நவீன கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல். புதிய கல்விச் சூழல். சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறைகள்

ஒரு இடைநிலைப் பள்ளியின் கல்விச் சூழல் (OSESHk) என்பது ஒரு இடைநிலைப் பள்ளியில் உள்ள நிலைமைகள், செயல்முறைகள், நிகழ்வுகள், தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் தொகுப்பாகும், இது ஒரு மாணவரின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு, அவரது ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் பொதுவாக சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றை நேரடியாக பாதிக்கிறது. மேலாண்மை பாடங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் மற்றும் தன்னிச்சையான சுய அமைப்பின் விளைவாக பள்ளி சூழல் செயற்கையாக உருவாகிறது. இது இரு முனை செயல்முறையாகும், இதில் அதன் கூறுகளை பிரிக்க இயலாது (படம் 1).

வரையறையின்படி, சூழல் என்பது பல துணை அமைப்புகளை உள்ளடக்கிய கூறுகளின் சிக்கலான அமைப்பாகும்:

1. நிதி ரீதியாக

ஒரு பள்ளி கட்டிடம், கல்வி உபகரணங்கள், கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம், தகவல் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் - இவை அனைத்தும் ஒரு பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப கூறு. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கான கல்விச் சூழலின் முக்கியத்துவத்தை அவரது உதாரணம் தெளிவாகக் காட்டுகிறது. தற்போது, ​​ஒரு இளைஞன் பல காரணிகளுக்கு ஆளாகிறான். இணையம் மற்றும் கணினி வீடியோ கேம்கள் உட்பட கணினி தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் ஒரு தலைமுறையின் சமூகமயமாக்கலை பாதிக்க முடிந்தது. சமூகவியலாளரும் இனவியலாளருமான எம். மீட் இதைப் பற்றி விவரித்தார்: “இன்று, உலகின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும், அனைத்து மக்களும் இணையத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளனர், இளைஞர்களுக்கு ஒரு பொதுவான அனுபவம் உள்ளது, இது அவர்களின் பெரியவர்களுக்கு ஒருபோதும் இல்லை, ஒருபோதும் இருக்காது. வேண்டும். இந்த தலைமுறை இடைவெளி முற்றிலும் புதியது. உருவாக்குவதன் மூலம் இந்த இடைவெளியைக் கடக்க முடியும் ஆரம்ப பள்ளி 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் தொழில்நுட்ப சூழல்.

பாடப்புத்தகங்களின் பிரச்சனை முக்கியமானது. பாடங்களிலும் வீட்டிலும் படித்த நூல்களின் உள்ளடக்கம் வீட்டு பாடம், திட்டத்திற்கு வெளியே பள்ளி மாணவர்கள் படிக்கும் புத்தகங்களின் அளவு தற்போது குறைந்து வருவதால் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. தற்போது, ​​​​எங்கள் ஜிம்னாசியத்தில் ஒரு மாணவரின் இலவச நேரத்தின் கட்டமைப்பில், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, நண்பர்களுடன் நடந்து செல்லும் நேரத்தைக் கூட மிஞ்சும் (7 ஆம் வகுப்பில்). இந்த சூழ்நிலையில், கல்வி நூல்களின் உள்ளடக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவதில் ஒரு காரணியாகிறது.

ஒரு இளைஞன் வாய்மொழி செல்வாக்கிலிருந்து விடுபடும் சூழ்நிலையால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் மொழி குழந்தைக்கு சொந்தமானது அல்ல. நமக்கும் இந்தப் பிரச்சனை இருக்கிறது. இருப்பினும், நிலையான உந்துதல் முன்னிலையில், இந்த காரணி நீண்ட காலத்திற்கு செயல்படாது, ஏனெனில் இளமைப் பருவம் மொழிக்கு அதிக உணர்திறன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு நியாயமான கேள்வி எழுகிறது: "கல்வி சூழலின் வசதியின் அளவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?" இயற்கையாகவே, மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல் போன்ற பாரம்பரிய முறைகள் உள்ளன, அவற்றை நாங்கள் கைவிடப் போவதில்லை. ஜிம்னாசியத்தில், வண்ண மனநிலை போன்ற ஒரு முறை நீண்ட காலமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. குறிப்பாக தொடக்கப் பள்ளியில் இது எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். இந்த முறை ஒரே ஒரு குறைபாட்டைக் கொண்டுள்ளது: வேறுபட்ட அணுகுமுறை இல்லாதது. மாணவர் மோசமாக உணர்கிறார், அவர் "சௌகரியமாக" உணர்கிறார் ... ஆனால் அசௌகரியத்திற்கு என்ன காரணம்? இந்த கேள்விக்கு ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலில் பதிலளிக்க முடியும், இதற்கு எப்போதும் நேரம் இல்லை. கூடுதலாக, ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலின் முடிவை, பெற்றோர் கூட்டம், நிர்வாகக் கூட்டம் போன்றவற்றில் ஆசிரியரின் பேச்சுக்கு காட்சி, வரைபடமாக வழங்க முடியாது. எனவே, அவர்களின் அனைத்து செயல்திறனுக்காகவும், பாரம்பரிய முறைகள் கல்விச் சூழலை முழு அளவிலான கண்காணிப்பை ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்காது. .

ஒட்டுமொத்த கல்விச் சூழல் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள் கேள்வித்தாள் கணக்கெடுப்பு போன்ற மிகவும் பாரம்பரியமான பள்ளி முறையைப் பயன்படுத்தி கண்டறியும் பொருளாக மாறியது. அதன் பயன்பாடு பள்ளி வாழ்க்கையின் முக்கிய விஷயத்தை - நமது மாணவர் மற்றும் மேலாண்மை முடிவுகளை எடுக்கும்போது, ​​​​அவரைச் சுற்றியுள்ள பள்ளி சூழலைப் பற்றிய ஒரு நேர்மையான கருத்து (இதற்கு முக்கியமானது கணக்கெடுப்பு முறை) இருந்து தொடங்கலாம். கணக்கெடுப்பு ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல்களைச் சேகரிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது (இருவரும் அனைத்து மாணவர்களும் பங்கேற்கிறார்கள்), அதைச் செயலாக்குகிறார்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வகுப்புகளில் பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும். வெவ்வேறு நேரம். கேள்வித்தாள் மாணவர்களின் பதில்களை வேறுபடுத்தவும், கல்விச் சூழலின் கூறுகளுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையைக் கண்டறியவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஜிம்னாசியத்தில் ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்த, ஒரு இளைஞனின் கேள்வித்தாள் "நான், என் நண்பர்கள் மற்றும் பள்ளி" உருவாக்கப்பட்டது (

1. தால் வி. அகராதிவாழும் பெரிய ரஷ்ய மொழி. எம்.: ஸ்லோவோ, 1998.
2. ஓஜெகோவ் எஸ்.ஐ., ஷ்வேடோவா என்.யு. ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி. எம்.: அஸ்புகோவ்னிக், 1997.
3. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் அகராதி. ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: பீனிக்ஸ், 1998.
4. ரஷ்ய கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியம்: 2 தொகுதிகளில் எம்.: கிரேட் ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா, 2000-1999.
5. நெறிமுறைகளின் அகராதி./எட். இருக்கிறது. கோனா. எம்.: பாலிடிஸ்டாட், 1983.
6. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். சேகரிப்பு cit.: 6 தொகுதிகளில் எம்.: கல்வியியல், 1982 - 1984.
7. வினோகிராடோவா எம்.வி. உயர்நிலைப் பள்ளியில் இளம் பருவத்தினரின் சமூகமயமாக்கலை நிர்வகித்தல். ஆசிரியரின் சுருக்கம். டிஸ். பிஎச்.டி. சமூகம். அறிவியல் எம்., 2003.

கல்வியியல் ரீதியாக வசதியான கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் தொடக்கப் பள்ளிகளில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப புதிய கல்வித் தரங்களை அடைவதற்கான நடைமுறையை கட்டுரை விவரிக்கிறது.

கல்வித் தரநிலைகள், உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றின் தொடர்புகளில் கல்விச் சூழல் உருவாகிறது பாடத்திட்டங்கள்மற்றும் திட்டங்கள், நவீன கல்வி கருவிகள் மற்றும் கல்வி பொருட்கள், அத்துடன் உறவுகளின் புதிய தரம், குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

தொடக்கப் பள்ளியில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப புதிய கல்வித் தரங்களை அடைவதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை, கல்வி ரீதியாக வசதியான கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதாகும்.

ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கல்வித் தரநிலைகள், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களின் உள்ளடக்கம், உயர்தொழில்நுட்பக் கருவிகள் மற்றும் கல்விப் பொருட்கள், அத்துடன் குழந்தைகள், அவர்களது பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கிடையேயான உறவுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் புதிய தரம் ஆகியவற்றின் மூலம் கல்விச் சூழல் உருவாகிறது.

கல்விச் சூழல், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப, மாணவரின் ஆளுமையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது. கல்விச் சூழலில் மூழ்குவது மாணவர்களின் தனித்துவம், அசல் தன்மை, மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபாடு, திறன்களின் பல்வேறு குழுக்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் அங்கீகாரம், சுய வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பற்றிய விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

அதே நேரத்தில், ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் கல்விச் சூழலை உருவாக்குவதில், பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் பல்வேறு தொழில்நுட்பங்களின் அமைப்பு முக்கியமானது. தற்போதுள்ள கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் ஒவ்வொன்றிலும், கருத்தியல் அடிப்படை, உள்ளடக்க அம்சங்கள் மற்றும் பயன்பாட்டு முறைகள் தெளிவாகத் தெரியும்.
தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் கல்வியில் ஊக்கத்தை அதிகரிப்பதில் மிகவும் வலுவான காரணியாகும். பயன்படுத்திதகவல் தொழில்நுட்பங்கள்பல்வேறு பாடங்களில் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது:

மாணவர்களின் தேடல் செயல்பாடு;

அறிவைப் பெறுவதில் ஆர்வம்;

சுதந்திரமாக வேலை செய்யும் திறன்.

பெருகிய முறையில், மாணவர்கள் வகுப்பில் தங்கள் சொந்த விளக்கக்காட்சிகளை வழங்குகிறார்கள்.

தெளிவு மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கு கணினி அவசியம். வீடியோக்கள், அனிமேஷன்கள் மற்றும் ஆடியோ ஆகியவை மாணவர் தேர்ச்சி பெற்ற, நினைவகத்தில் ஆழமாகப் பதிந்து, மேலும் சுய வளர்ச்சியைத் தூண்டும் பொருளிலிருந்து அதிகபட்ச உணர்வைப் பெற அனுமதிக்கின்றன.

மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள், ஓவியங்கள், புகைப்படங்கள் மற்றும் இசைக்கருவிகளின் பயன்பாடு உலர்ந்த பொருட்களை "புத்துயிர்" செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது முக்கிய மற்றும் சுவாரஸ்யமாக்குகிறது.

மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்து வலுப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தைக் கருத்தில் கொண்டு எனது நடவடிக்கைகளை நான் ஒழுங்கமைக்கிறேன். நான் பின்வரும் படிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்சுகாதார சேமிப்புதொழில்நுட்பங்கள் : தடுப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் வகுப்புகள், மாற்று உயர் மற்றும் குறைந்த உடல் செயல்பாடுகளைக் கொண்ட வகுப்புகள். எனது பாடங்களில் ஈடுசெய்யும்-நடுநிலைப்படுத்தும் நுட்பங்களைச் சேர்த்துள்ளேன்: உடற்கல்வி, விரல் பயிற்சிகள், பொழுதுபோக்குப் பயிற்சிகள், சுவாசப் பயிற்சிகள் மற்றும் கண் பயிற்சிகள். எனது நடைமுறையில் நான் பாரம்பரியமற்ற பாடங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்: உல்லாசப் பயணம், நடைப்பயிற்சி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள். இதன் விளைவாக - நோய் காரணமாக வகுப்புகளில் இல்லாத குறைப்பு, வகுப்பறையில் உளவியல் சூழலில் முன்னேற்றம், மாணவர்களிடையே கெட்ட பழக்கங்கள் இல்லாதது மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் அதிக முடிவுகள்.

குழந்தைகள் விளக்கக்காட்சிகளைத் தயாரித்தனர்: "கணினி மற்றும் ஆரோக்கியம்", "குழந்தை பருவத்திலிருந்தே உங்கள் பற்களை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்", "கெட்ட பழக்கங்கள்". பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பில், பெற்றோருடன் சேர்ந்து, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பள்ளி குழந்தையின் தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்கினோம்.

அசல் முழக்கம் திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள்"வாழ்க்கைக்கான அனைத்தும், வாழ்க்கையிலிருந்து எல்லாம்." ஒரு திட்டம் என்பது ஒரு திட்டம், ஒரு யோசனை, இதன் விளைவாக ஆசிரியர் புதிதாக ஒன்றைப் பெறுகிறார்: ஒரு தயாரிப்பு, அணுகுமுறை, நிரல், புத்தகம் போன்றவை.

திட்டங்களை செயல்படுத்தும் போது, ​​நான் அதை முக்கியமானதாக கருதுகிறேன்:

தேவைப்படும் தயாரிப்புக்கான யோசனையை உருவாக்கவும்

ஒரு யோசனையிலிருந்து அதன் செயல்பாட்டிற்கு ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையை மாணவர்களுக்கு வழங்குதல்;

எதிர்காலத் திட்டத்தை காகிதத்தில் வரைவதற்குப் பழகிக் கொள்ளுங்கள்;

பல்வேறு விருப்பங்களிலிருந்து மிகவும் உகந்த ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

உங்கள் பெற்றோரின் உதவிக்கு பயப்பட வேண்டாம்:

திட்டத்தின் பாதுகாப்பை மதிப்பிடும்போது நியாயமாக இருங்கள்;

திட்ட நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வது கல்வி நடவடிக்கைகளை வளப்படுத்துகிறது, கடின உழைப்பின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, வேலை செய்வதற்கான மனசாட்சி மனப்பான்மை மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

பயன்பாடு ஆராய்ச்சி மற்றும் தேடல் முறைகள்:சிக்கல் சூழ்நிலைகள், மாற்று கேள்விகள், மாடலிங் பணிகள் போன்றவை. எனது மாணவர்கள் சம பங்கேற்பாளர்களாக மாறுவதற்கு பங்களிக்கிறேன் கல்வி செயல்முறை. இது நிச்சயமாக ஒரு ஆசிரியராக எனது தலைமைப் பாத்திரம் குறைந்துவிட்டதாக அர்த்தமல்ல, அது மாணவர்களிடமிருந்து வெறுமனே மறைக்கப்பட்டுள்ளது. மேலாண்மை கூட்டு பிரதிபலிப்பு, தேடல் மற்றும் வழிமுறைகளின் சுயாதீன கட்டுமானத்தை ஒழுங்கமைப்பதை உள்ளடக்கியது. நான் "தயாரான பதில்" நடைமுறையில் இருந்து விலகி, சரியான பதிலைத் தேடி, ஒரு வடிவத்தைக் கண்டறிந்து, முடிவுகளை எடுக்கும் "ஆராய்ச்சியாளர்" பாத்திரத்தை மாணவருக்கு வழங்குகிறேன்.

நான் பாடம் கற்பிக்கிறேன் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை. பாடத்தின் நிலைகள் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்கு ஒத்திருக்கின்றன: நடைமுறைப்படுத்தல், சிக்கல், உந்துதல், இலக்கு அமைத்தல், புதிய ஒன்றை "கண்டுபிடித்தல்", பொதுமைப்படுத்தல், பிரதிபலிப்பு. கற்றல் செயல்பாட்டில் நான் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் (சிக்கல் சூழ்நிலைகள், வடிவமைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது), மாணவர்களை சுயாதீனமான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் சேர்க்க உதவுதல்.

பள்ளியில் எந்தவொரு பாடத்தையும் கற்பிப்பதை ஒழுங்கமைக்க முயற்சிக்கிறேன், இதனால் மாணவர் பாடத்தில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், இதனால் அவர் புதிய அறிவைப் பெற முயற்சிக்கிறார், மேலும் கல்விப் பொருட்களைக் கற்றுக்கொள்ள நான் அவரை கட்டாயப்படுத்த வேண்டியதில்லை.

நான் பாடங்களில் பயன்படுத்துகிறேன்குழு வடிவங்கள் வேலை. குழுப் பயிற்சியில் வெவ்வேறு அமைப்பு மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையிலான ஆய்வுக் குழுக்களின் பணி அடங்கும். குழுக்களை உருவாக்கும் போது, ​​இவை ஏறக்குறைய ஒரே அளவிலான சுதந்திரத்துடன் அல்லது வெவ்வேறு குழுக்களைக் கொண்ட குழுக்களாக இருக்கலாம் என்ற உண்மையால் நான் வழிநடத்தப்படுகிறேன். முதல் வழக்கில், மாணவர்களின் முன்முயற்சி, முடிவுகளின் எதிர்பார்ப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் போன்ற குணங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்தவும், மற்றவர்களின் கருத்தை மதிக்கவும், கற்றல் சூழ்நிலையைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது உண்மைக்கு நெருக்கமாக இருந்தால், தோழர்களின் கருத்துக்கு அடிபணியவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அத்தகைய வேலையின் விளைவாக, கூட்டு திட்டங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இயற்கையை சித்தரிக்கும் கலவைகள், படத்தொகுப்புகள், முதலியன. என் மாணவர்கள் விசித்திரக் கதைகளை எழுதவும் சில தலைப்புகளில் காட்சிகளை நடிக்கவும் விரும்புகிறார்கள். மிகச் சிறிய அதிர்ஷ்டத்திற்காகவும், சரியான வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்ததற்காகவும், விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்பிற்காகவும் நான் அவர்களைப் பாராட்டுகிறேன். இந்த அங்கீகாரம் அவர்களை மேலும் படைப்பாற்றலுக்கு தூண்டுகிறது.

நான் "21 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்ப பள்ளி" திட்டத்தின் படி வேலை செய்கிறேன்.கல்விப் பயிற்சி முதன்மையாக குழந்தையின் முழு தனிப்பட்ட வளர்ச்சியையும் அவரது வெற்றிகரமான கற்றலையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைக்கு கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொடுப்பதே முக்கிய குறிக்கோள். மாணவர்கள் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறவும், அதைப் பயன்படுத்தவும், பிரதிபலிக்கவும், கற்பனை செய்யவும் மற்றும் விளையாடக்கூடிய சூழ்நிலைகளில் வைக்கப்படுகிறார்கள். இலக்கை அடைய, வகுப்பறையில் சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் நான் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக்கொள்கிறேன், மேலும் செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குகிறேன்.

என் அணுகுமுறை கற்றல் விளைவுகளின் மதிப்பீடுஇளைய பள்ளி மாணவர்கள். மதிப்பீடு பல அடிப்படைக் கொள்கைகளை உள்ளடக்கியது:

• ஒரு மதிப்பெண்ணைப் பயன்படுத்தி மாணவனின் வேலையை மட்டுமே மதிப்பிட முடியும், அவனுடைய ஆளுமை அல்ல;
• மாணவரின் பணி மற்ற மாணவர்களின் வேலைகளுடன் நேரடியாக ஒப்பிடப்படவில்லை, ஆனால் முன்கூட்டியே அறியப்பட்ட மாதிரியுடன்;
• ஒரு மாணவரின் செயல்திறன் மதிப்பீடு குழந்தையின் முந்தைய "வெற்றிகளுடன்" தொடர்புடைய இயக்கவியலில் மட்டுமே கருதப்படுகிறது.

வீடு மதிப்பீட்டு நடவடிக்கையின் நோக்கம்- மாணவரின் சாதனை அளவை தீர்மானிக்கவும்: என்ன நடந்தது, ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டது. கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் இத்தகைய பார்வை மாணவர் தனது வேலையைப் பற்றிய போதுமான உணர்வை வழங்கும். இது சம்பந்தமாக, மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் கூட்டு கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளின் நிலைகளை நாம் பெயரிடலாம்:

1. கற்றலில் அவரது சாதனைகளை மாணவருக்கு வெளிப்படுத்துதல் (என்ன நடந்தது);

1. வேலையில் பிழைகள் அல்லது குறைபாடுகளுக்கான காரணங்களின் கூட்டு பகுப்பாய்வு (அது ஏன் வேலை செய்யவில்லை);

1. பிழைகளைச் சரிசெய்வதற்கும் அவற்றைத் தடுப்பதற்கும் வழிகள் பற்றிய கூட்டு விவாதம் (எதிர்காலத்தில் பிழைகளைத் தவிர்க்க என்ன செய்ய வேண்டும்).

முதல் வகுப்பில் மதிப்பெண்கள் விலக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் மதிப்பீடு விலக்கப்படவில்லை. ஏழு வயது மாணவர் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: நல்லது அல்லது கெட்டது, சரி அல்லது தவறு, அவர் எந்த பணியையும் செய்கிறார். இந்த புரிதலை இளம் பள்ளி மாணவர்களிடையே உருவாக்குவதே எனது பணி. இதன் பொருள் என்னவென்றால், நான் அவருடன் முடிக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு பணியையும் பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், சரியாக என்ன செய்யப்பட்டது மற்றும் இன்னும் போதுமானதாக இல்லை என்பதைக் காட்ட வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், முதல் இடம் மாணவரின் வெற்றிகளைக் கூறுவது, அவருடைய குறைபாடுகள் அல்ல. முதல் வகுப்பு மாணவரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை நான் அதிகம் மதிப்பிடவில்லை, ஆனால் கல்விச் செயல்பாடு, அதைப் பற்றிய மாணவரின் அணுகுமுறை மற்றும் அவரது சுதந்திரத்தின் அளவு. வாய்மொழி மதிப்பீடு மாணவர்களின் அறிவைப் பெறுவதற்கான அளவைப் பற்றி தெரிவிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சுயக்கட்டுப்பாடு மற்றும் சரியான சுயமரியாதையை உருவாக்குகிறது, அடுத்தடுத்த தரங்களில் டிஜிட்டல் மதிப்பீட்டின் சரியான கருத்துக்கு அவர்களை தயார்படுத்துகிறது.

மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும், கொள்கையளவில்,பாடங்களில் தோல்வியடைந்த மாணவர்கள் இருக்க முடியாது.

முதல் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, நான் வருடத்திற்கு மூன்று முறை செலவிடுகிறேன்கற்றல் வெற்றியைக் கண்டறிதல்.மாணவர் சரியாக என்ன கற்றுக்கொள்ளவில்லை, ஏன், சில கல்வித் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் அவருக்கு என்ன சிரமங்கள் உள்ளன என்பதை முடிவுகள் காட்டுகின்றன. கல்வியியல் பாடங்களின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வியியல் நோயறிதல், மாணவரின் அறிவின் அளவை அல்ல, ஆனால் அவரது மொழியியல் மற்றும் கணித வளர்ச்சியின் அளவை வெளிப்படுத்துகிறது.

3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்பட்ட நோயறிதலின் பொதுவான முடிவுகளை நான் தருகிறேன். செயல்திறன் புள்ளிகளில் மதிப்பிடப்படுகிறது (0 முதல் 3 வரை). நிரல் தேவைகளில் நல்ல தேர்ச்சி பெற, முடிந்ததும் "A" உடன் மதிப்பிடப்படுகிறது சோதனை வேலை, மாணவர் இரண்டு புள்ளிகளுக்கு மேல் பெற முடியாது. மாணவர்கள் சிந்திக்கவும் நியாயப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். கண்டறியும் பணியை முடிப்பதன் விளைவாக மட்டுமே அதிக மதிப்பெண்ணுடன் மதிப்பிடப்படுகிறது.

ரஷ்ய மொழி

கணிதம்

பள்ளி ஆண்டு முடிவில், மாணவர்கள் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைந்துள்ளனர் என்பதை விளக்கப்பட தரவு காட்டுகிறது; வகுப்பில் "ஐந்து" க்கும் அதிகமான நிரல் விஷயங்களை அறிந்த மாணவர்கள் உள்ளனர்.

எனது வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள், மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான பிராந்திய அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர். ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் வடிவங்களில் வழங்கப்படுகின்றன: மாணவர் சுயவிவரம் (ஆரம்பப் பள்ளியில் படிக்கும் காலம் முழுவதும் கல்வி சாதனைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஆய்வு முடிவுகள் மற்றும் இயக்கவியல்), வகுப்பு விவரம் (மாணவர் கணக்கெடுப்பு முடிவுகள்).

ஒவ்வொரு ஆண்டும், மாணவர்கள் கணிதம், ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு ஆகியவற்றில் பாட நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிகின்றனர்.

சுயாதீனமான நோயறிதலின் கட்டமைப்பிற்குள் பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நிலையை அடைதல்:

பாட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு கூடுதலாக, வகுப்பறையில் கற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம் என்று நான் நினைக்கிறேன். உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்தின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் பற்றிய புறநிலை தகவல்களைப் பெறுவதற்காக, நான் கல்வி நடவடிக்கைகளை சரிசெய்யும் தரவின் அடிப்படையில் கண்காணிப்பை மேற்கொள்கிறேன், மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறேன். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் "தனிப்பட்ட சாதனைத் தாள்களை" நிரப்புகிறேன், அதில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்கிறேன். இது அடிப்படை திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை கண்காணிக்க உதவுகிறது, மேலும் குழந்தையின் மேலும் வளர்ச்சியை முன்னறிவிக்கும் போது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும்.
மாணவர் UUD வளர்ச்சியின் இயக்கவியல்

கல்வி கற்றலில் மாணவர்களின் தேர்ச்சியின் அளவு முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, அறிவாற்றல், தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை கற்றல் திறன்களை உருவாக்குவதில் நேர்மறையான இயக்கவியல் உள்ளது..

சுயாதீன கண்டறிதல் கட்டமைப்பிற்குள் பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படை நிலையை அடைதல்

சாராத செயல்பாடுகள்கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும், இது பொது கல்வி திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை உணர்ந்து கொள்வதற்கும் சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

சரி "பண்பாட்டின் பள்ளி"முழுமையான கல்வி செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் அவசியமான பகுதியாகும், ஏனெனில் இது அதன் மூலோபாய குறிக்கோளுடன் ஒத்துப்போகிறது: "ஒரு புதிய தரமான கல்வியை அடைவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி." இந்த பாடத்திட்டத்தின் பொருத்தமும் சமூக முக்கியத்துவமும், வளரும் நபருக்கு மனித உறவுகளின் நெறிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவற்றின் அடிப்படையில், சுய கல்வி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான பாதையைத் தேடுவதற்கும் இது வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

சரி "புத்திசாலி ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள்"பணிகள் மற்றும் பணிகளைச் சேர்ப்பதை உள்ளடக்கியது, இதன் சிரமம் சூழ்நிலையின் புதுமை மற்றும் அசாதாரணத்தன்மையால் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படவில்லை. இது குழந்தைகளின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, மாதிரியை கைவிட்டு சுதந்திரத்தை காட்ட மாணவர்களின் விருப்பம். குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகளின் தேடல், தேர்வு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கு சாராத செயல்பாடுகள் பங்களிக்கின்றன. வேலை செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது தனிப்பட்ட திட்டங்கள். சாராத செயல்பாடுகள் மற்றும் பாடங்களில் பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள் ஒரு திடமான அடித்தளமாகும், இதன் அடிப்படையில் மாணவர்கள் ஆண்டுதோறும் போட்டிகளில் அதிக முடிவுகளைக் காட்டுகிறார்கள், பரிசுகளை வாங்குகிறார்கள் மற்றும் நகராட்சி, பிராந்திய, கூட்டாட்சி மற்றும் சர்வதேச திருவிழாக்கள் மற்றும் போட்டிகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்.

என் இலக்கு கல்வி வேலை: வகுப்பறையில் ஒத்துழைப்பு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் ஆதரவின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் படைப்புத் தனித்துவத்தை வெளிப்படுத்துதல். மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் கல்விப் பணிக்கான திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. கல்விப் பணிகள் பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன: குடிமை ஈடுபாடு, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, இராணுவ-தேசபக்தி, "அழகின் உலகம்."

மாணவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் மற்றும் பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளின் மூலம் குழுவில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழல், நட்புறவு, பரஸ்பர உதவி மற்றும் சகிப்புத்தன்மை ஆகியவற்றின் சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும்.

பெற்றோர் குழு கல்விப் பணிகளில் உதவியாளர். பெற்றோர்கள் விடுமுறையைக் கொண்டாடுவதில் தீவிரமாகப் பங்கேற்கிறார்கள், அலுவலகத்தை அலங்கரிக்க உதவுகிறார்கள், உடைகள், பரிசுகளைத் தயாரிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களே கதாபாத்திரங்களாக மாறுகிறார்கள், தங்கள் குழந்தைகளுடன் போட்டிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பார்கள். பெற்றோர் சந்திப்புகளில் வருகை 70% க்கும் அதிகமாக உள்ளது. பெற்றோர் குழு பெற்றோரின் பணியை ஒருங்கிணைக்கிறது, கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உதவி வழங்குகிறது. பெற்றோருக்கு நன்றி, வகுப்பறை வசதியானது, குழந்தைகள் வசதியாக உணர்கிறார்கள், நான் புரிந்துணர்வையும் ஆதரவையும் உணர்கிறேன்.

வகுப்பறையில் சுயராஜ்யத்தை உருவாக்குதல்.

வகுப்பில், ஒரு சொத்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, பொறுப்புகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன மற்றும் பொதுவான பணிகள் வரையறுக்கப்படுகின்றன:

1. வகுப்பறையில் சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குதல்;

1. உறவுகளின் திருத்தம்;

1. தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;

1. வகுப்பறை மற்றும் பள்ளியில் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்தல்;

1. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அறிமுகம்;

1. கிளப்புகள் மற்றும் பிரிவுகளின் வேலைகளில் செயலில் பங்கேற்பு.

மாணவர்கள் பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள், நியாயப்படுத்துகிறார்கள், ஆசிரியருக்கு அல்ல, முழு வகுப்பிற்கும் பதிலளிக்கப் பழகி, தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்: "நான் நினைக்கிறேன் ...", "நான் சேர்க்க விரும்புகிறேன் ...", "நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன் (ஏற்கவில்லை) அவருடன் ..." கவனிப்பு, கவனம் மற்றும் பிற தோழர்களின் தீர்ப்புகளுக்கு மரியாதை. எங்கள் அறிமுகத்தின் முதல் நாட்களிலிருந்து நாங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறோம்மற்றவர்களின் தவறுகளை கண்டு சிரிக்காதீர்கள், இந்த விதி நான்காம் வகுப்பிலும் பொருந்தும். தங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் பதில்களை பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம், தோழர்கள் புறநிலையாக இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்களின் வெற்றிகளைக் கொண்டாடுகிறார்கள் மற்றும் பதில் பிடித்திருந்தால் பாராட்டுகிறார்கள்.

பல குழந்தைகள் விளையாட்டுக் கழகங்களுக்குச் செல்கின்றனர். நல்ல விளையாட்டு வடிவம், பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் நட்பு உறவுகள் "வேடிக்கையான தொடக்கங்கள்" காட்டப்பட்டுள்ளன. திருவிழாவில் - பாடல் மற்றும் உருவாக்கம் விமர்சனம், மாணவர்கள் நல்ல உருவாக்கம் தயாரிப்பு, பாடும் திறன் மற்றும் ஒத்திசைவு ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் பார்வையாளர்கள் மட்டுமல்ல, ரசிகர்கள் மற்றும் உதவியாளர்களும் கூட. அவர்களுக்கு நன்றி, தோழர்களே எல்லை பாதுகாப்பு ஆடைகளை (தொப்பிகள், டைகள், சின்னங்கள்) அணிந்துள்ளனர்.

கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஒன்று"குடிமை ஈடுபாடு"பள்ளி மற்றும் கிராம அருங்காட்சியகங்களுக்கான உல்லாசப் பயணங்கள் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. குழந்தைகள், அருங்காட்சியகப் பணியாளர்களின் பேச்சைக் கேட்டு, கிராமம் மற்றும் பள்ளியின் வரலாற்றில் ஈடுபாடு கொள்கிறார்கள். புகழ்பெற்ற எழுத்தாளர், சக நாட்டவரான பி.பி. பெட்ரோவைப் பற்றிய பொருள், அதன் பெயர் பள்ளியைத் தாங்கி, மிகுந்த ஆர்வத்தைத் தூண்டியது. பெருவிழாவில் பங்கேற்ற கிராமவாசிகளைப் பற்றி கூறும் நிலைப்பாடு தேசபக்தி போர், மேலும் தோழர்களை அலட்சியமாக விடவில்லை. அவர்கள் தங்கள் உறவினர்களின் பெயர்களைக் கண்டுபிடித்து, கேள்விகளைக் கேட்டு, விருப்பங்களைத் தெரிவித்தனர். அதைத் தொடர்ந்து, தோழர்கள் தங்கள் உறவினர்கள் மற்றும் பெரும் தேசபக்தி போரில் பங்கேற்பாளர்களைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்கினர்.

காவல்துறை அதிகாரிகளுடனான சந்திப்புகள் மற்றும் தீயணைப்புத் துறைக்கான உல்லாசப் பயணம் ஆகியவை எங்கள் நடைமுறையின் ஒரு பகுதியாகும். குற்றத் தடுப்பு மற்றும் பொது இடங்களில் நடத்தை விதிகள் பற்றிப் பேசும்போது, ​​குழந்தைகள் நிறைய புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் அவதானிப்புகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். முடிவு: வகுப்பில் ஒரு குற்றமும் பதிவு செய்யப்படவில்லை, நல்ல காரணமின்றி பள்ளிக்கு வரவில்லை.

கல்விப் பணியின் முடிவு பின்வருமாறு: ஏற்கனவே 4 ஆம் வகுப்பில், சுய-அரசு திறன்களைக் கொண்ட ஒரு ஒருங்கிணைந்த மாணவர் குழு உருவாக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் சகிப்புத்தன்மையையும் மரியாதையையும் காட்டுகிறார்கள், சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் பல்வேறு பள்ளி மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள். எனது மாணவர்களின் சுய-உணர்தலுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஒரு நட்பு, ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலை பெரும்பாலும் வகுப்பறையில் ஆட்சி செய்கிறது. நான் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஆதரவளித்து, அது சிறியதாக இருந்தாலும், வெற்றியை உணர வைக்க முயற்சிக்கிறேன். எனது சொந்த உதாரணத்தின் மூலம் எனது குழந்தைகளை வளர்க்க முயற்சிக்கிறேன். வகுப்பில் சேர்ந்து நான் பின்வரும் நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கிறேன்: "அழியாத படைப்பிரிவு", "பள்ளி முற்றத்தை சுத்தம் செய்வோம்", "பறவைகளுக்கு உதவுங்கள்", "ஒரு சிப்பாக்கு கடிதம்", "பாதுகாவலரை வாழ்த்துங்கள்".

கூடுதல் கல்வி முறையின் மூலம் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன் - 95% மாணவர்கள் பல்வேறு கிளப்புகள் மற்றும் பிரிவுகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், 25% மாணவர்கள் குழந்தைகள் பொது அமைப்பான "ரஷ்ய பள்ளி குழந்தைகள் இயக்கம்" வேலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர். 90% க்கும் அதிகமான மாணவர்கள் பல்வேறு நிலைகளில் போட்டிகள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்கின்றனர்.

எனது மாணவர்களில் ஒருவர் தனது சிறந்த படிப்பு மற்றும் படைப்பு போட்டிகளில் வெற்றி பெற்றதற்காக ஜனாதிபதி கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்கு அழைக்கப்பட்டார். அந்த கிராமத்தில் அந்நாட்டு அதிபர் வி.வி.புடினிடம் இருந்து சிறுமிக்கு புத்தாண்டு பரிசு வழங்கப்பட்டது.

2017 ஆம் ஆண்டில், எனது இரண்டு மாணவர்கள் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் கல்வி ஆராய்ச்சி படைப்புகளின் நகராட்சி போட்டியில் “வொண்டர்லேண்ட் - லேண்ட் ஆஃப் ரிசர்ச்” போட்டியில் பங்கேற்றனர். அவர்களில் ஒருவர் ரூபிக் கனசதுரத்தை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதைக் காட்டி விளக்கினார், மற்றொன்று, "நம்மைச் சுற்றியுள்ள இயற்பியல் அல்லது படிகங்கள் எவ்வாறு வளர்கின்றன" என்ற தனது படைப்பில், அவள் உப்பு படிகங்களை எவ்வாறு வளர்த்தாள் மற்றும் செப்பு சல்பேட். இரண்டு சிறுமிகளும் போட்டியின் நகராட்சி கட்டத்தில் பரிசு வென்றனர்.

"ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வித் துறையில் குழந்தைகளின் திறமையை மேம்படுத்துதல்" என்பது எனது தலைப்பு. முறையான வேலை. குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை அதிகரிக்கவும், போட்டிகள், ஒலிம்பியாட்கள் மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகளில் உயர் முடிவுகளை அடையவும் உதவ முயற்சிக்கிறேன்.

நகராட்சி, பிராந்திய மற்றும் சர்வதேச போட்டிகளில் பங்கேற்பது

நவீன சமுதாயம் கோரும் கல்வி முடிவுகளில் கவனம் செலுத்தும் புதிய கல்விச் சூழல்.

கல்வியியல் துறையில் நிபுணர்களிடையே "கல்வி சூழல்" போன்ற பிரபலமான சொல் மிகவும் சிறியது. இது 2000 களின் முற்பகுதியில் நம் நாட்டில் பெரும் புகழ் பெறத் தொடங்கியது. எவ்வாறாயினும், இந்த சூழலின் மேலும் நவீனமயமாக்கல் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு சாய்ந்தவர்களிடையே, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தவறுகள் மற்றும் நவீன பள்ளிகளின் மாணவர்களிடையே தேடப்பட்ட, உண்மையான அறிவின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றை தொடர்ந்து சுட்டிக்காட்டுபவர்களும் உள்ளனர்.

இந்த ஏற்பாட்டின் உணர்வில், கல்விச் சூழலின் நவீனமயமாக்கல் செயல்முறை மகத்தான விகிதாச்சாரத்தை எட்டியுள்ளது. ஆனால் எல்லா புதுமைகளிலும், எளிமையான விஷயம் பெரும்பாலும் தெரியவில்லை: “புதிய கல்விச் சூழல் எப்படி இருக்க வேண்டும்? ஆசிரியர்கள் நவீன பள்ளிக் குழந்தைகளை எதை நோக்கி வழிநடத்த வேண்டும்?

பல பெற்றோர்கள் பள்ளியில் கல்வி கற்க வேண்டும் என்ற கொள்கையை கடைபிடிக்கின்றனர். ஆனால் ஒரு குழந்தையை படிக்க விரும்பவில்லை என்றால் எப்படி கட்டாயப்படுத்த முடியும். பெரும்பான்மையான நவீன பள்ளி மாணவர்களின் கருத்துக்கு நாம் திரும்பினால், அவர்கள் பல வழிகளில் எல்லாவற்றிலும் திருப்தி அடைகிறார்கள் என்று பதிலளிப்பார்கள், ஆனால் அவர்கள் சேர்க்க வேண்டும் ... பின்னர் அவர்கள் விரும்பும் ஒரு முழு பட்டியல் உள்ளது.

ஆனால் இன்னும், நவீன கல்விச் சூழலின் நிலைமைகளில், கற்றல் மிகவும் சுவாரஸ்யமாகிறது, நவீன சமுதாயத்தில் தேவைப்படும் அறிவைப் பெறுவதற்கு மேலும் மேலும் புதிய வாய்ப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன. ஒரே கேள்வி என்னவென்றால், நவீன மாணவர்கள் தங்களைத் தாங்களே உணரவோ, தங்கள் சொந்த தீர்வுகளைத் தேடவோ அல்லது தங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை வழங்கவோ விரும்பவில்லை. அவர்களுக்கு மிகவும் வசதியான விருப்பம் ஆயத்த தகவல்களைப் பெறுவதாகும், அவர்களில் பெரும்பாலோர் நடைமுறையில் வைக்க விரும்பவில்லை. பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை கண்மூடித்தனமாக பாதுகாக்கிறார்கள், பணிச்சுமை குறைவாக இருக்க வேண்டும் என்று கூறி, அவர்கள் அதை முன்பே சிறப்பாகக் கற்றுக் கொடுத்தார்கள். அதே நேரத்தில், மற்ற சாத்தியக்கூறுகள் இருந்தன என்பதை முற்றிலும் மறந்துவிடுகின்றன. இப்போது நவீன மாணவர்களின் முக்கிய பிரச்சனை, அவர்கள் ஆர்வமுள்ள தகவலைப் பெறுவது எளிது, இது தகவலைத் தேடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. இத்தகைய நிலைமைகளில், எல்லோரும் சோவியத் பள்ளியை நினைவில் கொள்கிறார்கள். ஆம், உண்மையில், சோவியத் யூனியனில் பெற்ற கல்வி மிகவும் உயர்வாக மதிப்பிடப்பட்டது. ஆனால் நமது மேற்கத்திய அண்டை நாடுகளிடமிருந்து பல முறைகள் எடுக்கப்பட்டு நமது கல்விச் சூழலுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்பட்டது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

பல வழிகளில், கல்விச் சூழலை மாற்றும் பிரச்சினை சமூக-பொருளாதார மாற்றங்களால் தொடங்கப்பட்டது. ரஷ்யா, 21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் பல நாடுகளைப் போலவே, கல்வி இடத்தை நவீனமயமாக்குவது (ரஷ்ய கல்வியை போலோக்னா தண்டவாளங்களுக்கு மாற்றுவது) பற்றி கடினமான கேள்வியை எதிர்கொண்டது.

புதிய நிலைமைகளின் கீழ் கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் தொடர்கிறது, புதிய கல்விச் சூழலில் அதன் உருவகத்தைக் கண்டறிவது, தனிநபருக்குத் தேவையான அறிவைப் பெறுவதற்கான தேவை மற்றும் விருப்பத்தை நோக்கமாகக் கொண்டது. இதன் அடிப்படையில், பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் இலக்குகள் மற்றும் அதன் நோக்கங்கள், விதிமுறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றில் மாற்றம் ஏற்படுகிறது, இதில் ஆசிரியரின் பங்கு உட்பட. நவீன கல்விச் சூழலில், அறிவு என்பது மாணவரின் மூலதனத்தைக் குறிக்கிறது - எதிர்கால நிபுணர். கற்பிக்கும் போது, ​​​​மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை மற்றும் அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுய அமைப்பு ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அறியாமையிலிருந்து அறிவுக்கு மாணவர் தனது சுயாதீன இயக்கத்தில் வழிகாட்டுவதே ஆசிரியரின் பணி.

கல்வித் துறையில் நவீனமயமாக்கல் செயல்முறை மற்றும் ஒரு புதிய கல்விச் சூழலை உருவாக்கும் சூழலில், தேவையான அறிவைப் பெறுவது உறுதி செய்யப்படும். நவீன சமுதாயம்கல்வி நிறுவனங்கள் உயர் தொழில்நுட்ப கல்வி உபகரணங்கள், அகன்ற அலைவரிசை இணையம், திறமையான பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் ஊடாடும் வசதியுடன் இருக்க வேண்டும். கற்பித்தல் உதவிகள், விளையாட்டு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நிபந்தனைகள். இருப்பினும், பல கல்வி நிறுவனங்கள் நவீன கல்வியின் உயர் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படையைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இத்தகைய நிலைமைகள் இருந்தபோதிலும், ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு அவர்களின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழிலைப் பொருட்படுத்தாமல் அவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் அறிவை வழங்க முயற்சி செய்கிறார்கள். மேலும், குழந்தைகளுக்கு தேவையான அறிவைப் பெறுவதற்கான பொறுப்பு ஆசிரியர்களிடம் மட்டுமல்ல, பெற்றோரிடமும் உள்ளது என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள். … புதிய கல்விச் சூழல் இணக்கமானதாக இருக்க வேண்டும், அதில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் பரஸ்பர புரிதலால் உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்: குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள் மற்றும் முயற்சி செய்கிறார்கள், பெற்றோர்கள் அவர்களின் கூட்டாளிகள் மற்றும் உதவியாளர்கள், மற்றும் ஆசிரியர்கள் வழிகாட்டி மற்றும் அவர்கள் பெறுவதை உறுதி செய்யும் "விளக்குகள்". வேகமாக மாறிவரும் தொழில்நுட்ப மற்றும் தகவல் சூழலில் சமூகத்தின் தேவை.எதிர்கால சந்ததியினரின் நல்வாழ்வு மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்தின் நல்வாழ்வு, புதிய கல்விச் சூழல், பள்ளிக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பு மற்றும் அறிவு எவ்வாறு தேவை மற்றும் அதன் பயன்பாட்டிற்கான நவீன நிலைமைகளை பூர்த்தி செய்யும் என்பதைப் பொறுத்தது.