Súbor tém esejí
1. "Láska je taká všemohúca, že nás regeneruje." (F.M. Dostojevskij)
2. "Účelom človeka je práve konať dobro." (V.I. Dal)
3. Ako sa môže z vášho pohľadu prejaviť občianske postavenie človeka?
4. Aké životné princípy si vybral Khlestakov pre seba? (Založené na komédii „Generálny inšpektor“ od N. V. Gogola)
Vyberte si iba JEDNU z navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na túto tému v objeme 250 slov alebo viac. Ak esej obsahuje menej ako 200 slov (do počtu slov sú zahrnuté všetky slová vrátane funkčných), potom sa takáto práca považuje za nedokončenú a je hodnotená 0 bodmi.
Ak si vyberiete jednu z prvých troch tém esejí, môžete argumentovať svojim postojom na základe obsahu umeleckých diel a svojich životných skúseností (osobné dojmy, vlastné myšlienky, poznatky atď.).
Ak si vyberiete štvrtú tému eseje, spoľahnite sa na postoj autora a sformulujte svoj názor. Argumentujte svoje tézy na základe literárnych diel.
Ukážka skúšobného materiálu s kreatívnou úlohou
Prezentácia s tvorivou úlohou č. AI-9-1
Jedného dňa som takmer celé leto zbierala bylinky a kvety. Ich mená a vlastnosti som sa dozvedel zo starej knihy na identifikáciu rastlín a všetko som si zapísal do poznámok. Bola to vzrušujúca aktivita.
Nikdy predtým som si nepredstavoval účelnosť všetkého, čo sa v prírode deje, všetku zložitosť a dokonalosť každého listu, kvetu, koreňa či semienka.
Táto účelnosť mi niekedy čisto navonok a až bolestivo pripomínala samu seba.
Raz na jeseň sme s kamarátom niekoľko dní chytali ryby na odľahlom, starom koryte rieky Oka. Pred niekoľkými storočiami stratil spojenie s riekou a zmenil sa na hlboké a dlhé jazero. Obkolesili ho také húštiny, že sa k vode dalo dostať len ťažko a miestami to bolo nemožné.
Mal som na sebe vlnenú bundu a na nej bolo nalepených veľa ostnatých semien povrazu (podobných plochým bidentom), lopúcha a iných rastlín.
Dni boli jasné a chladné. Spali sme v stane bez vyzliekania.
Na tretí deň trochu pršalo, bunda mi zvlhla a uprostred noci som na viacerých miestach na hrudi a rukách pocítil ostrú bolesť ako od pichnutia špendlíkom.
Ukázalo sa, že okrúhle ploché semená akejsi trávy, nasýtené vlhkosťou, sa pohli, začali sa rozvinúť do špirály a zaskrutkovať sa do mojej bundy. Celú ju zaskrutkovali, potom mi prepichli košeľu a uprostred noci sa konečne dostali k mojej koži a začali ju opatrne pichať.
Toto bol možno jeden z najvýraznejších príkladov účelnosti. Semeno padlo na zem a nehybne tam ležalo až do prvých dažďov. Nemalo zmysel predierať sa do suchej pôdy. Len čo však zem zvlhla od dažďa, semienko stočené do špirály sa nafúklo, ožilo, zaskrutkovalo sa do zeme ako vŕtačka a v určený čas začalo klíčiť.
Spomenul som si na ďalší úžasný fenomén.
Hovoríme o korenistej vôni kvetov lipy obyčajnej – romantického stromu našich parkov. Tento zápach je počuť iba na diaľku. V blízkosti stromu je takmer neviditeľný. Lipa stojí akoby z veľkej diaľky obklopená uzavretým prstencom tejto vône. Je to účelné, ale ešte sme na to úplne neprišli.
(Podľa K.G. Paustovského)
(319 slov)
Cvičenie
1. Vypočujte si text. Napíšte stručné zhrnutie na základe fragmentu knihy K.G. Paustovského "Zlatá ruža".
Vyjadrite hlavný obsah textu 70 alebo viac slovami. Ak zhustená prezentácia obsahuje menej ako 50 slov (všetky slová sú zahrnuté do počtu slov vrátane funkčných slov), takáto práca sa považuje za nedokončenú a je hodnotená 0 bodmi.
2. Uveďte odôvodnenú odpoveď na otázku:
Prečo je pre človeka zaujímavé pozorovať prírodné javy?
Argumentujte svoj názor na základe svojich čitateľských skúseností, ako aj vedomostí a životných postrehov.
Zamyslite sa nad kompozíciou svojej eseje.
Napíšte esej v rozsahu najmenej 200 slov. Ak esej obsahuje menej ako 150 slov (do počtu slov sú zahrnuté všetky slová vrátane funkčných), potom sa takáto práca považuje za neúplnú a je hodnotená 0 bodmi.
Ak je esej prerozprávaný text, potom je takáto práca hodnotená 0 bodmi.
Napíšte svoju esej jasne a čitateľne, pričom dodržiavajte normy reči.
Materiál na prípravu na GVE v ruskom jazyku na tému: Ukážka eseje - zdôvodnenie dizertačnej práce o úlohe prírody v živote človeka.
Vysvetľujúca poznámka.
Táto práca je určená učiteľom pracujúcim s absolventmi a študentmi pri príprave na GVE. Študenti musia napísať esej v rozsahu najmenej 200 slov, v ktorej budú uvádzať argumenty s príkladmi z beletrie a vlastnými životnými skúsenosťami.
Esej je argumentácia k danej téze.
Téza: schopnosť vidieť a oceniť krásu prírody je najdôležitejšou vlastnosťou duchovne rozvinutej osobnosti.
Fragment eseje
V skutočnosti iba človek s bohatým duchovným svetom má zvýšený zmysel pre prírodu, ktorý mu umožňuje vidieť, počuť a dotýkať sa nielen najkrajších krajín svojej rodnej krajiny, ale aj celého sveta okolo nich. Len taký človek je pozorný, citlivý a láskavý k iným ľuďom.
V beletrii je veľa príkladov, keď sa morálne hodnoty hrdinov odhaľujú prostredníctvom ich postoja k prírode. Spomeňme si na hrdinov románu A.S. Puškina „Eugene Onegin“ Tatyanu Larinu a Eugena Onegina. Pre jemnú a poetickú dušu Tatyany bola príroda domovom aj priateľom. Vychovaná na dedine, obklopená lesmi a poliami, vedela, ako nikto iný v románe, vidieť jedinečnú krásu ruskej prírody. "Rád varovala východ slnka na balkóne, keď okrúhly tanec zmizol na bledom horizonte hviezd." Tatyana milovala ruskú zimu, „žiaru ružového snehu a temnotu trojkráľových večerov“. Ako biely sneh v zime, Pushkinova milovaná hrdinka bola čistá v duši. Onegin, naopak, má ďaleko od schopnosti vidieť a oceniť krásu prírody. Nudí ho a je cudzia jeho mentálnej výbave. „Dva dni odľahlé polia, chládok ponurého dubového hája, šumenie tichého potoka sa mu zdalo nové; do tretice ho už háj, kopec a pole neokupovali a potom navodili spánok...“ Onegin nepociťuje jednotu a harmóniu s prírodou, možno preto je vnútorne prázdny, preto nenašiel. jeho miesto v živote. To znamená, že schopnosť užívať si krásu nie je vlastná každému, ale iba tým, ktorí sú bohatí na duši.
Duchovný rozvoj je výsledkom výchovy človeka prostredníctvom prírody, hudby, umeleckých diel a literatúry. A najdôležitejšia úloha v tom podľa môjho názoru patrí kráse prírody, pretože schopnosť vidieť, počuť, cítiť sa u človeka rozvíja od detstva, absorbuje sa materským mliekom. Ak je čistá detská duša naplnená láskou k prírode, príroda sa jej otvorí so všetkými aspektmi svojej jedinečnej krásy.
Napríklad moja babička Elena Egorovna dala túto lásku mne, mojim bratom a sestre. Napriek ťažkému životu a tvrdej práci na JZD vychovala šesť detí a pomohla vychovať nás, päť vnúčat. Pamätám si, ako sme často chodili do lesa, či už na hríby, alebo na lesné plody. Nebola to však len zbierka darov prírody. Babička nás naučila obdivovať každý hríb, ktorý sme našli, čeľaď lišajníkov, rozprávala o poľných kvetoch a upozorňovala nás na krásu motýľov. Počúvali sme spev vtákov, pozerali sme sa na modrú oblohu cez konáre brezových stromov. Boli sme prekvapení, potešení a potešení všetkým nezvyčajným. Naše duše sa tak postupne napĺňali pozornosťou a citlivosťou k celému svetu okolo nás.
Krásu prírody teda môžu odhaliť len ľudia, ktorí ju dokážu cítiť a oceniť.
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Škola č. 7 Krasnoselského okresu v Petrohrade
Pracovný program
nápravné kurzy v ruskom jazyku
"Príprava na GVE"
pre žiakov 9.-B
(AOOP LLC)
na akademický rok 2017-2018
Skomplikovaný:
Svistunova Tatyana Evaldovna,
Saint Petersburg
| Stránky |
|
| Titulná strana | |
| Vysvetľujúca poznámka | |
| Plánované výsledky | |
| Výchovno-tematický plán | |
| Kalendár a tematické plánovanie | |
| Materiály na sledovanie úrovne prípravy žiakov | |
| Korekčný list |
Vysvetľujúca poznámka.
Pracovný program nápravných tried v ruskom jazyku „Príprava na GVE“ pre žiakov 9.-B ročníka vypracovali učitelia ruského jazyka a literatúry GBOU SOŠ č.7 Svistunova T.E.
Pracovný program nápravných tried je praktickým kurzom prípravy na GIA vo forme GVE a dopĺňa Adaptovaný program základného všeobecného vzdelávania základného všeobecného vzdelávania (AOOP LLC) v súlade s požiadavkami GIA - 9 vo forme GVE.
Použitý vzdelávací a metodický kit:
D.A.Khaustová Napísanie stručnej prezentácie v 9. ročníku / D.A.Khaustová - M.: Skúška, 2015
E.V.Amelina ruský jazyk pre Štátnu akadémiu umení. Píšeme súhrny a eseje./ Rostov na Done, Phoenix, 2014.
G.A. Bogdanova hodiny ruského jazyka v 9. ročníku. / G. A. Bogdanová. - Petrohrad, 2004.
Cieľ: zabezpečenie prípravy žiakov 9. ročníka na absolvovanie záverečnej atestácie z ruského jazyka formou GVE.
Úlohy:
zlepšiť schopnosť stručne prezentovať navrhovaný text, identifikovať hlavné myšlienky, hlavné problémy, nájsť jazykové prostriedky použité v texte, písať eseje na navrhované témy;
podporovať úplné a vedomé zvládnutie systému vedomostí vo všetkých častiach ruského jazyka ako súčasť školských osnov;
pestovať kultúrny a hodnotový postoj k ruskej reči.
Program je prispôsobený pre žiakov s mentálnou retardáciou.
Nápravné hodiny sú koncipované na 34 týždňov, 1-krát týždenne, 34 hodín za akademický rok.
Výsledky plánovaného predmetu
Počas vyučovania musia študenti:
ovládať súbor zručností, ktoré určujú úroveň jazykovej a jazykovej kompetencie žiakov 9. ročníka;
naučiť sa kompetentne písať úplné a stručné vyjadrenia umeleckého a publicistického štýlu;
ovládať formy spracovania informácií vo východiskovom texte;
prísne dodržiavať pokyny sprevádzajúce úlohu;
nezávisle obmedziť časový rámec na dokončenie úloh;
systematizovať vedomosti získané štúdiom ruského jazyka.
Študenti by mali vedieť/byť schopní:
porozumieť sluchom obsahu umeleckých, publicistických, populárno-vedeckých, oficiálnych obchodných textov rôznych funkčných a sémantických typov reči;
porozumieť hlavnej myšlienke textu, ktorý ste počúvali;
podrobne prezentovať obsah počúvaných literárnych, publicistických, populárno-vedeckých, oficiálnych obchodných textov rôznych funkčných a sémantických typov reči;
interpretovať informácie z hovoreného textu;
presne a úplne porozumieť obsahu čítaných literárnych, publicistických, populárno-vedeckých, oficiálnych obchodných textov rôznych funkčných a sémantických typov reči;
určiť spôsob komunikácie viet v texte;
vytvárať text v súlade s danou témou a funkčno-sémantickým typom reči;
Vyjadrite svoj vlastný názor na problém nastolený v textoch, ktoré ste počúvali a čítali, argumentujte pomocou informácií z nich získaných, ako aj vedomostí, životných alebo čitateľských skúseností;
dôsledne vyjadrovať svoje vlastné myšlienky;
vyberať a organizovať jazykové prostriedky v súlade s témou, účelom, štýlom a funkčno-sémantickým typom prejavu;
používať rôzne gramatické štruktúry a lexikálnu bohatosť jazyka vo vlastnej reči;
formulovať reč v súlade s pravopisnými, gramatickými, interpunkčnými a rečovými normami spisovného jazyka.
Výchovno-tematický plán
| № p/p | Predmet | Počet hodín | Hlavný obsah programy na danú tému | Formuláre organizácia lekcie |
| Štruktúra skúšobného listu. | čelný |
|||
| Výstižná prezentácia. | Mikrotémy zdrojového textu. Odstavcové členenie textu. Štrukturálne vlastnosti zhustenej prezentácie. | čelný skupina |
||
| Základné techniky kompresie zdrojového textu. | Precvičovanie výnimky. Precvičovanie techniky zovšeobecňovania. Nácvik zjednodušenia techniky. | čelný skupinový jednotlivec |
||
| Praktická práca. | Písanie prezentácie. | individuálne |
||
| Výstižná prezentácia. | Úprava textu. | čelný skupina |
||
| Esejistické zdôvodnenie. | Algoritmus na písanie eseje. | čelný skupina |
||
| Esejistické zdôvodnenie. | Diplomová práca. Argumenty. Úprava eseje. | individuálne |
||
| Esejistické zdôvodnenie. | Písanie eseje. | individuálne |
||
| Text ako rečové dielo. | Štýly reči. | čelný skupina |
||
| Výrazové prostriedky. | čelný skupina |
|||
| Praktická práca formou GVE. | Napísanie stručného zhrnutia a argumentačnej eseje | individuálne |
||
| Analýza výsledkov praktickej práce vykonanej formou GVE. | čelný skupina |
|||
Kalendár a tematické plánovanie
| Téma lekcie | Počet hodín | Formy organizovania školení | Požiadavky na úroveň prípravy študenta | Charakteristika činnosti žiakov |
||||||||
| Úvod. Štruktúra skúšobného listu. | Kombinovaná lekcia | GIA vo forme GVE je nezávislé hodnotenie úrovne vzdelania absolventov 9. ročníka. Vlastnosti výučby v ruskom jazyku. Špecifiká testovacej formy kontroly. Typy testových úloh. Štruktúra a obsah školiacich verzií skúšobných prác pre štátnu záverečnú certifikáciu. Základné pojmy. Oboznámenie sa s kritériami hodnotenia splnenia úloh. | Vedieť: vlastnosti vedenia GVE v ruskom jazyku. Byť schopný: orientovať sa v podmienkach. | |||||||||
| Kompresné metódy: vylúčenie, zovšeobecnenie, zjednodušenie. Konštrukcia stručnej prezentácie. Úprava prezentácie. | Vedieť: U značka: presne určiť rozsah predmetov a javov reality odrážajúcich sa v texte; adekvátne vnímať zámer autora; identifikovať hlavné body v informáciách; skrátiť text rôznymi spôsobmi; správne, presne a výstižne prezentovať obsah textu; nájsť a vhodne použiť jazykové prostriedky zovšeobecneného prenosu obsahu, argumentovať dôkazmi pomocou prečítaného textu | Samostatne aj vo dvojiciach analyzujte texty, identifikujte hlavné a podstatné veci. Kolektívne, nezávislé |
||||||||||
| Výstižná prezentácia. Mikrotémy zdrojového textu. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Výstižná prezentácia. Odstavcové členenie textu. | Lekcia o učení sa nového materiálu | |||||||||||
| Lekcia o konsolidácii a kontrole | ||||||||||||
| Lekcia o učení sa nového materiálu | ||||||||||||
| Výstižná prezentácia. Štrukturálne vlastnosti zhustenej prezentácie. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | Praktický, samostatný |
||||||||||
| Lekcia o konsolidácii a kontrole | ||||||||||||
| Výstižná prezentácia. Základné techniky kompresie zdrojového textu. | Lekcia o učení sa nového materiálu | |||||||||||
| Základné techniky kompresie zdrojového textu. Precvičovanie výnimky. | Lekcia o učení sa nového materiálu | |||||||||||
| Základné techniky kompresie zdrojového textu. Precvičovanie techniky zovšeobecňovania. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Základné techniky kompresie zdrojového textu. Nácvik zjednodušenia techniky. | Kombinovaná lekcia | |||||||||||
| Praktická práca. Písanie prezentácie. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Praktická práca. Písanie prezentácie. | ||||||||||||
| Lekcia o učení sa nového materiálu | Samostatne aj vo dvojiciach analyzujte texty, identifikujte hlavné a podstatné veci. Kolektívne, nezávislé |
|||||||||||
| Výstižná prezentácia. Úprava textu. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Lekcia o učení sa nového materiálu | Esejistická úvaha súvisiaca s analýzou obsahu textu. Pochopenie významu textu. Kompozičný dizajn eseje. Návrh reči eseje. Vývoj obsahu. Výber príkladov na podporu argumentov. Úvod do algoritmu písania esejí. Úvod do kritérií hodnotenia esejí. Príklady-argumenty dokazujúce správnosť tézy. | Vedieť: pravidlá pre vytváranie uvažovania na základe analýzy textu. Byť schopný: vybrať príklady na zdôvodnenie tézy; vybrať príklady argumentov, ktoré dokazujú správne pochopenie textu; správne formátovať esej z hľadiska kompozície a reči. | Rozbor literárneho textu, práca so slovníkom - práca v skupinách. |
|||||||||
| Esejistické zdôvodnenie. Algoritmus na písanie eseje. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Esejistické zdôvodnenie. Diplomová práca. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Esejistické zdôvodnenie. Diplomová práca. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Lekcia o učení sa nového materiálu | ||||||||||||
| Esejistické zdôvodnenie. Argumenty. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Lekcia o učení sa nového materiálu | ||||||||||||
| Esejistické zdôvodnenie. Úprava eseje. Písanie eseje. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Kombinovaná lekcia | Text ako rečové dielo. Sémantická a kompozičná celistvosť textu. Výrazové prostriedky slovnej zásoby a frazeológie. | Vedieť: základné pravidlá práce s textom; základné výrazové prostriedky; základné informácie o štylistike ruského jazyka. U značka: nájsť v texte výrazové prostriedky; analyzovať text z hľadiska výrazových prostriedkov; určiť štylistickú príslušnosť slov a výrazov; práca so štylistickými synonymami. | Rozbor literárneho textu, práca so slovníkom - práca v skupinách. |
|||||||||
| Text ako rečové dielo. Štýly reči. | Kombinovaná lekcia | Samostatne aj vo dvojiciach analyzujte texty, identifikujte hlavné a podstatné veci. Kolektívne, nezávislé |
||||||||||
| Sémantická a kompozičná celistvosť textu. | Lekcia o učení sa nového materiálu | |||||||||||
| Sémantická a kompozičná celistvosť textu. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Lekcia o učení sa nového materiálu | ||||||||||||
| Text. Výrazové prostriedky | Lekcia o konsolidácii a kontrole | |||||||||||
| Lekcia o upevňovaní a kontrole vedomostí | Konštrukcia stručnej prezentácie. Úprava prezentácie. Esejistická úvaha súvisiaca s analýzou obsahu textu. Kompozičný dizajn eseje. Návrh reči eseje. Vývoj obsahu. Výber príkladov na podporu argumentov. | Vedieť: základné pravidlá pre prácu s textom, pravidlá pre vytváranie úvah na základe analýzy textu. Byť schopný: presne určiť rozsah predmetov a javov reality odrážajúcich sa v texte; adekvátne vnímať zámer autora; identifikovať hlavné body v informáciách; skrátiť text rôznymi spôsobmi; správne, presne a výstižne prezentovať obsah textu; schopnosť nájsť a vhodne použiť jazykové prostriedky zovšeobecneného prenosu obsahu. | Praktický, samostatný |
|||||||||
| Praktická práca. Napísanie stručnej prezentácie a argumentačnej eseje. | Lekcia o konsolidácii a kontrole | Analýza literárneho textu. |
||||||||||
| Lekcia o konsolidácii a kontrole | ||||||||||||
| Analýza výsledkov praktickej práce vykonanej formou GVE. | Lekcia zovšeobecňovania | |||||||||||
Korekčný list.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vzorový súbor tém esejí
- „Umenie nikdy neopustilo človeka, vždy napĺňalo jeho potreby a jeho ideál, vždy mu pomáhalo nájsť tento ideál“ (F.M. Dostojevskij).
- „Kritický postoj k sebe samému je to, čo robí človeka skutočne inteligentným“ (V.M. Shukshin).
- Úvahy o ľudskom šťastí a rozdieloch v jeho chápaní.
- Aké morálne otázky kladie M.Yu? Lermontov v románe „Hrdina našej doby“?
Vyberte si iba JEDNU z navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na túto tému v rozsahu aspoň 300 slov (ak má esej menej ako 250 slov, má 0 bodov).
Ak si vyberiete jednu z prvých troch tém esejí, môžete argumentovať svojim postojom na základe obsahu umeleckých diel a svojich životných skúseností (osobné dojmy, vlastné myšlienky, poznatky atď.).
Ak si vyberiete štvrtú tému eseje, spoľahnite sa na postoj autora a sformulujte svoj názor. Argumentujte svoje tézy na základe literárnych diel.
Ukážka skúšobného materiálu (prezentácia s tvorivou úlohou) č. I1
Dvadsiate storočie pokazilo človeka. Odteraz sa nám zdalo, že život sa rútil závratnou rýchlosťou. Zariadenie každého domova sa za päť až desať rokov zmenilo tak, ako sa inokedy nezmenilo niekoľko storočí. Móda sa stala despotou.
Mimochodom, objavila sa úplne smiešna definícia nových čias - „informačný vek“. Ale ako povedal jeden múdry človek: „Vieme stále viac a viac o menej a menej“. Deväť desatín informácií, ktoré dostávame, sú odpadky. Každý deň, keď sa človek prihlási na World Wide Web, spotrebuje gigabajty nezmyslov; ale položme si otázku: pamätáme si aspoň jednu ľudovú pieseň naspamäť?...
Rovnaká situácia platí aj pre náš biotop. Z bytov miznú knihy - je z nich veľa prachu. Odniekiaľ sa u každého druhého človeka objavila alergia na papier. Lermontov je papier, Gogoľ je veľa papiera, Lev Tolstoj je veľa papiera, nedá sa to vydržať. Ale, naopak, takmer nikto nie je alergický na počítače.
Zo stien zmizli fotografie blízkych a starých rodičov.
Najskôr sa v jednotlivých bytoch objavili železné dvere. Potom začali celé plochy oplotiť železom. Potom - vchody. Teraz železné dvere a železné ploty oddeľujú mnohé nádvoria a na všetkých oknách visia ťažké mreže.
Prečo to nebolo potrebné pred dvadsiatimi rokmi? A prečo, pripútaný v železe, pritlačený na kukátko pri dverách s vystrašeným žiakom, by som sa mal cítiť šťastnejší ako predtým, keď som vyšiel z domu rovno na ulicu?
Vyhrali sme najstrašnejšiu svetovú vojnu, utiekli, bože, do vesmíru, priniesli elektrinu, plyn, telefón, rádio do každého bytu - len za pár rokov.
Tak čo teraz? Neúnavne meníme mobilné modely, modely kávovarov, modely odšťavovačov, dverové kukátka, kľučky, čalúnenie dverí. Snívalo sa vám o tomto? Prečo sme sa tak rýchlo unavili a mrhali sme hlúposťami? Sme horší ako Indiáni, ktorí dali skutočné zlato za farebné korálky.
Chlapci už nechcú ísť na Mars, na Mesiac... Chlapci chcú stodruhú verziu ďalšej počítačovej hry.
Čo by mi povedala moja stará mama, keby som jej povedal, že jej koberec na zemi je irelevantný?
Boli sme doslova napumpovaní televíznymi nezmyslami, kde dobrí chlapíci v montérkach maľujú, sadrujú a presúvajú nábytok a potom niečo varia, smažia a varia v kuchyni a potom vraj postavia dom (“Dom-2”) pod vedením dve spoločenské dievčatá - ale v skutočnosti nič nebudujú, ale iba riešia svoje hlúpe vzťahy na celé dni, na celé roky - náš jediný život!
Preto nám to dali? Pre to?
(Podľa Z. Prilepina)
Cvičenie
- Vypočujte si text. Napíšte stručné zhrnutie založené na fragmente článku Zakhara Prilepina „Môj domov je moja hlúposť“. Vyjadrite hlavný obsah textu v rozsahu najmenej 70 slov (ak je objem prezentácie menší ako 50 slov, získa sa 0 bodov).
- Uveďte odôvodnenú odpoveď na otázku: Ako by sa z vášho pohľadu oplatilo odpovedať na záverečnú otázku autora článku?
Argumentujte svoj názor na základe svojich čitateľských skúseností, ako aj vedomostí a životných postrehov.
Zamyslite sa nad kompozíciou svojej eseje.
Napíšte esej v rozsahu aspoň 200 slov (ak má esej menej ako 150 slov, má 0 bodov).
Ak je esej prerozprávaný text, potom sa takáto práca hodnotí nula bodmi.
Napíšte svoju esej jasne a čitateľne, pričom dodržiavajte normy reči.
GVE – 2017 9. ročníka
ruský jazyk
Absolvent má možnosť zvoliť si jednu z foriem skúšobnej práce: esej alebo prezentáciu s tvorivou úlohou.
Esejistické zdôvodnenie
Ukážkami súboru tém esejí pre žiakov 9. ročníka sú témy otázok alebo úsudkov.
1. Téma-otázka - táto formulácia tiež nevyjadruje myšlienku, ale naznačuje priamu cestu k nej; napr.: „Prečo sú dnes z vášho pohľadu problémy životného prostredia také naliehavé?“
2. Úsudok témy - v tejto formulácii je už vyjadrená myšlienka uvažovania, napríklad „Onegin je ďalšia osoba“. Úsudok o téme je najjednoduchší: ponúka hotový nápad na esej.
Nezávislosť a originalita pisateľa sa môže prejaviť len vo výbere argumentov na podloženie tejto myšlienky a v usporiadaní materiálu. Téma-otázka predpokladá väčšiu mieru nezávislosti spisovateľa: on sám určuje myšlienku argumentu. Navyše, rôzni autori môžu na tú istú otázku odpovedať odlišne, preto bude mať každý svoju predstavu, každý si vyberie svoje vlastné argumenty na jej odôvodnenie. Téma-koncept dáva najväčší priestor pre nezávislosť: autor argumentu sám definuje problém obsiahnutý v téme, rieši ho sám, to znamená, že formuluje hlavnú myšlienku eseje.
Čo je uvažovanie a ako ho vybudovať
1. Uvažovanie je typ reči, ktorý zahŕňa verbálnu prezentáciu, vysvetlenie, potvrdenie akejkoľvek myšlienky.
2. Štruktúra textu-argumentu: 1) téza; 2) dôkazy, teda argumenty; 3) záver.
Téza je vyjadrená myšlienka, teda úsudok vyslovený v texte, ktorý je odôvodnený v procese argumentácie. Práca odpovedá na otázku: Aká myšlienka je opodstatnená?
Argumenty a argumenty sú východiskovými teoretickými alebo faktickými ustanoveniami, pomocou ktorých je práca odôvodnená. Argumenty musia byť presvedčivé.
Požiadavky na esej
1. Pre esej je vhodné zvoliť epigraf, ktorý obsahuje hlavnú myšlienku práce. (Zaobídete sa aj bez epigrafu.)
2. V eseji musíte vyjadriť svoj vlastný názor na zvolenú tému, argumentovať na základe jedného alebo dvoch diel domácej alebo svetovej literatúry.
3. Je dôležité splniť požiadavky kritéria č. 1 „Relevantnosť k téme“. Cieľom tohto kritéria je skontrolovať obsah eseje. Absolvent diskutuje o navrhovanej téme, volí spôsob jej odhalenia (napr. odpovedá na otázku položenú v téme, alebo sa zamýšľa nad navrhovaným problémom, alebo konštruuje výrok na základe téz súvisiacich s témou a pod.).
4. Je potrebné splniť požiadavky kritéria č. 2 „Argumentácia. Prilákanie literárneho materiálu.“ Cieľom tohto kritéria je otestovať schopnosť použiť literárny materiál na vytvorenie argumentu na navrhovanú tému a argumentáciu vlastného postoja.
5. Štruktúra eseje:
V úvode práce by mala byť jasne formulovaná hlavná myšlienka eseje a úvahy autora okolo nej (približne 50-70 slov).
Prvý argument z ruskej literatúry by sa mal rozvinúť a odhaliť myšlienku obsiahnutú v práci, preukázať schopnosť absolventa analyzovať literárny text z hľadiska zvolenej témy (približne 120 slov).
Druhý argument z ruskej literatúry by mal byť rozšírený a odhaliť myšlienku obsiahnutú v práci, preukázať schopnosť absolventa analyzovať literárny text z hľadiska zvolenej témy (približne 120 slov).
Pamätajte, že na skúške nebudú žiadne umelecké diela! Všetko je z pamäti.
Záver by mal byť v súlade s úvodom aj argumentáciou eseje (cca 50 slov).
6. Pri písaní je dôležité pamätať na schopnosť logicky uvažovať a argumentovať svojimi myšlienkami.
7. Pri písaní a úprave diela je potrebné pamätať na rečový formát textu, to znamená na používanie rôznych slovných zásob a gramatických štruktúr, a vylúčiť z textu eseje rečové klišé a nevhodné výrazy. Ak uvádzate mená spisovateľov a básnikov, buďte dôslední: pomenujte všetkých, uveďte krstné meno alebo meno a priezvisko. Napríklad L. Tolstoj, A. Čechov či L. N. Tolstoj a A. P. Čechov. Nedovoľte familiárnosti vo svojej práci, nazývajte veľkého spisovateľa iba menom a patronymom: Lev Nikolajevič povedal... (Odborníci to budú považovať za etickú chybu)
8. Po dokončení práce ju musíte dôkladne skontrolovať. Nezabudnite, že budete mať k dispozícii pravopisný slovník.
9.Prácu skopírujte pozorne, čitateľne, vyhýbajte sa škvrnám a opravám.
10. Rozsah eseje musí byť podľa textu návodu minimálne 250 slov. Odporúčaný počet slov je 350. Ak esej obsahuje menej ako 200 slov (do počtu sú zahrnuté všetky slová vrátane funkčných slov), potom sa práca považuje za nedokončenú a hodnotí sa 0 bodmi.
Maximálny počet slov v eseji nie je stanovený: pri určovaní objemu svojej eseje musí absolvent vychádzať zo skutočnosti, že na celú prácu sú vyčlenené 3 hodiny 55 minút.
Ukážka štruktúry eseje a úsudku
„Knihy robia človeka lepším...“ (I.A. Goncharov)
V úvode V eseji musíte preukázať, že rozumiete výroku slávneho ruského spisovateľa I.A. Goncharova, pričom musíte venovať pozornosť kľúčovým slovám témy „knihy“, „lepšie“. Vyjadrite svoj názor definovaním okruhu otázok na túto tému. (Súhlasíte alebo nesúhlasíte s úsudkom autora.) Napríklad: „Pomáha každá kniha človeku stať sa lepším človekom?“; "Čo to znamená stať sa lepším?"; "Aké morálne vlastnosti môže kniha vštepiť čitateľovi?", "Aká je úloha beletrie pri rozvoji osobnosti?"
Úvod. Vo vyhlásení ruského spisovateľa I.A. Gončarov hovorí o úlohe kníh vo vývoji človeka. S týmto tvrdením úplne súhlasím. Naozaj, čítanie dobrých kníh robí človeka lepším. Knihy nie sú len učebnice, príručky, encyklopédie, ktoré nám prinášajú svetlo poznania. Knihy obsahujúce umelecké diela sú zároveň učebnicami života. Empatia a pochopenie toho, čo čítame, nepochybne ovplyvňujú náš vnútorný svet.
(Ukážkové argumenty na čítanie). Veľkú úlohu kníh pri rozvoji osobnosti možno demonštrovať na príklade autobiografického príbehu M. Gorkého „Moje univerzity“. Hlavná postava príbehu, Alyosha Peshkov, veril, že iba knihy, ktoré čítal, mu pomohli vydržať najťažšie životné skúšky, zostať mužom medzi „hlúpym kmeňom“ rodiny Kashirin. Pre Aljoša sa kniha ukázala ako sila, ktorá ho pozdvihla nad nevedomosť a neschopnosť. Následne v článku „O knihe“ A.M. Gorky napísal: „Za všetko dobré vďačím knihám. Kniha naučila hrdinu príbehu veriť v sen o krásnom, zmysluplnom živote a odvážne ísť k zamýšľanému cieľu. Čítaním kníh M. Gorkého sa vy sami stávate silnejšími, veríte v to najlepšie, stávate sa láskavejšími, humánnejšími.
Ďalším dôležitým argumentom v prospech čítania je morálna hodnota beletrie. V skutočnosti od raného detstva, keď počúvame rozprávky našej matky od Andersena, Puškina, Chukovského, absorbujeme veľké vlastnosti ľudstva: šľachtu, lásku k životu, nenávisť k zlu, zbabelosť, krutosť. Je to preto, že v našom modernom živote je toľko krutosti, že sme prestali čítať, čo znamená, že sme zabudli, ako sympatizovať a mať súcit. Ľudská duša potrebuje duchovný pokrm, inak zatuchne a zatvrdne.
Záver. Keď sa teda zamyslím nad výrokom I.A. Gončarovej môžeme skonštatovať, že väčšina beletrie je venovaná človeku, a preto nám pomáha pochopiť, čo každý z nás je, čo by sme si mali vážiť v živote, u priateľov... Dobrá kniha nám pomôže nájsť svoje miesto medzi ľuďmi, pomôže robíme svoju morálnu voľbu v prospech dobra.270 slov.
Príklad jednej z ukážok súboru tém esejí:
1. „Knihy robia človeka lepším...“ (I.A. Goncharov)
2. „Bútivý je ten, kto žije bez ideálu“ (I.S. Turgenev)
3. Úvaha o ľudskom šťastí a rozdieloch v jeho chápaní.
4. Aké morálne otázky kladie M.Yu? Lermontov v románe „Hrdina našej doby“?
Prvé tri témy sú voľné, štvrtá je na literárnu tému. Ak si vyberiete jednu z prvých troch tém esejí, študenti môžu argumentovať svojim postojom na základe obsahu umeleckých diel a životných skúseností (osobné dojmy, osobné úvahy, poznatky atď.). Ak si zvolia štvrtú tému eseje, mali by spoliehajte sa na umeleckú prácu, formulujte svoj pohľad.
Prezentácia s kreatívnou úlohou
Text na prezentáciu je fragmentom článku, eseje, príbehu o filozofických, sociálnych, morálnych problémoch. Text je považovaný za podnet na napísanie argumentačnej eseje.
Text navrhnutý na prezentáciu číta organizátor v publikudva počkaj .
Tvorivá úloha je formulovaná vo forme otázky súvisiacej s problematikou textu. Cieľom otázky je vyjadriť sa k nastolenému problému a argumentovať vlastným postojom.
Približný objem textu na prezentáciu je 280–400 slov.
Skúšaní musia napísať stručné zhrnutie, ktoré sprostredkuje hlavný obsah každej mikrotémy a celého textu ako celku.
Stručná prezentácia si vyžaduje schopnosť vybrať podstatné informácie, izolovať hlavné mikrotémy v texte a zhrnúť obsah východiskového textu.
Výstižným podaním textu absolventi preukazujú komunikatívne schopnosti spojené so schopnosťou spracovávať informácie: vylúčiť detaily a zovšeobecniť homogénne javy pri zachovaní hlavných mikrotém. Pri písaní stručnej prezentácie nie je cieľom zachovať autorov štýl.
Stanovuje sa minimálne požadované množstvo písomnej práce vo forme prezentácie s tvorivou úlohou: stručná prezentácia - od 70 slov (ak prezentácia obsahuje menej ako 50 slov, potom sa prezentácia hodnotí 0 bodmi); tvorivá úloha (esej) – od 200 slov (ak esej obsahuje menej ako 150 slov, potom sa esej hodnotí 0 bodmi).
Pri kontrole eseje a kreatívneho zadania k prezentačnému textu je úroveň formovanie nasledujúcich zručností:
vytvárať text v súlade s danou témou;
spracovávať a interpretovať informácie obsiahnuté v texte;
logicky vyjadrovať myšlienky, vytvárať tézu a dôkazy ako súčasť eseje-uvažovanie;
vybrať presvedčivé argumenty, vytvoriť odôvodnené vyhlásenie;
vybrať jazykové prostriedky v súlade s úlohou;
formátujte text v súlade s normami ruského literárneho jazyka.
Príklad textovej skratky
Pôvodný text
Ticho je najväčším nedostatkom na svete. Neustále hrkotanie rôznych áut, traktorov, motoriek, vlakov, lietadiel, pred hlukom ktorých moderný človek neunikne ani doma, ohlušuje planétu aj v noci a robí ju nevhodnou pre život. Ale stojí to nervy, nervy a nervy. A srdcia. A psychika. Spolu s tichom sa preto na zemeguli stáva vzácnym aj valeriána lekárska.
Pridajte k tomu moderné rýchlosti, jedovaté plyny, ktoré dennodenne vdychujú obyvatelia miest, pridajte pocit akútnej časovej tiesne, pridajte nadbytok všemožných informácií. Pridajte k tomu preľudnenosť spôsobenú mestami a pochopíte, prečo je prírodný koreň valeriány v lekárňach ťažko dostupný.
V snahe získať koreň pravej divokej valeriány som išiel do lesa a tam som zistil, že rastie v tieni. Tu je rastlina, z ktorej by mal byť v našej hektickej dobe rozstrapkaných nervov, vysiľujúcej nespavosti a vychýrenej psychiky vztýčený krásny pamätník:valeriána, ako matka, upokojí vás a uspáva a obnoví duševný pokoj, ktorý všetci tak veľmi potrebujeme.(Podľa V. Soloukhina)
Pri práci s textom môžete použiť tabuľku, ktorá prehľadne ukáže, ako ste pracovali:
rozdeliť text na odseky;
izolovať základné informácie;
pomocou už známych metód skracovania textu odstráňte nepotrebné informácie;
skombinovať výsledný text; v prípade potreby ho upravte.
Ako rezať
(1) Ticho je najväčším nedostatkom na svete.(8 slov)
Ponechajme túto vetu bez výrazných zmien, pretože je dôležitá len pri rozvoji autorovho mysleniavylúčme slovo „tu“ avymeníme fráza"(na) zemeguli"jedným slovom(na zemi):Ticho je najväčším nedostatkom na Zemi . (6 slov)
(2) Trvaléhrkajúci rôzneautá, traktory, motorky, vlaky, lietadlá , pred hlukom, z ktorého moderný človek neunikne ani vo svojom domove, a to ani v nociomráčiť planétu a urobiť ju nevhodnou pre život. (29 slov )
A)Množstvo homogénnych prídavkovvymeníme zovšeobecňujúce slovádopravy.
b)Vymeníme vedľajšia vetapred hlukom, z ktorého moderný človek neunikne ani vo svojom domovefrázavlámaniu do domov.
V)Vylúčme predikátomráčiť:
Hluk dopravy, prenikajúci do domov, dokonca aj v noci robí planétu nevhodnou pre život. . (15 slov)
(3) Ale stojí to za tonervy nervy a nervy.
(4) A srdcia.
(5) A psychika. (11 slov)
A)Spojme sa tieto tri vety ponechajúc spojkuale, ktorý sa používa ako prostriedok spojenia s predchádzajúcou vetou.
b)Vymeníme podčiarknuté slová so všeobecným pojmomzdravie: Ale stojí to vaše zdravie. ( 4 slová)
(6) Spolu s tichom sa preto na zemeguli stáva vzácnym aj valeriána lekárska.(11 slov)
Ponechajme túto vetu nezmenenú, pretože iba pokračuje v hlavnej myšlienke autoravymeníme frázana zemegulijedným slovomna zemi: Preto sa spolu s tichom stáva Valeriána je tiež vzácna na zemi. (10 slov)
(7) Pridajte k tomu moderné rýchlosti, jedovaté plyny, ktoré obyvateľ mesta každý deň vdychuje, pridajte pocit akútnej časovej tiesne, pridajte prebytok všetkých druhov informácií.
(8) Pridajte k tomu preľudnenosť spôsobenú mestami a pochopíte, prečo je v lekárňach ťažké nájsť prírodný koreň valeriány.(37 slov)
A)vylúčme
opakovanie podčiarknutých slov a súvisiacich pojmov;
uvádzacie vety;
vedľajšie vety
b)vymeníme Časťnavrhuje jedovaté plyny, ktoré každý obyvateľ mesta každý deň vo veľkom vdychujefrázaznečistené ovzdušie
V)spojme sa 7. a 8. veta:Pridajte k tomu rýchlosť, špinavý vzduch, zhon, nedostatok času, prebytok informácií, zlé návyky, rady, preľudnenosť miest a pochopíte, prečo je ťažké kúpiť prírodný koreň valeriány.. (25 slov)
(9) V túžbe získať koreň pravej divej valeriány som išiel do lesa a tam som zistil, že rastie v tieni.(17 slov)
Ponechajme túto vetu nezmenenú, pretože iba pokračuje v myšlienke autoravylúčme slovotama participiálna fráza.Keďže som chcel nájsť koreň pravého divého valeriána, išiel som do lesa a našiel som ho. (13 slov )
10) Tu je rastlina, ktoráv našej hektickej dobe rozstrapkaných nervov, vysiľujúcej nespavosti a vykĺbenej psychiky mali by sme postaviť krásny pamätník:Valeriána ako matka vás upokojí a uspáva a obnoví duševnú rovnováhu, ktorá je pre nás všetkých tak potrebná.(33 slov)
A)vylúčme podčiarknutá časť vedľajšej vety: ide len o doplnenie už známej informácie;
definícieKrásna;
porovnanieako matka.
Tu je rastlina, ktorej by mal byť postavený pomník: valeriána lekárska vás upokojí a uspáva a vráti pokoj mysle, ktorý je pre nás všetkých tak potrebný.(18 slov)
144 slov
85 slov
Tu je text V. Soloukhina v našej skrátenej verzii:
Keďže som chcel nájsť koreň pravého divého valeriána, išiel som do lesa a našiel som ho. Tu je rastlina, ktorej by mal byť postavený pomník: valeriána lekárska vás upokojí a uspáva a vráti pokoj mysle, ktorý je pre nás všetkých tak potrebný.(85 slov)
Teraz, spolu so zmysluplnou metódou textových skratiek, je potrebné použiť jazykové prostriedky: nahraďme frázupravý divoký koreň valeriány zámenojeho a zámenojej - jedným slovomvaleriána lekárska :
Pridajte k tomu rýchlosť, špinavý vzduch, zhon, nedostatok času, prebytok informácií, preľudnenosť miest a pochopíte, prečo je ťažké kúpiť prírodný koreň valeriány .
Keďže som to chcel získať, išiel som do lesa a našiel som valeriánu. Tu je rastlina, ktorej by sa mal postaviť pomník: valeriána lekárska vás upokojí a uspáva a vráti pokoj mysle, ktorý je pre nás všetkých tak potrebný.
Nahradíme frázu tu je tá rastlina zámeno jemu , slovo valeriána lekárska - jedným slovom rastlina a výsledkom je nasledujúci text:
Ticho je najväčším nedostatkom na Zemi. Hluk dopravy, prenikajúci do domov, dokonca aj v noci robí planétu nevhodnou pre život. Ale stojí to vaše zdravie. Spolu s tichom sa preto na Zemi stáva vzácnym aj valeriána.
Pridajte k tomu rýchlosť, špinavý vzduch, zhon, nedostatok času, prebytok informácií, preľudnenosť miest a pochopíte, prečo je ťažké kúpiť prírodný koreň valeriány.
Mal by mu postaviť pomník: valeriána lekárska vás upokojí a uspáva a vráti duševný pokoj, ktorý je pre nás všetkých tak potrebný.(70 slov)
Z navrhovaného textu sme komprimovali sekundárne informácie a v našej prezentácii zostal len ich hlavný význam.
Poznámka „Ako pracovať na stručnej prezentácii“
Pri prvom čítaní:
Pozorne počúvajte text, aby ste pochopili jeho obsah.
Určite tému textu (o čom text je?), myšlienku (čo text učí?).
Určite štýl textu, typ reči (opis, zdôvodnenie, rozprávanie) a potom pri písaní prezentácie zachovajte črty tohto typu reči.
Pamätajte na postupnosť udalostí a zdôvodnenie.
Určte počet odsekov, kľúčových slov.
Urobte podrobný náčrt textu, zvýraznite mikrotémy každej časti a pomenujte ich.
Napíšte názvy položiek plánu, nechajte priestor pre kľúčové slová.
Ako urobiť plán.
1. Zvýraznením kľúčových slov a fráz v odsekoch získate plán pomenovaní.
2. Položením otázok ku každému odseku získate plán otázok.
3. Po krátkom zodpovedaní otázky získajte plán diplomovej práce.
Po druhom čítaní
Rozdeľte text na zmysluplné časti. Začnite pracovať na kompresii textu. Pamätajte: pri komprimácii textu je potrebné vyjadriť to hlavné v každom odseku a v celom texte ako celku, a to vylúčiť sekundárne informácie, zovšeobecniť jednotlivé fakty, nahradiť konkrétne zovšeobecnením. Zachovajte jazykové vlastnosti tohto textu vo svojej prezentácii, použite kľúčové slová a frázy autora.
Napíšte stručné zhrnutie každej časti a spojte ich, aby vytvorili text.
Uistite sa, že obsah zdrojového textu je prenášaný bez skreslenia.
Napíšte návrh prezentácie a dôkladne si ho skontrolujte.
Techniky kompresie textu
Podrobná prezentácia zahŕňa čo najkompletnejšiu reprodukciu zdrojového textu pri zachovaní autorovho štýlu. Úlohastručná prezentácia - sprostredkovať hlavný obsah stručnou formou.Pri práci na stručnej prezentácii musíte vedieť vybrať základné informácie v zdrojovom texte, izolovaťmikrotémy, v každommikrotémazdôrazniť podstatné, poznať hlavnékompresné techniky textu, vedieť dôsledne prezentovať vybrané informácie.
Rozlišujú sa tieto hlavné metódy kompresie textu:
Výnimka
úvodné slová;
homogénne členy vety;
opakovania;
podobné príklady;
rétorické otázky a výkriky;
citácie;
detaily, ktoré neovplyvňujú priebeh myslenia autora;
vysvetlenia;
uvažovanie;
opisy;
slová, vety, ktoré možno vymazať bez poškodenia obsahu.
V prípade výnimky je to potrebné
Zvýraznite hlavnú vec z hľadiska hlavnej myšlienky textu a potom odstráňte nepotrebné detaily a detaily.
Skombinujte prijaté pomocou základných komunikačných prostriedkov medzi vetami.
Príklad: Na čistinke, blízko lesarozlialpotok, vtipné, nemotorné medvieďatá sa veselo hrajú. - Nemotorné medvieďatá sa veselo hrajú na čistinke. (I. Sokolov-Mikitov)
Zovšeobecnenie
rozbalené ponuky (rozdelenie textu prepojeného intonačne a písomne na niekoľko interpunkčne nezávislých segmentov);
množstvo návrhov;
časti viet spojené jednou myšlienkou;
konkrétne, jednotlivé fakty, udalosti, javy.
Pri zovšeobecňovaní je potrebné
Nájdite v texte malé, izolované fakty.
Nájdite, čo majú spoločné.
Skombinujte tieto fakty na základe spoločných čŕt.
Príklad: Keď si obul lyže, niekoľkokrát skočil, potľapkal lyže po snehu, vyhadzoval nadýchaný prášok, potom skontroloval viazanie a pomaly sa pohybovali. - Po nasadení lyží a skontrolovaní viazania sa pomaly pohli. (Yu. Kazakov)
Výmena
homogénne členy so zovšeobecňujúcim slovom;
zložitá veta - jednoduchá;
časti vety alebo radu viet so všeobecným pojmom alebo výrazom;
priama reč – nepriama;
časti textu - jedna veta;
časti vety, zámená a pod.
Pri výmene je potrebné
Nájdite slová, sémantické časti alebo vety, ktoré možno skrátiť ich nahradením všeobecným slovom, jednoduchou vetou atď.
Sformulujte výsledný návrh.
Príklad: Vagón bol preplnený ruksakmi a lyžami a bol hlučný: všetci kričali, volali sa, hlučne si sadli na miesta, tlieskali lyžami. - Vozeň vlaku bol preplnený a hlučný.
Z textu nemôžete odstrániť:
Pri komprimácii zdrojového textu si musíte pamätať , na ktorý odkazuje zdrojový text. Ak je typ reči opis, potom nemôžete redukovať znaky, ktoré charakterizujú predmet; je možné komprimovať prostriedky popisu. Ak je typ reči rozprávačský, mali by sa zachovať akcie, ktoré sprostredkúvajú vývoj deja, a mali by sa obmedziť detaily, popisy a detaily. Ak je typ reči uvažovanie, potom argumenty nemožno skrátiť, príklady možno vynechať.
Približná verzia prezentácie s kreatívnou úlohou
Cvičenie
1. Vypočujte si text. Napíšte stručné zhrnutie fragmentu eseje S. Ľvova „Súcit“.
Vyjadrite hlavný obsah textu aspoň 70 slovami.
2. Uveďte odôvodnenú odpoveď na otázku, ktorú autor položil v texte: „ Ako môžeme pomôcť tým, ktorí trpia ľahostajnosťou, ako aj samotným ľahostajným?“
Argumentujte svoj názor na základe svojich čitateľských skúseností, ako aj vedomostí a životných postrehov.
Zamyslite sa nad kompozíciou svojej eseje.
Napíšte esej v objeme aspoň 200 slov.
Ak je esej prerozprávaný text, potom sa takáto práca hodnotí nula bodmi.
Napíšte svoju esej jasne a čitateľne, pričom dodržiavajte normy reči.
Text na prezentáciu
Súcit je aktívny pomocník. Ale čo tí, ktorí nevidia, nepočujú, necítia, keď niekto iný trpí bolesťou a je zlý? Za outsidera, za ktorého považujú všetkých okrem seba a možno aj svojej rodiny, ku ktorej sú však často ľahostajní.
Ako pomôcť tým, ktorí trpia ľahostajnosťou, ako aj samotným ľahostajným?
Od detstva sa vzdelávajte - predovšetkým seba - tak, aby ste reagovali na cudzie nešťastie a ponáhľali sa na pomoc niekomu v problémoch.
Sympatia je veľká ľudská schopnosť a potreba, prínos i povinnosť. Ľudia, ktorí sú takouto schopnosťou obdarení alebo ktorí v sebe alarmujúco pociťujú jej nedostatok, ľudia, ktorí v sebe vypestovali talent láskavosti, tí, ktorí vedia premeniť sympatie na pomoc, majú ťažší život ako tí, ktorí sú necitlivý. A nepokojnejší. Ale ich svedomie je čisté. Spravidla majú dobré deti. Ostatní ich zvyčajne rešpektujú. Ale aj keď sa toto pravidlo poruší a okolie to nepochopí a ich deti klamú ich nádeje, neodchýlia sa od svojho morálneho postoja.
Nedávno som mal to šťastie stretnúť starého, múdreho lekára. Na jeho oddelení sa často objavuje aj cez víkendy a sviatky, nie z núdze, ale z duchovnej núdze. S pacientmi sa rozpráva nielen o ich chorobe, ale aj o zložitých životných témach. Vie, ako v nich vzbudiť nádej a veselosť. Dlhoročné pozorovania mu ukázali, že človek, ktorý nikdy s nikým nesympatizoval, nevnímal nikoho utrpenie, keď čelí vlastnému nešťastiu, sa ukazuje ako nepripravený. Čelí tejto skúške žalostne a bezmocne. Sebectvo, bezcitnosť, ľahostajnosť, bezcitnosť sa kruto pomstia. Slepý strach. Osamelosť. Oneskorené pokánie. ja
Jedným z najdôležitejších ľudských pocitov je empatia. A nech nezostane len pri sympatiách, ale nech sa stane činom. Pomoc. Niekomu, kto to potrebuje, kto sa cíti zle, hoci mlčí, treba prísť pomôcť bez čakania na zavolanie. Neexistuje silnejší a citlivejší rádiový prijímač ako ľudská duša, ak je naladený na vlnu vysokej ľudskosti. 354 slov (Podľa S. Ľvova)
Ukážkové témy esejí
možnosť 1
1. "Zmysel života je jadrom ľudskej dôstojnosti a ľudského šťastia."
(K. D. Ušinskij).
2. „Skutočná láska očisťuje a povznáša každého človeka, úplne ho premieňa“
(N.G. Chernyshevsky).
3. Aký je on, „hrdina našej doby“?
(Na základe románu A. S. Puškina „Eugene Onegin“)
Možnosť 2
1. „V nemorálnej spoločnosti nie sú všetky vynálezy, ktoré zvyšujú moc človeka nad prírodou, nielen dobré, ale sú nepochybným a zjavným zlom“ (L. N. Tolstoj).
2. „Vlastenectvo, nech je to ktokoľvek, sa nepreukazuje slovom, ale skutkom...“ (V. G. Belinsky)
3. Čo je podľa mňa skutočná krása?
4. Čo umožnilo M. E. Saltykovovi-Ščedrinovi označiť Molchalina za jednu z najstrašnejších postáv ruskej spoločnosti? (Založené na hre „Beda z vtipu“ od A. S. Gribojedova)
Možnosť 3
1. „Umenie je pre človeka rovnaká potreba ako jedenie a pitie. Potreba krásy a kreativity, ktorá ju stelesňuje, je od človeka neodmysliteľná a bez nej by človek azda nechcel žiť vo svete“ (F. M. Dostojevskij).
2. „Všetko neláskavé v srdci človeka by, zdá sa, malo zmiznúť v kontakte s prírodou – toto priame vyjadrenie krásy a dobra“ (L. N. Tolstoj).
3. Má moderná mládež ideály?
4. Aké „dobré pocity“ sa snažil A. S. Pushkin prebudiť svojimi textami?
Možnosť 4
1. „Medzi umenia, ktoré zdobia a tým zlepšujú náš život, je jedným z najstarších a najvýraznejších umenie knihy“ (N.K. Roerich).
2. „Život je nudný bez morálneho cieľa...“ (F. M. Dostojevskij)
3. Čo pre mňa znamená slovo „česť“?
4. Ako sa objavuje provinčné Rusko v básni N.V. Gogoľove „mŕtve duše“?
Možnosť 5
1. „Priateľstvo má byť silná vec, schopná prežiť všetky zmeny teplôt a všetky otrasy na tej hrboľatej ceste, po ktorej kráčajú životom „výkonní a slušní ľudia“ (A. I. Herzen).
2. „Odvaha je veľká vlastnosť duše; ním poznačení ľudia by mali byť na seba hrdí“ (N. M. Karamzin).
3. Vďačná povaha a nevďačný človek.
4. Prečo sa láska k vlasti v textoch M. Yu. Lermontova nazýva „čudná“?
Možnosť 6
1. „Musíte dať svoj život do takých podmienok, že práca je nevyhnutná. Bez práce nemôže existovať čistý a radostný život“ (A.P. Čechov).
2. „V dôležitých životných epochách niekedy v najobyčajnejšom človeku vzbĺkne iskra hrdinstva...“ (M. Yu. Lermontov)
3. Sú inteligencia a vzdelanie to isté?
4. Život v súlade s prírodným svetom (podľa lyrických diel ruských spisovateľov 19. storočia).
Možnosť 7
1. „Nájsť cestu, poznať svoje miesto – to je pre človeka všetko, to pre neho znamená stať sa sám sebou...“ (V. G. Belinsky)
2. „Hlavná vec v človeku nie je myseľ, ale to, čo ho ovláda: charakter, srdce, dobré pocity, pokročilé nápady“ (F. M. Dostojevskij).
3. „Umenie nikdy neopustilo človeka, vždy vychádzalo v ústrety jeho potrebám a jeho ideálu, vždy mu pomáhalo nájsť tento ideál – zrodilo sa s človekom, rozvíjalo sa popri jeho historickom živote“ (F. M. Dostojevskij).
4. „Dvojníci“ od Pečorina (podľa románu M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“).
Možnosť 8
1. „Ak chápete, že vzdelávať druhých môžeme len cez seba, potom sa otázka vzdelávania ruší a zostáva jedna otázka: ako máme žiť my sami?“ (L.N. Tolstoj)
2. „Niet vyššej myšlienky ako obetovanie vlastného života, obrana svojich bratov a svojej vlasti...“ (F. M. Dostojevskij)
3. „Nemôžete predstierať, že ste intelektuál“ (D. S. Lichačev).
4. „Súčasné storočie a minulosť“ v komédii „Beda vtipu“ od A. S. Griboedova.
Možnosť 9
1. „Dom bez kníh je ako telo bez duše“ (Cicero).
2. „Ľudstvo bolo vždy jedným z najdôležitejších fenoménov literatúry – veľkých i malých“ (D. S. Lichačev).
3. Ako často v živote musíme robiť rozhodnutia?
4. Akú úlohu zohráva krajina v románe A. S. Puškina „Eugene Onegin“?
Možnosť 10
1. „Rusko sa zaobíde bez každého z nás, ale nikto z nás sa bez neho nezaobíde“
(I.S. Turgenev).
2. Aký význam pripisujem pojmu „viera“?
3. „Vo veci vzdelávania by mal mať najširší priestor proces sebarozvoja. Najúspešnejšie sa ľudstvo rozvinulo len sebavýchovou“ (G. Spencer).
4. Prečo V. G. Belinsky považoval román M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“ za „večne mladú knihu“?
Príklady z beletrie na podporu téz pre eseje o GVE
1. Delenie ľudí na bohatých a chudobných je neprirodzené, pretože chudobným spôsobuje ťažkosti a utrpenie.
A. S. Griboedov „Beda Witovi“ (Chatského monológ o neľudskom postoji vlastníkov pôdy k nevoľníkom: jeden vymenil verných sluhov za troch chrtích psov, druhý sa „viezol na poddanský balet na mnohých vozoch Od matiek, otcov zavrhnutých detí“, ktorí potom boli všetky „vypredané jednotlivo“); N. A. Nekrasov: básne „Úvaha pri hlavnom vchode“, „Na železnici“; V. G. Korolenko „V zlej spoločnosti“.
2. Nezodpovedné činy človeka môžu spôsobiť bolesť inej živej bytosti.
Úryvok z eseje: „Ako príklad môžeme uviesť príbeh I.S. Turgenev "Mumu". Seržant Gerasim svojho psa veľmi miloval a staral sa o neho. Z rozmaru rozmarnej dámy bol Gerasim nútený utopiť nešťastné zviera, pretože on sám bol nútenou osobou. Týmto činom chcel dokázať nespravodlivosť okolitého sveta.“
"S.A. Yesenin hovorí o ľudskej krutosti voči zvieratám vo svojej básni "Pieseň psa." Tragédiu tvora, ktorému odobrali deti, ukazuje správanie psa: uteká za majiteľom, ktorý nechce pochopiť, že má dosť mlieka pre sedem šteniatok. Táto báseň sprostredkúva utrpenie zvieraťa ako trpkú výčitku človeku: „Psí oči sa kotúľali ako zlaté hviezdy do snehu.
3. Zasahovanie do života prírody môže vyústiť do tragédie.
V. G. Rasputin „Rozlúčka s Materou“ (v smrti ostrova a dediny Matera sa odhaduje osud Rasputinovej rodnej dediny Atalanka);
V. P. Astafiev „Cárska ryba“ (odhalenie pytliactva v najširšom zmysle slova. Pytliak nie je len človek, ktorý kradne štátu ryby alebo zvieratá. Pytlikom je aj ten, kto nad čistým jazerom postaví jadrovú elektráreň , a ten, kto dáva povolenie na odlesňovanie v intraviláne)... Nerovnováha prírody a človeka predstavuje hrozbu pre celé ľudstvo, ak vo svojej úmyselnej či vynútenej krutosti nepríde k rozumu.
4. Nesmieme zabudnúť na morálne ponaučenia z vojny.
B. L. Vasiliev „Nie je na zoznamoch“ (poručík Nikolaj Plužnikov, ktorý prišiel slúžiť do Brestu v predvečer začiatku vojny a ani sa nestihol zaregistrovať na vojenskú službu, zviedol nerovný boj s nepriateľom a stal sa jeden z posledných obrancov pevnosti. Dokonca aj nepriatelia boli ohromení jeho odvahou a neochvejnou vôľou); príbeh „The Dawns Here Are Quiet“ (dievčenskí protilietadloví strelci zomreli pri zničení oddielu sabotérov. Nebáli sa početnej prevahy nepriateľa); V. V. Bykov: príbeh „Obelisk“ (učiteľ Oles Moroz išiel dobrovoľne na popravu so svojimi žiakmi. Nechať deti na pokoji v posledných hodinách, minúty ich popravy by pre neho znamenali zradu svojich žiakov, zradu svojich morálnych zásad); B. Polevoy „Príbeh skutočného muža“ (Pilot Alexej Maresjev, hrdina príbehu, len vďaka svojej vôli a odvahe prežil aj po amputácii omrznutých nôh. Následne sa hrdina na protetike vrátil do svojej letky a pokračoval v lietaní a všetkým dokázal, že ruský ľud má moc nad svojím osudom); M. A. Sholokhov: príbeh „Osud človeka“ (Príbeh vyjadruje autorov obdiv k odvahe obyčajných ľudí, ich morálne zásady sa stali oporou krajiny počas rokov skúšok. Hrdina príbehu Andrej Sokolov prekonáva smrteľné nebezpečenstvá, hlboké vnútorné krízy spôsobené stratou rodiny a priateľov. V životných skúškach si vždy zachováva duchaprítomnosť, dôstojnosť a hrdosť, otvorené, láskavé srdce)
5. Schopnosť vidieť a oceniť krásu prírody je najdôležitejšou vlastnosťou duchovne rozvinutej osobnosti.
A. S. Pushkin: básne „Zimný večer“, „Zimné ráno“, „Zimná cesta“, „Jeseň“ atď.;
F. I. Tyutchev: básne „Tam je v origináli jeseň...“, „Milujem búrku na začiatku mája...“, „Nie to, čo si myslíš, príroda...“; M. M. Prishvin: príbeh „Slnečná komora“ (Jeden z významov titulu „Slnečná komora je srdcom človeka... jeho schopnosť milovať a v tejto schopnosti je veľká pravda, že starý Antipych vedel.Skutočné bohatstvo, ktoré príroda človeku dáva, je láskavosť, vrúcnosť srdca, ľahostajnosť ku všetkému naokolo.); "Lesné kvapky"...
6. Skutočné vlastenectvo sa neprejavuje slovami, ale činmi.
M. Yu. Lermontov „Borodino“ (Báseň „Borodino“ je presiaknutá autorovými citmi lásky k vlasti, hrdosti na ruských vojakov, ľútosti nad padlými, obdivu k statočnosti a odvahe Rusov v boji o Moskva. Skutočnými víťazmi vlasteneckej vojny v roku 1812 boli obyčajní vojaci, ktorí sa rozhodli postaviť „hlavami za svoju vlasť“ a chrániť krajinu pred útočníkmi); L. N. Tolstoy „Sevastopolské príbehy“; K. F. Ryleev „Smrť Ermaka“ (Ermaka zobrazuje Ryleev ako hrdinu, ktorý nemyslí na sibírske bohatstvo, ale na úprimnú službu vlasti: „Sibír bola podrobená cárovi, / A my sme vo svete nežili nečinne! “); Rozprávka N. S. Leskova „Lefty“ (rozprávač, podobne ako Lefty, miluje svoju vlasť, oceňuje jej nádhernú minulosť a súčasnosť, premýšľa o jej budúcnosti, rešpektuje ruskú vieru a zvyky. Tulský majster Lefty odmieta zostať v Anglicku, kde bola jeho zručnosť ocenil Život pre neho nie je ľahký, ale hlavnou vecou je pre neho jeho obľúbená práca a jeho vlasť); A. T. Tvardovsky: báseň „Vasily Terkin“ (hrdina básne je patriot „svojej rodnej strany“, ktorý je „v záujme života na zemi“ pripravený znášať prehnané útrapy každodenného vojenského života: Do boja, vpred , do čiernočierneho ohňa, On ide, svätý a hriešny, ruský zázračný muž...)
7. Práca je základom ľudského života.
Ako argumenty používajte príslovia: „Ak chceš jesť rožky, neseď pri sporáku“, „Trpezlivosť a práca zomelie všetko“, „Práca človeka živí, ale lenivosť kazí“, „Bez práce sa nedá. ryba z rybníka."
8. Každý, kto žije podvodom, bude skôr či neskôr potrestaný.
Príslovia: „S klamstvom prechádzaš svetom, ale už sa nevrátiš,“ „A ak kradneš múdro, nevyhneš sa problémom“, „Tí, ktorí sú zvyknutí žiť klamstvom, nemôžu uniknúť najhoršiemu. “
9. Beletria je najdôležitejším zdrojom duchovného rozvoja jednotlivca.
Rozprávky, básne A. S. Puškina, M. Yu. Lermontova, S. A. Yesenina (učia dieťa dobrote, pochopeniu toho, čo je krása, ukazujú cestu k duchovným výšinám). Jeden z listov slávneho vedca D.S. Lichačeva je venovaný veľmi vážnemu problému modernej spoločnosti: poklesu záujmu o čítanie, najmä u mladých ľudí. V eseji „Rád čítam!“ vedec D.S.Likhachev píše, že kniha nielenže rozvíja myseľ, ale zlepšuje aj dušu, prebúdza emócie, učí nás sympatii a empatii. Lichačev pripisuje osobitnú úlohu klasickej literatúre, v ktorej možno nájsť odpovede na večné otázky o zmysle života. O účele človeka, o láske a o mnohých iných veciach, ktoré sa týkajú každého z nás.
