विषयावरील धड्याचे नियोजन. पाठ योजना कशी तयार करावी: चरण-दर-चरण सूचना. चॉकबोर्ड डिझाइन

धड्याची उत्पादकता शिक्षकाच्या धड्याच्या तयारीच्या गुणवत्तेद्वारे निश्चित केली जाईल. धड्याची उद्दिष्टे काय आहेत, काय शिकवले जाणे आवश्यक आहे, या धड्याच्या परिणामी विद्यार्थ्यांना कोणते ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त होतील हे शिक्षकाने स्पष्टपणे समजून घेतले पाहिजे.

धड्याचे नियोजन कॅलेंडर-थीमॅटिक योजनेच्या आधारे केले जाते.

धड्याचे नियोजन यात मांडले जाऊ शकते वेगळे प्रकारआणि फॉर्म.

पाठ योजनेचे प्रकार:

संकुचित बाह्यरेखा योजना.

तपशीलवार (विस्तारित) बाह्यरेखा योजना.

बाह्यरेखा योजनांचा प्रकार काटेकोरपणे नियंत्रित केला जात नाही, परंतु त्याच्या डिझाइनची पर्वा न करता, त्यात खालील घटक असणे आवश्यक आहे:

कॅलेंडर-थीमॅटिक योजनेनुसार धडा क्रमांक;

वर्ग;

ची तारीख;

धड्याचा विषय;

धड्याची उद्दिष्टे:

ध्येयामध्ये लहान कार्ये असू शकतात.

शब्दरचनांची उदाहरणेशैक्षणिक कार्ये:

याबद्दल प्रारंभिक (किंवा प्राथमिक) कल्पना द्या...;

फॉर्म कौशल्ये, कौशल्ये... (किंवा निर्मितीमध्ये योगदान द्या, किंवा निर्मिती सुरू ठेवा...);

संकल्पना (ज्ञान) एकत्रित करण्यासाठी...;

ज्ञानाचा सारांश (पद्धतशीरीकरण)...;

खालील कल्पना सखोल करा...;

ज्ञानाचा विस्तार करा...;

आत्मसात करणे सुनिश्चित करा...;

शब्दरचनांची उदाहरणेशैक्षणिक कार्ये:

नैतिक, श्रम, वैयक्तिक गुणांची निर्मिती आणि विकास (किंवा निर्मिती सुरू ठेवा) मध्ये योगदान द्या (उदाहरणार्थ, जबाबदारी, कठोर परिश्रम...);

तांत्रिक संस्कृती, अचूकता, उपकरणांकडे काळजीपूर्वक वृत्ती आणि सामग्रीचा आर्थिक वापर यांच्या विकासासाठी योगदान द्या;

सौंदर्य आणि पर्यावरणीय शिक्षण सुधारणे;

कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य वाढवणे;

विद्यमान तंत्रज्ञानाबद्दल एक गंभीर दृष्टीकोन आणि तांत्रिक प्रक्रियेला तर्कसंगत करण्याची इच्छा वाढवणे.

शब्दरचनांची उदाहरणेविकसनशील कार्ये:

कौशल्ये विकसित करा (विश्लेषण करा, निष्कर्ष काढा, स्वतंत्र निर्णय घ्या, विद्यमान ज्ञान व्यवहारात लागू करा...);

विद्यार्थ्यांच्या व्यावसायिक आवडी विकसित करा;

विशेष क्षमतांच्या विकासास प्रोत्साहन द्या;

विकसित करा वैयक्तिक गुण(इच्छा, दृढनिश्चय, अचूकता, जबाबदारी, आत्म-नियंत्रण इ.).

धड्याचे साहित्य आणि तांत्रिक उपकरणे:

उपकरणे (निर्देशित: नाव, वर्ग, उपवर्ग किंवा प्रकार, तसेच प्रमाण);

साधने आणि साधने;

साहित्य;

धड्याचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर उपकरणे:

व्हिज्युअल एड्स आणि हँडआउट्स (सूचीबद्ध: पोस्टर्सचे नाव, रेखाचित्रे, पाठ्यपुस्तके, नमुने, लिखित सूचना आणि इतर सहाय्य, आवश्यकतेने त्यांचे प्रमाण दर्शविणारे);

नोट्स;

TSO (टीव्ही, ओव्हरहेड प्रोजेक्टर, संगणक इ.)

चॉकबोर्ड डिझाइन;

धड्याचा प्रकार;

धड्याची रचनात्याच्या टप्प्यांचा तार्किक क्रम आणि या टप्प्यांसाठी अंदाजे वेळेचे वितरण सूचित करणे;

वर्ग दरम्यानप्रत्येक टप्प्याची सामग्री आणि पद्धतशीर शिफारसींची रूपरेषा.

पाठ योजना फॉर्म:

TEXT

टेबल

ग्राफिक

कॉम्प्लेक्स

बहुतेक प्रकरणांमध्ये, सुरुवातीची रचना सर्व प्रकारांसाठी सारखीच असते आणि त्यात शेवटचे दोन वगळता वर सूचीबद्ध केलेल्या मुद्द्यांचे संकेत समाविष्ट असतात. अभ्यासक्रमाच्या निवडलेल्या स्वरूपावर अवलंबून धड्याची रचना आणि अभ्यासक्रम तयार केला आहे:

मजकूर फॉर्मसाठी -तपशीलवार बाह्यरेखा लिहिली आहे;

सारणी फॉर्मसाठी -बहुतेक घटक टेबलमध्ये सादर केले आहेत. उदाहरणे टेबल 1,2,3 मध्ये दिली आहेत.

ग्राफिक फॉर्मसाठी -ओळख करून दिली जाते चिन्हे, आणि योजनेचे ग्राफिकल मॉडेल तयार केले आहे. उदाहरणे:

एकत्रित फॉर्मसाठी -मागील फॉर्मच्या संयोजनाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत. या प्रकरणात, सारणी आणि ग्राफिक फॉर्म सामग्रीच्या तपशीलवार मजकूर वर्णनासह असू शकतात.

पाठ योजना - शिक्षकांच्या क्रियाकलापांचे "अल्फा" आणि "ओमेगा". तपशीलवार, तपशीलवार योजना धडा शक्य तितक्या प्रभावीपणे आयोजित करण्यात मदत करेल, वेळेची बचत करेल आणि तुमची उद्दिष्टे पटकन साध्य करू शकेल. स्पष्टपणे संरचित धडा शिक्षकांना संपूर्ण धड्यात विद्यार्थ्यांचे लक्ष ठेवण्यात मदत करतो.

स्टेज 1. धड्याचा विषय

धड्याचा विषय नेहमी शिक्षकाच्या वार्षिक पाठ योजनेत दर्शविला जातो. परंतु काही प्रकरणांमध्ये स्पष्टीकरण आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, 5व्या इयत्तेतील "ए. पुष्किनचे चरित्र" हा विषय 9व्या वर्गातील समान विषयावरील सामग्रीच्या खंड आणि कव्हरेजमध्ये भिन्न असेल. म्हणून, विषय तयार करताना, सामग्रीचे प्रमाण आगाऊ स्पष्ट करा.

स्टेज II. धड्याची उद्दिष्टे

आधुनिक पद्धतींना अध्यापन, शैक्षणिक आणि विकासात्मक उद्दिष्टांचे विभाजन करण्याची आवश्यकता नाही. परंतु तरुण शिक्षकांसाठी जुनी, सिद्ध पद्धत वापरणे आणि धड्याची उद्दिष्टे स्पष्टपणे तीन स्थानांमध्ये वेगळे करणे अधिक सोयीचे आहे:

शैक्षणिक उद्दिष्टे. ही उद्दिष्टे असू शकतात जसे की:

याबद्दल कल्पना द्या...;

बद्दलचे ज्ञान सारांशित आणि पद्धतशीर करा;

विद्यार्थ्यांना (संकल्पना, नियम, तथ्ये, कायदा इ.) परिचय करून द्या.

कौशल्ये विकसित करा (उदाहरणार्थ, गीतात्मक मजकूराचे विश्लेषण).

शैक्षणिक:

विद्यार्थ्यांमध्ये देशभक्ती, मानवता, कठोर परिश्रम, ज्येष्ठांचा आदर, सौंदर्याची चव, नैतिक दर्जा आणि शिस्त यांची भावना निर्माण करणे.

विकासात्मक. विद्यार्थ्यांची स्मरणशक्ती, कल्पनाशक्ती, विचारशक्ती, संज्ञानात्मक कौशल्ये, इच्छाशक्ती, स्वातंत्र्य आणि संवाद विकसित करण्यात मदत करणारी उद्दिष्टे येथे आहेत. जर धडा गट कार्यासाठी प्रदान करतो, तर आपण असे सूचित करू शकता की मुख्य विकासात्मक उद्दिष्ट संघात कसे कार्य करावे हे शिकवणे, आपला दृष्टिकोन व्यक्त करणे आणि त्याचे समर्थन करणे आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करणे हे असेल.

स्टेज III. नियोजित कामे

हे किमान ज्ञान आणि कौशल्ये दर्शवते जे विद्यार्थ्यांनी धड्यादरम्यान आत्मसात केले पाहिजे. नियोजित कार्यांची तुलना विद्यार्थ्यांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांच्या आवश्यकतांशी केली जावी, जी प्रत्येक इयत्तेसाठी आणि प्रत्येक विषयासाठी शिक्षण मंत्रालयाने नियुक्त केली आहे.

स्टेज IV. धड्याचा प्रकार आणि फॉर्म

ते प्लॅनमध्ये सूचित केले जाऊ शकत नाहीत, परंतु प्रत्येक वेळी हे स्पष्टीकरण धडा, संभाषण धडा असेल की नाही किंवा तुम्ही मानक नसलेला धडा शिकवण्याचा तुमचा उद्देश आहे की नाही हे तुम्ही स्वतः स्पष्ट केले पाहिजे.
सोयीसाठी, आम्ही धड्यांचे सर्वात सामान्य प्रकार आणि प्रकारांची उदाहरणे देतो.

धड्यांचे प्रकार आणि प्रकार

1. नवीन साहित्याचा परिचय करून देण्याचा धडा.

फॉर्म: संभाषण, समस्या धडा, व्याख्यान.

2. जे शिकले आहे ते एकत्रित करण्याचा धडा.

फॉर्म: खेळ, स्पर्धा, KVN, प्रवास, लाभ कामगिरी, ब्रीफिंग, लिलाव, परीकथा, ब्रीफिंग, कामगिरी इ.

3. नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये सरावात लागू करण्याचा धडा.

फॉर्म: एकत्रीकरण धड्यांसारखेच. तुम्ही संशोधन धडे, प्रयोगशाळा, सर्जनशील कार्यशाळा, स्पर्धा, चाचणी, सहली इ. देखील आयोजित करू शकता.

4. ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरणाचा धडा.

शिक्षकांच्या विनंतीनुसार फॉर्म मुक्तपणे निवडला जातो.

5. चाचणी धडा.

फॉर्म: दोन्ही पारंपारिक चाचण्या, चाचण्या, श्रुतलेख, निबंध आणि अधिक सर्जनशील प्रकार: सेमिनार, ब्रीफिंग किंवा सल्लामसलत.

6. एकात्मिक धडे.फॉर्म विनामूल्य आहेत, कारण एका धड्यात 2 किंवा अधिक विषयांचा समावेश आहे.

स्टेज V. उपकरणे

हे धड्यादरम्यान शिक्षक वापरतील त्या सर्व गोष्टींची यादी करते. ही मल्टीमीडिया सादरीकरणे, चित्रांचे पुनरुत्पादन, ऑडिओ आणि व्हिडिओ साहित्य, व्हिज्युअल आणि हँडआउट साहित्य आहेत.

स्टेज VI. वर्ग दरम्यान

1. संघटनात्मक क्षण- सर्व धड्यांचा अनिवार्य टप्पा. विद्यार्थ्यांचे लक्ष एकाग्र करण्यात, त्यांची शांतता आणि धड्याची तयारी निश्चित करण्यात मदत होते.

2. गृहपाठ तपासत आहे.अनुभवी शिक्षक दररोज गृहपाठ तपासण्याचा सराव करतात. हे केवळ मागील विषय किती चांगले शिकले आहे हे तपासण्यात मदत करते, परंतु वर्गाला मागील धड्यांमधील मुख्य मुद्द्यांची आठवण करून देण्यास देखील मदत करते.

अपवाद नियंत्रण धडे आहेत.

3. विषयावरील विद्यार्थ्यांचे ज्ञान अद्ययावत करणे.हा टप्पा अनिवार्य नाही, परंतु शिकवण्याच्या पद्धतींमध्ये खूप लोकप्रिय आहे. वास्तविकीकरण विद्यार्थ्यांना विषयाच्या आकलनाशी ट्यून इन करण्यात आणि धड्यात चर्चा केल्या जाणाऱ्या समस्यांची श्रेणी ओळखण्यात मदत करते. याव्यतिरिक्त, वास्तविकीकरण धड्यासाठी व्यावहारिक ध्येय सेट करणे शक्य करते.

उदाहरणार्थ, पी. त्चैकोव्स्कीची "द सीझन्स" रचना ऐकल्याने कल्पनाशक्ती सक्रिय होते आणि विद्यार्थ्यांना आपण ऋतूंबद्दल बोलू या वस्तुस्थितीसाठी तयार करतो.

4. धड्याच्या विषयाची आणि उद्दिष्टांची घोषणा.शिक्षक स्वतः धड्याचे विषय आणि उद्दिष्टे परिभाषित करू शकतात. किंवा तुम्ही क्लस्टर किंवा मिनी-टेस्ट तयार करून, प्राथमिक संभाषणादरम्यान विद्यार्थ्यांना याकडे नेऊ शकता.

5. धड्याचा मुख्य भाग.

धड्याचा हा भाग धड्याच्या प्रकार आणि स्वरूपानुसार बदलू शकतो. परंतु बांधकामाचे तत्त्व समान आहे: साध्या ते जटिल, सामान्य ते विशिष्ट.

6. सारांश.ही पायरी ऐच्छिक आहे. अनेक शिक्षक या अवस्थेची जागा प्रतिबिंबित करतात. विद्यार्थ्यांनी काय शिकले, कोणते प्रश्न अस्पष्ट राहिले आणि कोणत्या समस्यांचे निराकरण झाले नाही हे समजून घेणे शिक्षकांसाठी महत्त्वाचे आहे.

7. प्रतवारी.ही पायरी स्वयं-स्पष्टीकरणात्मक आहे. फक्त एक स्पष्टीकरण आहे. धड्यातील विद्यार्थ्यांच्या कार्याचे विश्लेषण आणि मूल्यमापन करून शिक्षक स्वतः ग्रेड देऊ शकतात. अलीकडे, स्व-मूल्यांकन किंवा एकत्रित गुण प्रणाली अधिक सराव झाली आहे. या प्रकरणात, विद्यार्थी स्वतःच्या कामाचे मूल्यांकन करतात.

8. गृहपाठ.

पारंपारिकपणे, हा टप्पा धड्याच्या शेवटपर्यंत सोडला जातो. पण गृहपाठ धड्याच्या सुरुवातीला आणि मध्यभागी दोन्ही देता येतो. विशेषत: गृहपाठ नियुक्त केला असल्यास, उदाहरणार्थ, एक निबंध, एक निबंध लिहिणे किंवा प्रयोगशाळा चाचणी करणे. या प्रकरणात, गृहपाठ करताना वर्गात विकसित केलेले मुद्दे महत्त्वाचे असतील याकडे शिक्षक आगाऊ लक्ष वेधतात.

आधुनिक कार्यपद्धती, अनिवार्य कार्याव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्यांना अधिक जटिल स्तरावर किंवा सर्जनशील क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने पर्याय ऑफर करण्याची शिफारस करते. उदाहरणार्थ, केवळ कविता शिकू नका, तर कोलाज तयार करा, एखाद्या विषयावर चित्र काढा किंवा अहवाल किंवा सादरीकरण तयार करा.

शिफारसी:लक्षात ठेवा की प्रत्येक धड्यात "उत्साह" असणे आवश्यक आहे. असू शकते मनोरंजक तथ्य, एक नॉन-स्टँडर्ड कार्य, सामग्री सादर करण्याचा एक असामान्य प्रकार, एक वेधक एपिग्राफ - असे काहीतरी जे विद्यार्थ्यांच्या स्वारस्यास हातभार लावेल.

शाळेतील शिक्षकाच्या कार्यासाठी त्याच्या क्रियाकलापांचे आणि त्याच्या विद्यार्थ्यांच्या कार्याचे काळजीपूर्वक नियोजन करणे आवश्यक आहे. हे आम्हाला एका विशिष्ट कालावधीत प्रशिक्षणाच्या प्रभावीतेबद्दल निष्कर्ष काढण्यास अनुमती देते.

नियोजनाचे सार आणि उद्दिष्टे

शिक्षकाच्या कार्यामध्ये विद्यार्थ्यांमध्ये ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्यासाठी स्पष्टपणे नियमन केलेल्या क्रियाकलापांचा विकास समाविष्ट असतो. योजना हे शिक्षणाच्या ध्येय-निर्धारण कार्याचा आधार आहेत. मार्गदर्शक तत्त्वे तयार करून शिकण्याची प्रक्रिया अचूकपणे व्यवस्थापित केली जाते. वर्क प्लॅन म्हणजे शिक्षक, संचालक आणि त्याचे उप यांच्या कृतींच्या क्रमाचे आरेखन, ज्याचा उद्देश विद्यार्थ्यांच्या कामगिरीची प्रभावीता वाढवणे आणि संपूर्ण शाळेच्या कार्याचा अंदाज लावणे आहे. याव्यतिरिक्त, वर्गात कामाच्या मुख्य पद्धती ओळखणे शक्य करते. कार्य योजना वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप, वैयक्तिक धडे, ऑलिम्पियाड आणि स्पर्धांची वारंवारता व्यक्त करते. अशा प्रकारे, हे शैक्षणिक प्रक्रियेचे उद्दिष्ट आहे, जे लिखित स्वरूपात व्यक्त केले आहे.

नियोजनाची मुख्य उद्दिष्टे:

• शिकण्याच्या उद्दिष्टांची निर्मिती.
• शैक्षणिक प्रक्रियेतील समस्यांचे विधान.
• शाळेच्या अध्यापन उपक्रमांची संभावना.
• शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांसाठी प्रगत प्रशिक्षण.
• विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या सामाजिक संरक्षणासाठी आधार तयार करणे.
• शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रभावीतेची ओळख.

शिकण्याच्या संधी ओळखणे

वर्षाची योजना शैक्षणिक संस्था स्वतःसाठी सेट केलेली मुख्य कार्ये दर्शवते. हे वेगवेगळ्या वयोगटातील शालेय मुलांच्या विकासाच्या शक्यता व्यक्त करते. योजना म्हणजे कर्मचारी बदल आणि पुनर्रचना, नवकल्पना सादर करणे, वर्गखोल्यांमधील उपकरणांची पातळी सुधारणे आणि शिक्षकांची व्यावसायिकता यांचा अंदाज घेण्याची संधी.

संभाव्यतेची ओळख शैक्षणिक क्षेत्रातील मानके आणि कायद्यांवर आधारित आहे, या उद्योगातील माहिती निरीक्षण आणि विश्लेषणाद्वारे प्राप्त केली जाते. आराखडा तयार करण्यासाठी, तुम्हाला एक स्पष्ट ध्येय आवश्यक असेल, शिक्षक कर्मचारी, पालक आणि विद्यार्थ्यांमध्ये क्रियांचे समन्वय आवश्यक असेल. तुम्हाला तुमचे खर्चाचे बजेट माहित असणे आवश्यक आहे.

शाळा किंवा इतर शैक्षणिक संस्थेच्या कौन्सिलद्वारे योजना तयार केली जाते. त्याला सर्वसाधारण सभेत मान्यता देण्यात आली आहे. कालक्रमानुसार आराखडा, नियुक्त कार्ये आणि उपलब्ध संसाधने यांच्याद्वारे योजना तयार करताना मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे.

शैक्षणिक संस्थेचा विकास

शालेय विकास योजनेचा उद्देश अद्ययावत वापरून विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचा स्तर वाढवणे हे आहे. हे आधुनिक शिक्षण सिद्धांत आणि शैक्षणिक मानकांवर आधारित आहे.

विकास नियोजनाची मुख्य उद्दिष्टे आहेत:

• अध्यापनशास्त्रातील नवनिर्मितीवर लक्ष केंद्रित करा.
• विद्यार्थ्यांमध्ये मूल्यांची निर्मिती: नैतिक, आध्यात्मिक, नागरी.
• जबाबदारी, स्वातंत्र्य, पुढाकार, कर्तव्याची भावना वाढवणे.
• विकास आराखड्याचा एक भाग म्हणून, शिक्षकांनी शालेय मुलांच्या शिक्षणाच्या आणि संगोपनाच्या नवीनतम पद्धती, आरोग्य राखण्यासाठी तंत्रज्ञान आणि विद्यार्थी-केंद्रित शिक्षणाच्या सिद्धांतानुसार, विशिष्ट ध्येये निश्चित करणे आवश्यक आहे.
• ज्ञान आणि कौशल्ये प्राप्त करण्यासाठी, पद्धती आणि तंत्रज्ञानासाठी आणि शिक्षकांच्या पात्रतेसाठी शाळा प्रशासन जबाबदार आहेत. मुख्य कार्य म्हणजे शैक्षणिक प्रक्रियेची नियामक फ्रेमवर्क व्यवस्थित करणे.

विकासात्मक नियोजनाचे परिणाम असे असावेत: विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची आणि कौशल्याची पातळी वाढवणे, विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि नवनवीन तंत्रज्ञानाचा परिचय करून देणे.

दीर्घकालीन नियोजन

मुख्य वर्गीकरण निकष वेळ फ्रेम आहे. अशा प्रकारे, दोन मूलभूत प्रकार आहेत: दीर्घकालीन आणि अल्पकालीन.

पहिल्याचा उद्देश दीर्घ कालावधीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे विकसित करणे आहे. मुख्य वेळ एकक शैक्षणिक वर्ष आहे. काय चर्चा होत आहे?

• शाळेत प्रवेशासाठी अर्ज कसा करावा.
• पालकांसह कामाची संघटना.
• वैद्यकीय आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांसह सहकार्य.
• अभ्यासेतर क्रियाकलापांद्वारे मुलांचे व्यक्तिमत्व कसे विकसित करावे.

दीर्घकालीन नियोजनाचे मूल्य काय आहे? हे शाळा आणि त्याच्या कर्मचाऱ्यांची जागतिक उद्दिष्टे प्रतिबिंबित करते. व्यापक उद्दिष्टांचे अर्थपूर्ण परिणाम असतात, त्यामुळे त्यांच्याशी जबाबदारीने संपर्क साधला पाहिजे.

अल्पकालीन नियोजन

अल्पकालीन नियोजनावर अधिक लक्ष केंद्रित केले जाते. हे उद्दिष्ट नाही शैक्षणिक प्रक्रियासर्वसाधारणपणे, परंतु प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वावर. जर आपण एखाद्या योजनेचे उदाहरण घेतले तर आपण त्यात विविध वयोगटातील आणि विशिष्ट मुलांच्या गरजा पाहू. उदाहरणार्थ, वैयक्तिक आधारावर विशिष्ट विद्यार्थ्यांसह कार्य करणे शक्य आहे. अशा वर्गांचा उद्देश विद्यार्थ्याची समज, स्मरणशक्ती आणि लक्ष यांची वैशिष्ठ्ये लक्षात घेऊन त्याच्या ज्ञानाची पातळी वाढवणे हा आहे.

अल्पकालीन नियोजनातील वेळेचे एकक म्हणजे शाळेचा दिवस, आठवडा, तिमाही, धडा. विद्यार्थ्यांचा वयोगट, बाह्य परिस्थिती (हवामान, हवामान, हंगाम), विशिष्ट विद्यार्थ्याची स्थिती आणि त्यांची उद्दिष्टे विचारात घेतली जातात.

ग्रीष्मकालीन कार्य योजना तुम्हाला अभ्यासेतर कालावधीत विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांबद्दल विचार करण्याची परवानगी देते: हे दोन्ही मनोरंजक आणि मनोरंजक क्रियाकलाप आहेत.

थीमॅटिक नियोजन

हे शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या अभ्यासक्रमाच्या आधारे चालते. कॅलेंडर-थीमॅटिक प्लॅनिंग - संपूर्ण शैक्षणिक वर्ष, सेमेस्टर, तिमाहीमध्ये विशिष्ट विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी योजना विकसित करणे. राज्य स्तरावर, त्याच्या नियमांचे नियमन करणारे नियम विकसित केले गेले आहेत.

थीमॅटिक प्लॅन कोर्सचा अभ्यास करण्यासाठी, उद्दिष्टे आणि समस्या निश्चित करण्यासाठी वेळ आणि प्रयत्नांची विशिष्ट गुंतवणूक प्रदान करते. विद्यार्थ्याने ज्या प्रमुख कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे ते ते स्पष्ट करते. योजना हे संरचित दस्तऐवज आहेत ज्यानुसार प्रत्येक विषयाचा विशिष्ट तासांसाठी अभ्यास केला पाहिजे. हा निर्देश शिक्षकाने स्वतः तयार केला आहे आणि अभ्यासक्रमाच्या शेवटी त्याला शैक्षणिक आणि विकासात्मक उद्दिष्टे साध्य करण्याची पातळी निश्चित करण्याची संधी आहे.

शाळेच्या प्रशासनाचे कार्य म्हणजे योजनेच्या अंमलबजावणीवर लक्ष ठेवणे, जे विषय आणि वेळ व्यतिरिक्त सूचित करते. शिकवण्याचे साधनअभ्यासासाठी. योजना हे शिकवण्याचे साधन आणि धड्यात त्यांचा वापर करण्याचे नियम ठरवण्याचा एक मार्ग आहे.

धड्याचे नियोजन

योजना बनवण्यातील सर्वात लहान एकक प्रत्येक धड्यासाठी कृतीसाठी मार्गदर्शक आहे. धड्याची उद्दिष्टे, धड्याचा प्रकार आणि त्याचे मुख्य टप्पे आणि शिकण्याचे परिणाम निश्चित केले जातात.

विषयाच्या अभ्यासक्रमाचे, तसेच थीमॅटिक योजनेचे पालन करणे आवश्यक आहे. त्याचे मूल्य हे आहे की शिक्षकांना विषयानुसार वेळ वितरित करण्याची संधी आहे. काय अनुसरण करावे? प्रथम, कार्यक्रम. दुसरे म्हणजे, विषयाची जटिलता. काही समस्यांसाठी अधिक तपशीलवार अभ्यास आणि अधिक वेळ लागतो. तिसरे म्हणजे, विशिष्ट वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या आकलनाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये.

शिकण्याची उद्दिष्टे काय आहेत?

त्रिगुण ध्येयाची संकल्पना येथे मूलभूत आहे:

• संज्ञानात्मक.ते ज्ञानाची पातळी, प्रमाण आणि गुणवत्ता निर्धारित करते ज्यात विद्यार्थ्याने धड्यात प्रभुत्व मिळवले पाहिजे. हे ज्ञान मूलभूत, खोल, अर्थपूर्ण असले पाहिजे. उदाहरणार्थ, इतिहासाच्या अभ्यासक्रमात, धड्याच्या नियोजनामध्ये तारखा, ऐतिहासिक आकृत्या आणि संकल्पनांची यादी समाविष्ट असते ज्या विद्यार्थ्याने विषयावरील ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवणे आवश्यक आहे.
• शैक्षणिक.व्यक्तिमत्व घडवणे हे शाळेच्या कार्यांपैकी एक असल्याने, विद्यार्थ्यामध्ये कोणते चारित्र्यगुण रुजवले जावेत हे धड्याचे नियोजन ठरवते. उदाहरणार्थ, देशभक्ती, कॉम्रेड्सचा आदर, कर्तव्याची भावना, सहिष्णुता.
• विकासात्मक- सर्वात कठीण. येथे, विद्यार्थ्याचा वैविध्यपूर्ण विकास आवश्यक आहे: संवेदी, मानसिक, मोटर, भाषण आणि बरेच काही.

केवळ योजनेत ध्येय लिहिलेले नसावे. धड्याच्या शेवटी प्राप्त झालेल्या परिणामांची गुणवत्ता तपासणे आवश्यक आहे. जर शिक्षकाने सामग्री शिकण्याच्या गुणवत्तेचे परीक्षण केले नाही - ज्ञान आणि कौशल्ये - असा धडा प्रभावी मानला जाऊ शकत नाही.

तेथे कोणत्या प्रकारचे धडे आहेत?

नियोजनामध्ये धड्याचा प्रकार निश्चित करणे समाविष्ट आहे. ते काय आहेत? मुख्य वर्गीकरण निकष ध्येय आहे. त्यावर अवलंबून, धडे वेगळे केले जातात:

• पूर्वी अभ्यास न केलेल्या गोष्टीचे ज्ञान मिळवणे. शिक्षकांनी वापरलेल्या पद्धती प्रेक्षकांच्या वयावर आणि विशिष्ट विषयावर अवलंबून असतात.
• कौशल्य शिक्षण हा एक धडा आहे ज्यामध्ये नवीन प्रकारचे काम करून पाहिले जाते. उदाहरणार्थ, प्रयोगशाळा किंवा व्यावहारिक.
• ज्ञानाचे पद्धतशीरीकरण आणि एकत्रीकरण - पूर्वी शिकलेले एकत्रीकरण.
• जे शिकले आहे त्यावर गुणवत्ता नियंत्रण. सोप्या भाषेत सांगायचे तर, ही एक चाचणी आहे, परंतु त्याच्या अंमलबजावणीचे स्वरूप भिन्न असू शकतात - तोंडी किंवा लिखित, वैयक्तिक किंवा पुढचा.
• एकत्रित - एक धडा ज्यामध्ये नवीन शिकणे आणि जुनी सामग्री मजबूत करणे दोन्ही समाविष्ट आहे.

शेवटचा प्रकार बऱ्याचदा होतो - अनेक उपदेशात्मक कार्ये सेट आणि सोडवता येतात.

नवीन ज्ञान व्याख्याने, संभाषणे, तांत्रिक शिक्षण सहाय्यांचा वापर आणि स्वतंत्र कार्याद्वारे प्राप्त केले जाते. कौशल्याची निर्मिती किंवा एकत्रीकरण सहली, प्रयोगशाळेतील काम किंवा सेमिनार दरम्यान केले जाऊ शकते. ज्ञानाचे पद्धतशीरीकरण आणि नियंत्रण यामध्ये लेखी चाचण्या आणि स्वतंत्र कार्य किंवा वैयक्तिक प्रकार यांचा समावेश होतो.

प्रत्येक प्रकाराची एक विशिष्ट रचना असते, जी निर्धारित उद्दिष्टांद्वारे निर्धारित केली जाते. शिकण्याच्या उद्दिष्टांचे निरीक्षण करून आणि योजनेनुसार कार्य करून, आपण सामग्री अधिक प्रभावीपणे शिकवू शकता आणि विद्यार्थ्यांना ते आत्मसात करणे सोपे होईल.

पाठ योजना कशी तयार करावी?

शिक्षकाच्या कामात योजना आवश्यक आहेत. तुम्हाला त्यांचे संकलन करावे लागेल - परंतु ही औपचारिक आवश्यकता नाही. योजना आखल्याने काम सोपे होईल कारण तुम्ही सर्व तपशीलांचा आधीच विचार करू शकता.

येथे "दुसरे महायुद्ध" या विषयावरील इतिहास पाठ योजनेचे उदाहरण आहे.

संज्ञानात्मक ध्येय:विद्यार्थ्यांनी संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे: “ब्लिट्जक्रेग”, “आक्षेपार्ह ऑपरेशन”, “हिटलर विरोधी युती”, “जबरदस्ती” आणि मुख्य तारखा.

शैक्षणिक:देशभक्तीची भावना निर्माण करणे, युद्धातील वीरांच्या पराक्रमाचा आदर करणे.

विकासात्मक:ऐतिहासिक नकाशा वापरण्याची क्षमता एकत्रित करा, अटी आणि संकल्पनांसह कार्य करा, तुमच्या विचारांना न्याय द्या, कालक्रमानुसार कार्य करा आणि घटना समक्रमित करा.

शिक्षणाची साधने:नकाशा, पाठ्यपुस्तके, चाचणी पुस्तक.

धड्याचा प्रकार:एकत्रित

वर्ग दरम्यान

1. विद्यार्थ्यांना शुभेच्छा.

2. अपडेट करा पार्श्वभूमी ज्ञान(वर्गाशी संभाषणाची पद्धत):

• विसाव्या शतकाच्या 30 च्या दशकाच्या शेवटी जर्मनीमधील अंतर्गत राजकीय परिस्थिती काय होती? आणि यूएसएसआर मध्ये?
• आंतरराष्ट्रीय संबंध प्रणालीचे वर्णन करा. कोणत्या संघटना स्थापन झाल्या? व्हर्साय-वॉशिंग्टन प्रणालीची स्थिती काय होती?
• 1939 मध्ये तुम्ही कोणत्या देशांना नेते म्हणून नाव देऊ शकता आणि का?

3. योजनेनुसार नवीन सामग्रीचा अभ्यास करणे:

• पोलंडवर जर्मन हल्ला.
• यूएसएसआर बद्दल आक्रमकता.
• युद्धाचा प्रारंभिक टप्पा.
• टर्निंग पॉइंटची वर्षे: स्टॅलिनग्राड आणि कुर्स्क बुल्ज.
• धोरणात्मक पुढाकार पकडणे. यूएसएसआर आक्रमक होत आहे. प्रदेशांची मुक्ती.
• जपानी मोहीम.
• लष्करी कारवाईचे परिणाम.

4. अधिग्रहित ज्ञानाचे एकत्रीकरण - लिखित सर्वेक्षण पद्धत वापरली जाते. विशेष समस्या पुस्तकातून चाचणी असाइनमेंट.

5. परिणाम (गृहपाठ, ग्रेडिंग).

निष्कर्षाऐवजी

शाळेतील शैक्षणिक क्रियाकलापांचे सक्षम नियोजन हे विद्यार्थ्यांच्या उच्च-गुणवत्तेच्या, सशक्त ज्ञानाची गुरुकिल्ली आहे. यामुळे शाळकरी मुलांच्या तयारीची पातळी निश्चित करणे शक्य होते. शिक्षणाच्या ध्येय-निर्धारण कार्याच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी नियोजन ही गुरुकिल्ली आहे. नियोजनाचा मुख्य स्त्रोत आहे प्रशिक्षण कार्यक्रम- त्याच्या मदतीने, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी धडे, थीमॅटिक आणि वार्षिक निर्देश तयार केले जातात.

कॅलेंडर आणि थीमॅटिक नियोजन

जीवशास्त्रात ग्रेड 7 साठी खालील नियामक कागदपत्रांनुसार विकसित केले गेले:

फेडरल लॉ “ऑन एज्युकेशन इन रशियाचे संघराज्य» क्रमांक 273-FZ.

सामान्य शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक मानकाचा फेडरल घटक.

एमबीओयू "लिओनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" चा अभ्यासक्रम.

वर नियमावली कामाचा कार्यक्रमएमबीओयू "लिओनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" चे शिक्षक.

MBOU "लिओनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" चा चार्टर.

मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रममूलभूत सामान्य शिक्षणाचे एमबीओयू "लिओनोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय".

व्ही.व्ही.च्या नेतृत्वाखाली तयार केलेल्या पाठ्यपुस्तकांच्या संचासह सामान्य शिक्षण संस्थांसाठी जीवशास्त्र कार्यक्रमांचा संग्रह. मधमाश्या पाळणारा.

"जीवशास्त्र. प्राणी"

व्ही.व्ही. लात्युशिन, व्ही.ए. शॅपकिन. एम. - बस्टर्ड, 2012

व्यायाम १. शालेय विभाग "प्राणी" च्या थीमवर थीमॅटिक आणि धड्यांचे नियोजन:

« फिलम आर्थ्रोपॉड्स."

प्रयोगशाळा

कार्य करते

चाचण्या

फिलम आर्थ्रोपॉड

वर्गातील कीटक.

कीटक ऑर्डर: हायमेनोप्टेरा.

चाचणी आणि सामान्य धडा विषयानुसार:

“सर्वात सोपा. अपृष्ठवंशी"

एकूण

धडा

विषय

धडा प्रकार

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार. नियंत्रणाचे प्रकार

शिकण्याच्या परिणामासाठी आवश्यकता

उपकरणे, TSO, संगणक उपकरणे आणि सॉफ्टवेअरचा वापर

तारीख

योजना

वस्तुस्थिती

फिलम आर्थ्रोपॉड्स. वर्ग क्रस्टेशियन्स.

प्रयोगशाळा काम"क्रस्टेशियन्सना भेटा"

कु

पुढचा,

वैयक्तिक काम.

प्रयोगशाळा काम

"जाणून घेणे

क्रस्टेशियन्स."

वर्तमान ज्ञान नियंत्रण

p.62 वर प्रश्न 4

ओळखा फिलम आर्थ्रोपॉड्सचे प्राणी.

ओळखा आणि वर्णन कराआर्थ्रोपॉड्सची बाह्य रचना आणि विविधता.
हायलाइट करा आर्थ्रोपॉड्सची संरचनात्मक वैशिष्ट्ये.

प्रकट करा क्रस्टेशियन्सचे त्यांच्या वातावरणाशी आणि जीवनशैलीशी जुळवून घेणे.

स्पष्ट करणे निसर्ग आणि मानवी जीवनात क्रस्टेशियनची भूमिका.

टेबल्स. संग्रह. सादरीकरण.

फिलम आर्थ्रोपॉड्स. वर्ग Arachnida.

कु

समोरचे काम

संग्रह पहात आहे.

p.32 वर 12-13 व्यायाम करा.

यादी निसर्ग आणि मानवी जीवनात भूमिका.

सिद्ध करा Arachnids phylum Arthropods संबंधित.

व्यक्तिचित्रण कराप्रतिनिधींच्या योजनेनुसारवर्ग Arachnida.

प्रकट करा स्थलीय अधिवासांमध्ये कोळीचे रुपांतर.

संग्रह.

सादरीकरण.

टेबल्स.

वर्गातील कीटक.

प्रयोगशाळेचे कार्य "कीटकांच्या क्रमाच्या प्रतिनिधींचा अभ्यास."

कु

पुढचे काम.

जोडी काम.

प्रयोगशाळा काम

"प्रतिनिधींचा अभ्यास

कीटकांचा क्रम."

वर्तमान ज्ञान नियंत्रण -

लेखन

उदाहरणे द्यासह कीटक वेगळे प्रकारतोंडी उपकरणे.

प्रकट करा कीटकांचे त्यांच्या निवासस्थान आणि जीवनशैलीशी जुळवून घेणे.

स्पष्ट करणे तोंडी यंत्राचा प्रकार आणि खाल्लेल्या अन्नाचे स्वरूप यांच्यातील संबंध.

रेखाचित्रे.

टेबल्स.

सादरीकरण.

कीटक ऑर्डर: झुरळे, ऑर्थोप्टेरा, इअरविग्स, मेफ्लाय.

कु

पुढचे काम.

संग्रह पहात आहे.

वर्तमान ज्ञान नियंत्रण -

सर्वेक्षण

प्लेबॅक

रेखाचित्रे आणि संग्रहांद्वारे ओळखाकीटक ऑर्डरचे प्रतिनिधी.

वर्णन करणे विविध गटांचे प्रतिनिधी.

बौद्धिक पातळी

सिद्ध करा ऑर्डरमध्ये विविध कीटकांचा समावेश आहे.

तुलना करा कीटकांच्या विविध ऑर्डरच्या प्रतिनिधींची जीवनशैली.

स्पष्ट करणे जीवनशैलीशी संबंधित संरचनात्मक वैशिष्ट्ये.

प्रात्यक्षिक सारणी आणि पाठ्यपुस्तकातील चित्रांच्या सामग्रीचे विश्लेषण करा.

रेखाचित्रे.

टेबल्स.

सादरीकरण.

कीटकांचे ऑर्डर: ड्रॅगनफ्लाय, उवा, बीटल, बग.

कु

पुढचे काम.

संग्रह पहात आहे.

वर्तमान ज्ञान नियंत्रण -

सर्वेक्षण

रेखाचित्रे.

टेबल्स.

सादरीकरण.

कीटक ऑर्डर: फुलपाखरे, होमोपटेरा, डिप्टेरा, पिसू.

कु

पुढचे काम.

संग्रह पहात आहे.

संदेश.

"आर्थ्रोपोड्स" या विषयावर चाचणी.

रेखाचित्रे.

टेबल्स.

सादरीकरण.

चाचणी कार्ये.

विषयावरील चाचणी आणि सामान्य धडा:

"इनव्हर्टेब्रेट्स"

UKZ

वैयक्तिक काम.

चाचणी

विषयावर: "इनव्हर्टेब्रेट्स"

विषयावर ZUN दर्शवा:

"इनव्हर्टेब्रेट्स"

रिक्त के.आर.

खालील अधिवेशने वापरली जातात:

केयू - एकत्रित धडा;

UKZ हा ज्ञान नियंत्रणाचा धडा आहे.

धड्याचा विषय:"वर्ग कीटक"

धड्याचा प्रकार: एकत्रित.

धड्याचा प्रकार:धडा-व्याख्यान; प्रयोगशाळा धडा.

धड्याची उद्दिष्टे:ज्ञान विस्तृत आणि गहन कराओफाइलम आर्थ्रोपॉड्स कीटकांच्या वर्गाचा अभ्यास करून, क्रस्टेशियन आणि अर्कनिड्सच्या तुलनेत वर्गाची सर्वात प्रगतीशील वैशिष्ट्ये ओळखा.स्लाइड क्रमांक 2

कार्ये:

संज्ञानात्मक: कीटकांच्या संघटनेची वैशिष्ठ्ये ओळखा, ज्यामुळे त्यांना आपल्या ग्रहाचा व्यापकपणे शोध घेता आला आणि विविध प्रकारच्या जीवन परिस्थितीशी जुळवून घ्या; कॉकचेफरचे उदाहरण वापरून कीटकांच्या बाह्य संरचनेचा अभ्यास करा (प्रयोगशाळेचे काम करून).

विकासात्मक: स्वतंत्र विचार करण्याची कौशल्ये, निष्कर्ष काढण्याची आणि जोड्यांमध्ये काम करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.

शैक्षणिक:शाळकरी मुलांमध्ये निसर्गाबद्दल प्रेम आणि आदर निर्माण करणे सुरू ठेवा.

उपकरणे: शिक्षकाचा संगणक, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, मल्टीमीडिया प्रेझेंटेशन, आर्थ्रोपॉड्सची रेखाचित्रे, सारण्या “टाइप आर्थ्रोपॉड्स. वर्गातील कीटक. वर्ग क्रस्टेशियन्स. वर्ग Arachnida", संग्रह "चेफर बीटल", "हनी बी", "मलबेरी".

1.संघटनात्मक क्षण

( 1 मिनिट.)

विद्यार्थ्यांना शुभेच्छा. धड्याची तयारी तपासत आहे.

आमच्यासाठी घंटा वाजत आहे.

धडा सुरू होतो.

ते सरळ उभे राहिले, स्वतःला वर खेचले आणि एकमेकांकडे हसले.

आम्ही शांतपणे बसलो आणि धड्यासाठी तयार झालो.

पुढचा

2. मूलभूत ज्ञान अद्ययावत करणे आणि शिकण्याच्या क्रियाकलापांना प्रेरित करणे

(2-3 मि.)

आम्ही "आर्थ्रोपोड्स" या फिलमशी आमची ओळख सुरू ठेवतो.

मित्रांनो, एस. मार्शकची कविता ऐकल्यानंतर, तुम्हाला समजेल की आजच्या धड्यात "आर्थ्रोपोड्स" च्या कोणत्या वर्गावर चर्चा केली जाईल:

सोनेरी किडे गवतामध्ये फिरत आहेत.

सर्व निळे, पिरोजासारखे,

ती खाली बसली, कॅमोमाइलच्या कोरोलावर डोलत,

रंगीत विमानाप्रमाणे, ड्रॅगनफ्लाय.

येथे एक गडद लाल लेडीबग आहे,

त्याची पाठ, अर्ध्या भागात विभागलेली,

चतुराईने तिचे पारदर्शक पंख उभे केले

आणि ती महत्त्वाच्या व्यवसायावर गेली.

इथे एकसारख्या पोशाखात, बहिणींप्रमाणे

फुलपाखरे विश्रांतीसाठी गवतावर बसली.

मग ते एका रंगीत पुस्तकाने बंद करतात,

मग, उघडून, ते पुन्हा गर्दी करतात.

बरोबर. कीटकांबद्दल.

प्रत्येक निसर्ग प्रेमीसाठी, कीटक आत्म्यासाठी सुट्टी आहे.

एक बाळ आपली पहिली पावले टाकू लागते आणि एक राखाडी केसांचा "तरुण निसर्गवादी" निसर्गाच्या या अद्भुत कृतींना त्याच आध्यात्मिक भीतीने वागवतो, अंतर्ज्ञानाने अधिक शुद्ध, दयाळू, अधिक परिपूर्ण बनू इच्छितो.

तर आज आपल्या धड्यात आपण आपल्या ग्रहाच्या जवळजवळ सर्व कोपऱ्यांमध्ये वास्तव्य करणाऱ्या या आश्चर्यकारक प्राण्यांशी परिचित होऊ, कीटक वर्ग.

चला धड्याचा विषय वहीत लिहू.

आजच्या धड्यात आपण स्वतःसाठी कोणती कार्ये निश्चित करतो? ( विद्यार्थ्यांनी मांडलेल्या सर्वोत्तम समस्या बोर्डवर लिहा)

पुढचा.

(वर्ग कीटक).

नोटबुकमध्ये लिहा.

विद्यार्थ्यांचे वैयक्तिक क्रियाकलाप.

विद्यार्थी प्रश्नांची उत्तरे देतात.

(संरचनात्मक वैशिष्ट्ये, जीवनशैली, कीटकांचे निवासस्थान यांचा अभ्यास करा).

3. ज्ञानाची चाचणी.

(४-५ मि.)

कीटक हा वर्ग आर्थ्रोपॉड्सच्या फाइलमशी संबंधित आहे. या प्रकारातील इतर कोणते वर्ग आहेत? स्लाइड क्रमांक 3

चाचणी पूर्ण करून आर्थ्रोपॉड फिलमची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये लक्षात ठेवूया.

तुमच्यापैकी प्रत्येकाच्या डेस्कवर चाचणी प्रश्नांची एक शीट आहे. काळजीपूर्वक पहा: तुम्हाला योग्य उत्तरांचे वर्तुळाकार करणे आवश्यक आहे.

आर्थ्रोपॉड्सची सामान्य वैशिष्ट्ये तपासा

1. आर्थ्रोपॉड्सचे शरीर झाकलेले असते

A. खडबडीत त्वचा

B. कॅल्शियम कार्बोनेट शेल

B. चिटिन कव्हर

2. सर्व आर्थ्रोपॉड्स असतात

A. पॅरापोडियाच्या स्वरूपात हातपाय

B. सांधे असलेले अवयव

B. शरीराच्या पायाच्या आकाराचा वाढ

3. सर्व प्रकारच्या आर्थ्रोपॉडचे पूर्वज होते

A. जलचर प्राणी

B. जमिनीवरील प्राणी

B. माती आणि जलचर दोन्ही रहिवासी

4. आर्थ्रोपॉड्स गटातून विकसित झाले

A. फ्लॅटवर्म्स

बी.मोलुस्कोव्ह

B. ऍनेलिड्स

5. आर्थ्रोपॉड्समध्ये शरीराची पोकळी

A. प्राथमिक

B. मिश्र

B. माध्यमिक

6. आर्थ्रोपॉड्समध्ये रक्ताभिसरण प्रणाली

A. बंद

B. बंद

B. गैरहजर

7. आर्थ्रोपॉड्सचे संवेदी अवयव

A. खराब विकसित

B. फक्त स्पर्श आणि संतुलनाची भावना विकसित होते

B. चांगले विकसित

8. आर्थ्रोपोड्स

A. मुख्यतः जलीय स्वरूप

B. मुख्यतः जमिनीवर राहणारे रहिवासी

B. सर्व अधिवासांवर प्रभुत्व मिळवले

9. आर्थ्रोपोड्स

A. जीवांचा एक संकटग्रस्त गट

B. सर्वात असंख्य प्रकार

B. त्यांची संख्या कमी आहे

10. आर्थ्रोपॉड्सचे वैशिष्ट्य आहे:

A. केवळ लैंगिक पुनरुत्पादन

B. अलैंगिक पुनरुत्पादन

IN. वनस्पतिजन्य प्रसार

आता तुमच्या डेस्क शेजाऱ्यासोबत कागदाचा तुकडा अदलाबदल करा आणि कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले आहे का ते तपासा. चुकीची उत्तरे दूर करा. योग्य उत्तर की वापरा (स्लाइड क्रमांक 4).

(चाचणी मूल्यमापन निकष: 10-9 कार्ये – “5”, 8-7 – “4”; 6-4 कार्ये – “3”). (स्लाइड क्रमांक ५)

वर्ग: क्रस्टेशियन्स, अरॅकनिड्स.

वैयक्तिक.

1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.

जोडी काम.

4.नवीन साहित्य शिकणे

(२५ मि.)

आर्थ्रोपॉड्सच्या इतर प्रतिनिधींशी समानता असूनही, कीटकांमध्ये मूलभूत फरक आहेत. हे फरक रचना आणि जीवन प्रक्रिया या दोन्हीशी संबंधित आहेत.

कीटक हा केवळ आर्थ्रोपॉड्समध्येच नव्हे तर सर्वसाधारणपणे प्राण्यांमध्येही सर्वात मोठा गट आहे.

पृथ्वीवरील सर्व जीवांपैकी 2/3 कीटक आहेत.स्लाइड क्रमांक 6

मित्रांनो, तुम्हाला माहित आहे की कीटक काय आहेत?

सध्या, 1.5-2 दशलक्ष प्रजाती ज्ञात आहेत. पण हा अंतिम आकडा नाही. दरवर्षी हजारो नवीन प्रजातींचे वर्णन केले जाते.

कीटकांचा अभ्यास करणाऱ्या विज्ञानाला कीटकशास्त्र म्हणतात. अनेक शास्त्रज्ञांनी या प्राण्यांचा अभ्यास करण्यासाठी आपले जीवन समर्पित केले आहे. हे के. लिनियस, फॅब्रे जीन हेन्री, ॲरिस्टॉटल आणि इतर आहेत.

1. वर्गाच्या नावाचा इतिहास

प्रश्न. त्यांना हे नाव का पडले?

त्यांना त्यांचे नाव त्यांच्या पोटावरील वैशिष्ट्यपूर्ण खाचांवरून मिळाले.

2. राहण्याची परिस्थिती.

जिवंत वातावरणात कीटकांनी काय प्रभुत्व मिळवले आहे याचे उत्तर कोण देऊ शकेल?

कीटक प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितींना प्रतिरोधक असतात: तापमान श्रेणी -30 ते +50 पर्यंत 0 सह.

3. मौखिक उपकरणांचे प्रकार.

– कीटकांचे अन्न खूप वैविध्यपूर्ण आहे. विशिष्ट खाद्यपदार्थ खाण्यासाठी अनुकूल असलेल्या प्रजातींमध्ये, मौखिक उपकरणाची विशिष्ट रचना असते. हे चोखणारे, फुलपाखरांसारखे, चाटणारे, माशासारखे, कुरतडणारे, बीटल आणि तृणदाण्यासारखे, छिद्र पाडणारे, डास आणि बेडबगसारखे असू शकतात. स्लाइड क्रमांक 10

4. वर्ग प्रतिनिधींची जीवनशैली.

– असे कीटक आहेत जे एकटे राहणे पसंत करतात (भक्षक बीटल, स्वार इ.).स्लाइड क्रमांक 11

मोठ्या कुटुंबांमध्ये (मुंग्या, दीमक, मधमाश्या) राहणारे सामाजिक कीटक आहेत. स्लाइड क्रमांक 125.

कीटकांच्या शरीराची रचना.

प्रयोगशाळेचे काम करून कॉकचेफरचे उदाहरण वापरून कीटकांच्या बाह्य संरचनेची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊ या. स्लाइड क्र. 13-15

प्रयोगशाळेचे काम "प्रतिनिधींचा अभ्यास

कीटकांचा क्रम”.

लक्ष्य: कॉकचेफरचे उदाहरण वापरून आर्थ्रोपॉड्सच्या बाह्य संरचनेच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करा; познакомитьсяविविध आर्थ्रोपॉड्ससह.

उपकरणे:cockchafer, bath, dissecting चाकू, भिंग किंवावेगवेगळ्या वर्गातील आर्थ्रोपॉड्सची रेखाचित्रे, आर्थ्रोपॉड्सचे संग्रह.

प्रगती

आय. मे बीटल, कीटकांच्या वर्गाचे उदाहरण वापरून आर्थ्रोपॉड प्रकाराच्या बाह्य संरचनेच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी.

अविभाजित कॉकचेफरचे परीक्षण करा, त्याचा आकार निश्चित करा,शरीर रंग.

तुकडे केलेल्या बीटलवर, शरीराचे तीन विभाग शोधा: डोके, छाती, उदर.

बीटलच्या डोक्याचे परीक्षण करा, त्यावर अँटेना शोधा - स्पर्श, गंध, डोळे - दृष्टीचे अवयव आणि तोंडी अवयव.

बीटलच्या पायांची संरचनात्मक वैशिष्ट्ये स्थापित करा, तेथे किती आहेत हे निर्धारित कराते शरीराच्या कोणत्या भागाला जोडलेले आहेत.

बीटलच्या छातीवर, पंखांच्या दोन जोड्या शोधा: पुढची जोडी, किंवाelytra, आणि मागील जोडी पडदा पंख आहेत.

ओटीपोटाचे परीक्षण करा, त्यावर खाच शोधा आणि मदतीने त्याचे परीक्षण करा.मी स्पायरकलच्या भिंगाकडे पाहतो.

कॉकचेफर स्केच करा.

शारीरिक शिक्षण मिनिट.

तुम्ही कदाचित थकले आहात?

आणि आता मुले उठली आहेत!

त्यांनी पटकन हात वर केले,

बाजूंना, पुढे, मागे,

उजवीकडे, डावीकडे वळले,

ते शांतपणे बसून परत कामाला लागले.

पुढचा

विद्यार्थी प्रश्नाचे उत्तर देतात:

यामध्ये उदाहरणार्थ,बीटल, माश्या, डास, फुलपाखरे, मधमाश्या, मुंग्या.

विद्यार्थ्यांची समस्या सोडवण्याची क्रिया.

विद्यार्थी प्रश्नाचे उत्तर देतात:

कीटकांनी सर्व सजीव वातावरणात प्रभुत्व मिळवले आहे - स्थलीय, हवा, पाणी, माती.

संग्रह, सारण्या, सादरीकरणांचे पुनरावलोकन.

सैद्धांतिक ज्ञान सखोल आणि एकत्रित करण्यासाठी आणि कौशल्ये विकसित करण्यासाठी विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र व्यावहारिक क्रियाकलाप.

विश्लेषण, तुलना, निष्कर्ष.

विद्यार्थ्यांची समस्या सोडवण्याची क्रिया.

वैयक्तिक.

कीटक संग्रह, पोस्टर्स, पाठ्यपुस्तकांसह कार्य करणे (पृ. 65)

विद्यार्थी कॉकचेफर स्केच करतात (वैयक्तिक काम)

पुढचा.

5. फास्टनिंग

मि.)

व्यायाम १. (स्लाइड क्र. 16)

कीटकांची वैशिष्ट्ये ओळखा ज्यामुळे त्यांना प्राण्यांचा एक समृद्ध गट बनू दिला.

	मौखिक अवयवांची विविध रचना.	विविध प्रकारचे पदार्थ वापरण्याची क्षमता.
4. वातावरणात अभिमुखता.		अन्न शोधण्याची आणि शत्रू शोधण्याची क्षमता.
5. शरीराचे परिमाण.	लहान आकार.
6. श्वास घेण्याची पद्धत.		श्वासोच्छवासासाठी वातावरणातील ऑक्सिजनचा वापर.
	मेंदूचा विकास, वेंट्रल नर्व्ह कॉर्डची उपस्थिती.	अधिक जटिल प्रतिक्षेपांची उपस्थिती.

कार्य 2. (स्लाइड क्रमांक 17)

तर, कीटकांची सामान्य वैशिष्ट्ये ओळखण्याचा प्रयत्न करूया.

पुढचा.

टेबलसह काम करणे.

विद्यार्थी उत्तरे:

डोके, छाती आणि ओटीपोटात शरीराचे विभाजन;

अँटेनाची एक जोडी (क्रेस्ट), कंपाऊंड डोळ्यांची 1 जोडी,

विविध प्रकारच्या मौखिक उपकरणांची उपस्थिती,

पंखांची उपस्थिती, तीन जोड्या हातपाय,

श्वासनलिका प्रणालीची उपस्थिती.

मालपिघियन वाहिन्यांची उपस्थिती - उत्सर्जित अवयव, मेटामॉर्फोसिसद्वारे विकास.

6. प्रतिबिंब

(1 मिनिट.)

धड्याचा सारांश:

मित्रांनो, आज आम्ही वर्गात काय अभ्यास केला?

मित्रांनो, आम्ही धड्याचे कार्य पूर्ण केले आहे का?

आम्ही आज वर्गात सर्वकाही व्यवस्थापित केले आहे का?

(लुटोशकिनचे रंगीत पेंटिंग तंत्र):

आम्ही कसे काम केले ते लक्षात ठेवा. तुम्ही वैयक्तिकरित्या कसे काम केले? तुम्ही कोणत्या भावना अनुभवल्या?

तुमच्या समोर तीन वेगवेगळ्या रंगांच्या पाकळ्या असलेले एक फूल आहे,

प्रत्येक रंग एका विशिष्ट मूडसाठी जबाबदार असतो. तुमच्या टेबलावर असलेल्या लेडीबगला रंगाच्या पाकळ्याशी जोडा जो तुमच्या आजच्या धड्याकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन आहे. (स्लाइड क्र. 19)

पुढचा.

विश्लेषणआणि धड्यातील क्रियाकलापांचे मूल्यांकन.

वैयक्तिक.

7.गृहपाठ

(1 मिनिट.)

गृहपाठ: परिच्छेद क्रमांक 15, परिच्छेदानंतर प्रश्न क्रमांक 1-3 तोंडी उत्तर द्या.

इतकंच. तुमच्या कामाबद्दल धन्यवाद.

गुडबाय!

वैयक्तिक.

संदर्भग्रंथ.

तर. इश्किन "धडा नियोजन" जीवशास्त्र. 7 वी इयत्ता"

जीवशास्त्र ग्रेड 6-8 मध्ये चाचण्या आणि चाचण्या: पद्धत. मॅन्युअल.- एम.: बस्टर्ड, 1996.-160 पी. आजारी

लात्युशिन व्ही.व्ही., शॅपकिन व्ही.ए. "जीवशास्त्र. प्राणी. 7 वी इयत्ता" – एम.: बस्टर्ड, 2013

Latyushin V.V., Ufimtseva T.A. "थीमॅटिक आणि पाठ नियोजन" - प्राणीशास्त्र 7 वी इयत्ता.

लुटोशकिन ए. संघाची भावनिक क्षमता. एम.: अध्यापनशास्त्र, 1988.- १२८ पी.

पासेचनिक व्ही.व्ही., लात्युशिन व्ही.व्ही., पाकुलोवा व्ही.एम. "प्राणी" वर्गासाठी जीवशास्त्रातील मूलभूत सामान्य शिक्षणाचा कार्यक्रम.

थीमॅटिक प्लॅनिंग ही शिक्षकाची दीर्घकालीन कार्य योजना आहे, जी शालेय वर्षात वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ कारणांसाठी समायोजित केली जाऊ शकते: सुट्ट्या, शिक्षकांचे आजार इ. परंतु ही योजना शालेय वर्षाच्या शेवटी पूर्ण करणे आवश्यक आहे.

धड्याचे नियोजन धड्याचा विषय आणि तो ज्या वर्गात शिकवला जातो ते प्रतिबिंबित करते; धड्याचा उद्देश त्याच्या उपदेशात्मक उद्दिष्टांच्या तपशीलासह; सारांशवर्गात अभ्यास केलेली सामग्री; विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप, पद्धती, अध्यापन सहाय्य, कार्ये आणि कार्यांची एक प्रणाली, नवीन वैज्ञानिक संकल्पना आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि विविध शिक्षण परिस्थितींमध्ये त्यांचा वापर, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियंत्रण आणि सुधारणा. निर्धारित आहेत. धडा योजना त्याची रचना स्पष्ट करते, वेळेचा अंदाजे डोस निर्धारित करते विविध प्रकारचेकार्य, शालेय मुलांच्या शिक्षणाचे यश तपासण्याच्या पद्धती प्रदान केल्या आहेत, त्यांची नावे निर्दिष्ट केली आहेत, कोणाची मुलाखत घेण्याची योजना आहे, तपासणे इ.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

थीमॅटिक आणि धड्यांचे नियोजन.

थीमॅटिक प्लॅनिंग ही शिक्षकाची दीर्घकालीन कार्य योजना आहे, जी शालेय वर्षात वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ कारणांसाठी समायोजित केली जाऊ शकते: सुट्ट्या, शिक्षकांचे आजार इ. परंतु ही योजना शालेय वर्षाच्या शेवटी पूर्ण करणे आवश्यक आहे.

तुम्हाला टीपीची गरज का आहे?:टीपीच्या आधारे, शिक्षक धड्याच्या योजना विकसित करतात, प्रशासन कार्यक्रमाच्या पूर्णतेवर आणि प्रशिक्षणाच्या प्रत्येक टप्प्यावर विद्यार्थ्यांच्या तयारीच्या पातळीच्या आवश्यकतांच्या पूर्ततेवर लक्ष ठेवते. टीपीसह टेबलच्या आधी, अध्यापन साहित्य, लेखक, प्रकाशक आणि प्रकाशनाचे वर्ष दर्शविणारी अतिरिक्त हस्तपुस्तिका सूचीबद्ध करणे आवश्यक आहे.

टीपी पॅरामीटर्स:

· ब्लॉक/धडा क्रमांक

· प्रत्येक ब्लॉक/धड्यासाठी वाटप केलेल्या तासांची संख्या

· विषय/शिकण्याची परिस्थिती

आरडीचे प्रकार: वाचणे, ऐकणे, लिहिणे, बोलणे

· धडे पैलू: ध्वन्यात्मक, शब्दसंग्रह, व्याकरण

· सामाजिक सांस्कृतिक पैलू (स्वतंत्रपणे हायलाइट करा)

· नियंत्रण (स्वतंत्रपणे हायलाइट करा). नियंत्रणाच्या वस्तू, थीमॅटिक आणि मैलाचा दगड (तिमाही) चाचण्यांची वेळ दर्शवा

· अध्यापन सहाय्य (UMK, TSO, इ.)

RD च्या प्रकारांचे आलेख आणि भाषेच्या पैलूंमध्ये तोंडी आणि लिखित भाषणात वापरण्यासाठी भाषा आणि भाषण सामग्री असू शकते आणि त्यामध्ये शिक्षकांच्या पुस्तकाची लिंक असू शकते ज्यामध्ये ते सूचीबद्ध आहेत.

बिबोलेटोवा: विषय, अटी, संप्रेषणात्मक कार्ये, भाषण आणि भाषा अर्थ.

· तुळई: विषय, धड्यांची अंदाजे संख्या, विषयाची मुख्य सामग्री, जी धड्यांचे ध्येय आणि उद्दीष्टे, मुख्य व्यावहारिक कार्ये, भाषा आणि भाषण सामग्री, नियंत्रणाच्या वस्तूंच्या अंमलबजावणीमध्ये योगदान देते.

धड्याचे नियोजन- प्रत्येक वैयक्तिक धड्याच्या संबंधात थीमॅटिक प्लॅनिंगचे स्पेसिफिकेशन, धड्याचा मुख्य आशय आणि फोकस निर्धारित केल्यावर धड्याचा आराखडा आणि रूपरेषा विचार करणे आणि तयार करणे. हे थीमॅटिक प्लॅन, कार्यक्रमाची सामग्री, शिक्षकांचे विद्यार्थ्यांचे ज्ञान तसेच त्यांच्या तयारीच्या पातळीच्या आधारे संकलित केले जाते. धड्याचे नियोजन करताना आणि त्याच्या वितरणासाठी तंत्रज्ञान विकसित करताना, दोन परस्पर जोडलेले भाग आहेत:

· 1) धड्याच्या उद्देशाबद्दल विचार करणे, प्रत्येक चरण;

· २) धड्याच्या योजनेच्या एका किंवा दुसऱ्या स्वरूपात विशेष नोटबुकमध्ये रेकॉर्डिंग.

धड्याचे नियोजन धड्याचा विषय आणि तो ज्या वर्गात शिकवला जातो ते प्रतिबिंबित करते; धड्याचा उद्देश त्याच्या उपदेशात्मक उद्दिष्टांच्या तपशीलासह; धड्यात अभ्यासलेल्या सामग्रीचा सारांश; विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप, पद्धती, अध्यापन सहाय्य, कार्ये आणि कार्यांची एक प्रणाली, नवीन वैज्ञानिक संकल्पना आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती आणि विविध शिक्षण परिस्थितींमध्ये त्यांचा वापर, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियंत्रण आणि सुधारणा. निर्धारित आहेत. धडा योजना त्याची रचना स्पष्ट करते, विविध प्रकारच्या कामासाठी अंदाजे डोस निर्धारित करते, शालेय मुलांच्या शिक्षणाचे यश तपासण्यासाठी पद्धती प्रदान करते, त्यांची नावे निर्दिष्ट करते, कोणाची मुलाखत घेण्याची योजना आहे, तपासणे इ.

धड्यासाठी शिक्षकाच्या तयारीमध्ये काळजीपूर्वक विश्लेषण करण्यापेक्षा बरेच काही समाविष्ट असते शैक्षणिक साहित्य, परंतु यासह कार्य करताना संभाव्य प्रश्न, उत्तरे, विद्यार्थ्यांचे स्वतःचे निर्णय देखील. असे विश्लेषण जितके अधिक सखोलपणे केले जाते, धड्यादरम्यान पूर्णपणे अनपेक्षित परिस्थिती उद्भवण्याची शक्यता कमी असते.

अशा संपूर्ण विश्लेषणानंतर आणि धड्याच्या रचनेवर विचार केल्यानंतर, शिक्षक एक धडा योजना लिहितो. धड्याची योजना केवळ कृतीसाठी मार्गदर्शक असते आणि जेव्हा धड्यात काही बदल करणे आवश्यक असते, तेव्हा शिक्षकाला केवळ अधिकार नसतो, परंतु धड्याची जास्तीत जास्त प्रभावीता सुनिश्चित करण्यासाठी तो योजनेपासून विचलित होण्यास बांधील असतो. परंतु हे समायोजन उत्स्फूर्त नसतात, परंतु अनपेक्षितपणे उदयास आलेल्या नवीन परिस्थितीशी आणि पूर्वीच्या नियोजित प्रकारच्या कामाशी संबंधित असतात आणि धड्याच्या संरचनेत आणि शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या सामग्रीमध्ये पद्धतशीर बदलांचे स्वरूप घेतात. धड्याचे पूर्वी नियोजित उद्दिष्टे आणि उपदेशात्मक उद्दिष्टे.