Približný program základného všeobecného vzdelávania v ruskom jazyku pre vzdelávacie inštitúcie s vyučovacím jazykom ruským. Približný program stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania v literatúre Stiahnite si približný program pre ruský jazyk

Náhľad:

VZOR PRACOVNÉHO PROGRAMU

Školiaci kurz „Rodinný (ruský) jazyk“

pre všeobecnovzdelávacie organizácie s výučbou ruštiny pre 5. ročník

(17 hodín)

Vysvetľujúca poznámka

Približný pracovný program vzdelávacieho predmetu „Matinský (ruský) jazyk“ pre všeobecnovzdelávacie organizácie s vyučovacím jazykom ruským (ďalej len „Približný pracovný program“) je vypracovaný v súlade s Federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi (ďalej len „Spolkový štát“). Štátny vzdelávací štandard) a definuje ciele, zámery, plánované výsledky a obsahový predmet.

Tento vzorový pracovný program je zostavený v súlade s nasledujúcimi regulačnými dokumentmi a právnymi aktmi:

1. Ústava Ruskej federácie.
2. Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
3. Federálny zákon z 1. júna 2005 č. 53-FZ"O štátnom jazyku Ruskej federácie."
4. Zákon Mordovskej republiky o úradných jazykoch Mordovskej republiky. Prijaté Štátnym zhromaždením Mordovskej republiky dňa 24. apríla 1998 (v znení zákonov Moldavskej republiky zo dňa 12. marca 2010 č. 4-Z, zo dňa 19. decembra 2011 č. 78-Z).
5. Zákon Mordovskej republiky z 8. augusta 2013 č. 53-Z „O vzdelávaní v Mordovskej republike“ (v platnom znení.Zákon Mordovskej republiky z 19. decembra 2014 č. 103-Z ).
6. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 28. mája 2014 č. 594 „O schválení Postupu na vypracovanie vzorových základných vzdelávacích programov, ich preskúšanie a vedenie registra vzorových základných vzdelávacích programov“ (v znení neskorších predpisov 9. apríla 2015).
7. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 6. októbra 2009 č. 373 „O schválení a implementácii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania“ (v znení nariadení Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie). zo dňa 17. decembra 2010 č. 1897, zo dňa 29. decembra 2014 č. 2357) .
8. Približný základný vzdelávací program (v znení protokolu č. 3/15 zo dňa 28.10.2015 Federálneho vzdelávacieho a metodického zväzu pre všeobecné vzdelávanie).

Približný pracovný program je určený na štúdium materinského (ruského) jazyka v 5 ročníkoch vo všetkých všeobecných vzdelávacích organizáciách Mordovskej republiky s výučbou v ruštine a je návodom na zostavovanie pôvodných a pracovných programov. Vymedzuje povinnú súčasť vzdelávacieho kurzu, mimo ktorej zostáva možnosť autorského výberu variabilnej zložky vzdelávacieho obsahu v tomto akademickom predmete. Autori pracovných programov môžu ponúknuť vlastný prístup k štruktúrovaniu vzdelávacieho materiálu, určovaniu postupnosti jeho štúdia, rozširovaniu či znižovaniu objemu obsahu, ako aj určovaniu spôsobov rozvoja kľúčových kompetencií žiakov. Orientačný pracovný program prispieva k zachovaniu jednotného vzdelávacieho priestoru, poskytuje dostatok možností na realizáciu rôznych prístupov k budovaniu vzdelávacieho procesu a je dokumentom, ktorý určuje kontrolu a kvalitu výučby v danom akademickom predmete.

Ciele štúdia rodného jazyka (ruštiny)jazyky v 5. ročníku sú:

pestovanie úcty k rodnému jazyku, vedomý postoj k nemu ako kultúrnemu fenoménu; pochopenie rodného jazyka ako hlavného komunikačného prostriedku a získavania vedomostí v rôznych sférach ľudskej činnosti; prostriedky na osvojenie si morálnych a etických noriem akceptovaných v spoločnosti; uvedomenie si estetickej hodnoty rodného jazyka;

výchova k občianstvu a vlastenectvu; záujem a láska k ruskému jazyku;

ovládanie ruského jazyka ako prostriedku komunikácie v každodennom živote a vzdelávacích aktivitách;

zlepšenie rečovej a myšlienkovej činnosti, komunikačných zručností a schopností, ktoré zabezpečujú plynulosť ruského spisovného jazyka v rôznych oblastiach a situáciách jeho používania; obohatenie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry prejavu študentov; rozvoj pripravenosti a schopnosti verbálnej interakcie a vzájomného porozumenia, potreba verbálneho sebazdokonaľovania;

osvojenie si vedomostí o ruskom jazyku, jeho štruktúre a fungovaní v rôznych sférach a komunikačných situáciách; o štylistických zdrojoch ruského jazyka; o základných normách ruského spisovného jazyka; o etikete ruskej reči;

formovanie zručností identifikovať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska normatívnosti, súladu so situáciou a sférou komunikácie; zručnosti pracovať s textom, vyhľadávať informácie, extrahovať a transformovať potrebné informácie.

Ciele určujú realizáciu nasledujúcich úloh:

poskytnúť študentom predstavu o úlohe jazyka v živote spoločnosti, o jazyku ako o rozvíjajúcom sa fenoméne, o mieste ruského jazyka v modernom svete, o jeho bohatosti a výraznosti; zabezpečiť osvojenie určitého okruhu vedomostí v oblasti tvaroslovia, pravopisu, interpunkcie, štylistiky, ako aj formovanie schopnosti aplikovať tieto poznatky v praxi;

rozvíjať reč žiakov: obohacovať ich aktívnu a pasívnu slovnú zásobu, gramatickú štruktúru reči; podporovať asimiláciu noriem spisovného jazyka, formovanie a zdokonaľovanie zručností a schopností gramotných a plynulých zručností v ústnom a písomnom prejave vo všetkých hlavných typoch rečičinnosti;

formovať a zlepšovať pravopisné a interpunkčné schopnosti.

Hlavnou úlohou zvládnutia materinského (ruského) jazyka je formovanie komunikačnej kompetencie študentov na týchto princípoch:

zásada rečovej orientácie: rečová činnosť nie je len cieľom, ale aj prostriedkom komunikácie. Tento princíp predpokladá neustále zapájanie sa do procesu praktického používania jazyka;

situačný princíp: celé učenie prebieha s prihliadnutím na komunikačnú situáciu;

princíp funkčnosť: každá jazyková jednotka, akákoľvek jazyková forma vykonáva určité rečové funkcie v procese komunikácie, preto jednotky výberu a prezentácie, metódy a formy usporiadania materiálu musia byť funkčne orientované.

Vzdelávací proces je tiež organizovaný s prihliadnutím na také všeobecné didaktické zásady, ako sú:

princíp vyučovania komunikácie prostredníctvom komunikácie (maximálne priblíženie výchovno-vzdelávacieho procesu podmienkam prirodzenej komunikácie);

princíp osobnej individualizácie (organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na osobné potreby, priania a individuálne psychologické charakteristiky žiakov);

princíp jazykového vzdelávania založený na aktívnej duševnej činnosti (zabezpečenie praktického využívania preberaných lexikálnych a gramatických jednotiek v komunikačných situáciách s prihliadnutím na komunikačnú úlohu);

princíp funkčného prístupu k učeniu sa jazyka (definícia lexikálneho a gramatického materiálu s prihliadnutím na komunikačný účel, potrebu komunikácie a frekvenciu používania v reči);

princíp prepojeného vyučovania druhov rečovej činnosti.

Plánované výsledky vzdelávania

Približný pracovný program je založený na systémových, kompetenčných, komunikačných a kultúrnych prístupoch k výučbe materinského (ruského) jazyka. Hlavná náplň vyučovania materinského (ruského) jazyka vo všeobecnovzdelávacej organizácii je zameraná na rozvíjanie komunikačných, jazykových a sociokultúrnych kompetencií žiakov.

Zvládnutie programu 5. ročníka umožňuje študentom formovať tieto zručnosti:osobné výsledky v rodnom (ruskom) jazyku:

rešpektovanie materinského jazyka ako prostriedku medziľudskej a medzikultúrnej komunikácie;

posudzovanie životných situácií na základe univerzálnych ľudských noriem;

holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho organickej jednote a rozmanitosti národov, kultúr a náboženstiev;

priateľský prístup, rešpekt a tolerancia k iným ľuďom, kompetencia v medzikultúrnom dialógu.

TO metapredmetové výsledkyvýučba materinského jazyka zahŕňa:

schopnosť definovať pojmy, vytvárať zovšeobecnenia, vytvárať analógie, klasifikovať, nezávisle vyberať dôvody a kritériá klasifikácie, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami, vytvárať logické uvažovanie, odvodzovať (induktívne, deduktívne, analogicky) a vyvodzovať závery;

zvládnutie kultúry aktívneho používania slovníkov a iných vyhľadávacích nástrojov;

schopnosť organizovať vzdelávacie aktivity, porozumieť poradiu práce a nájsť na to účinné techniky;

schopnosť hodnotiť kvalitu práce na základe určitých kritérií;

schopnosť analyzovať a pochopiť dôvody úspechu a neúspechu v štúdiu;

schopnosť pracovať samostatne aj v skupine: nájsť spoločné riešenie a riešiť konflikty na základe koordinácie pozícií a zohľadňovania záujmov;

kompetencie v používaní informačných a komunikačných technológií.

TO výsledky predmetuVýučba materinského jazyka v 5. ročníku zahŕňa:

zlepšenie typov rečových aktivít (počúvanie, čítanie, hovorenie a písanie), zabezpečenie efektívnej interakcie s ľuďmi okolo v situáciách formálnej a neformálnej interpersonálnej a interkultúrnej komunikácie;

využívanie komunikačných a estetických schopností materinského jazyka;

rozširovanie a systematizácia vedeckých poznatkov o rodnom jazyku; uvedomenie si vzťahu medzi jeho úrovňami a jednotkami;

rozvíjanie zručností vo vykonávaní multidimenzionálnej textovej analýzy;

obohatenie aktívnej a potenciálnej slovnej zásoby, rozšírenie objemu gramatických prostriedkov používaných v reči na slobodné vyjadrenie myšlienok a pocitov v rodnom jazyku, adekvátne situácii a štýlu komunikácie;

zvládnutie základných štylistických prostriedkov slovnej zásoby a frazeológie materinského jazyka, základných noriem materinského jazyka (pravopis, lexika, gramatika, pravopis, interpunkcia), noriem etikety reči; získavanie skúseností s ich používaním v rečovej praxi pri tvorbe ústnych a písomných výpovedí; túžba po sebazdokonaľovaní reči;

formovanie zodpovednosti za jazykovú kultúru ako univerzálnu ľudskú hodnotu.

Hlavný obsah predmetu

Časť 1. Jazyk je odrazom národnej kultúry. "Jazyk je duchom ľudí."

Jazykový obraz sveta. Národná jedinečnosť jazykového obrazu sveta. Spôsoby vyjadrenia národného obrazu sveta. Základné axiologické pojmy ruského národného obrazu sveta. Základné národné hodnoty:

– vlastenectvo - láska k vašej malej vlasti, vášmu ľudu, k Rusku. Význam jazyka v historickom vývoji krajiny. Jazykové prejavy ľudového myslenia. Príslovia a porekadlá. Frazeologické jednotky.

- ľudskosť – svetový mier, rozmanitosť kultúr a národov, ľudský pokrok, medzinárodná spolupráca. Úloha ruského jazyka v medzinárodnej spolupráci.

Časť 2. Jazyk a kultúra.

– umenie a jazyk– estetické možnosti jazykových útvarov. Expresívne čítanie. Jednotky techniky reči. Literárne čítanie. Najlepšie príklady umeleckého čítania.

Sekcia 3. Ekológia jazyka.

- príroda – environmentálne vedomie. Ekológia jazyka. Vzťah medzi ekológiou jazyka a zachovaním základných národných hodnôt.

Tematické plánovanie s uvedením počtu hodín pridelených na zvládnutie každej témy (17 hodín)

	Názov témy		Počet hodín	Charakteristika činnosti žiakov
Úvod
	Čo učí predmet „rodný (ruský) jazyk“?			Žiaci sa zoznámia s pojmom rodný jazyk.
Všeobecné informácie o jazyku
	Ruský jazyk v rodine príbuzných jazykov.			Žiaci sa oboznamujú so skupinou slovanských jazykov, zlepšujú si komunikačné zručnosti a schopnosti.
Jazyk je formou a zrkadlom národnej kultúry
	Národná originalita pojmov „jazykový obraz sveta“, „jazyková osobnosť“, „ruský lingvistický obraz sveta“.			Študenti sa oboznámia s pojmami „jazykový obraz sveta“, „jazyková osobnosť“; naučiť sa ich používať pri zostavovaní ústneho monológového/dialógového výroku; sú položené základy pre formovanie ruského jazykového obrazu sveta, uvedomenie si vlastností rodného jazyka, jeho originalitu.
	Odraz ruského lingvistického obrazu sveta vo folklóre. Príslovia. Výroky. Rituály.			Študenti sa učia identifikovať jazykové jednotky a pokračujú v práci na oboznamovaní sa so slovníkmi.
	Vývoj reči Múzeum jedného príslovia/porekadla/frazeologických jednotiek			Určiť štylistické funkcie jazykových jednotiek podieľajúcich sa na tvorbe prísloví, porekadiel a frazeologických jednotiek. Korelujte obsah prísloví, porekadiel a frazeologických jednotiek s konkrétnym aspektom života.
	Etiketa ruskej reči. Jednotky etikety reči.			Študenti sa zoznámia so stereotypmi ruskej rečovej etikety, vrátane etikety reči, a uvedomia si samých seba ako lingvistickú osobnosť.
	Vývoj reči Etiketa ruskej reči			Študenti si vytvárajú predstavy o etikete reči; rozvíjať schopnosti súvislého monológu a dialogickej reči.
Text
	Text ako produkt rečovej činnosti			Žiaci si upevňujú zručnosti pri práci s textom a identifikujú vlastnosti textu.
	Komunikačné prostriedky a typy spájania viet v texte			Žiaci určujú druhy spojení medzi vetami v texte, určujú gramatické a lexikálne prostriedky spájania viet v texte.
	Typy reči: Rozprávanie Popis Zdôvodnenie			Študenti určujú hlavné typy reči, komunikačný účel rozprávania, uvažovania a opisu.
	Expresívne čítanie.Jednotky rečovej techniky: Intonácia Logický prízvuk Dych Ortoepia			Žiaci sa oboznamujú s jednotkami rečovej techniky. Naučte sa vyjadriť význam výroku prostredníctvom expresívneho čítania. Rozvíjať schopnosť expresívneho čítania, hovoriť jasne a zreteľne.
	Vývoj reči Umelecké čítanie úryvku z prozaického a/alebo lyrického diela. Čitateľská súťaž.			Žiaci pokračujú v rozvíjaní reči, kladú správny logický dôraz prostredníctvom expresívneho čítania umeleckých diel
Slovná zásoba a frazeológia
	Ekológia ruského jazyka			Študenti sa oboznámia s pojmom „ekológia ruského jazyka“, určia dôvody porušenia ekológie ruského jazyka: používanie vulgárnych výrazov v sociálnej oblasti, rozšírené používanie pôžičiek vo všetkých sférach spoločnosti a čerpanie závery o potrebe zachovania národnej identity ruského jazyka.
	Našimi pomocníkmi sú slovníky. Typy slovníkov. Vlastnosti práce s nimi.			Žiaci sa zdokonaľujú v práci so slovníkmi a učia sa písať slovníkové heslo.
	Záverečná lekcia Ústna esej"Jazyk je duchom ľudí."			Študenti si aktualizujú vedomosti a praktické zručnosti pri písaní ústnej eseje.

Systém hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov

Hlavným predmetom hodnotenia osobných výsledkov na základnej škole je formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít, ktoré sú zahrnuté v týchto troch hlavných blokoch:

1) vytvorenie základov občianskej identity osoby;

2) formovanie individuálnej vzdelávacej nezávislosti vrátane schopnosti zostavovať plány profesionálneho života zohľadňujúce špecifické vyhliadky na sociálny rozvoj;

3) formovanie sociálnych kompetencií vrátane hodnotovo-sémantických postojov a morálnych noriem, prežívanie sociálnych a medziľudských vzťahov, právne vedomie.

V rámci hodnotenia osobných výsledkov nepersonalizované hodnotenie tvorby individuálnych osobných výsledkov, ktoré sa prejavuje:

dodržiavanie noriem a pravidiel správania prijatých vo vzdelávacej organizácii;

účasť na verejnom živote vzdelávacej organizácie, bezprostredné sociálne prostredie, krajina, spoločensky prospešné aktivity;

zodpovednosť za výsledky vzdelávania;

pripravenosť a schopnosť informovane sa rozhodnúť o svojej vzdelávacej dráhe vrátane výberu povolania;

hodnotové a sémantické postoje žiakov, formované prostredníctvom rôznych predmetov v rámci všeobecného vzdelávacieho systému.

Vlastnosti hodnotenia výsledkov metapredmetov

Hlavným predmetom a predmetom hodnotenia výsledkov metapredmetov sú:

schopnosť a pripravenosť osvojiť si systematické poznatky, samostatne si ich dopĺňať, prenášať a integrovať;

schopnosť pracovať s informáciami;

schopnosť spolupracovať a komunikovať;

schopnosť riešiť osobne a sociálne významné problémy a previesť nájdené riešenia do praxe;

schopnosť a ochota používať IKT na účely vzdelávania a rozvoja;

schopnosť sebaorganizácie, sebaregulácie a reflexie.

Hodnotenie dosahovania metapredmetových výsledkov vykonáva učiteľ počas priebežného monitoringu. Obsah a frekvenciu priebežného monitoringu určuje učiteľ. Súbor nástrojov je postavený na interdisciplinárnom základe a môže obsahovať diagnostické materiály na hodnotenie čitateľskej gramotnosti, kompetencie v oblasti IKT, vytváranie regulačných, komunikačných a kognitívnych vzdelávacích aktivít..

Hlavným postupom hodnotenia dosiahnutia metapredmetových výsledkov je obhajoba projektu.

Požiadavky na organizáciu projektových aktivít, na obsah a zameranie projektu, ako aj kritériá hodnotenia projektovej práce sú vypracované s prihliadnutím na ciele a zámery projektových aktivít v tomto stupni vzdelávania a v súlade s charakteristikou vzdelávacia organizácia.

Spoločnou požiadavkou pre všetky práce je nutnosť dodržiavať normy a pravidlá citovania a odkazov na rôzne zdroje. V prípade vypožičania textu diela (plagiát) bez uvedenia odkazu na zdroj nie je povolená ochrana projektu.

Obhajoba projektu sa uskutočňuje v procese špeciálne organizovaných aktivít na túto tému.

Hodnotenie výsledkov predmetov vykonáva každý vyučujúci počas procedúr priebežného, ​​tematického, priebežného a záverečného hodnotenia na základe prezentovaných plánovaných výsledkov.

Približné témy aktivít projektu

Skupinové projekty

Orientované na prax:

Náš slovník. Karta na prácu so slovnou zásobou.

Tematické skupiny ruských slov - symboly Ruska.

Informačné:

Rozhovor vo vlastivednom múzeu.

Ústny prejav detí našej triedy.

Školský žargón (fonochrestomatia).

Výhody a poškodenia mobilného telefónu (prieskum).

Knihy, ktoré čítame (prieskum).

Hranie:

História písmen (kvíz).

Symboly Ruska (kvíz).

Rozprávkoví fajnšmekri (hra-súťaž).

Kreatíva:

Dramatizácie literárnych diel.

Spárované projekty

Orientované na prax:

Typy písania (prezentácia/ústna prezentácia/plagát).

Informačné:

Rečové chyby v našej triede.

Kreatíva:

Etiketa ruskej reči v porovnaní s etiketou minulosti.

Plagáty, schémy „Zábavná lingvistika“.

Súťaž „Lingvistická rozprávka“.

Individuálne projekty

Orientované na prax:

Môj slovník. Karta na prácu so slovnou zásobou.

Diktáty "Do zásypu."

Znejúci slovník "Hovor správne."

Informačné:

Pamiatky nášho mesta/dediny (album, prezentácia a pod.).

Čo mi prezradil slovník S.I. Ozhegova.

Kreatíva:

Ručne písaná kniha.

Umelec (voliteľné) a jeho maľba (esej/prezentácia).

Jeden deň v živote...(fotoesej).

Čo znamená milovať svoju rodinu a vlasť (prezentácia).

Človek a príroda (esej/fotoesej).

Organizačné a pedagogické podmienky na realizáciu programu

Zoznam učebníc a učebných pomôcok, ktoré možno použiť pri príprave vyučovacích hodín a práci študentov počas vyučovania v tomto programe. Tieto učebnice a učebné pomôcky sú zaradené do Federálneho zoznamu učebníc z 31. marca 2014 č. 253 (v znení novely z 5. júla 2017).

Tím	názov učebnica	Trieda	názov vydavateľstvo učebníc
Babaytseva V.V.	ruský jazyk	5–9	BUSTARD
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D.	ruský jazyk	5–9	BUSTARD
Kupalova A.Yu. (kniha 1), Nikitina E.I. (kniha 2)	ruský jazyk (v 2 knihách)		BUSTARD
Bystrová E.A., Kibireva L.V. a ďalší/ed. Bystrová E.A.	ruský jazyk (v 2 častiach)		ruské slovo
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostensova L.A. atď.	ruský jazyk (v 2 častiach)		Vydavateľstvo "Prosveshcheniye"
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. atď.	ruský jazyk		BUSTARD
Rybchenková L.M., Alexandrova O.M., Glazkov A.V. atď.	ruský jazyk (v 2 častiach)		Vydavateľstvo "Prosveshcheniye"
Shmelev A.D., Florenskaya E.A., Gabovich F.E., Savchuk L.O., Shmeleva E.Ya./ed. Shmeleva A.D.	Ruský jazyk. 5. ročník (v 2 častiach)		Vydavateľské centrum "VENTANA-GRAF"
Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.	ruský jazyk		Vydavateľstvo JSC Prosveshcheniye

Doplnková literatúra pre učiteľov

1. 300 lingvistických úloh: príprava na olympiády v ruskom jazyku / N.V. Voronina, T.V. Egorovej. – M.: „Ruské slovo“, 2013. – 288 s.
2. Skúsenosti so zavádzaním vzdelávacej a metodickej súpravy v ruskom jazyku: zbierka článkov. na základe výsledkov celoruskej vedeckej a praktickej konferencie / ed. S.I. Ľvovoy. – M.: Mnemosyne, 2012. – 343 s.
3. Vzorové programy základného všeobecného vzdelávania. Ruský jazyk. – M.: Vzdelávanie, 2009. – 112 s.
4. Program kurzu „Ruský jazyk“ pre učebnice pre 5. – 9. ročník inštitúcií všeobecného vzdelávania / ed. E.A. Bystrovoy, L.V. Cybereva. – M.: „Ruské slovo“, 2012. – 64 s.
5. Program kurzu ruského jazyka. 5–9 stupňov / automatické porovnávanie. L.V. Kibereva. – 3. vyd. – M.: „Ruské slovo“, 2015. –80 s.
6. Ruský jazyk: program: 5. – 9. ročník inštitúcií všeobecného vzdelávania / L.O. Savčuk; vyd. E.Ya. Shmelevoy. –M.: Ventana-Graf, 2013. – 168 s.
7. Ruský jazyk. Programy inštitúcií všeobecného vzdelávania. 5–9 / automatický stav M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Šansky. – M.: Vzdelávanie, 2009. – 46 s.
8. Ruský jazyk. Pracovné programy. 5. – 9. ročník: príručka pre učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov. inštitúcie / L.M. Rybčenková, O.M. Alexandrova. – M.: Vzdelávanie, 2011. – 108 s.
9. Sinitsyn, V. Workshop expresívneho čítania. 5.–6. ročník: metodická príručka pre učiteľov ruského jazyka. – M.: ROST, 2015.
10. Literárny text na hodinách ruského jazyka: didaktické materiály pre učebnice „Ruský jazyk“ / ed. M.V. Panova. ročníky 5-9; V.V. Lukhovitsky. – M.: „Ruské slovo“, 2012. – 136 s.
11. Školská rétorika: 5. ročník: učebnica pre stredné školy / spracoval T.A. Ladyzhenskaya. – M.: Yuventa; Ballas, 2013.–160 s.

Zoznam internetových zdrojov

1. http://feb-web.ru/ Základná elektronická knižnica „Ruská literatúra a folklór“. Obsahuje elektronické verzie najuznávanejších vydaní ruskej klasiky a výskumných prác, ktoré sa im venujú. Všetky publikácie majú úpravu strán v súlade s tlačeným originálom, čo zjednodušuje ich citovanie. „Prostriedky“ knižnice sú rozdelené do nasledujúcich sekcií:

Folklór : Eposy a piesne, Rozprávky, Sprisahania.

Stará ruská literatúra: Príbeh Igorovho ťaženia, Život veľkňaza Avvakuma.Ruská literatúra 18. storočia.: Lomonosov (plánuje sa pridať úseky na Deržavin a Karamzin).Ruská literatúra 19. storočia.: Puškin, Batjuškov, Gribojedov, Žukovskij, Boratynskij, Tyutchev, Lermontov, Gončarov, Gogoľ, Lev Tolstoj, Čechov (plánuje sa pridať časť o Dostojevskom).Ruská literatúra 20. storočia.: Mayakovsky, Yesenin, Sholokhov (plánuje sa pridať sekcie o Blokovi, Mandelštamovi a Gorkom).Referencie: Literárna encyklopédia, Slovník literárnych pojmov, Poetický slovník, Slovník ruského jazyka v 4 zväzkoch (MAS), Výkladový slovník Ušakov, Slovník pseudoným, Slovník ruského jazyka 18. storočia.Periodiká: Zborník Ruskej akadémie vied (od roku 1852 do roku 1927 a od roku 1992 do roku 1998), Zborník Akadémie vied ZSSR (od roku 1929 do roku 1991), Ruský archív, Zborník Katedry staroruskej literatúry. A : Dejiny svetovej literatúry v 9 zväzkoch, Dejiny ruskej literatúry v 10 zväzkoch, Dejiny ruskej literatúry v 4 zväzkoch.Knižnica je neustále aktualizovaná.

1. http://www.rvb.ru/ Ruská virtuálna knižnica. Vedecky pripravené vydania textov týchto autorov:Ruská literatúra 18. storočia.: I. F. Bogdanovich, G. R. Derzhavin, I. I. Dmitriev, A. D. Kantemir, N. M. Karamzin, Ya. B. Knyazhnin, I. A. Krylov, M. V. Lomonosov, N. A. Ľvov, V. I. Maikov, M. N. I. A. N. Novikov, N. Suchev. V. Rad. Trediakovského , D. I. Fonvizin, I. I. Khemnitser, M. M. Cheraskov. Nájdete tu aj elektronické verzie kníh ako: Listy ruských spisovateľov 18. storočia, Básnici 18. storočia, Básnici 1790–1810.
   Ruská literatúra 19. storočia.: K. N. Batyushkov, V. A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, P. A. Vjazemsky, N. I. Gnedič, V. T. Narežnyj, F. M. Dostojevskij, L. N. Tolstoj, N. S. Leskov.Ruská literatúra 20. storočia.: Andrey Bely, Jurij Mamlejev, Velimir Chlebnikov. Knižnica je neustále aktualizovaná.
2. http://lib.pushkinskijdom.ru/ Knižnica Inštitútu ruskej literatúry (Puškinov dom) RAS. Stránka obsahuje elektronické verzie publikácií Puškinovho domu, a to: Slovník pisárov a knihárstva starovekého Ruska, Knižnica literatúry starovekého Ruska, Zborník Katedry staroruskej literatúry; ruská literatúra. Storočie XVIII. Texty, ruská literatúra. Storočie XVIII. Tragédia, Peter I. v ruskej literatúre 18. storočia: Texty a komentáre, Slovník ruských spisovateľov 18. storočia, 18. storočia. So. 1–24. 1935–2004; Materiály pre Puškinovu encyklopédiu, Gribojedov. Encyklopédia. Ďalšia veľmi zaujímavá časť stránky pre každého filológa: „Pushkin. Celoživotné publikácie." Dotlač celoživotných publikácií básnika sa poskytuje vo formáte PDF.
3. http://www.inion.ru elektronické databázy INION (Ústav vedeckých informácií pre spoločenské vedy) RAS. Najkompletnejšie bibliografické databázy lingvistiky a literárnej kritiky vrátane popisov nielen monografií, ale aj jednotlivých článkov, vrátane tých, ktoré boli publikované v malonákladových zborníkoch. Nepostrádateľný zdroj pri výbere bibliografie. V minulosti INION za mierny poplatok porovnateľný s nákladmi na kopírovanie posielal na požiadanie texty príslušných prác. Žiaľ, kvôli prísnejším zákonom o autorských právach už táto služba nie je dostupná.
4. http://www.ruscorpora.ru/ – Národný korpus ruského jazyka. Informačný a referenčný systém založený na zbierke ruských textov v elektronickej podobe. Objem korpusu je viac ako 140 miliónov slov.
5. http://www.philology.ru/ – Ruský filologický portál. Filologický portál Philology.ru je pokusom kompaktne prezentovať na internete rôzne informácie týkajúce sa filológie ako teoretickej a aplikovanej vedy. Centrálnu sekciu portálu tvorí knižnica filologických textov (monografie, články, učebné pomôcky).
6. http://philologos.narod.ru/ – Materiály z teórie jazyka a literatúry. Rozsiahly výber učebníc, monografií, výskumných článkov.
7. YourDictionary.com – zbierka online slovníkov mnohých jazykov, vrátane málo známych
8. Slovníky Lingvo
9. Multitran – zbierka slovníkov ruštiny, angličtiny, nemčiny, francúzštiny, taliančiny, španielčiny, holandčiny, lotyštiny, estónčiny a japončiny obsahuje viac ako päť miliónov výrazov a poskytuje možnosti vyhľadávania podľa abecedy, morfológie a fráz.
10. "Babylonská veža" – projekt „Evolution of Language“, ktorý obsahuje databázy a etymologické slovníky mnohých jazykov a rodín.
11. Databáza kategórií slovies v jazykoch sveta „Verbum“ Jazykové rodinné mapy – mapy zobrazujúce rozloženie jazykových rodín v rôznych regiónoch,Typologické mapy – mapy zobrazujúce distribúciu rôznych jazykových typov v regiónoch svetaEncyklopédia "Okolo sveta". Jazykoveda
12. http://www.gramota.ru "Ruský jazyk". Referenčný a informačný portál. Hlavné ciele portálu: oživenie kultúry reči, popularizácia ruského jazyka a udržiavanie jeho literárnych noriem. Navrhnuté pre širokú škálu vzdelávacích úrovní a záujmov. Elektronické slovníky boli zverejnené: „Spelling Dictionary“ editoval V.V. Lopatin, ktorý je neustále aktualizovaný; „Slovník ťažkostí s výslovnosťou a stresom“, vyd. K.S.Gorbačevič. Help Desk funguje online bezplatne. Navrhuje sa aj účasť v „Diskusnom klube“, riešenie lingvistických problémov v sekcii „Súťaže“ alebo čítanie analytických materiálov vo „Vedeckom časopise“. Tu sa zhromažďujú všetky „oficiálne dokumenty“ súvisiace s ruským jazykom.
13. http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Štúdium ruskej literatúry v 10. ročníku. Stránka bola vytvorená pod vedením ctenej učiteľky Ruska Natalie Belyaeva. Metodické odporúčania: rozvrhnutie vyučovacích hodín podľa tém programu 10. ročníka a tematické plánovanie hodín literatúry.
14. http://www.gramma.ru Kultúra písania. Neoficiálny projekt vytvorený skupinou nadšencov, do ktorého patria skúsení učitelia ruského jazyka a literatúry zo škôl v Petrohrade, učitelia z katedry ruského jazyka Petrohradskej štátnej univerzity a ďalších univerzít. Stránka obsahuje štandardy ruského jazyka, informácie o štýloch dokumentov, odporúčania na zloženie skúšok a testov z ruského jazyka a literatúry a odpovede na otázky.
15. http://ruslit.ioso.ru Kabinet ruského jazyka a literatúry. Stránka obsahuje antológiu ruskej poézie z prvej štvrtiny 20. storočia; testy z ruského jazyka; básnické hádanky; stránka o histórii ruského písania; metodologický vývoj a iné užitočné materiály.
16. http://www. ruthenia. ru /apr/? nocalendar=1 Archív Petrohradskej rusistiky. Projekt informačného systému Katedry ruského jazyka Filologickej fakulty Petrohradskej štátnej univerzity, podporený Ruskou humanitnou vedeckou nadáciou, je zameraný na uspokojovanie informačných potrieb výskumníkov ruského jazyka: učiteľov katedier ruského jazyka, filológov tzv. iných zameraní, stredoškolskí učitelia, domáci a zahraniční odborníci - jazykovedci, literárni vedci, historici, psychológovia, filozofi a pod., vo všeobecnosti všetci záujemcovia o ruský jazyk a jeho históriu.
17. http://www. repetitor.org/ Systém webových stránok "Tutor". Informácie pre školákov, uchádzačov a rodičov: vzdelávacie programy v ruskom jazyku a literatúre; metódy písania esejí a rôznych vzdelávacích materiálov; užitočné informácie o pozadí.
18. http://www.svetozar.ru/ "Svetozar" Webová stránka otvorenej medzinárodnej olympiády pre školákov v ruskom jazyku. Olympijské hry organizuje moskovská vláda. Zúčastniť sa ho môžu žiaci 5. – 11. ročníka stredných škôl v Rusku, krajinách SNŠ, Pobaltí a v ktorejkoľvek inej krajine sveta. Stránka obsahuje kalendár olympiády, účastnícky dotazník a zadania pre korešpondenčné kolá.
19. http://pushkin.aha. ru /TEXT /mapa. htm Puškin. Elektronická verzia časopisu Niva na rok 1899, venovaná 100. výročiu narodenia A.S. Puškin. Časopis rozpráva o živote Puškina, jeho význame pre ruskú poéziu. Okrem toho sú tu texty niektorých básnických diel a litografií.
20. http://www.vedu.ru/ExpDic/ Výkladový slovník ruského jazyka.
21. http://mlis. ru / Metodika a nácvik ruského jazyka a literatúry. Metodický a literárny internetový server. Cieľom projektu je vytvoriť virtuálny priestor, ktorý akumuluje vedecký, metodologický a pedagogický potenciál relevantný pre moderného učiteľa literatúry. Stránka pozostáva z dvoch hlavných sekcií: Literatúra (literárna metodológia, kultúrny kontext pri štúdiu literatúry, práca s textom) a Vyučovacie metódy (teória výučby, obsah výučby, literárny rozvoj čitateľa študenta).
22. http://yamal.org/ook/ Základný pravopisný kompakt. Manuál o ruskom pravopise. Príručka predstavuje materiál na prácu na zvládnutí gramotných písacích zručností pomocou referenčného pravopisného kompaktu, navrhnutého na základe metodiky V. F. Shatalova Yu. S. Meženka, a odhaľuje systém práce s chybami študentov. Príručka je určená učiteľom ruského jazyka a študentom stredných škôl.
23. http://writestob. ľudí. ru /Životopisy veľkých ruských spisovateľov a básnikov. Na stránke nájdete nielen biografie spisovateľov, ale aj rôzne materiály súvisiace a nesúvisiace s tvorbou spisovateľov a básnikov, ako aj analýzy básní, básní niektorých básnikov, hlavné témy ich textov, ako aj materiály o ruskom klasicizme, romantizme a sentimentalizme.
24. http://www. ruscenter. ru / Centrum rozvoja ruského jazyka. Informácie o Centre; jeho projekty; novinky v oblasti výučby ruského jazyka; Publikácie stredísk; informácie o histórii a modernom ruskom jazyku, zábavné lekcie a mnoho ďalších užitočných a zaujímavých informácií.
25. http://lit.1 september. ru/index. php Noviny "Literatúra". Online verzia novín ponúka publikácie o problémoch vyučovania literatúry v škole. Sekcie stránky: Novinky v školských programoch, Idem do triedy, Knižnica, Literárny kalendár a mnohé ďalšie.
26. http://staro-ruština. ľudí. ru / Stará ruská literatúra. Stránka predstavuje hlavné pamiatky ruskej literatúry do 18. storočia. Texty sú uvádzané buď v prekladoch alebo bez prekladov, ale v modernom pravopise. Plánuje sa aj uverejnenie krátkeho slovníka staroslovienskych, cirkevnoslovanských a staroruských slov, ktoré sú pre súčasného čitateľa nezrozumiteľné.
27. http://www.klassika.ru/ klasické. Elektronická knižnica klasickej literatúry. Takmer 3000 diel od 150 autorov. Životopisy autorov, ako aj zoznamy autorov abecedne a chronologicky.
28. http://www.bulgakov.ru/ Bulgakovova encyklopédia. Elektronická encyklopédia je venovaná dielu ruského spisovateľa, zhromaždila najzaujímavejšie informácie o živote a diele Bulgakova. V encyklopédii nájdete kľúče k tajomstvám Bulgakovovej biografie a diel, zoznámte sa s prototypmi postáv, prečítajte si zložité kódy „Majster a Margarita“, „Biela garda“, „Srdce psa“, „Fatal Eggs“, „Run“ a ďalšie diela. Stránka bola vytvorená na základe materiálov z knihy Borisa Sokolova „Bulgakov Encyclopedia“.
29. http://math.msu.su/~apentus/znaete/ Projekt "Poznáš to slovo?" Viac ako 1500 zaujímavých slov je vybavených výkladom, etymológiou a ilustráciami. Pre jednoduchšie vyhľadávanie sú k dispozícii chronologické, abecedné a tematické katalógy.
30. http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Lekcia literatúry. Autorský projekt Yuriho Eelmaa. Stránka pre metodický a literárny zoznam adresátov pre učiteľov školskej literatúry, študentov stredných škôl, záujemcov o filológiu a výučbu literatúry.
31. http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Tyutchevi-ana. Webová stránka pracovnej skupiny pre štúdium kreativity F. I. Tyutcheva. Prezentované sú bibliografie diel o Tyutchevovi, kompletný rodokmeň rodiny Tyutchev, časť o múzejnom panstve v Muranove, texty Tyutchevových básní, ich zvukové nahrávky v podaní známych hercov, ako aj preklady diel vytvorených Tyutchev vo francúzštine, básne preložené Tyutchevom (pôvodné texty a preklady iných autorov) a preklady Tyutchevových básní do cudzích jazykov.
32. http://language.edu.ru/ Zbierka: diktáty - ruský jazyk. Sekcia ruského portálu všeobecného vzdelávania. Zbierka diktátov v ruskom jazyku zahŕňa schopnosť počúvať diktát v celom rozsahu a oddelene po vete. Systém má modul na porovnávanie textov, ktorý zobrazuje výsledky diktovania a vytvára analyzovaný text so zvýraznenými chybami, ktorých sa dopustil používateľ. Pre prístup na stránku s diktátmi sa musíte najprv prihlásiť.
33. http://chehov.niv.ru/ Anton Pavlovič Čechov. Stránka obsahuje biografiu a spomienky súčasníkov, fotografie a informácie o rodine, hovorí o pamätných čechovských miestach a múzeách; vychádzajú texty príbehov a hier.
34. http://metaphor.narod.ru/index.htm Umenie metafory. Štúdium metafory, výber literatúry o metafore, príklady lingvistických a grafických metafor.
35. http://slovesnik-oka.narod.ru/ Hovorca jazyka. Stránka predstavuje ruských metodológov, ktorých mená poznajú väčšinou len odborní učitelia ruského jazyka, autori školských a vysokoškolských učebníc. Stránka tiež predstavuje internetové zdroje v oblasti výučby ruského jazyka. Vedeckým riaditeľom projektu je doktor pedagogických vied profesor E.V. Arkhipova.
36. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Alexander Sergejevič Puškin. Stránka je venovaná klasikovi ruskej literatúry, básnikovi a dramatikovi A.S. Puškin. Uvádza sa biografia básnika, informácie o Puškinových múzeách, texty jeho diel, citáty, galéria portrétov, články o básnikovej práci, školské eseje.
37. http://esenin.niv.ru/ Sergej Alexandrovič Yesenin. Stránka zverejňuje rôzne verzie biografií básnika a jeho autobiografické náčrty, diela, dokumenty súvisiace so životom a dielom básnika, materiály o Yeseninovej smrti.
38. http://esenin.ru/ S.A. Yesenin. Môj život, alebo som o tebe sníval... Stránka je venovaná životu a dielu básnika. Ponúka biografiu, básne a básne, audio a video materiály, informácie o Yeseninových miestach a mnoho ďalších informácií.
39. http://www. striebrenie ru / Silueta Silver Age... Kultúra Silver Age - biografie a diela spisovateľov, básnikov, hudobníkov, výtvarníkov, divadelných osobností; články o literárnych smeroch a smeroch, periodiká daného obdobia; memoáre a iné publikácie.
40. http://turgenev.lit-info.ru/ Ivan Sergejevič Turgenev. Stránka publikuje texty románov, románov a poviedok, hier spisovateľa, ako aj úryvky z knihy: Yu. V. Lebedev. Turgenev. – M.: Mladá garda, 1990 – (Život úžasných ľudí).
41. http://www. hlebnikov. ru/index. htmSvet Velimira Chlebnikova. Stránka je neustále sa rozširujúcou encyklopédiou Chlebnikov, kde sa plánuje zahrnúť všetko, čo Chlebnikov vytvoril (jeho texty, kresby, experimenty s tvorbou slov, historické výpočty, vedecký výskum, denníky, listy), bibliografiu jeho diel a literatúru o ňom. , kronika jeho života a diela, plnotextové verzie kníh a článkov o básnikovi, informácie o hlavných úložiskách jeho dedičstva, archívoch a múzeách. Návštevníci stránky si môžu vypočuť čítanie Chlebnikovových básní a hudbu k jeho dielam, pozrieť si portréty básnika a jeho súčasníkov, predstaviteľov ruskej literárnej a umeleckej avantgardy, ilustrácie, obálky kníh, miesta spojené so životom a dielom Chlebnikov.
42. http://www. vedľajší riadok. ru / Ruské eposy. Cieľom projektu je otvoriť svet ruského eposu širokému publiku. V kapitole Epos sú prezentované klasické texty, teda eposy zaznamenané zberateľmi 18. – 20. storočia vo vzdialených ruských dedinách. V kapitoleČesť-chvála Zverejňujú sa preklady klasických eposov do moderného jazyka, ktoré vytvoril Alexey Lelchuk. Pre pohodlie je na konci každej adaptácie odkaz na pôvodný epos a na konci eposu je odkaz na adaptácie. kapitola Postavy je malá príručka o hlavných epických hrdinoch. ZapnutéDetská stránkaobsahuje zaujímavé informácie o histórii ruských eposov, napísané špeciálne pre mladých návštevníkov našej stránky. IN Knižnica môžete si prečítať zaujímavé knihy o ruskom eposu aj o histórii starovekého Ruska.
43. http://www. slovorusskoe. ru/Main.html Ruské slovo. Stránka je venovaná ruskému jazyku a folklóru. Obsahuje príslovia a výroky, výroky a básne o ruskom jazyku, články o folklóre a rituáloch, hry a vzdelávacie materiály pre deti.
44. http://gorkiy.lit-info. ru / Maxim Gorkij. Stránka publikuje diela spisovateľa (príbehy, poviedky, hry), listy a publicistiku, spomienky, biografické a kritické články.
45. Archív školiacich programov a prezentácií – Archív vzdelávacích prezentácií zo všetkých predmetov vrátane ruského jazyka a literatúry. Je možné pridať vlastné materiály. – Vzdelávací portál poskytuje príležitosť vypočuť si skvelé literárne diela známych hercov a obsahuje hypertextový zdroj, ktorý formuje kultúrne pole čitateľa.
46. Gallerix.ru – Portál obsahuje digitálne reprodukcie obrazov známych umelcov.
47. Laboratórium vzdelávacích zdrojov– Tu nájdete knihu A. Gina „Pedagogické techniky“.
48. Spravodajské video – Stránka obsahuje dokumentárne filmy na rôzne témy – fyzika, astronómia, ruské a svetové dejiny, vzdelávacie a populárno-vedecké filmy, ako aj 69 videoprednášok o literatúre pre stredoškolákov.
49. Továreň na krížovky –Zdroj, ktorý vám umožňuje vytvárať krížovky na rôzne témy online v ruštine a riešiť ich interaktívne. Chlapcom môžete dať odkaz, aby mohli tvoriť alebo hádať.

Ruský (rodný) jazyk

Ukážkový program pre základnú školu

Vysvetľujúca poznámka

ruský jazyk – je materinským jazykom ruského ľudu, štátnym jazykom Ruskej federácie; prostriedok medzietnickej komunikácie, konsolidácie a jednoty národov Ruska; základ pre formovanie občianskej identity a tolerancie v multikultúrnej spoločnosti.

Metasubjekt Vzdelávacie funkcie rodného jazyka určujú univerzálny, zovšeobecňujúci charakter vplyvu predmetu „Ruský (rodný) jazyk“ na formovanie osobnosti dieťaťa v procese jeho vzdelávania v škole. Ruský (rodný) jazyk je základom rozvoja myslenia, predstavivosti, intelektuálnych a tvorivých schopností žiakov; základ pre osobnú sebarealizáciu, rozvoj schopnosti samostatne získavať nové vedomosti a zručnosti vrátane organizácie vzdelávacích aktivít. Rodný jazyk je prostriedkom na oboznámenie sa s duchovným bohatstvom ruskej kultúry a literatúry, hlavným kanálom socializácie jednotlivca, ktorý ho uvádza do kultúrnej a historickej skúsenosti ľudstva. Ruský jazyk, ktorý je formou uchovávania a asimilácie rôznych vedomostí, je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými predmetmi, čo ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie a následne aj kvalitu zvládnutia odborných zručností. Schopnosť komunikovať, dosiahnuť úspech v komunikačnom procese, vysoká sociálna a profesionálna aktivita človeka takmer vo všetkých oblastiach života prispieva k jeho sociálnej adaptácii na meniace sa podmienky moderného sveta. Rodný jazyk je základom pre formovanie etických noriem správania dieťaťa v rôznych životných situáciách, rozvoj schopnosti rozumne hodnotiť činy z hľadiska morálnych noriem.

Ciele študujúci ruský jazyk na základnej škole sú:

. vštepovanie rešpektu k rodnému jazyku, vedomý postoj k nemu ako kultúrnemu fenoménu; chápanie jazyka ako prostriedku komunikácie, prostriedku získavania vedomostí v rôznych sférach ľudskej činnosti.

. ovládanie ruského jazyka ako prostriedku komunikácie v každodennom živote a vzdelávacích aktivitách; vykonávať sebakontrolu a sebakorekciu reči; vykonávať bibliografické rešerše, extrahovať a transformovať potrebné informácie z lingvistických slovníkov rôznych typov a iných zdrojov vrátane médií a internetu; vykonávať informačné spracovanie textov.

Komunikatívne kompetencia predpokladá zvládnutie druhov rečovej činnosti a základov kultúry ústneho a písomného prejavu, základné zručnosti a schopnosti používať jazyk v komunikačných situáciách, ktoré sú pre daný vek životne dôležité.

Jazykové a jazykové kompetencie sa formujú na základe osvojenia si potrebných vedomostí o jazyku ako znakovom systéme a sociálnom fenoméne.

Kultúrne štúdiá kompetencia predpokladá povedomie o jazyku ako forme prejavu národnej kultúry, porozumenie jazyku a histórii ľudu.

Vzorový program realizuje komunikatívno-aktivitný prístup, ktorý predpokladá prezentáciu učiva nielen vedomostnou, ale aj aktivitnou formou.

Jazyková a jazyková kompetencia sa formujú na základe osvojenia si potrebných vedomostí o jazyku ako znakovom systéme meh.

Výsledky predmetového štúdia

Osobné výsledky

Pochopenie ruského jazyka ako hlavných národných a kultúrnych hodnôt ruského jazyka, určujúcej úlohy materinského jazyka pri rozvoji intelektuálnych, tvorivých schopností a morálnych vlastností jednotlivca, jeho významu v procese získavania školského vzdelania;

Uvedomenie si estetickej hodnoty ruského jazyka; úcta k rodnému jazyku, hrdosť naň; túžba po sebazdokonaľovaní reči.

Dostatočné množstvo slovnej zásoby a osvojených gramatických prostriedkov pre slobodné vyjadrovanie myšlienok a pocitov v procese verbálnej komunikácie.

Výsledky metapredmetov zvládnutie programu ruský jazyk absolventmi základných škôl sú:

Znalosť všetkých typov rečových aktivít:

Primerané pochopenie informácií o ústnej a písomnej komunikácii;

Znalosť rôznych typov čítania;

Schopnosť extrahovať informácie z rôznych zdrojov vrátane médií, internetových zdrojov;

Zvládnutie techník výberu a systematizácie materiálu na konkrétnu tému; schopnosť samostatne vyhľadávať informácie;

Schopnosť slobodne a správne vyjadrovať svoje myšlienky ústne a písomne;

Schopnosť hovoriť pred publikom rovesníkov so správou alebo správou;

Aplikácia získaných vedomostí, zručností a schopností v každodennom živote; schopnosť používať materinský jazyk ako prostriedok na získavanie vedomostí v iných akademických predmetoch, aplikovať získané vedomosti, zručnosti a schopnosti analyzovať jazykové javy na interdisciplinárnej úrovni;

3. Komunikačne primeraná interakcia s inými ľuďmi v procese verbálnej komunikácie, spoločné plnenie akejkoľvek úlohy, účasť na sporoch, diskusiách; osvojenie si národných a kultúrnych noriem rečového správania v rôznych situáciách formálnej a neformálnej interpersonálnej a interkultúrnej komunikácie.

Výsledky predmetu zvládnutie programu ruský jazyk absolventmi základných škôl sú:

Myšlienka ruského jazyka ako jazyka ruského ľudu, štátneho jazyka Ruskej federácie, prostriedku medzietnickej komunikácie, konsolidácie a jednoty národov Ruska; o prepojení jazyka a kultúry ľudí; úloha materinského jazyka v živote človeka a spoločnosti;

Pochopenie určujúcej úlohy jazyka pri rozvoji intelektuálnych a tvorivých schopností jednotlivca;

3. Znalosť všetkých typov rečových aktivít:

počúvanie a čítanie:

Primerané pochopenie ústnych a písomných informácií

Ovládanie zručností tvorivého spracovania prečítaného textu

Schopnosť plynule používať rôzne typy slovníkov

Primerané počúvanie s porozumením textov rôznych štýlov a žánrov; zvládnutie rôznych druhov počúvania;

Schopnosť porovnávať rečové výpovede z hľadiska ich obsahu;

rozprávanie a písanie:

schopnosť reprodukovať v ústnej a písomnej forme počúvaný alebo prečítaný text s daným stupňom kondenzácie (prerozprávanie, plán, tézy);

Schopnosť slobodne a správne vyjadrovať svoje myšlienky v ústnej a písomnej forme, dodržiavať normy výstavby textu (logika, konzistencia, súdržnosť, relevantnosť k téme); primerane vyjadriť svoj postoj k faktom a javom okolitej reality, k tomu, čo ste čítali, videli, počuli;

Schopnosť zúčastniť sa verbálnej komunikácie v súlade s normami etikety reči;

4. osvojenie si základov vedeckých poznatkov o rodnom jazyku;

5. osvojenie si základných pojmov lingvistiky: lingvistika a jej hlavné odvetvia; jazyk a reč; monológ a dialóg; funkčné – sémantické typy textu; základné princípy jazyka;

6. vykonávanie hlavných druhov rozboru slov (fonetický, morfemický, slovotvorný, lexikálny, morfologický), syntaktický rozbor slovných spojení a viet;

7. uvedomenie si estetickej funkcie materinského jazyka, schopnosť hodnotiť estetickú stránku rečovej výpovede pri rozbore beletristických textov.

Hlavné obsahové riadky

Zameranie kurzu ruského jazyka na formovanie komunikatívnej, jazykovej a lingvistickej (jazykovej) a kultúrnej kompetencie sa odráža v štruktúre modelového programu. Identifikuje tri prierezové obsahové línie, ktoré zabezpečujú formovanie týchto kompetencií;

Obsah, ktorý zabezpečuje formovanie komunikatívnej kompetencie;

Obsah, ktorý zabezpečuje formovanie jazykovej a jazykovej kompetencie;

Obsah, ktorý zabezpečuje formovanie kultúrnej kompetencie.

Miesto predmetu v učebných osnovách

Federálny základný (vzdelávací) učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie (variant 1) stanovuje povinné štúdium ruského jazyka na stupni základného všeobecného vzdelávania v rozsahu 735 hodín, z toho: v 5. ročníku - 175 hodín, v r. 6. ročník - 210 hodín, v 7. ročníku – 140 hodín, 8. ročník – 105 hodín, 9. ročník – 105 hodín.

Orientačný program ruského jazyka pre základné všeobecné vzdelávanie odráža invariantnú časť a je koncipovaný na 661 hodín, variabilná časť programu má 74 hodín a tvoria ju autori pracovných programov.

VYSVETLIVKA

Stav dokumentu

Tento program ruského jazyka pre základné všeobecnovzdelávacie školy (ročníky V-IX) bol vytvorený na základe federálnej zložky štátneho štandardu základného všeobecného vzdelávania. Program spresňuje a odhaľuje obsah štandardu, určuje všeobecnú stratégiu výučby, vzdelávania a rozvoja študentov prostredníctvom akademického predmetu v súlade s cieľmi štúdia ruského jazyka, ktoré definuje štandard.

Program je príkladný a slúži ako príručka pre vývojárov proprietárnych programov a učebníc. Neuprednostňuje žiadnu koncepciu výučby ruského jazyka na úkor ostatných. Na jeho základe možno vytvárať originálne programy a učebnice, ktoré budú odrážať rôzne teórie a praktické techniky.

Základné princípy organizácie vzdelávacieho materiálu, jeho štruktúrovanie, postupnosť štúdia a distribúcia podľa tried sú určené v konkrétnych autorských programoch. Tento program uvádza približné rozdelenie vyučovacích hodín pridelených na štúdium hlavných častí kurzu.

Štruktúra dokumentu

Vzorový program pre ruský jazyk je úplný dokument, ktorý obsahuje tri časti: vysvetľujúca poznámka ; hlavný obsah s približným rozložením vyučovacích hodín medzi hlavné časti kurzu; požiadavky na úroveň prípravy absolventov.

V reálnom výchovno-vzdelávacom procese by formovanie týchto kompetencií malo prebiehať v úzkej vzájomnej súvislosti. Zároveň je možné v súlade so zvolenou koncepciou výučby ruského jazyka určiť aj poradie študijných sekcií a tém zahrnutých v konkrétnom bloku v programoch autora.

Všeobecná charakteristika predmetu

Jazyk je vo svojej špecifickosti a spoločenskom význame jedinečný fenomén: je to prostriedok komunikácie a forma prenosu informácií, prostriedok na ukladanie a osvojenie si vedomostí, súčasť duchovnej kultúry ruského ľudu, prostriedok na oboznámenie sa s bohatstvo ruskej kultúry a literatúry.

Ruský jazyk je štátnym jazykom Ruskej federácie, prostriedkom medzietnickej komunikácie a konsolidácie národov Ruska.

Znalosť rodného jazyka, schopnosť komunikovať a dosahovať úspech v komunikačnom procese sú tie osobnostné charakteristiky, ktoré do značnej miery určujú úspechy človeka takmer vo všetkých oblastiach života a prispievajú k jeho sociálnej adaptácii na meniace sa podmienky moderného sveta.

V školskom vzdelávacom systéme má predmet „Ruský jazyk“ osobitné miesto: nie je len predmetom štúdia, ale aj prostriedkom výučby. Ruský jazyk ako prostriedok pochopenia reality zabezpečuje rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností dieťaťa, rozvíja jeho abstraktné myslenie, pamäť a predstavivosť a rozvíja zručnosti samostatných vzdelávacích aktivít, sebavzdelávania a osobnej sebarealizácie. Ruský jazyk ako forma uchovávania a asimilácie rôznych vedomostí je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými predmetmi a ovplyvňuje kvalitu zvládnutia všetkých ostatných školských predmetov a dlhodobo prispieva k zvládnutiu budúceho povolania.

Obsah vyučovania ruského jazyka je vybraný a štruktúrovaný na základeprístup založený na kompetenciách . V súlade s tým vV – IXNa hodinách sa formujú a rozvíjajú kompetencie komunikatívne, jazykové, jazykové (lingvistika) a kultúrne kompetencie.

Komunikatívna kompetencia – zvládnutie všetkých druhov rečových činností a základov kultúry ústneho a písomného prejavu, základné zručnosti a schopnosti používať jazyk v oblastiach a komunikačných situáciách, ktoré sú pre daný vek životne dôležité.

Jazykové a jazykové (jazykové) kompetencie – osvojenie si potrebných vedomostí o jazyku ako znakovom systéme a sociálnom fenoméne, jeho štruktúre, vývoji a fungovaní; ovládanie základných noriem ruského spisovného jazyka; obohatenie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry prejavu študentov; rozvíjanie schopnosti analyzovať a hodnotiť jazykové javy a fakty, potrebné poznatky o lingvistike ako vede a ruských vedcoch; schopnosť používať rôzne lingvistické slovníky.

Kultúrna kompetencia – povedomie o jazyku ako forme prejavu národnej kultúry, o vzťahu jazyka a dejín ľudu, o národných a kultúrnych špecifikách ruského jazyka, znalosť noriem etikety ruského reči, kultúry medzietnickej komunikácie.

Kurz ruského jazyka pre základné školy je zameraný na zdokonaľovanie rečovej činnosti žiakov na základe osvojenia si poznatkov o stavbe ruského jazyka a osobitostiach jeho používania v rôznych komunikačných podmienkach, na základe osvojenia si základných noriem uč. Etiketa ruského literárneho jazyka a reči. Vzhľadom na to, že výučba ruského jazyka dnes prebieha v ťažkých podmienkach, keď všeobecná kultúra obyvateľstva upadá a normy spisovného jazyka sú podkopávané, v programe je posilnený aspekt kultúry reči. Obsah školenia je zameraný na rozvoj osobnosti študenta, výchovu kultivovaného človeka, ktorý pozná normy spisovného jazyka, je schopný slobodne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity v ústnej a písomnej forme a dodržiavať etické normy komunikácie. Približný program pre základnú školu zabezpečuje formovanie takých životne dôležitých zručností, ako sú rôzne druhy čítania, informačné spracovanie textov, vyhľadávanie informácií v rôznych zdrojoch, ako aj schopnosť sprostredkovať ich v súlade s podmienkami komunikácie. Základná škola poskytuje všeobecná kultúrna úroveň človeka , umožňujúce pokračovať v štúdiu v rôznych vzdelávacích inštitúciách: na stredných školách, v stredných odborných vzdelávacích zariadeniach.

Dominantnou myšlienkou kurzu je intenzívny rečový a intelektuálny rozvoj študentov. Ruský jazyk je vo vzorovom programe prezentovaný so zoznamom nielen tých didaktických jednotiek, ktoré odrážajú štruktúru jazyka, ale aj tých, ktoré zabezpečujú rečovú aktivitu. Každý tematický blok vzorového programu obsahuje zoznam lingvistických pojmov označujúcich jazykové a rečové javy, naznačuje osobitosti fungovania týchto javov a pomenúva hlavné typy vzdelávacích aktivít, ktoré sa v procese štúdia týchto pojmov precvičujú. Vzorový program teda vytvára podmienky na realizáciu aktivita prístup na učenie ruštiny v škole.

Myšlienka vzťahu medzi rečou a intelektuálnym rozvojom sa odráža v štruktúru ukážkový program. Ako už bolo uvedené, pozostáva z troch tematických blokov. Prvá predstavuje didaktické celky, ktoré zabezpečujú formovanie verbálnych komunikačných zručností; v druhej - didaktické jednotky, ktoré odrážajú štruktúru jazyka a sú základom pre rozvoj rečovej kompetencie študentov; v treťom - didaktické jednotky, ktoré odrážajú históriu a kultúru ľudí a poskytujú kultúrnu a historickú zložku kurzu ruského jazyka ako celku.

Tieto bloky vo vzdelávacom procese sú neoddeliteľne prepojené alebo integrované. Napríklad pri vyučovaní morfológie žiaci nielen získavajú relevantné vedomosti a osvojujú si potrebné zručnosti a schopnosti, ale zdokonaľujú si aj všetky druhy rečovej činnosti, rôzne komunikačné zručnosti a prehlbujú aj chápanie rodného jazyka ako národno-kultúrneho fenoménu. Procesy uvedomenia si jazykového systému a osobnej skúsenosti s používaním jazyka v určitých podmienkach a komunikačných situáciách sú teda navzájom neoddeliteľne spojené. Preto je počet hodín vyčlenených na štúdium tematických blokov a úsekov kurzu v nich zahrnutých približný.

Bloková štruktúra vzorového programu umožňuje rôzne kombinovať obsahy blokov, čo sa prejaví aj v autorských programoch.

Učebné ciele

Kurz ruského jazyka je zameraný na dosiahnutie nasledujúcich cieľov, zabezpečenie implementácie osobnostne orientovaných, kognitívno-komunikačných, aktivitne orientovaných prístupov k výučbe materinského jazyka:

výchovou občianstvo a vlastenectvo, uvedomelý postoj k jazyku ako kultúrnemu fenoménu, hlavnému prostriedku komunikácie a získavania vedomostí v rôznych sférach ľudskej činnosti; pestovanie záujmu a lásky k ruskému jazyku;

zlepšenie rečová a myšlienková činnosť, komunikačné zručnosti a schopnosti, ktoré zabezpečujú plynulosť ruského spisovného jazyka v rôznych oblastiach a situáciách jeho používania; obohatenie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry prejavu študentov; rozvoj pripravenosti a schopnosti verbálnej interakcie a vzájomného porozumenia, potreba verbálneho sebazdokonaľovania;

rozvoj znalosti o ruskom jazyku, jeho štruktúre a fungovaní v rôznych oblastiach a komunikačných situáciách; o štylistických zdrojoch ruského jazyka; o základných normách ruského spisovného jazyka; o etikete ruskej reči;

tvorenie schopnosti rozpoznávať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska normatívnosti, súladu so situáciou a sférou komunikácie; zručnosti pracovať s textom, vyhľadávať informácie, extrahovať a transformovať potrebné informácie.

Miesto predmetu „Ruský jazyk“ v základnom učebnom pláne

Federálny základný učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie stanovuje povinné štúdium ruského (rodinného) jazyka na stupni základného všeobecného vzdelávania v rozsahu 735 hodín. Z toho: v ročníku - 210 hodín, v ročníku VI - 210 hodín, v ročníku VII - 140 hodín, v ročníku - 105 hodín, v I. ročníku - 70 hodín.

Vzorový program nezohľadňuje regionálnu (národno-regionálnu) zložku, na ktorú federálne základné kurikulum vyčleňuje 10 % zo 735 hodín vyučovacieho času, čo je 74 hodín. Približný program je teda navrhnutý na 661 hodín.

Všeobecné vzdelávacie schopnosti, zručnosti a metódy činnosti

Zameranie kurzu na intenzívny rečový a rozumový rozvoj vytvára podmienky aj pre realizáciu nadpredmetovej funkcie, ktorú ruský jazyk plní v školskom vzdelávacom systéme. V procese učenia sa žiak získava možnosť zdokonaľovať sa vo všeobecných vzdelávacích schopnostiach, zručnostiach a metódach činnosti, ktoré vychádzajú z druhov rečovej činnosti a zahŕňajú rozvoj rečových schopností. V procese štúdia ruského (rodného) jazyka sa zlepšujú a rozvíjajú tieto všeobecné vzdelávacie zručnosti: komunikatívny (ovládanie všetkých druhov rečových aktivít a základy kultúry ústneho a písomného prejavu, základné zručnosti a schopnosti používať jazyk v oblastiach a komunikačných situáciách, ktoré sú pre študentov životne dôležité), intelektuál (porovnávanie a kontrastovanie, korelácia, syntéza, zovšeobecňovanie, abstrahovanie, hodnotenie a klasifikácia), informačný (schopnosť vykonávať bibliografické vyhľadávanie, extrahovať informácie z rôznych zdrojov, schopnosť pracovať s textom), organizačné (schopnosť formulovať cieľ činnosti, plánovať ho, vykonávať sebakontrolu, sebahodnotenie, sebakorekciu).

Výsledky vzdelávania

Výsledky vzdelávania sú uvedené v Požiadavkách na úroveň prípravy absolventov, ktoré obsahujú tieto zložky: vedieť/rozumieť– zoznam vedomostí, ktoré musí každý študent zvládnuť; byť schopný- zoznam špecifických zručností v ruskom jazyku, hlavné typy rečových aktivít; vyzdvihnutá je aj skupina vedomostí a zručností, ktoré sú žiadané v praktických činnostiach študenta a jeho každodennom živote.

Hlavný obsah

(661 hodín)

OBSAH ZABEZPEČENIE FORMÁCIE
KOMUNIKAČNÁ KOMPETENCIA

(118 hodín)

Rečová komunikácia

Schopnosť komunikovať je dôležitou súčasťou ľudskej kultúry.

Druhy verbálnej komunikácie: nesprostredkovaná a sprostredkovaná; ústne a písomne; dialogický a monologický; ich vlastnosti.

Sféry rečovej komunikácie: každodenná, spoločensko-kultúrna, vedecká (vzdelávacia a vedecká), spoločensko-politická, oficiálna a obchodná.

Situácia verbálnej komunikácie a jej hlavné zložky: účastníci (adresát a adresát), okolnosti verbálnej komunikácie, osobná a neosobná, oficiálna a neoficiálna, pripravená a spontánna komunikácia. Osvojenie si noriem rečového správania v typických komunikačných situáciách.

Podmienky rečovej komunikácie. Úspech verbálnej komunikácie ako dosiahnutie predpokladaného výsledku. Príčiny komunikačných zlyhaní a spôsoby ich prekonania.

Rečová aktivita

Reč ako činnosť.

Druhy rečovej činnosti: čítanie, počúvanie (počúvanie), hovorenie, písanie. Vlastnosti každého typu rečovej aktivity.

Čítanie. Kultúra práce s knihami a inými zdrojmi informácií. Osvojenie si rôznych druhov čítania (úvodné, študijné, prezeranie), techník práce s náučnými knihami a inými informačnými zdrojmi vrátane médií a internetových zdrojov.

Počúvanie (počúvanie). Pochopenie komunikačných cieľov a motívov rečníka. Sluchom porozumieť informáciám umeleckých, publicistických, náučných, vedeckých, populárno-náučných textov (maximálny objem - do 350 slov), ich základným a doplňujúcim informáciám, stanoviť sémantické časti textu, určiť ich súvislosti.

Rozprávanie. Vytváranie ústnych monológov na sociálno-kultúrne, morálne, etické, sociálne, každodenné, vzdelávacie a iné témy. Účasť na dialógoch rôzneho typu.

List. Osvojenie si zručností primerane sprostredkovať obsah počúvaného alebo prečítaného textu v písanej forme s daným stupňom kondenzácie (podrobné, stručné, selektívne podanie; tézy, súhrn, abstrakt). Tvorba vlastných písaných textov na aktuálne spoločensko-kultúrne, morálne, etické, sociálne, každodenné, vzdelávacie a iné témy na základe výberu potrebných informácií. Písanie esejí (vrátane recenzií a recenzií) rôznych funkčných štýlov s použitím rôznych funkčno-sémantických typov reči a ich kombinácií.

Text ako produkt rečovej činnosti

Text ako rečové dielo. Sémantická a kompozičná celistvosť, súdržnosť textu. Téma, komunikatívne prostredie, hlavná myšlienka textu. Text mikrotémy.

Funkčné a sémantické typy reči: opis, rozprávanie, zdôvodnenie.

Spôsoby, ako rozvinúť tému v texte. Textová štruktúra.

Kompozičná a žánrová rôznorodosť textov.

Rozbor textu z hľadiska jeho témy, hlavnej myšlienky, príslušnosti k funkčno-sémantickému typu, určitému typu jazyka, funkčnému štýlu. Výber jazykových prostriedkov v závislosti od účelu, témy, hlavnej myšlienky, sféry, situácie a podmienok komunikácie.

Funkčné varianty jazyka: hovorový jazyk, funkčné štýly: vedecký, publicistický, úradnícky; jazyk fikcie.

Oblasť použitia, typické situácie rečovej komunikácie, rečové úlohy, jazykové prostriedky charakteristické pre hovorený jazyk, vedecké, žurnalistické, úradné obchodné štýly. Vlastnosti jazyka fikcie.

Hlavné žánre vedeckého výskumu (recenzia, abstrakt, reč, správa, článok, preskúmanie), novinárske (príhovor, článok, rozhovor, hlavný článok), úradná záležitosť (účtenka, splnomocnenie, vyhlásenie, zhrnutie) štýly, hovorová reč (príbeh, rozhovor, hádka).

Kultúra reči

Pojem kultúry reči. Normativita, primeranosť, efektívnosť, súlad s normami rečového správania sú hlavnými zložkami kultúry reči.

Výber a organizácia jazykových prostriedkov v súlade s oblasťou, situáciou a podmienkami verbálnej komunikácie ako nevyhnutná podmienka dosiahnutia normatívnosti, efektívnosti a etiky verbálnej komunikácie.

lingvistický a lingvistický (lingvistický)
KOMPETENCIE

(533 hodín)

Všeobecné informácie o ruskom jazyku(15 hodín)

Veda o ruskom jazyku, jej hlavné časti. Stručné informácie o vynikajúcich ruských lingvistoch.

Jazyk ako hlavný dorozumievací prostriedok v určitom národnom spoločenstve. Ruský jazyk je národným jazykom ruského ľudu.

Pojem štátny jazyk. Ruský jazyk ako štátny jazyk Ruskej federácie. Ruský jazyk ako prostriedok medzietnickej komunikácie medzi národmi Ruska a krajinami Spoločenstva nezávislých štátov.

Ruský jazyk ako rozvíjajúci sa fenomén. Lexikálne a frazeologické inovácie posledných rokov. Potreba starostlivého a uvedomelého postoja k ruskému jazyku ako k národnej hodnote.

Hlavné formy existencie národného ruského jazyka: ruský literárny jazyk, teritoriálne dialekty (ľudové dialekty), sociálne dialekty (žargóny) a ľudová reč. Národný jazyk je jednota jeho rôznych foriem (variet).

Pojem spisovný jazyk. Ruský literárny jazyk je základom národného ruského jazyka. Spisovný jazyk ako základ ruskej beletrie. Hlavné rozdiely medzi literárnym jazykom a jazykom fikcie.

Normalizácia (prítomnosť noriem) je hlavnou charakteristickou črtou ruského literárneho jazyka. Jazyková norma a jej znaky. Typy noriem ruského literárneho jazyka: pravopis, lexikálny, morfologický, syntaktický, štylistický a pravopis (pravopis a interpunkcia).

Slovník ako druh referenčnej literatúry. Jazykové a nejazykové slovníky. Hlavné typy lingvistických slovníkov: výkladové, etymologické, pravopisné, pravopisné, morfemické a slovotvorné, slovníky synoným, antonymá, frazeologické slovníky.

Jazykový systém

(422 hodín)

Základné jednotky jazyka: zvuk, morféma, slovo, fráza, veta, text.

Fonetika. Ortoepia(20 hodín)

Fonetika a ortoepia ako odbory jazykovej vedy.

Systém samohlások a spoluhlások v ruskom jazyku: prízvučné a neprízvučné samohlásky; znelé a neznelé spoluhlásky; spoluhlásky sú mäkké a tvrdé. Párové a nepárové spoluhlásky z hľadiska hlasitosti a hluchoty, z hľadiska mäkkosti a tvrdosti. Sonorantné spoluhlásky. Sykavé spoluhlásky.

Zmeny zvukov v prúde reči. Zmena kvality zvuku samohlásky v neprízvučnej polohe. Ohromujúce a znejúce spoluhlásky.

Charakteristika jednotlivých zvukov reči a analýza zvukov v prúde reči. Vzťah medzi zvukom a písmenom.

Fonetický prepis. Vysvetlenie výslovnosti a pravopisu slov pomocou transkripčných prvkov.

Spojenie medzi fonetikou a grafikou a pravopisom.

Základné výrazové prostriedky fonetiky. Pochopenie a hodnotenie zvukového písma ako jedného z výrazových prostriedkov ruského jazyka. Verbálny prízvuk ako jeden z prostriedkov vytvárania rytmu básnického textu.

Pojem ortoepická norma. Osvojenie si základných pravidiel spisovnej výslovnosti a prízvuku: normy pre výslovnosť neprízvučných samohlások; výslovnosť mäkkej alebo tvrdej spoluhlásky pred [e] v cudzích slovách; výslovnosť spoluhláskových kombinácií (chn, th atď.); gramatické tvary (prídavné mená v -on, -wow , zvratné slovesá s -sya, -sya atď.). Vlastnosti výslovnosti cudzích slov, ako aj ruských mien a patronymií.

Zvláštnosti stresu v ruskom jazyku (sila a množstvo, mobilné, rôzne miesta). Ťažké prípady stresu v slovách (štvrťrok, zmluva atď.). Ťažké prípady prízvuku v slovných tvaroch (slovesá minulého času, krátke príčastia a prídavné mená atď.).

Prijateľné možnosti výslovnosti a stresu.

Pravopisné slovníky a ich využitie v bežnom živote.

Posudzovanie vlastnej a cudzej reči z pohľadu ortoepických noriem.

Aplikácia vedomostí a zručností z fonetiky v pravopisnej praxi.

Morfemika (skladanie slov) a tvorenie slov(40 hodín)

Morfemika a tvorenie slov ako odbory vedy o jazyku.

Morféma ako minimálna zmysluplná jednotka jazyka. Rozdiel medzi morfémou a inými jazykovými jednotkami.

Typy morfém. Koreňové a nekoreňové morfémy. Root. Podobné slová. Derivačné a flektívne morfémy. Základ slova. Koniec. Predpona, prípona ako odvodzovacie morfémy.

Morfemické slovníky ruského jazyka.

Striedanie samohlások a spoluhlások v koreňoch slov. Varianty morfém.

Možnosť historických zmien v štruktúre slov. Pojem etymológie. Etymologické slovníky ruského jazyka.

Základné spôsoby tvorenia slov.

Tvorenie slov pomocou morfém (predpona, prípona, predpona-prípona, bezprípona). Sčítanie ako spôsob tvorenia slov. Druhy pridávania.

Prechod slova z jedného slovného druhu do druhého ako jeden zo spôsobov tvorenia slov. Spojenie spojenia slov do slova.

Vlastnosti slovotvorby slov rôznych častí reči. Slovotvorné slovníky ruského jazyka.

Základné výrazové prostriedky morfemiky a slovotvorby. Použitie jednotlivých slov autora v literárnych textoch. Opakovanie slov s rovnakými morfémami ako jedna z techník expresivity.

Rozdelenie slov na morfémy. Objasnenie lexikálneho významu slova na základe jeho morfemického zloženia. Určenie hlavných metód tvorenia slov. Aplikácia vedomostí a zručností z morfemiky a slovotvorby v pravopisnej praxi.

Lexikológia a frazeológia(32 hodín)

Lexikológia ako veda o jazyku.

Slovná zásoba ako slovná zásoba, súbor slov daného jazyka.

Slovo je základná jednotka jazyka. Rozdiel medzi slovom a inými jazykovými jednotkami.

Lexikálny význam slova. Hlavné spôsoby, ako sprostredkovať lexikálne významy slov. Interpretácia lexikálneho významu slova pomocou opisu, interpretácie, výberu synoným, antoným a príbuzných.

Jednoduché a polysémne slová.

Priamy a prenesený význam slova. Pochopenie základu prenosu mena (podobnosť, súvislosť objektov alebo vlastností).

Hlavné typy trópov založené na použití slov v prenesenom význame (metafora, personifikácia, epiteton atď.). Pozorovanie používania prenesených významov slov v ústnych a písomných textoch.

Výkladové slovníky ruského jazyka a ich použitie na definovanie a objasnenie lexikálneho významu slov.

Lexikálne homonymá sú slová, ktoré sú identické vo zvuku a pravopise, ale líšia sa v lexikálnom význame. Rozlišovanie medzi homonymami a polysémantickými slovami v reči.

Synonymá sú slová, ktoré sú si blízke alebo totožné v lexikálnom význame. Sémantické a štylistické rozdiely medzi synonymami. Slovníky synoným ruského jazyka a ich použitie. Pozorovanie používania synoným v ústnych a písomných textoch. Identifikácia sémantických a štylistických rozdielov medzi synonymami. Používanie synoným ako prostriedku spájania viet v texte a ako prostriedku na odstránenie zbytočného opakovania.

Antonymá sú slová, ktoré majú opačný lexikálny význam. Slovníky antoným v ruskom jazyku. Pozorovanie používania antoným v ústnych a písomných textoch.

Historická variabilita slovnej zásoby jazyka. Vytváranie nových slov a požičiavanie sú hlavné spôsoby dopĺňania slovnej zásoby jazyka.

Pôvodné ruské a prevzaté slová. Hlavné dôvody požičiavania slov. Hlavné zdrojové jazyky pre lexikálne výpožičky v ruskom jazyku. Posúdenie rečového prejavu z hľadiska realizovateľnosti a vhodnosti používania cudzojazyčnej slovnej zásoby. Slovníky cudzích slov a ich použitie.

Zastarané slová a neologizmy. Hlavné dôvody výskytu zastaraných slov a neologizmov v procese vývoja jazyka. Dva typy zastaraných slov: historizmy a archaizmy. Všeobecné jazykové a individuálne autorské neologizmy. Sledovanie používania zastaraných slov a neologizmov v textoch. Slovníky zastaraných slov a neologizmov.

Neutrálne a štylisticky zafarbené slová. Knižné slová a hovorené slová. Posudzovanie vlastného a cudzieho prejavu z hľadiska vhodnosti používania štylisticky zafarbenej slovnej zásoby v rôznych situáciách verbálnej komunikácie.

Bežná slovná zásoba a slovná zásoba s obmedzeným použitím. Dialektizmy, profesionalizmy, žargóny. Neodôvodnené rozšírenie rozsahu používania žargónu v hovorovej reči, masmédiách a vystupovaní na verejnosti. Terminologická slovná zásoba ako najpodstatnejšia vlastnosť jazyka vedy.

Frazeológia ako odvetvie lexikológie.

Rozdiely medzi voľnými spojeniami slov a frazeologickými jednotkami. Neutrálne a štylisticky zafarbené frazeologické jednotky, znaky ich používania v reči.

Frazeologické bohatstvo ruského jazyka. Príslovia a príslovia, aforizmy a frázy; ich vhodné využitie v rečovej praxi. Frazeologické slovníky ruského jazyka a ich použitie.

Lexikálne a štylistické normy ruského jazyka. Použitie slova v prísnom súlade s jeho lexikálnym významom. Berúc do úvahy lexikálnu kompatibilitu slov v reči. Zohľadnenie štylistických vlastností slov pri ich používaní v reči.

Základné výrazové prostriedky slovnej zásoby a frazeológie. Sledovanie používania synoným, antoným, frazeologických jednotiek, slov s preneseným významom, dialektizmov a pod. ako výrazový prostriedok v umeleckých a publicistických textoch.

Hodnotenie vlastného a cudzieho prejavu z hľadiska presného, ​​vhodného a expresívneho používania slov.

Gramatika

(326 hodín)

Gramatika ako odbor jazykovej vedy.

Morfológia(165 hodín)

Morfológia ako odvetvie gramatiky.

Gramatický význam slova a jeho odlišnosť od lexikálneho významu.

Systém častí reči v ruskom jazyku. Princípy identifikácie slovných druhov: všeobecný gramatický význam, morfologické znaky, syntaktická úloha.

Samostatné a pomocné slovné druhy.

Všeobecná charakteristika samostatných slovných druhov.

Podstatné meno ako súčasť reči. Živé a neživé podstatné mená. Všeobecné a vlastné podstatné mená. Rod ako trvalý znak podstatného mena. Podstatné mená mužského, ženského, stredného, ​​všeobecného rodu; podstatné mená, ktoré nemajú rodovú charakteristiku. Počet podstatných mien. Podstatné mená, ktoré majú len tvar jednotného alebo iba množného čísla. Systém prípadov v ruskom jazyku. Druhy skloňovania podstatných mien. Skloňovacie a nesklonné podstatné mená. Nesklonné podstatné mená. Správne používanie podstatných mien v reči.

Prídavné meno ako súčasť reči. Prídavné mená sú kvalitatívne, relatívne a privlastňovacie. Pohlavie, počet a pád prídavných mien. Závislosť rodu, čísla a pádu prídavného mena od podstatného mena. Stupne porovnávania kvalitatívnych prídavných mien, ich tvorenie a gramatické znaky. Úplné a krátke kvalitatívne prídavné mená, ich gramatické znaky. Vlastnosti používania prídavných mien v rôznych štýloch reči. Správne používanie prídavných mien v reči.

Číslovka ako súčasť reči. Miesta čísloviek podľa významu a štruktúry. Otázka o číslovkách v systéme slovných druhov. Skloňovanie čísloviek. Správne používanie čísloviek v reči.

Zámeno ako súčasť reči. Otázka o zámenách v systéme slovných druhov. Klasifikácia zámen podľa významu a gramatických znakov. Skloňovanie zámen. Používanie zámen ako prostriedku spájania viet v texte. Správne používanie zámen v reči.

Sloveso ako súčasť reči. Infinitív. Dokonavé a nedokonavé slovesá. Prechodné a neprechodné slovesá. Neosobné slovesá. Ukazovacie, rozkazovacie a podmieňovacie (konjunktívne) spôsoby slovesa. Prítomný, budúci a minulý čas slovesa v oznamovacom spôsobe. Konjugácia slovies. Osoba a číslo. Zmeny rodu slovies vo forme podmienkového (konjunktívneho) spôsobu a oznamovacieho spôsobu (minulého času). Variabilne spojené slovesá. Správne používanie slovies v reči.

Účastník a gerundium . Otázka o príčastiach a gerundiách v systéme slovných druhov. Príčastie, jeho gramatické znaky. Znaky slovesa a prídavného mena v príčastí. Prítomné a minulé príčastia. Aktívne a pasívne príčastia. Plné a krátke tvary trpných príčastí. Príčastie, jeho príslovkové a slovesné znaky. Časti dokonalého a nedokonalého tvaru. Pozorovanie zvláštností používania príčastí a gerundií v textoch. Správne používanie príčastí a gerundií v reči.

Príslovka ako súčasť reči. Kategórie prísloviek. Stupne porovnávania prísloviek, ich tvorenie.

Otázka o slovách kategórie stavu a modálnych slovách v systéme slovných druhov.

Všeobecná charakteristika pomocných slovných druhov; ich odlišnosti od nezávislých častí reči.

Zámienka ako súčasť reči. Odvodené a neodvodené predložky. Jednoduché a zložené predložky.

únie ako súčasť reči. Radiace a podraďovacie spojky, ich kategórie. Konjunkcie sú jednoduché a zložené.

Častice ako súčasť reči. Kategórie častíc podľa významu a použitia.

Citoslovcia ako osobitnú kategóriu slov. Hlavné funkcie citosloviec. Kategórie citoslovcia.

Onomatopoické slová.

Určenie, či slovo patrí do určitého slovného druhu na základe jeho gramatických znakov. Aplikácia vedomostí a zručností z morfológie v nácviku pravopisu a syntaktickej analýzy viet.

Dodržiavanie základných morfologických noriem ruského spisovného jazyka.

Správne používanie podstatných mien v reči, berúc do úvahy ich rodové priradenie a zvláštnosti tvorby nominatívu a genitívu množného čísla. Správne používanie stupňov prirovnania a úplných a krátkych tvarov prídavných mien v reči. Správne používanie hromadných čísloviek a pádových tvarov hlavných čísloviek v reči. Správne používanie zámen v reči. Správne používanie osobných tvarov slovesa v reči, ako aj tvarov rozkazovacieho spôsobu. Používanie slovníkov na gramatické ťažkosti ruského jazyka.

Syntax(161 hodín)

Syntax ako časť gramatiky. Vzťah medzi syntaxou a morfológiou.

Fráza a veta ako jednotky syntaxe. Druhy a prostriedky syntaktickej komunikácie.

Fráza. Hlavné črty frázy; sémantické a gramatické spojenie medzi hlavnými a závislými slovami vo fráze. Hlavné typy fráz na základe morfologických vlastností hlavného slova: nominálne, slovesné, príslovkové. Typy spojení medzi slovami vo fráze: koordinácia, kontrola, susedstvo. Normy pre kombinovanie slov a ich porušovanie v reči. Výber pádového tvaru riadeného slova, predložkového pádového tvaru riadeného podstatného mena.

Ponuka . Veta ako základná jednotka syntaxe a ako minimálny rečový prejav. Hlavné znaky vety a jej odlišnosti od iných jazykových jednotiek.

Druhy viet podľa účelu výpovede: neopytovacie (rozprávacie, podnetné) a opytovacie. Typy viet na základe citového zafarbenia: nezvolacie a zvolacie. Intonačné a sémantické znaky rozprávacích, podnetných, opytovacích, zvolacích viet.

Vety sú kladné a záporné.

Syntaktická stavba vety. Gramatika (prediktívny) základe návrhu. Vety sú jednoduché a zložité.

Jednoduchá veta. Syntaktická stavba jednoduchej vety. Hlavné členy dvojčlennej vety. Spôsoby vyjadrenia predmetu. Druhy predikátu: jednoduché sloveso, zložené sloveso, zložený menný predikát, spôsoby ich vyjadrenia. Vlastnosti spojenia medzi podmetom a predikátom.

Sekundárne členy vety: definícia (dohodnutá, nekonzistentná; aplikácia ako typ definície), doplnenie (priama a nepriama), okolnosť. Spôsoby vyjadrenia vedľajších členov vety. Ťažké prípady koordinácie definícií s definovaným slovom.

Jednočlenné vety. Hlavný člen jednočlennej vety. Hlavné skupiny jednočlenných viet: určite osobné, neurčito osobné, neosobné, menné. Ich štrukturálne a sémantické vlastnosti. Otázka o zovšeobecnených osobných vetách. Pozorovanie zvláštností používania jednočlenných viet v ústnom a písomnom prejave. Synonymia jednočlenných a dvojčlenných viet.

Návrhy bežné a nezvyčajné. Vety sú úplné a neúplné. Pozorovanie používania neúplných viet v ústnych a písomných textoch.

Vety s homogénnymi členmi. Komunikačný prostriedok medzi homogénnymi členmi vety. Intonačné a interpunkčné znaky viet s homogénnymi členmi. Homogénne a heterogénne definície. Štylistické znaky viet s rovnorodými členmi. Synonymia jednoduchých viet s homogénnymi členmi a zložitých súvetí. Používanie predikátu s homogénnymi predmetmi. Normy pre kombinovanie homogénnych členov.

Návrhy s izolovanými členmi. Samostatná definícia a aplikácia. Izolovaná okolnosť. Správna stavba viet s participiálnymi a participiálnymi frázami. Objasňujúce, vysvetľujúce, spájajúce členy vety, ich sémantické a intonačné znaky. Pozorovanie používania viet s izolovanými členmi v ústnych a písomných textoch.

Odvolanie, jeho funkcie a spôsoby vyjadrenia. Intonácia viet s odvolaním. Pozorovanie používania adries v hovorovej reči, beletrie a oficiálneho obchodného štýlu.

Úvodné konštrukcie (slová, slovné spojenia, vety). Skupiny úvodných konštrukcií podľa významu. Synonymia úvodných konštrukcií. Používanie úvodných slov ako prostriedku spájania viet a sémantických častí textu. Pozorovanie používania úvodných konštrukcií v ústnych a písomných textoch.

Zásuvné štruktúry. Vlastnosti použitia zásuvných štruktúr.

Ťažká veta. Sémantická, štruktúrna a intonačná jednota častí zloženého súvetia. Základné prostriedky syntaktického spojenia medzi časťami zložitej vety. Nezjednotené a príbuzné (zložené a zložité) zložité vety.

Zložitá veta, jej štruktúra. Prostriedky spájania častí zložitej vety. Sémantické vzťahy medzi časťami zložitej vety.

Zložitá veta, jej štruktúra. Hlavné a vedľajšie časti vety. Prostriedky spájania častí zložitej vety: intonácia, podraďovacie spojky, príbuzné slová, ukazovacie slová.

Druhy zložitých viet podľa charakteru významových vzťahov medzi hlavnou a vedľajšou časťou, štruktúra, syntaktické prostriedky komunikácie. Otázka o klasifikácii zložitých viet. Typy zložitých viet. Pozorovanie zvláštností používania zložitých viet v ústnych a písomných textoch.

Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami. Podriadenosť (homogénna a heterogénna) a postupná podriadenosť podriadených častí.

Neúnijná zložitá veta. Určenie sémantických vzťahov medzi časťami nezväzkovej zloženej vety, intonačné a interpunkčné vyjadrenie týchto vzťahov.

Typy zložitých viet s rôznymi typmi spojení.

Správna konštrukcia zložitých viet rôznych typov. Synonymia jednoduchých a zložitých viet.

Metódy prenosu reči niekoho iného: priama a nepriama reč. Synonymia viet s priamou a nepriamou rečou. Používanie rôznych metód citovania vo vlastných prejavoch.

Text. Prostriedky spájania viet a častí textu. Odsek ako prostriedok kompozičného a štylistického členenia textu.

Dodržiavanie základných syntaktických noriem ruského spisovného jazyka vo vlastnej reči.

Syntaktická synonymia. Štylistické rozdiely medzi syntaktickými synonymami.

Základné výrazové prostriedky syntaxe. Použitie rôznych syntaktických štruktúr ako prostriedkov na zvýšenie expresivity reči (zvolacie vety, adresy, vety s homogénnymi členmi atď.)

Pravopis: pravopis a interpunkcia(100 hodín)

Pravopis ako systém pravidiel pravopisu slov a ich tvarov. Sekcie a základné princípy ruského pravopisu. Pojem pravopisu.

Pravopis samohlások a spoluhlások v koreňoch slov.

Pravopis samohlások a spoluhlások v predponách.

Pravopisné prípony v slovách rôznych častí reči.

Pravopisné koncovky v slovách rôznych častí reči.

n A NN v slovách rôznych častí reči.

Použite ъ A b .

Pravopis samohlások po sykavkách a ts .

Súvislý a pomlčkový pravopis slov.

Integrované a samostatné písanie nie A ani jedno so slovami rôznych častí reči.

Pravopisné príslovky.

Pravopis predložiek, spojok, častíc.

Používanie malých a veľkých písmen.

Pravidlá prestupu.

Interpunkcia ako systém pravidiel pravopisu viet. Základné princípy ruskej interpunkcie. Interpunkčné znamienka a ich funkcie. Jednoduché a párové interpunkčné znamienka. Kombinácia interpunkčných znamienok. Variabilita interpunkčných znamienok. Autorovo použitie interpunkčných znamienok.

Interpunkčné znamienka na konci viet.

Interpunkčné znamienka v jednoduchej vete (pomlčka medzi podmetom a prísudkom, pomlčka v neúplnej vete a pod.).

Interpunkčné znamienka vo vetách s homogénnymi členmi a izolovanými členmi vety; vo vetách so slovami, ktoré gramaticky nesúvisia s vetnými členmi.

Interpunkčné znamienka v zloženej vete: zložená, zložená, nezjednotená, ako aj v zloženej vete s rôznymi typmi spojení.

Interpunkčné znamienka vo vetách s priamou rečou.

Kombinácia interpunkčných znamienok. Variabilita v používaní interpunkčných znamienok.

OBSAH, KTORÝ ZABEZPEČUJE FORMÁCIU
KULTÚRNA KOMPETENCIA

(10 hodín)

Jazyk a kultúra

Reflexia v jazyku kultúry a histórie ľudí.

Etiketa ruskej reči.

Identifikácia jazykových jednotiek s národno-kultúrnou zložkou významu v dielach ústneho ľudového umenia, beletrii a historických textoch; vysvetlenie ich významu pomocou lingvistických slovníkov (výkladových, etymologických a pod.)

POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ ABSOLVENTSKEJ PRÍPRAVY

V dôsledku štúdia ruského jazyka musí študent

vedieť/rozumieť

úloha ruského jazyka ako národného jazyka ruského ľudu, štátneho jazyka Ruskej federácie a prostriedku medzietnickej komunikácie;

význam pojmov: ústny a písomný prejav; monológ, dialóg; sféra a situácia rečovej komunikácie;

hlavné črty hovorovej reči, vedecké, žurnalistické, úradné obchodné štýly a jazyk beletrie;

znaky hlavných žánrov vedeckých, publicistických, oficiálnych obchodných štýlov a hovorovej reči;

vlastnosti textu a jeho funkčné a sémantické typy (rozprávanie, opis, zdôvodnenie);

základné jednotky jazyka, ich charakteristika;

základné normy ruského spisovného jazyka (pravopis, lexikálny, gramatický, pravopis, interpunkcia); normy etikety reči;

byť schopný

rozlišovať medzi hovorovou rečou, vedeckým, novinárskym, oficiálnym obchodným štýlom a jazykom beletrie;

určiť tému, hlavnú myšlienku textu, funkčno-sémantický typ a štýl reči; analyzovať štruktúru a jazykové črty textu;

identifikovať jazykové jednotky, vykonávať rôzne typy ich analýzy;

vysvetliť pomocou slovníka význam slov s národno-kultúrnou zložkou;

počúvanie a čítanie

primerane porozumieť informáciám ústnej a písomnej komunikácie (účel, téma textu, základné, doplňujúce, explicitné a skryté informácie);

získavať informácie z rôznych zdrojov vrátane médií; voľne používať lingvistické slovníky a príručky;

rozprávanie a písanie

reprodukovať text s daným stupňom kondenzácie (plán, prerozprávanie, prezentácia, zhrnutie);

vytvárať texty rôznych štýlov a žánrov (recenzia, abstrakt, abstrakt, prejav, list, potvrdenie, výpis);

vyberať a organizovať jazykové prostriedky v súlade s témou, cieľmi, sférou a situáciou komunikácie;

ovládať rôzne druhy monológu (rozprávanie, opis, zdôvodňovanie) a dialógu (nabádanie k činnosti, výmena názorov, nadväzovanie a regulácia medziľudských vzťahov);

slobodne a správne vyjadrovať svoje myšlienky v ústnej a písomnej forme, dodržiavať normy výstavby textu (logika, konzistentnosť, súdržnosť, relevantnosť k téme atď.); primerane vyjadriť svoj postoj k faktom a javom okolitej reality, k tomu, čo ste čítali, počuli, videli;

dodržiavať v nácviku rečovej komunikácie základné výslovnostné, lexikálne, gramatické normy moderného ruského spisovného jazyka;

dodržiavať základné pravidlá pravopisu a interpunkcie v nácviku písania;

dodržiavať normy ruskej etikety reči; vhodné je používať paralingvistické (mimojazykové) komunikačné prostriedky;

vykonávať sebakontrolu reči; zhodnotiť svoj prejav z hľadiska jeho správnosti, nájsť gramatické a rečové chyby, nedostatky a opraviť ich; zlepšovať a upravovať svoje vlastné texty;

využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote Pre:

uvedomenie si úlohy materinského jazyka pri rozvoji intelektuálnych a tvorivých schopností jednotlivca; význam rodného jazyka v živote človeka a spoločnosti;

rozvoj kultúry reči, opatrný a uvedomelý postoj k rodnému jazyku, zachovanie čistoty ruského jazyka ako kultúrneho fenoménu;

uspokojovanie komunikačných potrieb vo vzdelávacích, každodenných, sociokultúrnych komunikačných situáciách;

zvyšovanie slovnej zásoby; rozšírenie okruhu používaných gramatických prostriedkov; rozvíjanie schopnosti sebaúcty na základe pozorovania vlastnej reči;

používanie materinského jazyka ako prostriedku na získavanie vedomostí v iných akademických predmetoch a sústavnom vzdelávaní.

VZOR PROGRAMU STREDNÉHO (ÚPLNÉHO) VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA
V RUŠTINE

ZÁKLADNÁ ÚROVEŇ

VYSVETLIVKA

Stav dokumentu

Tento vzorový program ruského jazyka pre ročníky X-XI bol vytvorený na základe federálnej zložky štátneho štandardu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania. Program spresňuje a odhaľuje obsah štandardu, definuje všeobecnú stratégiu výučby, vzdelávania a rozvoja študentov s využitím akademického predmetu v súlade s cieľmi štúdia ruského jazyka, ktoré sú definované štandardom pre základnú úroveň.

Program je príkladný a slúži ako príručka pre vývojárov proprietárnych programov a učebníc. Neuprednostňuje žiadnu koncepciu výučby ruského jazyka na úkor ostatných. Na jeho základe možno vytvárať originálne programy a učebnice, ktoré budú odrážať rôzne teórie a praktické techniky.

Základné princípy organizácie vzdelávacieho materiálu, jeho štruktúrovanie, postupnosť štúdia a distribúcia podľa tried sú určené v konkrétnych autorských programoch. Tento program uvádza približné rozdelenie vyučovacích hodín pridelených na štúdium hlavných častí kurzu.

Štruktúra dokumentu

Približný program ruského jazyka pre základnú úroveň je úplný dokument, ktorý obsahuje tri časti: vysvetľujúca poznámka ; hlavný obsah s približným rozložením vyučovacích hodín medzi hlavné časti kurzu; požiadavky na úroveň prípravy absolventov.

Obsah kurzu ruského jazyka je v programe prezentovaný formou troch tematických blokov, zabezpečujúcich formovanie komunikatívnych, jazykových a jazykových (jazykových), ako aj kultúrnych kompetencií. V reálnom výchovno-vzdelávacom procese by formovanie týchto kompetencií malo prebiehať v úzkej vzájomnej súvislosti. Zároveň je možné v súlade so zvolenou koncepciou výučby ruského jazyka určiť postupnosť študijných tém zahrnutých v konkrétnom bloku v programoch autora.

Všeobecná charakteristika predmetu

Znalosť ruského jazyka, schopnosť komunikovať a dosahovať úspechy v komunikačnom procese sú tie osobnostné charakteristiky, ktoré do značnej miery určujú úspechy absolventa školy takmer vo všetkých oblastiach života a prispievajú k jeho sociálnej adaptácii na meniace sa podmienky modernej doby. sveta.

Ruský jazyk ako prostriedok pochopenia reality zabezpečuje rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností stredoškolského študenta, rozvíja jeho abstraktné myslenie, pamäť a predstavivosť, rozvíja schopnosti samostatného učenia sa, sebavzdelávania a osobného sebavzdelávania. realizácia. Ruský jazyk, ktorý je formou uchovávania a asimilácie rôznych vedomostí, je neoddeliteľne spojený so všetkými školskými predmetmi a ovplyvňuje kvalitu ich asimilácie a dlhodobo prispieva k zvládnutiu budúceho povolania.

Komunikatívna kompetencia – ovládanie všetkých druhov rečovej činnosti a základov kultúry ústneho a písomného prejavu, zručnosti a schopnosti používať jazyk v rôznych oblastiach a komunikačných situáciách, ktoré zodpovedajú skúsenostiam, záujmom a psychickým vlastnostiam stredoškolákov.

Jazykové a jazykové (jazykové) kompetencie – systematizácia poznatkov o jazyku ako znakovom systéme a sociálnom fenoméne, jeho štruktúre, vývoji a fungovaní; všeobecné informácie o lingvistike ako vede; osvojenie si základných noriem ruského spisovného jazyka, obohatenie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry prejavu študentov; zlepšenie schopnosti analyzovať a hodnotiť jazykové javy a fakty, schopnosť používať rôzne lingvistické slovníky.

Kultúrna kompetencia – povedomie o jazyku ako forme prejavu národnej kultúry, o vzťahu jazyka a dejín ľudu, o národných a kultúrnych špecifikách ruského jazyka, znalosť noriem etikety ruského reči, kultúry medzietnickej komunikácie.

Program je založený na myšlienke osobnostne orientovanej a kognitívno-komunikatívnej (vedome komunikatívnej) výučby ruského jazyka. Kurz je zameraný na syntézu jazykového, rečovo-mentálneho a duchovného rozvoja študentov stredných škôl. Ruský jazyk je vo vzorovom programe prezentovaný so zoznamom nielen tých didaktických jednotiek, ktoré odrážajú štruktúru jazyka, ale aj tých, ktoré zabezpečujú rečovú aktivitu. Každý tematický blok vzorového programu obsahuje zoznam lingvistických pojmov označujúcich jazykové a rečové javy, naznačuje osobitosti fungovania týchto javov a pomenúva hlavné typy vzdelávacích aktivít, ktoré sa v procese štúdia týchto pojmov precvičujú. Približný program teda vytvára podmienky na realizáciu prehlbovania aktivita prístup na štúdium ruského jazyka na strednej škole.

Na základnej úrovni sa riešia predovšetkým problémy spojené s formovaním spoločnej kultúry, vývinové a výchovné úlohy výchovy a úlohy individuálnej socializácie. Základná škola teda poskytuje všeobecná kultúrna úroveň človeka , schopný ďalšieho vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho vzdelávania.

Podobne ako vzorový program pre základné všeobecné vzdelávanie, aj tento program pozostáva z troch tematických blokov. Prvá predstavuje didaktické celky, ktoré zabezpečujú zlepšenie verbálnych komunikačných schopností. V druhom - didaktických celkoch, ktoré odrážajú štruktúru jazyka, ako aj základy rečovej kultúry, základné informácie o teórii ovplyvňovania reči, to znamená účelné a optimálne využívanie jazykových prostriedkov a rečových mechanizmov na dosiahnutie cieľov komunikácia. Tento učebný obsah je základom pre rozvoj rečovej kompetencie žiakov. Tretí blok predstavuje didaktické celky, ktoré odrážajú históriu a kultúru ľudí a poskytujú kultúrno-historickú zložku kurzu ruského jazyka ako celku.

Vo vzdelávacom procese sú tieto bloky neoddeliteľne prepojené alebo integrované, pretože procesy uvedomenia si jazykového systému a osobnej skúsenosti s používaním jazyka v určitých podmienkach a komunikačných situáciách sú navzájom neoddeliteľne spojené. Preto je počet hodín vyčlenených na štúdium tematických blokov a úsekov kurzu v nich zahrnutých približný.

Ciele výučby ruštiny na základnej úrovni

Kurz ruského jazyka v X-XI. ročníku je zameraný na dosiahnutie nasledujúcich cieľov, zabezpečenie implementácie osobnostne orientovaných, kognitívno-komunikačných, aktivitne orientovaných prístupov k výučbe materinského jazyka:

výchovou občan a vlastenec; formovanie myšlienky ruského jazyka ako duchovnej, morálnej a kultúrnej hodnoty ľudí; uvedomenie si národnej identity ruského jazyka; osvojenie si kultúry medzietnickej komunikácie;

ďalší rozvoj a zlepšovanie schopnosť a pripravenosť na verbálnu interakciu a sociálnu adaptáciu; pripravenosť na prácu, vedomá voľba povolania; schopnosti sebaorganizácie a sebarozvoja; informačné zručnosti;

rozvojvedomosti o ruskom jazyku ako o multifunkčnom znakovom systéme a sociálnom fenoméne; jazyková norma a jej odrody; normy rečového správania v rôznych oblastiach komunikácie;

zvládnutie zručností identifikovať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska normativity; rozlišovať funkčné varianty jazyka a modelovať rečové správanie v súlade s komunikačnými úlohami;

aplikácie nadobudnuté vedomosti a zručnosti vo vlastnej rečovej praxi; zvýšenie úrovne kultúry reči, pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti.

Miesto predmetu vo federálnom základnom učebnom pláne

Federálny základný učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie stanovuje povinné štúdium ruského jazyka na základnom stupni stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania v rozsahu 70 hodín. Vrátane: ročníka X - 35 hodín, ročníka XI - 35 hodín.

Vzorový program nezohľadňuje regionálnu (národno-regionálnu) zložku, na ktorú federálne základné kurikulum vyčleňuje 10 % zo 70 hodín vyučovacieho času, čo je 7 hodín. Približný program je teda navrhnutý na 63 hodín.

Všeobecné vzdelávacie schopnosti, zručnosti a metódy činnosti

Zameranie kurzu na intenzívny rečový a rozumový rozvoj vytvára podmienky na realizáciu nadpredmetovej funkcie, ktorú ruský jazyk plní v školskom vzdelávacom systéme. Stredoškolák má v procese učenia možnosť zdokonaľovať sa vo všeobecných vzdelávacích zručnostiach, zručnostiach a metódach činnosti, ktoré vychádzajú z druhov rečovej činnosti a zahŕňajú rozvoj rečových schopností.

V procese štúdia ruského jazyka na základnej úrovni sa zlepšujú a rozvíjajú tieto všeobecné vzdelávacie zručnosti: komunikatívny (ovládanie všetkých druhov rečových aktivít a základy kultúry ústneho a písomného prejavu, základné zručnosti a schopnosti používať jazyk v oblastiach a komunikačných situáciách, ktoré sú pre študentov životne dôležité), intelektuál (porovnávanie a kontrastovanie, korelácia, syntéza, zovšeobecňovanie, abstrahovanie, hodnotenie a klasifikácia), informačný (schopnosť vykonávať bibliografické vyhľadávanie, extrahovať informácie z rôznych zdrojov, schopnosť pracovať s textom), organizačné (schopnosť formulovať cieľ činnosti, plánovať ho, vykonávať sebakontrolu, sebahodnotenie, sebakorekciu).

Výsledky vzdelávania

Výsledky vzdelávania sú uvedené v Požiadavkách na úroveň prípravy absolventov, ktoré obsahujú tieto zložky: vedieť/rozumieť – zoznam vedomostí, ktoré musí každý študent zvládnuť; byť schopný - zoznam špecifických zručností v ruskom jazyku, hlavné typy rečových aktivít; vyzdvihnutá je aj skupina vedomostí a zručností, ktoré sú žiadané v praktických činnostiach študenta a jeho každodennom živote.

Hlavný obsah programu

Rečová komunikácia ako forma interakcie medzi ľuďmi v procese ich kognitívnej a pracovnej činnosti. Druhy verbálnej komunikácie: oficiálna a neformálna, verejná a neverejná. Rečová situácia a jej zložky.

Funkčné štýly (vedecký, úradnícky, novinársky), hovorová reč a jazyk beletrie ako odrody moderného ruského jazyka.

Vedecký štýl, oblasti jeho použitia, účel. Znaky vedeckého štýlu. Odrody vedeckého štýlu. Hlavné žánre vedeckého štýlu: správa, článok, správa, anotácia, recenzia, esej, tézy, súhrn, rozhovor, diskusia. Zvyšovanie kultúry vzdelávacej a vedeckej komunikácie v ústnej a písomnej forme.

Oficiálny obchodný štýl, oblasti jeho použitia, účel. Známky oficiálneho obchodného štýlu. Hlavné žánre oficiálneho obchodného štýlu: vyhlásenie, splnomocnenie, potvrdenie, životopis, obchodný list, oznámenie. Forma a štruktúra obchodného dokumentu. Zlepšenie kultúry oficiálnej obchodnej komunikácie v ústnej a písomnej forme.

Publicistický štýl, oblasti jeho využitia, účel. Známky novinárskeho štýlu. Hlavné žánre publicistického štýlu.

Osvojenie si kultúry verejného prejavu. Verejné vystupovanie: výber témy, definovanie cieľa, hľadanie materiálu. Skladba verejného prejavu. Výber jazykových prostriedkov na formalizáciu verejného prejavu, berúc do úvahy jeho účel, charakteristiky adresáta, situáciu a sféru komunikácie.

Hovorová reč, oblasti jej využitia, účel. Znaky hovorovej reči. Neverbálne komunikačné prostriedky. Zlepšenie kultúry hovoreného jazyka.

Vlastnosti etikety reči v oficiálnom obchode, vedeckej a novinárskej sfére komunikácie.

Hlavné znaky ústneho a písomného prejavu. Rozvoj monologických a dialogických rečových schopností v rôznych oblastiach komunikácie. Dialóg v situácii medzikultúrnej komunikácie* 1.

Zlepšenie kultúry vnímania ústneho monológu a dialogickej reči (počúvanie).

Kultúra práce s textami rôznych typov, štýlov a žánrov (čítanie a spracovanie informácií). Využitie rôznych druhov čítania v závislosti od komunikačnej úlohy a charakteru textu: prezeranie, úvodné, študijné, úvodné – štúdium, úvodné – abstraktné atď.

Informačné spracovanie textov rôznych funkčných štýlov a žánrov.

Preklad z rodného jazyka do ruštiny*.

Osvojenie si kultúry reči používania technických komunikačných prostriedkov (telefón, počítač, e-mail a pod.).

Jazyk beletrie a jeho rozdiely od iných odrôd moderného ruského jazyka. Hlavné črty umeleckej reči: obraznosť, rozšírené používanie obrazových a výrazových prostriedkov, ako aj jazykové prostriedky iných funkčných odrôd jazyka.

Ruský jazyk v modernom svete. Ruský jazyk v Ruskej federácii. Ruský jazyk medzi jazykmi národov Ruska. Vplyv ruského jazyka na formovanie a vývoj iných jazykov Ruska.*

Formy existencie ruského národného jazyka (literárny jazyk, ľudová reč, ľudové dialekty, profesionálne odrody, žargón, argot).

Spisovný jazyk a jazyk fikcie.

Pojem jazykový systém, jeho jednotky a úrovne, prepojenia a vzťahy jednotiek rôznych úrovní jazyka.

Text a jeho miesto v systéme jazyka a reči.

Vlastnosti fonetických, lexikálnych a gramatických systémov ruského jazyka*.

Kultúra reči. Pojem komunikačná účelnosť, primeranosť, presnosť, jasnosť, čistota, logika, dôslednosť, obraznosť, expresivita reči. Hlavné aspekty kultúry reči: normatívne, komunikatívne a etické.

Jazyková norma a jej hlavné znaky. Hlavné typy jazykových noriem: ortoepické, lexikálne, štylistické a gramatické (morfologické a syntaktické) normy ruského spisovného jazyka.

Ortoepické (výslovnostné a akcentologické) normy. Úloha ortoepie v ústnej komunikácii. Základné normy modernej spisovnej výslovnosti: výslovnosť neprízvučných samohlások, niektoré spoluhlásky, kombinácie spoluhlások. Výslovnosť niektorých gramatických tvarov. Vlastnosti výslovnosti cudzích slov, ako aj ruských mien a patronymií. Normy stresu v modernej ruštine. Prijateľné možnosti výslovnosti a stresu.

Lexikálne normy. Použitie slova v prísnom súlade s jeho lexikálnym významom je dôležitou podmienkou verbálnej komunikácie. Výber požadovaného slova zo synonymického radu, berúc do úvahy jeho význam a štylistické vlastnosti.

Gramatické pravidlá. Štandardné používanie tvarov slov. Normatívne budovanie frazém podľa typu koordinácie, riadenia. Správne používanie predložiek vo frázach. Správna konštrukcia viet. Normatívna zhoda predikátu s podmetom. Správna stavba viet s izolovanými členmi a vedľajšími vetami. Synonymia gramatických tvarov a ich štylistické a sémantické možnosti.

Pravopisné normy. Časti ruského pravopisu a základné princípy písania: 1) pravopis morfém; 2) súvislé, delené a samostatné hláskovanie; 3) používanie veľkých a malých písmen; 4) pravidlá pre delenie slov; 5) pravidlá pre grafické skracovanie slov.

Normy interpunkcie. Princípy ruskej interpunkcie. Časti ruskej interpunkcie a systém pravidiel zahrnutých v každej z nich: 1) interpunkčné znamienka na konci viet; 2) interpunkčné znamienka v jednoduchej vete; 3) interpunkčné znamienka medzi časťami zložitej vety; 4) interpunkčné znamienka pri prenose reči niekoho iného; 5) interpunkčné znamienka v súvislom texte. Odsek ako interpunkčné znamienko, ktoré vyjadruje sémantické členenie textu.

Štandardné slovníky moderného ruského jazyka a príručky: pravopisný slovník, vysvetľujúci slovník, slovník gramatických ťažkostí, pravopisný slovník a referenčné knihy o ruskom pravopise.

Súlad s normami spisovného jazyka v rečovej praxi.

Výber čo najpresnejších jazykových prostriedkov v súlade s oblasťami a situáciami rečovej komunikácie.

Posudzovanie ústnych a písomných vyjadrení/textov z hľadiska jazykového dizajnu, vhodnosti a efektívnosti pri dosahovaní stanovených komunikačných cieľov.

Používanie štandardných slovníkov ruského jazyka.

Aplikácia noriem pravopisu a interpunkcie pri tvorbe a reprodukcii textov v obchodných, vedeckých a publicistických štýloch.

Lingvistická analýza textov rôznych funkčných variet jazyka.

Vzťah jazyka a kultúry. Slovná zásoba označujúca predmety a javy tradičného ruského života; historizmy; folklórna slovná zásoba a frazeológia; ruské mená. Ruské príslovia a príslovia.

Reflexia materiálnej a duchovnej kultúry Ruska a iných národov v ruskom jazyku. Slovná zásoba požičaná ruským jazykom z iných jazykov, črty jeho vývoja.

Vzájomné obohacovanie jazykov v dôsledku interakcie národných kultúr.

Vlastnosti ruskej etikety reči*.

Požiadavky na úroveň prípravy absolventov

V dôsledku štúdia ruského jazyka musí študent

vedieť/rozumieť

spojenie medzi jazykom a históriou, kultúrou ruštiny a iných národov;

význam pojmov: rečová situácia a jej zložky, spisovný jazyk, jazyková norma, rečová kultúra;

základné jednotky a úrovne jazyka, ich charakteristika a vzťahy;

pravopisné, lexikálne, gramatické, pravopisné a interpunkčné normy moderného ruského spisovného jazyka; normy rečového správania v sociálno-kultúrnej, vzdelávacej, vedeckej, oficiálnej a obchodnej sfére komunikácie;

byť schopný

vykonávať sebakontrolu reči; hodnotiť ústne a písomné vyjadrenia z hľadiska jazykového dizajnu, efektívnosti dosahovania stanovených komunikačných úloh;

analyzovať jazykové jednotky z hľadiska správnosti, presnosti a vhodnosti ich použitia;

vykonávať lingvistickú analýzu textov rôznych funkčných štýlov a odrôd jazyka;

počúvanie a čítanie

používať hlavné typy čítania (úvodné-štúdiové, úvodné-abstraktné atď.) v závislosti od komunikačnej úlohy;

získať potrebné informácie z rôznych zdrojov: vzdelávacie a vedecké texty, referenčné knihy, médiá vrátane tých, ktoré sú prezentované v elektronickej forme na rôznych informačných médiách;

rozprávanie a písanie

vytvárať ústne a písomné monologické a dialogické výpovede rôznych typov a žánrov vo vzdelávacej a vedeckej (na základe materiálu študovaných akademických disciplín), sociokultúrnej a podnikateľskej sfére komunikácie;

aplikovať v nácviku rečovej komunikácie základné ortoepické, lexikálne, gramatické normy moderného ruského spisovného jazyka;

dodržiavať pravopisné a interpunkčné normy moderného ruského spisovného jazyka v praxi písania;

dodržiavať normy rečového správania v rôznych oblastiach a situáciách komunikácie vrátane diskusií o diskutabilných problémoch;

používať základné techniky na informačné spracovanie ústneho a písaného textu;

využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote Pre:

uvedomenie si ruského jazyka ako duchovnej, morálnej a kultúrnej hodnoty ľudí; oboznámenie sa s hodnotami národnej a svetovej kultúry;

rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností, zručností samostatnej činnosti; sebarealizácia, sebavyjadrenie v rôznych oblastiach ľudskej činnosti;

zvyšovanie slovnej zásoby; rozšírenie spektra používaných jazykových a rečových prostriedkov; zlepšenie schopnosti sebahodnotenia na základe pozorovania vlastnej reči;

zlepšenie komunikačných schopností; rozvíjanie pripravenosti na verbálnu interakciu, medziľudskú a medzikultúrnu komunikáciu, spoluprácu;

sebavzdelávanie a aktívna účasť na priemyselnom, kultúrnom a spoločenskom živote štátu.

Špecifické požiadavky na vzdelávacie inštitúcie s materinským (nie ruským) vyučovacím jazykom:

uvedomiť si národnú identitu ruštiny a rodného jazyka, rozdiely v ich fonetickom, lexikálnom a gramatickom systéme;

VZOR PROGRAMU PRE PREDMET „RUSKÝ RODNÝ JAZYK“ PRE VZDELÁVACIE ORGANIZÁCIE REALIZUJÚCE ZÁKLADNÉ PROGRAMY VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA

Regulačný právny základ pre tento modelový program pre akademický predmet „Ruský materinský jazyk“ tvoria tieto dokumenty:

Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (ďalej len federálny zákon o vzdelávaní);

Zákon Ruskej federácie z 25. októbra 1991 č. 1807-1 „O jazykoch národov Ruskej federácie“ (v znení federálneho zákona č. 185-FZ);

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. decembra 2010 č. 1897 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania“ (v znení vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z decembra 31, 2015 č. 1577);

Vzorový program (ďalej len program) bol vypracovaný na základe požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania na výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelania v akademickom predmete „ruský materinský jazyk“. “, ktorá je zaradená do vzdelávacej oblasti „Rodinný jazyk a rodná literatúra“.

Program obsahuje vysvetľujúcu poznámku, ktorá odhaľuje ciele štúdia ruského rodného jazyka, poskytuje všeobecný popis kurzu, určuje miesto akademického predmetu „Ruský rodný jazyk“ v učebných osnovách, odhaľuje hlavné prístupy k výberu obsahu kurzu. , a charakterizuje jej hlavné obsahové línie.

Program stanovuje požiadavky na výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania v ruskom rodnom jazyku na personálnej, metapredmetovej a predmetovej úrovni, približný obsah akademického predmetu „Ruský rodný jazyk“.

VYSVETLIVKA

Ciele štúdia akademického predmetu „Ruský rodný jazyk“

Program akademického predmetu „Ruský materinský jazyk“ bol vyvinutý pre vzdelávacie organizácie pôsobiace v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie, ktoré spolu s povinným kurzom ruského jazyka realizujú štúdium ruštiny ako materinského jazyka študentov. Obsah programu je zameraný na sprevádzanie a podporu základného kurzu ruského jazyka, zameraného na dosiahnutie výsledkov zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania v ruskom jazyku, určeného príslušným federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Ciele kurzu ruského jazyka v rámci vzdelávacej oblasti „Rodinný jazyk a materinská literatúra“ majú zároveň svoje špecifiká vzhľadom na v podstate doplnkový charakter kurzu, ako aj osobitosti fungovania ruského jazyka. v rôznych regiónoch Ruskej federácie.

V súlade s tým sa v priebehu ruského rodného jazyka aktualizujú tieto ciele:

 výchova občana a vlastenca; formovanie myšlienky ruského jazyka ako duchovnej, morálnej a kultúrnej hodnoty ľudí; uvedomenie si národnej identity ruského jazyka; formovanie kognitívneho záujmu, lásky, rešpektu k ruskému jazyku a prostredníctvom neho k pôvodnej kultúre; pestovanie zodpovedného prístupu k zachovaniu a rozvoju materinského jazyka, formovanie dobrovoľníckej pozície vo vzťahu k popularizácii materinského jazyka; podporovať rešpekt ku kultúram a jazykom národov Ruska; osvojenie si kultúry medzietnickej komunikácie;

 zlepšenie komunikačných zručností a kultúry reči, zabezpečenie plynulosti ruského spisovného jazyka v rôznych oblastiach a situáciách jeho používania; obohatenie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry prejavu študentov; rozvoj pripravenosti a schopnosti verbálnej interakcie a vzájomného porozumenia, potreba verbálneho sebazdokonaľovania;

 prehĺbenie a v prípade potreby rozšírenie vedomostí o takých javoch a kategóriách moderného ruského spisovného jazyka, ktoré zabezpečujú jeho normatívne, primerané, etické využitie v rôznych sférach a situáciách komunikácie; o štylistických zdrojoch ruského jazyka; o základných normách ruského spisovného jazyka; o národných špecifikách ruského jazyka a jazykových útvaroch, predovšetkým o slovnej zásobe a frazeológii s národno-kultúrnou sémantikou; o etikete ruskej reči;

 zlepšenie zručností identifikovať, analyzovať, klasifikovať jazykové fakty, hodnotiť ich z hľadiska normatívnosti, súladu so situáciou a sférou komunikácie; zručnosti pracovať s textom, vyhľadávať informácie, extrahovať a transformovať potrebné informácie;

 rozvoj dizajnérskeho a výskumného myslenia, získavanie praktických skúseností vo výskumnej práci v ruskom jazyku, pestovanie samostatnosti pri získavaní vedomostí.

Miesto predmetu „Ruský rodný jazyk“ v učebných osnovách

Program ruský jazyk je zostavený na základe požiadaviek na predmetové výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu, prezentovaných vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde základného všeobecného vzdelávania a je koncipovaný pre vyučovaciu záťaž 34 hodín v 4. ročníku.

Hlavné obsahové línie učebných osnov akademického predmetu „Ruský rodný jazyk“

Školský kurz ruského materinského jazyka ako kurz súkromného charakteru vychádza z obsahu hlavného kurzu prezentovaného vo vzdelávacej oblasti „Ruský jazyk a literatúra“, ktorý ho sprevádza a podporuje. Hlavné obsahové línie tohto programu (programové bloky) korelujú s hlavnými obsahovými líniami hlavného kurzu ruského jazyka vo vzdelávacej organizácii, ale neduplikujú ich a majú prevažne praktický charakter.

V súlade s tým sa v programe rozlišujú tieto bloky:

Prvý blok - "Kultúra reči" – zameraný na rozvíjanie zodpovedného a uvedomelého postoja študentov k používaniu ruského jazyka vo všetkých sférach života, zlepšovanie kultúry reči mladšej generácie, praktické zvládnutie kultúry reči: zručnosti vedomého a dobrovoľného používania noriem ruský literárny jazyk na vytváranie správnej reči a vytváranie rečových prejavov v ústnej a písomnej forme, berúc do úvahy požiadavky relevantnosti, presnosti, logiky, čistoty, bohatosti a expresivity; pochopenie možností normy; rozvíjanie potreby odkazovať na štandardné slovníky moderného ruského spisovného jazyka a zlepšovanie schopnosti ich používať.

V druhom bloku -„Reč. Rečová aktivita. Text" – obsah je prezentovaný zameraný na zlepšenie druhov rečovej činnosti v ich vzájomnom vzťahu a kultúry ústneho a písomného prejavu, rozvoj základných zručností a schopností používať jazyk v životne dôležitých komunikačných situáciách pre školákov: schopnosť určiť ciele komunikácie, hodnotiť rečovú situáciu, brať do úvahy komunikačné zámery partnera, zvoliť adekvátne komunikačné stratégie; rozumieť, analyzovať a vytvárať texty rôznych funkčných a sémantických typov, žánrov a štylistických príslušností.

V treťom bloku - “Časti reči » - stať hlavným predmetom štúdia, pretože Na to sú potrebné základné vedomosti a zručnosti, v dôsledku pozorovaní fungovania slov v reči sa nahromadila určitá jazyková skúsenosť. Študujú sa informácie o podstatných menách, prídavných menách, slovesách, osobných zámenách, číslovkách, príslovkách a ich úlohe vo vete. Zároveň sa zavádzajú zodpovedajúce pravopisné vzory a informácie o jednotlivých znakoch tvorenia slov a skloňovania týchto slovných druhov.

Pri štúdiu slovných druhov sa osobitná pozornosť venuje pozorovaniu ich úlohy vo vete, texte, osobitostiam používania podstatných mien, prídavných mien, slovies a osobných zámen, synonymii a antonymii; ako aj cvičenia na výber synoným a antoným, tematické skupiny slov.

Popis hodnotových smerníc pre obsah akademického predmetu

Jedným z výsledkov vyučovania ruského jazyka je u žiakov pochopenie a osvojenie si hodnotového systému.

Hodnotou dobra je uvedomenie si seba ako súčasti sveta, v ktorom sú ľudia spojení nespočetnými spojeniami, a to aj prostredníctvom jazyka; uvedomenie si postulátov mravného života (buďte milosrdní, konajte tak, ako by ste chceli, aby sa správali k vám).

Hodnotou komunikácie je pochopenie významu komunikácie ako významnej zložky života spoločnosti, ako jedného zo základných prvkov kultúry.

Hodnota prírody vychádza z univerzálnej ľudskej hodnoty života, z uvedomenia si seba ako súčasti prírodného sveta. Láska k prírode je starostlivý prístup k nej ako k ľudskému obydliu, ako aj zážitok z pocitu jej krásy, harmónie a dokonalosti. Pestovanie lásky a úcty k prírode prostredníctvom textov beletrie a populárno-náučnej literatúry.

Hodnota krásy a harmónie je uvedomenie si krásy a harmónie ruského jazyka, jeho vyjadrovacích schopností.

Hodnota pravdy je uvedomenie si hodnoty vedeckého poznania ako súčasti kultúry ľudstva, náhľad do podstaty javov, pochopenie zákonitostí, ktoré sú základom spoločenských javov; priorita poznania, ustanovenie pravdy, samotné poznanie ako hodnota.

Hodnota rodiny. Pochopenie dôležitosti rodiny v živote človeka; uvedomenie si svojich koreňov; formovanie emocionálne pozitívneho vzťahu k rodine, blízkym, vzájomnej zodpovednosti, úcte k starším a ich morálnym ideálom.

Hodnotou práce a tvorivosti je uvedomenie si úlohy práce v živote človeka, rozvoj organizácie, rozhodnosti, zodpovednosti, samostatnosti a hodnotového postoja k práci vo všeobecnosti a k ​​literárnej tvorbe a tvorivosti.

Hodnotou občianstva a vlastenectva je uvedomenie si seba ako člena spoločnosti, ľudu, predstaviteľa krajiny, štátu; zmysel pre zodpovednosť za súčasnosť a budúcnosť vlastného jazyka; záujem o vašu krajinu: jej históriu, jazyk, kultúru, jej život a jej obyvateľov.

Hodnotou ľudskosti je uvedomenie si seba samého nielen ako občana Ruska, ale aj ako súčasti svetového spoločenstva, ktorého existencia a napredovanie si vyžaduje mier, spoluprácu, toleranciu a rešpekt k rozmanitosti iných kultúr a jazykov.

Osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia akademického predmetu

Osobnými výsledkami štúdia predmetu „Rodný ruský jazyk“ sú tieto zručnosti a vlastnosti:

Emocionálnosť; zručnosťrealizovať A určiť (meno) vaše emócie;

- empatia je zručnosťrealizovať A určiť emócie iných ľudí;sympatizovať ostatní ľudia vcítiť sa ;

- zmysel pre krásu - zručnosťcítiť krása a výraznosť reči,prenasledovanie zlepšiť svoju vlastnú reč;

- láska a úcta k vlasti, jej jazyku, kultúre;

záujem o čítanie, o vedenie dialógu s autorom textu; potreba čítania;

- úrok k písaniu, k tvorbe vlastných textov, k písomnej komunikácii;

- úrok na štúdium jazykov;

- povedomie zodpovednosť za hovorené a písané slovo.

Prostriedkom na dosiahnutie týchto výsledkov sú texty učebníc, otázky a zadania k nim, problémovo-dialogická technika, technológia produktívneho čítania.

Metapredmetovým výsledkom štúdia kurzu „Rodinný ruský jazyk“ je vytvorenie univerzálnych vzdelávacích aktivít (UAL).

Regulačné UUD:

- sám za seba formulovať téma a ciele vyučovacej hodiny;

- robiť plán riešenie učebného problému spolu s učiteľom;

- práca podľa plánu, kontrola vašich akcií s cieľom,upraviť vaše aktivity;

V dialógu s učiteľomrozvíjať hodnotiace kritériá aurčiť mieru úspešnosti vlastnej práce a práce iných v súlade s týmito kritériami.

Prostriedkom formovania regulačných vzdelávacích aktivít je technológia produktívneho čítania a technológia hodnotenia vzdelávacích úspechov (akademickej úspešnosti).

Kognitívne UUD:

- korektúra všetky typy textových informácií: vecné, podtextové, konceptuálne;

- použitie rôzne druhy čítania: štúdium, prezeranie, úvodné čítanie;

- extrakt informácie prezentované v rôznych formách (plný text; nesúvislý text - ilustrácia, tabuľka, diagram);

- konvertovať A transformovať informácie z jedného formulára do druhého (vytvorte plán, tabuľku, diagram);

- použitie slovníky, príručky;

- vykonávať analýza a syntéza;

- Inštalácia vzťahy príčina-následok;

- stavať uvažovanie;

Prostriedkom na rozvoj nástrojov kognitívneho učenia sú texty učebnice a jej metodický aparát; produktívna technológia čítania.

Komunikácia UUD:

- zostaviť vaše myšlienky v ústnej a písomnej forme, berúc do úvahy rečovú situáciu;

- používať primerane rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných problémov; ovládať monológ a dialogické formy reči.

- expresné A ospravedlniť váš uhol pohľadu;

- počúvaj A počuť ostatní, skúste prijať iný uhol pohľadu, buďte pripravení upraviť svoj uhol pohľadu;

- vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách;

- klásť otázky.

Podstatnými výsledkami štúdia kurzu „Rodný ruský jazyk“ je vytvorenie nasledujúcich zručností:

- vysloviť zvuky reči v súlade s normami jazyka;

- vyrábať fonetický rozbor, rozbor podľa skladby, morfologický rozbor dostupných slov;

- správne písať slová so študovaným pravopisom;

- pozri v slovách, študoval pravopisné vzorce založené na identifikačných znakoch,písať správne slová so študovaným pravopisom,graficky znázorniť pravopis, uveďte podmienky výberu pravopisu (fonetického a morfologického);

- Nájsť A správne chyby v slovách so študovaným pravopisom;

- použitie výkladový slovník;prakticky rozlišovať polysémantické slová, pozri synonymá a antonymá v texte, vyberte synonymá a antonymá k týmto slovám;

- rozlišovať jednoduchá veta s homogénnymi členmi a zložená veta z dvoch častí (so spojkamia, ale alebo bez odborov);

- používať čiarky v jednoduchých vetách s rovnorodými členmi (bez spojok, so spojkamia, ale ), v zložitých vetách zložených z dvoch častí (bez spojok, so spojkamia, ale ), zostaviť v písaní viet s priamou rečou (slová autora plus priama reč);

- vyrábať syntaktická analýza jednoduchých a zložitých viet v rámci preštudovaného;

- rozoberať prístupné slová zložením;zdvihnúť príbuzní,formulár podstatné a prídavné mená s použitím prípon, slovesá s použitím predpôn;

- písať podrobná prezentácia naratívneho textu (90–100 slov) podľa plánu, esej na navrhovanú tému s jazykovou úlohou po primeranej príprave;

- čítať učebnicové texty, beletristické a náučné-náučné, ovládať správny druh čitateľskej činnosti: samostatne porozumieť textu pred čítaním, počas čítania a po čítaní. Rozdeľte text na časti, vytvorte plán, prerozprávajte text podľa plánu;

- vnímať počúvať výroky, zvýrazniť tému textu, kľúčové slová;

- vytvárať súvislé ústne vyjadrenia na gramatické a iné témy.

Sekcia 1. Kultúra reči (4 hodiny)

Základné pravopisné normy moderný ruský literárny jazyk. Pojem variant normy. Úloha zvukového písma v literárnom texte.

Základné lexikálne normy moderného ruského spisovného jazyka. Základné normy používania slova: správny výber slova, ktoré najlepšie zodpovedá predmetu alebo javu reality, ktorý označuje.

Lexikálne normy pre používanie podstatných mien, prídavných mien, slovies v modernom ruskom literárnom jazyku. Štylistické varianty normy (knižné, bežné, hovorové a hovorové) používania podstatných mien, prídavných mien, slovies v reči (film - film - film - film, medzinárodný - medzinárodný, export - export, import - import, blato - močiar, breshchi - starať sa, prilba - prilba, krátky - krátky, neprestajný - neprestajný, sloveso - hovoriť - hovoriť - rozplývať sa).

Základné gramatické normy moderného ruského spisovného jazyka. Kategória rodu: rod prevzatých nesklonných podstatných mien (šimpanz, kolibrík, euro, avenue, saláma, komuniké ); rod zložených podstatných mien (plášť-stan, rozkladacia pohovka, múzeum-byt). Normatívne a nenormatívne formy používania podstatných mien.

Tvary podstatných mien v množnom čísle mužského rodu s koncovkami–a(s), -s(s) ‚rôzny význam:bývanie (budovy, vojenské jednotky) –budov(trup); obrázok(ikony) – snímky(literárny); vodič (pracovníci v doprave) –vodičov (zariadenie v technológii);srsť (oblečené kože) –kožušiny (kováči); sobolia (kožušina) –sables (zvieratá). Spisovné, hovorové, zastarané a odborné znaky nominatívu množného čísla podstatných mien mužského rodu (sústružníci - sústružníci, dielne - dielne, voľby - výber, traktory - traktory atď. ).

Časť 2. Reč. Rečová aktivita. SMS (14 h)

Jazyk a reč. Druhy rečovej aktivity

Jazyk a reč. Presnosť a logika reči. Výraznosť, čistota a bohatosť prejavu. Prostriedky expresívneho ústneho prejavu (tón, timbre, tempo), metódy nácviku (jazykovače).

Intonácia a gestá. Formy reči: monológ a dialóg.

Text ako jednotka jazyka a reči

Text a jeho hlavné črty. Ako je text zostavený. Kompozičné formy opisu, rozprávania, úvahy. Rozprávanie ako typ reči. Prostriedky spájania viet a častí textu.

Funkčné varianty jazyka

Funkčné varianty jazyka.

Hovorová reč. Žiadosť, ospravedlnenie ako žánre hovorovej reči. Oficiálny obchodný štýl. Oznámenie (ústne a písomné).

Náučný a vedecký štýl. Plán odpovedí na lekciu, plán textu.

Časť 3. Časti reči (16 hodín)

Podstatné meno.

Podstatné meno v úlohe podmetu, v úlohe vedľajších členov vety.

Pád podstatných mien. Tri deklinácie podstatných mien. Pozorovanie úlohy podstatných mien v reči.

Pravopis: neprízvučné pádové koncovky podstatných mien 1., 2. a 3. deklinácie, ь po zasyčaní na konci podstatných mien ženského rodu 3. deklinácie; pravopis podstatných mien mužského rodu so sykavkou na konci.

Prídavné meno.

Prídavné mená ako vedľajšie členy vety. Pozorovanie úlohy prídavných mien v texte. Tematické skupiny prídavných mien. Zmena prídavných mien podľa pohlavia, čísla a pádov.

Pravopis – neprízvučné samohlásky v pádových koncovkách prídavných mien (okrem prídavných mien s kmeňom prskajúca a c).

Sloveso.

Sloveso ako prísudok vo vete. Tvár slovies. Zámena slovies podľa osôb a čísel v prítomnom a budúcom čase (konjugácia). Rozlišovanie slovies 1. a 2. konjugácie podľa neurčitého tvaru.

Pravopis:častica nie so slovesami (vrátane prípadov súvislého pravopisu);-tsya-tsya v slovesách; neprízvučné osobné koncovky slovies 1. a 2. konjugácie; ь po sykavkách pri slovesách 2. osoby jednotného čísla; promócie-o-a pri slovesách stredného a ženského rodu v minulom čase.

2. Ďalší rozvoj schopnosti vidieť jeho časti v slove, analyzovať zloženie podstatných mien, prídavných mien, slovies.

Tvorenie podstatných a prídavných mien pomocou prípon a predpôn; slovesá pomocou predpôn.

Dvojité písmená spoluhlások na rozhraní koreňa a prípony (dĺžka - dlhá, spánok - ospalý ).

3. Zlepšenie schopnosti vykonávať zvukovo-písmenovú analýzu slov rôznych častí reči. Ďalší rozvoj zručnosti pravopisu slov s pravopisnými vzormi sa študoval v 1.–3.

4. Pozorovanie lexikálneho významu, polysémia, synonymia a antonymia slov rôznych slovných druhov.

Opakovanie.

Vývoj reči. Práca na obohatení slovnej zásoby žiakov, gramatickej stavby reči, na rozvoj súvislého ústneho a písomného prejavu, ortoepických zručností. Naučte sa písať podrobné zhrnutie. Naučiť sa písať esej s jazykovou úlohou (esej o sebe na danú tému).

Kaligrafia. Zdokonaľovanie kaligrafických zručností: upevňovanie zručností správneho obrysu písmen, spôsoby ich spájania pri písaní slov, práca na zrýchlení tempa písania. Samostatnou prácou so žiakmi na odstránení grafických nedostatkov a zlepšením rukopisu.