1. अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे

अभ्यासक्रमाचे संक्षिप्त वर्णन.

अभ्यासक्रमातील ठिकाणाचे वर्णन.

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप.

विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या मुलांसाठी शिक्षणाची संस्था.

मध्ये प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे परिणाम इंग्रजी भाषा:

वैयक्तिक परिणाम.

मेटा-विषय परिणाम.

विषय परिणाम.

अभ्यासक्रम सामग्री:

मुख्य सामग्री ओळी.

भाषणाचा विषय सामग्री.

भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार संप्रेषण कौशल्ये.

भाषा साधने आणि त्यांचा वापर करण्याचे कौशल्य.

नियंत्रणाचे प्रकार.

नियोजित परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्रणाली.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन.

इंग्रजी भाषेच्या अभ्यासक्रमावरील स्पष्टीकरणात्मक नोट "स्टारलाईट स्टार्टर 1”

Starlight Starter 1 कार्यक्रम हा इयत्ता पहिलीच्या विद्यार्थ्यांसाठी आहे आणि इंग्रजी भाषेत अतिरिक्त प्रशिक्षण देण्याच्या उद्देशाने आहे.

आधुनिक जीवनात "परकीय भाषा" या विषयाची लोकप्रियता आणि मागणी यामुळे या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास प्रासंगिक आहे. लहान वयात परदेशी भाषा शिकणे विशेषतः प्रभावी आहे, कारण ते प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातील मुले आहेत जे भिन्न संस्कृतीच्या लोकांमध्ये खूप रस दाखवतात. बालपणीचे हे ठसे दीर्घकाळ टिकतात आणि आतील विकासास हातभार लावतात
पहिली आणि नंतर दुसरी परदेशी भाषा शिकण्यासाठी प्रेरणा. सर्वसाधारणपणे, मूळ नसलेल्या भाषेच्या सुरुवातीच्या शिक्षणामध्ये मुलांच्या भाषिक आणि सामान्य विकासाच्या दृष्टीने प्रचंड शैक्षणिक क्षमता असते.

अभ्यासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर परदेशी भाषेची मुख्य कार्ये म्हणजे प्राथमिक शालेय वयोगटातील मुलांची सामान्य भाषण क्षमता, सर्वात मूलभूत फिलॉजिकल शिक्षण आणि त्यांच्या क्षमतांची निर्मिती आणि परदेशी भाषा वापरण्याची तयारी. संवादाचे साधन म्हणून, दुसऱ्या राष्ट्रीय संस्कृतीशी परिचित होण्याचा मार्ग म्हणून आणि सतत भाषा शिक्षण, संगोपन आणि मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्वसमावेशक विकासाचे प्रभावी माध्यम म्हणून.

प्रासंगिकता हा कार्यक्रम त्याच्या व्यावहारिक महत्त्वामुळे देखील आहे.

विद्यार्थी, संचित शब्दसंग्रह असलेले, 2 र्या इयत्तेतील इंग्रजी धड्यांमधील कामात अधिक प्रभावीपणे गुंतलेले असतात, ज्यामुळे यशाची परिस्थिती निर्माण होते. मुले मिळवलेले ज्ञान आणि व्यावहारिक अनुभव दैनंदिन जीवनात लागू करू शकतात.

अभ्यासक्रमातील स्थानाचे वर्णन:

प्रशिक्षण कालावधी: 20 नोव्हेंबर 2013 ते 31 मे 2014 पर्यंत. शैक्षणिक साहित्य दर आठवड्याला 1 शैक्षणिक तास इंग्रजी शिकवण्यासाठी, वर्षाला 24 तास वर्गात काम करण्यासाठी डिझाइन केले आहे. गटात 15 लोक शिकत आहेत. "स्टारलाइट स्टार्टर 1" कोर्समध्ये भाषा शिकण्याच्या सर्व पैलूंचा समावेश होतो: शब्दसंग्रह, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता, भाषण सराव; ध्वन्यात्मक आणि व्याकरण प्रणाली, शब्दसंग्रह यावर लक्ष देऊन, श्रोत्यांच्या लिखित आणि तोंडी भाषणाच्या विकासासाठी प्रदान करते.

हा कोर्स ब्रिटीश इंग्रजीवर आधारित आहे, जो प्रादेशिक किंवा सांस्कृतिक सीमांद्वारे मर्यादित नसलेले आंतरराष्ट्रीय संप्रेषणाचे साधन आहे.

या अभ्यासक्रमाचा उद्देशआहे:

परदेशी भाषा शिकण्यात स्वारस्य वाढवणे,

इंग्रजीमध्ये संप्रेषणात्मक समस्यांचे स्वतंत्रपणे निराकरण करण्यासाठी कौशल्ये विकसित करणे,

पांडित्य, क्षितिजाचा विस्तार

संप्रेषण क्षमता तयार करणे;

विद्यार्थ्यांची भाषा संस्कृतीची पातळी वाढवणे, प्रत्येक मुलाची क्षमता आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे, त्यांना शालेय अभ्यासक्रमाचा भाग म्हणून परदेशी भाषेच्या पुढील अभ्यासासाठी तयार करणे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

परदेशी भाषा शिकण्यासाठी 7-8 वर्षांच्या विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषणात्मक आणि मानसिक रूपांतरासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

संप्रेषणात्मक, गेमिंग आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करा नाटकीकरण, भूमिका-खेळण्याचे खेळ, प्रकल्प;

विविध प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये परदेशी भाषेच्या भाषणाच्या यंत्रणेच्या विकासासाठी आधार तयार करा;

विद्यार्थ्यांच्या शब्दसंग्रहाचा विस्तार करा;

शिकलेल्या क्लिचचा वापर करून परदेशी भाषेत संवाद साधण्यास शिका;

विद्यार्थ्यांची क्षितिजे विस्तृत करणे;

संज्ञानात्मक प्रक्रियांचा विकास: स्मृती, लक्ष, विचार;

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास.

वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय परिणाम.

प्रस्तुत कार्यक्रम वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय परिणामांची उपलब्धी सुनिश्चित करतो.

वैयक्तिक परिणाम:

रशियन नागरी ओळखीचा पाया तयार करणे, एखाद्याच्या मातृभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, रशियन लोक आणि रशियाचा इतिहास, एखाद्याच्या वांशिक आणि राष्ट्रीयतेबद्दल जागरूकता; बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाच्या मूल्यांची निर्मिती; मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्य अभिमुखता निर्मिती;

जगाचे सेंद्रिय ऐक्य आणि निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्म यांच्या विविधतेमध्ये सर्वांगीण, समाजाभिमुख दृष्टिकोनाची निर्मिती;

इतर मते, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती विकसित करणे;

डायनॅमिकली बदलत्या आणि विकसनशील जगात प्रारंभिक अनुकूलन कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि प्रभुत्व, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या हेतूंचा विकास आणि शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची निर्मिती;

नैतिक मानके, सामाजिक न्याय आणि स्वातंत्र्य याविषयीच्या कल्पनांवर आधारित माहितीच्या क्रियाकलापांसह, एखाद्याच्या कृतींसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारीचा विकास;

सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती;

नैतिक भावनांचा विकास, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतर लोकांच्या भावनांबद्दल समज आणि सहानुभूती;

वेगवेगळ्या सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्याची कौशल्ये विकसित करणे, संघर्ष निर्माण न करण्याची क्षमता आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधणे;

आंतरराष्ट्रीय आंतरसांस्कृतिक संवादाचे साधन म्हणून परदेशी भाषेची जागरूकता, लोकांना एकत्र आणणे, मैत्रीपूर्ण संपर्क आणि व्यावसायिक परस्परसंवाद सुनिश्चित करणे, संज्ञानात्मक क्षमतांचा विस्तार करणे, एखाद्या व्यक्तीची मागणी आणि गतिशीलता आधुनिक जग;

एक बहुभाषिक, बहुसांस्कृतिक, वैविध्यपूर्ण आणि त्याच वेळी एकसंध समुदाय म्हणून जगाविषयी कल्पनांची निर्मिती, मैत्री, परस्पर समंजसपणा, सहिष्णुता आणि लोकांचा एकमेकांबद्दल आदर;

मेटा-विषय परिणाम:

शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीची साधने शोधणे;

सर्जनशील आणि शोधात्मक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे;

कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता विकसित करणे; सर्वात निश्चित करा प्रभावी मार्गपरिणाम साध्य करणे;

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश/अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता आणि अपयशाच्या परिस्थितीतही रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता विकसित करणे;

संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंबांच्या प्रारंभिक स्वरूपांवर प्रभुत्व मिळवणे;

ध्येय आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने विविध शैली आणि शैलीतील मजकूरांच्या शब्दार्थ वाचनाचे कौशल्य प्राप्त करणे; संप्रेषणाच्या उद्दिष्टांनुसार जाणीवपूर्वक भाषण उच्चार तयार करा आणि मौखिक आणि लिखित स्वरूपात मजकूर तयार करा;

संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि संवादात गुंतण्याची इच्छा; वेगवेगळ्या दृष्टिकोनाच्या अस्तित्वाची शक्यता ओळखण्याची इच्छा आणि प्रत्येकाचा स्वतःचा अधिकार असण्याचा अधिकार; तुमचे मत व्यक्त करा आणि तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;

एक सामान्य ध्येय आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग परिभाषित करणे; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये कार्ये आणि भूमिकांच्या वितरणासाठी वाटाघाटी करण्याची क्षमता; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण ठेवा, स्वतःच्या वर्तनाचे आणि इतरांच्या वर्तनाचे पुरेसे मूल्यांकन करा;

पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन संघर्षांचे रचनात्मक निराकरण करण्याची इच्छा;

विशिष्ट शैक्षणिक विषयाच्या सामग्रीनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या (शैक्षणिक मॉडेल्ससह) सामग्री आणि माहिती वातावरणात कार्य करण्याची क्षमता.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या सामाजिक कौशल्यांचा विकास, स्थानिक आणि परदेशी दोन्ही भाषांमध्ये संप्रेषणासाठी प्रवेशयोग्य आणि वय-योग्य भाषण परिस्थिती, मुलाच्या संप्रेषणाच्या गरजा आणि त्याची भाषा क्षमता यांच्या मर्यादेत;

कनिष्ठ शालेय मुलांचा त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या भाषिक चित्राच्या हळूहळू विकास आणि गुंतागुंतीसह सामान्य दृष्टीकोन तयार करणे, नैसर्गिक घटना प्रतिबिंबित करणे, परस्पर संबंध, शैक्षणिक आणि कार्य क्रियाकलाप, कला आणि संस्कृतीचे क्षेत्र;

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि सार्वत्रिक संज्ञानात्मक क्रियांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे, ज्यामध्ये मुद्रित आणि इलेक्ट्रॉनिक मीडियावरील सामग्रीमधून माहिती काढणे, ग्राफिकल स्वरूपातील माहिती मजकूरात रूपांतरित करणे, संदर्भ पुस्तके आणि शब्दकोश वापरणे, ICT वापरून माहिती शोधणे, समाधानासाठी वैयक्तिक शोध, जोडी आणि गट यांचा समावेश आहे. संज्ञानात्मक हेतूंमध्ये परस्परसंवाद, समजून घेण्याच्या उद्देशाने माहितीचे परिवर्तन, माहितीचे संप्रेषण;

शैक्षणिक-संज्ञानात्मक संचाच्या घटकांसह शैक्षणिक कार्ये करताना आणि विकसित कौशल्ये, तसेच सार्वत्रिक संज्ञानात्मक क्रिया, नवीन शैक्षणिक परिस्थितींमध्ये हस्तांतरित करताना संज्ञानात्मक लक्ष्य राखणे.

विषय परिणाम:

ए.संप्रेषणक्षमतेच्या क्षेत्रात:

भाषा संकल्पना आणि कौशल्ये (ध्वन्यात्मक, शब्दलेखन, लेक्सिकल आणि व्याकरण);

बोलणे (शिष्टाचार स्वरूपाचे प्राथमिक संवाद, मुलासाठी प्रवेशयोग्य विशिष्ट परिस्थितींमधील संवाद, प्रश्नांसह संवाद आणि कृतीसाठी प्रोत्साहन, स्वतःचे, कुटुंबाचे आणि इतर लोकांच्या वर्णनासह एकपात्री विधाने, वस्तू, चित्रे आणि पात्रे);

ऐकणे (शिक्षक आणि इतर विद्यार्थ्यांचे भाषण ऐकणे, विद्यार्थ्यांना परिचित भाषा सामग्री वापरून साध्या ऑडिओ मजकूर आणि व्हिडिओ तुकड्यांच्या मुख्य सामग्रीची समज);

वाचन (मर्यादित खंडातील मजकूर समजून घेणे जे अभ्यासलेल्या थीमॅटिक सामग्रीशी आणि विद्यार्थ्यांच्या आवडीशी संबंधित आहे, वाचनाचे नियम आणि अर्थपूर्ण स्वरांचे निरीक्षण करणे);

लेखन (अक्षरे लिहिण्याचे तंत्र आणि शब्दलेखन नियमांचे निरीक्षण करणे, नमुन्यावर विसंबून राहणे, रिक्त जागा आणि फॉर्म भरणे, वस्तू आणि घटनांखाली स्वाक्षरी, ग्रीटिंग कार्ड्स, मर्यादित व्हॉल्यूमचे वैयक्तिक पत्र);

सामाजिक-सांस्कृतिक जागरूकता (इंग्रजी भाषिक देश, साहित्यिक पात्रे, जगाच्या परीकथा, मुलांची लोककथा, गाणी, वर्तनाचे नियम, सभ्यतेचे नियम आणि भाषण शिष्टाचार).

बी.संज्ञानात्मक क्षेत्रात:

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याबद्दल प्राथमिक पद्धतशीर भाषिक कल्पनांची निर्मिती (ध्वनी-अक्षर रचना, शब्द आणि वाक्ये, होकारार्थी, प्रश्नार्थक आणि नकारात्मक वाक्ये, शब्द क्रम, कार्य शब्द आणि व्याकरणात्मक शब्द फॉर्म);

अभ्यास केलेल्या विषयावर स्वतःची संवादात्मक आणि एकल विधाने तयार करण्यासह, शिकलेल्या मॉडेलनुसार कार्ये पार पाडण्याची क्षमता;

रशियन भाषेतील मजकूरासह इंग्रजीमधील मजकूरासह कार्य करण्यासाठी कौशल्ये हस्तांतरित करणे, ज्यामध्ये शीर्षक आणि प्रतिमांवर आधारित मजकूराच्या सामग्रीचा अंदाज लावणे, जे वाचले गेले आहे त्याबद्दलची मनोवृत्ती व्यक्त करणे, मजकूराच्या सामग्रीस स्वतःच्या कल्पनांसह पूरक करणे समाविष्ट आहे. प्राथमिक वाक्यांमध्ये;

विविध प्रकारची कार्ये पूर्ण करण्यासाठी शब्दकोष, सारण्या आणि आकृत्यांच्या स्वरूपात शैक्षणिक आणि संदर्भ सामग्री वापरण्याची क्षमता;

पूर्ण केलेल्या शैक्षणिक कार्यांचे स्वयं-मूल्यांकन करा आणि आत्म-नियंत्रणासाठी कार्यांवर आधारित अधिग्रहित ज्ञानाचा सारांश द्या.

IN.मूल्य-भिमुखता क्षेत्रात:

सार्वभौमिक मानवी मूल्य म्हणून भाषेची धारणा जी अनुभूती, माहितीचे प्रसारण, भावनांची अभिव्यक्ती, नातेसंबंध आणि इतर लोकांशी संवाद प्रदान करते;

इतर लोकांच्या आणि स्वतःच्या देशाच्या वयोमानानुसार सांस्कृतिक मूल्ये, प्रसिद्ध नायक, महत्त्वाच्या घटना, लोकप्रिय कामे, तसेच जीवनमानाचा परिचय;

वेगळ्या संस्कृतीच्या प्रतिनिधींशी संपर्क साधण्यासाठी भाषा वापरण्याची शक्यता, परदेशी भाषेतून मिळालेल्या नवीन ज्ञानाबद्दल मित्रांना सांगण्याची संधी, नातेवाईकांसह परदेशी दौऱ्यांवर परदेशी भाषेचे मूलभूत ज्ञान वापरण्याची शक्यता.

जी.सौंदर्याच्या क्षेत्रात:

देशी आणि परदेशी बालसाहित्याचे नमुने, कवितेचे नमुने, लोकसाहित्य आणि लोकसाहित्यिक सर्जनशीलतेची ओळख;

देशी आणि परदेशी बालसाहित्य, कविता, गाणी आणि चित्रणांच्या तुकड्यांच्या आकलनामध्ये सौंदर्याचा स्वाद तयार करणे;

तुलनेसाठी नमुन्यांच्या आधारे देशी आणि परदेशी बालसाहित्य, कविता आणि गाणी, लोककथा आणि प्रतिमांचे नमुने यांचे सौंदर्यात्मक मूल्यांकन विकसित करणे.

डी.कामगार क्षेत्रात:

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे राखण्याची आणि सॉफ्टवेअरमध्ये प्रभुत्व मिळवताना त्याची कार्ये अनुसरण करण्याची क्षमता शैक्षणिक साहित्यआणि स्वतंत्र अभ्यासात;

त्यांच्या शैक्षणिक कार्याची कार्यक्षमता वाढवण्यासाठी ICT सह, वयानुसार प्रवेशयोग्य आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याची तयारी;

गहाळ माहिती, प्रश्नांची उत्तरे आणि शैक्षणिक असाइनमेंट पूर्ण करण्यासाठी स्वतंत्रपणे शोधण्यासाठी सहाय्यक आणि संदर्भ साहित्य वापरण्याचा प्रारंभिक अनुभव.

मुख्य सामग्री ओळी

ऐकणे, बोलणे, वाचन, लेखन आणि संबंधित संप्रेषण कौशल्यांसह भाषण क्रियाकलापांचे मूलभूत प्रकार;

भाषेचे शाब्दिक, व्याकरणात्मक, ध्वन्यात्मक आणि शब्दलेखन माध्यम वापरण्यात भाषा कौशल्ये;

सामाजिक सांस्कृतिक जागरूकता आणि आंतरसांस्कृतिक संवाद कौशल्ये;

सार्वत्रिक संज्ञानात्मक क्रिया आणि विशेष शिक्षण कौशल्ये.

विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषण कौशल्याची निर्मिती ही शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची मुख्य सामग्री आहे. संप्रेषण कौशल्ये भाषा कौशल्यांपासून अविभाज्य आहेत, त्याशिवाय परदेशी भाषेतील संप्रेषणाची प्रक्रिया अशक्य होते. विद्यार्थ्यांची भाषा कौशल्ये तयार केलेल्या शैक्षणिक आणि संप्रेषणात्मक वातावरणात तयार होतात आणि शिकत असलेल्या परदेशी भाषेत संप्रेषण शिकवण्याच्या उद्देशाने काम करतात. ते शाळकरी मुलांच्या संभाषण कौशल्याशी जोडलेले आहेत. संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये परदेशी भाषेच्या मूळ भाषिकांच्या संस्कृतीचा समांतर अभ्यास आणि लहान शालेय मुलांमध्ये सामाजिक-सांस्कृतिक कल्पनांची निर्मिती समाविष्ट असते. मध्ये शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्री ओळींमधील संबंध परदेशी भाषाया शैक्षणिक विषयाची एकता सुनिश्चित करते.

भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारांवर प्रभुत्व त्यांच्या जवळच्या नातेसंबंधात चालते, तथापि, प्राथमिक शाळेत परदेशी भाषा शिकविण्याची वैशिष्ट्ये तोंडी आगाऊ मानतात, कारण प्राथमिक बोलण्याच्या तुलनेत वाचन तंत्र आणि शब्दलेखन कौशल्ये तयार करणे अधिक हळू होते आणि आम्हाला सोपे समजते. कानाने भाषण. प्राथमिक शाळेतील परदेशी भाषा अभ्यासक्रमाच्या समाप्तीपर्यंत, विविध प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांवर प्रभुत्व मिळवणे अधिक वेगाने होते.

भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार संप्रेषण कौशल्ये

IN बोलणे

संवाद स्वरूप

नेतृत्व करण्यास सक्षम व्हा:

दैनंदिन, शैक्षणिक आणि आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणाच्या वारंवार येणाऱ्या परिस्थितींमध्ये शिष्टाचार संवाद;

प्रश्न-उत्तर संवाद (माहिती विनंती करणे आणि प्राप्त करणे);

परिस्थितीजन्य दैनंदिन संवाद (चर्चा आणि संयुक्त क्रियांची संघटना).

एकपात्री फॉर्म

कसे वापरायचे ते जाणून घ्या:

विधानांचे ठराविक संप्रेषणात्मक प्रकार (वर्णन, संदेश, कथा, व्यक्तिचित्रण (वर्ण)).

ऐकण्यात

कानाने समजून घ्या आणि समजून घ्या:

शैक्षणिक संप्रेषणात शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे भाषण;

ऑडिओ रेकॉर्डिंगमध्ये लघु संदेश, कथा, परीकथा.

मोठ्याने मर्यादित मजकूर आणि शब्द;

IN पत्र

लेखन तंत्र (सुलेखन आणि शब्दलेखन);

मॉडेलवर आधारित प्राथमिक लिखित भाषण कौशल्ये.

भाषा साधने आणि त्यांचा वापर करण्याचे कौशल्य

शब्दलेखन.इंग्रजी वर्णमाला. ध्वनी-अक्षर पत्रव्यवहार. मूलभूत अक्षर संयोजन. प्रतिलेखन. अपोस्ट्रॉफी. वाचन आणि शुद्धलेखनाचे मूलभूत नियम. सक्रिय शब्दसंग्रह शब्द लिहिणे.

भाषणाची ध्वन्यात्मक बाजू. इंग्रजी भाषणाच्या सर्व ध्वनी आणि ध्वनी संयोजनांचे स्पष्ट उच्चार आणि कर्णिक भिन्नता. इंग्रजी उच्चारणाच्या मूलभूत नियमांचे पालन: लांब आणि लहान स्वर, उच्चाराच्या शेवटी स्वरित व्यंजनांचा उच्चार आणि बधिर न करता शब्द, “अरुंद” स्वरांच्या आधी मऊ न करता व्यंजनांचा उच्चार. डिप्थॉन्ग्स. बाईंडर "आर" ( तेथे आहे / तेथे आहेतआणि तत्सम प्रकरणे). आकांक्षा. शब्द किंवा वाक्यांशावर जोर. फंक्शन शब्दांचा ताण नसलेला उच्चार (लेख, संयोग, पूर्वसर्ग). वाक्यात सिमेंटिक गटांचे उच्चार हायलाइट करणे. घोषणात्मक, उद्गारवाचक आणि अनिवार्य वाक्ये, सामान्य आणि विशेष प्रश्नांमध्ये लय आणि स्वर. गणनेचा सूर. इंटरजेक्शन आणि परिचयात्मक शब्दांचा स्वर.

भाषणाची शाब्दिक बाजू. वय-योग्य विषयांवर आधारित प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना संप्रेषणात्मक परिस्थितीनुसार उत्पादक आणि ग्रहणक्षम शब्दसंग्रहाचे अंदाजे 100 युनिट्स उपलब्ध आहेत. सर्वात सामान्य, साधे आणि स्थिर वाक्ये, मूल्यमापनात्मक शब्दसंग्रह, भाषण शिष्टाचाराची वाक्ये, इंग्रजी भाषिक देशांच्या संस्कृतीत स्वीकारली जातात. आंतरराष्ट्रीय शब्द. बद्दल शाब्दिक कल्पना साधे मार्गप्रत्यय स्वरूपात शब्द निर्मिती ( -एर, -tion, -lyइ.), कंपाउंडिंग ( बर्फ मलई ).

विषय परिणाम:

स्टारलाइट स्टार्टर 1 अभ्यासक्रमाचा अभ्यास केल्यामुळे, विद्यार्थ्याने आवश्यक आहे माहित आहे:

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशाचे नाव, त्याची राजधानी

मुलांच्या साहित्यातील सर्वात प्रसिद्ध पात्रांची नावे;

मुलांच्या लोककथांची यमकयुक्त कामे (सामग्री आणि स्वरूपात प्रवेशयोग्य);

मुख्य प्रकारच्या वाक्यांच्या स्वरांची वैशिष्ट्ये;

करण्यास सक्षम असेल:

शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे भाषण कानांनी समजून घ्या, मूलभूत शिष्टाचार संवादात भाग घ्या; तुमच्या संभाषणकर्त्याला प्रश्न करा, सोपे विचारा
प्रश्न “कोण”, “काय”, “कुठे”, “केव्हा” आणि त्यांची उत्तरे; आपल्याबद्दल आणि आपल्या कुटुंबाबद्दल थोडक्यात बोला; वाक्याचे मुख्य प्रकार आणि विधानाच्या उद्देशानुसार फरक करा;

clichés वापरून समानतेनुसार मॉडेलनुसार प्राथमिक एकपात्री विधान तयार करा;

अधिग्रहित ज्ञान आणि कौशल्यांची विविध नियंत्रण पद्धतींद्वारे चाचणी केली जाते आणि अपेक्षित विकास परिणाम निरीक्षण आणि मुलाखतीच्या पद्धतींद्वारे स्पष्ट केले जातात.

अभ्यासक्रमाचे संक्षिप्त वर्णन

सादर केलेला कोर्स हा रशियन परिस्थितीशी जुळवून घेतलेल्या आंतरराष्ट्रीय अभ्यासक्रमाची आवृत्ती आहे - त्याची निर्मिती आधुनिक रशियन शिक्षणाच्या मूलभूत दस्तऐवजांवर आधारित आहे: फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड प्राथमिक शिक्षण, नवीन फेडरल मूलभूत अभ्यासक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी नमुना इंग्रजी भाषा कार्यक्रम. हे सुरुवातीला कोर्सची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, विषय आणि फेडरल दस्तऐवजांच्या आवश्यकतांसह शिकण्याच्या परिणामांचे पूर्ण पालन सुनिश्चित करते.

ऑफर केलेला कोर्स युरोपियन मानकांच्या (सामान्य युरोपियन फ्रेमवर्क) आवश्यकता देखील पूर्ण करतो. ही तरतूद लक्षात घेऊन, मूळ युरोपीय लोकांमधील संवादाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी युरोप कौन्सिलने आयोजित केलेल्या प्रक्रियेत विद्यार्थी सहभागी होतात. विविध भाषाआणि संस्कृती. हे त्यांना एकमेकांना अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास, अधिक मोकळेपणाने संवाद साधण्यास आणि जवळचे सहकार्य करण्यास अनुमती देईल.

कार्यक्रम संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक, व्यक्तिमत्त्व-देणारं आणि क्रियाकलाप-आधारित अशा पद्धतीविषयक तत्त्वांवर आधारित आहे.

अभ्यासक्रमाची मुख्य उद्दिष्टे परदेशी भाषेतील प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मानकांमध्ये नमूद केलेल्या उद्दिष्टांशी संबंधित आहेत. हे त्याच्या घटकांच्या संपूर्णतेमध्ये विद्यार्थ्यांच्या परदेशी भाषेच्या संप्रेषणक्षमतेची निर्मिती आणि विकास आहे: भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, भरपाई आणि शैक्षणिक-संज्ञानात्मक. विद्यार्थ्यांचा वैयक्तिक विकास आणि शिक्षण, स्वयं-शिक्षणासाठी तत्परतेचा विकास, सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप, प्रमुख कौशल्यांचे प्रभुत्व, तसेच शालेय मुलांची इंग्रजी माध्यम म्हणून वापरण्याची गरज विकसित करणे आणि त्यांचे पालनपोषण यावर विशेष भर दिला जातो. संप्रेषण, आकलन, आत्म-प्राप्ती आणि सामाजिक अनुकूलन; राष्ट्रीय अस्मितेचा विकास, विविध संस्कृती आणि समुदायांमधील लोकांमधील परस्पर समंजसपणाची इच्छा.

खाली "स्टार इंग्लिश" मालिकेतील पाठ्यपुस्तकासाठी थीमॅटिक नियोजन प्रस्तावित आहे ( स्टारलाईट) के.एम. बारानोवा, डी. डूले, व्ही. व्ही. कोपिलोवा, आर.पी. मिलरुड, व्ही. इव्हान्स यांनी सामान्य शिक्षण संस्था आणि इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या शाळांच्या 1ल्या वर्गासाठी, ज्या या कार्य कार्यक्रमाची अंमलबजावणी करतात.

शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजना

№ पी/ पी

विभागांची नावे, विषय

तासांची संख्या

भेट आणि अभिवादन

शालेय साहित्य

माझे घर

माझी खेळणी

चेहरा

अन्न

प्राणी

माझ्या भावना

एकूण

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन

नाही.

नाव

प्रकाशन गृह

प्रकाशनाचे वर्ष

इंग्रजी भाषा. मालिका "स्टार इंग्लिश". पाठ्यपुस्तक (विद्यार्थ्यांचे पुस्तक)

के.एम. बारानोवा, जे. डूले

मॉस्को. शिक्षण

अध्यापन सहाय्य: समस्या पुस्तके, कार्यपुस्तके, संग्रह उपदेशात्मक साहित्य

मालिका "स्टार इंग्लिश". कार्यपुस्तिका

के.एम. बारानोवा, जे. डूले

मॉस्को. शिक्षण

इंटरनेट संसाधने आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक माहिती स्त्रोतांची यादी

http://www.prosv/ru

पद्धतशीर साहित्यशिक्षकासाठी

सामान्य शैक्षणिक संस्थांचे कार्यक्रम.

आर.पी. मिलरुड, जेए. सुवेरोव्ह.

मॉस्को. शिक्षण

मालिका "स्टार इंग्लिश". शिक्षकांचे पुस्तक

(शिक्षकांचे पुस्तक)

के.एम. बारानोवा, जे. डूले

मॉस्को. शिक्षण

201 3

प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक.

मॉस्को. शिक्षण

परदेशी भाषेतील प्राथमिक शिक्षणाचा नमुना कार्यक्रम

मॉस्को. शिक्षण

कार्यरत कार्यक्रम

द्वारे इंग्रजी भाषा

च्या साठी 4 अ वर्ग

पातळी पाया

लाटीपोवा नैल्या फटकुलोव्हना

कझान शहर 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष

स्पष्टीकरणात्मक नोट

विषयाची सामान्य वैशिष्ट्ये

अभ्यासक्रमातील विषयाच्या स्थानाचे वर्णन

शैक्षणिक विषयात प्राविण्य मिळवण्याचे वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय-विशिष्ट परिणाम

थीमॅटिक नियोजन

शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि भौतिक आणि तांत्रिक समर्थनाचे वर्णन

विषयाच्या अभ्यासाचे नियोजित परिणाम

संदर्भग्रंथ

स्पष्टीकरणात्मक नोट

प्रस्तावित कार्य कार्यक्रम इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या सामान्य शिक्षण संस्था आणि शाळांच्या 4 वर्गांसाठी आहे आणि प्राथमिक शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतेनुसार संकलित केला आहे, अध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्याचे नियोजित परिणाम.

अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे

प्राथमिक शाळेतील मुलांना इंग्रजी शिकवण्याच्या एकात्मिक ध्येयामध्ये प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमध्ये त्यांच्यासाठी उपलब्ध ऐकणे, बोलणे, वाचणे आणि लिहिणे या प्रकारांमध्ये प्राथमिक स्तरावरील संप्रेषण क्षमता विकसित करणे समाविष्ट आहे, म्हणजेच मुख्य चार प्रकारचे भाषण क्रियाकलाप.

प्राथमिक स्तरावरील संप्रेषणक्षमता हा एक कार्यक्रम-मर्यादित कौशल्यांचा संच आहे जो इंग्रजीमध्ये इतर भाषा आणि संस्कृतींच्या भाषिकांसह परस्पर आणि आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणासाठी आवश्यक असतो, वयोमानानुसार आणि सामाजिकीकरणाच्या साध्य केलेल्या पातळीनुसार, तोंडी आणि लिखित भाषेचा वापर करून. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना उपलब्ध असलेल्या विशिष्ट संप्रेषणात्मक परिस्थितीची. शाळा.

प्राथमिक शाळेत इंग्रजी शिकण्याची खालील उद्दिष्टे आहेत:

शैक्षणिक (तोंडी (ऐकणे आणि बोलणे) आणि लिखित (वाचन आणि लेखन) भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये प्राथमिक स्तरावरील संप्रेषण क्षमता तयार करणे);

शैक्षणिक (इंग्रजी भाषेचा वापर करून विद्यार्थ्यांमध्ये सामाजिक कौशल्ये तयार करणे, इतर देशांतील समवयस्कांच्या संस्कृतीचा अभ्यास करणे, वयोमानानुसार परदेशी लोककथा आणि मुलांच्या काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होणे, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करणे आणि आंतरसांस्कृतिक कल्पना विकसित करणे);

विकासात्मक (बौद्धिक कार्ये आणि कनिष्ठ शालेय मुलांच्या सार्वत्रिक शिक्षण कौशल्यांचा विकास, त्यांची भाषण क्षमता वाढवणे, इंग्रजी शिकण्यासाठी शैक्षणिक प्रेरणा मजबूत करणे आणि संज्ञानात्मक रूची वाढवणे);

शैक्षणिक (कनिष्ठ शालेय मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे नैतिक गुण विकसित करणे, दृढ-इच्छेचे स्व-नियमन, सहिष्णु वृत्ती आणि इतर संस्कृतींच्या प्रतिनिधींचा आदर, अभ्यास आणि नियुक्त केलेल्या कामासाठी जबाबदार वृत्ती, देशभक्तीची भावना).

विषयाची सामान्य वैशिष्ट्ये

प्राथमिक शाळेत इंग्रजीचा अभ्यास करणे हे सक्रिय, क्रियाकलाप-आधारित स्वरूपाचे असते आणि हे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांशी जुळते, ज्यांच्यासाठी बाह्य जगाशी सक्रिय संवाद हा अनुभूतीचा एक नैसर्गिक प्रकार आहे. याचा अर्थ असा की परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळवणे हे प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलाच्या इतर क्रियाकलापांसह एकत्रित केले जाते, ज्यात खेळ, शैक्षणिक कार्ये, कलात्मक सर्जनशीलता, रेखाचित्र आणि रंग, उपलब्ध सामग्रीमधून मॉडेलिंग, स्पर्धा इ. प्राथमिक शाळेतील इंग्रजी हे प्राथमिक शाळेच्या अभ्यासक्रमात समाविष्ट असलेल्या इतर विषयांशी त्याचा संबंध आहे. हे केवळ इंग्रजी शिकण्याची प्रेरणाच वाढवत नाही तर लहान शाळकरी मुलांची संज्ञानात्मक क्षमता देखील वाढवते.

प्राथमिक शाळेत “परकीय भाषा” या विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी निर्धारित शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि विकासात्मक उद्दिष्टे लक्षात घेऊन, खालील कार्ये तयार केली जातात:

अल्पवयीन शाळकरी मुलांमध्ये लक्ष्यित भाषेत बोलणारे आणि लिहिणाऱ्यांशी परस्पर समंजसपणाच्या आधारे परस्पर आणि आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणाचे साधन म्हणून परदेशी भाषेकडे दृष्टीकोन तयार करणे, तसेच मौखिक संप्रेषण, वाचन याद्वारे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे साधन. , ऐकणे आणि लिहिणे;

प्राथमिक शालेय मुलांमध्ये शिकत असलेल्या भाषेबद्दलची पद्धतशीर भाषिक समज, तोंडी आणि लिखित भाषणात तिचे कार्य, विद्यार्थ्यांचे भाषिक क्षितिज विस्तारणे आणि शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या माध्यमांचे आत्मसात करणे सुनिश्चित करण्यासाठी प्रवेशयोग्य स्तरावर विकसित करणे;

लहान शाळकरी मुलांना ते शिकत असलेल्या भाषेतील संप्रेषणाच्या नवीन जगाची ओळख करून देण्यासाठी, भाषा आणि सांस्कृतिक अडथळ्यांवर मात करण्यासाठी आणि नवीन संप्रेषणात्मक आणि सामाजिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करा;

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांचे व्यक्तिमत्व, नैतिक आणि मूल्य अभिमुखता, भावनिक आणि संवेदनात्मक क्षेत्र, तसेच संज्ञानात्मक क्षमता, विचार आणि सर्जनशीलता संप्रेषणात्मक आधारावर भाषेच्या ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या कोर्समध्ये विकसित करणे;

शैक्षणिक खेळ, नाट्यीकरण, लोककथा, संगीत, जीवन परिस्थितीचे मॉडेलिंग, वयोमानानुसार समस्यांवर चर्चा करणे, शैक्षणिक सहकार्य आणि प्रकल्प क्रियाकलापांद्वारे नवीन सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक अनुभवामध्ये लहान शाळकरी मुलांचा समावेश करा;

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना सार्वत्रिक संज्ञानात्मक धोरणे आणि शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संचाच्या घटकांसह कार्य करण्याचे मार्ग, मल्टीमीडिया अनुप्रयोग, इंटरनेटवरील शैक्षणिक माहिती, ज्ञानाचे प्रतीकात्मक-ग्राफिक प्रतिनिधित्व तसेच शैक्षणिक सहकार्य शिकवण्यासाठी.

अभ्यासक्रमातील विषयाच्या स्थानाचे वर्णन

प्रस्तुत कार्यक्रमात सामान्य शिक्षण संस्थांच्या प्राथमिक शाळा (ग्रेड 2-4) आणि इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या शाळांमध्ये इंग्रजीचा अभ्यास करण्याची तरतूद आहे: 2ऱ्या वर्गात 105 तास, 3ऱ्या वर्गात 105 तास आणि 4थीमध्ये 70 तास ग्रेड प्राथमिक शाळेत इंग्रजी शिकण्यासाठी एकूण 280 अध्यापन तास दिले जातात.

वैयक्तिक परिणाम:

जगाच्या सेंद्रिय ऐक्य आणि निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्मांच्या विविधतेमध्ये एक समग्र, समाजाभिमुख दृष्टीकोन तयार करणे;

इतर मत, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करणे;

डायनॅमिकली बदलणाऱ्या आणि विकसनशील जगात प्रारंभिक अनुकूलन कौशल्ये पार पाडणे;

नैतिक मानके, सामाजिक न्याय आणि स्वातंत्र्य याबद्दलच्या कल्पनांवर आधारित माहितीच्या क्रियाकलापांसह, एखाद्याच्या कृतींसाठी स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारीचा विकास;

सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती;

वेगवेगळ्या सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्य कौशल्यांचा विकास, संघर्ष निर्माण न करण्याची क्षमता आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधणे;

आंतरराष्ट्रीय आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणाचे साधन म्हणून परदेशी भाषेची जाणीव, लोकांना एकत्र आणणे, मैत्रीपूर्ण संपर्क आणि व्यावसायिक परस्परसंवाद सुनिश्चित करणे, संज्ञानात्मक क्षमतांचा विस्तार करणे, आधुनिक जगात एखाद्या व्यक्तीची प्रासंगिकता आणि गतिशीलता;

एक बहुभाषिक, बहुसांस्कृतिक, वैविध्यपूर्ण आणि त्याच वेळी एकसंध समुदाय म्हणून जगाबद्दलच्या कल्पनांची निर्मिती, मैत्री, परस्पर समंजसपणा, सहिष्णुता आणि लोकांचा एकमेकांबद्दल आदर;

मेटा-विषय परिणाम:

कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता तयार करणे; परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश/अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता आणि अपयशाच्या परिस्थितीतही रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता तयार करणे;

ध्येय आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने विविध शैली आणि शैलीतील मजकूरांचे अर्थपूर्ण वाचन करण्याचे कौशल्य प्राप्त करणे; संप्रेषणाच्या उद्दिष्टांनुसार जाणीवपूर्वक भाषण उच्चार तयार करा आणि मौखिक आणि लिखित स्वरूपात मजकूर तयार करा;

संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची आणि संवाद आयोजित करण्याची इच्छा; वेगवेगळ्या दृष्टिकोनाच्या अस्तित्वाची शक्यता ओळखण्याची इच्छा आणि प्रत्येकाचा स्वतःचा अधिकार असण्याचा अधिकार; तुमचे मत व्यक्त करा आणि तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;

पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन संघर्ष रचनात्मकपणे सोडवण्याची इच्छा;

प्राथमिक शालेय विद्यार्थ्याच्या सामाजिक कौशल्यांचा विकास, स्थानिक आणि परदेशी दोन्ही भाषांमध्ये संप्रेषणासाठी आवश्यक आणि प्रवेशयोग्य आणि वय-योग्य भाषण परिस्थिती, मुलाच्या संप्रेषणाच्या गरजा आणि त्याची भाषा क्षमता यांच्या मर्यादेत;

कनिष्ठ शालेय मुलांचा त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या भाषिक चित्राच्या हळूहळू विकास आणि गुंतागुंतीसह सामान्य दृष्टीकोन तयार करणे, नैसर्गिक घटना, परस्पर संबंध, शैक्षणिक आणि कार्य क्रियाकलाप, कला आणि संस्कृतीचे क्षेत्र प्रतिबिंबित करणे;

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि सार्वत्रिक संज्ञानात्मक क्रियांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे, ज्यामध्ये मुद्रित आणि इलेक्ट्रॉनिक मीडियावरील सामग्रीमधून माहिती काढणे, ग्राफिकल स्वरूपातील माहितीचे मजकूरात रूपांतर करणे, संदर्भ पुस्तके आणि शब्दकोश वापरणे, आयसीटी वापरून माहिती शोधणे, समाधानासाठी वैयक्तिक शोध, जोडी आणि गट यांचा समावेश आहे. संज्ञानात्मक हेतूंमध्ये परस्परसंवाद, समजून घेण्याच्या उद्देशाने माहितीचे परिवर्तन, माहितीचे संप्रेषण;

शैक्षणिक-संज्ञानात्मक संचाच्या घटकांसह शैक्षणिक कार्ये करताना आणि विकसित कौशल्ये, तसेच सार्वभौमिक संज्ञानात्मक क्रिया, नवीन शैक्षणिक परिस्थितींमध्ये हस्तांतरित करताना संज्ञानात्मक लक्ष्य राखणे.

विषय परिणाम:

A. संप्रेषणक्षमतेच्या क्षेत्रात:

भाषा संकल्पना आणि कौशल्ये (ध्वन्यात्मक, शब्दलेखन, लेक्सिकल आणि व्याकरण);

बोलणे (शिष्टाचार स्वरूपाचे प्राथमिक संवाद, मुलासाठी प्रवेशयोग्य विशिष्ट परिस्थितीत संवाद, प्रश्नांसह संवाद आणि कृतीसाठी प्रोत्साहन, स्वतःचे, कुटुंब आणि इतर लोकांच्या वर्णनासह एकपात्री विधाने, वस्तू, चित्रे आणि पात्रे);

वाचन (मर्यादित खंडातील मजकूर समजून घेणे जे अभ्यासलेल्या थीमॅटिक सामग्रीशी संबंधित आहे आणि विद्यार्थ्यांच्या आवडी, वाचनाचे नियम आणि अर्थपूर्ण स्वरांचे निरीक्षण करणे);

लेखन (अक्षरे लिहिण्याचे तंत्र आणि शब्दलेखन नियमांचे पालन करणे, नमुन्यावर अवलंबून राहणे, रिक्त जागा आणि फॉर्म भरण्यासाठी लेखन, वस्तू आणि घटनांवर स्वाक्षरी, ग्रीटिंग कार्ड्स, मर्यादित व्हॉल्यूमचे वैयक्तिक पत्र);

सामाजिक सांस्कृतिक जागरूकता (इंग्रजी भाषिक देश, साहित्यिक पात्रे, जगातील लोकांच्या परीकथा, मुलांची लोककथा, गाणी, वर्तनाचे नियम, सभ्यतेचे नियम आणि भाषण शिष्टाचार).

B. संज्ञानात्मक क्षेत्रात:

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याबद्दल प्राथमिक पद्धतशीर भाषिक कल्पनांची निर्मिती (ध्वनी-अक्षर रचना, शब्द आणि वाक्यांश, होकारार्थी, प्रश्नार्थक आणि नकारात्मक वाक्ये, शब्द क्रम, कार्य शब्द आणि व्याकरणात्मक शब्द फॉर्म);

अभ्यास केलेल्या विषयावर स्वतःचे संवादात्मक आणि एकल विधाने तयार करण्यासह, शिकलेल्या मॉडेलनुसार कार्ये पार पाडण्याची क्षमता;

रशियन भाषेतील मजकूरासह इंग्रजीमधील मजकुरासह कार्यांमध्ये कौशल्ये हस्तांतरित करणे, शीर्षक आणि प्रतिमांवर आधारित मजकूराच्या सामग्रीचा अंदाज लावणे, जे वाचले गेले त्याबद्दल एखाद्याची मनोवृत्ती व्यक्त करणे, मजकूरातील सामग्रीला स्वतःच्या कल्पनांसह पूरक करणे. वाक्ये;

B. मूल्य-भिमुखता क्षेत्रात:

इतर लोकांच्या व स्वतःच्या देशाच्या वयोमानानुसार सांस्कृतिक मूल्ये, प्रसिद्ध नायक, महत्त्वाच्या घटना, लोकप्रिय कामे, तसेच जीवनमान यांचा परिचय;

दुसऱ्या संस्कृतीच्या प्रतिनिधींशी संपर्क साधण्यासाठी भाषा वापरण्याची शक्यता, परदेशी भाषेद्वारे मिळवलेल्या नवीन ज्ञानाबद्दल मित्रांना सांगण्याची संधी, नातेवाईकांसह परदेशी दौऱ्यांवर परदेशी भाषेचे मूलभूत ज्ञान वापरण्याची शक्यता.

D. सौंदर्याच्या क्षेत्रात:

देशी-विदेशी बालसाहित्याचे नमुने, कवितांचे नमुने, लोककथा आणि लोकसाहित्यिक सर्जनशीलतेची ओळख;

देशी आणि परदेशी बालसाहित्य, कविता, गाणी आणि चित्रणांच्या तुकड्यांमधील सौंदर्याचा स्वाद तयार करणे;

D. कामगार क्षेत्रात:

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे राखण्याची आणि प्रोग्राम शैक्षणिक सामग्रीमध्ये आणि स्वतंत्र शिक्षणात प्रभुत्व मिळवताना त्याच्या उद्दीष्टांचे अनुसरण करण्याची क्षमता;

त्यांच्या शैक्षणिक कार्याची कार्यक्षमता सुधारण्यासाठी आयसीटीसह वयोमानानुसार आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याची इच्छा;

भाषण कौशल्य

भाषणाचा विषय सामग्री

खालील अंदाजे विषयांच्या चौकटीत सामाजिक, दैनंदिन, शैक्षणिक, श्रमिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक क्षेत्रातील समवयस्कांशी संवाद:

1. माझे मित्र आणि मी. कुटुंबातील नातेसंबंध, मित्रांसह. देखावा. विश्रांती आणि छंद (खेळ, संगीत, वाचन, डिस्को, कॅफे, क्लबला भेट देणे). युवा फॅशन. पॉकेट मनी. खरेदी. पत्रव्यवहार.

2. शालेय शिक्षण. अभ्यासलेले विषय, त्यांच्याकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन. सुट्ट्या.

आंतरराष्ट्रीय शाळा विनिमय. व्यवसाय निवडण्याच्या समस्या आणि परदेशी भाषेची भूमिका.

3. ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याचा मूळ देश आणि देश/देश. त्यांचे भौगोलिक स्थिती, हवामान, लोकसंख्या, शहरे आणि गावे, आकर्षणे. उत्कृष्ट लोक, विज्ञान आणि जागतिक संस्कृतीत त्यांचे योगदान. तांत्रिक प्रगती. जनसंपर्क.

4. निसर्ग आणि पर्यावरणीय समस्या. आधुनिक काळातील जागतिक समस्या. आरोग्यपूर्ण जीवनशैली.

भाषण क्रियाकलापांचे प्रकार

बोलणे

संवादात्मक भाषण: शिष्टाचार स्वरूपाचा संवाद - संभाषण सुरू करणे, राखणे आणि समाप्त करणे; अभिनंदन करा, शुभेच्छा व्यक्त करा आणि त्यांना प्रतिसाद द्या; कृतज्ञता व्यक्त करा; नम्रपणे पुन्हा विचारा, नकार द्या, सहमत व्हा;

संवाद-प्रश्न - विनंती करा आणि तथ्यात्मक माहिती प्रदान करा (कोण? काय? कसे? कुठे? कुठे? केव्हा? कोणाबरोबर? का?), प्रश्नकर्त्याच्या स्थितीपासून उत्तरकर्त्याच्या स्थितीकडे जाणे; हेतुपुरस्सर प्रश्न, "मुलाखत";

संवाद - कृतीसाठी प्रोत्साहन - विनंती करा आणि त्याची तयारी/नकार व्यक्त करा

अंमलात आणणे सल्ला द्या आणि स्वीकारा/न स्वीकारा; कृती/संवादासाठी आमंत्रित करा आणि त्यात भाग घेण्यासाठी सहमत/असहमत; ऑफर द्या आणि ती स्वीकारण्यासाठी करार/असहमती व्यक्त करा, कारण स्पष्ट करा;

संवाद - मतांची देवाणघेवाण - एक दृष्टिकोन व्यक्त करा आणि त्याच्याशी सहमत/असहमत; मंजूरी/अस्वीकृती व्यक्त करणे; शंका व्यक्त करणे, चर्चेत असलेल्या घटनांचे भावनिक मूल्यांकन (आनंद/दुःख, इच्छा/अनाच्छा), भागीदाराचे भावनिक समर्थन, प्रशंसाच्या मदतीसह.

संवादाच्या अधिक जटिल समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी या प्रकारचे संवाद एकत्र करणे.

एकपात्री भाषण:

अशा संवादात्मक प्रकारचे भाषण वापरून तथ्ये आणि घटनांबद्दल थोडक्यात बोला

वर्णन/वैशिष्ट्य, कथा/संदेश, भावनिक आणि मूल्यात्मक निर्णय;

मजकूरावर आधारित आपण काय वाचता याची मुख्य कल्पना, सामग्री व्यक्त करा;

तुम्ही वाचलेल्या/ऐकलेल्या मजकुरावर आधारित संदेश तयार करा;

तुम्ही जे वाचता त्याबद्दल तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करा आणि त्याचे समर्थन करा.

ऐकत आहे

मजकूराच्या संवादात्मक कार्य आणि शैलीवर अवलंबून, त्यांच्या सामग्रीमध्ये भिन्न खोली आणि अचूकतेसह (पूर्ण समज, मुख्य सामग्री समजून घेऊन, निवडक समजासह) साध्या मजकूरांचे ऐकणे आणि समजणे.

कौशल्य निर्मिती:

कानाने समजलेल्या मजकुरातील मुख्य माहिती ओळखा आणि त्याच्या सामग्रीचा अंदाज लावा;

दुय्यम वगळून मुख्य तथ्ये निवडा;

भाषिक अंदाज आणि संदर्भावर आधारित व्यावहारिक ग्रंथांची आवश्यक माहिती निवडकपणे समजून घेणे;

समजण्यासाठी आवश्यक नसलेल्या अज्ञात भाषेतील सामग्रीकडे दुर्लक्ष करा.

वाचन

मजकूर वाचणे आणि समजून घेणे भिन्न खोली आणि त्यांच्या सामग्रीमध्ये प्रवेश करण्याच्या अचूकतेसह (वाचनाच्या प्रकारावर अवलंबून):

मुख्य सामग्रीच्या आकलनासह (परिचयात्मक वाचन);

सामग्रीच्या पूर्ण आकलनासह (वाचन शिकणे);

आवश्यक किंवा मनोरंजक माहितीच्या निवडक समजसह (ब्राउझिंग/शोध

वाचनाच्या प्रकाराकडे दुर्लक्ष करून शब्दकोश वापरणे.

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांच्या दैनंदिन जीवनाचे, जीवनाचे आणि संस्कृतीचे वैशिष्ठ्य प्रतिबिंबित करणाऱ्या सामग्रीवरील अस्सल ग्रंथांची मुख्य सामग्री समजून घेऊन वाचन.

कौशल्य निर्मिती:

शीर्षकाद्वारे मजकूराचा विषय आणि सामग्री निश्चित करा;

मुख्य कल्पना हायलाइट करा;

मजकूरातील मुख्य तथ्ये निवडा, दुय्यम वगळून;

मजकूराच्या मुख्य तथ्यांचा तार्किक क्रम स्थापित करा.

वेगवेगळ्या शैलीतील साध्या अस्सल रुपांतरित मजकुराच्या आशयाच्या पूर्ण आकलनासह वाचन.

कौशल्य निर्मिती:

मजकूरातील माहितीच्या प्रक्रियेवर आधारित सामग्री पूर्णपणे आणि अचूकपणे समजून घ्या

(अपरिचित शब्दांचा अर्थ शोधणे, व्याकरणाचे विश्लेषण, योजना तयार करणे);

प्राप्त माहितीचे मूल्यांकन करा आणि आपले मत व्यक्त करा;

मजकुरात वर्णन केलेल्या काही तथ्यांवर टिप्पणी/स्पष्टीकरण करा.

आवश्यक किंवा मनोरंजक माहितीच्या निवडक आकलनासह वाचन - मजकूर (एखादे लेख किंवा वृत्तपत्र, मासिकातील अनेक लेख) पाहण्याची क्षमता आणि विद्यार्थ्यांना आवश्यक किंवा स्वारस्य असलेली माहिती निवडण्याची क्षमता.

लिखित भाषण

कौशल्य विकास:

मजकूर पासून अर्क करा;

लहान अभिनंदन लिहा (वाढदिवसाच्या शुभेच्छा, इतर सुट्टी), शुभेच्छा व्यक्त करा;

फॉर्म भरा (नाव, आडनाव, लिंग, वय, नागरिकत्व, पत्ता सूचित करा);

नमुन्यानुसार वैयक्तिक पत्र लिहा / नमुन्यावर अवलंबून न राहता (पत्त्याला त्याच्याबद्दल विचारा

जीवन, घडामोडी, स्वतःबद्दल समान संवाद साधणे, कृतज्ञता व्यक्त करणे, विनंती करणे), तोंडी भाषणात शिकलेल्या विषयांची सामग्री वापरणे, ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशात स्वीकारलेल्या भाषण शिष्टाचाराची सूत्रे वापरणे.

भाषा ज्ञान आणि कौशल्ये.

शब्दलेखन

वाचन आणि स्पेलिंगचे नियम आणि अभ्यास केलेल्या शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या सामग्रीवर आधारित त्यांच्या अनुप्रयोगाची कौशल्ये.

उच्चाराची बाजू.

पुरेशा उच्चाराचे कौशल्य आणि कानाने शिकत असलेल्या परदेशी भाषेतील सर्व ध्वनी ओळखणे, शब्द आणि वाक्प्रचारांमधील ताण आणि स्वरांचे निरीक्षण करणे, तालबद्ध आणि स्वर उच्चारण कौशल्ये विविध प्रकारवाक्ये, भावना आणि भावना व्यक्त करणे, जोरकस स्वराचा वापर करून.

भाषणाची शाब्दिक बाजू

प्राथमिक शाळेच्या थीमच्या चौकटीत परिस्थीती पुरविणाऱ्या भाषणातील लेक्सिकल युनिट्स ओळखणे आणि वापरण्याचे कौशल्य, सर्वात सामान्य संच वाक्ये, मूल्यमापनात्मक शब्दसंग्रह, भाषण शिष्टाचाराची क्लिच टिप्पणी, ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांच्या संस्कृतीचे वैशिष्ट्य; शब्द निर्मितीच्या मुख्य पद्धती: जोड, कंपाऊंडिंग, रूपांतरण.

भाषणाची व्याकरणाची बाजू

असामान्य आणि सामान्य साध्या वाक्यांची चिन्हे, वैयक्तिक वाक्ये, मिश्रित आणि जटिल वाक्ये, थेट आणि उलट क्रमातशब्द भाषण ओळखणे आणि कौशल्ये वापरणे.

सक्रिय आणि निष्क्रीय आवाजांच्या सर्वात सामान्य काळातील क्रियापदांची वैशिष्ट्ये, मोडल क्रियापद आणि त्यांचे समतुल्य, विविध प्रकरणांमधील संज्ञा, लेख, सापेक्ष, अनिश्चित/अनिश्चित वैयक्तिक सर्वनामे, विशेषण, क्रियाविशेषण, विशेषण आणि क्रियाविशेषणांच्या तुलनाचे अंश, पूर्वसर्ग , कार्डिनल आणि ऑर्डिनल संख्या. ते ओळखणे आणि भाषणात वापरण्याचे कौशल्य.

सामाजिक सांस्कृतिक ज्ञान आणि कौशल्ये

एखाद्या देशाच्या राष्ट्रीय आणि सांस्कृतिक वैशिष्ट्यांबद्दलचे ज्ञान आणि ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देश/देशांबद्दलचे ज्ञान वापरून परस्पर आणि आंतर-सांस्कृतिक संप्रेषण करणे, परदेशी भाषेच्या धड्यांमध्ये आणि इतर विषयांचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत प्राप्त करणे.

आधुनिक जगात ज्या परदेशी भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याचे अर्थ;

सर्वात सामान्य पार्श्वभूमी शब्दसंग्रह, वास्तविकता;

लक्ष्य भाषा बोलणाऱ्या देशांचे आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक चित्र;

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांचा सांस्कृतिक वारसा.

कौशल्यावर प्रभुत्व:

परदेशी भाषेत मूळ संस्कृतीचे प्रतिनिधित्व करा;

तुमच्या देशाच्या परंपरा आणि ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देश/देशातील समानता आणि फरक शोधा;

दैनंदिन संवादाच्या परिस्थितीत परदेशी पाहुण्यांना मदत करा.

भरपाई देणारी कौशल्ये

भाषिक माध्यमांची कमतरता असताना परिस्थितीतून बाहेर पडण्यासाठी कौशल्यांचा विकास, म्हणजे: पुनरावृत्ती होणारे प्रश्न, वाक्ये, समानार्थी अर्थ, चेहर्यावरील हावभाव, बोलताना हावभाव वापरणे; वाचताना आणि ऐकताना - भाषा अंदाज, सामग्री अंदाज.

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक कौशल्ये

विशेष शैक्षणिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे:

परदेशी भाषेतील ग्रंथांची माहिती प्रक्रिया पार पाडणे;

इलेक्ट्रॉनिक विषयांसह शब्दकोश आणि संदर्भ पुस्तके वापरा;

माहितीच्या परदेशी भाषा स्रोतांचा वापर आवश्यक असलेल्या आंतरविषय स्वरूपाच्या प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागी व्हा.

थीमॅटिक प्लॅनिंग ग्रेड 4 (70 तास)

थीमॅटिक नियोजन

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये

परिचय:वर्गमित्रांसह, शिक्षक, मुलांच्या कामातील पात्रे: नाव, वय, शहर, देश.

शुभेच्छा, निरोप: इंग्रजी भाषण शिष्टाचाराची ठराविक वाक्ये वापरणे. (4 तास)

राऊंड-अप धडे! (4 h) (स्टार्टर युनिट)

दैनंदिन संप्रेषणाच्या परिस्थितीत शिष्टाचार संवाद आयोजित करा (अभिवादन करा, निरोप घ्या, आपण कसे आहात ते शोधा, आपला परिचय द्या, वयाबद्दल विचारा).

सर्व अभ्यासलेले लेक्सिकल युनिट्स ग्राफिक आणि कॅलिग्राफिकली योग्यरित्या पुनरुत्पादित केले जातात (अर्ध-मुद्रित फॉन्टमध्ये).

कानाने फरक करा आणि इंग्रजी भाषेतील सर्व ध्वनी पुरेसे उच्चार करा.

त्याच्याशी संप्रेषण करताना वर्गमित्राचे भाषण ओळखा आणि पूर्णपणे समजून घ्या.

मी आणि माझे कुटुंब: कुटुंबातील सदस्य, त्यांची नावे, वय, देखावा, चारित्र्य वैशिष्ट्ये, छंद/छंद, व्यवसाय. (9 h)

राऊंड-अप धडे! (5 h) (स्टार्टर युनिट)

एक स्पेस ट्रिप (2 h) (मॉड्यूल 2)

तो कोण होता? (2 h) (मॉड्युल ३)

माझा दिवस (दैनंदिन दिनचर्या, घरातील कामे). किराणा मालाची खरेदी: कपडे, शूज, काही अन्न, फळे आणि भाज्या. आवडता खाद्यपदार्थ. (10 h)

राऊंड-अप धडे! (1 h) (स्टार्टर युनिट)

नगर मध्ये (2 h) (मॉड्युल १)

एक स्पेस ट्रिप (2 h) (मॉड्यूल 2)

देशाचा कोड (1 h) (मॉड्यूल 5)

यमविले (4 तास)(मॉड्यूल 6)

कौटुंबिक सुट्ट्या: वाढदिवस, नवीन वर्ष / ख्रिसमस (भेटवस्तू आणि अभिनंदन). व्हॅलेंटाईन डे.

(5 h)

परी बाग (3 h) (मॉड्यूल 9)

नवीन वर्षाच्या शुभेच्छा! (1 h) (खेळ - भाग १)

व्हॅलेंटाईन डे/पीटर आणि फेव्ह्रोनिया डे (1 h) (खेळ - भाग २)

ते मूलभूत संवादाचे प्रकार वापरतात (वर्णन, संदेश, कथा) - त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांची ओळख करून देतात, वर्णन करतात (एखादी वस्तू, चित्र, देखावा, ते वाढदिवस कसा साजरा करतात आणि त्यांना ही सुट्टी का आवडते); ते बोलतात (स्वतःबद्दल, त्यांच्या कुटुंबातील सदस्यांबद्दल आणि त्यांच्या आवडत्या अन्नाबद्दल, हवामान कसे आहे आणि ते वेगवेगळ्या हवामानात काय घालतात आणि त्यांच्या आवडत्या सुट्टीबद्दल).

दैनंदिन संप्रेषण परिस्थितीत शिष्टाचार संवाद आयोजित करा (तुमच्या वाढदिवसाच्या आणि इतर सुट्टीच्या दिवशी अभिनंदन).

ते प्रश्नार्थक संवाद (आवडते खाद्यपदार्थ, आवडत्या सुट्ट्या, छंदांबद्दल) आणि प्रेरक संवाद आयोजित करतात (ते हवामानाचा अहवाल देतात आणि काय घालावे याचा सल्ला देतात, वाढदिवसासाठी काय द्यायचे यावर चर्चा करतात).

लघु-प्रकल्प तयार करा.

ते वैयक्तिक तपशील स्पष्ट करण्यासाठी पुनरावृत्ती करण्यासाठी वारंवार प्रश्न किंवा विनंत्या वापरतात.

त्यांना संभाषण कसे सुरू करायचे, टिकवून ठेवायचे आणि कसे संपवायचे हे माहित आहे.

यमक आणि गाण्यांचे ग्रंथ मनापासून पुनरुत्पादित करा.

ते शिक्षक, वर्गमित्रांचे भाषण आणि ऑडिओ रेकॉर्डिंगमधील लहान प्रवेशयोग्य मजकूर, अभ्यासलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर बनवलेले आणि काही अपरिचित शब्द असलेल्या कानाने समजतात.

त्यांनी अभ्यासलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर तयार केलेले आणि वैयक्तिक नवीन शब्द असलेले लहान मजकूर स्पष्टपणे मोठ्याने वाचले.

अक्षर संयोजन आणि त्यांचे लिप्यंतरण विश्लेषण केले जाते.

ते मजकूर दृश्यमानपणे ओळखतात, परिचित शब्द, व्याकरणात्मक घटना ओळखतात आणि त्यातील सामग्री पूर्णपणे समजून घेतात.

नमुन्याच्या आधारे, ते त्यांच्या कुटुंबाबद्दल, त्यांचे आवडते खाद्यपदार्थ, त्यांची आवडती सुट्टी, तसेच वाढदिवसाच्या शुभेच्छा बद्दल एक छोटी कथा लिहितात.

नमुना, तसेच वाढदिवस आणि ख्रिसमस कार्ड्सवर आधारित मित्राला वैयक्तिक पत्र लिहा.

वाचन आणि शुद्धलेखनाचे मूलभूत नियम जाणून घ्या.

क्रियापद “असणे”, “मिळेल”, “कॅन”, बांधकाम “मे आय...?”, मालकी सर्वनाम, वर्तमान सतत, दिशा आणि हालचालीची पूर्वसर्ग: ओव्हर, थ्रू, इन, ऑफ, आउट, वर, डाउन

अभिव्यक्ती “बरेच/बरेच/अनेक”, “थोडे/थोडे”, सापेक्ष सर्वनामे “काही/कोणतीही/नाही” आणि त्यांचे व्युत्पन्न, मालकी सर्वनामांचे परिपूर्ण रूप

माझ्या छंदांचा संसार. माझे आवडते क्रियाकलाप/छंद (वाचन, संकलन, रचना, रेखाचित्र, संगीत).

खेळ (खेळ खेळ, हिवाळी आणि उन्हाळी खेळ). माझ्या आवडत्या परीकथा. (13 h)

राऊंड-अप धडे! (6 h) (स्टार्टर युनिट)

एक स्पेस ट्रिप (1 h) (मॉड्यूल 2)

शूरवीर आणि किल्ले (1 h) (मॉड्यूल 7)

परी बाग (1 h) (मॉड्यूल 9)

बंदर परी (4 तास) (मॉड्यूल 10)

दिवसाची सुट्टी (प्राणीसंग्रहालयात, सर्कसमध्ये). शाळेला सुट्टी.

(5 h)

एक स्पेस ट्रिप (1 h) (मॉड्यूल 2)

तो कोण होता? (1 h) (मॉड्युल ४)

देशाचा कोड (1 h) (मॉड्यूल 5)

शूरवीर आणि किल्ले (1 h) (मॉड्यूल 7)

विलोची कथा (1 h) (मॉड्यूल 8)

एक संवाद-प्रश्न आयोजित करा (वर्गमित्र काय करू शकतात, त्यांच्या आवडत्या छंद आणि आवडत्या खेळाबद्दल, ते कोणते वाद्य वाजवू शकतात याबद्दल) आणि कृतीसाठी संवाद-प्रवृत्त करणे (विकेंड एकत्र घालवण्याच्या सूचना, संगीत वाजवणे, खेळ खेळणे) एकत्रित प्रकारचा संवाद.

ते त्यांची मनोवृत्ती व्यक्त करणाऱ्या कथा सांगतात (त्यांना काय करावे हे माहित आहे, त्यांना कशाची आवड आहे).

डिप्थॉन्ग मोनोफ्थॉन्ग्सपासून वेगळे आहेत.

मोठ्याने वाचताना आणि बोलण्यात इंग्रजी ध्वनींच्या उच्चाराच्या मानदंडांचे पालन करा.

लिप्यंतरणाद्वारे शब्द पुनरुत्पादित करा.

नमुन्याच्या आधारे, ते त्यांच्या छंदाबद्दल, त्यांच्या मूळ गावाबद्दल कथा लिहितात.

लघु-प्रकल्प तयार करा.

शब्द आणि वाक्प्रचारातील योग्य ताण, सर्वसाधारणपणे स्वराचे निरीक्षण करा.

मोठ्याने आणि तोंडी भाषण वाचताना इंग्रजी भाषेतील ध्वनींच्या उच्चारांच्या मानदंडांचे पालन करा आणि त्यांच्या लयबद्ध आणि स्वराच्या वैशिष्ट्यांच्या संदर्भात वाक्ये योग्यरित्या उच्चार करा.

प्रेझेंट सिंपल, क्रियेच्या पद्धतीचे क्रियाविशेषण, क्रियेच्या वारंवारतेचे क्रियाविशेषण: नेहमी, सहसा, कधी कधी, कधीही, वेळेचे पूर्वसर्ग: इन, चालू, येथे

भूतकाळ साधे क्रियापद"असल्याचे"

क्रियापद “आवश्यक/करू नये”, “करणे आवश्यक आहे”, “करणे/करू नये”, वस्तुनिष्ठ प्रकरणात सर्वनाम

प्रश्न शब्द, भविष्य सोपे

मी आणि माझे मित्र. नाव, वय, वाढदिवस, देखावा, वर्ण, आवडी/छंद. संयुक्त उपक्रम. मित्राला मदत करा. (९ तास)

राऊंड-अप धडे! (2 तास)(स्टार्टर युनिट)

एक स्पेस ट्रिप (2 h) (मॉड्यूल 2)

प्राणी निवडणूक (1 h) (मॉड्युल ३)

तो कोण होता? (1 h) (मॉड्युल ४)

विलोची कथा (1 h) (मॉड्यूल 8)

परी बाग (2 h) (मॉड्यूल 9)

परदेशी मित्रांशी पत्रव्यवहार. (4 तास)

एक स्पेस ट्रिप (1 h) (मॉड्यूल 2)

शूरवीर आणि किल्ले (1 h) (मॉड्यूल 7)

परी बाग (1 h) (मॉड्यूल 9)

बंदर परी (1 तास) (मॉड्यूल 10)

आवडते पाळीव प्राणी: नाव, वय, रंग, आकार, वर्ण, ते काय करू शकते. (3 तास)

प्राणी निवडणूक (3 h) (मॉड्युल ३)

मित्राच्या छंदाबद्दल संवाद-प्रश्न.

ते त्यांच्या मित्र/मैत्रिणींबद्दल बोलतात (नाव, वय, ते काय करू शकतात).

ते त्यांच्या आवडत्या प्राण्याचे वर्णन करतात आणि ते काय करू शकतात याबद्दल बोलतात.

ते संप्रेषण प्रक्रियेत सक्रिय शब्दसंग्रहाने कार्य करतात.

गाण्याचे बोल मनापासून पुनरुत्पादित करा.

ते शिक्षक, वर्गमित्रांचे भाषण आणि ऑडिओ रेकॉर्डिंगमधील लहान प्रवेशयोग्य मजकूर कानांनी समजतात.

ते कानाने समजून घेतात आणि मजकूरातील मूलभूत माहिती आणि तपशील दोन्ही समजतात.

ते मोठ्याने आणि शांतपणे वाचतात आणि अभ्यास केलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर आणि वैयक्तिक नवीन शब्दांवर तयार केलेले लहान मजकूर समजतात.

परिचित शब्द ओळखून मजकूर दृश्यमानपणे समजून घ्या.

नमुन्यावर आधारित एक लहान वैयक्तिक पत्र लिहा.

लघु-प्रकल्प तयार करा.

शीर्षकाच्या आधारे मजकूराच्या सामग्रीचा अंदाज लावा.

विशेषणांच्या तुलनेचे अंश

साधा भूतकाळक्रियापद असल्याचे"

मागील साधे (नियमित क्रियापद)

भूतकाळातील साधे (अनियमित क्रियापद), “to” कणासह आणि त्याशिवाय क्रियापद अनंत

प्रश्न शब्द, भविष्य सोपे

अभिव्यक्ती "होणार आहे", प्रेझेंट परफेक्ट

माझी शाळा.वर्ग, शैक्षणिक विषय, शालेय साहित्य. (5 h)

राऊंड-अप धडे! (1 h) (स्टार्टर युनिट)

एक स्पेस ट्रिप (4 h) (मॉड्यूल 2)

वर्गातील क्रियाकलाप. शाळेतील वर्तनाचे नियम. शाळेला सुट्ट्या. (5 तास)

राऊंड-अप धडे! (1 h) (स्टार्टर युनिट)

एक स्पेस ट्रिप (1 h) (मॉड्यूल 2)

देशाचा कोड (2 h) (मॉड्यूल 5)

शूरवीर आणि किल्ले (1 h) (मॉड्यूल 7)

ते प्रश्नार्थक संवाद आयोजित करतात (शाळेत कोणते धडे उपलब्ध आहेत ते विचारा, ते वेगवेगळ्या धड्यांमध्ये काय करतात, एकमेकांना त्यांच्या आवडत्या धड्याबद्दल विचारा).

धड्यातील संप्रेषण प्रक्रियेत शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे भाषण कानांनी समजून घ्या आणि समजून घ्या.

ते जे ऐकतात त्यावर ते तोंडी किंवा गैर-मौखिक प्रतिसाद देतात.

ते मोठ्याने आणि शांतपणे लहान मजकूर वाचतात, दोन्ही अभ्यासलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर तयार केले जातात आणि वैयक्तिक नवीन शब्द असतात.

ते अपरिचित शब्दांचा अर्थ रशियन भाषेतील समानतेनुसार आणि संदर्भानुसार अंदाज लावतात.

ते संप्रेषण प्रक्रियेत सक्रिय शब्दसंग्रहाने कार्य करतात.

मागील साधे (नियमित क्रियापद)

माझ्या सभोवतालचे जग.माझे घर/अपार्टमेंट/खोली: खोल्यांची नावे, त्यांचा आकार, फर्निचर आणि आतील वस्तू. माझे शहर/गाव ( सामान्य माहिती). (6 तास)

नगर मध्ये (2 तास)(मॉड्युल १)

तो कोण होता? (4 h) (मॉड्युल ४)

आवडता हंगाम. हवामान. वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी वर्ग. (8 h)

राऊंड-अप धडे! (2 h) (स्टार्टर युनिट)

बंदर परी (6 तास) (मॉड्यूल 10)

निसर्ग: वनस्पती आणि प्राणी. घरगुती आणि वन्य प्राणी. वस्ती. (5 h)

राऊंड-अप धडे! (1 h) (स्टार्टर युनिट)

प्राणी निवडणूक (3 h) (मॉड्युल ३)

तो कोण होता? (1 h) (मॉड्यूल 4)

प्रश्नार्थक संवाद आयोजित करा (घरातील/अपार्टमेंटमधील खोल्यांच्या नावांबद्दल, फर्निचरच्या तुकड्यांबद्दल आणि आतील रचनांबद्दल, वेगवेगळ्या हवामानाच्या परिस्थितींबद्दल; वेगवेगळ्या हवामान परिस्थितीत तुम्ही काय करू शकता, कुटुंबातील सदस्य कुठे आहेत, तुमच्या आवडत्या प्राण्याबद्दल आणि आवडता हंगाम).

ते संप्रेषण प्रक्रियेत सक्रिय शब्दसंग्रहाने कार्य करतात.

ते शिक्षकांचे भाषण, वर्गमित्र आणि ऑडिओ रेकॉर्डिंगमधील लहान प्रवेशयोग्य मजकूर समजून घेतात, अभ्यास केलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर तयार केले जातात: लहान संवाद, यमक, गाणी.

ते जे ऐकतात त्यावर ते तोंडी किंवा गैर-मौखिक प्रतिसाद देतात.

ते स्पष्टपणे मोठ्याने आणि शांतपणे लहान मजकूर वाचतात, दोन्ही अभ्यासलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर तयार केले जातात आणि वैयक्तिक अपरिचित शब्द असतात.

नमुन्यावर आधारित एक छोटी कथा लिहा.

लघु-प्रकल्प तयार करा.

शब्द आणि वाक्प्रचारांमध्ये योग्य ताण ठेवा,

सर्वसाधारणपणे स्वर.

स्थानाचे पूर्वसर्ग: पुढे, दरम्यान, डावीकडे, उजवीकडे, अनिश्चित आणि निश्चित लेख, संज्ञांचे अनेकवचन

विशेषणांच्या तुलनेचे अंश

"असणे" या क्रियापदाचे भूतकाळ सोपे

अभिव्यक्ती "होणार आहे", प्रेझेंट परफेक्ट

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याचा देश/देश आणि मूळ देश. सामान्य माहिती: नाव, राजधानी, प्रमुख शहरे. (3 h)

राऊंड-अप धडे! (1 h) (स्टार्टर युनिट)

तो कोण होता? ( 1 h) (मॉड्युल ४)

बंदर परी (1 h) (मॉड्यूल 10)

अभ्यास केलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर आधारित आणि वैयक्तिक अपरिचित शब्द असलेले छोटे मजकूर शांतपणे वाचा आणि समजून घ्या.

वाचन आणि ऐकण्याच्या प्रक्रियेत संदर्भ किंवा भाषिक अंदाज वापरा.

ग्राफिक स्वरूपात शब्दांच्या तोंडी प्रतिमा तयार करण्यासाठी प्रतिलेखन चिन्हे वापरा.

योग्य शब्दसमूह आणि तार्किक ताण असलेली वाक्ये वाचा.

शब्द आणि वाक्प्रचारातील योग्य ताण, सर्वसाधारणपणे स्वराचे निरीक्षण करा.

ते संप्रेषण प्रक्रियेत सक्रिय शब्दसंग्रहाने कार्य करतात.

ते शिक्षकांचे भाषण आणि वर्गमित्रांचे विधान कानांनी समजून घेतात.

आनंद घ्या इंग्रजी-रशियन शब्दकोशवर्णमाला ज्ञान वापरून.

समर्थनांवर आधारित वाचलेला मजकूर पुन्हा सांगा.

लघु-प्रकल्प तयार करा.

नमुन्याच्या आधारे, ते त्यांच्या मूळ गावाबद्दल एक छोटी कथा लिहितात.

लघु-प्रकल्प तयार करा.

ते वर्षभरात अभ्यासलेल्या सर्व व्याकरणात्मक आणि लेक्सिकल साहित्याचा वापर करतात.

"असणे" या क्रियापदाचे भूतकाळ सोपे

अभिव्यक्ती "होणार आहे", प्रेझेंट परफेक्ट

माझ्या समवयस्कांच्या लोकप्रिय पुस्तकांमधील साहित्यिक पात्रे (पुस्तकातील पात्रांची नावे, त्यांचे स्वरूप, वर्ण वैशिष्ट्ये, ते काय करू शकतात/करू शकत नाहीत). काही लोकप्रिय इंग्रजी परीकथांचे कथानक. इंग्रजीतील मुलांच्या लोककथांची कामे (गाणी, कविता, गाणी). (9 h)

राऊंड-अप धडे! (2 h) (स्टार्टर

एक स्पेस ट्रिप (1 h) (मॉड्यूल 2)

शूरवीर आणि किल्ले (3 h) (मॉड्यूल 7)

विलोची कथा (2 h) (मॉड्यूल 8)

बंदर परी (1 h) (मॉड्यूल 10)

मुलांच्या लोककथांची लहान कामे हृदयाद्वारे पुनरुत्पादित करा: यमक, कविता.

त्यांच्या देशाच्या आणि इतर देशांतील परीकथा/पुस्तके/कार्टूनमधील पात्रांचे वर्णन करा.

ते प्रश्न विचारतात आणि संभाषणकर्त्याच्या प्रश्नांची उत्तरे देतात.

साधर्म्य वापरून परीकथा/कार्टून पात्राबद्दल तुमची स्वतःची कथा तयार करा.

ते लघु-प्रकल्प तयार करतात आणि मॉडेलवर आधारित एक छोटी कथा लिहितात.

नमुन्याच्या आधारे, ते प्रसिद्ध लोकांबद्दल, सर्जनशील व्यवसायातील लोकांबद्दल एक छोटी कथा लिहितात.

ते जे ऐकतात त्यावर ते तोंडी किंवा गैर-मौखिक प्रतिसाद देतात.

वाक्यातील शब्दांचा क्रम पहा.

मागील साधे (नियमित क्रियापद)

भूतकाळातील साधे (अनियमित क्रियापद), “to” कणासह आणि त्याशिवाय क्रियापद अनंत

अभिव्यक्ती "होणार आहे", प्रेझेंट परफेक्ट

इंग्रजी भाषिक देशांमध्ये अनेक संप्रेषण परिस्थितींमध्ये मौखिक आणि गैर-मौखिक शिष्टाचाराचे काही प्रकार (शाळेत, एकत्र खेळताना, फोनवर बोलत असताना, पार्टीत, टेबलवर, स्टोअरमध्ये).

(4 h)

राऊंड-अप धडे! (2 h) (स्टार्टर युनिट)

यमविले (1 h) (मॉड्यूल 6)

बंदर परी (1 h) (मॉड्यूल 10)

अभ्यासलेल्या संप्रेषण परिस्थितींमध्ये शिष्टाचार संवाद आयोजित करा.

संभाषण सुरू करा, टिकवून ठेवा आणि समाप्त करा.

 ते संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत सक्रिय शब्दसंग्रहासह कार्य करतात.

 लहान मुलांच्या लोककथांचे मनापासून पुनरुत्पादन करा: यमक, कविता, गाणी.

 शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे भाषण कानाने समजून घ्या.

 मोठ्याने आणि तोंडी भाषण वाचताना इंग्रजी भाषेतील ध्वनींच्या उच्चाराच्या मानदंडांचे पालन करा आणि त्यांच्या लयबद्ध आणि स्वराच्या वैशिष्ट्यांनुसार वाक्यांचा उच्चार योग्यरित्या करा.

तोंडी किंवा गैर-मौखिकपणे कृतीबद्दल त्यांची वृत्ती व्यक्त करा.

प्रोत्साहनात्मक वाक्ये होकारार्थी आणि नकारात्मक स्वरूपात वापरा.

भाषणाच्या नमुन्यांवर आधारित मूलभूत संवादात्मक प्रकारची वाक्ये पुनरुत्पादित करा.

पुरेशी भाषिक संसाधने नसलेल्या प्रकरणांमध्ये ते चेहर्यावरील हावभाव आणि हावभाव वापरतात.

त्यांच्या थीमॅटिक संलग्नतेनुसार शब्दांचे गट करा.

संप्रेषण परिस्थिती/प्रतिमेसाठी योग्य शब्द वापरा.

संप्रेषणात्मक प्रकारचा वाक्यांश त्याच्या स्वरानुसार ओळखला जातो.

ते संवादात्मक कार्याच्या अनुषंगाने त्यांच्या भाषणात सर्वात सोपी स्थिर वाक्ये, मूल्यमापनात्मक शब्दसंग्रह आणि भाषण क्लिच वापरतात.

अभिव्यक्ती "होणार आहे", प्रेझेंट परफेक्ट

के - सेट

डी - प्रात्यक्षिक

№ p/p	वस्तूंची नावे आणि लॉजिस्टिक सपोर्टची साधने	प्रमाण	नोट्स
मुद्रित उत्पादने (लायब्ररी संग्रह)
	 इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" पाठ्यपुस्तके.  प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक.  परदेशी भाषेतील प्राथमिक शिक्षणाचा नमुना कार्यक्रम.  मिलरुड आर.पी., सुवेरोवा झ.ए. इंग्रजी भाषा. कामाचे कार्यक्रम. 2-4 ग्रेड.  इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" या शैक्षणिक संकुलासाठी शिक्षकांसाठी पुस्तके.  द्विभाषिक शब्दकोश.
मुद्रित साहित्य (विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक वापरासाठी)
	ग्रेड 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश":  कार्यपुस्तिका.  चाचणी कार्ये.  भाषा पोर्टफोलिओ ( माझे कनिष्ठ इंग्रजी पोर्टफोलिओओ).
मुद्रित पुस्तिका
	 वर्णमाला (वॉल तक्ता).  पत्रे आणि पत्र संयोजनांचे रोख रजिस्टर.  लिप्यंतरण चिन्हे (टेबल).  साठी व्याकरण सारणी मध्ये समाविष्ट असलेल्या व्याकरणाच्या साहित्याचे मुख्य विभाग नमुना कार्यक्रमपरदेशी भाषेत प्राथमिक शिक्षण.  हँडआउट्स ( चित्र फ्लॅशकार्ड्स) इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" शैक्षणिक संकुलात.  इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" पाठ्यपुस्तकातील प्रत्येक मॉड्यूलसाठी परिस्थितीविषयक पोस्टर्स.  परदेशी भाषेतील नकाशे: ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांचा भौगोलिक नकाशा. युरोपचा भौगोलिक नकाशा.  इंग्रजी भाषिक देशांवरील पोस्टर्स.
तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्य आणि वर्ग उपकरणे
	 टीव्ही. व्हीसीआर/व्हिडिओ प्लेयर.  परस्परसंवादी व्हाईटबोर्ड.  टेप रेकॉर्डर.  संगणक.  मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर.  एक्सपोजर स्क्रीन.  ब्लॅकबोर्डटेबल, पोस्टर्स आणि चित्रे जोडण्यासाठी उपकरणांच्या संचासह.  विद्यार्थ्यांची सर्जनशील कामे प्रदर्शित करण्यासाठी उभे रहा.  कॅबिनेटसह शिक्षकांचे डेस्क.  खुर्च्यांच्या संचासह 2-सीटर विद्यार्थी टेबल.		स्क्रीन व्यास किमान 72 सेमी आकार 150 x 150 सेमी पेक्षा कमी नाही
मल्टीमीडिया शिक्षण साधने
	 वर्गात वापरण्यासाठी सीडी*  घरी स्व-अभ्यासासाठी सीडी*  इंटरएक्टिव्ह व्हाईटबोर्ड सॉफ्टवेअर – IWBS (इंटरएक्टिव्ह व्हाईटबोर्ड सॉफ्टवेअर)*  शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश" च्या अतिरिक्त शैक्षणिक संसाधनांची वेबसाइट http://www.prosv.ru/umk/starlight *शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश" मध्ये समाविष्ट.
खेळ आणि खेळणी
	 बाहुल्या, मऊ खेळणी, गोळे इ.  बोर्ड गेम इंग्रजीमध्ये (लोट्टो, स्क्रॅबलआणि इ.).

विषयाच्या अभ्यासाचे नियोजित परिणाम

संभाषण कौशल्य

बोलणे. संवाद भाषण

पदवीधर अनौपचारिक संप्रेषणाच्या मानक परिस्थितीत एकत्रित संवाद आयोजित करण्यास शिकेल, ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशात स्वीकारल्या जाणाऱ्या भाषण शिष्टाचाराच्या मानदंडांचे निरीक्षण करेल.

पदवीधरांना मुलाखत कशी द्यावी आणि मुलाखत कशी द्यावी हे शिकण्याची संधी मिळेल.

बोलणे. एकपात्री भाषण

पदवीधर शिकेल:

आपल्याबद्दल, आपले कुटुंब, मित्र, शाळा, आपल्या आवडी, भविष्यातील योजना याबद्दल बोला; दृश्य स्पष्टता आणि/किंवा शाब्दिक समर्थन (कीवर्ड, योजना, प्रश्न) वर आधारित, तुमचे शहर/गाव, तुमचा देश आणि ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांबद्दल;

दृश्य स्पष्टता आणि/किंवा शाब्दिक समर्थन (कीवर्ड, योजना, प्रश्न) वर आधारित घटनांचे वर्णन करा;

वास्तविक लोक आणि साहित्यिक वर्णांचे संक्षिप्त वर्णन द्या;

मजकूर/मुख्य शब्द/योजना/प्रश्नांवर विसंबून किंवा त्याशिवाय वाचलेल्या मजकूराची मुख्य सामग्री सांगा.

तुम्ही जे वाचता त्यावर आधारित दिलेल्या विषयावर संदेश द्या;

वाचलेल्या/ऐकलेल्या मजकुरातील तथ्यांवर टिप्पणी करा, तुम्ही जे वाचले/ऐकले त्याबद्दल तुमच्या वृत्तीवर तर्क करा;

प्रस्तावित संप्रेषण परिस्थितीनुसार दिलेल्या विषयावर पूर्व तयारी न करता थोडक्यात बोला;

पूर्ण केलेल्या डिझाइन कामाचे परिणाम थोडक्यात सांगा.

ऐकत आहे

पदवीधर शिकेल:

कानाने समजून घ्या आणि काही अभ्यासित भाषिक घटना असलेल्या साध्या अस्सल मजकुराची मुख्य सामग्री समजून घ्या;

अभ्यासलेल्या भाषिक घटना आणि अभ्यासित भाषिक घटना या दोन्हींचा समावेश असलेल्या अस्सल ग्रंथांमधील महत्त्वाची/आवश्यक/ विनंती केलेली माहिती कानाने समजून घ्या.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

कानाने समजलेल्या मजकुरातील मुख्य कल्पना हायलाइट करा;

कानाने समजलेल्या मजकुरातील मुख्य तथ्य दुय्यम गोष्टींपासून वेगळे करणे;

अपरिचित शब्द असलेले मजकूर ऐकताना संदर्भ किंवा भाषिक अंदाज वापरा;

अपरिचित भाषिक घटनांकडे दुर्लक्ष करा जे कानाद्वारे समजल्या जाणाऱ्या मजकुराची मुख्य सामग्री समजून घेण्यासाठी आवश्यक नाहीत.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

अपरिचित शब्दांचा अर्थ रशियन/मूळ भाषेशी समानता, शब्द-निर्मिती घटकांद्वारे, संदर्भानुसार अंदाज लावा;

वाचताना अपरिचित शब्दांकडे दुर्लक्ष करा जे मजकूराची मुख्य सामग्री समजण्यात व्यत्यय आणत नाहीत;

तळटीप आणि भाषिक आणि सांस्कृतिक संदर्भ पुस्तके वापरा.

लिखित भाषण

पदवीधर शिकेल:

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशात स्वीकारलेल्या मानकांनुसार प्रश्नावली आणि फॉर्म भरा;

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशात स्वीकारल्या जाणाऱ्या भाषण शिष्टाचार सूत्रांचा वापर करून उत्तेजन पत्राला प्रतिसाद म्हणून वैयक्तिक पत्र लिहा.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

तुमच्या स्वतःच्या मौखिक विधानांमध्ये त्यांचा वापर करण्याच्या उद्देशाने मजकूरातून लहान अर्क काढा;

तोंडी किंवा लेखी संप्रेषणासाठी योजना/प्रबंध तयार करा;

आपल्या प्रकल्प क्रियाकलापांचे परिणाम लिखित स्वरूपात थोडक्यात सांगा;

उदाहरणावर आधारित लहान लिखित विधाने लिहा.

भाषिक क्षमता (भाषेतील प्रवीणता म्हणजे)

भाषणाची ध्वन्यात्मक बाजू

पदवीधर शिकेल:

कानाने आणि पुरेशा प्रमाणात फरक करा, फोनेमिक त्रुटींशिवाय, ज्यामुळे संप्रेषण अयशस्वी होते, इंग्रजी भाषेतील सर्व ध्वनी उच्चारणे;

अभ्यासलेल्या शब्दांमधील योग्य ताणाचे निरीक्षण करा;

संप्रेषणात्मक प्रकारच्या वाक्यांमध्ये स्वराद्वारे फरक करा;

फंक्शन शब्दांवर कोणताही शब्दसमूह ताण न ठेवता नियम पाळण्यासह, त्यांच्या लयबद्ध आणि स्वराच्या वैशिष्ट्यांनुसार, संप्रेषण अयशस्वी होण्यास कारणीभूत त्रुटींशिवाय, वाक्ये पुरेसे उच्चार करा.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

स्वराचा वापर करून मोडल अर्थ, भावना आणि भावना व्यक्त करा;

कानाने ब्रिटिश आणि अमेरिकन इंग्रजीमध्ये फरक करा.

शब्दलेखन

पदवीधर अभ्यासलेले शब्द योग्यरित्या लिहायला शिकेल.

पदवीधरांना इंग्रजी भाषेतील अक्षर संयोजन आणि त्यांचे प्रतिलेखन यांची तुलना आणि विश्लेषण करणे शिकण्याची संधी असेल.

भाषणाची शाब्दिक बाजू

पदवीधर शिकेल:

प्राथमिक शाळेच्या कार्यक्षेत्रात, लिखित आणि बोलल्या जाणाऱ्या मजकूरातील अभ्यासलेल्या शाब्दिक एकके (शब्द, वाक्ये, उच्चाराच्या शिष्टाचाराच्या ओळी) ओळखा;

मौखिक आणि लिखित भाषणात त्यांच्या मूळ अर्थामध्ये वापरा अभ्यास केलेल्या लेक्सिकल युनिट्स (शब्द, वाक्प्रचार, भाषण शिष्टाचाराच्या क्लिच ओळी), पॉलिसेमॅन्टिकसह, मूलभूत शाळेच्या कार्यक्षेत्रात सोडवल्या जाणाऱ्या संवादात्मक कार्याच्या अनुषंगाने;

इंग्रजी भाषेतील शाब्दिक अनुकूलतेच्या विद्यमान मानदंडांचे निरीक्षण करा;

सोडवलेल्या संवादात्मक कार्याच्या अनुषंगाने मुख्य शाळेच्या कार्यक्षेत्रात शब्द निर्मितीच्या मूलभूत पद्धतींचा वापर करून संबंधित शब्द ओळखा आणि तयार करा.

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

मुख्य शाळेच्या कार्यक्षेत्रात अभ्यासलेले पॉलिसेमँटिक शब्द अनेक अर्थांमध्ये भाषणात वापरा;

समानार्थी आणि प्रतिशब्द यातील फरक शोधा;

ओळखा की शब्द विशिष्ट वैशिष्ट्यांवर आधारित भाषणाच्या भागांशी संबंधित आहेत (लेख, जोड इ.);

वाचन आणि ऐकण्याच्या प्रक्रियेत भाषिक अंदाज वापरा (संदर्भ आणि शब्द-निर्मिती घटकांवर आधारित अपरिचित शब्दांच्या अर्थाचा अंदाज लावा).

भाषणाची व्याकरणाची बाजू

पदवीधर शिकेल:

संप्रेषणात्मकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण संदर्भात संप्रेषणात्मक कार्याच्या अनुषंगाने इंग्रजी भाषेच्या मूलभूत वाक्यरचना संरचना आणि मॉर्फोलॉजिकल फॉर्मसह मौखिक आणि लिखित संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत कार्य करा;

ओळखा आणि भाषणात वापरा:

विविध संप्रेषणात्मक प्रकारची वाक्ये: होकारार्थी, नकारात्मक, प्रश्नार्थक (सामान्य, विशेष, पर्यायी, विभाजित प्रश्न), प्रोत्साहन (होकारार्थी आणि नकारार्थी प्रकार);

विशिष्ट क्रमाने अनेक क्रियाविशेषणांसह सामान्य साधी वाक्ये (आम्ही गेल्या वर्षी नवीन घरात गेलो होतो);

प्रारंभिक इट असलेली वाक्ये (थंड आहे. पाच वाजले आहेत. हे मनोरंजक आहे. हिवाळा आहे);

प्रारंभिक देअर + टू बी (उद्यानात बरीच झाडे आहेत) असलेली वाक्ये;

समन्वित संयोगांसह मिश्रित वाक्ये आणि, परंतु, किंवा;

वर्तमान आणि भूतकाळातील होकारार्थी आणि प्रश्नार्थक वाक्यांमध्ये अप्रत्यक्ष भाषण;

एकवचन आणि अनेकवचनीतील संज्ञा, नियम आणि अपवादांनुसार तयार होतात;

निश्चित/अनिश्चित/शून्य लेखांसह संज्ञा;

वैयक्तिक, स्वत्व, निदर्शक, अनिश्चित, सापेक्ष, प्रश्नार्थक सर्वनाम;

सकारात्मक, तुलनात्मक आणि उत्कृष्ट अंशांमधील विशेषण, नियम आणि अपवादांनुसार तयार केलेले, तसेच प्रमाण व्यक्त करणारे क्रियाविशेषण (अनेक/बरेच, थोडे/थोडे, थोडे/थोडे);

मुख्य आणि क्रमिक संख्या;

सक्रिय आवाजाच्या सर्वात सामान्य काळातील क्रियापद: वर्तमान साधे, भविष्यातील सोपे आणि भूतकाळ सोपे, वर्तमान आणि भूतकाळ सतत, वर्तमान परिपूर्ण;

निष्क्रिय आवाजाच्या खालील प्रकारांमध्ये क्रियापद: वर्तमान साधे निष्क्रिय, मागील साधे निष्क्रिय;

भविष्यकाळ व्यक्त करण्यासाठी विविध व्याकरणीय माध्यमे: साधे भविष्य, जाणे, वर्तमान सतत;

वास्तविक स्वरूपाची सशर्त वाक्ये (सशर्त I - मी जिम पाहिल्यास, मी त्याला आमच्या शाळेच्या पार्टीसाठी आमंत्रित करेन);

मोडल क्रियापद आणि त्यांचे समतुल्य (कदाचित, करू शकतात, सक्षम होऊ शकतात, आवश्यक आहेत, असणे आवश्यक आहे, करू शकतात).

पदवीधरांना शिकण्याची संधी मिळेल:

गौण कलमांसह जटिल वाक्ये ओळखा: साठी, पासून, दरम्यान संयोगांसह वेळ; संयोगाने उद्दिष्टे जेणेकरून; युनियनसह अटी जोपर्यंत; conjunctions सह गुणधर्म who, what, that;

वाक्यातील वाक्ये रचनांसह ओळखा... as; तसे नाही... जसे; किंवा; ना... ना;

भाषणात अवास्तव स्वरूपाची सशर्त वाक्ये ओळखा (सशर्त II - जर मी तू असतो, तर मी फ्रेंच शिकणे सुरू करेन);

तुमच्या भाषणात क्रियापद सक्रिय तणावाच्या स्वरूपात वापरा: पूर्ण भूतकाळ, वर्तमान परिपूर्ण निरंतर, भविष्यातील-भूतकाळातील;

भाषणात निष्क्रिय व्हॉइस फॉर्ममध्ये क्रियापद वापरा: भविष्यातील साधे निष्क्रिय, वर्तमान परिपूर्ण निष्क्रिय;

भाषणात आवश्यक, shall, might, will ओळखा आणि मोडल क्रियापदे वापरा.

संदर्भग्रंथ

१) संविधान रशियाचे संघराज्य;

2) तातारस्तान प्रजासत्ताकची राज्यघटना;

3) फेडरल लॉ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील" दिनांक 29 डिसेंबर 2012 क्रमांक 273-एफझेड;

4) तातारस्तान प्रजासत्ताकाचा कायदा "शिक्षणावर" दिनांक 22 जुलै 2013 क्रमांक 68-ZRT;

5) प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार दिनांक 6 ऑक्टोबर 2009 क्र. 373 मंजूर; दिनांक 26 नोव्हेंबर 2010 क्र. 1241, दिनांक 22 सप्टेंबर 2011 रोजीच्या आदेशानुसार सुधारित क्रमांक २३५७)

6) रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाचा दिनांक 03/09/2004 क्रमांक 1312 चे आदेश "सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांसाठी फेडरल मूलभूत अभ्यासक्रम आणि मॉडेल अभ्यासक्रमाच्या मंजुरीवर" (दुरुस्ती आणि जोडण्यांसह) ;

7) 29 डिसेंबर 2012 क्रमांक 189 (SanPiN 2.4.2.2821-10) च्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य स्वच्छता निरीक्षकांच्या डिक्रीद्वारे मंजूर शैक्षणिक संस्थांमधील प्रशिक्षणाच्या अटी आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता;

8) काझानमधील MBOU “शाळा क्रमांक 151” चा चार्टर;

9) काझानमधील MBOU “शाळा क्रमांक 151” चा अभ्यासक्रम;

10) नमुना सामान्य शिक्षण कार्यक्रम. प्राथमिक शाळा. – एम.: एज्युकेशन, 2010. – (मालिका “सेकंड जनरेशन स्टँडर्ड्स”).

11) के.एम. बारानोवा, डी. डूले, व्ही. व्ही. कोपिलोवा, आर. पी. मिलरुड, व्ही. इव्हान्स. चौथ्या वर्गासाठी शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश". - एम.: एक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षण, 2011.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

हा कार्य कार्यक्रम फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रायमरी एज्युकेशनच्या आवश्यकतेनुसार विकसित करण्यात आला, अध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण आणि नियोजित परिणाम, व्यायामशाळा अभ्यासक्रम, सामान्य शैक्षणिक संस्था ग्रेड 2-4 (आरपी मिलरुड) साठी इंग्रजी भाषा कार्यक्रम. , Zh. A. Suvorov), रशियन फेडरेशन (2011) च्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने शिफारस केली आहे. हा कार्य कार्यक्रम मुलभूत स्तरावर इंग्रजी शिकणाऱ्या चौथ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी दर आठवड्याला 68 तास, 2 तासांसाठी डिझाइन केलेला आहे.

हा कार्यक्रम लहान शालेय मुलांच्या संप्रेषण क्षमतांच्या विकासास प्रोत्साहन देतो, ज्याचा विद्यार्थ्यांच्या त्यांच्या मूळ भाषेतील भाषणाच्या विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडतो; त्यांच्या संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास; विद्यार्थ्यांच्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांची निर्मिती.

"इंग्रजी" या विषयाचे क्रियाकलाप-आधारित स्वरूप एका कनिष्ठ शालेय मुलाच्या स्वभावाशी संबंधित आहे जे जगाला समग्र, भावनिक आणि सक्रियपणे पाहते. हे आपल्याला दिलेल्या वयाच्या मुलाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये परदेशी भाषेतील भाषण क्रियाकलाप समाविष्ट करण्यास अनुमती देते (खेळणे, सौंदर्यशास्त्र इ.) आणि विविध प्रकारचे अंतःविषय कनेक्शन पार पाडणे शक्य करते.

कार्यक्रम आंतरविद्याशाखीय अंमलबजावणी खात्यात घेऊन डिझाइन केले आहे अभ्यासक्रम:

"सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची निर्मिती" (UAL);

"विद्यार्थ्यांच्या आयसीटी सक्षमतेची निर्मिती" (ICT);

"अर्थपूर्ण वाचन आणि मजकूरासह कार्य करण्याचे मूलभूत तत्त्वे" (SFIRT);

"शैक्षणिक, संशोधन आणि प्रकल्प क्रियाकलापांच्या बातम्या" (UIiPD)

हा कार्य कार्यक्रम प्राथमिक शाळेतील मुलांना इंग्रजी शिकवण्याची वैशिष्ट्ये विचारात घेतो. हे वेळेच्या गरजा पूर्णपणे पूर्ण करते, वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय कौशल्यांची निर्मिती सुनिश्चित करते. मूल्य मार्गदर्शक तत्त्वे आणि सौंदर्याचा आदर्श तयार करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण लक्ष दिले जाते. कनिष्ठ शालेय मुलांची रशियाबद्दलची समज वाढवणारी आणि त्यांच्या देशाबद्दल आणि विविध क्षेत्रातील कामगिरीबद्दल अभिमानाची भावना निर्माण करणारी सामग्री समाविष्ट आहे.

अभ्यासक्रमातील विषयाचे स्थान

महानगरपालिका शैक्षणिक संस्था "व्यायामशाळा क्रमांक 7" च्या अभ्यासक्रमात 4 थी इयत्तेमध्ये इंग्रजीचा अभ्यास मूलभूत स्तरावर दर आठवड्याला 2 तास / प्रति वर्ष 68 तास या दराने केला जातो. प्रथम श्रेणीमध्ये प्रोपेड्युटिक कोर्सची उपलब्धता आणि अभ्यासेतर उपक्रमतिसऱ्या वर्गात (दर आठवड्याला 1 तास) ते तुम्हाला विशेष दिवस विभागातील सामग्री संकुचित करून अभ्यासक्रमानुसार कॅलेंडर आणि थीमॅटिक प्लॅनिंग समायोजित करण्याची परवानगी देतात. पाठ्यपुस्तक आणि वर्कबुकमधील व्यायाम तुम्हाला विद्यार्थ्यांच्या विविध क्षमता विचारात घेण्यास अनुमती देतात

अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे

प्राथमिक शाळेत इंग्रजी शिकणे खालील गोष्टी आहेत ध्येय:

शैक्षणिक (इंग्रजी वापरून विद्यार्थ्यांमध्ये सामाजिक कौशल्ये तयार करणे, इतर देशांतील समवयस्कांच्या संस्कृतीचा अभ्यास करणे, वयोमानानुसार परदेशी लोककथा आणि मुलांच्या काल्पनिक कथांसह परिचित होणे, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करणे आणि आंतरसांस्कृतिक कल्पना विकसित करणे);

विकासात्मक (कनिष्ठ शालेय मुलांचे बौद्धिक कार्य आणि सार्वत्रिक शिक्षण कौशल्यांचा विकास, त्यांची भाषण क्षमता वाढवणे, इंग्रजी शिकण्यासाठी शैक्षणिक प्रेरणा मजबूत करणे आणि संज्ञानात्मक रूची वाढवणे);

शैक्षणिक (कनिष्ठ शाळकरी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे नैतिक गुण विकसित करणे, दृढ इच्छाशक्तीचे स्व-नियमन, सहनशील वृत्ती आणि इतर संस्कृतींच्या प्रतिनिधींबद्दल आदर, अभ्यास आणि नियुक्त केलेल्या कामासाठी जबाबदार वृत्ती, देशभक्तीची भावना).

"स्टार इंग्लिश" अभ्यासक्रमाची सामान्य वैशिष्ट्ये

प्राथमिक शाळेत “परकीय भाषा” या विषयाच्या अभ्यासाची निर्धारित शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि विकासात्मक उद्दिष्टे विचारात घेऊन, पुढील गोष्टी तयार केल्या आहेत. कार्ये:

अल्पवयीन शाळकरी मुलांमध्ये परकीय भाषेकडे दृष्टीकोन तयार करणे, जे लक्ष्य भाषेत बोलतात आणि लिहितात त्यांच्याशी परस्पर समंजसपणाच्या आधारावर परस्पर आणि आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणाचे साधन म्हणून, तसेच मौखिक संप्रेषण, वाचन याद्वारे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे साधन म्हणून. , ऐकणे आणि लिहिणे;

लहान शालेय मुलांची ते शिकत असलेल्या भाषेबद्दल, तोंडी आणि लिखित भाषणात तिचे कार्य, विद्यार्थ्यांच्या भाषिक क्षितिजांचा विस्तार करणे आणि शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या माध्यमांचे आत्मसात करणे सुनिश्चित करणे याविषयीची पद्धतशीर भाषिक कल्पना सुलभ स्तरावर विकसित करणे;

लहान शालेय मुलांना ते शिकत असलेल्या भाषेतील संप्रेषणाच्या नवीन जगाची ओळख करून देण्यासाठी, भाषा आणि सांस्कृतिक अडथळ्यांवर मात करण्यासाठी आणि नवीन संप्रेषणात्मक आणि सामाजिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करा;

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांचे व्यक्तिमत्व, नैतिक आणि मूल्य अभिमुखता, भावनिक आणि संवेदनात्मक क्षेत्र, तसेच संज्ञानात्मक क्षमता, विचार आणि सर्जनशीलता संप्रेषणात्मक आधारावर भाषा ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या कोर्समध्ये विकसित करणे;

वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय परिणाम

प्रस्तुत कार्यक्रम वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय परिणामांची उपलब्धी सुनिश्चित करतो. वैयक्तिक परिणाम:

सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती;

आंतरराष्ट्रीय आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणाचे साधन म्हणून परदेशी भाषेची जागरूकता, लोकांना एकत्र आणणे, मैत्रीपूर्ण संपर्क आणि व्यावसायिक परस्परसंवाद सुनिश्चित करणे, संज्ञानात्मक क्षमतांचा विस्तार करणे, आधुनिक जगात एखाद्या व्यक्तीची प्रासंगिकता आणि गतिशीलता;

मेटा-विषय परिणाम:

कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता विकसित करणे; परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;

विषय परिणाम:

ए.संप्रेषणक्षमतेच्या क्षेत्रात:

भाषा संकल्पना आणि कौशल्ये (ध्वन्यात्मक, शब्दलेखन, लेक्सिकल आणि व्याकरण);

बी.संज्ञानात्मक क्षेत्रात:

रशियन भाषेतील मजकुरासह इंग्रजीमधील मजकुरासह कार्य करण्यासाठी कौशल्ये हस्तांतरित करणे, ज्यामध्ये शीर्षक आणि प्रतिमांवर आधारित मजकूराच्या सामग्रीचा अंदाज लावणे समाविष्ट आहे;

IN.मूल्य-भिमुखता क्षेत्रात:

जी.सौंदर्याच्या क्षेत्रात:

डी.कामगार क्षेत्रात:

चौथी श्रेणी, अभ्यासाचे तिसरे वर्ष

(68 तास, दर आठवड्याला 2 तास)

प्रास्ताविक मॉड्यूल
मॉड्यूल क्रमांक 1. "शहरात"
मॉड्यूल क्रमांक 2. "अंतराळ प्रवास!"
मॉड्यूल क्रमांक 3. "प्राणी जग"
मॉड्यूल क्रमांक 4. "कोण होता?"
मॉड्यूल क्रमांक 5. "आचार नियम"
मॉड्यूल क्रमांक 6. “अन्न”
मॉड्यूल क्रमांक 7. "शूरवीर आणि किल्ले"
मॉड्यूल क्रमांक 8. "विलोचा इतिहास"
मॉड्यूल क्रमांक 9. "जादूची बाग"
मॉड्यूल क्रमांक 10. “हायक!”

मुख्य सामग्री ओळी

सामाजिक सांस्कृतिक जागरूकता आणि आंतरसांस्कृतिक संवाद कौशल्ये;

सार्वत्रिक संज्ञानात्मक क्रिया आणि विशेष शिक्षण कौशल्ये.

विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषण कौशल्याची निर्मिती ही शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची मुख्य सामग्री आहे. संप्रेषण कौशल्ये भाषा कौशल्यांपासून अविभाज्य आहेत, त्याशिवाय परदेशी भाषेतील संप्रेषणाची प्रक्रिया अशक्य होते. विद्यार्थ्यांची भाषा कौशल्ये तयार केलेल्या शैक्षणिक आणि संप्रेषणात्मक वातावरणात तयार होतात आणि शिकत असलेल्या परदेशी भाषेत संप्रेषण शिकवण्याच्या उद्देशाने काम करतात. ते शाळकरी मुलांच्या संभाषण कौशल्याशी जोडलेले आहेत. संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये परदेशी भाषेच्या मूळ भाषिकांच्या संस्कृतीचा समांतर अभ्यास आणि लहान शालेय मुलांमध्ये सामाजिक-सांस्कृतिक कल्पनांची निर्मिती समाविष्ट असते. परदेशी भाषेतील शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्री ओळींचा परस्पर संबंध या शैक्षणिक विषयाची एकता सुनिश्चित करतो.

भाषणाचा विषय सामग्री

मौखिक आणि लिखित स्वरूपात विद्यार्थ्यांच्या भाषणाची विषय सामग्री लहान शालेय मुलांसाठी शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शैक्षणिक, शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि विकासात्मक उद्दीष्टांनुसार विकसित केली जाते, त्यांची वय वैशिष्ट्ये, संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि क्षमता तसेच आवश्यकता पूर्ण करते. प्राथमिक शालेय शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक. विद्यार्थ्यांच्या तोंडी आणि लेखी भाषणाच्या उत्पादक आणि ग्रहणक्षम स्वरूपात विषय सामग्रीमध्ये खालील विषयांचा समावेश आहे:

ओळखीचा.वर्गमित्रांसह, शिक्षक, मुलांच्या कामातील पात्रे: नाव, वय, शहर, देश. अभिवादन, विदाई (भाषण शिष्टाचाराच्या विशिष्ट वाक्यांशांचा वापर करून).

आय आणि माझे कुटुंब.कुटुंबातील सदस्य, त्यांची नावे, वय, देखावा, चारित्र्य वैशिष्ट्ये, आवडी/छंद, व्यवसाय. माझा दिवस (दैनंदिन दिनचर्या, घरातील कामे). किराणा मालाची खरेदी: कपडे, शूज , काही अन्न, फळे आणि भाज्या. आवडता खाद्यपदार्थ. कौटुंबिक सुट्ट्या: वाढदिवस, नवीन वर्ष / ख्रिसमस (भेटवस्तू आणि अभिनंदन). व्हॅलेंटाईन डे.

माझ्या छंदांचा संसार.माझे आवडते क्रियाकलाप/छंद (वाचन, संकलन, रचना, रेखाचित्र, संगीत). खेळ (खेळ खेळ, हिवाळी आणि उन्हाळी खेळ). माझ्या आवडत्या परीकथा . दिवसाची सुट्टी (प्राणीसंग्रहालयात, सर्कसमध्ये). शाळा सुट्ट्या

मी आणि माझे मित्र.नाव, वय, वाढदिवस, देखावा, वर्ण, आवडी/छंद. संयुक्त उपक्रम. मित्राला मदत करा.

परदेशी मित्रांशी पत्रव्यवहार. आवडते पाळीव प्राणी: नाव, वय, रंग, आकार, वर्ण, ते काय करू शकते.

माझी शाळा.वर्ग, शैक्षणिक विषय, शालेय साहित्य. वर्गातील क्रियाकलाप. शाळेतील वर्तनाचे नियम. शाळेला सुट्ट्या.

माझ्या सभोवतालचे जग.माझे घर/अपार्टमेंट/खोली: खोल्यांची नावे, त्यांचा आकार, फर्निचर आणि आतील वस्तू. माझे शहर/गाव (सामान्य माहिती). आवडता हंगाम. हवामान. वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी वर्ग. निसर्ग: वनस्पती आणि प्राणी. वन्य आणि पाळीव प्राणी. वस्ती.

ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याचा देश/देश आणि मूळ देश.सामान्य माहिती: नाव, राजधानी, प्रमुख शहरे. माझ्या समवयस्कांच्या लोकप्रिय पुस्तकांमधील साहित्यिक पात्रे (पुस्तकातील पात्रांची नावे, त्यांचे स्वरूप, वर्ण वैशिष्ट्ये, ते काय करू शकतात/करू शकत नाहीत). काही लोकप्रिय इंग्रजी परीकथांचे कथानक. इंग्रजीतील मुलांच्या लोककथांची कामे (गाणी, कविता, गाणी). इंग्रजी भाषिक देशांमध्ये अनेक संप्रेषण परिस्थितींमध्ये मौखिक आणि गैर-मौखिक शिष्टाचाराचे काही प्रकार (शाळेत, एकत्र खेळताना, फोनवर बोलत असताना, पार्टीत, टेबलवर, स्टोअरमध्ये).

भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार संप्रेषण कौशल्ये

IN बोलणे

संवाद स्वरूप

नेतृत्व करण्यास सक्षम व्हा:

प्रश्न-उत्तर संवाद (माहिती विनंती करणे आणि प्राप्त करणे);

परिस्थितीजन्य दैनंदिन संवाद (चर्चा आणि संयुक्त क्रियांची संघटना).

एकपात्री फॉर्म

कसे वापरायचे ते जाणून घ्या:

ऐकण्यात

कानाने समजून घ्या आणि समजून घ्या:

शैक्षणिक संप्रेषणात शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे भाषण;

ऑडिओ रेकॉर्डिंगमध्ये लघु संदेश, कथा, परीकथा.

पूर्वी अभ्यासलेल्या भाषा सामग्रीवर मोठ्या आवाजात मर्यादित मजकूर;

मोठ्याने आणि शांतपणे मर्यादित मजकूर जे पूर्वी अभ्यास केलेल्या थीमॅटिक सामग्रीला पूरक आहेत;

अतिरिक्त भाषा साहित्य आणि नवीन माहिती असलेल्या व्हॉल्यूम ग्रंथांमध्ये शांतपणे मर्यादित.

IN पत्र

लेखन तंत्र (सुलेखन आणि शब्दलेखन);

नमुन्यावर आधारित मूलभूत लिखित भाषण कौशल्ये (अभिनंदन, नोट, लहान वैयक्तिक पत्र).

कॅलिग्राफी आणि शब्दलेखन.इंग्रजी वर्णमाला. ध्वनी-अक्षर पत्रव्यवहार. मूलभूत अक्षर संयोजन. प्रतिलेखन. अपोस्ट्रॉफी. वाचन आणि शुद्धलेखनाचे मूलभूत नियम. सक्रिय शब्दसंग्रह शब्द लिहिणे.

भाषणाची शाब्दिक बाजू. वय-योग्य विषयांवर आधारित प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी प्रवेशयोग्य संवादात्मक परिस्थितीनुसार उत्पादक आणि ग्रहणक्षम शब्दसंग्रहाचे अंदाजे 600 युनिट्स. सर्वात सामान्य, साधे आणि स्थिर वाक्ये, मूल्यमापनात्मक शब्दसंग्रह, भाषण शिष्टाचाराची वाक्ये, इंग्रजी भाषिक देशांच्या संस्कृतीत स्वीकारली जातात. आंतरराष्ट्रीय शब्द. प्रत्यय स्वरूपात शब्द निर्मितीच्या सोप्या पद्धतींबद्दल लेक्सिकल कल्पना -एर, -tion, -lyइ.), कंपाउंडिंग ( बर्फ मलई) आणि रूपांतरणे ( पेय – करण्यासाठी पेय ).

भाषणाची व्याकरणाची बाजू. वाक्यांचे मुख्य संवादात्मक प्रकार म्हणून विधान (कथन), प्रेरणा आणि प्रश्न. सामान्य आणि विशेष प्रश्न. प्रश्नार्थक सर्वनाम: काय , WHO , कधी , कुठे , का , कसे. होकारार्थी आणि प्रश्नार्थक वाक्यांमध्ये शब्द क्रम. वाक्यात नकाराचे स्थान. साधे वाक्य. साधे शाब्दिक भाकीत ( मला पाणी हवंय). संयुग नाममात्र predicate ( केक गोड आहे). संयुक्त क्रियापद प्रेडिकेट ( आय इच्छित करण्यासाठी खेळणे). होकारार्थी प्रोत्साहन वाक्ये ( आता घरी जा!) आणि नकारात्मक ( डॉन ’ ट येणे उशीरा ! ) फॉर्म. वर्तमान काळातील अवैयक्तिक वाक्ये ( वसंत ऋतु आहे). उलाढाल तेथे आहे / तेथे आहेतवाक्यात. साधी सामान्य वाक्ये. सह साधी वाक्ये एकसंध सदस्य. संयोगांसह संयुक्त वाक्ये आणिआणि परंतु. सह जटिल वाक्ये कारण. सूचक मूडचे व्याकरणीय रूप ( उपस्थित , भविष्य , भूतकाळ सोपे , उपस्थित सतत,). नियमित आणि अनियमित क्रियापदांचा वापर करून भूतकाळाची निर्मिती. अनंत. क्रियापद करण्यासाठी असणेलिंकिंग क्रियापदाच्या कार्यामध्ये. क्रियापद करण्यासाठी करा सहायक क्रियापद म्हणून. मूलभूत मोडल क्रियापद ( करू शकता , मे , हे केलेच पाहिजे , पाहिजे , करावे लागेल). क्रियापद रचना जसे: वाचनासारखे , जात असल्याचे , मला आवडेल…. एकवचनी आणि अनेकवचनी संज्ञा (नियम आणि अपवाद). लेख (निश्चित, अनिश्चित आणि शून्य). मालकीच्या केसमधील संज्ञा. नियम आणि अपवादांनुसार सकारात्मक, तुलनात्मक आणि उत्कृष्ट विशेषणांची निर्मिती. नामांकित आणि वस्तुनिष्ठ प्रकरणांमध्ये वैयक्तिक सर्वनाम. स्वाधीन, चौकशीत्मक, प्रात्यक्षिक, अनिश्चित ( खूप , अनेक , थोडे , काही , नाही , काही , कोणतेही) सर्वनाम आणि त्यांचे व्युत्पन्न ( कोणीतरी , कोणीही , काहीतरी , काहीही , कोणीही नाही , काहीही नाही) आणि त्यांच्या वापराची प्रकरणे. वेळेचे क्रियाविशेषण ( कधीही , सहसा , अनेकदा , कधी कधी , काल , उद्या), अंश ( खूप , खूप , थोडे), क्रियेची पद्धत ( चांगले , हळूहळू , पटकन). कार्डिनल (100 0 पर्यंत) आणि क्रमिक संख्या (100 पर्यंत). विषय ( मध्ये , वर , येथे , सह , मध्ये , करण्यासाठी , पासून , च्या ).

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे परिणाम इंग्रजी भाषेत

विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक, सामाजिक आणि संज्ञानात्मक विकासाची उद्दिष्टे साध्य करणे हे प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात इंग्रजीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचा मुख्य परिणाम आहे.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, प्राथमिक शाळा पदवीधर निश्चित साध्य करेल वैयक्तिक"परकीय भाषा" या शैक्षणिक विषयावर प्रभुत्व मिळवण्याचे परिणाम. प्राथमिक शाळेतील पदवीधरांसाठी

1) रशियन नागरी ओळखीचा पाया तयार केला जाईल, एखाद्याच्या मातृभूमीबद्दल अभिमानाची भावना, रशियन लोक आणि रशियाचा इतिहास, एखाद्याच्या वांशिक आणि राष्ट्रीयतेबद्दल जागरूकता; बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाची मूल्ये; मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्य अभिमुखता;

2) जगाचा एक समग्र, समाजाभिमुख दृष्टिकोन त्याच्या सेंद्रिय ऐक्य आणि निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि धर्मांच्या विविधतेमध्ये तयार होईल;

3) इतर मत, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती तयार केली जाईल;

4) गतिशील बदलत्या आणि विकसनशील जगात प्रारंभिक अनुकूलन कौशल्ये तयार होतील;

5) शैक्षणिक क्रियाकलापांचे हेतू विकसित केले जातील आणि शिकण्याचा वैयक्तिक अर्थ तयार केला जाईल;

6) सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावना तयार होतील;

7) नैतिक भावना, सद्भावना आणि भावनिक आणि नैतिक प्रतिसाद, इतर लोकांच्या भावनांबद्दल समज आणि सहानुभूती विकसित केली जाईल;

8) भिन्न सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांसह सहकार्याची कौशल्ये, संघर्ष निर्माण न करण्याची आणि विवादास्पद परिस्थितीतून मार्ग शोधण्याची क्षमता विकसित केली जाईल;

मेटा-विषय

शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीची साधने शोधण्याची क्षमता प्राप्त करेल;

कार्य आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या अटींनुसार शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यांकन करण्याची क्षमता विकसित करेल; परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या यश/अपयशाची कारणे समजून घेण्याची क्षमता आणि अपयशाच्या परिस्थितीतही रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता विकसित करेल;

संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक प्रतिबिंबांच्या प्रारंभिक प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवेल;

संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी भाषण आणि माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान सक्रियपणे वापरेल;

संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्यांनुसार माहिती गोळा करणे, प्रक्रिया करणे, विश्लेषण करणे, व्यवस्थापित करणे, प्रसारित करणे आणि त्याचा अर्थ लावणे, शोधण्याच्या विविध पद्धती (संदर्भ स्रोत आणि इंटरनेटवरील शैक्षणिक माहिती जागा उघडणे) वापरेल;

ध्येय आणि उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने विविध शैली आणि शैलीतील मजकूरांचे अर्थपूर्ण वाचन करण्याचे कौशल्य प्राप्त करा; संप्रेषणाच्या उद्दिष्टांनुसार जाणीवपूर्वक भाषण उच्चार तयार करेल आणि मौखिक आणि लिखित स्वरूपात मजकूर तयार करेल;

संभाषणकर्त्याचे ऐकण्यासाठी आणि संवाद आयोजित करण्यास तयार असेल; वेगवेगळ्या दृष्टिकोनाच्या अस्तित्वाची शक्यता ओळखणे आणि प्रत्येकाचा स्वतःचा अधिकार असण्याचा अधिकार; तुमचे मत व्यक्त करा आणि तुमचा दृष्टिकोन आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;

सामान्य उद्दिष्टे आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग निर्धारित करण्यात सक्षम होतील; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये कार्ये आणि भूमिकांच्या वितरणावर सहमत होण्यास सक्षम असेल; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण ठेवा, स्वतःच्या वर्तनाचे आणि इतरांच्या वर्तनाचे पुरेसे मूल्यांकन करा;

प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत, निश्चित विषयपरिणाम प्राथमिक शाळा पदवीधर

त्यांच्या भाषण क्षमता आणि गरजांवर आधारित परदेशी भाषेच्या मूळ भाषिकांसह मौखिक आणि लिखित स्वरूपात प्रारंभिक संप्रेषण कौशल्ये प्राप्त करतील; भाषण आणि गैर-भाषण वर्तनाच्या नियमांवर प्रभुत्व मिळवा;

प्राथमिक स्तरावर परदेशी भाषेत मौखिक आणि लिखित भाषणात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक प्रारंभिक भाषिक संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळवेल, अशा प्रकारे त्यांची भाषिक क्षितिजे विस्तृत होईल;

इतर देशांतील त्यांच्या समवयस्कांच्या जीवनाशी परिचित असलेल्या, मुलांच्या लोककथा आणि मुलांच्या काल्पनिक कथांच्या प्रवेशयोग्य उदाहरणांसह इतर भाषा बोलणाऱ्यांबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती आणि सहिष्णुता निर्माण करेल.

इंग्रजी भाषेवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थी भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार संवाद कौशल्य विकसित करतील.

बोलण्यात पदवीधर शिकेल:

प्राथमिक संवाद आयोजित करणे आणि राखणे: शिष्टाचार, प्रश्नार्थक संवाद, प्रोत्साहनपर संवाद;

एखाद्या वस्तूचे, चित्राचे, वर्णाचे थोडक्यात वर्णन आणि वर्णन करा;

स्वतःबद्दल, तुमचे कुटुंब, मित्र, शाळा, मूळ जमीन, देश इ. (प्राथमिक शाळेतील विषयांच्या व्याप्तीमध्ये) याबद्दल बोला;

मुलांच्या लोककथांची लहान कामे मनापासून पुनरुत्पादित करा: यमक, कविता, गाणी;

वाचलेल्या/ऐकलेल्या मजकुराची सामग्री थोडक्यात सांगा;

तुम्ही जे वाचले/ऐकले त्याबद्दल तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करा.

ऐकण्यात पदवीधर शिकेल:

धड्यादरम्यान शिक्षकाचे भाषण कानांनी समजून घ्या; शिक्षकांची सुसंगत विधाने, परिचित सामग्रीवर आधारित आणि/किंवा काही अपरिचित शब्द असलेले; वर्गमित्रांकडून विधाने;

जे ऐकले होते त्याची मूलभूत माहिती समजून घ्या (अभ्यास केलेल्या भाषण सामग्रीवर तयार केलेले लहान मजकूर आणि संदेश, थेट संप्रेषण दरम्यान आणि ऑडिओ रेकॉर्डिंग पाहताना);

तुम्ही जे ऐकता त्यातून विशिष्ट माहिती काढा;

जे ऐकले आहे त्यास तोंडी किंवा गैर-मौखिक प्रतिसाद द्या;

कानाने समजून घ्या वेगळे प्रकारमजकूर (लहान संवाद, वर्णन, यमक, गाणी);

संदर्भ किंवा भाषिक अंदाज वापरा;

अपरिचित शब्दांकडे लक्ष देऊ नका जे मजकूराची मुख्य सामग्री समजण्यात व्यत्यय आणत नाहीत.

वाचनात पदवीधर वाचन तंत्रात प्रभुत्व मिळवेल, म्हणजे वाचायला शिकेल:

(शिकलेल्या) वाचन नियमांच्या मदतीने आणि योग्य शब्द तणावासह;

योग्य तार्किक आणि phrasal ताण सह साधी असामान्य वाक्ये;

वाक्यांचे मूलभूत संप्रेषणात्मक प्रकार (कथनात्मक, प्रश्नार्थक, अनिवार्य, उद्गारात्मक);

मजकूराची मुख्य कल्पना समजून घेणे, मजकूराची संपूर्ण समज आणि आवश्यक माहिती समजून घेणे सुनिश्चित करण्यासाठी भिन्न धोरणांसह लहान मजकूर.

अपरिचित शब्दांचे अर्थ परिचित शब्द-निर्मिती घटक (उपसर्ग, प्रत्यय) आणि ज्ञात घटक घटकांद्वारे निर्धारित करा कठीण शब्द, मूळ भाषेशी साधर्म्य, रूपांतरण, संदर्भ, स्पष्टीकरणात्मक स्पष्टता;

वर्णमाला आणि प्रतिलेखनाचे ज्ञान वापरून संदर्भ साहित्य (इंग्रजी-रशियन शब्दकोश, भाषिक आणि सांस्कृतिक संदर्भ पुस्तक) वापरा;

मजकूराची अंतर्गत संस्था समजून घ्या;

एका पत्रात पदवीधर शिकेल:

योग्यरित्या लिहा;

शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक व्यायाम करा;

रेखाचित्रांसाठी मथळे बनवा;

लिखित प्रश्नांची उत्तरे द्या;

सुट्टी आणि वाढदिवसासाठी ग्रीटिंग कार्ड लिहा;

नमुन्याच्या आधारे, अभ्यास केलेल्या विषयाच्या चौकटीत वैयक्तिक पत्रे लिहा;

लिफाफा योग्यरित्या काढा (नमुन्यावर आधारित).

भाषा साधने आणि त्यांचा वापर करण्याचे कौशल्य

ग्राफिक्स, कॅलिग्राफी आणि स्पेलिंग

पदवीधर शिकेल:

वेगवेगळ्या फॉन्टमध्ये लिहिलेले शब्द ओळखा;

लिप्यंतरण चिन्हांपासून अक्षरे वेगळे करा;

इंग्रजी वर्णमाला वापरा;

इंग्रजी वर्णमाला सर्व अक्षरे आणि मूलभूत अक्षरे संयोजन (अर्ध-मुद्रित फॉन्टमध्ये) लिहा;

अक्षरे/अक्षर संयोजन आणि संबंधित प्रतिलेखन चिन्हे यांची तुलना आणि विश्लेषण करा;

सुंदर लिहा (इंग्रजी कॅलिग्राफीचे कौशल्य मिळवा);

योग्यरित्या लिहा (शुद्धलेखनाच्या मूलभूत नियमांवर प्रभुत्व मिळवा);

शिकलेल्या वाचन नियमांनुसार गट शब्द;

शब्दाचे स्पेलिंग स्पष्ट करण्यासाठी शब्दकोश वापरा.

भाषणाची ध्वन्यात्मक बाजू

पदवीधर शिकेल:

कानाने वेगळे करा आणि इंग्रजी भाषेतील सर्व ध्वनी पुरेसे उच्चार करा;

वाक्यांश किंवा वाक्यात तार्किक ताण समजून घेणे आणि वापरणे;

फंक्शन शब्दांवर जोर न देण्याचा नियम पहा;

एकसंध सदस्यांसह वाक्ये योग्यरित्या उच्चारणे (गणनेच्या स्वराचे निरीक्षण करणे);

वाक्याचा संप्रेषणात्मक प्रकार त्याच्या स्वरानुसार वेगळे करा;

वाक्ये त्यांच्या लयबद्ध आणि स्वराच्या वैशिष्ट्यांच्या दृष्टिकोनातून योग्यरित्या उच्चार करा - वर्णनात्मक (होकारार्थी आणि नकारात्मक), प्रश्नार्थक (सामान्य आणि विशेष प्रश्न), अनिवार्य आणि उद्गारवाचक वाक्ये.

भाषणाची शाब्दिक बाजू

पदवीधर शिकेल:

प्राथमिक शाळेतील विषयांच्या व्याप्तीमध्ये लिखित आणि मौखिक मजकूरातील लेक्सिकल युनिट्सचा अर्थ समजून घेणे;

संप्रेषणात्मक कार्याच्या अनुषंगाने प्राथमिक शाळेतील विषयांच्या व्याप्तीमध्ये संप्रेषण परिस्थिती प्रदान करणाऱ्या भाषणात लेक्सिकल युनिट्स वापरा;

शब्द निर्मिती नियम वापरा;

वापरून अपरिचित शब्दांचा अर्थ अंदाज लावा विविध प्रकारचेअंदाज (मूळ भाषेशी साधर्म्य, शब्द तयार करणारे घटक इ.).

भाषणाची व्याकरणाची बाजू

पदवीधर शिकेल:

निश्चित/अनिश्चित/शून्य लेख, सकारात्मक, तुलनात्मक आणि श्रेष्ठ अंशांमधील विशेषण, परिमाणवाचक (1000 पर्यंत) आणि क्रमवाचक (100 पर्यंत) अंकांसह अभ्यासलेल्या संज्ञा समजून घ्या आणि वापरा; वैयक्तिक, स्वाधीन आणि प्रश्नार्थक सर्वनाम, क्रियापद आहे (मिळाले ) , जोड क्रियापद करण्यासाठी असणे, मोडल क्रियापद करू शकता , मे , हे केलेच पाहिजे , आहे करण्यासाठी , तात्पुरते प्रकार उपस्थित/भूतकाळ/भविष्य सोपे/उपस्थित परफेक्ट , डिझाइन करण्यासाठी असणे जाणे करण्यासाठीभविष्यातील क्रिया व्यक्त करण्यासाठी, वेळ, स्थान आणि कृतीची क्रियाविशेषण, ऐहिक आणि अवकाशीय संबंध व्यक्त करण्यासाठी सर्वात सामान्य पूर्वस्थिती;

वाक्यांचे मूलभूत संप्रेषणात्मक प्रकार वापरा, वैयक्तिक वाक्ये, उलाढालीसह वाक्ये तेथे आहे / तेथे आहेत, होकारार्थी आणि नकारात्मक मध्ये प्रोत्साहन वाक्य फॉर्म

अनिश्चित, निश्चित आणि शून्य लेख समजून घेणे आणि वापरणे;

भाषणात प्रात्यक्षिक समजून घेणे आणि वापरणे ( हे , ते , या , त्या) आणि अपरिभाषित ( खूप , अनेक , थोडे , काही , काही, कोणतेही,नाही) सर्वनाम आणि त्यांचे व्युत्पन्न;

नियमांनुसार बनलेल्या संज्ञांचे अनेकवचनी समजून घ्या आणि वापरा;

भाषणातील संयोगांसह जटिल वाक्ये समजून घ्या आणि वापरा आणिआणि परंतु;

भाषणातील संयोगासह जटिल वाक्ये समजून घ्या आणि वापरा कारण .

"स्टार इंग्लिश" इयत्ता 4थी या अभ्यासक्रमाचे संक्षिप्त वर्णन

सादर केलेला अभ्यासक्रम हा रशियन परिस्थितीशी जुळवून घेतलेल्या आंतरराष्ट्रीय अभ्यासक्रमाची आवृत्ती आहे - त्याची निर्मिती आधुनिक रशियन शिक्षणाच्या मूलभूत दस्तऐवजांवर आधारित आहे: प्राथमिक शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक, नवीन फेडरल मूलभूत अभ्यासक्रम, प्राथमिक सामान्यांसाठी नमुना इंग्रजी भाषा कार्यक्रम. शिक्षण हे सुरुवातीला कोर्सची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, विषय आणि फेडरल दस्तऐवजांच्या आवश्यकतांसह शिकण्याच्या परिणामांचे पूर्ण पालन सुनिश्चित करते.

ऑफर केलेला कोर्स युरोपियन मानकांच्या (सामान्य युरोपियन फ्रेमवर्क) आवश्यकता देखील पूर्ण करतो. ही तरतूद लक्षात घेऊन, विविध भाषा आणि संस्कृतींच्या युरोपियन भाषिकांमधील संवादाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी युरोप कौन्सिलने आयोजित केलेल्या प्रक्रियेत विद्यार्थी सहभागी होतात. हे त्यांना एकमेकांना अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास, अधिक मोकळेपणाने संवाद साधण्यास आणि जवळचे सहकार्य करण्यास अनुमती देईल.

शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश -4" मध्ये भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारांद्वारे संप्रेषण कौशल्यांची निर्मिती.

बोलणे:

विकास संवादात्मक भाषणहे प्रामुख्याने कार्यांद्वारे साध्य केले जाते एक संवाद तयार कराचित्रावर आधारित. याव्यतिरिक्त, विद्यार्थी त्यांनी वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या मजकुराशी संबंधित संवादांमध्ये भाग घेतात. संवाद भाषणात अर्थपूर्ण आणि शिष्टाचार या दोन्ही प्रकारची वाक्ये वापरली जातात. शाळकरी मुलांना हॅलो कसे म्हणावे, इतरांना अभिवादन कसे करावे आणि त्यांचे अभिवादन कसे परत करावे हे माहित आहे, अभिनंदन कसे करावे आणि अभिनंदनास प्रतिसाद द्या, धन्यवाद, माफी मागणे; त्यांना प्रश्नार्थक संवाद कसा करायचा हे माहित आहे, त्यांना प्रश्न कसे विचारायचे हे माहित आहे: कोण? काय? कुठे? कुठे? कसे? का? इ. संवादात्मक उच्चारांची मात्रा प्रत्येक बाजूला 2-3 प्रतिकृती आहे.

सक्रियपणे विकसित होत आहे एकपात्री भाषण. अभ्यासलेल्या सहाय्यक मजकुराच्या आधारे, विद्यार्थी स्वतःबद्दल, मित्राबद्दल, त्यांच्या कुटुंबाबद्दल, त्यांच्या दैनंदिन दिनचर्याबद्दल लहान कथा तयार करतात; घराबद्दल; लोक, प्राणी यांचे वर्णन करा; कार्टून पात्रे, चित्रावर आधारित कथा सांगा इ. एकपात्री विधानाचे प्रमाण ५-६ वाक्ये असते.

ऐकत आहे

शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश -4" हे विद्यार्थ्यांचे संवादात्मक ऐकण्याचे कौशल्य विकसित करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. या उद्देशासाठी, ऑडिओ रेकॉर्डिंगसह नियमित काम वर्गात आणि घरी दिले जाते. विद्यार्थी सतत मूळ भाषिकांकडून प्रामाणिक भाषण ऐकतात, ज्यामुळे त्यांची इंग्रजी भाषणाची प्रतिमा तयार होते आणि त्यांना पुरेसे उच्चार विकसित करण्यास मदत होते. मूळ भाषिकांच्या नंतर समजून घेऊन ऐकणे आणि पुनरावृत्ती करणे विद्यार्थ्यांना इंग्रजी भाषणाची लयबद्ध आणि स्वराची वैशिष्ट्ये सहजपणे शिकण्यास आणि त्यांचे अनुकरण करण्यास मदत करते. समजूतदारपणे ऐकणे चित्रांचे समर्थन करून मदत करते, जे लहान शाळकरी मुलांमध्ये भाषिक अंदाज विकसित करण्यास योगदान देते.

वाचन

शैक्षणिक संकुल वाचन शिकवण्यासाठी पारंपारिक आणि नवीन पद्धती वापरते (जागतिक वाचन - घाऊक - शब्द वाचन) आणि नियमांनुसार वाचनासह "संपूर्ण शब्द" वाचनाचे संयोजन, ज्याची प्रभावीता या वयोगटासाठी सरावाने सिद्ध झाली आहे. सरावाने वाचन तंत्र शिकवण्याच्या पुढील क्रमाची प्रभावीता दर्शविली आहे: स्पीकरच्या नंतर नवीन शब्द आणि संरचना ऐकणे आणि पुनरावृत्ती करणे, समान शब्द आणि संरचना वाचणे, त्यांचा संवादात वापर करणे, नंतर आधीच परिचित रचना असलेले संवाद ग्रंथ वाचणे आणि ऐकणे. पुढे, विद्यार्थी केवळ परिचित शब्दच शिकत नाहीत, तर जोडलेल्या मजकुरातील नवीन शब्द आणि वाक्यांश वाचण्यास देखील शिकतात (100 शब्दांपर्यंतचे मजकूर, लेख विचारात घेतले जात नाहीत).

चौथ्या वर्गात, वाचनाच्या मूलभूत नियमांचा गहन अभ्यास केला जातो. शैक्षणिक संकुल डिस्कवर न लिहिता सामाजिक-सांस्कृतिक सामग्रीसह मजकूर देखील सादर करते. तथापि, विद्यार्थ्यांकडे हे मजकूर स्वतंत्रपणे वाचण्यासाठी आणि आवश्यक माहिती (नावे, स्थान, वस्तूंची नावे इ.) काढण्यासाठी आवश्यक वाचन कौशल्ये असतात.

पत्र

शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश -4" सतत भाषण क्रियाकलाप म्हणून लेखन शिकवते. विविध लिखित कार्ये प्रदान केली जातात: मजकूर कॉपी करणे ज्यामध्ये गहाळ शब्द घातले जाणे आवश्यक आहे, ते नमुन्यावर आधारित नोट्स, पोस्टकार्ड, वैयक्तिक पत्रे, अभिनंदन, कथा आणि लघु-निबंध लिहिण्यापर्यंत.

भाषा साधने आणि त्यांचा वापर करण्याचे कौशल्य

ग्राफिक्स, कॅलिग्राफी, स्पेलिंग

दुसऱ्या इयत्तेत, विद्यार्थ्यांना इंग्रजी वर्णमालाची ओळख वर्णमालापासून अक्षरांच्या आवाजापर्यंत पारंपारिक पद्धतीने केली जात नाही, तर उच्चार आवाजापासून अक्षरांपर्यंत केली जाते. प्रत्येक ध्वनीमध्ये एक संबंधित चित्र असते ज्यामध्ये तो आवाज येतो आणि एक साउंडट्रॅक, ज्यामुळे ध्वनी-अक्षर पत्रव्यवहार लक्षात ठेवणे सोपे होते. ध्वनींचे अनुकरण करणे आणि ध्वनीशी संबंधित अक्षरे लक्षात ठेवण्याव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्यांना अक्षरे वाचण्यासाठी काही नियमांची हळूहळू ओळख करून दिली जाते आणि लक्षात ठेवणे (ओळख) आणि ज्ञान (समज) यांचे हे संयोजन शब्द आणि वाक्ये वाचण्याची प्रक्रिया मोठ्या प्रमाणात सुलभ करते.

चौथ्या वर्गात, विद्यार्थी सर्व लिप्यंतरण चिन्हे आणि मूलभूत वाचन नियमांमध्ये पूर्णपणे प्रभुत्व मिळवतात. ते अपॉस्ट्रॉफी, सामान्य अक्षर संयोजन आणि शब्दलेखन नियमांशी देखील परिचित होतात.

एमके मध्ये सक्रिय शब्दकोशातून शब्दसंग्रह लिहिण्याचे गहन प्रशिक्षण समाविष्ट आहे. या प्रकारचा व्यायाम पाठ्यपुस्तक (विद्यार्थ्यांसाठी पुस्तक) आणि दोन्हीमध्ये दिलेला आहे कार्यपुस्तिका, तसेच भाषा पोर्टफोलिओमध्ये.

भाषणाची ध्वन्यात्मक बाजू

शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश -4" मध्ये वर्गात आणि घरातील वर्गांसाठी ऑडिओ रेकॉर्डिंगसह डिस्क, तसेच DVD व्हिडिओ प्रदान केले आहेत. "ध्वनी" सामग्रीबद्दल धन्यवाद, विद्यार्थी शैक्षणिक मानकांशी सुसंगत उच्चार विकसित करतात. ते ध्वन्यात्मक नियमांचे पालन करतात (दीर्घ आणि लहान स्वर, डिप्थॉन्ग इ.), उच्चार किंवा शब्दाच्या शेवटी स्वरित व्यंजने बधिर करू नका, स्वरांच्या आधी व्यंजन मऊ करू नका आणि संयोजी "r" ( तेथे आहे / आहेत ), शाब्दिक आणि शब्दसमूहाचा ताण योग्यरित्या ठेवा, गणनेच्या सूचनेचे निरीक्षण करा, वाक्यांमधील शब्दार्थ गटांना उच्चारित करा, वारंवार ऐकून डिस्कवर रेकॉर्ड केलेल्या संवादांचा सराव करा आणि त्यावर कृती करा. प्रत्येक मॉड्युलमधील विशेष ध्वन्यात्मक व्यायाम विद्यार्थ्यांना इंग्रजी बोलण्याचे आवाज आणि त्यांचे संयोजन कानाने ओळखण्यात मदत करतात. मोठ्या संख्येने यमक आणि गाण्यांद्वारे उच्चार कौशल्ये मजबूत केली जातात.

भाषणाची शाब्दिक बाजू

सक्रिय शब्दसंग्रह फ्लॅशकार्ड आणि प्रात्यक्षिक पोस्टर्सवर सादर केला जातो, ज्यामुळे ते लक्षात ठेवणे सोपे होते. पाठ्यपुस्तक सर्वात सोपा स्थिर शब्द संयोजन सादर करते ( उशीर करा, बाईक चालवा, झोपी जा, घरी जा, मजा करा, नाश्ता करा, दुपारचे जेवण करा, रात्रीचे जेवण करा, जम्पर घाला ते डी.), मूल्यांकनात्मक शब्दसंग्रह ( चांगले केले. ठीक आहे . चवदार . ते ’ s मजा . इ.) आणि भाषण शिष्टाचाराचे घटक म्हणून भाषण क्लिच, इंग्रजी भाषिक देशांची संस्कृती प्रतिबिंबित करते ( छान करण्यासाठी पहा आपण . परत स्वागत आहे. पुन्हा भेटू. वाढदिवसाच्या हार्दिक शुभेच्छा! येथे तुम्ही आहात. चला मी पहा . माफ करा मी , कुठे ’ s ...? आणि इ.).

शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश -4" मध्ये ग्रहणशील आत्मसात करण्याच्या उद्देशाने शब्दसंग्रह आहे (प्रादेशिक स्वरूपाच्या मजकुरात आणि आंतरविद्याशाखीय कनेक्शनवरील ग्रंथांमध्ये). पाठ्यपुस्तकात उपलब्ध अत्याधिक शब्दसंग्रह शालेय मुलांना त्यांच्या संज्ञानात्मक गरजा, क्षमता आणि क्षमता विचारात घेऊन त्यांना शिकवण्यासाठी एक भिन्न दृष्टीकोन करण्यास अनुमती देते.

पाठ्यपुस्तक शब्द निर्मितीच्या पद्धतींची प्रारंभिक कल्पना देते: प्रत्यय (प्रत्यय - एर , - किंवा , - tion , - ist , - पूर्ण , - ly , - किशोर , - ty , - व्या ): शिकवणे – शिक्षक , मित्र – मैत्रीपूर्ण ; कंपाउंडिंग: स्नानगृह , सनग्लासेस ; रूपांतरण: स्वप्न – करण्यासाठी स्वप्न , आशा – करण्यासाठी आशा . शैक्षणिक संकुलाच्या सामग्रीमध्ये आंतरराष्ट्रीय शब्द देखील सादर केले जातात ( प्रकल्प , पोर्टफोलिओ , गॅरेज , टेनिस , फुटबॉल इ.).

भाषणाची व्याकरणाची बाजू

विभागातील पाठ्यपुस्तकाच्या पानांवर व्याकरणविषयक घटना सादर केल्या आहेत व्याकरण जमीन, जेथे व्याकरणात्मक घटना संवादात्मकपणे वापरल्या जाणाऱ्या संरचनांच्या स्वरूपात सादर केल्या जातात. पाठ्यपुस्तकाच्या शेवटी रशियन भाषेतील व्याकरणाच्या घटनेचे स्पष्टीकरण असलेले व्याकरण संदर्भ पुस्तक आहे. व्याकरणावरील सर्व कार्यक्रम सामग्री पाठ्यपुस्तकात समाविष्ट आहे. वर्कबुकमध्ये विद्यार्थ्यांचे व्याकरण कौशल्य बळकट करण्यासाठी अतिरिक्त कार्ये समाविष्ट आहेत. या कार्यांचा वापर लहान शालेय मुलांमधील व्याकरण कौशल्यांच्या विकासाचे परीक्षण आणि स्व-निरीक्षण करण्यासाठी देखील केला जाऊ शकतो.

नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रणाचे फॉर्म आणि पद्धती

"स्टार इंग्लिश -4" या शैक्षणिक संकुलात विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रण आयोजित करण्याचे खालील प्रकार आहेत:

– पोर्टफोलिओ : पाठ्यपुस्तकातील लेखी आणि तोंडी असाइनमेंट, अभ्यास केलेल्या सामग्रीचा सारांश.

– बोर्ड खेळ : अभ्यास केलेल्या भाषा सामग्री एकत्रित करण्यासाठी कार्यपुस्तिकेतील गेम.

– चेकपॉईंट : विद्यार्थ्यांचे स्वयं-मूल्यांकन आणि मॉड्यूल सामग्रीच्या ज्ञानाचे स्वयं-निरीक्षण करण्याच्या उद्देशाने पाठ्यपुस्तकातील असाइनमेंट.

– भाषा पोर्टफोलिओ:सर्जनशील कामेसंप्रेषण कार्यांमध्ये वापरण्यासाठी प्रत्येक मॉड्यूलवर.

– मूल्यमापन तक्ता च्या साठी खेळ आणि उपक्रम (रचनात्मक मूल्यमापन ): धड्यातील प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या क्रियाकलापांचे टिप्पण्यांसह मूल्यांकन.

– मूल्यमापन तक्ता च्या साठी प्रत्येक युनिट (संचयी मूल्यमापन ): प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या विकसित कौशल्यांचे मूल्यांकन, तसेच पाठ्यपुस्तकातील विभागांमध्ये शिकण्याची प्रेरणा.

मॉड्यूलची थीमॅटिक सामग्री

इयत्ता चौथीसाठी पाठ्यपुस्तक:

मध्ये शहर . दुकाने आणि इमारतींची नावे. मार्गांचे संकेत. मायक्रोडिस्ट्रिक्टचे वर्णन.

ए जागा सहल . व्यवसायांची नावे. दररोज कृती आणि कृत्ये. शाळेचे आवडते विषय.

प्राणी निवडणुका . प्राणी आणि त्यांच्या घरांची नावे आणि वर्णन.

WHO होते ते ? भावना आणि भूतकाळातील देखावा वर्णन.

द देश कोड. रोग. निरोगी जीवनशैलीसाठी टिपा.

यमविले. फळे आणि भाज्यांचे वर्णन.

शूरवीर आणि किल्ले. काल आणि गेल्या आठवड्याचे वर्णन.

विलो ’ s कथा. भूतकाळाचे वर्णन आणि व्यवसायांबद्दल संभाषणे.

द परी बाग. भविष्याबद्दल संभाषण.

बंदर परी. सहलीसाठी गोष्टी. सुट्टीतील योजना.

अतिरिक्त धडे: नवीन वर्षाच्या शुभेच्छा! , व्हॅलेंटाईन डे/पीटर आणि फेव्ह्रोनिया डे .

"स्टार इंग्लिश -4" शैक्षणिक संकुलाचे घटक

पाठ्यपुस्तक ( विद्यार्थी ’ s पुस्तक )

इंग्रजी शिकण्यात विद्यार्थ्यांची आवड आणि सहभाग वाढवणे हा पाठ्यपुस्तकांचा उद्देश आहे. नवीन शब्दसंग्रह स्पष्टपणे सादर केला आहे आणि
संवाद, गाणी, खेळ आणि ऐकण्याच्या क्रियाकलापांद्वारे प्रभावी मार्गाने. पाठ्यपुस्तकात दोन भाग असतात आणि त्याची मॉड्यूलर रचना असते. प्रत्येक भागामध्ये चार मॉड्यूल समाविष्ट आहेत. प्रत्येकामध्ये अंदाजे 10 धडे आणि एक पुनरावलोकन विभाग आहे आणि त्यात मनोरंजक आणि आहे
तरुण विद्यार्थ्यांसाठी रोमांचक विषय. पाठ्यपुस्तकात अनेक सर्जनशील कार्ये देखील आहेत जी मुलाला इंग्रजीमध्ये विचार करण्यास आणि बोलण्यास प्रोत्साहित करतात. प्रत्येक पृष्ठाचा उद्देश मुलांचा सक्रिय सहभाग आणि परस्परसंवाद, त्यांची ग्रहणक्षम आणि उत्पादक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी आहे. स्टार्टर युनिट भाग 1 मध्ये समाविष्ट केले आहे, जेथे विद्यार्थी वर्णमाला तसेच मूलभूत वाचन नियम, प्रतिलेखन चिन्हे आणि वाचणे शिकतात.

आमचे शाळा

धडा आमचे शाळा /आमच्या शाळाआंतरविद्याशाखीय विषयांवर नवीन शब्दसंग्रह सादर करते. कला, गणित, आरोग्य आणि सुरक्षितता इत्यादीसारख्या इतर विषयांशी संबंधित कार्ये पूर्ण करण्यासाठी विद्यार्थी इंग्रजीचा वापर करतात. हे त्यांना भाषा शिकण्यास प्रेरित करते आणि शिकण्यात स्वातंत्र्य आणि सहकार्यास प्रोत्साहन देते.
संवाद

विद्यार्थी साध्या पण अर्थपूर्ण आणि आकर्षक संवादाद्वारे शिकलेल्या शब्दसंग्रहाला बळकटी देतात.
ग्रीन जा!
धडा गो ग्रीन!/ निसर्गावर प्रेम करायला शिकातुम्हाला आमच्याबद्दल अधिक जाणून घेण्याची संधी देते वातावरणमजेदार आणि सर्जनशील क्रियाकलापांद्वारे.

व्याकरण जमीन

हा विभाग अभ्यास आणि एकत्रीकरणासाठी समर्पित आहे
मध्ये सादर केलेल्या व्याकरणात्मक रचना
मॉड्यूल विभाग सुरू होतो
सिद्धांताचे सादरीकरण. त्यानंतर विविध प्रकारचे व्यायाम केले जातात. मोठे विभाग व्याकरण जमीन /देश व्याकरणअनेक धड्यांवर अभ्यास केला जाऊ शकतो.

शब्द लॅब

विद्यार्थी त्यांचे मिळवलेले ज्ञान एकत्रित करत राहतात
विभाग व्यायाम वापरून शब्द लॅब /शब्द कार्यशाळा.
आमचे जग / माझे जग

विद्यार्थ्यांना इतर देशांतील संस्कृती आणि जीवनशैलीची ओळख होते आणि विभागातील त्यांच्या स्वतःच्या देशाचाही अभ्यास होतो आमचे जग / माझे जग /आपले जग/माझे जग.

कथाभूमी

हा विभाग विद्यार्थ्यांना रशियन लोककथांचा परिचय करून देतो. चौथ्या वर्गाच्या पाठ्यपुस्तकात - “द स्टोन फ्लॉवर”. मुलांमध्ये जास्तीत जास्त सकारात्मक भावना जागृत करण्यासाठी ही कथा मजेदार गाण्यांसह वर्णनात्मक स्वरूपात सादर केली जाते.

ध्वनीशास्त्र

धडा ध्वनीशास्त्र /इंग्रजी ध्वनींचे जगविद्यार्थ्यांना बोलल्या जाणाऱ्या भाषेतील इंग्रजीचा आवाज ओळखण्यास तसेच वाचण्यास सुरुवात करण्यास मदत करते. व्यायाम
मजेशीर उदाहरणे, उच्चार सुधारणे आणि
स्वररचना मजेदार आणि मनोरंजक आहे.
चेकपॉईंट

विद्यार्थ्यांना विभागातील प्रत्येक मॉड्यूलच्या अभ्यासलेल्या भाषिक घटनांची पुनरावृत्ती आणि एकत्रीकरण करण्याची संधी आहे चेकपॉईंट /स्वत ला तपासा!

इयत्ता 4 च्या पाठ्यपुस्तकात एक विभाग आहे ट्रोल किस्से, ज्यामध्ये
विद्यार्थी मुख्य पात्र - ट्रोल्सच्या सहभागासह मजेदार शैक्षणिक संवादांच्या रूपात अभ्यासलेल्या भाषिक घटना एकत्रित करतात.

कार्यपुस्तिका ( कार्यपुस्तिका )

Yestʹdva dopolnitelʹnyh podrazdeleniĭ v kontse knigi, soderzhashchiĭ meropriyatiya ko Dnyu detyeĭ i Novyĭ देव,
kotorye dolzhny bytʹ ohvacheny, kak preddverii sootvet·stvuyushchih torzhestv.

YA पुस्तक
पुस्तक nahodit·sya v polnom tsvete i
soderzhit interesnyh meropriyatiĭ, kotorye
konsolidirovatʹ yazykom v
kazhdogo modulya. पुस्तक sostoit iz dvuh
detalyeĭ i mozhet bytʹ ispolʹzovana kak v
वर्ग किंवा गृहकार्य. परिचय
पुस्तक vklyuchaet v sebya:

कार्यपुस्तिका रंगीत बनवली आहे. सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये विविध व्यायामांच्या मदतीने पाठ्यपुस्तकातील सर्व मॉड्यूल्सची भाषा सामग्री एकत्रित करण्याचा हेतू आहे. पाठ्यपुस्तकातील संबंधित मॉड्यूल सामग्री पूर्ण केल्यानंतर ते वर्गात आणि घरी दोन्ही वापरले जाऊ शकते.

वर्कबुकमध्ये हे समाविष्ट आहे:

आय . स्टिकर्स

पाठ्यपुस्तकात स्टिकर्स वापरून व्यायाम समाविष्ट आहेत. विद्यार्थ्यांना असामान्य आणि आकर्षक मार्गांनी भाषा वापरण्याची संधी उपलब्ध करून देण्यासाठी या व्यायामाचा प्रकार आणि उद्देश वेगवेगळा असतो. तसेच आहेत
"रिवॉर्ड" स्टिकर्स (रिवॉर्ड स्टिकर्स) जेणेकरून मुलांना स्वतःचा अभिमान वाटेल आणि मिळालेल्या परिणामांवर समाधानी वाटेल. मुलांची स्तुती आणि प्रोत्साहन देण्याची गरज आहे असे वाटल्यावर शिक्षक त्यांचा वापर करू शकतो.

II . बोर्ड खेळ

पाठ्यपुस्तकाच्या प्रत्येक भागामध्ये दोन बोर्ड गेम आहेत, प्रत्येक दोन मॉड्यूलसाठी एक. बोर्ड गेमचा उद्देश प्रदान करणे आहे
अभ्यास केलेल्या सामग्रीचे विश्रांती, आत्मविश्वास आणि एकत्रीकरणाचे वातावरण.
III . वर्ण ’ कटआउट्स

विद्यार्थ्यांनी स्वतः नाही तर पाठ्यपुस्तकातील परीकथेच्या पात्रांच्या वतीने संवाद करण्यास मजा येईल. धड्यातील कोणत्याही संवादात्मक क्रियाकलापादरम्यान कागदी बाहुल्या कापल्या जाऊ शकतात आणि वापरल्या जाऊ शकतात.

भाषा पोर्टफोलिओ ( माझे कनिष्ठ इंग्रजी पोर्टफोलिओ ) विद्यार्थ्यांची मालमत्ता आहे. शाळेतील अभ्यासाच्या संपूर्ण कालावधीत ते पुन्हा भरले जाईल. ही मुलाची सर्जनशील स्वतंत्र क्रियाकलाप आहे.

भाषा पोर्टफोलिओ इंग्रजी शिकण्यात स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी आणि कायम ठेवण्यासाठी डिझाइन केले आहे. विद्यार्थ्यांना भाषा शिकण्यात त्यांची प्रगती प्रतिबिंबित करणे आणि ते लक्षात येण्यास मदत करणे हे उद्दिष्ट आहे.
व्यवहारात, भाषेच्या पोर्टफोलिओमध्ये प्रकल्प किंवा इतर कोणतेही लिखित कार्य, वर्गात किंवा घरी केलेल्या कामे आणि रेखाचित्रांसह संगणक डिस्क, आवडत्या कथा, गाणी, शालेय नाटके इत्यादीसह व्हिडिओटेप, प्रमाणपत्रे, शिक्षक पुनरावलोकने आणि फक्त संग्रहित वस्तू किंवा चित्रे

चाचणी कार्यांचा संग्रह ( चाचणी पुस्तिका )

संकलनामध्ये नियंत्रण कार्ये समाविष्ट आहेत जी प्रत्येक मॉड्यूलवर काम पूर्ण झाल्यानंतर पूर्ण केली जातात. इंटरमीडिएट (मध्य-वर्ष) आणि अंतिम नियंत्रणासाठी चाचण्या देखील समाविष्ट आहेत.

सध्याच्या आणि अंतिम चाचण्यांसाठी विद्यार्थ्यांची सातत्यपूर्ण तयारी मुलांमधील भीती आणि अनिश्चिततेची भावना कमी करण्यास मदत करते.

प्रमाणपत्र च्या साध्य
अभ्यासक्रम पूर्ण झाल्यावर, प्रत्येक विद्यार्थ्याला मिळते प्रमाणपत्र च्या साध्य , जे शिक्षकाने भरले आहे आणि वर्षाच्या शेवटी समारंभपूर्वक सादर केले आहे.

शिक्षकांसाठी पुस्तक ( शिक्षक ’ s पुस्तक )

शिक्षकांच्या पुस्तकात तपशीलवार पाठ योजना, पाठ्यपुस्तकातील व्यायामाच्या चाव्या, अध्यापन सामग्रीच्या घटकांसह कार्य करण्यासाठी की आणि शिफारसी, चाचण्यांचे मूल्यांकन करण्यासाठी शिफारसी, परीकथा मांडण्यासाठी शिफारसी, थीमॅटिक प्लॅनिंग, संसाधन बँक ( विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे, कौशल्यांचे मूल्यांकन करण्यासाठी साहित्य, टेम्पलेट्स / हस्तकलेसाठी साहित्य). शिक्षकांच्या पुस्तकात अतिरिक्त व्यायाम आणि खेळ आहेत जे शिक्षकांना भिन्न दृष्टीकोन लागू करण्यास अनुमती देतात, तसेच ऐकण्याच्या व्यायामाचे मजकूर.

s प्रमाणपत्र dostizheniĭ

Ih chuvstvo dostizheniya.
शिक्षकांचे पुस्तक

shag plany urokov, एक takzhe

स्टुडेनचेस्काया पुस्तक आय

स्लोवा मी याझीकोव्हे मॉडेली,

, a takzhe dlya tapescripts
proslushivanii dyeyatelʹnosti.

Buklet soderzhit ispytaniĭ modulya testov. V seredine-of-god, a takzhe konets goda Vyĭti ispytaniĭ, a takzhe
vklyuchen i mozhet bytʹ ispolʹzovana v kachestve testa na sleduyushchiĭ urovenʹ.
s प्रमाणपत्र dostizheniĭ
Eto zapolnyaet·sya po okonchanii kursa. Tselʹ dannogo sertifikata yavlyaet·sya voznagrazhdenie studentov, a takzhe datʹ
Ih chuvstvo dostizheniya.
शिक्षकांचे पुस्तक
पुस्तक uchitelya obespechivaet stepby-
shag plany urokov, एक takzhe
otvety के uprazhneniyam v oboih
स्टुडेनचेस्काया पुस्तक आय
पुस्तके takzhe soderzhit dopolnitelʹnye वर
idyei o tom, kak predstavitʹnovye
स्लोवा मी याझीकोव्हे मॉडेली,
dopolnitelʹnye meropriyatiya मी खेळतो,
, a takzhe dlya tapescripts
proslushivanii dyeyatelʹnosti.

हँडआउट ( चित्र फ्लॅशकार्ड्स)

पुस्तिकेत अशी चित्रे आहेत जी शब्दसंग्रहाची ओळख करून देण्यासाठी आणि एकत्रित करण्यासाठी व्हिज्युअल आधार म्हणून काम करतात आणि शिक्षकांना भाषांतर आणि लांबलचक स्पष्टीकरण टाळण्यास मदत करतात.

पोस्टर्स ( पोस्टर्स )

आठ दुहेरी बाजू असलेल्या पोस्टर्समध्ये विषयासंबंधी आधारावर प्रत्येक मॉड्यूलच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाचे वर्णन करणारी चित्रे आहेत. एका बाजूला गाण्यासाठी चित्रे आणि चित्रांसह शब्दसंग्रहाचा अभ्यास केला जात आहे. दुसऱ्या बाजूला संवादांसाठी चित्रे आहेत.

वर्गातील वापरासाठी ऑडिओ कोर्स ( वर्ग सीडी )

ऑडिओ रेकॉर्डिंगमध्ये नवीन शब्द, संवाद, गाणी तसेच पाठ्यपुस्तक आणि वर्कबुकमधील इतर कार्यांचे रेकॉर्डिंग असते.

घरी स्व-अभ्यासासाठी ऑडिओ कोर्स ( विद्यार्थी ` s सीडी)

डिस्कमध्ये नवीन शब्द, संवाद आणि गाण्यांचे रेकॉर्डिंग समाविष्ट आहे जेणेकरून विद्यार्थी ते घरी ऐकू शकतील, अशा प्रकारे उच्चार कौशल्ये आणि स्वराचा सराव करू शकतात.

व्हिडिओ कोर्स (डीव्हीडी- व्हिडिओ )

व्हिडिओ सामग्रीमध्ये नवीन शब्दसंग्रह, संवाद, गाणी, तसेच मूलभूत भाषेचे नमुने समाविष्ट आहेत जे विद्यार्थी प्रत्येक मॉड्यूलमध्ये शिकतात, ज्यामुळे परीकथांची पात्रे जिवंत होतात. विद्यार्थ्यांना केवळ त्यांची आवडती पात्रे ऐकण्याचीच नाही तर त्यांचे निरीक्षण करण्याचीही संधी असते, ज्यामुळे त्यांचा अभ्यास करण्यात येत असलेल्या साहित्यात रस वाढतो.

के - सेट

डी - प्रात्यक्षिक

№ p/p	वस्तूंची नावे आणि लॉजिस्टिक सपोर्टची साधने	प्रमाण	नोट्स
मुद्रित उत्पादने (लायब्ररी संग्रह)
	 इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" पाठ्यपुस्तके.  प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक.  परदेशी भाषेतील प्राथमिक शिक्षणाचा नमुना कार्यक्रम.  मिलरुड आर.पी., सुवेरोवा झ.ए. इंग्रजी भाषा. कामाचे कार्यक्रम. 2-4 ग्रेड.  इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" या शैक्षणिक संकुलासाठी शिक्षकांसाठी पुस्तके.  द्विभाषिक शब्दकोश.
मुद्रित साहित्य (विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक वापरासाठी)
	ग्रेड 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश":  कार्यपुस्तिका.  चाचणी कार्ये.  भाषा पोर्टफोलिओ ( माझे कनिष्ठ इंग्रजी पोर्टफोलिओ ओ).
मुद्रित पुस्तिका
	 वर्णमाला (वॉल तक्ता).  पत्रे आणि पत्र संयोजनांचे रोख रजिस्टर.  लिप्यंतरण चिन्हे (टेबल).  साठी व्याकरण सारणी परदेशी भाषेतील प्राथमिक शिक्षणाच्या नमुना कार्यक्रमांमध्ये व्याकरणाच्या सामग्रीचे मुख्य विभाग.  हँडआउट्स ( चित्र फ्लॅशकार्ड्स) इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" शैक्षणिक संकुलात.  इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" पाठ्यपुस्तकातील प्रत्येक मॉड्यूलसाठी परिस्थितीविषयक पोस्टर्स.  परदेशी भाषेतील नकाशे: ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांचा भौगोलिक नकाशा. युरोपचा भौगोलिक नकाशा.  इंग्रजी भाषिक देशांवरील पोस्टर्स.
तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्य आणि वर्ग उपकरणे
	 टीव्ही. व्हीसीआर/व्हिडिओ प्लेयर.  परस्परसंवादी व्हाईटबोर्ड.  टेप रेकॉर्डर.  संगणक.  मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर.  एक्सपोजर स्क्रीन.  टेबल, पोस्टर्स आणि चित्रे जोडण्यासाठी उपकरणांच्या संचासह चॉकबोर्ड.  विद्यार्थ्यांची सर्जनशील कामे प्रदर्शित करण्यासाठी उभे रहा.  कॅबिनेटसह शिक्षकांचे डेस्क.  खुर्च्यांच्या संचासह 2-सीटर विद्यार्थी टेबल.		स्क्रीन व्यास किमान 72 सेमी आकार 150 x 150 सेमी पेक्षा कमी नाही
मल्टीमीडिया शिक्षण साधने
	 वर्गात वापरण्यासाठी सीडी*  घरी स्व-अभ्यासासाठी सीडी*  DVD-व्हिडिओ*  इंटरएक्टिव्ह व्हाईटबोर्ड सॉफ्टवेअर – IWBS (इंटरएक्टिव्ह व्हाईटबोर्ड सॉफ्टवेअर)*  शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश" च्या अतिरिक्त शैक्षणिक संसाधनांची वेबसाइट http://www.prosv.ru/umk/starlight *शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश" मध्ये समाविष्ट.
खेळ आणि खेळणी
	 बाहुल्या, मऊ खेळणी, गोळे इ.  बोर्ड गेम इंग्रजीमध्ये (लोट्टो, स्क्रॅबलआणि इ.).

संदर्भग्रंथ

प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक // शिक्षणाचे बुलेटिन. - 2010. - क्रमांक 3.

नमुना सामान्य शिक्षण कार्यक्रम. प्राथमिक शाळा. – एम.: एज्युकेशन, 2010. – (मालिका “सेकंड जनरेशन स्टँडर्ड्स”).

के.एम. बारानोवा, डी. डूले, व्ही. व्ही. कोपिलोवा, आर. पी. मिलरुड, व्ही. इव्हान्स. चौथ्या वर्गासाठी शैक्षणिक संकुल "स्टार इंग्लिश". - एम.: एक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षण, 2011.

सहमत

विभागीय बैठकीचे इतिवृत्त

विभागप्रमुख

/______________/

सी सहमत

एचआरसाठी उपसंचालक

/________________/

इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या सामान्य शैक्षणिक संस्था आणि शाळांमधील इयत्ता 2-11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संच (UMK) आहे. लेखक: बारानोवा के.एम., डूली डी., कोपिलोवा व्ही.व्ही., मिलरुड आर.पी., इव्हान्स व्ही.. UMK "स्टारलाइट"रशियनचा एक अभिनव संयुक्त प्रकल्प आहे पब्लिशिंग हाऊस "प्रोस्वेश्चेनिये"आणि ब्रिटिश एक्सप्रेस प्रकाशन, जे इंग्रजी शिकवण्याच्या रशियन आणि परदेशी पद्धतींमधील वर्तमान ट्रेंड प्रतिबिंबित करते. UMK "स्टारलाइट"प्रसिद्ध रशियन आणि परदेशी (ब्रिटिश) लेखकांद्वारे विकसित. यूएमकेचे उत्पादन 2010 मध्ये सुरू झाले.

UMK "स्टार इंग्लिश" प्राथमिक शाळेसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड (FSES) च्या आवश्यकता पूर्ण करते, स्टेट स्टँडर्ड ऑफ बेसिक आणि सेकंडरी (पूर्ण) परदेशी भाषांमधील सामान्य शिक्षणाचा फेडरल घटक आणि प्राथमिक, मूलभूत आणि माध्यमिक (पूर्ण) साठी मॉडेल इंग्रजी भाषा कार्यक्रम ) सामान्य शिक्षण.

प्राथमिक सामान्य, मूलभूत सामान्य आणि माध्यमिक सामान्य शिक्षणाच्या राज्य-मान्यताप्राप्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी वापरण्यासाठी शिफारस केलेल्या पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल यादीमध्ये ग्रेड 2-4 साठी स्टारलाइट पाठ्यपुस्तके समाविष्ट आहेत (रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश दिनांक मार्च 31, 2014 N 253).

UMK स्टारलाईटसामान्य शिक्षण संस्थांच्या 2-4 ग्रेडसाठी, इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या शाळा, व्यायामशाळा आणि लिसेम्स दर आठवड्याला 3 तासांसाठी डिझाइन केले आहेत.

UMK "नवशिक्यांसाठी स्टार इंग्लिश" » ("स्टारलाइट स्टार्टर")सामान्य शिक्षणाच्या 1ल्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी आणि इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या शाळांसाठी हेतू आहे, जेथे या टप्प्यावर इंग्रजी शिकणे सुरू करणे शक्य आहे. हे दर आठवड्याला 2 तासांसाठी डिझाइन केलेले आहे. पहिल्या वर्गात, मुलांना इंग्रजी शिकवणे मौखिक भाषण क्रियाकलाप, ऐकणे आणि बोलणे यांच्या प्रगत विकासाच्या तत्त्वावर आधारित आहे. बोलल्या जाणाऱ्या भाषेच्या विकासावर आणि शब्दसंग्रहाची भरपाई करण्यासाठी मुख्य लक्ष दिले जाते. शैक्षणिक संकुलाची रचना "स्टारलाइट स्टार्टर" : पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तक, शिक्षकांचे पुस्तक, वर्गातील धड्यांसाठी ऑडिओ कोर्स, घरी स्व-अभ्यासासाठी ऑडिओ कोर्स, पोस्टर्स (प्रकाशकाच्या वेबसाइटवर) आणि हँडआउट्स (प्रकाशकाच्या वेबसाइटवर).

शैक्षणिक संकुलाची रचना "स्टारलाइट" ( "स्टार इंग्लिश")अभ्यासाच्या प्रत्येक वर्षासाठी (ग्रेड 2-4):
- पाठ्यपुस्तक (2 भागांमध्ये);
- कार्यपुस्तिका (2 भागांमध्ये);
- शिक्षकांसाठी एक पुस्तक (2 भागांमध्ये);
- नियंत्रण कार्ये;
- भाषा पोर्टफोलिओ;
- वर्ग प्रशिक्षणासाठी ऑडिओ कोर्स;
- घरी स्व-अभ्यासासाठी ऑडिओ कोर्स,
- व्हिडिओ कोर्स (डीव्हीडी-व्हिडिओ);
- हँडआउट्स (प्रकाशकाच्या वेबसाइटवर);
- पोस्टर्स (प्रकाशकाच्या वेबसाइटवर);
- कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 2-4).

पाठ्यपुस्तक (विद्यार्थ्यांचे पुस्तक) आणि वाचण्यासाठी एक पुस्तक एका कव्हरखाली ठेवले आहे:
- 2रा वर्ग - "द टेल ऑफ द फिशरमन अँड द फिश."
- 3रा वर्ग - "शिवका-बुर्का".
- 4 था वर्ग - "द स्टोन फ्लॉवर".
इंग्रजी भाषेच्या जगात एक प्रवास फ्रॉस्टी, वुडी, विलो, एर्लिना आणि अल्विन या परीकथा पात्रांसह होतो, जे विद्यार्थ्यांना इंग्रजी भाषेच्या जादुई जगात सामील करून घेतील आणि ती शिकण्याची इच्छा जागृत करतील. पाठ्यपुस्तकात 8 थीमॅटिक मॉड्यूल असतात. प्रत्येक मॉड्यूल धड्यांमध्ये विभागलेला आहे. एक पाठ्यपुस्तक प्रसार हा एक शैक्षणिक धडा आहे.

कार्यपुस्तिका पाठ्यपुस्तकाप्रमाणेच, यात पाठ्यपुस्तकाच्या विभागाशी संबंधित 8 मॉड्यूल समाविष्ट आहेत. विविध स्वरूपांचे व्यायाम शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक सामग्री एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने आहेत. वर्कबुकमध्ये स्टिकर्स आणि पाठ्यपुस्तकातील वर्णांचे आकडे आहेत जे कट-आउट केले जाऊ शकतात.

शिक्षकांचे पुस्तक पाठ्यपुस्तकांची पृष्ठे आणि संबंधित तपशीलवार पद्धतशीर शिफारसी, ऑडिओ व्यायामासाठी स्क्रिप्ट, पाठ्यपुस्तक आणि कार्यपुस्तक व्यायामाच्या कळा, विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी साहित्य समाविष्ट आहे.

चाचणी पुस्तिका प्राथमिक शाळेच्या अंतिम मूल्यांकनाच्या स्वरूपाशी संबंधित दोन पर्यायांमध्ये (A, B) आठ चाचण्या समाविष्ट करा. संग्रहाच्या शेवटी एक सारांश आहे चाचणीअभ्यास केलेल्या सर्व सामग्रीवर (एक्झिट टेस्ट), तसेच सर्व चाचण्यांच्या कळा.

वर्गातील क्रियाकलापांसाठी ऑडिओ कोर्स (क्लास सीडी) शिक्षकांनी वर्गात वापरणे आवश्यक आहे. धड्याच्या दरम्यान ऐकण्याच्या उद्देशाने पाठ्यपुस्तकातील सर्व व्यायाम समाविष्ट आहेत. या डिस्कस्चा वापर विद्यार्थी ऐकण्याच्या कौशल्याचा सराव करण्यासाठी घरी करू शकतात.

घरी स्व-अभ्यासासाठी ऑडिओ कोर्स (विद्यार्थ्याची सीडी) थेट विद्यार्थ्यांसाठी डिझाइन केलेले. घरी पूर्ण करण्यासाठी पाठ्यपुस्तक व्यायाम समाविष्टीत आहे. डिस्कमध्ये वर्कबुकसाठी ट्रॅक देखील आहेत, जे होमवर्क पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक आहेत.

व्हिडिओ कोर्स (डीव्हीडी-व्हिडिओ) प्रत्येक पाठ्यपुस्तकात पाठ्यपुस्तकातील सामग्रीशी संबंधित चमकदार, रंगीबेरंगी ॲनिमेटेड व्हिडिओ असतात, जे मूळ भाषिकांनी व्यावसायिकपणे आवाज दिलेले असतात. पाठ्यपुस्तकात समाविष्ट केलेले वाचन पुस्तक प्रत्येक भागासाठी व्यंगचित्राच्या स्वरूपात डिस्कवर सादर केले जाते.

हँडआउट्स (चित्र फ्लॅशकार्ड्स) - ही चमकदार रंगीबेरंगी चित्रे आहेत जी अभ्यासल्या जाणाऱ्या शाब्दिक सामग्रीचे व्हिज्युअलायझेशन प्रदान करतात. हे उदाहरण नवीन शब्द लक्षात ठेवण्यासाठी उत्कृष्ट मदत करतील आणि इंग्रजी शिकण्यासाठी अतिरिक्त प्रोत्साहन आणि प्रेरणा देखील प्रदान करतील.

पोस्टर्स ग्रेड 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" या शैक्षणिक संकुलाचा एक घटक आहे. दुहेरी बाजू असलेल्या पोस्टर्समध्ये विषयासंबंधी आधारावर प्रत्येक मॉड्यूलच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाचे वर्णन करणारी चित्रे असतात.

2014/2015 शैक्षणिक वर्षापर्यंत, इयत्ता 2-4 साठी "स्टार इंग्लिश" हे शैक्षणिक संकुल "दृष्टीकोन" पाठ्यपुस्तक प्रणालीचा भाग होते.

साइटनुसार:

स्पष्टीकरणात्मक टीप

कार्य कार्यक्रम इंग्रजी भाषेच्या कार्यक्रमावर आधारित आहे. ग्रेड 2-4 साठी कार्य कार्यक्रम. इंग्रजी भाषेचा सखोल अभ्यास असलेल्या सामान्य शिक्षण संस्था आणि शाळांच्या शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका” आर.पी. मिलरुड, झेड.ए. सुवेरोवा. - एम.: "ज्ञान", 2012.

या कार्यासाठी, आम्ही 2 भागांमध्ये शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संच "यूएमके "स्टारलाइट -4" वापरतो, लेखक: बारानोवा के.एम., डूली डी., कोपिलोवा व्ही.व्ही., मिलरुड आर.पी., इव्हान्स व्ही.; 2012, प्रकाशन गृह: "एक्सप्रेस प्रकाशन", "ज्ञान".

आधुनिक प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या बहुसांस्कृतिक शिक्षणामध्ये आधुनिक बहुभाषिक जगात यशस्वी समाजीकरणासाठी आवश्यक असलेला महत्त्वाचा विषय म्हणून इंग्रजीचा अभ्यास समाविष्ट असतो. इंग्रजी भाषा हा फिलोलॉजिकल चक्राचा विषय आहे आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याची संभाषण क्षमता बनवते, त्याच्या बहुसांस्कृतिक शिक्षणात, भाषेच्या विकासात, त्याच्या क्षितिजे विस्तृत करण्यासाठी, नैतिक गुणांचे पालनपोषण आणि रशियन भाषा आणि साहित्यिक वाचनासह सामाजिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी योगदान देते. तसेच प्राथमिक शाळेतील इतर शैक्षणिक कार्यक्रम.

रशियाच्या एकाच युरोपियन शैक्षणिक जागेत एकत्रीकरणाच्या संबंधात, रशियन शालेय शिक्षण प्रणालीच्या आधुनिकीकरणाची प्रक्रिया तीव्र होत आहे. या प्रक्रियेच्या परिणामी, शाळेत परदेशी भाषा शिकविण्याची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि सामग्री अद्यतनित केली जाते.

सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांच्या निर्मिती आणि विकासाच्या प्रकाशात परदेशी भाषांचा अभ्यास विशेषतः महत्त्वपूर्ण आहे, ज्यामध्ये विश्लेषकांच्या संचाचा विकास समाविष्ट आहे: श्रवण, भाषण-मोटर, व्हिज्युअल, त्यांच्या जटिल परस्परसंवादात मोटर.

यावर जोर दिला पाहिजे की भाषणाच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व पुरेसे मजबूत आणि दीर्घकाळ स्थिर असणे आवश्यक आहे. हे प्रशिक्षणाचा हा टप्पा पूर्ण केल्यानंतर भविष्यातील व्यावसायिक क्षेत्रात परदेशी भाषा वापरण्याच्या उद्देशाने पुढील भाषा शिक्षण आणि सुधारणेसाठी एक प्रकारचा पाया म्हणून काम केले पाहिजे.

संप्रेषणामध्ये सतत होत असलेल्या बदलांच्या प्रकाशात (लेखन आणि वाचन यासारख्या भाषण क्रियाकलापांचे प्रकार अधिकाधिक प्रासंगिक होत आहेत), हे लक्षात घेतले पाहिजे की या विशिष्ट प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांचे प्रशिक्षण अधिकाधिक प्रासंगिक होत आहे.

परदेशी भाषा शिकविण्याच्या प्रक्रियेत, केवळ व्यावहारिक भाषेच्या प्रवीणतेच्या समस्याच सोडवल्या जात नाहीत, तर शैक्षणिक आणि सामान्य शैक्षणिक समस्या देखील सोडवल्या जातात, कारण ते व्यावहारिक भाषेच्या प्रवीणतेशी सर्वात जवळचे संबंधित आहेत. परकीय भाषेतील प्रवीणता केवळ परदेशी भाषेतच नव्हे तर त्यांच्या मूळ भाषेतही वेगवेगळ्या शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या युनिट्सद्वारे समान विचार व्यक्त करण्याची संधी देते, विचार प्रक्रिया अधिक लवचिक बनवते, विद्यार्थ्यांची भाषण क्षमता विकसित करते, विद्यार्थ्यांचे लक्ष वेधून घेते. त्यांच्या मूळ भाषेत आणि परदेशी भाषांमध्ये विचार व्यक्त करण्याचे विविध भाषिक प्रकार. हे रहस्य नाही की परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळवून, विद्यार्थ्यांना त्यांची मूळ भाषा अधिक चांगल्या प्रकारे समजते. परदेशी भाषेचा अभ्यास करून, विद्यार्थी स्मृती, इच्छाशक्ती, लक्ष आणि कठोर परिश्रम विकसित करतात आणि प्रशिक्षित करतात; क्षितिजे विस्तृत होतात, संज्ञानात्मक स्वारस्ये विकसित होतात आणि कोणत्याही प्रकारच्या मजकुरांसह कार्य करण्याची कौशल्ये तयार होतात.

प्रकाशात आधुनिक ट्रेंडपरदेशी भाषा शिकवण्यामध्ये शिकण्याच्या एकात्मिक दृष्टिकोनाचा समावेश असतो; त्यानुसार, शैक्षणिक प्रक्रियेत केवळ परदेशी भाषेतील भाषण संप्रेषणाची कौशल्ये विकसित करणे आवश्यक नाही तर शैक्षणिक, सांस्कृतिक, आंतरसांस्कृतिक आणि व्यावहारिक स्वरूपाच्या समस्यांचे निराकरण करणे देखील आवश्यक आहे.

प्रस्तावित कार्य कार्यक्रम ग्रेड 4 साठी आहे आणि प्राथमिक शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार संकलित केला आहे, आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणाची संकल्पना आणि प्राथमिक सामान्य मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे नियोजित परिणाम लक्षात घेऊन. शिक्षण

अभ्यासक्रमाची उद्दिष्टे

प्राथमिक शाळेत इंग्रजी शिकणे खालील गोष्टी आहेतध्येय :

शैक्षणिक तोंडी (ऐकणे आणि बोलणे) आणि लिखित (वाचन आणि लेखन) भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये प्राथमिक स्तरावरील संप्रेषण क्षमता तयार करणे;

शैक्षणिक (इंग्रजी भाषेचा वापर करून विद्यार्थ्यांमध्ये सामाजिक कौशल्ये तयार करणे, इतर देशांतील समवयस्कांच्या संस्कृतीचा अभ्यास करणे, वयोमानानुसार परदेशी लोककथा आणि मुलांच्या काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होणे, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करणे आणि आंतरसांस्कृतिक कल्पना विकसित करणे);

विकसनशील (कनिष्ठ शालेय मुलांची बौद्धिक कार्ये आणि सार्वत्रिक शिक्षण कौशल्यांचा विकास, त्यांची भाषण क्षमता वाढवणे, इंग्रजी शिकण्यासाठी शैक्षणिक प्रेरणा मजबूत करणे आणि संज्ञानात्मक रूची वाढवणे);

शैक्षणिक (कनिष्ठ शालेय मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या नैतिक गुणांचे पालनपोषण, तीव्र इच्छाशक्तीचे आत्म-नियमन, सहनशील वृत्ती आणि इतर संस्कृतींच्या प्रतिनिधींचा आदर, अभ्यास आणि नियुक्त केलेल्या कामासाठी जबाबदार वृत्ती, देशभक्तीची भावना).

आयटमची सामान्य वैशिष्ट्ये

प्राथमिक शाळेत “परकीय भाषा” या विषयाच्या अभ्यासाची निर्धारित शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि विकासात्मक उद्दिष्टे विचारात घेऊन, पुढील गोष्टी तयार केल्या आहेत.कार्ये:

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांचे व्यक्तिमत्व, नैतिक आणि मूल्य अभिमुखता, भावनिक आणि संवेदनात्मक क्षेत्र, तसेच संज्ञानात्मक क्षमता, विचार आणि सर्जनशीलता संप्रेषणात्मक आधारावर भाषा ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या कोर्समध्ये विकसित करणे;

अभ्यासक्रमातील विषयाचे स्थान

रशियन भाषा आणि साहित्यिक वाचनासह, इंग्रजी भाषा फिलॉलॉजिकल चक्राच्या विषयांच्या संख्येत समाविष्ट केली जाते आणि विद्यार्थ्याची संप्रेषणात्मक संस्कृती बनवते, त्याच्या सामान्य भाषण विकासात योगदान देते, त्याचे क्षितिज आणि शिक्षण विस्तृत करते.

सादर केलेला कार्यक्रम माध्यमिक शाळेत इंग्रजीच्या अभ्यासासाठी प्रदान करतो: 2ऱ्या वर्गात 68 तास, 3ऱ्या इयत्तेत 68 तास आणि चौथ्या इयत्तेत 68 तास.

इंग्रजीमध्ये प्राथमिक शिक्षण कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित परिणाम

वैयक्तिक परिणाम:

सौंदर्यविषयक गरजा, मूल्ये आणि भावनांची निर्मिती;

मेटा-विषय परिणाम:

विषय परिणाम:

ए. संप्रेषणक्षमतेच्या क्षेत्रात:

भाषा संकल्पना आणि कौशल्ये (ध्वन्यात्मक, शब्दलेखन, लेक्सिकल आणि व्याकरण);

बी. संज्ञानात्मक क्षेत्रात:

IN. मूल्य-भिमुखता क्षेत्रात:

जी. सौंदर्याच्या क्षेत्रात:

डी. कामगार क्षेत्रात:

विषय सामग्री

मुख्य सामग्री ओळी

परदेशी भाषा अभ्यासक्रमाच्या सामग्री ओळी आहेत:

सामाजिक सांस्कृतिक जागरूकता आणि आंतरसांस्कृतिक संवाद कौशल्ये;

सार्वत्रिक संज्ञानात्मक क्रिया आणि विशेष शिक्षण कौशल्ये.

विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषण कौशल्याची निर्मिती ही शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची मुख्य सामग्री आहे. संप्रेषण कौशल्ये भाषा कौशल्यांपासून अविभाज्य आहेत, त्याशिवाय परदेशी भाषेतील संप्रेषणाची प्रक्रिया अशक्य होते. विद्यार्थ्यांची भाषा कौशल्ये तयार केलेल्या शैक्षणिक आणि संप्रेषणात्मक वातावरणात तयार होतात आणि शिकत असलेल्या परदेशी भाषेत संप्रेषण शिकवण्याच्या उद्देशाने काम करतात. ते शाळकरी मुलांच्या संभाषण कौशल्याशी जोडलेले आहेत. संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये परदेशी भाषेच्या मूळ भाषिकांच्या संस्कृतीचा समांतर अभ्यास आणि लहान शालेय मुलांमध्ये सामाजिक-सांस्कृतिक कल्पनांची निर्मिती समाविष्ट असते. परदेशी भाषेतील शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्री ओळींचा परस्पर संबंध या शैक्षणिक विषयाची एकता सुनिश्चित करतो.

थीमॅटिक प्लॅनिंगमध्ये, परदेशी भाषा शिकवण्याची सामग्री सर्व विभागांमध्ये विस्तारित केली गेली आहे (भाषणाची सामग्री, संप्रेषण कौशल्ये आणि भाषेचे साधन), जे आपल्याला परदेशी भाषेचा अधिक गहन आणि सखोल अभ्यास करण्यास अनुमती देते दर आठवड्याला 3 तास दराने. .

भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार संप्रेषण कौशल्ये

IN बोलणे

संवाद स्वरूप

नेतृत्व करण्यास सक्षम व्हा:

प्रश्न-उत्तर संवाद (माहिती विनंती करणे आणि प्राप्त करणे);

परिस्थितीजन्य दैनंदिन संवाद (चर्चा आणि संयुक्त क्रियांची संघटना).

एकपात्री फॉर्म

कसे वापरायचे ते जाणून घ्या:

ऐकण्यात

कानाने समजून घ्या आणि समजून घ्या:

शैक्षणिक संप्रेषणात शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे भाषण;

ऑडिओ रेकॉर्डिंगमध्ये लघु संदेश, कथा, परीकथा.

वाचनात

पूर्वी अभ्यासलेल्या भाषा सामग्रीवर मोठ्या आवाजात मर्यादित मजकूर;

IN पत्र

स्वतःचे:

लेखन तंत्र (सुलेखन आणि शब्दलेखन);

कॅलेंडर - थीमॅटिक प्लॅनिंग

2014 - 2015 शैक्षणिक वर्ष

विषय: इंग्रजी

वर्ग: 2

वर्षासाठी एकूण: 68 तास

दर आठवड्याला तासांची संख्या: 2

शिक्षक: मॉर्गुनोवा एकटेरिना इगोरेव्हना

№ धडा

विभाग आणि विषय

नियोजित तारखाउत्तीर्ण

धड्याची तारीख

प्रास्ताविक विभाग . ( स्टार्टर युनिट)

ज्ञानाचा आधार अद्ययावत करणे, नवीन शैक्षणिक संकुलाची ओळख करून घेणे.

1.09.-5.09.14

क्रियापदलाअसणे, मालक सर्वनाम.

1.09.-5.09.14

क्रियापदाचा परिचय करून देत आहे "आहेमिळाले" ऐकत आहे.

8.09.-12.09.14

क्रियापद "करू शकता" दैनंदिन संप्रेषणाच्या क्षेत्रात शिष्टाचार संवाद. (अभिवादन, परिचय. स्वर आणि योग्य ताण कायम ठेवा.)

8.09.-12.09.14

संप्रेषणाच्या मूलभूत प्रकारांचा वापर. (तुमच्या कुटुंबातील सदस्यांचा परिचय, त्यांच्याबद्दल एक छोटी गोष्ट, तुमच्या आवडत्या खाद्यपदार्थांबद्दल) एक मिनी-प्रोजेक्टची निर्मिती.

15.09.-19.09.14

शिक्षकांचे भाषण आणि लहान प्रवेशयोग्य मजकूर ऐकणे आकलन. लहान मजकूरांचे मोठ्याने अर्थपूर्ण वाचन.

15.09.-19.09.14

अक्षर संयोजन आणि त्यांचे लिप्यंतरण यांचे विश्लेषण.

22.09-26.09.14

मजकूराची दृश्य धारणा (परिचित शब्द, व्याकरणाची रचना, सामग्रीची समज.)

22.09-26.09.14

उपस्थितसतत(वर्तमान निरंतर काल. प्रश्न आणि नकारात्मक मध्ये वर्तमान निरंतर काळ वापरा.)

29.09-03.10.14

10.

हालचालीच्या दिशेची पूर्वस्थिती. वेळेचा वापर करून संवाद ऐकणेउपस्थितसततआणि पूर्वपदांचा अभ्यास केला.)

29.09-03.10.14

11.

अंक. नवीन शब्द ऐकणे, स्पीकर नंतर पुनरावृत्ती करणे. संप्रेषण प्रक्रियेत सक्रिय शब्दसंग्रह चालवणे.

06.10-10.10.14

12.

मजकूर ऐकणे आणि वाचणे. सामग्री समजून घेणे. नवीन शब्द शिकणे.

06.10-10.10.14

13.

शब्दांमध्ये अक्षर संयोजनांचा उच्चारshआणिou. शिक्षकांच्या भाषणाची ऐकण्याची धारणा. मोठ्याने वाचन आणि तोंडी भाषणात या अक्षर संयोजनांच्या उच्चारांच्या मानदंडांचे पालन.

13.10-17.10.14

14.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर लक्ष ठेवणे.

13.10- 17.10.14

विषय क्रमांक १ ( मध्ये शहर ) शहरात

15.

स्थानाचे पूर्वपद. नवीन शब्द ऐकणे आकलन.

20.10-24.10.14

16.

अनिश्चित लेखa, एकसंज्ञा सह.

20.10-24.10.14

17.

शिक्षण अनेकवचनसंज्ञा

27.10-31.10.14

18.

"शहरात" या विषयावर नवीन शब्द शिकणे. मजकूर ऐकत आहे.

27.10-31.10.14

19.

मजकूराची दृश्य धारणा, श्रवणविषयक धारणा. लिप्यंतरण चिन्हांची पुनरावृत्ती.

10.11-14.11.14

20.

10.11-14.11.14

विषय क्रमांक 2. ( ए जागा सहल ) अंतराळात प्रवास.

21.

"अंतराळात प्रवास" या विषयावर नवीन शब्दसंग्रह शिकणे. "तुम्ही किती वाजता उठता?" इंग्रजीमध्ये घड्याळांचा अभ्यास करणे.

17.11-21.11.14

22.

होकारार्थी वाक्ये, प्रश्न आणि नकारात्मक मध्ये साधा काळ सादर करा.

17.11-21.11.14

2 3 .

क्रियेची वारंवारता दर्शवणारे क्रियाविशेषण (क्रियाविशेषणच्यावारंवारता)

24.11-28.11.14

24 .

लिप्यंतरण ध्वनींचा अभ्यास. मजकूर वाचणे आणि ऐकणे.

24.11-28.11.14

25.

शिकलेल्या साहित्याचे नियंत्रण.

1.12-5.12.14

विषय क्रमांक 3. ( प्राण्यांच्या निवडणुका प्राणी निवडणूक

2 6 .

विशेषणांच्या तुलनात्मक आणि उत्कृष्ट अंश.

1.12-5.12.14

27.

मजकूर ऐकणे आणि वाचणे. हे वर्तमान साधे काल वापरते.

8.12-12.12.14

28.

लिप्यंतरण ध्वनींचा अभ्यास. कानाने त्यांचे आकलन.

8.12-12.12.14

29.

शिकलेल्या साहित्याचे नियंत्रण.

विषय क्रमांक 4. "कोण होता तो?"

15.12-19.12.14

30.

क्रियापदकरण्यासाठीअसणेसाध्या भूतकाळात (भूतकाळसोपे).

15.12-19.12.14

31.

क्रियापदाचे नकारात्मक आणि चौकशी करणारे प्रकारकरण्यासाठीअसणेसाध्या भूतकाळात.

22.12.-26.12.14

32.

लिप्यंतरण ध्वनींचा अभ्यास. ऐकणे आकलन आणि संवादाचे भावपूर्ण वाचन.

22.12-26.12.14

33.

शिकलेल्या साहित्याचे नियंत्रण.

12.01.-16.01.15

विषय क्रमांक 5. "शहराबाहेर वागण्याचे नियम"

34.

शब्दसंग्रहाचा परिचय आणि भाषणात त्याचे सक्रियकरण. मोडल क्रियापद "हे केलेच पाहिजे" सकारात्मक आणि नकारात्मक फॉर्म.

12.01.-16.01.15

35.

क्रियापदाचा वापर "आहेकरण्यासाठी" व्याकरणाचे व्यायाम करणे.

19.01- 23.01.15

36.

क्रियापदाचे होकारार्थी आणि नकारात्मक रूपे "पाहिजे" दिलेल्या विषयावरील लहान मजकुराचे ऐकणे.

19.01- 23.01.15

37.

मोडल क्रियापदांच्या विषयावरील संवाद ऐकणे. वाचनाचा सराव, मजकूराची पूर्ण समज. सक्रिय शब्दसंग्रह शिकणे.

26.01-30.01.15

38.

"द स्टोन फ्लॉवर" वाचण्याचा आणि ऐकण्याचा सराव करा.

26.01.-30.01.15

39.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे निरीक्षण करणे

2.02-06.02.15

विषय क्रमांक 6. (यमविले) अन्न .

40.

2.02-06.02.15

41.

व्याकरण शिकवणे. शब्द "aभरपूर, अनेक, खूप»नामांसह

09.02-13.02.15

42.

ऐकणे आणि वाचणे शिकवणे, शब्दसंग्रह पुनरावृत्ती करणे. वापरा"काही, थोडे"

09.02-13.02.15

43.

लेखन शिकवणे.पूर्ण समजून वाचणे. प्रश्नोत्तरे संवाद.

16.02-20.02.15

44.

16.02-20.02.15

45.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर लक्ष ठेवणे.

23.02-27.02.15

विषय क्रमांक 7 शूरवीर आणि किल्ले

46.

शब्दसंग्रहाचा परिचय आणि भाषणात त्याचे सक्रियकरण. साधा भूतकाळ (होकारार्थी स्वरूप).

23.02-27.02.15

47.

साध्या भूतकाळाचे प्रश्नार्थक आणि नकारात्मक प्रकार. शब्दसंग्रहाची पुनरावृत्ती.

02.03-06.03.15

48.

संवादात्मक भाषण शिकवणे. व्याकरणाची पुनरावृत्ती.

02.03-06.03.15

49.

09.03-13.03.15

50.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर लक्ष ठेवणे.

09.03-13.03.15

विषय क्रमांक ८ “विलोची गोष्ट”

51.

शब्दसंग्रह परिचय. वाचन कौशल्यांचा विकास.

16.03-20.03.15

52.

व्याकरण शिकवणे. अनियमित क्रियापदमागील वेळी. शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक व्यायाम करणे.

16.03-20.03.15

53.

प्रश्नार्थक आणि नकारात्मक स्वरूपात अनियमित क्रियापद. विषयावरील शब्दसंग्रह सक्रिय करणे.

30.03-03.04.15

54.

बोलणे आणि लिहिणे शिकवणे. व्याकरणाची पुनरावृत्ती. "स्टोन फ्लॉवर" वाचण्याचा सराव करा

30.03-03.04.15

55.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर लक्ष ठेवणे.

06.04-10.04.15

विषय क्रमांक 9. जादूची बाग.

56.

शब्दसंग्रहाचा परिचय आणि भाषणात त्याचे सक्रियकरण. ऑर्डिनल्स.

06.04-10.04.15

57.

व्याकरण शिकवणे. प्रश्न शब्द. व्याकरणाचे व्यायाम करणे.

13.04-17.04.15

58.

भाषणात व्याकरण सक्रिय करणे. साधा भविष्यकाळ. शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक व्यायाम करणे.

13.04-17.04.15

59.

लेखन शिकवणे. व्याकरणाची पुनरावृत्ती.

20.04-24.04.15

60.

"स्टोन फ्लॉवर" वाचण्याचा आणि ऐकण्याचा सराव

20.04-24.04.15

61.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर लक्ष ठेवणे.

27.04- 1.05.15

विषय क्रमांक 10. सुट्टीवर ( बंदर परी )

62 .

शब्दसंग्रहाचा परिचय आणि भाषणात त्याचे सक्रियकरण.

27.04- 1.05.15

भाषणात व्याकरणाची रचना सक्रिय करणे. रचना"जात असल्याचे"

4.05-8.05.15

64.

व्याकरण शिकवणे. वर्तमान परिपूर्ण काळ. अनियमित क्रियापदगेल्या कृदंत.

4.05-8.05.15

65.

"स्टोन फ्लॉवर" वाचण्याचा आणि ऐकण्याचा सराव

11.05-15.05.15

66.

मजकूर ऐकणे आणि वाचणे. प्रश्नोत्तरे संवाद.

11.05-15.05.15

67.

झाकलेली सामग्री मजबूत करणे. शब्दसंग्रहाची पुनरावृत्ती.

18.05-23.05.15

68.

विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे निरीक्षण करणे

18.05-23.05.15

विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण आणि मूल्यमापन

"स्टार इंग्लिश 2" या शैक्षणिक संकुलात विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर नियंत्रण आणि आत्म-नियंत्रण आयोजित करण्याचे खालील प्रकार आहेत:

– पोर्टफोलिओ: पाठ्यपुस्तकातील लेखी आणि तोंडी असाइनमेंट जे अभ्यास केलेल्या सामग्रीचा सारांश देतात.

– बोर्ड गेम: वर्कबुकमधील एक गेम शिकलेल्या भाषा सामग्रीला बळकट करण्यासाठी.

– चेकपॉईंट: विद्यार्थ्यांचे स्वयं-मूल्यांकन आणि मॉड्यूल सामग्रीच्या ज्ञानाचे स्वयं-निरीक्षण करण्याच्या उद्देशाने पाठ्यपुस्तकातील कार्ये.

– भाषा पोर्टफोलिओ: संप्रेषणात्मक कार्यांमध्ये वापरण्यासाठी प्रत्येक मॉड्यूलसाठी सर्जनशील कार्ये.

– खेळ आणि क्रियाकलापांसाठी मूल्यमापन तक्ता (रचनात्मक मूल्यमापन): धड्यातील प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या क्रियाकलापांचे टिप्पण्यांसह मूल्यांकन.

– प्रत्येक युनिटसाठी मूल्यमापन तक्ता (संचयी मूल्यमापन): प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या विकसित कौशल्यांचे मूल्यांकन, तसेच पाठ्यपुस्तकातील विभागांमध्ये शिकण्यासाठी प्रेरणा.

इंग्रजीतील विद्यार्थ्यांच्या यशाच्या पातळीचे परीक्षण मूल्यांकनाच्या स्वरूपात केले जाते वेगळे प्रकारपाच-बिंदू प्रणालीनुसार भाषण क्रियाकलाप.

ऐकत आहे

ग्रेड "5 “संवादात्मक कार्य सोडवल्यास सेट केले जाते आणि विद्यार्थ्यांना परदेशी भाषेतील भाषणाची सामग्री पूर्णपणे समजते जी प्रत्येक वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकता पूर्ण करते.

ग्रेड "4 " जर संप्रेषणात्मक कार्य सोडवले गेले असेल आणि विद्यार्थ्यांना परदेशी भाषेतील भाषणाची सामग्री समजली असेल जी दिलेल्या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकता पूर्ण करते, वैयक्तिक तपशील वगळता जे त्यांनी ऐकलेल्या सामग्रीच्या आकलनावर परिणाम करत नाही. संपूर्ण

ग्रेड "3 ” जर संप्रेषणात्मक कार्य सोडवले गेले असेल आणि विद्यार्थ्यांना परदेशी भाषेतील भाषणाचा फक्त मूलभूत अर्थ समजला असेल तर तो सेट केला जातो जो दिलेल्या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकता पूर्ण करतो.

ग्रेड "2 " विद्यार्थ्यांना परदेशी भाषेतील भाषणाचा अर्थ समजला नसेल तर ते दिले जाते जे दिलेल्या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकता पूर्ण करते.

बोलणे

ग्रेड "5 "संवाद घडल्यास, विद्यार्थ्यांचे विधान नियुक्त केलेल्या संप्रेषणात्मक कार्याशी संबंधित असल्यास दिले जाते आणि त्याच वेळी, त्यांचे तोंडी भाषण या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकतांमध्ये परदेशी भाषेच्या मानदंडांचे पूर्णपणे पालन करते.

ग्रेड "4 जर संप्रेषण झाले असेल तर, विद्यार्थ्यांची विधाने सेट केलेल्या संप्रेषणात्मक कार्याशी संबंधित असतील आणि त्याच वेळी विद्यार्थ्यांनी भाषेच्या निकषांपासून किरकोळ विचलनासह परदेशी भाषेत त्यांचे विचार व्यक्त केले आणि अन्यथा त्यांचे तोंडी भाषण मानकांशी सुसंगत असेल तर दिले जाते. या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकतांमध्ये परदेशी भाषा.

ग्रेड "3 जर संप्रेषण झाले असेल तर, विद्यार्थ्यांची विधाने सेट केलेल्या संप्रेषणात्मक कार्याशी संबंधित असतील आणि त्याच वेळी विद्यार्थ्यांनी भाषेच्या निकषांपासून विचलन असलेल्या परदेशी भाषेत त्यांचे विचार व्यक्त केले आहेत, ज्यामध्ये हस्तक्षेप होत नाही. जे सांगितले होते त्यातील सामग्री समजून घेणे.

ग्रेड "2 जर संप्रेषण झाले नाही किंवा विद्यार्थ्यांची विधाने निर्धारित संप्रेषणात्मक कार्याशी सुसंगत नसतील तर, विद्यार्थ्यांनी कव्हर केलेल्या भाषेच्या सामग्रीवर चांगले प्रभुत्व मिळवले नाही आणि भाषेच्या नियमांपासून अशा विचलनासह परदेशी भाषेत त्यांचे विचार व्यक्त केले आहेत. जे त्यांना जे काही बोलले होते त्यातील बहुतेक मजकूर समजू देत नाही.

वाचन

ग्रेड "5 "संवादात्मक कार्य सोडवले गेले असल्यास आणि विद्यार्थ्यांना कार्याद्वारे प्रदान केलेल्या मर्यादेपर्यंत वाचलेल्या परदेशी भाषेतील मजकूराची सामग्री पूर्णपणे समजली आणि समजून घेतली तर सेट केले जाते; विद्यार्थ्यांचे वाचन या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकतांचे पालन करते.

ग्रेड "4 "संभाषणात्मक कार्य सोडवल्यास आणि विद्यार्थ्यांना वाचलेल्या परदेशी भाषेतील मजकूरातील मजकूर समजला आणि समजला तर, या मजकुराच्या आकलनावर परिणाम न करणारे तपशील आणि तपशील वगळता, कार्याद्वारे प्रदान केलेल्या मर्यादेपर्यंत सेट केले जाते, विद्यार्थ्यांच्या वाचनाने या वर्गाच्या कार्यक्रमाच्या आवश्यकतांचे पालन केले.

ग्रेड "3 " संप्रेषणात्मक कार्य सोडवले जाते आणि त्याच वेळी विद्यार्थ्यांना समजते आणि समजते अशा परिस्थितीत ठेवले जाते मुख्य कल्पनाअसाइनमेंटद्वारे प्रदान केलेल्या रकमेमध्ये परदेशी भाषेतील मजकूर वाचल्यानंतर, विद्यार्थ्यांचे वाचन मूलत: या वर्गाच्या प्रोग्राम आवश्यकतांशी संबंधित आहे.

ग्रेड "2 "संवादात्मक कार्य सोडवले गेले नाही अशा परिस्थितीत सेट केले जाते - विद्यार्थ्यांना कार्याद्वारे प्रदान केलेल्या मर्यादेपर्यंत वाचलेल्या परदेशी भाषेतील मजकूराची सामग्री समजली नाही आणि विद्यार्थ्यांचे वाचन या वर्गासाठी प्रोग्राम आवश्यकता पूर्ण करत नाही. .

कार्यक्रमाची लॉजिस्टिक

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य

स्टारलाईटएक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षण, 2012.

इयत्ता 4 साठी इंग्रजी पाठ्यपुस्तक "स्टारलाईटएक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षण, 2012.

स्टारलाईट» के.एम. बारानोवा, जे. डूले, व्ही.व्ही. कोपिलोवा आणि इतर. भाग 1. – एम.:एक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षण, 2010.

इयत्ता 4 साठी इंग्रजी पाठ्यपुस्तकासाठी कार्यपुस्तिका "स्टारलाईट» के.एम. बारानोवा, जे. डूले, व्ही.व्ही. कोपिलोवा आणि इतर. भाग 2. – एम.:एक्सप्रेस प्रकाशन: शिक्षण, 2010.

स्टारलाईट» के.एम. बारानोवा, जे. डूले, व्ही.व्ही. कोपिलोवा आणि इतर. भाग १.

चौथ्या वर्गाच्या पाठ्यपुस्तकासाठी शिक्षकांचे पुस्तक "स्टारलाईट"के.एम. बारानोवा, जे. डूली, व्ही. व्ही. कोपिलोवा आणि इतर. भाग 2.

वर्गातील वापरासाठी ऑडिओ कोर्सचौथ्या वर्गाच्या पाठ्यपुस्तकापर्यंत "स्टारलाईट» के.एम. बारानोवा, जे. डूली, व्ही.व्ही. कोपिलोवा आणि इतर.

वर्गातील क्रियाकलापांसाठी व्हिडिओ कोर्सचौथ्या वर्गाच्या पाठ्यपुस्तकापर्यंत "स्टारलाईट» के.एम. बारानोवा, जे. डूली, व्ही.व्ही. कोपिलोवा आणि इतर (डीव्हीडी- व्हिडिओ)

चौथ्या वर्गाच्या पाठ्यपुस्तकासाठी व्यायामाचा संग्रह "स्टारलाईट» ई.व्ही. सखारोव, एम.एल. बख्तिन, के.के. रोमानोव्हा. एम.: शिक्षण, 2014.