1 skaidrė
2 skaidrė
Paskaitos planas Pedagogika, jos objektas ir dalykas. Mokslinės pedagogikos uždaviniai Pagrindinės pedagogikos kategorijos Pedagogikos mokslų sistema Pedagogikos raidos etapai 1 4 5 6 Pedagogikos funkcijos 2 3 Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
3 skaidrė
SENOVĖS PASAULIS „Pagrindinis gyvenimo tikslas turėtų būti moralinis savęs tobulėjimas“ Socialinė švietimo funkcija yra „Padaryti tobulą pilietį, kuris žino, kaip teisingai paklusti ar valdyti“ Visuomenės švietimui teikiama ypatinga reikšmė Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas.
4 skaidrė
SENOVĖS PASAULIS Markas Kvintilianas (35–96 m. pr. Kr.) Tertulijonas (160–222 m. pr. Kr.) Augustinas (354–430 m. pr. Kr.) Demokritas (460–370 m. pr. Kr.) Akvinietis (1225–1274 m. pr. Kr.) .g.) Pedagogikos kaip žmogaus ugdymo mokslas
5 skaidrė
RENESANSAS „Vaikas pavirsta asmenybe ne tiek įgytų žinių dėka, kiek ugdydamas gebėjimą kritiškai spręsti“ Paskelbė būtinybę ugdant pedagoginius idealus derinti senąsias ir krikščioniškas tradicijas, iškėlė mokinio veiklos principą Idealizuotas. humanistinis ugdymas, kurio centre yra dvasinis ir fizinis individo Pedagogikos, kaip žmogaus ugdymo mokslo, tobulėjimas
6 skaidrė
Ya.A. Comenius (1592 – 1670) RENESANSAS Pašauktas praturtinti vaiko sąmonę supažindinant su jutiminio pasaulio suvokimo objektais ir reiškiniais John Locke (1632 – 1704) teigė, kad žmogaus žinios yra išorinės jutiminės patirties pasekmė. Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
7 skaidrė
VIDURAMŽIAI Rousseau pedagoginės programos centrinis taškas – prigimtinis ugdymas.Nustatant ugdymo pagrindus jis siūlė remtis žmogaus psichologijos žiniomis.Centrinė Herbarto samprotavimų tezė – dorovinio asmens formavimas.Pedagoga kaip žmogaus ugdymo mokslas.
8 skaidrė
VIDURAMŽIAS A. Disterwegas (1790 – 1886) Ugdant ir auklėjant siūloma vadovautis žmogaus prigimtimi, atsižvelgti į individualias vaiko ypatybes (principą atitikties gamtai) Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
9 skaidrė
RUSIJOS PEDAGOGIJA „Svarbiausias Rusijos pedagoginių reformų tikslas turėtų būti žmonių garbės, teisių ir pilietiškumo ugdymas“ Atskleidė politinio režimo, materialinės gerovės ir švietimo dialektinį ryšį Kritikavo teisės į mokslą pažeidimą klasėje, religiniai ir tautiniai pagrindai Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
10 skaidrės
RUSŲ PEDAGOGIJA K.D. Ušinskis (1824 – 1871) mokslinės pedagogikos įkūrėjas Rusijoje. Jo pedagoginės koncepcijos šerdis – tautiškumo principas pagal V.G. Belinskis (1811 - 1848) apibrėžė humanistinį ir demokratinį požiūrį į auklėjimą ir švietimą. Jis sukūrė visuomenės švietimo idėją. Makarenko A.S. (1888 - 1939) Esminis jo teorijos taškas yra lygiagretaus veikimo tezė, t.y. organiška švietimo ir visuomenės gyvenimo vienybė V.A. Sukhomlinskis (1918-1970) nagrinėjo komunistinio vaikų ugdymo teoriją ir metodiką Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
11 skaidrė
yra mokslas, tiriantis auklėjimo, ugdymo ir mokymo dėsnius. Vidyapina V.I. -e yra ugdymas kaip realus holistinis pedagoginis procesas, kryptingai organizuojamas specialiose socialinėse institucijose (šeimos, ugdymo ir kultūros įstaigose). Slastenin V., Isaev I. Pedagogika Pedagogikos dalykas Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
12 skaidrė
Pedagogika kaip jos objektas turi pedagoginių reiškinių, susijusių su individo raida, sistemą. Pedagogikos objektas Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
13 skaidrė
Pedagogikos funkcijos: teorinė technologinė pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas
14 skaidrė
Mokslinės pedagogikos uždaviniai pagal prof. V.V. Kumarinų pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas Asmens ugdymas 1 Prigimtinių gabumų ir žmogaus poreikių sudėties ir dydžio nustatymas 2 Asmeninių ir socialinių poreikių tenkinimo sąlygų sudarymas ir įgyvendinimas ugdyme ir mokyme. 4 Socialinių poreikių sudėties ir dydžio nustatymas 3
15 skaidrė
Bendrosios profesinės pedagogikos kaip ugdymo proceso tikslai Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas Sekite pažangiausių pažiūrų pedagogikos istorijoje raidą ir pasiekite šiuolaikinį jų prasmės supratimo lygį 1 Susipažinkite su iškiliais praeities mokytojais, jų darbais. , laiko išbandymą atlaikiusios pedagoginės pažiūros ir teorijos 2 Išmokykite būsimą mokytoją analitinį požiūrį į bendras reformas ir konkrečius pedagogikos mokslo bei praktikos pokyčius 3
16 skaidrė
Pagrindinės pedagogikos kategorijos yra jo asmenybės formavimosi procesas veikiant išoriniams ir vidiniams, kontroliuojamiems ir nekontroliuojamiems socialiniams ir gamtiniams veiksniams Vystymasis – kryptingas individo intelekto, fizinių ir dvasinių jėgų formavimo, paruošimo procesas. gyvenimas, aktyvus dalyvavimas darbe Ugdymas yra tam tikros žinių sistemos įsisavinimo procesas ir rezultatas ir tuo pagrindu užtikrinamas tinkamas asmenybės tobulėjimo lygis Ugdymas – tai kryptingas dvišalės mokytojo ir mokinių veiklos procesas. žinių perdavimas ir įsisavinimas; mokymasis yra mokymas ir mokymasis kaip vienybė
17 skaidrė
Pagrindinės pedagogikos kategorijos yra naujų savybių ir formų įgijimas žmogaus vystymosi procese, artėjant prie tam tikros būsenos; vystymosi rezultatas Asmens kultūros vertybių ir visuomenės, kurioje jis gyvena, socialinių normų formavimas, įsisavinimas ir atgaminimas Socializacija - žmogaus vystymosi procesas veikiamas išorinių poveikių. Formavimasis Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas Kai kuriais atvejais pedagoginėms kategorijoms gali būti priskirtos ir tokios gana bendro pobūdžio sąvokos kaip saviugda, saviugda, pedagoginis procesas, pedagoginis bendravimas (sąveika), pedagoginės veiklos produktai, socialinis formavimas, pedagoginės technologijos, ugdymo inovacijos ir kt.
18 skaidrė
Pedagogikos kategorijos Kaip procesas Kaip rezultatas Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas Pedagogikos kategorijos UGDYMAS: kaip procesas - raida ikimokykliniame, bendrajame, profesiniame ir papildomas išsilavinimas, taip pat žinių, gebėjimų, įgūdžių, pažintinės ir praktinės veiklos patirties, vertybinių orientacijų ir santykių sistemos saviugdos rezultatas; kaip rezultatas - pasiektas žinių, įgūdžių, patirties ir santykių tobulinimo lygis; kaip sistema – aibė nuoseklių edukacinės programos ir valstybiniai išsilavinimo standartai, juos įgyvendinantis tinklas švietimo įstaigų, švietimo institucijos.
19 skaidrė
Pedagogikos mokslų sistema Pedagogika, kaip žmogaus ugdymo mokslas, studijuoja ir formuoja mokymo ir auklėjimo principus, formas ir metodus; pedagogikos mokslas, tiriantis mokymo ir auklėjimo veiklos ypatumus, atsižvelgiant į žmogaus amžiaus ypatumus. tiria ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo modelius; tiria moksleivių mokymo ir auklėjimo turinį, formas ir metodus; tiria ugdymo ypatumus, priklausomai nuo socialinės grupės ar profesijų pobūdžio: tai šeimos pedagogika, industrinė, profesinė ir kt. tai mokslas, tiriantis individualybės raidos proceso valdymo esmę, modelius, tendencijas. ir vaiko su negalia asmenybė, kuriam reikalingi specializuoti individualūs ugdymo ir ugdymo metodai. studijuoja ir plėtoja profesinių mokyklų ir vidurinių specializuotų mokymo įstaigų mokinių mokymo ir ugdymo klausimus.
20 skaidrė
Pedagogikos mokslų sistema Pedagogika kaip žmogaus ugdymo mokslas 8. sprendžia įvairaus amžiaus pažeidėjų perauklėjimo klausimus. 9. Palyginti jauna mokslo ir pedagogikos žinių šaka. Jo objektas – būklė ir pagrindinės raidos tendencijos įvairiose šiuolaikinio pasaulio šalyse, kurias ji analizuoja lyginamuoju būdu 10. Nagrinėja karių ugdymo ypatumus. 11. plėtoja universiteto studentų rengimo ir ugdymo klausimus; 12. Mokymo ir auklėjimo teorijos ir praktikos raidos istorijos atskleidimas įvairiais istoriniais laikais, skirtingose šalyse ir tautose.
Pedagogika kaip mokslas susiformavo daug vėliau, nei žmonių visuomenėje atsirado švietimas. Sudarė: Shulga A.A.
Sąvokų „mokslas“, „pedagogika“ esmė. Pedagogikos šaltiniai ir raidos etapai. Pedagogikos mokslo dalykas ir objektas. Pedagogikos mokslo uždaviniai. Pedagogikos funkcijos: mokslinė-teorinė ir konstruktyvioji-techninė.
Pedagoginė žinių šaka yra viena seniausių ir vystėsi kartu su visuomene
Iš pradžių pedagogika vystėsi kaip pedagoginė praktika: tėvai, o vėliau visuomenėje gerbiami ir garbingiausi žmonės (seniūnaičiai, vadovai, kunigai) ruošė vaikus gyvenimui ir darbui. Tačiau vėliau pradėjo kurtis elementarios pedagoginės žinios, kurios buvo perduodamos iš kartos į kartą papročių, tradicijų, žaidimų, kasdienių taisyklių pavidalu. Šios žinios atsispindi posakiuose, patarlėse, mituose, legendose, pasakose, anekdotuose (pvz., „gyvenk ir mokykis“, „kartojimas – mokymosi motina“, „obuoliai nuo medžio toli nekrenta“ ir kt.). .). Taip pamažu buvo kuriama liaudies pedagogika.
Liaudies pedagogika negalėjo paaiškinti skirtingų pedagoginių faktų ir reiškinių, sukurti mokslinius jaunosios kartos mokymo ir auklėjimo proceso valdymo būdus. Atėjo laikas, kai švietimas pradėjo vaidinti labai pastebimą vaidmenį žmonių gyvenime ir atsirado poreikis apibendrinti turimą ugdymo patirtį. Prasidėjo pedagogikos kaip mokslo formavimasis. Ilgą laiką pedagogikos mokslo formavimas buvo vykdomas filosofijos rėmuose.
Pedagoginių žinių užuomazgos buvo padėtos senovės graikų, romėnų, bizantiečių, rytų filosofų ir išminčių (Platono, Aristotelio, Demokrato, Plutarcho, Senekos, Kvintiliano, Konfucijaus ir kt.) darbuose. Graikų-romėnų pedagogikos raidos rezultatas. mintis yra senovės Romos filosofo ir mokytojo Marko Kvintiliano veikalas „Kalbėtojo ugdymas“.
pramoninė socialinė dvasinė patirtis Patirties praturtinimas Išplėtotos patirties perdavimas Patirties studijos Mokslinės žinios
„Peydagogos“ vaisingo vaiko vedimas (lead) Vergai (mokytojai) lydėdavo savo šeimininko vaiką į mokyklą.
Primityvi sistema: ? perdavė papročius, tradicijas, kasdienes taisykles, žaidimus. Antika: vergai. Viduramžiai: civiliai, dvasininkai – užsiėmė vaikų mokymu, auklėjimu, auklėjimu. Rusas (XII a.): sekstonai buvo „šeimininkai“, mokomi namuose (skaityti, rašyti, melstis). …… .
MOKSLAS – tai specializuota pažintinė mokslininkų bendruomenių veikla, skirta įgyti ir praktiškai panaudoti naujas mokslo žinias apie įvairių rūšių objektus, jų savybes ir ryšius. Lebedevas S.A. Mokslo filosofija: pagrindinių terminų žodynas. - M.: Akademinis projektas, 2004. - 320 p.
Mokslas – tai žmogaus veiklos sfera, kuria siekiama plėtoti ir sisteminti objektyvias žinias apie tikrovę. Šios veiklos pagrindas yra: faktų (gamtinių ar socialinių reiškinių) rinkimas, faktų sisteminimas, nuolatinis jų atnaujinimas, kritinė analizė ir naujų žinių ar apibendrinimų sintezė, leidžianti sukurti priežasties-pasekmės ryšius su galutiniu. prognozavimo tikslas.
Teorijos ir hipotezės, kurios patvirtinamos faktais ar eksperimentais, formuluojamos gamtos ar visuomenės dėsnių forma. Mokslas plačiąja prasme apima visas atitinkamos veiklos sąlygas ir komponentus: mokslinio darbo pasidalijimą ir bendradarbiavimą; mokslo įstaigos, eksperimentinė ir laboratorinė įranga; mokslinius metodus tiriamasis darbas; Koncepcinis ir kategorinis aparatas; mokslinės informacijos sistema; viso anksčiau sukauptų mokslo žinių kiekio. Mokslo studijos yra mokslas, tiriantis mokslą.
Pirmą kartą pedagogika buvo izoliuota nuo filosofinių žinių sistemos XVII amžiaus pradžioje. Anglų filosofas ir gamtininkas Francis Bacon. Jis buvo įkurtas kaip mokslas per čekų mokytojo Jano Amoso Comeniuso darbus. Pedagogika (senovės graikų – auklėjimo menas) – mokslas apie žmogaus auklėjimą ir mokymą. F. Bekonas (anglų k.) 1561-01-22-1626-04-09 J.A. Comenius 1592-03-28- ...1670-11
Jai šimtmečiai ir šimtmečiai. Ir tuo pačiu ji gimsta kiekvieną dieną. Kiekvienas yra tai patyręs, bet ne visi tai žino. Nėra šeimos, kur jis nebūtų naudojamas. Daugelis tėvų nemano, kad tuo naudojasi.
(liaudies pedagogika) šimtametė praktinė ugdymo patirtis: gyvenimo būdas, papročiai, tradicijos, kasdienybės taisyklės, žaidimai. filosofiniai, socialinių mokslų, pedagoginiai ir psichologiniai darbai; dabartinė pasaulinė ir vidaus švietimo praktika; specialiai organizuotų pedagoginių tyrimų duomenys; inovatyvių mokytojų patirtis: Sh.A.Amonašvili, S.N.Lysenkovos ir kitų idėjos, darbo sistema.
1 etapas Liaudies pedagogika tradicijų, patarlių, posakių, ritualų, dainų, pokštų, mitų, sakmių, padavimų, darželių eilėraščių ir kitų folkloro formų forma. 2 etapas Pedagoginių idėjų atsiradimas, atitinkantis filosofinius ir religinius-filosofinius mokymus: Sokratas, Platonas, Aristotelis, Plutarchas, Seneka, Kvintilianas, Konfucijus, Avicena ir kiti (senovės ir viduramžiais).
3 etapas Pedagoginių pažiūrų ir teorijų formavimas filosofinių ir pedagoginių darbų rėmuose: T. More, R. Descartes, J. J. Rousseau, D. Locke, I. Herbart, R. Owen, F. Nietzsche, I. Kant, L. N. Tolstojus ir kt. 4 etapas Pedagogikos kaip savarankiškos mokslo disciplinos raida. Pradžią XVII amžiuje padarė Y. A. Kamensky „Didžioji didaktika“. Vėliau į pedagogikos raidą prisidėjo I. G. Pestalozzi, A. Disterwegas, K. D. Ušinskis, A. S. Makarenko, P. F. Kapterevas, N. K. Krupskaja, S. T. Šatskis, V. A. Sukhomlinskis…
Realybės reiškiniai (pedagoginis faktas), lemiantys žmogaus individo raidą kryptingos visuomenės veiklos procese. Šie reiškiniai yra ugdymas: ugdymo procesas, mokymosi procesas, formavimosi procesas, tobulinimosi procesas, programų studijų procesas, teisės studijų procesas, saviugdos procesas ir kt.
Pedagogikos (mokslo) dalykas – ugdymas kaip realus holistinis pedagoginis procesas, kryptingai organizuojamas specialiose socialinėse institucijose (šeimoje, mokykloje...) holistinis pedagoginis procesas yra nukreiptas į žmogaus asmenybės ugdymą ir formavimąsi mokymo sąlygomis. ir ugdymas: - formos, - metodai, - technikos , - priemonės, - sąveikos turinys, - pedagoginės sąlygos ir kt.
studijuodamas pedagoginio proceso, kaip žmogaus vystymosi veiksnio ir priemonės visą gyvenimą, esmę, dėsningumus, tendencijas ir perspektyvas, kuria teoriją, šio proceso organizavimo technologiją, formas, metodus, kaip tobulinti mokytojo veiklą, Skirtingos rūšys mokinių veikla, mokytojo ir vaikų sąveikos modeliai ir metodai
mokymo ir švietimo srities modelių studijavimas; naujų mokymo ir ugdymo metodų, formų, priemonių, sistemų kūrimas ir diegimas; švietimo raidos prognozavimas. mokslo žinių apie žmogaus auklėjimą kaupimas ir sisteminimas; auklėjimo, švietimo ir mokymo dėsnių išmanymas; praktikuojančių mokytojų aprūpinimas ugdymo proceso teorijos žiniomis: nurodant geriausius būdus ir priemones užsibrėžtiems tikslams pasiekti.
Aprašomasis (aiškinamasis) tyrimas Diagnostinio lygio identifikavimas Nuspėjamasis lygmuo tyrimas + kūrimas Projekcinio lygio plėtra Transformacinio lygio įgyvendinimas Refleksinis lygmens vertinimas V.A.Slastenin \Pedagogy (P.65)
Mokslinis ir teorinis aprašomasis (pažangios, naujoviškos pedagoginės patirties studija); diagnostinė (nustatyti pedagoginių reiškinių būklę, mokytojų ir mokinių bendros veiklos sėkmę ir efektyvumą); prognostinis (eksperimentiniai ped. proceso tyrimai ir efektyvesnių šio proceso modelių konstravimas). Konstrukcinė ir techninė projektinė (plėtra mokymo medžiaga, mokymo programas, mokymo priemonės); transformacinis (pedagogikos mokslo pasiekimus diegiantis praktikoje); refleksinis ir korekcinis (mokslinių tyrimų rezultatų poveikio mokymo ir ugdymo praktikai analizė ir vertinimas).
Filosofija Sociologija Antropologija Psichologija Etnologija Medicina Fiziologija Anatomija Biologija Politikos mokslai ir V.A. Slastenin \Pedagogy (P76-79)
Kitų mokslų idėjų, teorinių pozicijų, išvadų kūrybinis vystymas ir panaudojimas pedagogikoje. Šiuose moksluose naudojamų tyrimo metodų skolinimasis. Konkrečių mokslo atliekamų tyrimų rezultatų taikymas. Dalyvavimas kompleksiniuose tyrimuose (šešimečių ugdymas, terapinė pedagogika).
Slasteninas V.A. ir kt.. Pedagogika: Proc. Vadovas studentams. aukštesnė vadovėlis institucijos / V.A.Slastenin. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2002. – 576 p. Bordovskaya N.V., Reanas A.A. Pedagogika. Vadovėlis universitetams - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 304 p. – (Serija „Naujojo šimtmečio vadovėlis“). Kukushkin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pradinio ugdymo pedagogika/Pagrindinis. Red. V.S. Kukushkina.-M.: ICC „Mart“; Rostovas n/d: Leidybos centras „MarT“, 2005.-596 p. Smirnovas V.I. Bendroji pedagogika tezėse, apibrėžimai, iliustracijos. – M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000. – 416 p.
Peržiūra:
https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Valstybinė profesinio mokymo įstaiga "Vorkutos pedagoginė kolegija"
Sąvokų „struktūra“, „sistema“ esmė. Pedagogikos mokslų sistema. Pagrindinės mokslo disciplinos – bendrosios pedagogikos – sekcijos. Kiekvienos atskiros šakos disciplinų charakteristikos pedagogikos mokslų sistemoje.
(iš lotynų kalbos struktūra - „struktūra“), arba struktūra - vidinė kažko struktūra.
- elementų rinkinys, kuris yra santykiuose ir ryšiuose vienas su kitu ir sudaro tam tikrą vientisumą, vienybę.
kalbant apie teorinius auklėjimo ir ugdymo aspektus; kai kalbame apie pedagoginę ugdytojų ir mokytojų veiklą verčiant teorinius principus į praktiką (mokytojas = veikėjas – kūrybiškumas, įkvėpimas, intuicija, pedagoginė nuojauta).
Pedagogika apima pedagogikos šakų ir disciplinų visumą, kurios sudaro besivystančią pedagogikos mokslo sistemą. „Pedagogikos“ šakų spektras plėtėsi XIX a. pabaigoje – XX a. pradžioje.
www.thmemgallery.com ugdymo filosofija Šakos etnopedagogika (liaudies) su amžiumi susijusi pedagogika specialioji pedagogika socialinė pedagogika bendroji pedagogika sektorinė pedagogika bendrųjų metodų pedagogika pedagogikos istorija religijos pedagogika
– pedagogikos sekcija, nagrinėjanti filosofinių mokymų vaidmenį ugdymo esmei suprasti, mokymo ir auklėjimo ideologijos apibrėžimui, pagrindinių konceptualių požiūrių, nustatant ugdymo tikslus ir jų įgyvendinimo būdus, analizei.
Bendrieji pedagogikos pagrindai Didaktika - mokymosi teorija Ugdymo teorija Švietimo sistemų valdymas studijuoja ir formuoja visoms amžiaus grupėms ir ugdymo įstaigoms bendrus mokymo ir auklėjimo principus, formas ir metodus; tiria pagrindinius mokymo ir auklėjimo dėsnius
www.themegallery.com ikimokyklinis (lopšelis) ikimokyklinis mokyklinis (etapinis) pedagogika aukštosios mokyklos suaugusiųjų pedagogika (androgogija)
kalba protiškai atsilikę klausos defektai tiflopedagogika silpnaregiai aklieji kurtieji oligofrenopedagogika logopedija protinis atsilikimas. kartą.
šeimyninė profilaktinė paauglių ir vaikų socialinių nukrypimų prevencija prevencinis pataisos darbas - priverstinis perauklėjimas į specialųjį darbą. institucijos ugdo nemokyklinio ugdymo problemas, visuomenės įtaką asmenybės formavimuisi ir raidai
www.themegallery.com matematikos mokymo metodai rusų kalbos mokymo metodai. kalba Literatūros mokymo metodai Gamtos mokslų mokymo metodai Mokymo metodai ……………….
Etnopedagogika (liaudies pedagogika) – užsiima tradicine tradiciniais metodais ir mokymo bei ugdymo metodus. ? tiria liaudies, etninio ugdymo dėsningumus ir ypatumus
karo pedagogika inžinerijos pedagogika muzikos pedagogika teatro pedagogika industrinė pedagogika tiria specialaus žmonių rengimo tam tikroms veiklos rūšims modelius
Nagrinėja įvairių epochų pedagogines idėjas, teorijas ir praktikas. Ugdymas primityvioje visuomenėje Ugdymas primityviosios visuomenės irimo laikotarpiu. Auklėjimas ir švietimas vergų sistemoje. Auklėjimas ir švietimas senovės pasaulyje. ir tt
pedagogika, plėtojanti jaunosios kartos ugdymo ir ugdymo klausimus tam tikros religijos tradicijomis: krikščionybės, islamo, judaizmo ir kt.
– atskleidžia švietimo organizavimo ypatumus įvairiose pasaulio šalyse. Žr. // Pedagogika
I.P. Palenkė. Pedagogika pradinė mokykla. – M.: Vlados. – 2000. Smirnovas V.I. Bendroji pedagogika tezėse, apibrėžimai, iliustracijos. – M.: Rusijos pedagogų draugija. – 2000. Slasteninas, V.A., Isajevas, I.F., Šijanovas, E.N. Pedagogika. vadovėlis studentams institucijose prof. išsilavinimas / V.A. Slasteninas, I.F. Isajevas, E. N. Šijanovas.- M.: Leidybos centras "Akademija", - 2011, - 496 p. Pedagogikos istorija. http://best-pedagog.ru/ „Pedagogikos teorijos ir istorijos institutas“ RAO. [Elektroninis išteklius], -Prieigos režimas:/ http://www.itiprao.ru/
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Valstybinė profesinio mokymo įstaiga "Vorkutos pedagoginė kolegija" Sberbank kvitas Išsami informacija
(iš graikų kategori - teiginys; ženklas) mokslinė sąvoka, išreiškianti tam tikro tikrovės reiškinio esmines savybes ir ryšius
susijęs su objektu Tarpdalykinis „lavinimas“ „asmeninis tobulėjimas“ „išsivysčiusi asmenybė“ „socializacija“ „formavimas“ susijęs su dalyku Pedagoginis „pedagoginis procesas“, „mokytojas. sistema“, „auklėjimas“, mokymas“, „švietimas“, „mokytojas. veikla“, „mokytojas. technologija“, „mokytojas“, „mokinys“, „mokymas“, „mokymasis“, pedagoginė užduotis.
kiekybinių ir kokybinių organizmo, nervų sistemos ir žmogaus psichikos pokyčių procesas ir rezultatas. didesnis, mažesnis, geresnis, blogesnis, siauresnis, platesnis. Human Development Int.
žmogaus pasirengimo (jo vidinio potencialo) tapimo procesas pagal atsirandantį savęs tobulėjimą ir savirealizaciją arba paskirtas įvairaus sudėtingumo užduotis, įskaitant tas, kurios viršija anksčiau pasiektas. Asmuo, sėkmingai įsisavinęs žinias, veiklos metodus (įgūdžius ir įgūdžius), kūrybinės veiklos patirtį, emocinį ir juslinį požiūrį į pasaulį. Tarpt.
individo elgesio modelių, psichologinių nuostatų, socialinių normų ir vertybių, žinių ir įgūdžių, leidžiančių sėkmingai veikti visuomenėje, įsisavinimo ir atgaminimo procesas. Socializacija adaptacijos, integracijos, saviugdos, savirealizacijos procesų sankirta Spontaniškas Vadovaujamas Kontroliuojamas Tikslingas Tarpt.
asmenybės, kaip socialinės būtybės, kitimo procesas, veikiamas visų be išimties veiksnių – aplinkos, socialinių, ekonominių, ideologinių, psichologinių ir kt., fizinių ir socialinių-psichologinių naujų darinių atsiradimas asmenybės struktūroje, pokyčiai išorinėse asmenybės apraiškose (formoje). Asmenybės formavimas Tarpt.
Vieningas, kryptingas ugdymo procesas, kuris yra socialiai reikšminga nauda ir vykdomas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesais, taip pat įgytų žinių, gebėjimų, įgūdžių, vertybių, patirties visuma. ir tam tikros apimties ir sudėtingumo kompetencija intelektualinio, dvasinio ir dorovinio, kūrybinio, fizinio ir (ar) asmens profesinio tobulėjimo, jo ugdymosi poreikių ir interesų tenkinimo tikslais; 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“
Veikla, skirta asmeniniam tobulėjimui, kuriant sąlygas mokiniui apsispręsti ir socializuotis remiantis sociokultūrinėmis, dvasinėmis ir moralinėmis vertybėmis bei taisyklėmis ir elgesio normomis, priimtomis visuomenėje asmens, šeimos, visuomenės ir jo interesais. valstybė socialine prasme pedagogine prasme
kryptingas studentų veiklos organizavimo procesas siekiant įgyti žinių, gebėjimų, įgūdžių ir kompetencijos, įgyti veiklos patirties, ugdyti gebėjimus, įgyti žinių taikymo kasdieniame gyvenime patirties ir formuoti mokinių motyvaciją įgyti išsilavinimą visą gyvenimą; absorbcijos produktas?
Studentas - individualus edukacinės programos įsisavinimas. Studentas su negalia – asmuo, turintis fizinės ir (ar) psichologinės raidos trūkumų, patvirtintų psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos ir trukdantis įgyti išsilavinimą nesudarius specialių sąlygų.
Tyčinis (ilgalaikis ar laikinas) mokytojo ir mokinio (mokinio) kontaktas, kurio pasekmė – abipusiai jų elgesio, veiklos ir požiūrių pokyčiai. - mokytojas. įtakoja aktyvų suvokimą ir įsisavinimą paties mokinio mokinio subjekto-subjektyvo veikla
specialiai organizuota mokytojų ir mokinių sąveika (pedagoginė sąveika) dėl ugdymo turinio, naudojant mokymo ir ugdymo priemones (pedagogines priemones), siekiant spręsti ugdymo problemas, kuriomis siekiama tenkinti tiek visuomenės, tiek paties individo poreikius jo tobulėjimo ir saviugdos metu. . Auklėtojas
nuosekli, tarpusavyje susijusi mokytojo veiksmų sistema, susijusi su vienokių ar kitokių ugdymo ir ugdymo metodų taikymu, vykdoma pedagoginiame procese, siekiant išspręsti įvairias pedagogines problemas: _______________________ _______________________ ___________________ ___________________________ ______________________ Slastenin p. 75.
tarpusavyje susijusi daugybės įvairaus sudėtingumo problemų sprendimo seka (sąveikaujant dėstytojams ir mokiniams). materializuota ugdymo ir mokymo situacija (ped. situacija), kuriai būdinga dėstytojų ir mokinių sąveika su konkrečiu tikslu. ?
edukacinių programų įgyvendinimo veikla
mokinys mokykloje; asmuo, kuris naudojasi kito pamokomis ir nurodymais bet kurioje žinių srityje. socialiai reikšminga profesija, atsiradusi tiek dėl poreikio ugdyti ir ugdyti ateinančias kartas sėkmingesniam ir greitesniam įsitraukimui į visuomeninį gyvenimą, tiek išaugus visuomenės galimybėms paremti šias užduotis atliekančius asmenis.
Tai mokytojo veikla perduodant informaciją mokiniams, organizuojant jų ugdomąją ir pažintinę veiklą, skatinant pažintinį susidomėjimą, savarankiškumą, kūrybiškumą ir vertinant ugdymosi pasiekimus. tai studento veikla įsisavinant, įtvirtinant ir taikant įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus; kultūrinių vertybių ir žmogaus patirties asmeninės prasmės ir socialinės reikšmės suvokimas.
Bordovskaya N.V., Reanas A.A. Pedagogika. Vadovėlis universitetams. – Sankt Peterburgas: Petras, 2001 – 304 p. – Serija „Naujojo šimtmečio vadovėlis“. Smirnovas V.I. Bendroji pedagogika tezėse, apibrėžimai, iliustracijos. – M.: Rusijos pedagogų draugija. – 2000. V.A.Slasteninas,I.F.Isajevas ir kt.Pedagogika. Pamoka. – M.: Leidybos centro akademija, 2014 m. Naudotų šaltinių sąrašas
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Valstybinė profesinio mokymo įstaiga „Vorkutos pedagoginė kolegija“ Sudarė: Šulga A.A. OP.01.Pedagogikos specialybė 44.02.02 Dėstymas in pradinė mokykla(paskaita-2 val.) Ugdymas kaip socialinis reiškinys ir pedagoginis procesas
„Išsilavinimas yra tai, kas lieka, kai tai, kas buvo išmokta, pamirštama“ M. Planckas.
Planuoti ugdymą kaip socialinį ir pedagoginį reiškinį. Švietimo vaidmuo šiuolaikinė Rusija. Ugdymo tikslai. Pagrindinis ugdymo proceso rezultatas.
Ugdymo pedagoginis procesas yra socialinis reiškinys
„Išsilavinimo“ „įvaizdžio“ sąvoka. Ugdymas – tai vieningas individo fizinio ir dvasinio tobulėjimo procesas, socializacijos procesas, sąmoningai orientuotas į kažkokius idealius įvaizdžius, į socialinius standartus, istoriškai įrašytus visuomenės sąmonėje (pavyzdžiui, spartiečių karys, doras krikščionis, energingas verslininkas). , harmoningai išsivysčiusi asmenybė). Todėl tai visų pirma socialinis reiškinys, kuris yra kryptingas ugdymo ir ugdymo procesas asmens, visuomenės ir valstybės interesais.
vienas kryptingas ugdymo procesas, kuris yra socialiai reikšminga nauda ir vykdomas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesais, taip pat įgytų žinių, įgūdžių, gebėjimų, vertybių, patirties ir kompetencijos visuma. tam tikros apimties ir sudėtingumo intelektinio, dvasinio ir moralinio, kūrybinio, fizinio ir (ar) asmens profesinio tobulėjimo, jo ugdymosi poreikių ir interesų tenkinimo tikslais; Išsilavinimas
švietimas auklėjimo mokymas
turi istorinį pobūdį: atsiranda atsirandant visuomenei ir vystosi vystantis darbinei veiklai, mąstymui ir kalbai; tai socialinio paveldėjimo, socialinės patirties perdavimo vėlesnėms kartoms priemonė; tai objektyvi socialinė vertybė: moralinė, dvasinė ir kt. potencialas priklauso nuo švietimo sferos išsivystymo lygio; Tai yra visuomenės mokslo – sociologijos – tyrimo objektas. Švietimas kaip socialinis reiškinys
Sutapatinamas su ugdymo apibrėžimu plačiąja šio žodžio prasme ir suprantamas kaip kartų sukauptų žinių, patirties ir kultūrinių vertybių perdavimo procesas, įsisavinant socialinio patyrimo visumą Ugdymas kaip socialinis reiškinys.
atlieka sociokultūrines funkcijas: tai individo socializacijos ir kartų tęstinumo būdas; yra komunikacijos ir supažindinimo su pasaulio vertybėmis, mokslo ir technologijų pasiekimais terpė; pagreitina žmogaus, kaip asmenybės, subjekto ir individualybės raidos ir formavimosi procesą; užtikrina dvasingumo formavimąsi žmoguje ir jo pasaulėžiūrą, vertybines orientacijas ir dorovinius principus Ugdymas kaip socialinis reiškinys
Tai gana savarankiška sistema, kurios funkcija yra sistemingas visuomenės narių mokymas ir ugdymas, orientuotas į tam tikrų žinių (pirmiausia mokslinių), ideologinių ir moralinių vertybių, gebėjimų, įgūdžių, elgesio normų įsisavinimą, kurių turinys yra galiausiai lemia tam tikros visuomenės socialinė-ekonominė ir politinė sistema bei jos materialinio ir techninio išsivystymo lygis. Švietimas kaip socialinis reiškinys
Šaltinis – tam tikro jaunųjų kartų pasirengimo poreikis, nukreiptas į jų socialinės, kultūrinės ir istorinės patirties įsisavinimą. Švietimas kaip PP yra sistema, kurios komponentai yra tam tikruose struktūriniuose ir genetiniuose ryšiuose. Ugdymas kaip pedagoginis procesas
Mokymo ir ugdymo procesų bendrumas: mokymosi procesas atlieka ugdymo funkciją; ugdymo procesas neįmanomas be ugdomųjų mokymo; abu procesai daro įtaką individo sąmonei, elgesiui, emocijoms ir lemia jo vystymąsi. Ugdymas kaip pedagoginis procesas Mokymo ir auklėjimo procesų specifika: ugdymo turinį daugiausia sudaro mokslo žinios apie pasaulį; ugdymo turinyje vyrauja normos, taisyklės, vertybės, idealai; o mokymasis pirmiausia veikia intelektą; ugdymas – apie elgesį, individo poreikį-motyvavimo sferą.
Ugdymo tikslas Ugdymo turinys Ugdymo tikslai Procedūriniai komponentai (metodai, priemonės, formos) Psichologiniai ir pedagoginiai mechanizmai (poveikis, veikla) Ugdymo rezultatai Ugdymo proceso struktūra
Rusija tapo atvira pasauliui šalimi, demokratine visuomene, kuriančia rinkos ekonomiką ir teisinę valstybę, kurioje pirmoji vieta turėtų būti skiriama žmogui, turinčiam ženkliai didesnį nei anksčiau laisvės ir atsakomybės matą. Pereinama nuo to, kas buvo tradicinė XIX a. pabaigoje – XX a. pirmoje pusėje. industrinė visuomenė – postindustrinė visuomenė – informacinė visuomenė Švietimo vaidmuo šiuolaikinėje Rusijoje
kuriant pagrindą tvariam socialiniam ir ekonominiam ir dvasinis tobulėjimas Rusija, užtikrinanti aukštą žmonių gyvenimo kokybę; stiprinant demokratinę teisinę valstybę ir plėtojant pilietinę visuomenę; įdarbinant rinkos ekonomiką, kuri integruojasi į pasaulio ekonomiką; įtvirtinant Rusijos, kaip didžiosios jėgos švietimo, kultūros, meno, mokslo, aukštųjų technologijų ir ekonomikos srityse, statusą pasaulio bendruomenėje. Švietimo vaidmuo šiuolaikinėje Rusijoje yra:
Tai idealus arba realus subjekto sąmoningo ar nesąmoningo troškimo objektas; yra galutinis rezultatas, kurio tyčia siekiama procesu. „Žmogus, jo teisės ir laisvės yra didžiausia vertybė“ (Konstitucijos 2 straipsnis). Ugdymo tikslai
Tikslai (tikslų nustatymas) Bendrieji tikslai Konkretūs tikslai – kultūros perdavimas žmonių socialinės patirties forma iš vienos kartos į kitą.
patirtis žinios veiklos metodai gebėjimai gebėjimai Kūrybinės veiklos patirtis vertina nuostatas
mokyklą baigiančių jaunuolių noras ir gebėjimas prisiimti asmeninę atsakomybę už savo ir visuomenės gerovę. Išsilavinimas: žinių kiekis, kokybė, gebėjimai, sisteminės žinios; mąstymo būdai (savarankiškai mąstyti ir gauti ZUN). Pagrindinis ugdymo proceso rezultatas
moksleivių savarankiškumo ugdymas, gebėjimas organizuotis, gebėjimo ginti savo teises formavimas, remiantis aukštu teisinės kultūros lygiu (normomis); noras bendradarbiauti; kūrybinės veiklos gebėjimų ugdymas; tolerancija kitų žmonių nuomonei; gebėjimas vesti dialogą, ieškoti ir rasti prasmingų kompromisų Visos švietimo sistemos ir kiekvieno mokytojo tikslas
asmenybės savybių, būtinų jai ir visuomenei įtraukti į socialiai reikšmingą veiklą, ugdymas. Tikslas modernus švietimas
istorinis kartų tęstinumas, tautinės kultūros išsaugojimas, sklaida ir plėtra; Rusijos patriotų, teisinės, demokratinės socialinės valstybės piliečių, gerbiančių asmens teises ir laisves bei aukštą dorovę, ugdymas; įvairiapusį ir savalaikį vaikų ir jaunimo ugdymą, saviugdos ir asmeninės savirealizacijos įgūdžių formavimą; holistinės pasaulėžiūros ir modernios mokslinės pasaulėžiūros formavimas tarp vaikų ir jaunimo, tarpnacionalinių santykių kultūros ugdymas; Švietimo sistema sukurta tam, kad teiktų
sistemingas visų švietimo aspektų atnaujinimas, atspindintis pokyčius kultūros, ekonomikos, mokslo, inžinerijos ir technologijų srityse; mokymosi tęstinumas per visą žmogaus gyvenimą; ugdymo įstaigų tipų ir tipų įvairovę bei ugdymo programų kintamumą, užtikrinantį ugdymo individualizavimą; ugdymo lygių ir pakopų tęstinumas; Švietimo sistema sukurta tam, kad teiktų
nuotolinio mokymosi plėtra, informacines technologijas ugdyme diegiančių programų kūrimas; akademinis studentų mobilumas; buitinių tradicijų plėtojimas dirbant su gabiais vaikais ir jaunimu, pedagoginio personalo dalyvavimas moksline veikla; aukšto išsilavinimo žmonių ir aukštos kvalifikacijos specialistų, gebančių profesiniu augimu ir profesiniu mobilumu, rengimas visuomenės informatizacijos ir naujų žinioms imlių technologijų kūrimo sąlygomis; aplinkosauginis švietimas, formuojantis gyventojų rūpestingą požiūrį į gamtą. Švietimo sistema sukurta tam, kad teiktų
Ugdymas yra socialinis reiškinys Švietimas – pedagoginis procesas – turi istorinį pobūdį: jis kyla kartu su visuomene, kur nustatomos savos taisyklės, normos, vertybės – spontaniškas, sudėtingas ir nenutrūkstamas procesas, pačiame gyvenimo procese. kryptingas mokymo ir ugdymo procesas, atitinkantis asmens, visuomenės, valstybių interesus... - bendraujant su vaikais užsiima suaugusieji - dalyvauja specialistai - mokytojai, auklėtojai
Ugdymas – socialinis reiškinys Ugdymas – pedagoginis procesas, kurio tikslas – kartų kauptų žinių, patirties ir kultūros vertybių perdavimas, visuomenės poreikių įgyvendinimas, asmens socializacijos ir tęstinumo būdas. kartų; - bendravimo ir pažinimo su pasaulio vertybėmis, mokslo ir technologijų pasiekimais aplinką; - atliekamas specialiai organizuotomis sąlygomis - atliekamas specialistų (vidurinis profesinis išsilavinimas, universitetas) pagreitina žmogaus, kaip asmenybės, dalyko ir individualybės raidos ir formavimosi procesą; - mokymas ir švietimas vykdomi pagal programą, federalinius valstybinius švietimo standartus
Ugdymas – socialinis reiškinys Ugdymas – pedagoginis procesas, užtikrinantis žmogaus dvasingumo ir jo pasaulėžiūros, vertybinių orientacijų ir dorovinių principų formavimąsi.
V.T.Čepikovas. Ugdymas kaip pedagoginis procesas. Naudotų šaltinių sąrašas
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Valstybinė profesinio mokymo įstaiga „Vorkutos pedagoginė kolegija“ Sudarė: Šulga A.A. OP.01.Pedagogikos specialybė 44.02.02 Mokymas pradinėse klasėse (paskaita-2 val.) Pedagogikos vieta mokslo žinių sistemoje
Keturi pedagoginio praturtinimo šaltiniai (bendravimo formos). 2. Pedagogikos ryšys su filosofija, psichologija, fiziologija ir kt. Planuoti
pedagogika yra gana savarankiška mokslo disciplina, jungianti fundamentines taikomosios mokslinės-teorinės konstruktyviosios-techninės
pedagogika priklauso BET!!! iš tų mokslų, su kuriais siejama pagal tiriamojo darbo logiką nuo bendros mokslo žinių būklės
Pedagogika Filosofija Sociologija Etika Estetika Anatomija ir fiziologija Psichologija Ekonomika Istorija Kibernetika
kai kurių mokslų duomenų panaudojimas, konkretūs jų tyrimo rezultatai, kompleksiniai tyrimai (visos formos), pagrindinės idėjos, teoriniai principai, apibendrinančios tyrimo metodų išvados Šaltiniai (bendravimo formos) pedagogikos praturtinimui
N Pragmatizmas - ugdymo priartinimas prie gyvenimo, ugdymo tikslų siekimas praktinėje veikloje; o neopragmatizmas yra esmė – individo savęs patvirtinimas; p Neopozityvizmas yra mokslo ir technologijų revoliucijos sukeltų reiškinių komplekso supratimas, ugdymo uždavinys – racionalumo formavimas. mąstantis žmogus); Filosofija yra pedagogikos pamatas.Egzistencializmas-pripažįsta individą aukščiausia pasaulio vertybe,kuriai būdingas nepasitikėjimas ugdymo tikslais ir galimybėmis,religinis atspalvis; o neotomizmas yra religinė filosofinė doktrina, pagal kurią ugdymas turi būti grindžiamas dvasinio principo prioritetu. c Biheviorizmas – žiūri į žmogaus elgesį kaip į kontroliuojamą procesą.
Metodinė (vadovaujanti) filosofijos funkcija Sukuria bendrųjų mokslo žinių principų ir metodų, susijusių su pedagogika, sistemą.
Atsižvelgiant į mokymosi procesą, I.F. Herbartas išskyrė keturis savo struktūros etapus: 1) aiškumas; 2) asociacijos; 3) sistemos; 4) metodas. Šiuolaikiniame pedagogikos moksle: 1) aiškumas (pateikimas); 2) asociacija (supratimas); 3) sistema (apibendrinimas); 4) metodas (taikymas). Pedagogika ir etika (1776–1841)
Sąveikaujant su sociologija, pedagogika atsižvelgia į socialinės aplinkos įtaką žmogui ir santykiams tarp žmonių. Dėl šių mokslų integracijos atsirado socialinė pedagogika. Sociologija
Pedagogikos ir etikos ryšys padeda spręsti pedagogines mokinių dorinio ugdymo problemas. Etika
pradžioje – XIX a. Vokiečių filosofas ir mokytojas Johanas Friedrichas Herbartas (1776–1841) pasiūlė etiką dėti į pedagogikos mokslo pagrindą. Pedagogikos mokslo pagrindu etika (filosofinė moralės doktrina kaip viena iš visuomenės sąmonės formų) leido nustatyti ugdymo tikslus, o psichologija – jų įgyvendinimo būdus ir priemones. Sukūrė I.F. Herbarto didaktinė sistema prisidėjo prie ugdymo proceso mokykloje racionalizavimo. Tai leido aiškiai organizuoti, sisteminti ir racionalizuoti mokytojo veiklą remiantis moksliniais psichologijos ir etikos duomenimis. Pedagogika ir filosofija.
Santykis su estetika apima mokinių grožio jausmo, estetinio požiūrio į tikrovę ugdymo problemos sprendimą. Estetika
Tai yra pagrindas suprasti žmogaus biologinę esmę, organizmo vystymosi ypatybes kiekviename amžiaus tarpsnyje - aukštesnio nervinio aktyvumo raidą ir tipologinius nervų sistemos ypatumus, pirmąją ir antrąją signalizacijos sistemas, raidą ir jutimo organų, raumenų ir kaulų sistemos, širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų funkcionavimas. Anatomija ir fiziologija
Pagrindiniai Rusijos fiziologų darbai I.M. Sechenovas (1829–1905) ir I.P. Pavlova (1849–1936) fiziologijos, ypač žmogaus neuropsichinės raidos, srityje padarė didelę įtaką pasaulio psichologinės ir pedagoginės minties formavimuisi. Remiantis I. P. mokymu. Pavlovo aukštesnės nervinės veiklos teorija, kuri išsiskiria griežtu priežastiniu gyvų būtybių elgesio mechanizmų ir modelių paaiškinimu, išplėtojo daugybę pedagoginių problemų, susijusių su įgūdžių formavimu, atminties ir dėmesio ugdymu, identifikavimu. pažinimo ir emocinių procesų dinamikos ypatybės. Gamtos mokslų pedagogikos pagrindas I.P. Pavlovas I.M. Sechenovas
Psichologija tiria žmogaus psichikos raidos dėsningumus, o pedagogika – tų auklėjamųjų poveikių, kurios lemia numatomus žmogaus vidinio pasaulio ir elgesio pokyčius, efektyvumą. Šių mokslų integracija paskatino ugdymo psichologijos – psichologijos mokslo šakos, tiriančios asmenybės formavimosi ugdymo procese faktus, dėsningumus ir mechanizmus, atsiradimą. Psichologija
Veiklos psichologinės teorijos įkūrėjų A.N. Leontjevas (1903–1979) ir S.L. Rubinšteinas (1889-1960) parodė, kad įvairių psichinių procesų eiga ir raida labai priklauso nuo veiklos turinio ir struktūros, jos motyvų, tikslų ir įgyvendinimo priemonių. Atliktas tyrimas leido padaryti pedagoginei veiklai svarbią išvadą, kad išorinių materialių veiksmų pagrindu formuojasi vidiniai, idealūs veiksmai, atliekami mentalinėje plotmėje ir suteikiantys žmogui orientaciją jį supančiame pasaulyje. Pedagogika ir psichologija S.L. Rubinšteinas A.N. Leontjevas
Pedagogika yra glaudžiai susijusi su ekonomika, ypač su švietimo ekonomika, kurios duomenys būtini sprendžiant tokias pedagogines problemas kaip: mokymosi kainos nustatymas, susijęs su pragyvenimo brangimu; mokesčiai už mokslą įvairių tipųšvietimo įstaigos; išlaidos dėstytojų personalui, statyboms, įrangai, vaizdinėms priemonėms ir kt. Ekonomika
Švietimas turi istorinį pobūdį. Istorizmo principas yra svarbiausias bet kurio mokslo raidos principas: tyrinėjant tai, kas jau įvyko, ir lyginant su dabartimi padeda geriau atsekti pagrindinius šiuolaikinių reiškinių raidos etapus, įspėja nekartoti praeities klaidų, ir daro prognozę pagrįstesnę. Istorija
1. Išryškinti pedagogikos ir kitų mokslų sąsajų formas: pedagogikos panaudojimą pagrindinių idėjų, teorinių pozicijų, apibendrinančių kitų mokslų išvadas; B) fragmentiškų idėjų apie atskirus mokslų aspektus panaudojimas; C) kūrybiškas tyrimo metodų skolinimasis iš kitų mokslų; D) konkrečių tyrimų rezultatų panaudojimas; D) pedagogikos dalyvavimas kompleksiniuose žmogaus tyrimuose.
Kitų mokslų pagrindinių idėjų ir teorinių principų panaudojimas. Kūrybinis tyrimo metodų skolinimasis iš kitų mokslų. Konkrečių tyrimų rezultatų panaudojimas. kuriant konkrečias rekomendacijas mokytojams, reikės atsižvelgti į tam tikros amžiaus grupės mokinių psichologines ypatybes; B) filosofinės idėjos vaidina vadovaujantį vaidmenį pedagoginės teorijos kūrimo procese; C) kaip ir psichologijoje, išorinis stebėjimas plačiai naudojamas pedagogikoje; D) kurį laiką mokytojas turi tapti tikru mokslininku-psichologu, „įeiti“ į šio mokslo dalyką ir aktyviai įsisavinti psichologines žinias bei psichologinių tyrimų metodus; E) skirtingi požiūriai į mokslinį ugdymo turinio apibrėžimą ir konstravimą; E) kiekvieną dieną mokytojai tiria mokinių veiklos produktus; 2. Pedagogikos ir kitų mokslų ryšio formas sieti su jų turiniu:
Filosofija Sociologija Etika Estetika A) padeda spręsti pedagogines mokinių dorinio ugdymo problemas; B) dėl šių mokslų integracijos atsirado nauja profesija, kurios pagrindinė veikla – pagalba skurstantiems; C) mokslo žinios būtinos pedagoginei teorijai konstruoti, nes teoriniai tyrimai netiesiogiai susiję su patirtimi, su pedagogine tikrove; D) pedagogika atsižvelgia į socialinės aplinkos įtaką žmogui ir žmonių tarpusavio santykiams; D) padeda išspręsti mokinių gražaus, estetiško požiūrio į tikrovę jausmo ugdymo problemą; E) mokslo kryptis, pasisakanti už švietimo priartinimą prie gyvenimo, ugdymo tikslų siekimą praktinėje veikloje. 3. Susieti mokslus ir turinį, parodantį ryšį su pedagogika:
Anatomija ir fiziologija. Psichologija. Ekonomika. Istorija. A). pedagogika remiasi asmenybės formavimosi ugdymo procese faktais, šablonais ir mechanizmais; B) tiriant tai, kas jau įvyko, ir lyginant tai su dabartimi padeda geriau atsekti pagrindinius šiuolaikinių reiškinių raidos etapus; C) mokymo išlaidų, susijusių su pragyvenimo išlaidų padidėjimu, nustatymas; mokymosi įvairių tipų švietimo įstaigose kaina; išlaidos dėstytojų personalui, statyboms, įrangai, vaizdinėms priemonėms ir kt. D) praeities žinios įspėja nekartoti klaidų, todėl prognozė tampa pagrįstesnė; D) tai yra pagrindas suprasti žmogaus biologinę esmę; E) pedagogika naudoja žinias apie kūno raidos ypatumus kiekviename amžiaus tarpsnyje; 4. Susieti mokslus ir turinį, parodantį ryšį su pedagogika:
Slasteninas V.A. ir kt.. Pedagogika: Proc. pagalba studentams aukštesnė ped. vadovėlis institucijos / V. A. Slasteninas, I. F. Isajevas, E. N. Šijanovas; Red. V.A. Slastenina. - M.: Leidybos centras "Akademija", 2008. - 576 p. Podlasy I.P. Pedagogika: 100 klausimų – 100 atsakymų: vadovėlis. vadovas universitetams / I. P. Podlasy. - M.: VLADOS-spauda, 2004. - 365 p. Pedagogikos ir kitų mokslų ryšys bei struktūra: http://www.pedlib.ru Naudojamų šaltinių sąrašas
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Valstybinė profesinio mokymo įstaiga "Vorkutos pedagoginė kolegija"
Pedagogikos mokslo ir praktikos lyginamoji charakteristika. 2. Pedagoginė veikla. 3. Mokymo veiklos struktūra. 4. Mokymo veiklos rūšys.
Funkcija – jaunosios kartos rengimas dalyvauti visuomenės gyvenime, supažindinant kiekvieną žmogų su kultūra, ugdant jo asmenybę. Vieninga jų santykių sistema: pedagogikos mokslo įtaka praktikai ir praktikos, kaip mokslo žinių šaltinio, vaidmuo. santykiai
mokslo praktikos aspektai objektas pedagoginis faktas (reiškinys) vaikas + Su priemonėmis stebėjimas, aprašymas, modeliavimas, hipotezių, teorijų kūrimas, jų tikrinimas per eksperimentą, materialinė eksperimentų įranga. darbo ir kt metodai, technikos, ugdymo ir ugdymo organizacinės formos, vaizdinės priemonės, techninės priemonės ir tt pedagoginių žinių rezultatas yra pedagoginės veiklos dėsniai, principai, taisyklės, apmokytas ir išauklėtas žmogus (ugdomas ir ugdomas kaip asmenybė bruožai).
žinios mokslinis kasdienis teorinis empirinis? ? ? ?
modeliai stebėjimo rezultatai, patirties aprašymas ir apibendrinimas Pedagoginės tikrovės pedagogikos principai. veiklos taisyklės, rekomendacijos rezultatai teoriniai tyrimai projekto metodinė sistema mokslinė-teorinė funkcija Mokslo ir praktikos ryšys
specifiškai žmogiška aktyvaus santykio su supančiu pasauliu forma, kurios turinys – tikslingas jo kaita ir transformacija. Veikla
socialinės veiklos rūšis, kuria siekiama iš vyresniosios kartos perduoti žmonijos sukauptą kultūrą ir patirtį jaunesniajai, sudaryti sąlygas jų asmeniniam tobulėjimui ir paruošti atlikti tam tikrus socialinius vaidmenis visuomenėje. Pedagoginė veikla
harmoningai išvystyta asmenybė asmenybės ugdymas harmonijoje su savimi ir visuomene PD tikslai strateginiai taktiniai
mokslinis PD teorinis D eksperimentinis D. praktinis PD Mokymasis-mokymas Ugdymas – ugdomasis darbas Tikslas – įgyti naujų žinių apie suaugusiųjų ir vaikų pedagoginius santykius bei jų raidos formas Parengti rekomendacijas, normas ir praktinės veiklos mokslinio organizavimo formas Tikslas – perteikti reikiamą vyresnio amžiaus žmonių kultūros ir patirties dalį. kartos į jaunesnes
praktinio mokytojo darbas: betarpiškai bendrauja, moko ir ugdo, perteikia žmonijos kultūrinį paveldą, ugdo jų gebėjimus, prisideda prie asmenybės formavimosi; administracinė veikla: vadovai, ugdymo proceso ugdymo įstaigose organizatoriai; mokslinė veikla: mokslo ir mokymo įstaigų darbuotojai: pedagogikos mokslo institutai ir universitetų pedagogikos katedros (kur kuriamos mokslo žinios); RAO, pedagogikos mokslo rezultatų perkėlimas į praktiką: kvalifikacijos kėlimo ir papildomo ugdymo įstaigos (metodinė pagalba). FIRO, KRIRO ir PC, nenusileidžia tik mokytojo darbui? ? ? ?
Veikla pedagoginė veikla mokslinė PD praktinė PD mokymas ugdymas teorinis eksperimentinis D. mokytojas D. auklėtojas dėstantis D. studentas dėstomas ugdomasis darbas Nubraižykite loginę diagramą
Veikla pedagoginė veikla Mokslinis PD Praktinis PD mokymas Ugdymas teorinis eksperimentinis D. mokytojas D. auklėtojas D. studentas D. mokinys dėsto mokomasis ugdomasis darbas
Užbaigtos pedagoginės veiklos rezultatas, įvaldęs šią kultūros dalį?
Struktūra (komponentai) Konstruktyvi veikla Organizacinė veikla Komunikacinė veikla konstruktyvi-medžiaga konstruktyvi-operatyvinė gnostinė veikla (tyrimas) Nina Vasilievna Kuzmina, Ph.D. PD komponento struktūra
PD komponentų sandara Pagal A.I.Ščerbakovą Organizacinės informacijos vystymo orientacijos mobilizacija Tyrimo (gnostinis) mokslinis požiūris euristiniai įgūdžiai tyrimo metodų išmanymas. savo veiklos ir su kitais analizė Komunikacinis suvokiamasis faktinis bendravimas komunikacinis-operatyvinis Konstruktyvus analitinis nuspėjamasis projektinis Kontrolinis-vertinamasis (refleksinis)
informatorius, jei apsiriboja reikalavimų, normų, taisyklių komunikavimu (sąžiningai, aktyvus); drauge, stenkis įsiskverbti į vaiko sielą; diktatorius, per prievartą įveda normas ir vertybines orientacijas į vaikų protus; patarėjas, naudoja švelnų įtikinėjimą; prašytojas, prašantis, kad mokinys būtų toks, koks turi būti, kartais net žeminantis save; įkvėpimas, noras pavergti ir uždegti vaikų širdis per vaikų pomėgius ir perspektyvas. (pagal L.B. Itelson) Išvada: kiekviena iš pozicijų gali duoti tiek teigiamą, tiek neigiamą poveikį, kuris priklauso nuo mokytojo asmenybės, aplinkos, visuomenės.
specialios veiklos rūšis, skirta daugiausia pažintinei veiklai valdyti; pedagoginė veikla, skirta ugdymo aplinkai organizuoti ir įvairaus pobūdžio mokinių veiklai, siekiant išspręsti darnaus asmeninio tobulėjimo problemas.
vykdoma organizacine forma: pamoka, ekskursija, paskaita, praktinė pamoka, laboratoriniai darbai; vykdomas klasės valandos, individualiame pokalbyje ir pan.; siekia konkrečių tikslų siekimo; nesiekia tiesioginio tikslo; turi griežtą laiko tarpą – 45 minutes; neturi griežto laiko tarpo, bet priklauso nuo situacijos ir vaiko amžiaus;
apima grįžtamąjį ryšį; ne visada turi galimybę organizuoti grįžtamąjį ryšį; užprogramuotas mokymo turinys; ugdymo turinys gali būti programuojamas, bet ........ turi atitikti plano sąlygas; nepasiekiamas laiku;
rezultatai lengvai atpažįstami atliekant mokymo diagnostiką ir fiksuojami kiekybiniais bei kokybiniais rodikliais; sunku pasiekti rezultatus ir prognozuoti, nes vaiko asmenybę veikia įvairūs veiksniai; ugdomosios veiklos sėkmės kriterijai – mokymosi įgūdžiai ir pažintinių bei praktinių užduočių sprendimo metodų įvaldymas, sėkmingo problemų sprendimo kriterijus – teigiami vaiko asmenybės sąmonės pokyčiai (jausmai, emocijos, elgesys, veikla);
valdymas: - savo ir mokinių veiklos planavimas, - veiklos organizavimas, - motyvacija (stimuliacija), - kontrolė ir reguliavimas, - rezultatų analizė. vadovavimas: - galimas planavimas bendrais bruožais (požiūris į visuomenę, darbą, save), - veiklos organizavimas, jei tai kryptingas procesas, - ribota kontrolė ir reguliavimas, - analizė.
saviugda ir paties mokytojo saviugda; valdymo veikla - švietimo įstaigų vadovai ir jų pavaduotojai; organizacinis – vaikų ir jaunimo judėjimo organizatorius; metodinė – šiuolaikinių psichologijos ir pedagogikos mokslų studijavimas, mokytojų patirties sklaida; nemokyklinis darbas - policijos vaikų kambariuose, nemokyklinėse įstaigose; moksliniai – tiriamieji – mokytojai, eksperimentuotojai. Pedagoginė veikla bus sėkminga, jei jos veikloje sąveikaus mokymo ir auklėjimo darbas, o šviečiamoji veikla bus pagrindinė veikla.
Peržiūra:
darbuotojo gebėjimų išsivystymo lygis, leidžiantis atlikti darbo funkcijas iki tam tikro sudėtingumo tam tikros rūšies veikloje; profesionalus pasirengimas bet kokiam darbui
gebėjimas sėkmingai veikti remiantis įgūdžiais, žiniomis ir praktine patirtimi atliekant užduotį, sprendžiant profesinės veiklos problemą, mokytojo teorinio ir praktinio pasirengimo vykdyti profesinę veiklą vienovę V.A. Slasteninas, I.F. Isaeva, A.I. Miščenka, E.N. Šijanovas
mąstyti veiksmas teorinė analizė sprendimo teorijos formulės kartojasi faktai
mąstyti bendrieji gebėjimai gebėjimas mąstyti pedagogiškai specifiniai gebėjimai gebėjimas veikti pedagoginių problemų sprendimo ciklas veikti mąstyti? teorinis faktų ir reiškinių analizė
organizacinis analitinis komunikacinis reflektyvus pasirengimas projektinis nuspėjamasis mąstymas-veik-galvok - mobilizacija - informacinis - vystomasis - orientuotas - suvokimas - faktiniai bendravimo įgūdžiai (žodinis) - pedagoginė technika
apibendrinti pedagoginio mąstymo įgūdžiai analitinis nuspėjamasis projektinis reflektyvus
išryškinti pedagoginių reiškinių elementus (sąlygas, priežastis, motyvus, paskatas, priemones, pasireiškimo formas ir kt.); suvokti kiekvieną elementą, susijusį su visuma ir sąveikaujant su kitais pedagoginio proceso komponentais; rasti pedagoginės teorijos nuostatas, idėjas, išvadas, modelius; teisingai diagnozuoti pedagoginį reiškinį; nustatyti pagrindinę pedagoginę užduotį (problemą) ir nustatyti optimalaus jos sprendimo būdus. parengiamajame ir baigiamajame PP etapuose
išryškinti pedagoginį reiškinį, faktą; nustatyti ped.reiškinių elementų sudėtį; atskleisti elementų turinį, jų vaidmenį; įsiskverbti į holistinio reiškinio vystymosi procesą; nustatyti reiškinio vietą ugdymo procese tikslai ir uždaviniai turinio formos, metodai, priemonės motyvai paskatos C=P sąlygos priežastys P
asmeninis tobulėjimas: savybės, jausmai, valia, elgesys, nukrypimai, santykių sunkumai; PP pažanga: studentų sunkumai, formų, metodų, technikų ir priemonių naudojimo rezultatai ir kt. komandos (santykių) ugdymas parengiamajame etape. PP Nuspėjimo įgūdžiai
išsikelti konkrečius pedagoginius tikslus; nustato pagrindinius ir pavaldžius uždavinius kiekvienam pedagoginio proceso etapui; atsižvelgti į studentų poreikius ir interesus, atsižvelgti į materialinės bazės galimybes, atsižvelgti į savo patirtį ir asmenines bei dalykines savybes; pasirinkti optimalų PP turinį, formas, būdus ir priemones; parinkti veiklos rūšis, atitinkančias užduotis, planuoti bendros kūrybinės veiklos sistemą; planuoti technikų sistemą, skatinančią mokinių aktyvumą ir pažaboti neigiamas jų elgesio apraiškas; planuoti būdus, kaip sukurti asmeninio tobulėjimo aplinką ir palaikyti ryšius su tėvais ir visuomene. parengiamajame PP etape Projektiniai įgūdžiai
tikslų ir uždavinių nustatymo ir įgyvendinimo teisingumas; korespondencija [ Ts=P ] ; naudojamų pedagoginės veiklos formų, metodų, technikų ir priemonių efektyvumą; medžiagos turinio atitikimas mokinių amžiaus ypatybėms ir jų išsivystymo lygiui; sėkmių ir nesėkmių, klaidų ir sunkumų priežastys; savo veiklos vientisumo ir mokslo parengtų kriterijų bei rekomendacijų atitikimo patirtį. baigiamajame PP Refleksinių įgūdžių etape
Organizaciniai gebėjimai, mobilizacija, informacinis, vystantis, orientuotas, Bendravimo įgūdžiai, suvokimo, faktinio bendravimo įgūdžiai (žodiniai), pedagoginės technikos pagrindinėje mokymo stadijoje gebėjimai, gebėjimas veikti, mokytojo praktinio pasirengimo turinys
pritraukti mokinių dėmesį į temą; ugdyti tvarų domėjimąsi mokymusi, darbu ir kita veikla, kurti žinių poreikį, ugdyti studentams akademinio darbo įgūdžius ir ugdomojo darbo mokslinio organizavimo pagrindus, remtis studentų žiniomis ir gyvenimo patirtimi (atnaujinimas); formuoti kūrybišką požiūrį į mus supantį pasaulį, kurti ypatingas situacijas moraliniams veiksmams atlikti; sukurti bendros patirties atmosferą ir pan. Mobilizacijos įgūdžiai
privatūs gebėjimai logiškai transformuoti informaciją teisingai konstruoti ir vesti pasakojimą, paaiškinimą, pokalbį, problemos pristatymą teisingai formuluoti klausimus dirbti su šaltiniais (paieška, atranka) pertvarkyti medžiagos pateikimo planą ir eigą
atskirų mokinių ir visos grupės „proksimalinio vystymosi zonos“ (L.S. Vygotsky) apibrėžimas; probleminių situacijų kūrimas pažinimo procesų, mokinių jausmų ir valios ugdymui; kognityvinės nepriklausomybės ir kūrybinio mąstymo skatinimas; kelti klausimus įgytoms žinioms pritaikyti, palyginimus ir savo išvadas; į studentą orientuoto požiūrio taikymas studentams. Tobulinimosi įgūdžiai
dorovinės ir vertybinės nuostatos bei mokslinė pasaulėžiūra, tvarus domėjimasis švietėjiška veikla ir mokslu, profesine veikla, bendros kūrybinės veiklos įgūdžiai – socialiniai. reikšmingas asmenybės bruožų formavimasis Orientavimosi įgūdžiai
pagal nereikšmingus požymius nustatyti išgyvenimų pobūdį, asmens būklę, jo dalyvavimą ar nedalyvavimą tam tikruose įvykiuose; rasti žmogaus veiksmuose ir kitose apraiškose požymių, išskiriančių jį nuo kitų, įžvelgti kitame žmoguje pagrindinį dalyką, teisingai nustatyti jo požiūrį į socialines vertybes. gebėjimas suprasti kitus (mokinius, mokytojus, tėvus): jų asmenines savybes ir vertybines orientacijas. Suvokimo įgūdžiai
psichiškai atkurti ankstesnio bendravimo su grupe ir atskirais mokiniais bruožus, padėti save į jų vietą; užmegzti psichologinį kontaktą su grupe; sukurti kolektyvinės paieškos ir bendros kūrybinės veiklos aplinką; valdyti komunikaciją – paskirstyti dėmesį ir išlaikyti jo stabilumą; taikyti į asmenį orientuotą požiūrį; analizuoti mokinių veiksmus, įžvelgti už jų motyvus, kuriais vadovaujasi; sudaryti sąlygas mokiniams patirti emocinius išgyvenimus; sukurti geros savijautos atmosferą grupėje; valdyti iniciatyvą bendraujant; greitai pamatyti atskirų mokinių pašalinimą iš bendros veiklos. Bendravimo įgūdžiai
valdyti savo kūną nugalėti savo pašnekovą reguliuoti savo psichines būsenas mobilizuoti kūrybinę savijautą įvaldyti žodžius įvaldyti intonavimo techniką
išmoko pasakyti „ateinu čia“ su 15-20 atspalvių; išmoko padaryti 20 niuansų pozuojant veidą, figūrą ir balsą. „Mokytojas, neturintis veido išraiškų, negalintis suteikti veidui reikiamos išraiškos ar suvaldyti nuotaikos, negali būti geras mokytojas. Mokytojas turi mokėti organizuotis, vaikščioti, juokauti, būti linksmas, piktas. Mokytojas turi elgtis taip, kad kiekvienas jo judesys ugdytų, ir visada turi žinoti, ko šiuo metu nori ir ko nenori.
masinis atlikėjas-linksmininkas, treneris-visuomeninis aktyvistas, turizmo instruktorius, kelionių vadovas, grafikos dizaineris, būrelio vadovas, choro dirigentas, šokių režisierius, filmų demonstratorius ir kt.
d p P Įveikia sunkumus naudojant patikrintus metodus (algoritmus) s s s R
d-1 P Ts R z d-2 P N O V Y O P Y T P P S Refleksinis aktyvumas P o d-N z?
1 . V.A. Mizherikov, M.N. Ermolenko. Įvadas į mokymą: Vadovėlis pedagoginių ugdymo įstaigų studentams. – M.: Rusijos pedagogų draugija, 2002. – 268 p. 2. Slasteninas V.A. ir kt.. Pedagogika: Proc. Vadovas studentams. vidurinį išsilavinimą institucijos / V.A.Slastenin. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2011. – 576 p.
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Valstybinė profesinio mokymo įstaiga „Vorkutos pedagoginė kolegija“ Sudarė: Šulga A.A. OP.01.Pedagogikos specialybė 44.02.02 Mokymas pradinėse klasėse (paskaita-2 val.) bendrosios charakteristikos holistinis pedagoginis procesas
„Proceso“, „pedagoginio proceso“ sąvoka. Pedagoginio proceso funkcijos. Pagrindiniai holistinio pedagoginio proceso komponentai. Pedagoginio proceso etapai. Planuoti
Mokslininkų indėlis Johanas Friedrichas Herbartas 1776-04-05-1841-08-14 apie mokymo ir auklėjimo vienybę: auklėjimas be dorinio ugdymo yra priemonė be tikslo, o dorinis ugdymas be auklėjimo yra tikslas be priemonių.
Mokslininkų Diesterwego Friedricho Adolfo Vilhelmo 1790–1866 indėlis į švietimo ir auklėjimo vienybę Ušinskis Konstantinas Dmitrievičius (1824–1870) Kapterevas Petras Fedorovičius 1849–1922 „Šeimos ugdymo ir ugdymo enciklopedija“
Integracinė pedagoginio proceso savybė yra gebėjimas įgyvendinti socialiai nustatytas funkcijas
Holistinė, darni asmenybė gali susiformuoti tik holistiniame pedagoginiame procese
Procesas yra „judėjimas į priekį“, „keitimas“, nuoseklus perėjimas iš vienos būsenos į kitą. Pedagoginis procesas – tai specialiai organizuota mokytojų ir mokinių sąveika dėl ugdymo turinio, naudojant mokymo ir ugdymo priemones, siekiant spręsti ugdymo problemas, kuriomis siekiama patenkinti tiek visuomenės, tiek paties individo poreikius jo tobulėjimo ir saviugdos srityse. Pagrindinės sąvokos
Sąžiningumas – tai sintetinė pedagoginio proceso savybė, apibūdinanti aukščiausią jo išsivystymo lygį, jame veikiančių subjektų stimuliuojančių veiksmų ir veiklos rezultatas. Pagrindinės sąvokos? ? ?
Žmogaus esmė pasireiškia? Veiklos požiūris
mokymo švietimo plėtra Programinės įrangos vientisumo esmė
tikslas, uždaviniai, turinys, metodai, priemonės, sąveikos formos, pasiekti rezultatai. (Yu. Babansky) CPP procedūriniai komponentai
Organizacinė veikla Turinys-tikslinė kontrolė-vertinamasis emocinis-motyvacinis CPP komponentai (struktūra) 4 1 2 3
ugdymo turinio ir materialinės bazės įsisavinimas ir projektavimas (pritaikymas) (turinys-konstruktyvus, materialinis-konstruktyvus ir operatyvinė-konstruktyvi mokytojo veikla); dalykinė dėstytojų ir studentų sąveika dėl ugdymo turinio, kurio įvaldymas yra sąveikos tikslas; dėstytojų ir mokinių sąveika asmeninių santykių lygmeniu (neformalus bendravimas); mokiniai, įsisavinantys ugdymo turinį be tiesioginio mokytojo dalyvavimo (saviugda ir saviugda). Organizacinė ir veiklos vienybė
Emociniai-motyvaciniai dalykai pedagogai mokinių administracija tėvai emociniai santykiai apibūdinami jų veiklos motyvai
apima: mokinio veiklos stebėjimą (darbo apibendrinimą kiekviename sąveikos etape), mokinių veiklos vertinimą (mokinių išsivystymo lygio nustatymą) (S.L. Rubinšteinas); mokinio sėkmių ir trūkumų įsivertinimas. Mokytojo veiklos ir jos rezultatų savikontrolė ir įsivertinimas, jos pažangos kontrolė ir jos rezultatų vertinimas iš valstybės ir visos visuomenės (P. F. Kapterevas). ). Kontrolės ir vertinimo komponentas
Edukacinė – motyvacijos ir patirties formavimas edukacinėje, pažintinėje ir praktinėje veikloje, įsisavinant mokslo žinių pagrindus, vertybines orientacijas ir ryšius; - mokslo idėjų formavimas, sąvokų, dėsnių, teorijų įsisavinimas, kurios vėliau daro įtaką individo raidai ir ugdymui. Vystymasis – psichinių procesų (vaizduotės, kalbos, atminties, valios, suvokimo, mąstymo), individo savybių ir savybių formavimasis ir vystymasis. Ugdomasis – tam tikrų asmens savybių, savybių ir santykių formavimas; - įsitikinimų, normų, taisyklių, idealų, vertybinių orientacijų, nuostatų, motyvų formavimas. CPP funkcijos
dominuojanti: funkcija - ugdymo metodai - mokymo formos - pamoka dominuojanti: funkcija - ugdymo metodai - ugdymo formos - laisvas mokymas ugdymas vystymasis dominuojantis: funkcija - ugdymo metodai - švietimas ir mokymas lydintis specifiškumas
parengiamasis pagrindinis baigiamasis Organizacijos įgyvendinimo analizė tikslų nustatymas ir tikslų bei uždavinių išaiškinimas pres. aktyvus atsiradusių nukrypimų nustatymas, ped diagnostika. dėstytojų ir mokinių sąveika, klaidų nustatymas, prognozavimas, organizavimas Atsiliepimas projektavimo reguliavimo veiklos nukrypimų priežasčių analizė. klaidų šalinimo priemonių projektavimas planas-suvestinė kontrolė, vertinimas CPP etapai
1. Slasteninas V.A. ir kt.. Pedagogika: Proc. studentams Institucijų aplinka. profesinis mokymas / V.A. Slastenin. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 2011. – 496 p. 2. Podlasy I.P. Pedagogika: Naujas kursas: Proc. Studentams aukštesnė vadovėlis Įstaiga: 2 kambariai. – M.: Humaniškas. Red. VLADOS centras, 2001. – Knyga. 2: Ugdymo procesas. – 256 p.: iliustr. Naudotų šaltinių sąrašas
Ačiū už dėmesį!
PEDAGOGIJA KAIP MOKSLAS Klausimai 1. Pedagogikos esmė, objektas, dalykas, pagrindinės kategorijos ir uždaviniai 2. Pedagogikos santykis su kitais mokslais. Šiuolaikinio pedagogikos mokslo struktūra
Literatūra: Reanas, A. A. Pedagogika: vadovėlis. vadovas universiteto studentams: UMO antspaudas / - Sankt Peterburgas. 2007. - 432 p. : nesveikas. Palenkės I. P. Pedagogika. 2 knygose. – M. 2002. – 576 p. Slastenin V. A. ir kt. Pedagogika: vadovėlis universitetams. – M.: Akademija, 2008 m.
Mokslo objektas ir subjektas Mokslo objektas yra ta tikrovės pusė, kurią šis mokslas yra skirtas tirti. Mokslo subjektas yra ta pusė ar pusės, kuriomis jame pateikiamas mokslo objektas.
Pedagogikos objektas PEDAGOGINIS FAKTAS (FENOMENAS) Realybės reiškiniai, lemiantys žmogaus individo raidą kryptingos visuomenės veiklos procese
Pedagogikos dalykas UGDYMAS kaip vientisas pedagoginis procesas, kryptingai organizuojamas specialiose institucijose (švietimo ir kultūros įstaigose, šeimoje)
Pedagogika kaip mokslas Pedagogika kaip mokslas tiria pedagoginio proceso (ugdymo) kaip žmogaus vystymosi veiksnio ir priemonės per visą gyvenimą esmę, modelius, tendencijas, vystymosi perspektyvas.
Ugdymas – tai bendra mokytojo ir mokinio veikla, užtikrinanti žinių įsisavinimą ir žinių įgijimo metodų įsisavinimą.
Ugdymas – tai kryptingas naujos kartos sociokultūrinės patirties įsisavinimo procesas, siekiant paruošti ją socialiniam gyvenimui ir produktyviam darbui.
Pedagoginė (ugdymo) sistema – daug tarpusavyje susijusių struktūrinių komponentų, kuriuos vienija vienas ugdymo tikslas – asmenybės tobulėjimas ir veikimas holistiniame pedagoginiame procese.
Pedagoginis procesas – tai specialiai organizuota mokytojų ir mokinių sąveika dėl ugdymo turinio, naudojant mokymo ir auklėjimo priemones, sprendžiant ugdymo problemas, siekiant patenkinti visuomenės ir paties individo poreikius jo tobulėjimo ir saviugdos metu.
Pedagogikos uždaviniai – nustatyti ir ištirti švietimo ir mokymo, švietimo ir švietimo sistemų valdymo modelius; pedagoginės patirties studijavimas ir sklaida; tolesnės švietimo sistemų raidos prognozavimas; naujų mokymo ir ugdymo metodų, priemonių ir formų kūrimas; pedagoginių tyrimų rezultatų įgyvendinimas ugdymo praktikoje
Pagrindiniai pedagogikos klausimai ir problemos Mokymo ir ugdymo ryšio problema Mokymo ir ugdymo ryšio problema Ugdymo tikslų ir turinio problema Atsižvelgimo į individualias ypatybes ugdymo procese problema Inovacijų kūrimas ir diegimas. ugdymo procese Psichologinė pagalba mokytojams
1 skaidrė
2 skaidrė
3 skaidrė
Liaudies pedagogika pasakos liežuvio suktukai epai rimai giesmės legendos ženklai smulkmenos mįslės apvalios šokių dainos anekdotai lopšinės patarlės
4 skaidrė
Janas Amosas Komenskis Darbe „Didžioji didaktika“ pirmiausia buvo sukurti klasės-pamokų sistemos pagrindai - jis išpažino nemokamą pamoką, - nustatė mokslo metų ribas, - įvedė ketvirčius ir tarpinius testus, - nustatė skaičių. klasės mokinių, – atvėrė diferencijuotą požiūrį. – buvo įsitikinęs, kad klasėje turi būti tokio pat amžiaus mokinių sudėtis. Svarbiausia yra aiškiai išsikelti tikslą. Amžiaus periodizacija ir ugdymo sistema: - iki 6 metų - vaikystė - Ugdymas šeimoje. „Šeimos auginimo vadovas“. - nuo 6 iki 12 metų - gimtosios kalbos mokykla. "Sensorinis pasaulis nuotraukose". Reikėtų naudoti vizualinį metodą. - nuo 12 iki 18 metų - jaunimas - mokymas lotynų mokykloje, praktinis vaiko mokymas. “ Atidarytos durysį kalbas.“ – nuo 18 iki 24 metų – pilnametystė – akademijos ir universitetai.
5 skaidrė
Pedagogika yra mokslas apie ugdymo dėsnius ir modelius. (I.P. Podlasy) mokslas apie kryptingą žmogaus patirties perdavimo ir jaunosios kartos paruošimo gyvenimui ir veiklai procesą. (N.V. Bordovskaja, A.A. Reanas)
6 skaidrė
Pedagogikos objektas - Pedagogikos dalykas - pedagoginis procesas pedagoginis faktas (reiškinys) Pedagogikos kategorijos
7 skaidrė
Švietimas Ugdymas yra specialiai organizuotas, kryptingas ir kontroliuojamas mokytojų ir mokinių sąveikos procesas. Mokymas – tai mokinių ugdomojo darbo organizavimas, mokinių motyvacijos ir pažintinės veiklos patirties formavimas, planingas ir sistemingas ugdymo turinio perdavimas. Mokymas – tai žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimas, pasaulėžiūros formavimas, mokinių protinių jėgų ir potencialių gebėjimų ugdymas, saviugdos įgūdžių įtvirtinimas.
8 skaidrė
Ugdymas Kaip procesas Kaip sistema Rezultatas Žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimas švietimo įstaigose ir saviugdos rezultatas. Pasiektas žinių, gebėjimų, įgūdžių, patirties ir santykių ugdymo lygis.. Nuosekliųjų ugdymo programų ir valstybinių švietimo standartų rinkinys, švietimo įstaigų ir juos įgyvendinančių švietimo institucijų tinklas.
9 skaidrė
Ugdymas Ugdymas yra kryptingas ir organizuotas asmenybės formavimosi procesas. Plačiąja pedagogine prasme tai kryptingo asmenybės formavimosi procesas specialiai organizuotos ugdymo sistemos sąlygomis, užtikrinančios pedagogų ir mokinių sąveiką. Siaurąja prasme tai speciali ugdomoji veikla, skirta tam tikrų asmens savybių, savybių ir santykių formavimui Ugdymo tikslas – padėti asmeniui visapusiškai tobulėti.
