Entre la variedad de materias escolares, también se encuentran aquellas que a primera vista parecen completamente innecesarias. Nos parece que qué podría ser más importante que las matemáticas y el idioma ruso, cuando aparece un tema como la seguridad humana. ¿Qué es la seguridad humana y por qué se enseña en la escuela? Necesitamos resolver esto correctamente.
¿Qué es la seguridad de la vida?
La seguridad humana es una disciplina académica incluida en el plan de estudios escolar de la educación rusa desde el quinto al undécimo grado.
La decodificación de la abreviatura seguridad humana consta de tres palabras: Fundamentos de seguridad humana. En otras palabras, la seguridad humana es un área de conocimiento sobre la interacción segura de una persona con el medio ambiente. La disciplina de la seguridad humana le enseña a protegerse de impacto negativo ambiente. La seguridad humana se basa en la protección del medio ambiente, las normas de seguridad en situaciones de emergencia y la protección laboral.
Decodificando la seguridad humana como materia en la escuela.
Los fundamentos de la seguridad humana como materia escolar son obligatorios. Incluye ciclos secuenciales con material teórico y tareas prácticas.
A menudo, a los estudiantes les encantan las lecciones de seguridad humana precisamente por la presencia de elementos prácticos. Por ejemplo, en lecciones de seguridad personal enseñan a ponerse máscaras antigás, a prestar primeros auxilios y, algo que les encanta especialmente a los jóvenes, a desmontar y montar armas pequeñas.
Resulta que la seguridad humana es una materia escolar muy necesaria. No hay que descuidarla, sino al contrario, prestarle la debida atención junto con otras disciplinas.
Programa de seguridad de la vida escolar
Habiendo descubierto qué es la seguridad humana en la escuela, pasemos a su contenido.
El tema de la seguridad humana comienza a introducirse a partir de 5º grado. La formación comienza con temas sencillos, a los estudiantes se les presentan conceptos y términos generales. Para cada clase posterior, el programa se vuelve más complejo, se agregan nuevos temas y tareas.
Por ejemplo, en el programa para los grados 5-6, se presta especial atención al cumplimiento de las reglas de higiene personal, seguridad en la vida cotidiana y en el transporte, reglas de conducta en situaciones de emergencia y condiciones extremas, primeros auxilios, así como reglas para mantener un estilo de vida saludable.
En el programa para los grados 7-8-9, se pone especial énfasis en emergencias de naturaleza natural (terremotos, inundaciones, huracanes, deslizamientos de tierra, deslizamientos de tierra, incendios y accidentes químicos radiactivos, explosiones y desastres provocados por el hombre).
El programa para los grados 10 y 11 incluye temas más serios que cubren no sólo las reglas de conducta en diversas condiciones, sino también el conocimiento de la legislación del país, los tipos de responsabilidad penal, la defensa civil y el servicio y responsabilidades militares.
Esta decodificación del programa de seguridad humana en la escuela indica que es muy importante estudiar este tema, ya que proporciona conocimientos prácticos reales que definitivamente serán útiles en la vida.
Seguridad humana en las universidades.
Si todo está claro al descifrar la seguridad humana en la escuela, ¿cuál es la situación con las universidades?
Por extraño que parezca, enseñar los conceptos básicos de seguridad humana en muchas universidades es una disciplina de educación general obligatoria junto con la educación física. Sólo esta disciplina está cifrada con una abreviatura diferente: BJD. De hecho, no hay absolutamente ninguna diferencia: BZD significa Life Safety. El estudio de la seguridad humana también se basa en las reglas de comportamiento en la vida cotidiana, en situaciones de emergencia y emergencias, desastres naturales, reglas de primeros auxilios y mucho más.
Seguridad humana en instituciones educativas fuera de Rusia
No es de extrañar que no sólo Rusia se preocupe por su generación más joven, tratando de enseñarles las habilidades de comportamiento más necesarias y preparar a los jóvenes escolares para la vida adulta. En esto no se quedan atrás los países de Europa y del continente americano. El plan de estudios escolar en los países occidentales incluye obligatoriamente el tema de la seguridad humana. ¿Pero cómo se llama? ¿Qué es la seguridad de la vida en un estilo extranjero? De hecho, hay muchos nombres. El más común es Life safety, que literalmente puede traducirse como “seguridad humana”. Las lecciones de seguridad de Foreign Life son diferentes porque implican más práctica. Las lecciones se imparten en forma de juegos y representaciones teatrales que simulan determinados eventos.
Por ejemplo, hace unos 6 años, se organizaron clases de autodefensa zombie en las escuelas estadounidenses. En estas lecciones, los escolares debían dominar técnicas de autodefensa en caso de un apocalipsis zombie que, como sabemos, nunca llegó. Pero los autores de esta idea explicaron todo como si este objeto pudiera ayudar a sobrevivir en caso de un desastre real.
Además de la seguridad humana, un análogo de la seguridad humana rusa es también una disciplina como Saludable, que es más común en Europa. Esta asignatura enseña a los escolares a llevar un estilo de vida saludable, higiene, nutrición, deporte, primeros auxilios y mucho más.
Como vemos, la seguridad de los escolares está a la vanguardia en todas las escuelas del mundo. Por tanto, es muy importante prestar especial atención a este tipo de disciplinas. Después de todo, descuidar reglas tan aparentemente simples a veces puede costarle la vida entera.
Marco regulatorio para la seguridad humana.
La abreviatura seguridad humana, que a primera vista parece frívola, tiene un marco legal y regulatorio muy serio.
La disciplina "Fundamentos de la seguridad humana" tiene casi 30 años y durante este tiempo se ha recopilado una lista impresionante de pedidos, cartas y manuales.
- La disciplina en sí fue aprobada por orden del Comité Estatal de Educación Pública de la URSS No. 203 del 20 de marzo de 1989 bajo el título "Seguridad humana", y ya por orden del Ministerio de Educación No. 169 del 27 de mayo de 1991 seguridad humana fue aprobada como disciplina de educación general e incluida en el plan de estudios de las instituciones educativas.
- En 1994, se publicaron los primeros programas de seguridad humana para estudiantes de 1º a 11º grado, que se generalizaron entre la población.
- En 1995 se llevó a cabo el primer experimento pedagógico para formar profesores de seguridad humana. Hasta 1999, RGPU lleva el nombre. AI. Herzen fue la única universidad en Rusia donde se llevó a cabo la formación autorizada de profesores en la disciplina de seguridad humana, y en 2000 tuvo lugar el primer graduado de 23 profesores certificados en seguridad humana.
- En 1996, se publicaron los primeros libros de texto sobre seguridad humana y el primer número de la revista “Life Safety. Fundamentos de la seguridad humana."
La lista de logros en el campo del desarrollo de la disciplina de seguridad humana continúa hasta el día de hoy. Me alegra que se preste tanta atención a la seguridad humana y que no se detenga. Las principales leyes de seguridad se modifican constantemente para ampliar su cobertura e inclusión en tantas áreas de la vida como sea posible.
Conclusión
Decodificar la palabra seguridad humana mostró que la seguridad humana es la base de todos los fundamentos.
La humanidad dejará de existir si no se presta la debida atención a la seguridad. Por tanto, la mejor solución es inculcar un sentido de responsabilidad por la seguridad. vida humana desde temprana edad, desde la escuela, durante toda la vida.
Por país
Rusia
Por orden del Ministerio de Educación de la RSFSR en 1991, se introdujo el curso "Fundamentos de la seguridad humana" (Seguridad humana) en las instituciones de educación general estatales. Desde el 1 de septiembre de 1991, el curso se estudió en los grados 2, 3, 6, 7, 10 y 11, y desde 1994, el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia recomendó estudiar el curso de seguridad humana en instituciones de educación general en todos los grados ( desde el grado 1 al 11). Los iniciadores de la introducción del curso sobre seguridad humana fueron el Ministerio de Educación de la RSFSR y el Comité Estatal de Defensa Civil, Situaciones de Emergencia y Ayuda en Casos de Desastre.
El curso de seguridad humana implementa los requisitos de varias leyes federales: "Sobre seguridad", "Fundamentos de la legislación Federación Rusa sobre la protección de la salud de los ciudadanos”, “Sobre la protección de la población y los territorios contra situaciones de emergencia naturales y artificiales”, “Sobre el servicio militar y el servicio militar”, “Sobre la seguridad radiológica de los ciudadanos”, “Sobre la seguridad contra incendios”, “Sobre la seguridad tráfico", etc., así como una serie de Decretos del Gobierno de la Federación de Rusia y otros documentos reglamentarios en el ámbito de garantizar la seguridad de los ciudadanos.
El estudio del curso de seguridad humana tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes una actitud consciente y responsable hacia la seguridad personal y la seguridad de los demás, su adquisición de conocimientos y habilidades para reconocer y evaluar situaciones peligrosas, determinar formas de protegerse de ellas y brindar autoayuda y mutua asistencia.
Temáticamente, el contenido del curso incluye tres secciones principales:
- seguridad y protección humana en situaciones peligrosas y de emergencia;
- conceptos básicos de conocimientos médicos y estilo de vida saludable;
- lo esencial servicio militar.
El principal objetivo del curso de seguridad humana no es preparar a los estudiantes para situaciones extremas, sino fortalecer sus capacidades espirituales, físicas y salud mental, sobre cuya base deben basarse las actividades de vida segura. La Fundación NIMB propuso el concepto de formar la personalidad de un ciudadano, una persona de tipo seguro, cuya actividad estaría encaminada a formas seguras de autorrealización de las posibilidades individuales de existencia. La sección del curso de seguridad humana "Complejo moderno de problemas de seguridad" (autor V.V. Sapronov, Instituto de Seguridad Humana de la Fundación NIMB), que considera los sistemas de seguridad individuales, nacionales y globales como una única estructura de varios niveles, debería convertirse en una sección adicional. y de hecho, clave, para este curso.
El mayor desarrollo del curso de seguridad humana está asociado con la transferencia del objetivo principal del curso del estudio de los peligros y métodos de protección contra los peligros a la educación de una cultura de seguridad humana, revelada en las peculiaridades del conocimiento y la reproducción de relaciones de existencia segura. La cultura de seguridad como componente de la cultura general representa las formas de vida humana en el campo de la seguridad, los resultados de esta vida y el grado de desarrollo del individuo y la sociedad en este ámbito.
República de Bielorrusia
El Ministerio de Situaciones de Emergencia inició la reincorporación del curso básico de seguridad humana al plan de estudios de la escuela obligatoria en agosto de 2011. Anteriormente, el curso se incluía en el plan de estudios escolar como materia obligatoria, en agosto de 2011, en forma de clases optativas.
Conceptos básicos de conocimientos médicos y estilo de vida saludable.
ver también
- Habilidades de supervivencia
Notas
Enlaces
- Presentaciones sobre seguridad humana Y más presentaciones.
- Información y publicación metodológica para docentes. fundamentos de seguridad de la vida
Fundación Wikimedia. 2010.
Vea qué son los “Fundamentos de la seguridad humana” en otros diccionarios:
Curso de entrenamiento, estudiado en instituciones generales, primarias y secundarias. educación vocacional y diseñado para preparar a los estudiantes para un comportamiento seguro en la vida cotidiana, en situaciones peligrosas, incluidas emergencias naturales,... ...
Fundamentos de la seguridad humana (seguridad humana)- materia académica en los grados 1 a 11 de una escuela integral; impartido desde 1998. El estudio del curso de seguridad humana tiene como objetivo la educación y formación de una persona que no sea portadora o fuente de situaciones extremas y de emergencia.… … Diccionario terminológico pedagógico
Publicación mensual informativa y metodológica para docentes de cursos de seguridad humana en instituciones educativas. La revista está dirigida a colegios, instituciones de educación secundaria y superior. Publicado desde enero. 1999. basado en la redacción de la revista Protección Civil.…… … Diccionario de situaciones de emergencia.
Información básica Materia Conceptos básicos de la seguridad humana Área de cobertura Rusia Participan escolares de los grados 9 al 11 (etapa final) Primera Olimpiada Año 2009 Lugar Kislov ... Wikipedia
Una sala de formación para la formación de alumnos y estudiantes de instituciones de educación profesional general, primaria y secundaria en el curso Fundamentos de seguridad humana. Diseñado para la realización de clases planificadas, autoformación... ... Diccionario de situaciones de emergencia.
Medidas de seguridad en las escuelas- En las condiciones modernas, el problema de garantizar la seguridad y la protección antiterrorista en las instituciones educativas sigue siendo relevante. Su solución sólo es posible aplicando un enfoque integrado que combine los principales... ... Enciclopedia de creadores de noticias
Seguridad de vida de una formación militar.- La propiedad del proceso de actividades diarias de una formación militar de mantener un estado en el que el nivel de riesgo para la vida y la salud del personal durante un período de tiempo determinado, en las condiciones especificadas por los actos legales, sea igual o inferior. ... ... Enciclopedia de las Fuerzas de Misiles Estratégicos
Este término tiene otros significados, ver Consejo de Seguridad Nacional. Este artículo debería ser wikificado. Formatéelo de acuerdo con las reglas de formato del artículo. Consejo de Seguridad Nacional ... Wikipedia
Servicio de seguridad de Ucrania ... Wikipedia
Los fundamentos de la seguridad humana (seguridad humana) es un campo del conocimiento que estudia los peligros que amenazan a los humanos, los patrones de sus manifestaciones y los métodos de protección contra ellos. Las tareas de seguridad humana incluyen: anticipar el peligro, reconocer el peligro,... ... Wikipedia
Se estudia en instituciones de educación general. Ayuda a los niños a desarrollar habilidades. comportamiento correcto en situaciones de emergencia, habilidades de primeros auxilios.
¿Por qué es necesario estudiar la seguridad humana?
Algunos padres, al mirar los diarios de sus hijos, se sorprenden porque no saben qué es la seguridad en la vida en la escuela. Esta es una asignatura diseñada para enseñar a los niños a actuar correctamente en cualquier situación de la vida, para poder actuar correctamente ante cualquier peligro. Una persona que ha asistido a un curso de seguridad humana puede evitar consecuencias o consecuencias naturales. En el marco de esta asignatura, los niños reciben conocimientos básicos sobre la defensa del Estado y el servicio militar masculino.
Además, el tema de la seguridad humana en la escuela es necesario para enseñar a los niños a llevar un estilo de vida saludable. Los escolares deben comprender la amenaza que pueden representar para su cuerpo los malos hábitos como el consumo de drogas, el alcohol y el tabaquismo. Gracias al estudio de esta materia, los niños saben lo importante que es practicar deporte. Los escolares reciben información sobre las enfermedades más comunes. Si estudian con éxito el tema, conocerán las medidas para prevenir y tratar enfermedades. Los niños podrán ayudarse a sí mismos y a sus seres queridos de forma independiente.
Programa de seguridad de vida en la escuela.
¿Cuándo se empezó a enseñar este útil conocimiento a los niños? En 1991 se introdujo en la escuela el tema de la seguridad humana. Está diseñado para enseñar a los escolares reglas básicas de seguridad y la capacidad de reconocerlas y evaluarlas.
De acuerdo con los requisitos del Ministerio de Educación, el programa de seguridad humana en la escuela incluye varias secciones temáticas importantes. En primer lugar, los escolares se familiarizan con el concepto de "seguridad" y aprenden reglas de comportamiento en situaciones de emergencia.
El siguiente bloque temático incluye la adquisición de conocimientos médicos. Los escolares tienen la oportunidad de obtener información sobre los problemas con los principales sistemas de órganos internos y sobre las características de la prevención de enfermedades generalizadas. Sabiendo qué es la seguridad humana, los niños en la escuela o en casa pueden ayudarse a sí mismos si aparecen los primeros síntomas dolorosos.
A continuación, los escolares aprenden los conceptos básicos de un estilo de vida saludable. En este bloque los niños podrán aprender a organizar su día para vivir el mayor tiempo posible. El docente debe explicar a los escolares las características de la organización de actividades deportivas y una nutrición adecuada.
Posteriormente se estudia un conjunto moderno de problemas de seguridad a escala global. Estamos hablando de desastres ambientales, de la crisis demográfica y de la seguridad nuclear del mundo. La consideración de todas estas cuestiones afecta la vida futura de toda la humanidad. De acuerdo con los requisitos estatales, el programa de seguridad humana en la escuela finaliza con una introducción a los conceptos básicos del servicio militar. Este tema es relevante, ya que cada niño es un hombre del futuro, un defensor de la patria.
Enseñar seguridad vital en la escuela primaria.
Según los programas educativos, el estudio de la seguridad humana en la escuela comienza en la escuela primaria. Por el momento no existe una materia específica sobre seguridad humana en las escuelas primarias. Los niños reciben conocimientos básicos en esta área mientras estudian la asignatura “El mundo que nos rodea” y realizan actividades extraescolares. Los escolares más pequeños deben aprender sobre las reglas básicas de tránsito y seguridad contra incendios. Deben aprender a utilizar electrodomésticos y productos químicos domésticos. Los niños deben saber qué es la seguridad humana en la escuela.
La asimilación de material debe realizarse con la ayuda de receptores visuales. Los niños recuerdan bien la información cuando se les presenta en forma de tablas, imágenes o presentaciones multimedia. Es útil mostrar películas a los niños. En la escuela primaria se pueden utilizar CD y casetes de audio.
Métodos del habla para estudiar la seguridad humana en la escuela media y secundaria.
La enseñanza de la seguridad humana en la escuela se lleva a cabo utilizando principalmente métodos del habla. Al aprender material nuevo, se puede dar una conferencia. Este método ayuda a transmitir una gran cantidad de información a los estudiantes lo más rápido posible. La conferencia debe ser significativa y estructurada lógicamente. Es bueno utilizar elementos conversacionales. Sin embargo, dicho material sólo puede presentarse en la escuela secundaria.
Como parte de la conversación, el docente puede actualizar los conocimientos previamente adquiridos por los niños. Esta forma de trabajo implica una mayor actividad de los estudiantes. Proporciona un alto grado de asimilación del material. Se utiliza a menudo en la escuela, donde, bajo la guía de un maestro, los escolares pueden llegar a descubrir de forma independiente las propiedades de un fenómeno o proceso particular.
El informe hace referencia a métodos eficaces de trabajo independiente. Esta forma de trabajo está prevista por la metodología de enseñanza de la seguridad humana en la escuela. Los escolares pueden familiarizarse con el material educativo si preparan una serie de informes.
Métodos prácticos para estudiar la seguridad humana.
Para quienes no saben qué es la seguridad humana en la escuela, es necesario comprender que el objetivo principal de esta asignatura es enseñar a los niños a actuar correctamente en una situación determinada. Por lo tanto, se deben utilizar métodos prácticos. Los estudiantes deben practicar las habilidades adquiridas. Para hacer esto, necesita resolver problemas situacionales. En los libros de texto sobre seguridad humana siempre hay tareas para las que es necesario describir un algoritmo para el comportamiento humano correcto en una situación determinada. Por ejemplo, durante un terremoto, una inundación.
Se pueden utilizar métodos prácticos en clase mientras se estudia el apartado temático relacionado con la medicina. Los estudiantes pueden intentar vendar y entablillar directamente en clase.
Equipamiento para una sala de seguridad humana en una escuela.
Para que los estudiantes dominen con éxito los conceptos básicos de seguridad humana, el aula debe estar bien decorada. En particular, el equipamiento de un aula de seguridad humana en una escuela debe incluir una computadora con una placa de proyección. Esto ayudará a utilizar activamente ayudas visuales: diagramas, tablas, fotografías, películas. Para las lecciones que cubran los conceptos básicos de la defensa civil, es necesario utilizar una máscara antigás y una máquina de montaje y desmontaje.
Idealmente, la sala de seguridad humana debería contener equipos especiales que representen un modelo de una persona. Puede demostrar claramente las reglas de primeros auxilios. El uso de equipos tan modernos ayudará no solo a explicar claramente a los estudiantes cómo brindar asistencia a una persona, sino también a perfeccionar sus habilidades prácticas.
Diseño de stands informativos.
En las aulas de seguridad humana deberían existir stands informativos que dejen claro qué es la seguridad humana en la escuela. La información se puede presentar de una forma brillante e interesante. Una persona que cruza el umbral de una oficina debe prestar atención inmediatamente a las gradas. Pueden proporcionar información básica sobre las normas de tráfico y el comportamiento en una situación determinada. Es necesario proporcionar la información más importante, sin la cual es imposible estudiar los conceptos básicos de la seguridad humana. La información facilitada deberá cumplir íntegramente con la legislación vigente.
Estudiar la seguridad humana es la clave para la seguridad de los escolares
Es importante que los docentes aborden la enseñanza de la seguridad humana con total responsabilidad, ya que de este tema depende la vida de los estudiantes. Lo básico puede salvar a los niños de muchos problemas en el futuro. Por lo tanto, las lecciones deben ser lo más interesantes posible para que los niños estén felices de estudiar este tema. Esto les ayudará a absorber cualitativamente el conocimiento dentro del marco. proceso educativo, interesarse por los problemas globales que tiene que afrontar la humanidad. Por lo tanto, el estudio de la seguridad humana debería ayudar a garantizar la seguridad no solo del individuo, sino también del Universo. Esto debería recordarse.
Mi materia en el sistema escolar.
Mi poca experiencia como profesor de seguridad humana confirma que hoy en día, tal vez, no exista en el sistema educativo nacional ninguna materia que aún no se haya dominado por completo, como el curso de seguridad humana. Cada uno de nosotros en cualquier momento puede encontrarse en una situación difícil y peligrosa, y entonces nuestra vida y nuestra salud pueden depender de acciones competentes. Por lo tanto, la seguridad humana puede considerarse la materia principal en la escuela.La relevancia del problema de la seguridad de la vida humana se vuelve cada año más evidente. A lo largo de una historia centenaria, la comunidad de personas ha acumulado una experiencia considerable en esta área, pero para gestionar fenomenos naturales, todavía no puede resistir completamente los elementos. Hay una paradoja: durante muchos años, el hombre creó y mejoró medios técnicos para garantizar la seguridad y la comodidad de su existencia y, como resultado, se encontró ante amenazas asociadas con la producción y el uso de la tecnología. Es obvio que en las condiciones modernas es necesario preparar cuidadosamente a toda la población para la vida en condiciones en las que pueden surgir situaciones peligrosas tanto en el entorno natural como en la vida cotidiana.
En la protección de la población en situaciones de emergencia peligrosas, el papel y la responsabilidad desistemas educativospara capacitar a los estudiantes en temas relacionados con el campo de la seguridad humana.
El contenido de la disciplina "Fundamentos de la seguridad humana" es el campo del conocimiento científico, que abarca la teoría y la práctica de proteger a los humanos de factores peligrosos y nocivos en todas las esferas de la actividad humana, manteniendo la seguridad y la salud en el entorno de vida, mediante el desarrollo. de las capacidades creativas del estudiante. El objetivo de la asignatura “Fundamentos de la seguridad humana” es formar una motivación consciente para un estilo de vida saludable, así como la conciencia de la seguridad como medida para proteger el organismo de peligros internos y externos, como uno de los factores de la existencia. de sistemas vivos. (diapositiva número 2)
Las lecciones sobre seguridad humana también analizan cuestiones de la política moderna. Los requisitos modernos para el proceso educativo han cambiado con el cambio en el sistema económico y político de nuestro país. Quedó claro que el Estado no podía garantizar la seguridad de los ciudadanos individuales. A cada ruso se le debe enseñar a sobrevivir en condiciones de anarquía criminal, conflictos militares locales, desempleo, por lo que cada estudiante debe conocer sus derechos y responsabilidades, cumplir con las relaciones legales y la legislación para evitar situaciones peligrosas en su vida.(diapositiva número 3) Los que se inculcan más eficazmente a los estudiantes son los motivos que les alientan a cumplir las normas y reglas de comportamiento seguro en el hogar, en la calle, en la escuela, en la naturaleza y luego en la sociedad y en el trabajo, a través de la educación general en el aula".Fundamentos de la seguridad humana (seguridad humana).Como materia del plan de estudios escolar, es un sistema completo de conocimientos y habilidades, un sistema de adquisición de habilidades para garantizar la seguridad de la vida humana en la vida cotidiana y en situaciones de emergencia. Esta asignatura también estudia la prestación de primeros auxilios y asistencia psicológica a las víctimas. Y lo más importante es que el tema de la seguridad humana forma la conciencia, la cosmovisión, el carácter e inculca en la persona los principios más elevados de moralidad y ética.
seguridad de la vida del sujeto ocupa una posición especial en currículum escolar. Dado que los fundamentos de la seguridad humana están indisolublemente ligados a la vida misma. Este elemento se acerca lo más posible a la realidad que rodea a los escolares dentro de las paredes. institución educativa y fuera de sus muros en la calle, entre extraños, en la familia, en la sociedad, etc.
Curso de fundamentos de seguridad humanaIncluye los conocimientos básicos de muchas materias. Un lugar importante en la enseñanza de la seguridad humana lo ocupa la integración con materias como: geografía, biología, física, matemáticas, historia y química. El juego de rol "Orientación del terreno" (seguridad humana y geografía) demuestra claramente a los estudiantes la importancia del conocimiento topográfico, la capacidad de navegar, de estar preparado físicamente en una situación de vida difícil para salvarse a uno mismo o a otra persona, consolidando así el conocimiento. adquirido en las clases de geografía. Una materia académica como la química proporciona un rico material factual para la implementación de conexiones interdisciplinarias. Por ejemplo, al estudiar la sección "Emergencias provocadas por el hombre y seguridad pública", es decir, las consecuencias de estos accidentes, recurren a la ayuda de un profesor de química, quien da ejemplos de la interacción de diversas sustancias y las consecuencias de los resultados de estas reacciones en el cuerpo humano. Cuando uso tecnología de proyectos en lecciones de seguridad humana, se puede rastrear la integración con la informática; a menudo uso una computadora y tareas en las lecciones que son principalmente de naturaleza creativa y ayudan a aumentar la motivación. Como resultado de esta integración, observo los siguientes resultados: los estudiantes muestran más conciencia en el estudio de la materia, han adquirido más confianza en sus valoraciones y conclusiones; El nivel de formación está creciendo, la calificación de la asignatura ha aumentado. Ha habido una tendencia positiva en la participación de los niños en la Olimpiada de Seguridad Humana y tenemos buenos resultados. En 2012, primer lugar en la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares y participación en la etapa regional, en 2013, 2 ganadores en la etapa regional.
El objetivo de las lecciones sobre los conceptos básicos de la seguridad humana es dotar a los escolares de la capacidad de navegar en una situación difícil, no confundirse y, si es necesario, brindar toda la asistencia posible a las víctimas. La tarea del profesor es impartir al alumno conocimientos y habilidades que éste podrá aplicar posteriormente en la práctica sin la ayuda de un profesor.
¿Qué problemas debería resolver un curso de seguridad humana? Diapositiva 6 Esto es:
Formación de una persona altamente espiritual, culta, con actitud patriótica y humanista, con cosmovisión espiritual y moral, con una filosofía de afirmación de la vida, luchando por relaciones armoniosas con la sociedad y el medio ambiente;
Inculcar un estilo de vida saludable, fortaleciendo, corrigiendo, mejorando la condición física de los estudiantes;
Formación en todas las habilidades y técnicas para preservar la vida y la salud del alumno en situaciones extremas y en la vida cotidiana. diapositiva 7
El curso “Fundamentos de la Seguridad Humana” incluye 3 bloques principales:
1. Garantizar la seguridad y protección de niños y adultos en situaciones de emergencia.
2. Fundamentos de medicina y salud.
3. Fundamentos de la defensa del Estado. Deber militar de los ciudadanos rusos.
Con base en lo anterior, es claro que fundamentos de seguridad de la vida es un tema multifacético e interesante que todo ciudadano debe conocer, independientemente de su edad y nivel de vida. Sólo el conocimiento de los conceptos básicos de la seguridad humana puede hacer que su vida sea verdaderamente segura, tranquila y confiada en el futuro.
Hoy en día, la capacidad de los estudiantes para obtener conocimientos de forma independiente y mejorarlos, la capacidad de trabajar con información en diversos campos, adquiriendo nuevas habilidades si es necesario, es mucho más importante que la solidez de los conocimientos adquiridos, porque es precisamente la adquisición y mejora. de conocimientos que tendrán que desarrollar a lo largo de su vida adulta. Esta formulación de la pregunta es muy relevante para nuestro país, nuestra sociedad, ya que la vida misma plantea la tarea del llamado “aprendizaje permanente”.
Diferencia fundamental lección moderna de tradicional. Los resultados significan no sólo el conocimiento de la materia, sino también la capacidad de aplicar este conocimiento en actividades prácticas. Por lo tanto, en la actualidad, en las condiciones de una escuela moderna, los métodos de enseñanza atraviesan un período difícil asociado con un cambio en los objetivos de la educación, la transición al Estándar Educativo del Estado Federal de una nueva generación, construido sobre una base de competencias. acercarse(diapositiva 5)
Para desarrollar la capacidad de los escolares para trabajar con información, enseñarles a pensar de forma independiente y poder trabajar en equipo, es necesario utilizar diversas tecnologías pedagógicas. Por eso, elegí el tema de la autoeducación:
“Desarrollo de los estudiantes en lecciones de seguridad humana mediante el uso de tecnologías innovadoras”.Creo que en la etapa actual de la educación es la más relevante y significativa. En el proceso de introducción de tecnologías innovadoras, aumenta la motivación educativa, el nivel de independencia y dominio de los estudiantes, aumenta el deseo de actividad creativa y contribuye al logro de resultados positivos en la formación y educación de los escolares..
En mi trabajo utilizo elementos de las siguientes tecnologías educativas:Tecnología de aprendizaje situacional, Tecnología de aprendizaje basado en proyectos, Tecnología de orientación a la búsqueda de problemas, tecnología de juegos.
- Tecnologías interactivas ( diapositiva número 7)– Lo uso para desarrollar las habilidades comunicativas y creativas de los estudiantes, para desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, lo cual es muy importante para los tipos de trabajo educativo grupal. Los métodos interactivos se basan en el aprendizaje colaborativo o aprendizaje a través de la interacción, cuya esencia la expresa el proverbio chino:“Dime que lo olvido, muéstrame que puedo recordar, déjame hacerlo y será mío para siempre”.(diapositiva número 8) Fórmula de tecnología interactiva Adelante y juntos: a través de la comunicación en vivo, a través del trabajo en grupo, donde cada alumno sujeto aprendiendo nuevas cosas. Las tecnologías utilizadas ayudan a aumentar el interés de los niños por el tema, desarrollar el pensamiento lógico y comprender que el tema de la seguridad humana es uno de los temas importantes que enseña a los niños a orientarse correctamente en la vida moderna.
Utilizo ampliamente el método del proyecto en las clases de seguridad humana.(diapositiva número 9) Al trabajar en proyectos educativos, los escolares aprenden a realizar investigaciones y, al trabajar frente a la computadora, desarrollan la habilidad de expresar claramente sus pensamientos por escrito, recibir una gran cantidad de información textual, digital y gráfica, analizarla y presentar nuevas ideas.Las actividades del proyecto se llevan a cabo de manera más efectiva en el proceso de estudio de temas del curso de seguridad humana como "Primeros auxilios en un accidente de tráfico", "Acciones en una situación extrema en el medio natural", "Acciones en una situación delictiva". Al poseer la capacidad generalizada de diseñar las próximas actividades, el estudiante podrá utilizarla en el futuro para resolver una amplia gama de problemas.
Las formas de aprendizaje lúdicas le permiten utilizar todos los niveles de adquisición de conocimientos: desde la actividad reproductiva hasta la exploración creativa. Además, los niños están más acostumbrados a aprender jugando, ya que de esta forma perciben mejor la información y mantienen el interés.. (diapositiva sobre el juego)
Las tecnologías que salvan la salud son un componente indispensable de todas mis lecciones. Al mismo tiempo, considerando la salud en diversos aspectos (físico, emocional, social, personal, espiritual, intelectual), me esfuerzo por crear condiciones cómodas en mis lecciones, un clima psicológico y emocional favorable, utilizando material educativo para promover un estilo de vida saludable.
En todas las clases, las lecciones se imparten utilizando herramientas didácticas multimedia e interactivas, que permiten mostrar tal o cual situación en acción y encontrar una salida a ella.
Comparto mis desarrollos metodológicos con colegas de la escuela, universidad, etc.?!?!
Me dedico sistemáticamente a mejorar mi nivel profesional, en 2012 tomé cursos sobre el problema "Garantizar la calidad de las actividades docentes de un maestro de seguridad humana moderno en las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal", en 2013 tomé cursos de educación civil. educación), con el fin de enriquecer mi experiencia docente y mejorar mis habilidades docentes, estudio literatura metodológica Sobre este tema, publicaciones periódicas, literatura de divulgación científica, tengo mi propio sitio web personal en las redes sociales y, de acuerdo con las exigencias modernas, participo activamente en diversos concursos profesionales. Por ejemplo, participó en el concurso internacional a distancia "Autoeducación: una etapa de crecimiento profesional" (TsPT que lleva el nombre de K.D. Ushinsky "Nueva educación"), recibió un diploma de participación en el concurso de creatividad pedagógica en Internet de toda Rusia " Ideas y tecnologías pedagógicas” en San Petersburgo, diploma de participación en el concurso pedagógico de toda Rusia “Guión para una lección de medios con una computadora” (centro educación a distancia"Probarte a ti mismo")
La seguridad humana es una disciplina lo más cercana posible a nuestra vida cotidiana.(diapositiva número 10) Y, sin embargo, se trata como una disciplina secundaria. ¿Por qué? Sí, porque nosotros, los adultos, ponemos un tema tan importante como la seguridad de la vida en la posición de una hijastra. Juzgue usted mismo: las universidades no forman profesores de seguridad humana, el apoyo material y técnico está al borde de la pobreza y el número de horas es, en general, inaceptablemente pequeño.
En conclusión, observo que vivimos sin pensar siempre en lo que nuestra vida representa para nosotros y nuestros seres queridos. Pero solo tenemos uno. ¿No deberían todos hombre moderno¿Podrán, incluidos todos los escolares, ayudarse a sí mismos y a sus seres queridos si es necesario? Sólo una persona competente es capaz de evaluar rápidamente la situación y tomar la única decisión correcta, que afecta no sólo a la salud, sino también a menudo a la vida de la persona en problemas. Por eso es necesario aprender esto en las lecciones básicas de seguridad humana y tomar en serio todo lo que se enseña en las lecciones de seguridad humana.
N.F. Vinogradova (derecha) concede una entrevista a Svetlana Kirillova, corresponsal del sitio web Miloserdie.ru. Captura de pantalla de youtube.com
Natalya Fedorovna Vinogradova- doctor ciencias pedagógicas, miembro correspondiente de la Academia de Educación de Rusia, director del Centro de Educación Primaria General del Instituto de Estrategia de Desarrollo Educativo de la Academia de Educación de Rusia, uno de los autores del complejo educativo y metodológico sobre seguridad humana (publicación Ventana-Graf casa).Quién mejor que Natalya Fedorovna puede explicarnos por qué es necesaria la asignatura "Protección de la vida humana" y si será sustituida por la asignatura "Estilo de vida saludable".
Beslán
— Para muchos fue una sorpresa que usted, profesor y metodólogo, de repente se dirigiera a un tema como “Fundamentos de la seguridad humana”. ¿Por qué?
"Probablemente hubo razones profundamente personales para esto". Esto sucedió después de la crisis de los rehenes en la escuela de Beslán. ¿Recuerdas cómo el Día del Conocimiento, el 1 de septiembre de 2004, los terroristas capturaron a 1.100 personas que acudían a una asamblea escolar y las retuvieron durante dos días? Luego murieron 334 personas, incluidos 186 niños. Y otros 800 resultaron heridos...
Esta escuela en Beslán, no lejos de Vladikavkaz, fue nuestro sitio experimental. Sus profesores fueron los primeros en recibir nuestros nuevos libros de texto y probar nuevas tecnologías pedagógicas.
En una palabra, ¡una gran escuela con profesores únicos! Los niños fueron especialmente sorprendentes: ¡estaban tan abiertos al mundo que los rodeaba! Algún tiempo después de la tragedia fuimos a Beslán. Caminamos por el gimnasio de esta escuela, recogiendo nuestros libros de texto y cuadernos que tenían sangre de escolares... Todavía tengo estos libros. Nunca podré tirarlos.
Un año después, impartí lecciones experimentales para profesores en la escuela de Beslán (en ese momento se había trasladado a un nuevo edificio). Una lección de cuarto grado de mi libro de texto “El mundo que nos rodea” estaba dedicada a las emociones. ¡Descubrí que los niños que experimentaron la toma de rehenes no podían nombrar una sola emoción positiva! Han olvidado lo que es. Les pregunté: “¿Tienen algún deseo?” Sus compañeros suelen soñar con juguetes, dulces y viajes. Pero estos “pequeños adultos” de diez años respondieron: “Para que nadie más sea tomado como rehén”, “Para que nadie más sea víctima de los terroristas”. Pasó un año, pero el horror que vivieron no los dejó ir. Recordaron y continuaron viviendo la situación en la que murieron sus compañeros y profesores.
Sugerí representar una situación durante la lección: es el cumpleaños de alguien, unas vacaciones, un viaje divertido. Necesitamos felicitar a un compañero, hacerle un souvenir, usar una cámara... Los niños se descongelaron un poco. Pero un sentimiento de culpa permaneció conmigo: probablemente, parte del hecho de que los maestros y los niños no puedan hacer frente a sus emociones depende de mí.
Después de todo, yo estaba a cargo de la preparación de nuevos libros de texto... ¿Qué no previmos?... Lo que observé en esta lección una vez más me convenció de que nuestros niños no están preparados para situaciones de emergencia.
No sólo a ser tomados como rehenes -este es un caso extremo y excepcional- sino a todos los peligros que les aguardan en la vida. Así surgió la idea de crear nuevos libros de texto sobre seguridad humana. Además, luego de esta experiencia, buscamos fortalecer el componente psicológico de los libros de texto para escuela primaria"El mundo".
— Incluso antes de la catástrofe de Beslán, en las escuelas se enseñaba la seguridad humana. Pero fue el tema más criticado del programa. Todos notaron los errores, pero nadie vio los beneficios. ¿Por qué?
— Creo que una de las razones es que en las lecciones de seguridad humana, se pedía a los niños que hablaran sobre situaciones que no eran apropiadas para su edad. Es simplemente una estupidez: aconsejar a un niño en la escuela primaria: "Golpea a un adulto aquí y allá si empieza a molestarte en el ascensor". Un niño pequeño no podrá hacer esto. Sólo hay un consejo para esta edad: no subas a un ascensor con un desconocido, empieza a hurgar en tu buzón, finge que buscas las llaves en el bolsillo, espera a otro ascensor… ¡Ya está! Pero en los grados 7-9 podemos hablar más en serio de la autodefensa: los adolescentes de esta edad ya son capaces de hacer algo en defensa propia.
A veces los expertos nos critican: ¿por qué no hablas de desastres provocados por el hombre en tu libro de texto de seguridad humana para quinto grado? ¡Pero estos problemas son irrelevantes para el quinto grado! Porque Niño pequeño- perdóneme por estas palabras - muere inmediatamente en un desastre provocado por el hombre.
Pero este tema ya afecta a los adolescentes mayores. Ven películas, intentan comprender cómo se comportarán ellos mismos en tal situación. Es necesario discutir precisamente aquellos problemas que son relevantes para los escolares de una edad determinada. Y dé ejemplos que puedan entender. Mis coautores del libro de texto sobre seguridad humana saben muy bien cómo y de qué hablar con los niños. Entre ellos se encuentra un pediatra maravilloso. Lyudmila Vasilievna Sidorenko, Alexander Taranin, que organiza centros de tráfico para niños en Rusia, con juegos de negocios para niños, Dmitri Smirnov, Presidente de la Academia Internacional de Turismo Infantil y Juvenil e Historia Local... ¡Todos son especialistas del más alto nivel!
— Algunos padres se quejan de que durante las lecciones de seguridad humana el maestro comienza a discutir situaciones que pueden traumatizar a sus hijos...
— La mayoría de los padres se formaron en parte en la época soviética, cuando estaba estrictamente prohibido incluir cualquier negatividad en un libro de texto escolar. Incluso Samuil Marshak y Sergei Mikhalkov, autores de famosos poemas infantiles, fueron condenados más de una vez por ello. Les encantaba contar varias historias divertidas sobre esto. ¡Y estos son clásicos! Y en la época soviética, “Los malos consejos” de Auster no sólo no se leyeron, ¡sino que no se habrían publicado! Creo que muchos profesores y padres tienen miedo: ¿qué pasaría si los escolares lo leyeran, lo discutieran y se inspiraran para probarlo?
En mi libro de texto de la escuela primaria “El mundo que nos rodea”, les hablé a los niños sobre los hongos venenosos. Al mismo tiempo, tuve que describir los síntomas del envenenamiento por agárico de mosca. Pronto llegó una carta indignada: el nieto de alguien, que venía de una lección, le dijo a su abuelo: debería probar la agárico de mosca y divertirse.
- ¿Qué tiene que ver el libro de texto con eso? Esta es una pregunta para el abuelo: cómo cría a su nieto...
- ¡Pero me acosaron durante mucho tiempo! Dije: lo siento, no hay sedición en mi texto. No promuevo drogas. Les cuento a los niños cómo no envenenarse con hongos. Y este es un texto absolutamente neutral. En otro de mis libros de texto, a los niños se les ofrecía para discutir un extracto de la crónica de Néstor: "Rus tiene alegría para beber, no podemos existir sin ella"... Un veterano del trabajo escribió una queja contra mí al presidente. La carta fue enviada al ministerio, el ministerio a la editorial, la editorial a mí... Yo dije: esto no lo voy a quitar. Estas son palabras genuinas de la crónica, esta es nuestra verdadera historia. ¿Crees que los niños no ven la borrachera? Nuestros hijos pequeños escriben problemas: “Cuando íbamos a la escuela, había dos borrachos tirados en el puesto de cerveza, y cuando regresamos de la escuela había cinco. ¿Cuántos borrachos más han aparecido en el puesto?..."
- ¿A quién se le ocurrió este problema?
- ¡Estudiante de segundo grado! La maestra les preguntó tarea- componer problemas de la vida. ¡Nunca se le ocurrió que los niños describirían tal cosa! Y según los resultados de las encuestas sociológicas, más de la mitad de los alumnos de 7º a 8º grado no solo lo han probado, sino que han consumido alcohol... Dejemos que los niños discutan tal o cual situación en clase y decidan: no tendremos tal vicio, ¡Nadie dirá eso de nosotros! Creo que es necesario ayudar a los escolares a pensar críticamente sobre una variedad de problemas de la vida. Especialmente si la familia no puede discutir estos problemas con ellos.
Hasta los 40 años, los rusos no saben lo que es el peligro
— Algunos críticos objetan: no se puede preparar a los niños para diversos horrores. Sólo hay que asegurarse de que nada de esto suceda en la vida del niño...
— Quienes dicen esto rechazan incluso la idea de que ellos mismos se encuentren en una situación extrema. ¿Sabes por qué? Se consideran especiales: esto le puede pasar a todo el mundo, pero a mí no. Preguntémonos: ¿por qué no contigo?..
Hubo un tiempo en que me sorprendieron las estadísticas. Resulta que, después de las enfermedades cardiovasculares y el cáncer, el tercer lugar en mortalidad entre los rusos lo ocupan varios tipos de lesiones. ¡Principalmente los domésticos!
Estas lesiones afectan a personas desde los dos años hasta... los 41 años. Sólo después de cuarenta años una persona finalmente se da cuenta de que sus acciones pueden tener ciertas consecuencias.
— Tal vez sea una tradición nacional: ¿una sorda sensación de peligro?
- Yo también estoy pensando en esto. Después de todo, los estadounidenses son completamente diferentes. Quizás haya una explicación puramente pedagógica para esto: nuestros países siempre han tenido diferentes objetivos de aprendizaje. La orientación práctica es la prioridad de la escuela americana.
En Rusia, los niños reciben conocimientos teóricos. Los expertos en teoría del aprendizaje dicen: en nuestra escuela, un niño siempre responde a una pregunta: ¿qué? ¿Qué sabes sobre esto o aquello? Pero la formación debe responder a la pregunta: ¿cómo? ¿Cuál será el algoritmo de tus acciones? ¿Cómo utilizarás este conocimiento?
En Nurokah Física podrás aprender todo sobre la electricidad. Pero nunca se sabe que hubo casos en los que personas con mayor educación técnica¡Murió por un cortocircuito!
Probablemente, la civilización ha embotado nuestros instintos primitivos asociados con la sensación de peligro. Además, en las escuelas soviéticas y luego rusas no existía ninguna materia que enseñara a un adolescente a evaluar una situación inesperada y comportarse correctamente en ella. Por tanto, simplemente es necesario formar en los niños una premonición de peligro y una conciencia de las consecuencias de sus acciones.
Les decimos a los niños: tal vez nunca suceda una situación inesperada. ¿Pero y si?... ¿Qué harás? ¿Tu primer paso? ¿Tu segundo paso?
El niño debe darse cuenta en una fracción de segundo: ¿qué pasará si cruzo la calle corriendo en un semáforo en rojo? ¿Qué pasará si empujo a Petya y él cae sobre el radiador? Cuando surge un peligro, el algoritmo de acciones aparece instantáneamente en la memoria del niño. Me metí en un semáforo en rojo e inmediatamente di un paso atrás. Levantó la mano hacia Petya, pero no lo empujó.
No prohíbas acercarte a la estufa, es mejor explicarte cómo quitar la tapa de la sartén.
“Algunos padres objetan que es una estupidez perder el tiempo escolar en un curso de seguridad humana, explicándole a sus hijos cómo usar los aparatos eléctricos o cómo cruzar la calle. ¿No se pueden explicar estas cosas dentro de la familia?
- ¡A veces sí, pero la mayoría de las veces no! Piensa en una escena que probablemente hayas visto más de una vez: un padre intenta cruzar corriendo una intersección cuando hay un semáforo en rojo mientras su hijo lo retiene en la acera. Para un niño es parte de su cultura, para sus padres es parte de su cultura. Muchas familias prefieren criar a sus hijos según Jean-Jacques Rousseau: deje que el niño se queme, pero él mismo comprenderá lo doloroso que es. Estos padres no tienen idea de quién es Rousseau: esa educación es parte de su tradición familiar. Si quieres meter la mano en el fuego, métela. Si quieres meterte en el agua sin saber nadar, métete. Y es cómodo para los padres: ¡no tienen que hacer nada ellos mismos!
— En el siglo XVIII, un noble ruso afirmó personalmente a Jean Jacques Rousseau que había criado a su hijo exactamente de acuerdo con su famosa teoría, y que no había resultado nada bueno de ello. A lo que el sorprendido Rousseau replicó: “¡No imaginaba que alguien seguiría mi consejo!”.
- En todo debe haber una medida, una norma. Debe haber un término medio entre la experiencia (a menudo triste) y la completa ignorancia: aprender a prever las consecuencias de las propias acciones. Y para ello, los niños deben desarrollar la comprensión de que el peligro no se trata de alguien, sino de usted mismo y de quienes lo rodean.
Desafortunadamente, la cultura pedagógica de las familias hoy en día es a menudo cercana a cero. En los años 70 y 80, en la URSS funcionaban instituciones educativas que eran muy útiles para los padres: universidades de conocimientos pedagógicos. En esos años participé en el trabajo de una universidad de este tipo en Moscú. El sábado y el domingo nos reunimos y discutimos con nuestros padres los problemas más acuciantes de la educación familiar, incluidos los morales. Y ahora en las familias es más común el enfoque opuesto al "efecto Rousseau".
Hoy en día, muchos padres, sin saber cómo contarle a sus hijos tal o cual problema de la vida, prefieren la salida más sencilla: prohibirlo todo. Estudiante de primer grado: no te atrevas a acercarte estufa eléctrica. Para un niño de quinto grado, no te atrevas a desenroscar la bombilla de su casquillo, espera a los adultos. Para un estudiante de noveno grado, no te atrevas a andar en patineta.
Y a partir de los tres años, en un niño comienza a desarrollar rápidamente un deseo de independencia: ¡yo mismo! ¿Por qué no puedo desenroscar la bombilla? ¿Por qué necesitas cerrar el grifo? ¿Por qué deberías usar un sombrero cuando hace frío? Y el niño comienza a rebelarse. Esta rebelión puede ser situacional cuando los niños hacen escándalos y son caprichosos. Esta rebelión puede ser silenciosa, impulsada hacia adentro, pero con más fuerza se manifestará más adelante. ¡Y definitivamente aparecerá!
- ¿Fue porque sus padres le prohibieron desenroscar él mismo la bombilla?
- ¡Sí! Las razones pueden ser las más triviales... a los ojos de los adultos, claro. Pero con la política de prohibiciones familiares, definitivamente habrá disturbios. Será “por fastidiar a mi madre me congelaré los oídos”, “por fastidiar a mi abuela abriré el grifo y lo dejaré así”. Por lo tanto, el “no puedes” de los padres debe ir seguido de una explicación de POR QUÉ no puedes hacer esto. El vínculo principal entre el conocimiento y la manifestación de este conocimiento en el comportamiento es el significado personal. Los psicólogos dicen: en primer lugar, es necesario formar un motivo, un significado personal, es decir, convencer al niño de que lo necesita. Una prohibición no logrará esto. Es necesario aconsejarle qué hacer, darle diferentes opciones para sus posibles acciones. La solución al problema debe ser positiva (haz esto, compórtate así...), entonces todas las demás opciones quedarán en el área de lo que no se debe hacer.
Por eso los profesores tienen que impartir lecciones prácticas sobre seguridad humana: a los niños se les lleva a la sala de tecnología, se les enseña a encender gas, a encender una estufa eléctrica y se les explican pequeñas cosas aparentemente diversas: cómo levantar la tapa de una cacerola, cómo cómo lavar verduras y frutas, cómo darse primeros auxilios en caso de quemaduras, intoxicaciones, etc.
Técnicas elementales, dices, ¡pero los escolares modernos no las conocen!
— ¿No saben cómo quitar la tapa de la sartén?
— Cada vez más, los padres les dejan el almuerzo en un termo. ¡Es simple y conveniente! Pero esto no es una solución al problema. Evidentemente, al recibir el almuerzo en un termo, un niño no aprenderá a manejar aparatos eléctricos... Por cierto, ¿sabes qué es lo más peligroso para una persona cuando un apartamento se inunda?
columpio mortal
—¿No quieres decir que existe riesgo de ahogamiento?
— No, el principal peligro cuando una habitación se inunda es un cortocircuito con descarga eléctrica mortal. Por eso, es importante que niños y adultos sepan comportarse correctamente ante esta situación. Es imposible, por supuesto, experimentar de primera mano todos los peligros que llenan nuestras vidas. Pero los riesgos se pueden prevenir. Les explicamos a los niños que los peligros existen y que están en todas partes: en casa, en el colegio, en la calle, en el bosque, en el lago...
Esto no significa que todo lo que nos rodea sea peligroso. Esto significa que puede ocurrir una situación peligrosa y le puede pasar a usted.
Mira por la ventana: ¿ves los columpios del parque infantil? ¡Un objeto sumamente peligroso, causante de muchas muertes! El niño debe entender firmemente: antes de sentarse en el columpio, es necesario evaluar la situación. Por ejemplo, fíjate si hay algún bebé cerca que pueda ser golpeado por el columpio. Los botes de hielo, las bicicletas y las tablas de snowboard son un tema aparte en los grados 5-6. Los grados 7-9 tratan sobre los peligros de la naturaleza: animales salvajes, cuerpos de agua, insectos y serpientes. Por último, perros... ¡Sí, sí, perros! En nuestro libro de texto sobre seguridad humana para el quinto grado, presentamos una serie de ilustraciones con retratos de perros. Los niños deben analizar la postura de cada perro y determinar sus emociones en función de diversas señales. Sólo evaluando su estado el niño podrá entender cómo comunicarse con ella, si es agresiva o simplemente quiere jugar con él.
En mi opinión, el conocimiento que proporciona la seguridad humana como materia académica es mucho más amplio que un simple consejo para todas las ocasiones. Su contenido nos permite discutir muchos problemas de las relaciones humanas con el mundo circundante: la naturaleza, la sociedad, otras personas... Después de todo, las relaciones con otras personas son lo principal.
En el curso de seguridad humana explicamos a los escolares que existen tres tipos de situaciones de emergencia: naturales (erupciones volcánicas, terremotos, inundaciones, etc.), provocadas por el hombre y sociales. Además, en los tres casos (a excepción de algunas situaciones naturales, como las erupciones volcánicas, por ejemplo), el factor humano es la razón principal.
Cuando los padres se vuelven enemigos
- Imaginemos que los padres pidieran consejo: ¿qué peligro común amenaza a sus hijos? ¿Qué responderías?
- ¡Esto es sobrecarga escolar! Y lo más peligroso es que los propios padres exigen a sus hijos una carga de trabajo escolar anormal, simplemente monstruosa. El concepto de "estrés escolar" está establecido desde hace mucho tiempo en la ciencia psicológica. Esta es una de las causas de enfermedad en los niños. Los niños se comunican entre sí, con compañeros, profesores y padres en condiciones de estrés escolar. Y los padres, exigiendo un aumento carga de estudio Para el niño, aumente este estrés.
En Moscú, muchas escuelas funcionan según el sistema Elkonin-Davydov. Las primeras semanas de primer grado no tienen lecciones: durante este tiempo los niños se conocen. Los profesores juegan para ellos, los niños dibujan y esculpen mucho... Vuelven a casa con los ojos brillantes y dicen: ¡Quiero ir mañana al colegio, al colegio, al colegio!
Así, durante estas dos o tres semanas de libertad escolar, los padres indignados no se quejan excepto ante la administración del Presidente de Rusia. Que vergüenza, dicen, ¿por qué los niños no hacen nada en la escuela? ¿Por qué están jugando? ¿Por qué no les dan tarea?
¡Tienen que odiar tanto a sus hijos que les exigen una carga de trabajo diez veces mayor! A veces me parece que para estas familias la carga escolar de sus hijos actúa como compensación por sus propios fracasos en la vida. “No podría, no podría, pero obligaremos al niño, lo cargaremos lo más posible para que “se abra paso” en la vida, para que se vuelva diferente a nosotros...”
Queridos padres, ¡esto no ayudará! No podrás predecir qué querrán hacer tus hijos y dónde encontrarán su vocación. Cambia tu punto de vista y trata de no ser enemigo de tu hijo.
¿Estilo de vida o estilo de vida saludable?
— Dicen que la escuela cancela la asignatura de seguridad humana. En cambio, los niños estudiarán el tema "Estilo de vida saludable". ¿Esto es cierto?
— Hoy en día, las escuelas imparten una amplia materia: “Educación física, ecología y seguridad humana básica”. Parte de él trata el tema de la seguridad humana (“Conceptos básicos de la seguridad humana”). Se le dedica muy poco tiempo escolar: una hora a la semana o 34 horas al año.
Anteriormente, según lo exige el Básico Aproximado programa educativo, los escolares estudiaron seguridad humana desde quinto grado. Ahora se enseñará en los grados 8 y 9. Creo que esto es correcto.
En este momento, una persona entra en el período de la adolescencia: llegan la independencia, la actividad y el deseo de convertirse en adulto. Y de ahí los malos hábitos. Para nuestro equipo de autores, que creó libros de texto sobre seguridad humana para los grados 5-6 y 7-9, siempre ha sido importante la sección dedicada al estilo de vida saludable de los escolares: rutina diaria, nutrición apropiada, dietética, ejercicio, trabajo con el ordenador y mucho más... Por supuesto, no sermoneamos a nadie. Extractos de crónicas recorren todo el libro de texto, dando hechos históricos que los adolescentes no saben. Por ejemplo, en tiempos de Pedro el Grande, había una medalla que se “concedía” a los borrachos en la comisaría. Tenía la forma de una estrella de ocho puntas, estaba fabricado en hierro fundido, tenía el tamaño de un plato y pesaba casi siete kilogramos. En la medalla estaba estampada la inscripción “Por embriaguez”. Estaba sujeta al cuello con un collar. Era imposible quitárselo uno mismo y lo usaron, según algunas fuentes, durante una semana. Durante este tiempo, el delincuente debería haber sentido la gravedad de la embriaguez...
A través del curso sobre seguridad humana se transmite la idea de que todas las religiones tienen una actitud negativa hacia el alcoholismo, el tabaquismo y la drogadicción. Por cierto, en el curso "Fundamentos de las culturas religiosas y la ética secular", que se imparte en cuarto grado, ya les contamos a los escolares sobre la actitud de las diferentes religiones hacia los malos hábitos.
En mi opinión, la seguridad humana es una conversación, ante todo, sobre problemas morales. Debemos cultivar en los niños la capacidad de prever las consecuencias de sus actos. Esto debe hacerse no sólo por su propia seguridad, sino también por el bien de otras personas.
No en vano, en situaciones extremas, primero debes protegerte para poder salvar a los demás. En un avión, si existe amenaza de despresurización de la cabina, se pide a los pasajeros que primero se pongan una máscara de oxígeno a ellos mismos y luego a su hijo. Por cierto, en caso de incendio, primero debe protegerse a sí mismo y a los demás, y solo luego llamar a los bomberos.
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