigación, habilidades creativas y organizativas y habilidades reflexivas;

Cambio cualitativo en el desarrollo personal, asimilación de normas civiles y morales, cultura espiritual, fundamentos humanistas de actitud hacia el mundo que nos rodea;

Satisfacción de los alumnos y de sus padres con el funcionamiento del colegio.

Objetos de seguimiento:

Evaluar la demanda de formas y métodos de actividades extracurriculares;

Seguridad del contingente de todas las áreas de trabajo extraescolar;

Una encuesta a los escolares y sus padres (representantes legales) al final del año para identificar la satisfacción con las actividades educativas;

Interrogatorio de los escolares y sus padres (representantes legales) como parte del control intraescolar;

Participación de los estudiantes en actividades educativas extracurriculares tanto en la escuela como fuera de la institución educativa;

La efectividad de la participación de los sujetos de las actividades educativas en programas y proyectos específicos en varios niveles.

Resultados educativos de las actividades extraescolares:

Primer nivel de resultados- la adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales (sobre las normas sociales, sobre la estructura de la sociedad, sobre formas de comportamiento socialmente aprobadas y desaprobadas en la sociedad, etc.), comprensión de la realidad social y la vida cotidiana. Para lograr este nivel de resultados, es de particular importancia la interacción del estudiante con sus profesores (en educación básica y adicional) como portadores significativos de conocimiento social y experiencia cotidiana para él.

Segundo nivel de resultados- formación de actitudes positivas del alumno hacia los valores básicos de la sociedad (persona, familia, Patria, naturaleza, paz, conocimiento, trabajo, cultura), actitud valorativa hacia la realidad social en su conjunto. Para lograr este nivel de resultados, es de particular importancia la interacción equitativa del estudiante con otros escolares a nivel de clase y escuela, es decir, en un ambiente prosocial protegido y amigable. Es en un entorno social tan cercano donde el niño recibe (o no recibe) la primera confirmación práctica del conocimiento social adquirido y comienza a apreciarlo (o rechazarlo).

Tercer nivel de resultados- el estudiante adquiere experiencia de acción social independiente. Para lograr este nivel de resultados, es de particular importancia la interacción del estudiante con sujetos sociales fuera de la escuela, en un entorno social abierto.

Resultados esperados del programa:

Disposición para el trabajo productivo;

Preparación para continuar con la educación;

Formación de una cosmovisión;

Formación de cultura general;

Mantener la salud;

Formación de necesidades y habilidades de la actividad creativa.