Užklasinė veikla pradinei mokyklai pagal federalinius standartus. Užklasinė veikla pradinėje mokykloje pagal federalinius standartus. Programos laikas

Nr.	Veikla	Skyriaus pavadinimas, puodelis ir kt.	Studentų priėmimas (įskaitant bendrą skaičių)
	Žaidimas	KVN, „Savo žaidimas“, „Stebuklų laukas“ ir kt.	1-4 klasės
	Meninė kūryba	Klubas „Įgudusios rankos“	1-4 klasės
	Sportas ir poilsis	"Lauko žaidimai" Bendrojo fizinio rengimo skyrius, visos Rusijos testas „Rubežas“, „Krepšinis“, „Karatė“ Spartakiados, „Linksmos pradžios“ Sveikatos dienos Pokalbiai ir renginiai apie sveiką gyvenseną	1-4 klasės
	Laisvalaikio ir pramogų veikla	Šventės, konkursai, viktorinos, festivaliai.	1-4 klasės
	Darbo veikla	Darbo iškrovimas, makulatūros surinkimas.	1-4 klasės
	Kognityvinė veikla	Olimpiados, konferencijos, dalykų savaitės, kursai „Protingi vyrai ir moterys“, miesto programa „Mokymasis gyventi kartu“, „Stebuklų kaleidoskopas“	1-4 klasės
	Turizmo ir kraštotyros veikla	Pėsčiųjų žygiai, ekskursijos, miesto programa „Mano miesto kronika“	1-4 klasės

Užklasinė veikla pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

2012-2013 mokslo metams

Kryptis Papildoma veikla	Užklasinės veiklos rūšys	Valandų skaičius per savaitę	Problemos, kurias reikia išspręsti
dvasinis ir moralinis	Užklasinės veiklos programa „Gimtoji žemė“ Užklasinės veiklos programa „Moralės ABC“	1	Ugdyti meilę mažai Tėvynei, pilietinę atsakomybę, patriotiškumo jausmą, pozityvaus požiūrio į pagrindines visuomenės vertybes formavimą.
Sportas ir poilsis	Užklasinės veiklos programa „Sveikatos ABC“ Užklasinės veiklos programa „Bendroji fizinė treniruotė“	1	Visapusiškas harmoningas vaiko asmenybės ugdymas, fiziškai sveiko žmogaus formavimas, motyvacijos palaikyti ir gerinti sveikatą formavimas
socialiniai	Socialiai reikšmingos savanoriškos veiklos: projektas „Gėlės mokyklos kiemui“, projektas „Geri darbai mano klasei“, projektas „Mūsų rankos nuobodulio nepažįsta“	Šaunios valandos, akcijos, projektai	Ugdykite rūpestingą požiūrį į aplinką, ugdant atsakomybės jausmą ir pasitikėjimą savimi, ugdant darbo kultūros įgūdžius, teigiamą požiūrį į darbą Vaikų emocinės ir asmeninės sferos ugdymas bei tinkamo bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais aplinkinėje visuomenėje įgūdžių formavimas.
Bendras intelektualas	Užklasinės veiklos programa „Sumanios ir protingos merginos“ Užklasinės veiklos programa „Pochemuchka“	2	Turtinti studentų mokslo sampratų ir dėsnių atsargas, skatinti pasaulėžiūros formavimąsi, funkcinį raštingumą, supažindinimą su įvairiomis žmogaus veiklos rūšimis, galimybę anksti atpažinti interesus ir polinkius.
Bendroji kultūrinė.	Užklasinės veiklos programa: chorinio dainavimo studija „Linksmos natos“ Užklasinės veiklos programa „Pasidaryk pats stebuklai“	1	Vaiko emocinės sferos, grožio pojūčio, kūrybinių gebėjimų ugdymas, komunikacinių ir bendrųjų kultūrinių kompetencijų formavimas.
Iš viso

9.1. Edukacinės veiklos turinys.

Švietimo įstaiga garantuoja pagrindinio ir papildomo ugdymo potencialo panaudojimą edukacinės programos ir mokinių įtraukimas į įvairią veiklą, atitinkančią jų amžių ir individualias savybes, siekiant ugdyti vaikus:

pilietiškumas, patriotizmas, pagarba žmogaus teisėms ir laisvėms;
socialinė veikla;
moralės idėjos ir bendravimo su bendraamžiais bei suaugusiaisiais patirtis pagal visuotinai priimtus moralės standartus;
supažindinimas su kultūros vertybių sistema;
sunkus darbas, pasirengimas sąmoningai rinktis ateities profesija, siekiantis profesionalumo, konkurencingumo;
ekologinė kultūra, suponuojanti vertybinį požiūrį į gamtą, žmones, savo sveikatą;
estetinis požiūris į mus supantį pasaulį, gebėjimas matyti ir suprasti grožį, poreikis ir gebėjimas išreikšti save įvairiose, vaikui prieinamose ir patraukliausiose kūrybinės veiklos rūšyse;
organizacinė kultūra, aktyvi gyvenimo padėtis, lyderio savybės, organizaciniai įgūdžiai, vadovavimo mažai socialinei grupei ir bendradarbiavimo su bendraamžiais bei suaugusiais įgūdžiai, bendravimo įgūdžiai, saviorganizacijos įgūdžiai, planuojant savo veiklą;
sveikos gyvensenos įgūdžių.

Papildoma veiklayra 1350 pamokų per 4 metus, skirtų individualiems mokinių ir jų šeimų prašymams ir poreikiams, ugdymo įstaigų interesams, dalykams tenkinti. Rusijos Federacija.

9.2. Mokykloje galima įgyvendinti šiuos dalykus:popamokinės veiklos rūšys:

žaidimų veikla;
pažintinė veikla;
problemos-vertės komunikacija;
laisvalaikio ir pramogų veikla (laisvalaikis bendravimas);
meninis kūrybiškumas;
socialinis kūrybiškumas (socialiai reikšminga savanoriška veikla);
darbo (gamybinė) veikla;
sporto ir pramogų veikla;
turizmo ir kraštotyros veikla.

Užklasinės veiklos sričių, rūšių ir formų santykis pateiktas lentelėje.

Kryptis	Veikla	Darbo su studentais formos
Sportas ir poilsis	Sportas ir poilsis Žaidimas Kognityvinis Probleminė komunikacija Laisvalaikio bendravimas	Valanda bendravimo, pasivaikščiojimų gamtoje, žygių, išvykų; sporto varžybos, estafetės, „higienos pamokos“, „sveikos mitybos pamokos“, sporto sekcijos ir klubai; žaidimai lauke, žaidimų programos, skatinančios sveiką gyvenseną, sveikos gyvensenos propagavimo akcijos; kūrybingi ir mokslinių tyrimų projektai; KTD ir kt.
Dvasinis ir moralinis	Probleminė komunikacija Socialinis kūrybiškumas Žaidimas Kognityvinis Meninė kūryba Darbas (gamyba) Turizmas ir vietos istorija	Bendravimo valanda, ekskursijos, filmų peržiūra ir aptarimas, moralinio ir patriotinio turinio vaidmenų žaidimai, kūrybiniai konkursai, festivaliai, šventės, turistinės ir kraštotyros ekspedicijos, visuomenei reikšmingi projektai, akcijos, tautinės ir kultūrinės šventės, susitikimai su įdomių žmonių, Antrojo pasaulinio karo veteranai; KTD; kūrybiniai ir tiriamieji projektai; puodeliai ir kt.
Generolas intelektualus	Kognityvinis Žaidimas Probleminė komunikacija	Valanda bendravimo, edukaciniai pokalbiai, debatai, bibliotekos pamokos, intelektualų klubai, edukaciniai renginiai, intelektualiniai ir kūrybiniai maratonai, olimpiados, pasirenkamieji dalykai, intelektualų klubas, turnyrai, intelektualiniai kūrybinius projektus ir moksliniai tyrimai; klubai, projektinė veikla ir kt.
Bendroji kultūrinė	Probleminė komunikacija Meninė kūryba Žaidimo veikla Kognityvinė veikla	Bendravimo valanda, pokalbiai, ekskursijos, susitikimai su kūrybinių profesijų atstovais, pažintis su geriausiais meno kūriniais, kūrybinės programos, moksleivių meninę kultūrą formuojančios šventės, lankymasis folkloro ir šiuolaikinės kūrybos konkursuose ir festivaliuose, teminėse parodose; kūrybiniai konkursai, klubai; bibliotekinės pamokos; kūrybiniai projektai; papildomas išsilavinimas ir kt.
Socialinis	Socialinis kūrybiškumas (socialiai transformuojanti savanoriška veikla) Darbas (gamyba) vietos istorija	Pokalbiai, visuomenei reikšmingi renginiai, turistinės ir kraštotyros ekspedicijos, aplinkosauginės akcijos, desantai, aplinkosaugos patruliai, socialiniai ir aplinkosaugos projektai; KTD, papildomas išsilavinimas ir kt.

9.3. Užklasinės veiklos metodai ir priemonės- Tai ugdymo metodai ir priemonės, kurių pasirinkimą lemia popamokinės veiklos turinys ir forma:

pokalbis su mokiniais, siekiant išsiaiškinti jų susidomėjimą ir supratimą šiuo klausimu,
pratimas,
mokyti vaikus rengti žinutes (toks pasakojimo metodas),
žaidimo būdai įvairiais variantais,
plano sudarymas ir kt.

Šie įvykiai visada turi teigiamą poveikį ir formuoja teigiamą visuomenės nuomonę apie mokyklą. Esama darbo su miesto gyventojais sistema vyksta glaudžiai bendradarbiaujant su ugdymo įstaigos socialiniais partneriais. Vaikų dėmesys turėtų būti atkreiptas į įvairius aspektus ankstyvoje stadijoje žmogaus gyvenimas, formuoti tokius jausmus kaip gailestingumas, užuojauta, gebėjimas suprasti ir priimti ir kt. Tai mokinio kompetencijos ugdymo veiksniai.

Vertinimo formos.
Vadovaujantis federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimais, mokykla sukūrė vertinimo sistemą, kuria siekiama nustatyti ir įvertinti mokinių mokymosi pasiekimus, kad būtų galima galutinai įvertinti pradinio bendrojo ugdymo absolventų rengimą. išsilavinimas.

Vertinimo sistemos ypatybės yra šios:

integruotas požiūris į ugdymo(si) rezultatų vertinimą (bendrojo ugdymo dalykinių, metadalyko ir asmeninių rezultatų vertinimas);
numatytų pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatų panaudojimas kaip esminis ir kriterinis vertinimo pagrindas;
atskirų akademinių dalykų turinio įsisavinimo sėkmės vertinimas sisteminės veiklos požiūriu, pasireiškiantis gebėjimu atlikti ugdomąsias, praktines ir ugdomąsias-pažinimo užduotis;
mokinių ugdymosi pasiekimų dinamikos vertinimas;
išorinio ir vidinio vertinimo, kaip ugdymo kokybės užtikrinimo mechanizmo, derinys;
personalizuotų mokinių galutinio vertinimo ir atestavimo bei nesuasmenintų švietimo sistemos būklės ir plėtros tendencijų vertinimo procedūrų taikymas;
lygmens požiūris į planuojamų rezultatų kūrimą, priemones ir jų pateikimą;
kaupiamojo vertinimo sistemos (portfelio), apibūdinančios individualių ugdymosi pasiekimų dinamiką, naudojimas;
naudoti kartu su standartizuotu darbu raštu ar žodžiu tokių vertinimo formų ir metodų kaip projektai, praktinis darbas, kūrybinis darbas, savistaba, įsivertinimas, stebėjimai ir kt.;
kontekstinės informacijos apie ugdymo programų įgyvendinimo sąlygas ir ypatumus panaudojimas interpretuojant pedagoginių matavimų rezultatus.

Teminis popamokinės veiklos planavimas.

10.1. Aiškinamasis raštas.

Šiuolaikinio ugdymo darbo su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais organizavimo pagrindas yra pats mokymo ir auklėjimo tikslas – bendras vaiko vystymasis, kur svarbus ugdymo veiksnys yra mokinių visuotinių žmogiškųjų vertybių sistemos įsisavinimas: Žemė yra planeta, žmogus ir jo sveikata, darbas, švietimas ir kultūra (remiantis veikla pagrįsto požiūrio į ugdymą principu).

Jaunosios kartos laisvo laiko panaudojimo visapusiškam ugdymui ir tobulėjimui problema visuomenei visada buvo aktuali. Vaikų auginimas įvyksta bet kuriuo jų veiklos momentu. Tačiau produktyviausia šį išsilavinimą vykdyti laisvu nuo studijų laiku. Taigi, jaunesniųjų klasių mokinių užklasinė veikla turėtų būti nukreipta į jų kultūrinę ir kūrybinę veiklą bei dvasinį ir moralinį potencialą, aukštą disciplinos savimonės lygį ir gebėjimą teisingai morališkai pasirinkti.

Pagrindinė klasės vadovo užduotis – organizuoti vaikų grupės gyvenimą taip, kad mokiniai savanoriškai, su dideliu noru dalyvautų įvairiose klasės veiklose, mokytųsi būti savarankiški, gebėtų įvertinti savo galimybes ir nuolat siektų pažinti save. Šiai problemai spręsti ugdomojo darbo planas apima fiziologijos ypatumus, liaudies tradicijas, mokyklos sandarą, žaidimo akimirkas, dramatizacijas, šventes...

Užklasinė veikla – atostogos, ekskursijos, įvairios viktorinos ir konkursai, kūrybinės dirbtuvės ir kt. skatina vaikų bendravimo įgūdžių ir bendros veiklos ugdymą, jų asmeninių savybių pasireiškimą.

Svarbus ir būtinas veiksnys ugdymo procese yra tėvų įtraukimas į įvairias veiklas ir tiesioginis dalyvavimas jose. Tai lemia koordinuotą vaikų komandos darbą ir stiprina aljansą „Šeima – mokykla“.

Sudarytos būtinos sąlygos užklasinei mokinių veiklai ir papildomo ugdymo organizavimui mokykloje. Visa mokyklos darbo sistema šioje srityje sukurta taip, kad suteiktų galimybę:

Vaikų laisvas pasirinkimas iš prigimties artimų ir vidinius poreikius atitinkančių programų ir asociacijų;

Jie padeda patenkinti ugdymosi poreikius, jaustis sėkmingai, realizuoti ir ugdyti savo gabumus ir gebėjimus;

Būsite aktyvūs sprendžiant gyvenimo ir socialines problemas, gebate prisiimti atsakomybę už savo pasirinkimus;

Būti aktyviu savo šalies piliečiu, gebančiu mylėti ir saugoti gamtą, užimti aktyvią gyvenimo poziciją kovoje už taikos Žemėje išsaugojimą, suprantančiu ir priimančiu aplinkos kultūrą.

Šiuolaikinėmis sąlygomis vis labiau reikia aktyvių, stiprios valios žmonių, mokančių organizuoti savo darbą ir save, gebančių imtis iniciatyvos ir savarankiškai įveikti sunkumus. Šiuo atžvilgiu tapo būtina pabrėžti:

Dėl vaiko socialinio elgesio reguliavimo;

Ugdyti vaikus atsargiai elgtis su mokyklinėmis reikmenimis;

Teigiamo požiūrio į mokyklą ir mokymąsi išlaikymas;

Sveikos gyvensenos puoselėjimas;

Integruoti mokytojų ir tėvų pastangas;

Mokinių įtraukimas į kūrybinius konkursus už mokyklos ribų.

10.2. Užklasinio planavimo tikslai:

Mokinio asmenybės ir kūrybinių gebėjimų ugdymas;

Dorovinių ir estetinių jausmų, emocinio ir vertybinio pozityvaus požiūrio į save ir kitus puoselėjimas, domėjimasis mokymusi;

Noro ir gebėjimo mokytis formavimas;

- pagrindinių mokslo žinių elementų, kuriais grindžiamas šiuolaikinis mokslinis pasaulio vaizdas, įsisavinimas, jų taikymo ir transformacijos gyvenimiškų problemų sprendimo kontekste patirtis.

10.3. Užklasinio planavimo užduotys.

Pradinių klasių mokinių gebėjimo orientuotis naujoje socialinėje aplinkoje formavimas.
Teigiamos „aš koncepcijos“ formavimas.
Bendravimo kultūros, gebėjimo bendrauti ir bendradarbiauti formavimas.
Valingo ir emocinio elgesio ir veiklos reguliavimo ugdymas.
Asmens dvasinių ir moralinių savybių ugdymas.
Refleksinio veikimo įgūdžių ugdymas.

10.4. Numatyti rezultatai.

Šiandienos ir rytojaus visuomenės „socialinė tvarka“ baigusiam mokyklą susideda iš šių komponentų:

Pasirengimas produktyviam darbui (fiziniam ir, svarbiausia, protiniam),

Pasirengimas tolesniam mokymuisi,

Gamtos mokslinės ir sociofilosofinės pasaulėžiūros formavimas,

Bendrosios dvasinės ir moralinės kultūros formavimas,

Kūrybinės veiklos poreikių ir įgūdžių formavimas,

Formuoti pedagoginius įgūdžius, reikalingus tiek šeimoje, tiek visuomeniniame gyvenime,

Sveikatos išlaikymas, t.y.optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualybės (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) palaikymu specialiai organizuojamos veiklos sąlygomis.

10.5. Planuojami asmeniniai rezultatai.

Apsisprendimas:

Mokinių pasirengimas ir gebėjimas tobulėti;

Mokinio vidinė pozicija, pagrįsta teigiamu požiūriu į mokyklą;

„Gero mokinio“ įvaizdžio įsisavinimas;

Savarankiškumas ir asmeninė atsakomybė už savo veiksmus, įsipareigojimas sveikai gyvensenai;

Ekologinė kultūra: vertybinis požiūris į gamtą, noras laikytis aplinkosaugos, nešvaistančio, sveikatą tausojančio elgesio normų;

Pilietinė tapatybė – „aš“ kaip Rusijos piliečio suvokimas, priklausymo jausmas ir pasididžiavimas savo Tėvyne, žmonėmis ir istorija;

Žmogaus atsakomybės už bendrą gerovę suvokimas;

Savo etninės priklausomybės suvokimas;

Humanistinė sąmonė;

Socialinė kompetencija kaip pasirengimas spręsti moralines dilemas, tvarus socialinių normų laikymasis elgesyje;

Pagrindiniai prisitaikymo dinamiškai besikeičiančiame pasaulyje įgūdžiai.

Reikšmės formavimas:

Motyvacija bet kokiai veiklai (socialinei, edukacinei, pažintinei ir išorinei);

Įsivertinimas pagal šios veiklos sėkmės kriterijus;

Holistinis, socialiai orientuotas požiūris į pasaulį gamtos, tautų, kultūrų ir religijų vienybėje ir įvairovėje;

Empatija – tai kitų žmonių jausmų supratimas ir įsijautimas į juos.

Moralinė ir etinė orientacija:

- pagarba kitoms nuomonėms, kitų tautų istorijai ir kultūrai;

Bendradarbiavimo įvairiose situacijose įgūdžiai, gebėjimas vengti konfliktų ir rasti išeitis iš prieštaringų situacijų;

Estetiniai poreikiai, vertybės ir jausmai;

Etiniai jausmai, pirmiausia geranoriškumas ir emocinis bei moralinis atsakingumas;

Humanistinės ir demokratinės daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybės.

Veiklos turinys.

Apytikslis pradinių klasių popamokinės veiklos kalendorius ir teminis planavimas.

Šaunios dirbtuvių valandos.

Mokykliniai reikalai.

Vystymosi ciklas.

Veikla.

rugsėjis

1. Mano šalies kultūra ir aš.

2.Esu unikalus žmogus.

3.Ką sako jausmai?

4. Mano sveikata.

1.Žinių diena.

2. Turto klasės pasirinkimas.

3.Darbų planavimas.

Ekskursija autobusu.
Mėnuo "Mes Tomskas"

1.Žygis į mišką.

2. Senjorų diena.

Spalio mėn

1.Reikalingi ir nereikalingi vaistai.

2. Pasyvus rūkymas.

3.Skoniai ir pomėgiai.

4.Mokymasis teisingai pasirinkti.

1. Laikraščio „Mano mokytojas“ išleidimas.

2. Sporto šventė.

Viktorina „Paukščiai – mūsų draugai“ („Bird Flamingo“).
Konkursas „Žavesio akys“.

1. Intelektualus žaidimas „Protingos ir protingos merginos“.

2.Derliaus šventė.

lapkritis

1.Mokymasis susirasti naujų draugų.

2.Mokymasis suprasti draugus.

3.Pavojinga ir saugi veikla.

1. Laikraščio apie veiklą klasėje dizainas.

2. Pasirinkimas „Mano mama“.

Kalbos žaidimai
Plakatas - mozaika "Mamos rankos".

1. Apsilankymas Dunno (N. Nosovo jubiliejui).

2. Super konkursas „Nagi, mamytės“.

gruodį

1.Mokymasis priimti sprendimus pavojingose situacijose.

2.Mokymasis rasti įdomios veiklos.

3. Tiesa apie tabaką.

4. Tiesa apie alkoholį.

1. Pasiruošimas šventei Švaros diena.

2. Gamina žaislus kaip dovaną darželinukams.

„Vvedenskio apeigos“.
Ekologiškas

kampanija „Padaryk miestą protingą ir švarų“.

1.Švarumo šventė “Moidodyro diena”.

2. Ekologiškas

skatinimas.

sausio mėn

1. Kaip teisingai maitintis.

2. Maitinimo režimas.

3. Naudingiausi produktai.

1. Maslenitsa.

2. Tatjanos diena.

Kalėdų ritualai.
Epifanijos viktorina (Flamingo biblioteka)

1. Maslyanitsa šventės.

vasario mėn

1. Baltymų samprata.

2. Riebalų samprata.

3. Angliavandenių samprata.

4. Pluošto samprata.

1. Medžiagos pasirinkimas „Mano tėtis ir senelis“.

Stalingrado mūšis.
Dalyvavimas patriotinių dainų konkurse.

1. Žaidimas „Noriu būti kaip mano tėtis“.

2. Riterių turnyras.

Kovas

1.Iš ko gaminama košė?

2. „Blogi pietūs, jei nėra duonos“.

3.Popiečio užkandis. Laikas valgyti bandeles.

4. Atėjo laikas vakarienei.

1. Kulinarinės knygos „Šeimos receptai“ dizainas.

2. Vaikų kūrybiškumo konkursas.

Amatai mamoms ir močiutėms dovanoms.
Verslo žaidimas „Turime paslaptį“.

1. „Sveikinimai brangioms mamoms“.

2. „Pelenių“ konkursas.

Balandis

1.Kas yra troškulys?

2.Ką turėtumėte valgyti, jei norite tapti stipresni.

3.Kur rasti vitaminų pavasarį.

4. Pagal skonį ir spalvą bendražygių nėra.

Įdomi savaitė:

1. Balandžio 1-oji.

2. Žaislų žaidimo diena.

3. Bokso diena.

4. Sunkaus darbo diena.

5. Pastangų diena.

6. Teatro diena.

Susitikimas su infekcinių ligų gydytoju.
Elgesio taisyklių sudarymas „Kad visada būtum sveikas“

1. Balandžio 1-oji.

2. „Pavasaris yra metų rytas“.

Gegužė

1. Mano personažas.

2. Mokausi save vertinti.

3. Mokausi reikalauti savęs.

4.Viktorina apie tinkamą mitybą.

1. Reikalų savianalizė.

2. Apsilankymas stovyklos sode.

3. Metų apibendrinimas.

Vaikų kūrybiškumo apie sveikus produktus rinkinio sudarymas.

1.Pergalės diena.

2. Šventė „Atsisveikink, pradinukai“

mokykla“.

Mokinių laisvalaikio organizavimo materialinės techninės bazės sukūrimas:

Aktų salės ir biuro įrengimas garso ir multimedijos įranga.
Metodinio kabineto organizavimas ir įranga.
Bibliotekos skaityklos įranga.
Įrengta vaizdo projekcijos įranga.
Sporto salės aprūpinimas įranga.
Įranga mokytojo darbo vietai.

Tikėtini Rezultatai:

Sudaryti optimalias sąlygas vaikų vystymuisi ir poilsiui;
Mokinio asmenybės kūrybinio tobulėjimo ir jo interesų realizavimo galimybių išplėtimas.
Kūrybinė vaikų savirealizacija;
Kolektyvinės ir organizacinės veiklos įgūdžių formavimas;
Kiekvieno vaiko psichologinis komfortas ir socialinis saugumas;
Mokyklos, kaip visuomeniškai aktyvios, įvaizdžio išsaugojimas, mokyklos tradicijų plėtojimas;
Vieningos edukacinės erdvės formavimas;
Visų lygių mokinių savivaldos plėtra;
Vidinės mokyklos priežiūros mokinių ir rizikos grupių įtraukimas į užklasinę mokyklos veiklą;
Aktyvus, masinis dalyvavimas įvairių lygių vykdomose tikslinėse programose ir projektuose;
Atviros edukacinės erdvės potencialo panaudojimas.

Informacinė pagalba studentų įsidarbinimui laisvalaikiu:

Studentai

mokyklos

Mokyklos administracija

Klasės auklėtoja

Tėvai

Medicinos

darbininkas

Sąveika

Mokytojai

DTU,

bibliotekos

Kitos papildomos institucijos

išsilavinimas

Įvedus naujus standartus Rusijos mokyklose, popamokinės veiklos vieta kardinaliai pasikeitė, nes kartu su klasikine ugdymo programa ji gavo beveik lygiaverčio ugdymo proceso nario statusą. Be to, jis tapo privalomas, o tai pabrėžė jos svarbą naujoje ugdymo koncepcijoje. Viena iš pagrindinių užduočių, kuriai buvo skirtas užklasinis darbas mokykloje, buvo galimybė suteikti papildomų ugdymo formų pradinukams, kurie dėl įvairių priežasčių negali lankyti sporto, muzikos ir meno mokyklų. Be to, būtent popamokinis procesas leidžia įgyvendinti pagarsėjusį individualų požiūrį į vaiką, suteikiantį jam teisę pasirinkti užsiėmimus pagal pristatymo turinį ir formą, atsižvelgiant į jo norus ir interesus.

Užklasinės veiklos organizavimas pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

Studentas, kuris mokosi be noro, yra paukštis be sparnų.

Saadi

Reguliavimo klausimai

Federalinio valstijos švietimo standarto 16 dalyje popamokinė veikla laikoma visapusiška ugdymo proceso dalimi kartu su privaloma mokymo programa.

Užklasinė veikla – tai visų rūšių ugdomasis darbas, neatliekamas pamokos forma.

Metodinis vadovas, kuriame nurodyti popamokinės veiklos organizavimo ir vykdymo tikslai, turinys ir algoritmas yra Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2015-12-14 raštas Nr.09–3564 „Dėl popamokinės veiklos ir papildomų bendrųjų švietimo programas“.
2009 m. spalio 6 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas N 373 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo išsilavinimo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“ nustato bendrą užklasinės veiklos valandų skaičių lygiu. pradinis išsilavinimas iki 1350 valandų.
Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2015 m. lapkričio 24 d. nutarimas Nr. 81 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821–10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai bendrojo lavinimo mokymo ir priežiūros sąlygoms ir organizavimui“ Nr. organizacijos“ reglamentuoja didžiausią leistiną savaitės krūvį.

Atkreipiame dėmesį, kad 10 valandų yra didžiausias leistinas savaitės darbo krūvis, deja, apatinė riba nenurodyta, todėl vietos tėvai gali susidurti su situacija, kai ugdymo įstaiga užklasinę veiklą planuoja, orientuodama į maksimalų darbo krūvį, vadovaudamasi keliamais reikalavimais. naujojo standarto Kartu rašte aiškiai nurodyta, kad užklasinei veiklai skiriamų valandų apimtį nustato ir reguliuoja pati mokykla, vadovaudamasi bendrojo ugdymo programos ypatumais ir reikalavimais, atsižvelgdama į mokinių interesus ir ugdymo(si) galimybes. organizavimą, taip pat finansavimo dydį, panaudojant tiek mokymosi, tiek atostogų laiką.

Siekiant sudaryti optimalias sąlygas darniai mokinių raidai, visos užklasinio darbo sritys turi atsispindėti mokyklos pagrindinio bendrojo ugdymo programoje, tačiau svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad ugdomosios veiklos dalyviai – mokiniai, dėstytojai ir kt. kaip tėvai, kaip teisėti vaikų atstovai, pasilieka teisę pasirinkti darbo kryptis ir formas.

Užklasinė veikla yra privaloma ugdymo organizacijai ir vykdoma siekiant darnaus ir visapusiško mokinio asmenybės ugdymo.

Atkreipkite dėmesį, kad kai kurioms studentų kategorijoms gali būti daroma išimtis ir jiems gali būti taikoma pasirinktinė arba visiška išimtis nuo privalomo užklasinės veiklos lankymo.

Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 34 straipsnio 1 dalies 7 punktą

Vaikai, lankantys papildomas ugdymo įstaigas, pavyzdžiui, sporto, muzikos, meno mokyklas, šiuo atveju šiose srityse vaikas gali nedalyvauti popamokinėje veikloje. Klasės auklėtojas parengia individualų mokinio popamokinės veiklos maršrutą, po kurio surašomas lokalinis aktas arba, paprasčiau tariant, sutartis tarp vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) ir direktoriaus atstovaujamos mokyklos administracijos.
Mokinio sveikatos būklė, kuriai reikalinga speciali dieta arba bendrojo ugdymo krūvio kontrolė. Esant tokiai situacijai, atleidžiama gavus tėvų prašymą, adresuotą mokyklos direktoriui, ir medicinines pažymas, patvirtinančias, kad vaikui reikalingas specialus požiūris į ugdymo procesą.

Prašymo pavyzdys, adresuotas mokyklos direktoriui.

Režisierei ________ Nr.
iš
pareiškimas.
Aš, _________________________________________________________________, tėvas _____________________________________________________, mokinys (-iai)
Klasė, atsižvelgdama į vaiko nuomonę, 2016–2017 mokslo metų popamokine veikla pasirinko šias veiklas:
___________________________________________________________________________________________________,
Be to, mano vaikas jau laisvai pasirinko popamokinės veiklos rūšį pagal federalinį išsilavinimo standartą ir lanko
___________________________________________________________________________________________________.

Remiantis Federalinio įstatymo N 273-FZ 44 straipsnio 1 ir 3 dalimis, nepilnamečio tėvai turi pirmumo teisę į mokslą ir auklėjimą ir yra įpareigoti užtikrinti intelektualinį, moralinį ir fizinį vaiko vystymąsi.

Taigi mokinys ar jo tėvai (įstatyminiai atstovai) pasilieka teisę atsižvelgti į mokyklos siūlomas programas ir pagal jų pageidavimus pasirinkti popamokinės veiklos kryptis bei formas.

Jei mokyklos administracija nepaiso mokinio įstatyminės teisės rinktis ir reikalauja, kad būtų privaloma lankyti visą popamokinę veiklą, t. y. pažeidžia įstatymines vaiko teises ir interesus, tėvai gali kreiptis į Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomąją organizaciją. paaiškinimas.

Užklasinės veiklos kryptys ir formos

Užklasinę veiklą švietimo organizacija įgyvendina pagal pagrindinius mokinio asmenybės ugdymo vektorius:

bendras intelektualus;
bendroji kultūra;
dvasinis ir moralinis;
socialinis;
sportas ir poilsis.

Užklasinio darbo formos turėtų skirtis nuo ugdymo proceso organizavimo klasės-pamokos formos. Populiariausios popamokinės veiklos formos:

ekskursijos;
šaunus laikrodis;
pasirenkamieji dalykai ir darbas klube;
apvalieji stalai ir mokslo skyriai;
vaidmenų ir verslo žaidimai;
olimpiados, viktorinos ir konkursai;
parodos ir koncertai;
sporto varžybos ir „Sveikatos dienos“;
atostogos ir teatro pasirodymai;
teatro ir meno parodų lankymas;
socialiai naudinga veikla;
socialiniai projektai, pavyzdžiui, aplinkosauginio švietimo rėmuose.

Pagal mastą užklasinio darbo formos skirstomos į:

Individualus – pagrindinis tikslas, kad vaikas įsisavintų saviorganizacijos ir savikontrolės įgūdžius, tai gali būti individualaus projekto kūrimas, pasakojimo, reportažo ruošimas, mėgėjiškas spektaklis, dizainas ir kt. galimybė panaudoti popamokinę veiklą detalesniam atskirų programos taškų svarstymui ir įtvirtinimui mokantis bendrojo lavinimo dalykų.
Klubas – lankytinų klubų ir sekcijų lankymas, atskleidžiamas ir tobulinamas mokinių intelektinis ir kūrybinis potencialas.
Masiniai tradiciniai mokyklos renginiai, skirti mokinių doroviniam ir pilietiniam-patriotiniam ugdymui (Žinių diena, Mokytojo diena, kalendorinės valstybinės šventės).

Užklasinės veiklos pradinėje mokykloje užduotys ir įgyvendinimo būdai

Pagrindinės užduotys, kurias turi išspręsti užklasinė veikla:

gerinti vaiko asmenybės raidos sąlygas plečiant ir praturtinant standartinį programų ir darbo formų spektrą;
efektyviai paskirstyti mokymo krūvį, atsižvelgiant į individualius mokinių intelektinius ir kūrybinius poreikius;
prisidėti prie palankaus vaiko prisitaikymo prie mokyklos gyvenimo etapo;
teikti gydomąją pagalbą vaikams, turintiems mokymosi sunkumų.

Užklasinės veiklos vykdymo būdai:

kintamoji pagrindinio dalis mokymo planas(20%) modulių, specialiųjų kursų ir popamokinės veiklos formatu;
mokyklos popamokinio ugdymo sistema, pagrįsta papildomos programos, kurias rengia mokyklų mokytojai pagal Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduotas originalias arba pavyzdines programas, patvirtintas direktoriaus įsakymu;
papildomo ugdymo įstaigų, tokių kaip sporto, muzikos, meno mokyklos, darbas;
pailgintos dienos grupių veikla;
mokytojo-organizatoriaus, mokytojo-psichologo, socialinio mokytojo veikla;
klasės tvarkymas (socialiai naudinga veikla, ekskursijos, konkursai, projektai).

Užklasiniam ugdymo procesui taikomas atskiras, mokyklos vadovybės patvirtintas ir su tėvais suderintas darbo planas (apklausos forma), pagal kurį sudaromas užsiėmimų grafikas, tolygiai paskirstytas per darbo savaitę arba šeštadieniais. . Užsiėmimai turi ryškų individualų dėmesį, nes renkantis pristatymo formas rekomenduojama remtis šiuolaikinėmis inovatyviomis technologijomis, tokiomis kaip studentų projektinė veikla, tyrimai, eksperimentai ir kt.

1–2 klasių popamokinės veiklos programų parinkimo pavyzdys.

Asmenybės raidos kryptys	Darbo programos pavadinimas	Valandų skaičius per savaitę		Klasė	Iš viso
Sportas ir poilsis	Sveikatos ABC Lauko žaidimai Ritmiška mozaika	3 valandos		1 ir 2 klasės	6 valandos
Dvasinis ir moralinis	Gerumo kelias Mes esame patriotai Mokyklos etiketas Kodėl Aš ir pasaulis	2 valandos		1 ir 2 klasės	4 valandos
Socialinis	Psichologija ir mes	1 valandą.	1 ir 2 klasės		2 valandos
Bendras intelektualas	Kognityvinių gebėjimų ugdymas	1 valandą	1 klasė
	Pramoginė informatika 2 kl Informatika žaidimuose	1 valandą	2 klasė
	Linksma anglų kalba	1 valandą	1 klasė
Bendroji kultūrinė	Muziejus jūsų klasėje Nuo žaidimo iki pasirodymo Gamta ir menininkas Kūrybiškumo magija	2 valandos 1 valandą 1 valandą	1,2 klasės 2 klasė 1 klasė
Iš viso					20:00

Individualaus požiūrio įgyvendinimo renkantis prioritetines vaiko popamokinės veiklos sritis ir formas algoritmas.

1 etapas. Tėvų susirinkimas, kurio tikslas – pristatyti programas visose popamokinės veiklos srityse.
2 etapas. Mokyklos psichologas diagnozuoja (testuoja) mokinių intelektualinio ir psichologinio pasirengimo sistemingam mokymuisi lygį, individualius vaiko gebėjimus ir polinkius.
3 etapas. Konsultacijos su tėvais pagal testinio tyrimo rezultatus, psichologo rekomendacijų teikimas, individualus optimalios vaiko raidos programos aptarimas.
4 etapas. Remdamiesi psichologo rekomendacijomis ir studijų programų studijomis, tėvai savanoriškai, sąmoningai pasirenka savo vaikui užklasinio darbo apimtį ir turinį.

Siekiant pašalinti galimas perkrovas, sudaromas individualus popamokinės veiklos planas, atsižvelgiant į skyrius ir būrelius, kuriuos vaikas lanko ne bendrojo lavinimo mokykloje. Mokytojas kiekvienam mokiniui turi elektroninę popamokinio darbo grafiko versiją ir gali atlikti reikiamus koregavimus. Mokinių tėvai taip pat turi savo vaikui individualų maršruto lapą, todėl visą dieną turi visą informaciją apie vaiko buvimo vietą.

Pradinių klasių mokinio individualaus maršruto pavyzdys.

Savaitės dienos / kryptys užklasinis veikla	Pirmadienis	antradienis	trečiadienį	ketvirtadienis	penktadienis	šeštadienis
Bendras intelektualas		Pirmasis mano atradimų 13.45 – 14.25
Socialinis
Bendroji kultūrinė	Studijos teatras "Šortai" 13.45 – 14.20			Studijos teatras "Šortai" 13.00 – 13.35
Dvasinis ir moralinis	Jaunas žurnalistas 13.00 – 13.35			Mūsų gimtoji žemė 13.45 – 14.20
Sportas ir poilsis		FOC "Karate" 12.30		FOC "Karate" 12.30		FOC "Karate" 12.30

Tėvams pateikiami ir savotiški „namų darbai“, t.y. rekomendacijos vaiko ugdymui šeimoje įvairiomis kryptimis, atsižvelgiant į individualius sūnaus ar dukros pomėgius ar poreikius, pavyzdžiui, lankantis meno muziejuose, parodose, važinėjant dviračiu, šeimoje. skaityti, žiūrėti vaikų edukacines programas.programas, dokumentinius filmus. Kontrolė vykdoma pokalbiais ir vaiko stebėjimu.

Planiniuose tėvų susirinkimuose mokytojas atlieka apklausą, siekdamas stebėti tėvų pasitenkinimo mokymo kokybe ir popamokinės veiklos rezultatais lygį. Analogiška apklausa atliekama tarp vaikų, išsiaiškinamos darbo formos ir sritys, kurios kelia didžiausią mokinių susidomėjimą. Remdamasis galutinėmis išvadomis, mokytojas atlieka popamokinės veiklos planavimo pakeitimus.

Užklasinė veikla registruojama specialiame žurnale, kuriame pateikiama informacija apie mokytoją, mokinių sudėtį, užsiėmimų laiką, formą ir turinį. Jeigu švietimo organizacija negali įgyvendinti popamokinės veiklos dėl etato trūkumo, tuomet galima pritraukti tėvelių pagalbą ir pasinaudoti sporto, muzikos ar meno mokyklų galimybėmis. Užklasiniai darbai taip pat gali būti atliekami mokyklos vasaros žaidimų aikštelėse ar teminėse pamainose vaikams per atostogas, taip pat gali būti derinami su pailgintos dienos grupės darbu, tačiau tokiu atveju jų grafikai neturėtų sutapti.

Kontroliuoja klasių auklėtojų ir mokyklos mokytojų, auklėjamojo darbo vadovo ar papildomo ugdymo vadovo vykdomą popamokinę veiklą, savo ruožtu yra atskaitingas mokyklos direktoriui.

Ataskaitų formos:

Ataskaita, kurioje yra mokytojo darbo planas, nurodant pamokų ar renginių valandas, temas, formas, turinį ir rezultatus; individualus maršruto lapas vaiko popamokinei veiklai; popamokinės veiklos žurnalas.
Mokytojo-organizatoriaus, mokytojo-psichologo, socialinio mokytojo ataskaita, kurioje nurodoma veikla ir atlikto darbo rezultatai.
Atviros pamokos, ataskaitiniai koncertai, darbų parodos, visų užklasiniame procese dalyvaujančių mokytojų pristatymai.

Privalumai dirbant užklasinį darbą

Pagal šiuolaikinę ugdymo koncepciją buvo sukurti vadovėlių rinkiniai ir papildomos pagalbinės priemonės užklasinei veiklai apie L. V. vystomojo ugdymo sistemas. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydovas, vadovėlių rinkinys „XXI amžiaus mokykla“, kurį redagavo akademikas N.F. Vinogradova, vadovėlių rinkinys „Harmonija“. Vadovai yra savarankiški pasirenkamųjų dalykų vadovėliai („Teatras“, „Ekonomika pasakose“ ir kt.), taip pat papildoma užklasinio skaitymo medžiaga ir darbo sąsiuviniai savarankiškam darbui pagal pagrindinio ugdymo turinio disciplinas (dalyko skaitymo knyga). „Aplinka“) pasaulis“). Vadovų rinkinys nėra privalomas, mokytojas pats nusprendžia, ar tikslinga juos naudoti.

Autorių kolektyvas rėmėsi humanistiniu įsitikinimu, kad kiekvienas vaikas gali pasiekti akademinės sėkmės, jei bus sudarytos tam reikalingos sąlygos. Svarbiausia įgyvendinti individualų požiūrį į vaiko asmenybę, remiantis jo gyvenimo patirtimi. Vaiko gyvenimo patirties samprata apima ne tik raidos psichologijos ypatybes, bet ir pasaulėžiūrą, kuri formuojasi supančios gamtinės ir socialinės aplinkos įtakoje. Tokia aplinka galėtų būti modernus miestas su greitu gyvenimo tempu ir išvystyta informacine infrastruktūra, arba kaimas užmiestyje, atitinkantis ramų, dažnai patriarchalinį gyvenimo būdą natūralioje aplinkoje. gamtinės sąlygos. Pagal autorių sumanymą, kiekvienas vaikas turėtų jausti, kad vadovėlis buvo parašytas asmeniškai jam, kad atsakymus į jam rūpimus klausimus rastų jam suprantama kalba.

Kelių popamokinės veiklos vadovų 2 klasei aprašymas (vadovėliai, darbo sąsiuviniai).

Poliakova A.M. Žodžių transformacijos, rusų kalba kryžiažodžiuose ir galvosūkiuose. 1-4 klasė	Knygoje yra užduočių kortelės pagrindinėmis rusų kalbos kurso pradinėje mokykloje temomis. Žaidimo forma, įvairi kalbos medžiaga, nestandartinis klausimų formulavimas leidžia vaikams išbandyti save: savo žinias, sumanumą, dėmesį, ryžtą, o mokytojui paįvairinti dalyko mokymą.
Benensonas E.P., Volnova E.V. Linijų pasaulis. Darbo knyga	Rengia jaunesnius moksleivius geometrijos studijoms pagrindiniame mokyklos lygyje. Šioje darbo knygoje pradinukai supažindinami su linijomis, žiūrimomis plokštumoje ir erdvėje. Įdomios kūrybinės užduotys skirtos lavinti loginį mąstymą, ugdyti pagrindines geometrijos žinias ir įgūdžius. Sąsiuvinį galima naudoti savarankiškam darbui namuose, taip pat pamokose mokykloje.
Benensonas E.P., Volnova E.V. Plokštuma ir erdvė. Darbo knyga.	Vaikai įgyja supratimą apie tokias sąvokas kaip plokštumos ir trimatės figūros, išmoksta dirbti su raida, lavina erdvinį mąstymą. Įdomios kūrybinės užduotys skirtos lavinti logiką, lavinti pagrindines geometrijos žinias ir įgūdžius.
Smirnova T.V. Nuostabūs Anės nuotykiai Šaltųjų šalyje. Knyga skaityti. Pasaulis	Įspūdinga pasakų forma knyga pasakoja apie nuostabią mažos mergaitės kelionę, moko, kaip įveikti nenumatytas gyvenimo situacijas, nepasimesti, neatbaidyti sunkumų, mokėti draugauti... Paslaptys vaistinių augalų, gydomųjų augalų savybių, liaudies išmintis, ženklai – visa tai tiesiog įpinta į pasakos siužeto kontūrą. Knyga gali būti naudojama užklasinėse skaitymo pamokose pradinėje mokykloje.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologijos	Mokiniai dirba su įvairia medžiaga; vadovėlių užduotys skiriasi sudėtingumo lygiu. Knygą sudaro keturi teminiai blokai – „Gamtos pasaulis“, „Dovana savo rankomis“, „Pasakų personažų pasaulis“, „ Jaukūs namai“, kuriuose yra šios skiltys: „Modeliavimas“, „Aplikacija“, „Mozaika“, „Origami“, „Audimas“, „Modeliavimas ir projektavimas iš geometrinių formų“, „Siuvimas ir siuvinėjimas“, „Tūrinis modeliavimas ir projektavimas “.
Smirnova T.V. Belka ir kompanija. Ekonomika vaikams pasakose ir žaidimuose	Pagrindinės ekonomikos sąvokos atskleidžiamos vaikų ugdymui prieinamų pasakų pavidalu. Medžiagai įtvirtinti ir įsisavinti naudojamos žaidimo užduotys, mįslės ir užduotys.
Generalova I.A. Teatras	Papildomo ugdymo vadovėlis pasirenkamajame kurse „Teatras“, sukurtas pagal Ugdymo sistemą „Mokykla 2100“, skirtas ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus supažindinant jį su teatro pasauliu.
Prosnyakova T.N. Drugeliai. Taikomųjų kūrybiškumo technologijų enciklopedija	Knygoje smagiai pateikiama įdomi gamtamokslinė informacija, pasakos ir mįslės apie drugelius. Bet svarbiausia, kad pasakojama ir parodoma, kaip vaikai gali realizuoti savo atvaizdus įvairiomis technikomis (aplikacijomis, mozaika, modeliavimu, pynimu, origami ir kt.) iš įvairiausių medžiagų.
Savenkovas A.I. Aš esu tyrinėtojas. Darbo knyga	Vadovas sukurtas būtent dialogui su vaiku ir leidžia ne tik išmokyti stebėti bei eksperimentuoti, bet ir apima visą spektrą tiriamosios veiklos – nuo problemos apibrėžimo iki gautų rezultatų pristatymo ir gynimo.
Prosnyakova T.N. Magiškos paslaptys. Darbo knyga	Užsiėmimų metu vaikai mokosi naujų darbo su popieriumi technikų: plėšymo, gofravimo įvairių geometrines figūras, susukti popierių į rutulį ir susukti į virvę, mokytis naujų audimo technikų, atlikti kompozicijas origami technika iš kvadratų ir apskritimų.

2 klasės popamokinės veiklos nuotraukų galerija

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologija Prosnyakova T.N. Magiškos paslaptys. Darbo knyga Savenkov A.I. Aš esu tyrinėtojas. Generalovo I.A. darbo knyga. Teatras Benenson E.P., Volnova E.V. Tankis ir erdvė Benenson E.P., Volnova E.V. Linijų pasaulis Polyakov A.M. Žodžių transformacijos Smirnova T.V. Nuostabūs Anės nuotykiai Chills šalyje Smirnova T.V. Belka ir kompanija. Ekonomika vaikams pasakose ir žaidimuose Prosnyakova T.N. Drugeliai. Taikomųjų kūrybiškumo technologijų enciklopedija

Užklasinės veiklos rezultatų nustatymas

Užklasinės veiklos rezultatų vertinimas žurnale nefiksuojamas, nes popamokinės veiklos rezultatai nėra privalomai ir sistemingai nekontroliuojami. Įgyvendinant mokinių tobulinimosi programas, siekiama pasiekti tris etapus, kuriuos nustato federaliniai valstybiniai NEO švietimo standartai.

Pirmajame etape vaikai įgyja žinių apie priimtinas socialinio elgesio normas, visuomenės struktūrą, ugdo mokinių supratimą apie kasdienę tikrovę ir supantį socialinių žmonių santykių pasaulį. Didelę reikšmę turi santykiai su mokytojais, kurie vaikų akimis yra autoritetingas socialinių žinių šaltinis, svarbu, kad mokytojo asmenybę gerbtų mokiniai. Tik tokiomis sąlygomis mokinys gali perimti mokytojo gyvenimo patirtį.
Antrasis etapas lemia pagrindinių moralinių ir dvasinių vertybių, kurios yra semantinė visuomenės gyvenimo šerdis, reikšmės supratimo lygis, tokių kaip šeima, žmogaus gyvybės vertė, ramybė ir stabilumas, meilė Tėvynei, pagarba darbas, pagarba gamtai ir kt. Kad mokinys pasiektų Antrajame etape svarbu sukurti draugišką socialinę aplinką, paremtą solidarumo ir tarpusavio supratimo principais, demokratinių santykių prioritetu ir pagarba visuomenės interesams. vaikas. Būtent mokykloje vaikas įgyja pirmąją rimtą socialinės adaptacijos patirtį, šiame amžiuje formuojasi jo savigarba, pasaulio vaizdas, todėl nepaprastai svarbu, kad jis gautų visavertę patirtį, leidžiančią formuotis. vertos asmenybės savybės.
Trečiasis etapas pakelia į savarankiško ir atsakingo socialinio veikimo lygį. Vaikas už mokyklinio gyvenimo išeina į didelį socialinį pasaulį, susiduria su naujais iššūkiais, mokosi įveikti naujas problemas, spręsti savirealizacijos ir apsisprendimo, savo vietos visuomenėje problemas.

Veiksmingas būdas įvertinti mokinio pasiekimus gali būti „Portfolio“ technika, kurios metu sukuriamas individualus aplankas su asmeninių charakterio bruožų ypatumais, nurodant kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius bei kūrybinę sėkmę. Toks aplankas gali apimti skyrius „Mano pomėgiai“, „Mano projektai“, „Šeima“, „Draugai“, „Kas aš esu“, „Kelionės“, „Mano pasiekimai“. Įdomus ir atskleidžiantis darbelių rinkinys bus toks, kuris aiškiai parodys vaiko įgūdžių ir meistriškumo pažangą atliekant vieną ar kitą pažintinės ar meninės veiklos, ieškojimo darbą, gali tapti pasididžiavimo ir įkvėpimo šaltiniu. Atkreipkime dėmesį, kad renkantis medžiagą, kuri rengs jo pranešimą, dalyvauja pats mokinys, mokytojai ir tėvai jam tik padeda, taip formuodami savianalizės įgūdžius, objektyvų savo pastangų rezultatų suvokimą ir adekvačią savigarbą. yra labai reikalingi suaugusiųjų gyvenime.

Diagnostika atliekama kiekvienos srities mokslo metų pradžioje ir pabaigoje ir apima tokį kriterijų sąrašą:

Asmeninio dalyvavimo ir aktyvumo mokyklos reikaluose laipsnis.
Bendras elgesio kultūros ir gerų manierų lygis.
Savigarbos adekvatumo laipsnio įvertinimas.
Atvirumo ir socialumo lygis.
Fizinio ir psichomotorinio išsivystymo lygio įvertinimas.
Mąstymo ugdymas, protinių stebėjimo, sintezės ir analizės, palyginimo operacijų įgūdžiai, gebėjimas pabrėžti pagrindinį dalyką.
Kūrybinės vaizduotės, estetinio pasaulio suvokimo ugdymas.

Tyrimo procese naudojami autoriaus testavimo metodai:

metodas V.V. Sinyavsky nustatyti organizacinius įgūdžius;
A. Kriulinos testas sąveikos įgūdžių ugdymui;
žaidimo metodai (žaidimas „Lyderis“);
sociometriniai klasės psichologinio klimato vertinimo metodai.

Užklasinės veiklos programos, parengtos pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

Mokyklos mokytojai pagal originalias programas ar kitas pavyzdines programas, atitinkančias federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, parengia popamokinės veiklos programas, tada programos tvirtinamos mokyklos direktoriaus įsakymu.

Edukacinio metodinio centro „Mokykla 2100“ sukurtas programų rinkinys:

„Aš būsiu tikras skaitytojas“ (autoriai E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
„Aš atrandu žinias“ (autoriai E.L. Melnikova, I.V. Kuznecova).
„Mokymasis vertinti save“ (autoriai D.D. Danilovas, I.V. Kuznecova, E.V. Sizova).
„Viską išsiaiškinsiu, viską galiu“ (autoriai A.V. Goriačiovas, N.I. Iglina).
„Teatras“ (autorė I.A. Generalova).
„Retorika“ (autoriai T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya ir kt.)

Edukacinio metodinio komplekso (mokymo planai, metodinės rekomendacijos, vadovėliai, sąsiuviniai savarankiškam ir papildomam darbui) „Būsima pradinė mokykla“ programos:

„Muziejus tavo klasėje“ – muziejaus pedagogikos kursas, parengsiantis vaiką savarankiško meno kūrinio (vaizdo reprodukcijos pavidalu) suvokimo ir analizės įgūdžiams.
Mokslinių eksperimentų klubai „Mes ir mus supantis pasaulis“ – žadina susidomėjimą moksline veikla.
„Skaičiavimo ir projektavimo biuras“ – matematinių priemonių (schemų, brėžinių, konstravimo iš įvairių medžiagų) pagalba įgyvendina supančio pasaulio dėsnių pažinimo užduotis. „Kas yra ugnikalnių viduje?“, „Ar daug druskos jūros vanduo?“, „Kiek toli iki Marso?
„Kelionė į kompiuterių slėnį“ – modernių informacinių technologijų projektų kūrimas. „Kas aš esu?“, „Giminės medis“, „Juokingi laiškai“.
„Gimtojo krašto gamta“ - pažintis su mažosios tėvynės gamtos pasauliu.
„Ekologijos pasaulis“ - aplinkos sąmonės formavimas, tarpdisciplininių ryšių naudojimas.
„Meistrų miestas“ – tai kūrybinių laboratorijų kompleksas, įvaldantis modeliavimo, origami, dizaino įgūdžius, mokantis dizaino pagrindų.

Pagrindiniai klausimai:

klasės ir neklasinės programos dalių santykis kaip kintamasis;
pagrindinio lygio išplėtimas;
galima rengti ir kitas mokyklų mokytojų programas, tačiau orientuojantis į „Būsimos pradinės mokyklos“ mokymo ir mokymosi komplekso turinį.

Programa „Meistrų miestas“.

	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Žaislų bibliotekos dirbtuvės	2	3	3	2
Modeliavimo dirbtuvės	5	4	2	3
Floristikos dirbtuvės	4	5
Tėvo Šalčio dirbtuvės	6	4	4	4
Idėjų rinkimo dirbtuvės	8	10	3	7
Origami dirbtuvės	4	4
Dizaino dirbtuvės ir modeliavimas	4	4	3
Lėlių teatro dirbtuvės			5
Dizaino dirbtuvės			11	5
Izo siūlų dirbtuvės			3
Minkštų žaislų dirbtuvės				4
Magiškas internetinis seminaras				5
Popieriaus gamybos dirbtuvės				4
Iš viso:	33	34	34	34

Vadovų rinkinių, kuriuos sukūrė edukacinio komplekso „Perspektyvinė mokykla“ autorių komanda (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina ir kt.), pavyzdys.

Šis vadovų rinkinys gali būti naudojamas literatūros ar matematikos būrelio pamokose, visos klasės mokinių savarankiškam darbui, taip pat individualiame darbe, siekiant įtvirtinti ir pagilinti mokomoji medžiaga bendrojo ugdymo programa, pasiruošimas olimpiadoms ir konkursams.

Literatūrinis skaitymas 3 klasė Skaitytojas, red. ANT. Churakova	Tikslas – sužadinti susidomėjimą suprasti mus supantį pasaulį per skaitymą, supažindinti su egzotiškais augalais ir gyvūnais. Iliustracijos, užduotys ir klausimai tekstams prisideda prie prasmingo skaitymo kultūros formavimo.
Literatūrinis skaitymas. 3 klasė. Užrašų knygelė Nr.1	Pažintis su pasakėčių istorija ir žanriniais skirtumais, komikso estetiškumu, poetinės pasaulėžiūros ypatumais. Apsakymo žanro studijavimas, praktiniai įgūdžiai apibūdinant pagrindinio pasakos veikėjo personažą. Atrenkant ir demonstruojant meno kūrinius, klausantis muzikos, skaitant istorijas ir pasakas, ugdomas meninės kultūros pasaulio vientisumo supratimas.
Literatūrinis skaitymas. 3 klasė. Užrašų knygelė Nr.2	Įtrauktas į edukacinį kompleksą „Literatūrinis skaitymas“, apima klausimus, kurie lavina dėmesį, analitinį mąstymą, gebėjimą daryti savarankiškas išvadas, ugdo įgūdžius suvokti tekstą kaip naudingą ir įdomų informacijos šaltinį, moko dirbti su tekstu.
Matematika. 2 klasė. Užrašų knygelė Nr.1	Lavina gebėjimą atlikti sudėjimo ir atimties operacijas šimto ribose, moko trumpo uždavinio rašymo būdo, supažindina su daugybos aritmetine operacija. "Daugybos lentelės".
Matematika. 2 klasė. Užrašų knygelė Nr.2	Skirtas individualiam darbui, siekiant įtvirtinti įgūdžius, lavina gebėjimą sudėti, atimti ir dauginti.
Matematika. 2 klasė. Užrašų knygelė Nr.3	Ja siekiama ugdyti praktinius vienženklių skaičių atimties ir sudėties, daugybos ir dalybos aritmetinių operacijų įgūdžius, pateikiamos pradinės geometrinės sąvokos.
Matematika. 2 klasė. Mokyklinė olimpiada.	Užklasinei veiklai skirtas sąsiuvinis. Įtraukiamos matematikos olimpiadų, būrelių, individualaus darbo su gabiais mokiniais užduotys.
Matematika. 2 klasė. Praktinės problemos	Užrašų knygelė Moko dirbti su diagramomis, lentelėmis, matavimais ir konstrukcijomis. Rekomenduojamas darbui popamokinėje veikloje ir ruošiantis įvairaus lygio olimpiadoms.

Edukacinio komplekso „Būsima mokykla“ popamokinei veiklai skirtų mokymo priemonių nuotraukų galerija

T.A. Baykova rusų kalba O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Zakharova Matematika klausimais ir užduotyse O.V. Zakharova Matematika praktinėse užduotyse R.G. Churakova matematika. Mokyklos olimpiada O.A. Zacharova Praktinės matematikos problemos

Užklasinės veiklos sričių užsiėmimų pavyzdžiai

Žaidimas „Gerumo keliu“ (pagal Hanso Christiano Anderseno pasakos „Sniego karalienė“ siužetą) - dvasinė ir moralinė kryptis

Tikslas: formuoti etines idėjas, suvokti asmens moralinių savybių svarbą, suprasti, kaip svarbu gerus žodžius ir linkėjimus patvirtinti gerais darbais.

bendravimo įgūdžių formavimas, teisingo realios gyvenimo situacijos suvokimo ugdymas, adekvatus vertinimas ir reakcija;
skatinti draugiško dalyvavimo, paramos ir savitarpio pagalbos jausmą, mokyti vertinti draugystę ir puoselėti šiltus santykius;
ugdyti tolerantiškus tarpusavio santykius, paremtus pagarba ir gailestingumu bei noru padėti kitiems, daryti gerus darbus;
įsitraukimas į visuotinių žmogiškųjų vertybių pasaulį.

Renginio planas:

Atspėk herojų. Mokytojas apibūdina pasakos veikėją ir prašo vaikų pasakyti jo vardą.
Kiekvienai komandai duodamas kortelių rinkinys su herojų vardais, kuriuos reikia apibūdinti.
Vaikų prašoma pažiūrėti iliustracijas, vaizduojančias gyvenimo scenas, surūšiuoti jas pagal gero ar blogo principą ir paaiškinti savo sprendimą.
Kitame žaidimo etape vaikai turės susieti patarlių ar aforizmų fragmentus apie gėrį ir blogį pagal jų reikšmę.
Vaikai turės ant atviruko užrašyti palinkėjimą savo šeimai, draugams, mokytojai ar pasakos veikėjui.

Vaizdo įrašas: Klasės valandėlė 4 klasei „Mes skirtingi - tai mūsų turtas“ - socialinė kryptis

„Vaikų kavinės atidarymas“ – tyrimo kryptis, 2 kl

Tikslas: ugdyti vaikų iniciatyvą, kūrybinę vaizduotę ir modeliavimo įgūdžius.

ugdyti gebėjimą išsikelti užduotį, planuoti veiklą, skaidant jas į etapus;
mokymai organizuoti komandinį darbą grupėje;
dėmesio, mąstymo, gebėjimo samprotauti, lyginti, įžvelgti to, kas vyksta, ugdymas;
tobulinti intelektinius ir bendravimo įgūdžius, žadinti kūrybinį potencialą ir tiriamąją veiklą.

Vaikinai gavo svarbią ir įdomią užduotį suprojektuoti kavinę, kurioje vaikai iš viso miesto galėtų smagiai švęsti šventes. Mokytojas prieš užduotį pateikia istoriją, kurioje kontekstas yra problema, kurią vaikai turi savarankiškai nustatyti ir suformuluoti.
Planavimo etapas yra suplanuotas kortų žaidimo forma, kurios turi būti išdėstytos teisinga seka (žemės nuomos išdavimas, statybos teisės sutarčių sudarymas, statybinės medžiagos, įranga, statybos komanda, projektavimas, reklama ir kt.).
Vaikams įteikiami dideli vatmano popieriaus lapai ir paveikslėliai su baldais, gėlėmis, indais, interjerais ir kt. Vaikai linksmai ir linksmai, skambant energingai muzikai, modeliuoja savo kavinę, o vėliau pristato savo darbo etapą.

Vaizdo įrašas: Klasės valanda tema „Konfliktas“ - socialinė kryptis

Projektas „Sveika mityba“ – kurso „Sveikatos ABC“ pristatymas, 2 klasė - sveikatos kryptis

Tikslas: Suteikti supratimą apie sveikos mitybos principus ir taisykles.

ugdyti dėmesingo pašnekovo kalbos suvokimo įgūdžius, gebėjimą klausytis mokytojo ar klasės draugų;
skatinti savigarbos ir savianalizės, laisvos iniciatyvos ir atsakingo elgesio patirties įgijimą;
ugdyti gebėjimą teisingai vesti pokalbį, klausytis, laiku užmegzti dialogą, išlaikyti pokalbio giją, vadovautis logika;
išmokti planuoti savo veiksmus, koreguoti preliminarius planus priklausomai nuo situacijos, kontroliuoti savo elgesį ir emocinę reakciją bei ieškoti veiksmingų būdų, kaip įveikti kylančius sunkumus.

Scenarijus:

Mokytojas perskaito Karlsono laišką, kuriame jis sako, kad jam labai blogai, ir prašo vaikinų padėti jam vėl tapti žvaliam ir linksmam.
Literatūros herojaus ligos priežasčių nustatymas, nesveikos mitybos ir gyvensenos problemos aptarimas.
Rekomendacijos Carlsonui greitam pasveikimui: kasdienė rutina, sveika mityba, fizinis aktyvumas, higiena ir kt.
Mįslių spėjimas, diskusija apie nesveiką ir sveiką virtuvę.
Sukauptos patirties apibendrinimas, sisteminimas ir apibendrinimas.

Vaizdo įrašas: klubas „Techninis modeliavimas“ - bendra intelektualinė kryptis

„Atvira erdvė ir architektūra“ – bendroji kultūros kryptis

Tikslas: susidaryti idėją apie šią meno rūšį, tokią kaip architektūra, įvaldyti meninio piešimo naudojant kartoną technikos įgūdžius.

ištirti atviros erdvės ir architektūros sampratą;
išmokti pavaizduoti savo gimtųjų vietų gamtą;
įsisavinti darbo su informacija paieškos įgūdžius;
išmokti reikšti savo nuomonę apie meno kūrinius, parodyti emocinę reakciją;
analizuoti sėkmės ar nesėkmės priežastis siekiant tikslo;
blaiviai įvertinkite savo veiksmus ir laiku koreguokite planus, atsižvelgdami į anksčiau padarytas klaidas.

Užduotis: nupieškite piešinį tema „Mano mėgstamiausias gamtos kampelis“.

Žaidimo scenarijus:

Ruošiama vaikų darbelių paroda m įvairių žanrų str.
"Kas didesnis?". Vaikai turi atidžiai išanalizuoti eksponuojamus darbus ir teisingai nustatyti jų žanrą (gamtos, kaimo, miesto, architektūrinis kraštovaizdis, atvira erdvė). Prie kiekvieno termino pavadinimo pridedamas atitinkamos skaidrės demonstravimas.
Dirbti su aiškinamieji žodynai, mokytojas prašo surasti žodį architektūra.
Būsimų darbų aptarimas, pokalbis kraštovaizdžio tema, tinkamo piešinio pavadinimo apgalvojimas.
Vaikai pradeda kurti. Storiausiais šepečiais nudažome lapo paviršių, perteikdami dangų ir žemę skiriančią horizonto liniją. Mokytojas siūlo paeksperimentuoti naudojant kartoną kaip piešimo priemonę, pavyzdžiui, plačia kartono juosta padės pavaizduoti namą šiek tiek judant ranka, o siauresnės juostelės pravers piešiant langą, duris ar tvorą. Galiausiai plonais šepetėliais baigiame piešti peizažo detales.

Namų darbas: nupieškite jūros ar kalnų peizažą.

Vaizdo įrašas: „Mažojo genijaus“ būrelio pamoka, išradingų problemų sprendimas - bendra intelektualinė kryptis

Deja, daugelis tėvų pasirenkamuosius dalykus, pamokų valandas, žaidimų techniką ir vaikų kūrybinius projektus suvokia kaip antrinę ir varginančią naštą vaikui. Tačiau verta pastebėti, kad būtent mokinio veikla už tradicinės pamokos formos išlaisvina ir atveria vaikui naujus žinių ir eksperimentavimo horizontus, sudomina ir sužavi, įkvepia pasitikėjimo ir padeda sėkmingai realizuoti save, atrasti savąjį aš. , leidžia mokyklai pabėgti nuo kasdienės monotonijos, monotoniškai keičiant vienas kitą, rutinos.draugo pamokos. Tikėkimės, kad ši daug žadanti naujovė vis dėlto sėkmingai įveiks nesusipratimų laikotarpį ir mokytojų entuziazmo bei įgūdžių dėka įsitvirtins rusiškose mokyklose, džiugindama vaikus ir jų tėvus.

Užklasinė veikla pradinėje mokykloje leidžia išspręsti keletą svarbių problemų:

1.Optimizuoti studentų studijų krūvį.

2.Atsižvelgti į individualias mokinių savybes.

3. Ugdykite bendravimo įgūdžius.

4. Ugdyti teigiamą požiūrį į pagrindines socialines vertybes (asmenį, šeimą, gamtą, ramybę, žinias, kultūrą, darbą) – formuoti sveiką gyvenimo būdą.

5.Mokinių kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymas.

6.Komandinio darbo taisyklių ir formų mokymas.

Užklasinės veiklos organizavimas pradinėse mokyklose pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą grindžiamas šiais principais:

mokinių įtraukimas į aktyvią veiklą;
prieinamumas ir matomumas;

Atsižvelgiant į amžiaus ypatybes;

Teorijos ir praktikos ryšys;

Individualios ir kolektyvinės veiklos formų derinys.

Užklasinė veikla pradinėje mokykloje vykdoma po pietų ir yra vertinama kaip papildoma erdvė įvairių mokinių gebėjimų ugdymui, saviraiškai ir savirealizacijai. Užklasinė veikla pradinėje mokykloje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą neturėtų būti tradicinio mokyklinio ugdymo turinio tęsinys ar pagilinimas.

Užklasinė veikla pradinėse mokyklose organizuojama įvairiomis formomis: ekskursijos, būreliai, sekcijos, apskritieji stalai, konferencijos, debatai, mokyklų mokslo draugijos, olimpiados, konkursai, paieškos ir moksliniai tyrimai. Užklasinę veiklą gali vykdyti papildomo ugdymo mokytojai, pradinių klasių dalykų mokytojai, pradinių klasių mokytojai, baigę papildomus užklasinės veiklos vykdymo reikalavimus atitinkančių programų kursus.

Užklasinės veiklos kryptys pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pradinėje mokykloje.

Pagrindinės užklasinės veiklos kryptys pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pradinėje mokykloje, vadovaujantis standarto reikalavimais, organizuojamos 5 asmeninio tobulėjimo srityse:

Sportas ir poilsis

Bendroji kultūrinė

Socialinis

Bendras intelektualas

Dvasinis ir moralinis

Visų rūšių popamokinė veikla pradinėje mokykloje pagal federalinį išsilavinimo standartą turi būti griežtai orientuota į ugdymo rezultatus.

Užklasinė veikla bendra intelektualinio asmeninio tobulėjimo kryptimi apima:

Mokinių gebėjimo mokytis ir gebėjimo organizuoti savo veiklą formavimas (planavimas, kontrolė, vertinimas);

Visuotinių švietėjiškų veiksmų formavimas;

Ugdykite jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybinius ir intelektualinius gebėjimus, gebėjimą parodyti discipliną, nuoseklumą ir atkaklumą atliekant ugdomąsias užduotis;

Plačių pažintinių interesų, iniciatyvumo, žingeidumo, mokymosi ir kūrybiškumo motyvų ugdymas.

Siekdama įgyvendinti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius popamokinėje veikloje bendra intelektine kryptimi, leidykla „Planeta“ sukūrė „“ seriją.

Tai integruotos užklasinės veiklos ugdymo programos pradinių klasių mokiniams šiose srityse:

„Matematika mus supančiame pasaulyje“ (1-4 kl.);
„Rusų kalba su aistra“ (1-4 kl.);
„Skaitymas su aistra“ (1-3 kl.);
„Darbas su informacija“ (1-4 kl.);
„Erudicija“ (1-2 kl.) su aukšta ugdymosi motyvacija.

Kiekviena programa skirta 1 mokslo metams po 33 valandas pirmose klasėse ir 34 valandas 2, 3 ir 4 klasėse.

Programos paremtos inovatyviomis technologijomis: į asmenybę orientuotas, pritaikytas mokymas, individualizavimas, IKT.

Šios programos prisideda prie pažintinės veiklos ugdymo ir formuoja mokiniams savarankiško žinių įgijimo poreikį.

Visos programos yra sudarytos pagal NEO federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ir turi išsamų aiškinamąjį raštą (nurodant kurso tikslus, uždavinius, planuojamus studentų, įsisavinusių kursą, rezultatus), detalų kalendorių ir teminį planavimą. Knygose taip pat pateikiami išsamūs pamokų planai.

Knygos „Matematika aplinkiniame pasaulyje“, „Rusų kalba su aistra“, „Skaitymas su aistra“ papildytos elektroninėmis interaktyviomis programėlėmis (CD), kuriose pristatomi interaktyvūs pristatymai (PowerPoint), skirti darbui su mokiniais klasėje.

Programa „Matematika mus supančiame pasaulyje“ (1, 2, 3 ir 4 klasėms) leis mokiniams susipažinti su daugybe įdomių matematikos klausimų šiame ugdymo etape, už jos ribų mokyklos mokymo programa, išplėsti holistinį šio mokslo problemos supratimą. Su loginiu mąstymu susijusių matematinių uždavinių sprendimas sustiprins vaikų domėjimąsi pažintine veikla, prisidės prie protinių operacijų ugdymo ir bendro intelekto vystymosi. Kurso programos turinio įsisavinimas prisideda prie studentų intelektualinio, kūrybinio ir emocinio tobulėjimo.

Baigus mokymus, mokiniai žinos ir taikys nestandartinius metodus ir loginius metodus įvairiems matematiniams uždaviniams spręsti.

Programų turinys atitinka jaunesnių moksleivių pažintinius gebėjimus ir suteikia jiems galimybę dirbti padidintų poreikių lygiu, ugdant ugdymosi motyvaciją. Mokymai pagal programą vykdomi teorinių ir praktinių užsiėmimų forma matematikos ir juos supančio pasaulio studentams. Mokymai pagal programą vykdomi teorinių ir praktinių užsiėmimų forma matematikos ir juos supančio pasaulio studentams.

Integruotas edukacinis kursas „Skaitymas su aistra. Pasakų keliais“ 1 klasė (literatūrinis skaitymas + rusų kalba) ir „Nuostabus gamtos pasaulis“ (literatūrinis skaitymas + supantis pasaulis) 2 klasė - reprezentuoja intelektualinę ir bendrąją kultūrinę popamokinės veiklos kryptį.

Šie edukaciniai kursai skirti rasti tinkamas priemones skaitymo kompetencijos formavimuisi skatinti ir pirmokų bei antrųjų klasių mokinių skaitymo akiračiui plėsti, taip pat efektyvaus užklasinės veiklos organizavimo I ir II klasių mokiniams problemas spręsti.

Kursas „Skaitymas su aistra. Pasakų keliais“ skirta pirmos klasės mokiniams ir reprezentuoja literatūrinio skaitymo bei rusų kalbos integraciją. Edukacinio kurso metu vaikai prisimins arba susipažins su 32 liaudies pasakomis. Programa yra vienas iš galimų variantų, kaip netradiciniu būdu išspręsti šiuo metu opią pradinių klasių mokinių mokymo, ugdymo ir ugdymo kokybinio tobulinimo problemą, skatina gilų ir ilgalaikį studijuojamos medžiagos įsisavinimą, skaitymo kultūros tobulinimą, savarankiškumo ugdymą. darbo įgūdžius.

Integruota kursų programa „Nuostabus gamtos pasaulis“(literatūrinis skaitymas + mus supantis pasaulis) 2 klasėje yra dalykų „Literatūros skaitymas“, „Mus supantis pasaulis“ ir „Rusų kalba“ (kalbos raida) integracija. Šis kursas prisideda prie antros klasės mokinių skaitymo kompetencijos formavimo, lavina jų vaizduotę, praturtina kalbą.

Pagrindiniai integruoto kurso tikslai: ugdyti vaikų domėjimąsi gamtos istorijos kūriniais, suprasti pasakų, pasakojimų apie gamtą idėjinį turinį, vertinti herojų veiksmus ir įvykius; sudaryti sąlygas mokinių intelektualiniam ir kalbiniam tobulėjimui studijuojant kūrinius apie gamtą; pažintinio susidomėjimo literatūrinio skaitymo, supančio pasaulio ir rusų kalbos pamokomis formavimas atliekant kūrybines ir pramogines užduotis.

Užsiėmimų temos pagal Biankio, Sladkovo, Charušino, Šimo, Skrebitskio, Prišvino istorijų ir pasakų kūrinius. Programa parengta aiškiai – elektroninė aplikacija ir darbo knygelė vaikams. Sąsiuvinyje pateikiamos užduotys kūrinių tekstams pagal pasakų siužetus, pavyzdžiui, mįskite mįsles, raskite mįslėse eilėraščius, nustatykite kūrinio žanrą, dirbkite su lentele, atsakinėkite į klausimus apie tekstą, atlikite kūrybines užduotis.

Integruoto kurso „Skaitymas su aistra per gerų knygų puslapius“ programa (literatūrinis skaitymas + rusų kalba) 3 klasei užtikrina vaikų pažintinę ir kūrybinę veiklą jų bendro intelektualinio, dvasinio ir dorovinio vystymosi procese.

Vienas pagrindinių antros kartos naujų standartų prioritetų – vaiko kompetencijų formavimas įsisavinant naujas žinias, įgūdžius, gebėjimus, gebėjimus, todėl programos naujovė yra ta, kad kursas „Skaitymas su aistra. Per gerų knygų puslapius“ prisideda prie trečiokų skaitymo kompetencijos formavimo, lavina jų vaizduotę, praturtina kalbą. Užsiėmimų turinys skirtas plėsti vaikų kūrybinį potencialą, turtinti jų žodyną, formuoti dvasinius ir moralinius jausmus.

Pagrindiniai integruoto kurso „Skaitymas su aistra per gerų knygų puslapius“ studijų tikslai yra šie:

Vaikų moralinių asmenybės bruožų formavimas, kūrinio personažų vertinimas, veikėjų veiksmų motyvų, aplinkybių, pasekmių apmąstymas, kūrinio idėjos įsisavinimas;

Pažintinio susidomėjimo literatūrinio skaitymo ir rusų kalbos dalykais formavimas atliekant kūrybines ir pramogines užduotis;

Sudaryti sąlygas mokinių intelektualiniam ir kalbiniam tobulėjimui.

Mokomasis kursas „Rusų kalba su aistra“ sudaro palankias sąlygas tenkinti individualius mokinių interesus, nes visose klasėse jie išeina už vadovėlio ribų, įgyja daug gyvenimiškų įgūdžių – mokosi savarankiškai atlikti nestandartines užduotis, analizuoti studijuojamą medžiagą, naudotis informacine literatūra. Šis kursas suteikia galimybę atlikti specialų darbą su vaikais, motyvuotais mokytis rusų kalbos, siekiant realizuoti savo intelektinius ir kūrybinius gebėjimus.

1 klasei- tai darbas su raidėmis ir edukacinių bei kūrybinių užduočių atlikimas temomis „Nuo A iki Z“. Antros klasės kursų programa yra logiškas pirmos klasės užsiėmimų tęsinys. Su temomis: „Fonetika“, „Morfemika“, „Morfologija“, „Rašyba“, „Žodynas“ vaikai susipažįsta ne 2 klasės programoje linksmai ir įdomiai. Atlikite užduotis darbaknygėse, pvz., anagramas, šaradas, galvosūkius, kriptogramas, grandininius žodžius, kryžiažodžius, išradingumo užduotis ir atsakykite į viktorinos klausimus.

3 ir 4 klasių kursų programa užtikrina UUD formavimąsi, taip pat pasiekti reikalingų dalykų rezultatų, norint įsisavinti kursą, nustatytą NEO federaliniame valstybiniame švietimo standarte. Užsiėmimų organizavimo formos numato šiuolaikinių pedagoginių technologijų diegimą, prisideda prie efektyvaus mokinių intelekto, kūrybinio potencialo ir individualių savybių ugdymo. Vyraujanti organizavimo forma yra testavimo užduotys, užduotys korespondencijai nustatyti, užduotys bendriems požymiams nustatyti, loginės ir probleminės užduotys tekstui atkurti. Į kiekvieną pamoką įtraukta teorinė medžiaga, kuri pateikiama linksmų eilėraščių pavidalu. Užsiėmimų metu naudojama interaktyvi medžiaga elektroninės aplikacijos forma. Sąsiuvinis su užduotimis komplektuojamas su elektronine aplikacija (CD), kurioje interaktyviai pateikiamos visos sąsiuvinyje esančios užduotys.

Užklasinė veikla pradinėje mokykloje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, kuri yra neatsiejama ugdymo proceso mokykloje dalis, suteikia didžiules galimybes visapusiškai ugdyti pradinių klasių mokinio asmenybę. Ypatingas dėmesys skiriamas mokinių intelektualiniam ugdymui.

Edukaciniai užklasinės veiklos kursai „Eruditas“ skirti 1 ir 2 klasių mokiniams matematikos ir rusų kalbos krypčių ne bendrojo lavinimo mokykloje.

Kursų programos sudaromos pagal NEO federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir turi išsamų aiškinamąjį raštą (nurodant kurso tikslus, uždavinius, numatomus studentų, įsisavinusių kursą, rezultatus), detalų kalendorių ir teminį planavimą. Knygose taip pat pateikiami išsamūs pamokų planai, pateikti formoje technologiniai žemėlapiai. Šios mokymo priemonės išduodamos kartu su mokiniams skirtomis darbo sąsiuviniais.

Matematikoje užsiėmimų organizavimas numato įvairias darbo formas:

darbas su informaciniais vadovais;
problemų sprendimo dirbtuvės;
loginiai žaidimai.

Užsiėmimų etapai yra šie:

„Galvokime ir atsakykime“ arba „Atspėkime kartu“ - atsakymai į klausimus, mįslės;
„Mokymasis stebėti“ - kalbinių reiškinių stebėjimai, kalbėjimo įgūdžių ugdymas, panašumų ir skirtumų nustatymas, klasifikavimas, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas;
„Rašyk taisyklingai“ – rašybos įgūdžių stiprinimas;
„Žaidžiame ir tobulėjame“ – ugdome kalbos jausmą, įgūdžius ir gebėjimus;
„Eruditų atradimas“ – kontrolinės-įvertinančios, reflektyvios užduotys.

Visos šių programų klasės prisidės prie pradinių klasių mokinių mokymosi įgūdžių ugdymo.

Užklasinės veiklos kursų programos „Informacijos pasaulyje. Dirbame su informacijos šaltiniais“ parengta 1, 2, 3, 4 klasėms pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus ir atsižvelgiant į pradinių klasių mokinių amžių, bendrąsias išsilavinimo ir psichologines ypatybes.

Šios programos yra vienas iš galimų variantų, kaip netradiciniu būdu išspręsti šiuo metu opią problemą – kokybiškai gerinti jau pradinėje mokykloje besimokančių mokinių mokymąsi ir tobulėjimą, skatinti gilų ir ilgalaikį studijuojamos medžiagos įsisavinimą, didinti informacinį raštingumą ir diegti savarankišką darbą. įgūdžių.

Programų aktualumas slypi tame, kad pradinėse klasėse studijuojant siūlomą medžiagą įgytos žinios ir įgūdžiai padės jaunesniems moksleiviams labiau pasitikėti juos supančiu gyvenimo informaciniu lauku ir taps atrama, mokymosi pagrindu senjorams. bendrojo ugdymo įstaigų klasėse.

Tuo pat metu pradinėje mokykloje darbas su įvairaus pobūdžio informacija yra mokinių pažintinių veiksmų ugdymo pagrindas. Visų pirma, loginės, įskaitant ženklines-simbolines, taip pat tokias kaip planavimas (veiksmų grandinės žingsniais), žinių sisteminimas ir struktūrizavimas, informacijos transformavimas, modeliavimas, esminių ir neesminių sąlygų diferencijavimas, aksiomatika, formavimas. elementai sisteminis mąstymas. Užsiėmimų metu vaikai mokysis dirbti su skirtingi tipai informacija: tekstai, klasteriai, infografika, grafikai, diagramos, diagramos (klasteriai), lentelės.

Aiškinamasis raštas

Ši programa sudaro sąlygas socialiniam, kultūriniam ir profesiniam apsisprendimui, kūrybingai vaiko asmenybės savirealizacijai, integracijai į pasaulio ir buitinių kultūrų sistemą.

Programa yra pedagogiškai tinkama, nes padeda visapusiškiau atskleisti individualius vaiko gebėjimus, į kuriuos ne visada įmanoma atsižvelgti klasėje, ir ugdyti vaikų susidomėjimą įvairių tipų aktyvumas, noras aktyviai dalyvauti visuomenės patvirtintoje produktyvioje veikloje, gebėjimas savarankiškai organizuoti savo laisvalaikį. Kiekviena popamokinės veiklos rūšis: kūrybinė, ugdomoji, sportinė, darbo, žaidimo – tam tikru aspektu praturtina kolektyvinės moksleivių sąveikos patirtį, o tai visuma suteikia puikų ugdomąjį poveikį.

Švietimas yra vienas iš svarbiausių asmens, visuomenės ir valstybės interesų ugdymo komponentų. Pagrindiniai ugdymo tikslai dabartiniame mūsų visuomenės raidos etape yra: mokinių pilietinės atsakomybės ir teisinės savimonės, dvasingumo ir kultūros, iniciatyvumo, savarankiškumo, gebėjimo sėkmingai socializuotis visuomenėje formavimas.

Užklasinė veikla yra neatsiejama ugdymo proceso dalis ir viena iš mokinių laisvalaikio organizavimo formų. Užklasinė veikla šiandien pirmiausia suprantama kaip užsiėmimai, organizuojami ne pamokų metu, tenkinant mokinių turiningo laisvalaikio poreikius, dalyvavimą savivaldoje ir visuomenei naudingoje veikloje. Tinkamai organizuota popamokinės veiklos sistema – tai sritis, kurioje gali būti maksimaliai ugdomi ar formuojami kiekvieno mokinio pažintiniai poreikiai ir gebėjimai, kurie užtikrins laisvos asmenybės ugdymą. Vaikų auginimas įvyksta bet kuriuo jų veiklos momentu. Tačiau produktyviausia šį išsilavinimą vykdyti laisvu nuo studijų laiku.

Užklasinei veiklai skirtos valandos naudojamos mokinių pageidavimu ir yra skirtos įvairioms, nuo ugdymo pamokų sistemos, jos organizavimo formoms įgyvendinti. Užsiėmimai vyksta ekskursijų, klubų, apskritųjų stalų, konferencijų, debatų, KVN, viktorinų, šventinių renginių, užsiėmimų, mokyklų mokslo draugijų, olimpiadų, konkursų, paieškos ir mokslinių tyrimų ir kt. Lankydami būrelius mokiniai puikiai prisitaiko prie bendraamžių, individualaus vadovo darbo dėka medžiaga įsigilinta. Užsiėmimų metu vadovai stengiasi atskleisti mokiniuose tokius gebėjimus kaip organizaciniai, kūrybiniai, muzikiniai, kurie vaidina svarbų vaidmenį dvasinis tobulėjimas paauglių

Užklasinė veikla turėtų sutelkti savo veiklą į kiekvieną mokinį, kad jis pajustų savo išskirtinumą ir aktualumą.

Užsiėmimus gali vesti ne tik bendrojo ugdymo įstaigų, bet ir papildomo ugdymo įstaigų mokytojai.

Asmenybės formavimosi procese ugdymas, kaip holistinė įtaka žmogui, vaidina tam tikrą vaidmenį, nes būtent per jį sąmonėje ir elgesyje formuojasi pagrindinės socialinės, moralinės ir kultūrinės vertybės, kurios vadovauja visuomenei jos gyvenimo veikloje. vaikų. Todėl visuomenės sąmonės ir socialinio gyvenimo būklė galiausiai priklauso nuo švietimo sistemos efektyvumo.

Mokyklos ugdymo paradigma reikalauja iš pedagogų maksimalios pagalbos ugdant vaiko asmenybės potencialą, gebėjimą kūrybiškai mąstyti, siekti dvasinio savęs tobulėjimo, savarankiškumo, savigarbos, gebėjimo priimti racionalius sprendimus ir prisiimti atsakomybę už savo veiksmus.

Mokykla veikia trimis mokinių popamokinės veiklos rezultatų lygiais:

1 lygis – mokinys išmano ir supranta socialinį gyvenimą (studento socialinių žinių įgijimas, pirminis socialinės tikrovės ir kasdieninio gyvenimo supratimas);

2 lygis – studentas vertina socialinį gyvenimą (mokinys įgyja patirties ir teigiamą požiūrį į pagrindines visuomenės vertybes, vertybinį požiūrį į visą socialinę tikrovę);

3 lygis – studentas savarankiškai veikia viešajame gyvenime (mokiniai įgyja savarankiško socialinio veikimo patirties).

Užklasinė veikla yra skirta ugdymo rezultatams ugdyti:

mokinių socialinės patirties įgijimas;

pozityvaus požiūrio į pagrindines socialines vertybes formavimas;

mokinių savarankiško socialinio veikimo patirties įgijimas.

Pasiekus trijų lygių užklasinės veiklos rezultatus padaugėja

vaikų auklėjimo ir socializacijos padarinių tikimybė.

Programos aktualumas siejamas su poreikiu ugdyti vaikų mėgėjišką kūrybiškumą, kalbėjimo ir dainavimo įgūdžius, plėsti būrelio ugdytinių kūrybinę veiklą. Šiuolaikinė visuomenė pasižymi padidėjusiu dėmesiu mokinių doroviniam, estetiniam tobulėjimui ir unikaliems individo gebėjimams. Šiuo atžvilgiu iškyla asmens vidinio potencialo, jo talento laipsnio nustatymo ir ugdymo problema, pradedant nuo ankstyvos vaikystės.

Užklasinės veiklos programos „Jaunasis kalbininkas“ praktinė reikšmė: užklasinis darbas šiuo dalyku yra neatsiejama mokymo ir ugdymo proceso dalis ir yra įtrauktas kaip ypatingas komponentas į mokytojo mokymo ir auklėjimo veiklą. Ieškant optimalių būdų tobulinti mokinių mokymosi procesą, ugdymą ir tobulėjimą, atsirado poreikis mokykloje sukurti erdvę, kurioje kiekvienas vaikas rastų savo nišą, galėtų realizuoti savo gebėjimus, praturtėti kūrybiškai, intelektualiai. ir dvasiškai. Užklasinės veiklos „Jaunasis kalbininkas“ veikla leidžia spręsti šias problemas.

Užklasinės veiklos programos „Jaunasis kalbininkas“ naujovė yra tokia: programa pirmą kartą yra integruoto pobūdžio ir leidžia pagal poreikį varijuoti ugdymo procesą, patikslinti ir struktūrizuoti jo turinį, atsižvelgiant į amžių, individualias mokinių savybes, taip pat suteikia galimybę ugdyti visų grupių mokinių kūrybinius gebėjimus. Programos ugdymo procese naudojamos inovatyvios technologijos: projektinės veiklos, grupinės veiklos technologija, į studentą orientuotos ir žaidimų technologijos ir kt.

Užklasinės veiklos tikslas

Sudaryti sąlygas studentams įgyti gyvenimui visuomenėje būtinos socialinės patirties ir formuotis visuomenės priimtai vertybių sistemai, sudaryti sąlygas kiekvienam studentui laisvu nuo studijų laiku įvairiapusiškai tobulėti ir socializuotis. Ugdomosios aplinkos, užtikrinančios mokinių socialinių ir intelektualinių interesų aktyvavimą laisvalaikiu, sveikos, kūrybiškai augančios asmenybės, su susiformavusia pilietine atsakomybe ir teisine savimone, pasiruošusios gyvenimui naujomis sąlygomis, gebančios ugdyti, sukūrimas. visuomenei reikšminga praktinė veikla, savanoriškų iniciatyvų įgyvendinimas.

Užklasinės veiklos tikslai

1. Studentams socialiai naudingos ir laisvalaikio veiklos organizavimas

2. Teigiamo bendravimo įgūdžių formavimas.

3. Įgūdžių ugdymas organizuojant ir įgyvendinant bendradarbiavimą su mokytojais, bendraamžiais, tėvais, vyresniais vaikais sprendžiant bendras problemas.

4. Ugdyti darbštumą, gebėjimą įveikti sunkumus, ryžtą ir atkaklumą siekiant rezultatų.

5. Teigiamo požiūrio į pagrindines socialines vertybes (asmenį, šeimą, Tėvynę, gamtą, ramybę, žinias, darbą, kultūrą) ugdymas – sveikos gyvensenos formavimui.

Sąlygų sudarymas efektyviai vykdyti pagrindinio tikslinio ugdymo programas įvairiais lygiais, vykdomas ne pamokų metu.

Ugdomojo darbo mokykloje efektyvumo stebėsenos sistemos tobulinimas

8. Studentų užimtumo laisvu nuo studijų metu turinio, formų ir metodų gilinimas.

9. Informacinės pagalbos studentams organizavimas.

10. Mokinių laisvalaikio organizavimo materialinės techninės bazės tobulinimas.

Programos principai

Mokinių įtraukimas į aktyvią veiklą.

Prieinamumas ir matomumas.

Ryšys tarp teorijos ir praktikos.

Atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.

Individualios ir kolektyvinės veiklos formų derinys.

Dėmesys ir veiklų seka (nuo paprastos iki

kompleksas).

Programa orientuota į tapimą Asmeninė charakteristika absolventas

(„pradinės mokyklos absolvento portretas“):

 Mylėti savo tautą, savo žemę ir tėvynę;

 Gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes;

 Smalsus, aktyviai ir susidomėjęs tyrinėjantis pasaulį;

 Turi mokymosi įgūdžių pagrindus; gebantis organizuoti savo veiklą;

 Pasiruošęs veikti savarankiškai ir būti atsakingas už savo

minosvaidžiai prieš šeimą ir visuomenę;

 Draugiškas, gebantis išklausyti ir išgirsti pašnekovą, pagrįsti savo poziciją, išsakyti savo nuomonę;

 Laikydamiesi sveiko ir saugaus sau taisyklių ir

aplinkinis gyvenimo būdas.

Išskirtinės programos savybės

1. Studentų pasirenkami kursai, privalomi įsisavinimui.

2. Studentų pasirinkti kursai, nebūtini juos baigti.

3. Maksimalus edukacinių vietų skaičius, kad pajustumėte savo galimybių ribas.

4. Modulinis kursų organizavimas (16,5 - 17 val. arba 33-34 val.). Per metus studentas pasirenka 2-3 pasirenkamuosius dalykus.

5. Kursuose atsižvelgiama į mokinių amžiaus ypatybes, pomėgius, pagrindinės veiklos rūšys yra edukaciniai projektai ir edukaciniai tyrimai.

6. Kursai apima priemones ir vertinimo procedūras, kurių pagalba galite sekti mokinio tobulėjimo dinamiką.

7. Studentų pasirinktų kursų, privalomų įsisavinti, rezultatas turi būti produktai (3-4 klasės – grupinis projektas).

Pamokos režimas

Vaikų, kuriems skirta programa, amžiaus grupės ypatybės

Vaikas mokyklos veikloje dalyvauja savanoriškai, atsižvelgiant į pomėgius ir polinkius. Dalyvavimą klasės auklėtojas įrašo į vaiko užimtumo kortelę, pagal kurios rezultatus vertinamas vaiko įtraukimas į popamokinę veiklą.

Vaikų amžius 8-10 metų. Tai 3 klasės mokiniai (2006 m. - 2 mokiniai, 2005 m. - 6 mokiniai, 2004 m. - 2 mokiniai).

Vaikų įdarbinimo ypatumai: nemokama, vaiko pageidavimu užsiimti popamokine veikla.

Iš 17 2014-2015 mokslo metų III klasės mokinių 10 lankė darželį, 7 lankė namus.

Rugsėjo pradžioje, mokantis 1 klasėje (2012-2013 mokslo metais), buvo atlikta pirmokų pasirengimo mokytis diagnozė. Jo tikslas buvo įvertinti pirmokų adaptacinį potencialą pradiniu ugdymo laikotarpiu.

Pirmokų pasirengimo mokyklai diagnozė pradžioje

mokslo metai parodė, kad 35% yra pasirengę mokytis, 25% turi nedidelių problemų,

40% nėra pasiruošę mokytis.

Motyvacija mokytis 50% mokinių yra edukacinė, 20% – žaisminga, 30% – teigiama.

sijos.

Mąstymo procesai 25% yra aukšto lygio, 45% studentų - ties

vidutinis lygis, 30 % yra žemas.

Daugumos vaikų atmintis yra vidutinio ir žemo išsivystymo lygio.

35 % mokinių dėmesio lygis yra aukštas, 65 % vidutinis ir žemas.

80% mokinių turi kalbos sutrikimų.

Mokinių, turinčių mokymosi sutrikimų, silpnai išvystyti motoriniai įgūdžiai,

pakankamai išvystyta grafinė veikla, menkas žodynas.

35% studentų turi asmeninių problemų (aukšto lygio

drovumas, silpna valia, lėtumas, netikrumas, dažnai išsiblaškęs).

Pasirinktas „Jaunojo kalbininko“ programos studijų kursas išlygina vaiko asmenybės raidos pradines galimybes, prisideda prie visapusiškesnio vaiko individualių gebėjimų ugdymo, vaikų domėjimosi įvairia veikla ugdymo, noro tobulėti. aktyviai dalyvauja produktyvioje veikloje, geba savarankiškai organizuoti savo laisvalaikį ir ugdo bendravimo kultūrą, laisvą minčių raišką, visapusiškai ruošia pradinio mokyklinio amžiaus vaikus tolimesniam mokymuisi ir gyvenimui.

Pamokos režimas

Bendras valandų skaičius per metus yra 34 valandos.

Valandų skaičius per savaitę – 1 val.

Dažnumas per savaitę – 1 kartas.

Pamokos trukmė 40 min.

Programos įgyvendinimo nurodymai

1.Optimaliai pedagogiškai organizuotos erdvės mokiniams laisvalaikiui sukūrimas.

2. Organizacinės ir vadybinės veiklos, reikalingos optimaliam studentų užimtumui laisvu nuo studijų laiku, vykdymas.

3.Studentų užimtumo laisvu nuo studijų metu turinio, formų ir metodų tobulinimas.

4. Informacinė pagalba studentų įsidarbinimui laisvalaikiu.

5.Mokslinė ir metodinė pagalba mokinių įsidarbinimui ne pamokų metu.

6.Personalo lygio gerinimas.

7. Mokinių laisvalaikio organizavimo materialinės techninės bazės tobulinimas.

Remiantis tėvų apklausos rezultatais, paaiškėjo, kad reikia organizuoti įvairių klubų ir sekcijų darbą įvairiose srityse, kurios sudarytų pagrindą kuo išsamesniam individualių gebėjimų atskleidimui ir ugdymui. kiekvienas vaikas. Buvo pabrėžtos šios sritys:

Sportas ir poilsis

Bendroji kultūros kryptis

Bendra intelektinė kryptis

Dvasinė ir moralinė kryptis

Visuomeninė veikla (projektas)

Užklasinės veiklos formos pagal sritis

1. Sportas ir poilsis:

Sportas ir rekreacinis darbas yra pagrindinė popamokinės veiklos sritis, nes fizinis aktyvumas yra biologinis besivystančio organizmo poreikis, kurio patenkinimo laipsnis lemia vaikų sveikatą, ne tik fizinį, bet ir bendrą vystymąsi.

Tikslas – sukurti sveikatos kultūrą ir vaikų poreikius sveikai

gyvenimo būdas.

Paprogramės užduotys

*sveikatos ir sveikos gyvensenos žinių sistemos formavimas;

*dorovės kultūros formavimas, savęs pažinimas, fizinio ir dorovinio savęs tobulinimo ir saviugdos įgūdžiai.

*sudaryti prielaidas sveikos gyvensenos pamatams susiformuoti.

Šio kurso programa orientuota į vaiko vystymąsi

sveikatos vertės pripažinimo, atsakomybės už savo sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą jausmo, žinių ir įgūdžių plėtimo pareigas

apie higieninę kultūrą. Ši programa leidžia papildyti ir

plėsti vaikų supratimą apie kūną, juos supantį pasaulį

kūno kultūros ir aplinkosaugos pamokose išmoktos sveikatą tausojančios pozicijos.

Į klubo programą įtrauktos ne tik fizinės problemos

sveikatos, bet ir dvasinės sveikatos klausimais. Neužtenka išmokyti vaiką

valytis dantis ryte ir vakare, daryti mankštą ir valgyti sveiką maistą.

Būtina, kad nuo ankstyvos vaikystės jis išmoktų mylėti save, žmones ir gyvenimą.

Žygių, ekskursijų, „Sveikatos dienų“, lauko žaidimų, „Linksmų startų“, tarpmokyklinių sporto varžybų, sporto švenčių organizavimas.

Sveikatos pokalbių vedimas.

Žaidimo momentų taikymas pamokose, fizinis. viena minutę.

Dalyvavimas mokyklinėse ir rajoninėse sporto varžybose.

Rato vedimas

Pirmojo lygio (studento socialinių žinių įgijimas, socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas) rezultatai:

mokiniams įgyti žinių apie sveikos gyvensenos palaikymo taisykles, apie pagrindines higienos normas, apie atsargumo priemones sportuojant, apie savigynos būdus ir priemones; apie navigacijos būdus ir pagrindines išgyvenimo gamtoje taisykles; apie rusų liaudies žaidimus.

Antrojo lygio rezultatai (mokinio teigiamo požiūrio į pagrindines mūsų visuomenės vertybes ir apskritai į socialinę tikrovę formavimas):

ugdyti mokinio vertybinius santykius su savo ir jį supančių žmonių sveikata, su sportu ir kūno kultūra, su gamta, su gimtąja Tėvyne, jos istorija ir žmonėmis, su darbu, su kitais žmonėmis.

Trečiojo lygio rezultatai – mokinio savarankiško socialinio veikimo patirties įgijimas. Mokinių sąveika su socialiniais veikėjais už mokyklos ribų, atviroje socialinėje aplinkoje.

2. Bendroji kultūros kryptis:

Šios programos ypatumas tas, kad jaunesnysis mokinys natūraliai pasineria į teatrinę veiklą, be prievartos atsiduria muzikos, žodžio, literatūros, tapybos ir kt. pasaulyje, gimsta bendra kūryba, nes teatras yra kolektyvinė forma. kūrybiškumo, kuriame reikia bendrauti ir kartu spręsti kūrybines problemas. Kiekvienas vaikas turės turėti visus savo prigimtinius gebėjimus, net ir tuos, kurių nežino nei vaikas, nei jo tėvai. Laidos temos atspindi asmenines vaikų problemas šio amžiaus, todėl jie gali būti naudojami kaip nepageidaujamų procesų prevencija. Užsiėmimų metu vaikai įgis žinių, kaip bendrauti, praktikuos priimtiną elgesį, įgis efektyvaus bendravimo įgūdžių. Šis kursas padeda užmegzti gerus tarpusavio santykius, tobulinti bendravimo įgūdžius, sustiprinti pagarbą kitiems ir savigarbą bei koreguoti savo elgesį.

Tikslas

sukurti patogią emocinę aplinką: ugdyti vaikų poreikį nuolatinei kūrybinei veiklai;

mokinių pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymui

per meninės raiškos meną, teatro pasirodymą, koncertą

užsiėmimai, praktiniai scenografijos užsiėmimai.

Paprogramės užduotys

Ugdyti domėjimąsi scenos menu;

Lavinti regimąjį ir klausomąjį dėmesį, atmintį, stebėjimą, išradingumą ir vaizduotę, vaizduotę, vaizduotės mąstymą;

Suaktyvinti pažintinį susidomėjimą;

Ugdykite gebėjimą derinti savo veiksmus su kitais vaikais;

Ugdykite geranoriškumą ir kontaktą santykiuose su

bendraamžiai;

Ugdyti gebėjimą nuoširdžiai tikėti bet kokia įsivaizduojama situacija, transformuotis ir transformuotis;

Ugdykite ritmo pojūtį ir judesių koordinaciją;

Lavinti kalbinį kvėpavimą ir artikuliaciją;

Plėtoti dikciją naudojant liežuvio ir poezijos medžiagą;

Išplėskite savo žodyną;

Išmok vartoti žodžius, išreiškiančius pagrindinius jausmus;

Trumpas paprogramės dizaino aprašymas

Programa orientuota į bendrosios ir estetinės kultūros ugdymą

mokiniai, meniniai gebėjimai ir polinkiai, dėvi

ryškus kūrybinis charakteris, suteikiantis galimybę

kūrybinė saviraiška, kūrybinė improvizacija. Ši programa aktuali tuo, kad teatrinė veikla yra saviraiškos būdas, charakterio konfliktų sprendimo ir psichologinės įtampos malšinimo priemonė. Ji skirta ugdyti pradinuką kaip prisitaikantį prie gyvenimo žmogų, psichologiškai pasirengusį įvairioms stresinėms situacijoms ir padedantį vaikui tobulėti.

Ekskursijų, vaikiškų piešinių, amatų ir parodų organizavimas kūrybiniai darbai studentai;

Teminių užsiėmimų vedimas apie mokinio išvaizdos estetiką, elgesio ir kalbos kultūrą;

Apskritimų darbas

Dalyvavimas estetinio ciklo vaikų kūrybos konkursuose ir parodose mokyklos, rajono, regiono lygiu.

3. Bendra intelektualinė kryptis:

Išskirtinis naujojo standarto bruožas yra jo veikla, o pagrindinis tikslas – ugdyti mokinio asmenybę. Švietimo sistemoje atsisakoma tradicinio mokymosi rezultatų pateikimo žinių, įgūdžių ir gebėjimų forma, o standarto formuluotė nurodo realias veiklos rūšis, kurias mokinys turi įsisavinti iki pradinio ugdymo pabaigos. Ši programos sritis padės mokytojui organizuoti studentų viršdalykinių žinių įgijimą, būtent: gebėjimą mokytis, gebėjimą savarankiškai įgyti naujų žinių, įgūdžius ir gebėjimus organizuoti savo edukacinę veiklą, jas apmąstyti. , kontroliuoti ir įvertinti juos. Juo siekiama teigiamo studentų augimo ne tik įsisavinant dalyko turinį, bet ir didinant pažintinį susidomėjimą, ugdant asmenines savybes ir santykius komandoje.

Tikslas

Teorinis kiekvieno mokinio supratimas apie bendruosius savo edukacinės veiklos organizavimo dėsnius, įsisavinant vertybes ir pažinimo būdus.

Paprogramės užduotys

*Padėkite didinti vaikų motyvaciją būti savarankiškiems ir

sąmoningas mokymasis, sudaryti sąlygas vaikui atrasti savo sėkmingų studijų paslaptis.

*Padėkite mokiniui prisiminti jam atskleistas žinias apie ugdomąją veiklą, pritaikyti jas tiek mokykloje, tiek namuose, atlikti savo veiklos įsivertinimą.

žinių ir įgūdžių, mokytis entuziastingiau ir efektyviau.

*Sistemiškai forma universali mokymosi veikla, padidinti

švietimo kokybė pagal naujus tikslus ir uždavinius, nustatytus NOU federaliniame valstybiniame švietimo standarte.

*Mokykite nebijoti mokymosi sunkumų ir stropiai atlikite užduotis

bet koks sudėtingumas;

*Ugdyti koordinuoto darbo grupėse įgūdžius;

*Ugdyti savybes, kurios padeda mokytis: aktyvumas, geranoriškumas, darbštumas, sąžiningumas, smalsumas;

Trumpas paprogramės dizaino aprašymas

Šis kursas padeda didinti vaikų savarankiško ir sąmoningo mokymosi motyvaciją, sudaro sąlygas vaikui atrasti sėkmingų studijų paslaptis.

Kursas „Jaunasis kalbininkas“ padės studentui prisiminti, ką jis atrado.

žinių apie ugdomąją veiklą, pritaikyti jas tiek mokykloje, tiek namuose,

Atlikite savo žinių ir įgūdžių įsivertinimą, mokykitės entuziastingiau

ir efektyviai.

Kursas „Jaunasis kalbininkas“ leidžia sistemingai formuluoti universalią edukacinę veiklą, gerinti ugdymo kokybę pagal naujus tikslus ir uždavinius, nustatytus federaliniame valstybiniame NEO švietimo standarte.

Dalyko savaitės;

Konkursai, ekskursijos, olimpiados, konferencijos, verslo ir vaidmenų žaidimai ir kt.;

Dalyvavimas mokslinėse konferencijose mokyklos, rajono ir regiono lygiu;

Projektų rengimas pamokoms;

„Jaunojo kalbininko“ būrelio darbas

Numatomi paprogramės įgyvendinimo rezultatai

Pirmojo lygio rezultatai: studento socialinių žinių įgijimas, socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas:

mokinio vaidmens įsisavinimas, susidomėjimo (motyvacijos) mokymusi ugdymas.

Pagarba savo šeimai. Elgesio normų formavimas klasėje. Įgūdis

struktūrizuoti savo žinias. Ieškokite ir pažymėkite reikiamą informaciją. Galimybė kontroliuoti savo veiksmus pagal tam tikrą standartą.

Antro lygio rezultatai – teigiamų santykių formavimas

moksleivius prie pagrindinių mūsų visuomenės vertybių ir visos socialinės tikrovės: pagarbos savo žmonėms, kitoms tautoms, kitų tautų vertybių pripažinimui. Įvaldyti bendravimo įgūdžius, valingą savireguliaciją. Informacijos paieškos metodų taikymas. Medžiagos kokybės ir meistriškumo lygio vertinimas.

Trečiojo lygio rezultatai – mokinio savarankiško socialinio veikimo patirties įgijimas. Asmeninės mokymosi prasmės įsisavinimas; pasirenkant tolesnį edukacinį maršrutą

4. Dvasinė ir moralinė kryptis:

Dvasinę ir moralinę kryptį įgyvendina būrelis „Stačiatikių kultūros pagrindai“

Tikslas: mokiniai įgyja istorinių, kultūrinių ir bendrųjų teologinių žinių pasaulio religijų, religinių ir filosofinių judėjimų, sektantizmo, senovės religijų, slavų mitologijos, stačiatikių pamaldų, stačiatikių etikos, architektūros, šventyklos struktūros ir paskirties, ikonų tapybos srityse. , freska.

Socialinė veikla:

Valymo dienų vykdymas;

Darbas mokyklos vietoje.

Kambarinių gėlių auginimas.

Akcija „Išgelbėk medį“, „Padėk paukščiams“, „Šilti namai“, „Padėk veteranams“.

Teminės klasės valandos

ratas " Žiemos sodas» (projekto veikla)

Numatomi paprogramės įgyvendinimo rezultatai

Pirmojo lygio rezultatai (studentas įgyja socialinių

žinios, supratimas apie socialinę tikrovę ir kasdienį gyvenimą):

meninės kūrybos asociacijų užsiėmimai, noro bendrauti su menu ugdymas, estetinio požiūrio į supančio pasaulio grožį formavimas.

Antrojo lygio rezultatai (teigiamų santykių formavimas

moksleivius prie pagrindinių mūsų visuomenės vertybių ir visos socialinės tikrovės: patirties įgijimas, teigiamas požiūris į gamtą, kultūrą, meną; holistinis požiūris į visą socialinę tikrovę; gebėjimas pristatyti savo darbus, vertinti kitų darbus, lyginti, analizuoti ir daryti išvadas; bendravimo įgūdžiai (gebėjimas kurti komandinį darbą); įgyti žinių apie etiką, kasdienio žmogaus gyvenimo estetiką; dalyvavimas popamokinėje ugdymo įstaigos veikloje.

Trečiojo lygio rezultatai – mokinio savarankiško socialinio veikimo patirties įgijimas. Mokinių sąveika su socialiniais veikėjais už mokyklos ribų, atviroje socialinėje aplinkoje: visapusiškas mokinio asmenybės ugdymas (sudaromos sąlygos formuotis asmenybei, galinčiai sėkmingai prisitaikyti modernus pasaulis); naujų žinių įgijimas ir gebėjimas jas pritaikyti gyvenime; įgyti tiriamosios patirties (viešas kalbėjimas, savo veiklos rezultatų pristatymas; gebėjimas reikšti savo nuomonę neįžeidžiant kitų nuomonės, parodyti toleranciją kitokiai nuomonei ir skoniui; individualių kūrybinių aplankų kūrimas, pristatymas visuomenei.

Logistika:

· optimalių sąlygų ir vietų įvairiems renginiams parinkimas,

· medžiagos vaikų dekoravimui ir kūrybai,

· biuro reikmenų prieinamumas,

· garso medžiaga ir vaizdo įranga,

· kompiuteriai,

· televizorius,

· projektorius,

· ekranas ir kt.

Tikėtini Rezultatai

· veiksmingų vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo organizavimo formų diegimas;

· gerinti psichologinį ir socialinį komfortą vienoje edukacinėje erdvėje;

· mokinių sveikatos stiprinimas;

· kiekvieno vaiko kūrybinės veiklos ugdymas;

· šeimos ir mokyklos ryšio stiprinimas.

Mokytojas ir tėvai kaip pedagoginio proceso dalyviai

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimo tikslas – sukurti neformalią, draugišką atmosferą moksleivių gyvenimui, įgyvendinti efektyvų mokyklos ir šeimos bendravimą ugdant ir ugdant įvairaus amžiaus vaikus.

Bendradarbiavimo tikslai yra šie:

vaikų ir jaunimo mokyklinio gyvenimo moralinių aspektų stiprinimas;

šeimos ir mokyklos santykių humanizavimas;

mokinių formalaus ir neformalaus bendravimo su suaugusiaisiais patirties ugdymas;

įvaldyti tėvų dalykinio bendravimo ir bendros kūrybos įgūdžius su mokytojais ir vaikais;

prasmingos tėvų pagalbos teikimas mokytojui organizuojant ugdomąjį darbą, įskaitant vaikų mokymą namuose.

Mokytojų ir tėvų bendra kūryba auklėjant, mokant ir ugdant vaikus popamokinėje veikloje gali būti sėkmingai vykdoma šiose srityse (bendros kūrybos turinys):

· tiesioginis tėvų dalyvavimas organizuojant atskiras bendro užklasinio darbo su vaikais formas;

· bendradarbiavimo su mokytojais ir vaikais ugdymas edukacinėje, pažintinėje, tiriamojoje veikloje mokykloje ir namuose ir kt.;

· padėti mokyklai suremontuoti ir įrengti patalpas moksleivių popamokinei veiklai, kartu su vaikais gaminti instrumentus ir reikmenis kokybiškam šios veiklos organizavimui.

Sąveika

Mokyklos administracija

Medicinos darbuotojas

Mokytojai

Tėvai

Klasės auklėtoja

Mokyklos mokiniai

biblioteka

Kitos tolesnio mokymo įstaigos

Užklasinės veiklos ir papildomo ugdymo efektyvumo stebėjimas

Užklasinės veiklos ir papildomo ugdymo efektyvumas priklauso nuo jos modernizavimo ir tobulinimo programos kokybės bei šios programos valdymo lygio. Programos įgyvendinimas valdomas planuojant, kontroliuojant ir koreguojant veiksmus. Bet kokios inovacinės veiklos valdymas vyksta šiose srityse:

Darbo su personalu organizavimas;

Darbo su studentų bendruomene organizavimas;

Darbo su tėvais, visuomeninėmis organizacijomis, socialiniais partneriais organizavimas;

Inovacijų procesų efektyvumo stebėjimas.

Veiksmingumo ir efektyvumo stebėsena bus vykdoma atliekant stebėsenos studijas, mokinių, mokytojų, tėvų diagnostiką.

Stebėsenos tyrimų tikslas – sukurti užklasinės veiklos ir papildomo ugdymo modernizavimo efektyvumą atspindinčią informacijos organizavimo, rinkimo, apdorojimo ir sklaidos sistemą pagal šiuos kriterijus:

· studentų socialinio aktyvumo augimas;

· padidėjusi motyvacija aktyviai pažintinei veiklai;

· mokinių pasiekimų lygis tokių ugdymosi rezultatų kaip bendravimo ir tiriamųjų kompetencijų, kūrybinių ir organizacinių gebėjimų, reflektavimo įgūdžių ugdymas;

· kokybinis asmenybės tobulėjimo pokytis, pilietinių ir moralinių normų įsisavinimas, dvasinė kultūra, humanistiniai požiūrio į mus supantį pasaulį pagrindai (išsilavinimo lygis);

· mokinių ir tėvų pasitenkinimas mokyklos veikla.

Stebėti objektus

1. Užklasinės veiklos formų ir veiklų paklausos įvertinimas;

2. Visų užklasinio darbo sričių kontingento sauga;

3. Moksleivių ir tėvų apklausa metų pabaigoje, siekiant nustatyti pasitenkinimą ugdomąja veikla;

4. Mokinių ir tėvų apklausa kaip mokyklos vidaus kontrolės dalis.

5. Mokinių įtraukimas į popamokinę ugdymo veiklą tiek mokykloje, tiek už ugdymo įstaigos ribų;

6. Mokinių komandos, charakterio ugdymas ir sanglauda tarpasmeniniai santykiai;

7. Ugdomųjų dalykų dalyvavimo įvairių lygių tikslinėse programose ir projektuose efektyvumas.

Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai

Vaikų, dalyvaujančių organizuotoje laisvalaikio veikloje, skaičiaus didinimas; ugdyti pagarbų požiūrį į namus ir mokyklą, ugdyti vaikams tolerancijos ir sveikos gyvensenos įgūdžius; pilietiškumo ir patriotiškumo jausmo, teisinės kultūros, sąmoningo požiūrio į profesinį apsisprendimą formavimas; mokinių socialinės kultūros ugdymas per mokinių savivaldos sistemą ir galiausiai įgyvendinant pagrindinį programos tikslą – studentams įgyti socialinę patirtį, būtiną gyvenimui visuomenėje ir formuoti juose visuomenės priimta vertybių sistema.

Jaunosios kartos laisvo laiko panaudojimo visapusiškam ugdymui ir tobulėjimui problema visuomenei visada buvo aktuali. Vaikų auginimas įvyksta bet kuriuo jų veiklos momentu. Tačiau produktyviausia šį išsilavinimą vykdyti laisvu nuo studijų laiku. Taigi jaunesniųjų klasių mokinių popamokinė veikla turėtų būti nukreipta į jų kultūrinę ir kūrybinę veiklą, dvasinį ir moralinį potencialą, aukštą savimonę. Drausmė, gebėjimas teisingai morališkai pasirinkti.

Mokykloje sudarytos sąlygos užklasinei mokinių veiklai ir papildomo ugdymo organizavimui. Visa mokyklos darbo sistema šioje srityje sukurta taip, kad suteiktų galimybę:

Vaikų laisvas pasirinkimas iš prigimties artimų ir vidinius poreikius atitinkančių programų ir asociacijų;

Jie padeda patenkinti ugdymosi poreikius, jaustis sėkmingai, realizuoti ir ugdyti savo gabumus ir gebėjimus.

Būsite aktyvūs sprendžiant gyvenimo ir socialines problemas, gebate prisiimti atsakomybę už savo pasirinkimus;

Numatyti rezultatai:

 veiksmingų vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo organizavimo formų diegimas;

 psichologinio ir socialinio komforto gerinimas vienoje edukacinėje erdvėje;

 stiprinti mokinių sveikatą;

 kiekvieno vaiko kūrybinės veiklos ugdymas;

 šeimos ir mokyklos ryšio stiprinimas.

Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai

Asmeniniai rezultatai.

Apsisprendimas:

Mokinių pasirengimas ir gebėjimas tobulėti;

Mokinio vidinė pozicija, pagrįsta teigiamu požiūriu į

mokykla;

„Gero mokinio“ įvaizdžio įsisavinimas;

Savarankiškumas ir asmeninė atsakomybė už savo veiksmus, įsipareigojimas sveikai gyvensenai;

Ekologinė kultūra: vertybinis požiūris į gamtą, noras laikytis aplinkosaugos, nešvaistančio, sveikatą tausojančio elgesio normų;

Pilietinė tapatybė – „aš“ kaip Rusijos piliečio suvokimas, priklausymo jausmas ir pasididžiavimas savo Tėvyne, žmonėmis ir istorija;

Žmogaus atsakomybės už bendrą gerovę suvokimas;

Savo etninės priklausomybės suvokimas;

Humanistinė sąmonė;

Socialinė kompetencija kaip pasirengimas spręsti moralines dilemas, tvarus socialinių normų laikymasis elgesyje;

Pagrindiniai prisitaikymo dinamiškai besikeičiančiame pasaulyje įgūdžiai.

Reikšmės formavimas:

Motyvacija bet kokiai veiklai (socialinei, edukacinei, pažintinei ir

išorinis);

Įsivertinimas pagal šios veiklos sėkmės kriterijus;

Holistinis, socialiai orientuotas požiūris į pasaulį vienybėje ir

gamtos, tautų, kultūrų ir religijų įvairovė;

Empatija – tai kitų žmonių jausmų supratimas ir įsijautimas į juos.

Moralinė ir etinė orientacija:

Pagarba kitokiai nuomonei, kitų istorijai ir kultūrai

tautos;

Bendradarbiavimo įvairiose situacijose įgūdžiai, gebėjimas vengti konfliktų ir rasti išeitis iš prieštaringų situacijų;

Estetiniai poreikiai, vertybės ir jausmai;

Etiniai jausmai, pirmiausia geranoriškumas ir emociniai

moralinis atsakingumas;

Humanistinės ir demokratinės daugianacionalinės vertybės

Rusijos visuomenė.

Savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga Zyuzinskaya vidurinio ugdymo įstaiga

Priimta pedagoginės tarybos Nr._____ Pritariu_____________________

Iš „___“_____________ MKOU Zyuzinskaya vidurinės mokyklos direktorius

L. V. Monastireva

Užklasinės veiklos programa

pradinių klasių mokiniai

pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

2015-2016 mokslo metams

2015 m

Turinys:

Aiškinamasis raštas.

Sąlygos programai

8.1. Personalas

Norminis, teisinis ir dokumentinis pagrindas:

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“;

Federalinis valstybinis pradinio ir vidurinio išsilavinimo standartas;

Rusijos Federacijos vaikų papildomo ugdymo modernizavimo koncepcija;

Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2002 m. balandžio 2 d. raštas Nr. 13-51-28/13 „Dėl bendrojo ugdymo proceso ugdymo potencialo didinimo švietimo įstaigose“;

SANPiN 2.4.2.2821-10 „Mokymo sąlygų ir organizavimo mokymo įstaigose sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai“;

Mokyklos mokinių popamokinės veiklos modelis;

Švietimo įstaigos sporto ir poilsio, bibliotekų, informacijos ir kultūros bei laisvalaikio centrų nuostatai;

Direktoriaus pavaduotojo VR, socialinio mokytojo, ugdymo psichologo, klasės auklėtojos, būrelio ir sekcijos vadovo pareigybės aprašymai.

Aiškinamasis raštas.

Ši programa sudaro sąlygas socialiniam, kultūriniam ir profesiniam apsisprendimui, kūrybingai vaiko asmenybės savirealizacijai, integracijai į pasaulio ir buitinių kultūrų sistemą.

Programa pedagogiškai tinkama, nes padeda visapusiškiau atskleisti individualius vaiko gebėjimus, į kuriuos ne visada įmanoma atsižvelgti klasėje, ugdyti vaikų domėjimąsi įvairia veikla, norą aktyviai dalyvauti produktyvioje, socialinėje veikloje. patvirtintą veiklą, bei gebėjimą savarankiškai organizuoti savo laisvalaikį. Kiekviena popamokinės veiklos rūšis: kūrybinė, ugdomoji, sportinė, darbinė, žaidybinė, tam tikru aspektu praturtina kolektyvinės moksleivių sąveikos patirtį, o tai visuma suteikia didelę edukacinę patirtį.

Užklasinė veikla šiandien pirmiausia suprantama kaip užsiėmimai, organizuojami ne pamokų metu, tenkinant mokinių turiningo laisvalaikio poreikius, dalyvavimą savivaldoje ir visuomenei naudingoje veikloje. Tinkamai organizuota popamokinės veiklos sistema – tai sritis, kurioje gali būti maksimaliai ugdomi ar formuojami kiekvieno mokinio pažintiniai poreikiai ir gebėjimai, kurie užtikrins laisvos asmenybės ugdymą. Vaikų auginimas įvyksta bet kuriuo jų veiklos momentu. Tačiau produktyviausia šį išsilavinimą vykdyti laisvu nuo studijų laiku.

Užklasinei veiklai skirtos valandos naudojamos mokinių pageidavimu ir yra skirtos įvairioms, nuo ugdymo pamokų sistemos, jos organizavimo formoms įgyvendinti. Užsiėmimai vyksta ekskursijų, klubų, sekcijos, apskritojo stalo, konferencijų, debatų, KVN, viktorinų, šventinių renginių, užsiėmimų, konkursų, paieškos ir mokslinių tyrimų ir kt. Lankydami būrelius, sekcijas mokiniai puikiai prisitaiko prie bendraamžių, individualaus vadovo darbo dėka medžiaga įsigilinta. Užsiėmimų metu vadovai stengiasi atskleisti mokiniuose tokius gebėjimus kaip organizaciniai, kūrybiniai, muzikiniai, kurie vaidina svarbų vaidmenį jaunosios kartos dvasiniame tobulėjime.

Užklasinė veikla nukreipia savo veiklą taip, kad kiekvienas mokinys pajustų savo išskirtinumą ir aktualumą.

Užklasinės veiklos užsiėmimus veda ne tik mokyklos mokytojai, dalyvauja papildomų centrų darbuotojai: ikimokyklinio ugdymo centro darbuotojai, Vaikų ugdymo centro „Accordi“ darbuotojai, visuomenės veikėjai iš tėvų pusės.

Asmenybės formavimosi procese ugdymas, kaip holistinė įtaka žmogui, vaidina tam tikrą vaidmenį, nes būtent per jį žmogaus sąmonėje ir elgesyje formuojasi pagrindinės socialinės, moralinės ir kultūrinės vertybės, kurios vadovauja visuomenei jos gyvenime. vaikai. Todėl visuomenės sąmonės ir socialinio gyvenimo būklė galiausiai priklauso nuo švietimo sistemos efektyvumo.

Užklasinės veiklos tikslas ir uždaviniai:

Užklasinės veiklos tikslas: parengti ir įgyvendinti popamokinės veiklos organizavimo modelį, įgyvendinant federalinės valstijos švietimo standartą ir taip optimizuoti vaikų auklėjimo ir socializacijos procesą, sudaryti sąlygas mokiniams įgyti socialinei patyrimui, būtinas gyvenimui visuomenėje ir formuoti visuomenės priimtą vertybių sistemą, sudaryti sąlygas įvairiapusiškam kiekvieno mokinio tobulėjimui ir socializacijai laisvalaikiu.

Užduotys:

Išstudijuoti psichologinius ir pedagoginius metodus bei turimą popamokinės veiklos organizavimo patirtį federalinės valstijos švietimo standarto įgyvendinimo kontekste, nustatyti jų tobulinimo ir išbandymo strategiją nuo miesto nutolusios mokyklos sąlygomis;

Identifikuoti efektyvias formas ir būdus, kaip sukurti ugdomąją aplinką moksleiviams socialinėmis sąlygomis, organizuojant popamokinę veiklą;

Organizuoti mokiniams socialiai naudingą ir laisvalaikio veiklą kartu su visuomeninėmis organizacijomis, bibliotekomis, kitomis įstaigomis, mokinių šeimomis;

Ugdykite teigiamus bendravimo įgūdžius;

Ugdyti įgūdžius organizuojant ir įgyvendinant bendradarbiavimą su mokytojais, bendraamžiais, tėvais, vyresniais vaikais sprendžiant bendras problemas;

Ugdyti darbštumą, gebėjimą įveikti sunkumus, ryžtą ir atkaklumą siekiant rezultatų;

Ugdyti teigiamą požiūrį į pagrindines socialines vertybes (asmenį, šeimą, Tėvynę, gamtą, ramybę, žinias, darbą, kultūrą).

Programos įgyvendinimo nurodymai.

Užklasinės veiklos organizavimo programa veikia pagal šias kryptis:

Sportas ir poilsis;

Dvasinis ir moralinis;

Bendras intelektualas;

Bendroji kultūra;

Socialinis.

Darbo formos srityse.

Sportas ir poilsis

Tinklinio, krepšinio, teniso, bendrojo fizinio rengimo sporto sekcijų darbas;

Žygių, ekskursijų, „Sveikatos dienų“, lauko žaidimų, tarpmokyklinių sporto varžybų organizavimas;

Sveikatos diskusijų vedimas;

Žaidimo momentų ir fizinių minučių atlikimas pamokose;

Dalyvavimas rajoniniuose ir miesto konkursuose;

Pasirenkamojo dalyko „Kalbėk apie tinkamą mitybą“ įvadas.

Dvasinis ir moralinis

Ekskursijų, piešinių, mokinių rankdarbių, kūrybinių darbų parodų organizavimas;

Išvaizdos estetikos ir elgesio kultūros teminių užsiėmimų vedimas;

Susitikimai su Antrojo pasaulinio karo ir darbo veteranais, „Drąsos pamokos“;

Kampų apie rusų karinę ir darbo šlovę projektavimas;

Patriotinių dainų konkursai ir festivaliai;

Apsilankymas mokyklos karinės šlovės muziejuje.

Bendras intelektualas

Dalyko savaitės;

Bibliotekinės pamokos;

Konkursai, olimpiados, verslo ir vaidmenų žaidimai;

Dalyvavimas įvairių lygių intelektualinėse varžybose ir olimpiadose.

Bendroji kultūrinė

Dalyvavimas klasės ir mokyklos visuomeniniame gyvenime;

Dalyvavimas įvairiuose teatro spektakliuose;

Kūrybinių ekspozicijų parodos;

Spektaklis scenoje su įvairiais numeriais.

Socialinis

Valymo dienų vykdymas;

Darbas mokyklos vietoje;

Kambarinių gėlių veisimas;

Bendravimas už mokyklos ribų klubuose.

Darbo valandų pasiskirstymas kiekviena kryptimi:

Sportas ir poilsis – 2 valandos per savaitę

Dvasinė ir moralinė – 2 valandos per savaitę

Bendras intelektualus – 5 valandos per savaitę

Bendroji kultūrinė – 9 valandos per savaitę

Socialinis – 3 valandos per savaitę.

Iš viso 21 valanda per savaitę užklasinės veiklos vaikams būreliuose ir skyriuose.

Mokyklos darbo sąveika su papildomomis sistemoje esančiomis institucijomis.

Mokytojų, tėvų ir kitų ugdymo proceso dalyvių bendrakūrimas ugdymo ir ugdymo klausimais gali būti sėkmingai vykdomas šiose srityse:

Tiesioginis tėvų dalyvavimas organizuojant įvairias bendro užklasinio darbo su vaikais formas;

Vaikų ir papildomo ugdymo mokytojų bendradarbiavimo ugdymo, pažinimo, tiriamojoje veikloje mokykloje ir namuose plėtojimas;

Bendras socialinis vaikų ugdymas popamokinėje veikloje.

Mokyklos mokiniai

Mokyklos administracija

Dalykų mokytojai

Vaikų papildomo ugdymo centras, biblioteka, muziejus

Medicinos darbuotojas, vietinis inspektorius ir kitos specialiosios tarnybos

Tėvai

Klasės auklėtoja

Sąveika

Bendros sąveikos sistema apima ne tik klubinį darbą, bet ir bendrą pamokų vedimą, ekskursijas, žygius, tyrimus, renginius ir kt.

Viso mokymosi mokykloje metu mokiniai gauna ugdymo žinių rinkinį, kuris yra pritaikomas ir stebimas visuomenėje. Taigi mokyklos ir visuomenės sąveika yra nuolatinė.

Sąlygos programai

Norint sėkmingai įgyvendinti programą, turi būti įvykdytos kelios sąlygos:

Specifinis veiklos planavimas;

Programos personalas;

Metodinė pagalba programos;

Logistika ir techninė pagalba.

8.1. Personalas

Įgyvendinant programą dalyvauja:

Mokyklos mokytojai, įgyvendinantys programą;

bibliotekininkė;

Ugdymo psichologė;

Socialinis mokytojas;

Papildomo ugdymo mokytojai.

8.2. Personalo lygio gerinimas

Užduotys	Renginiai
Dėstytojų rengimas darbui su mokiniais popamokinėje veikloje	Individualūs pokalbiai su dalykų mokytojais ir būrelių vadovais, kurie pasiruošę dirbti šia kryptimi.
Visų ugdymo proceso dalyvių metodinio lygio kėlimas	Seminarai su psichologe, socialine mokytoja ir medicinos darbuotoja (susitarus), nemokyklinių įstaigų specialistais. Dirbtuvės metodinėje asociacijoje, skirtos keistis mokykloje sukaupta gerąja patirtimi. Seminarų apie vykdomas programas vedimas.
Patogių darbo sąlygų sudarymas mokytojams	Raskite finansinių paskatų galimybių būrelių vadovams.
Aktyvinti kultūros darbuotojų įtraukimą į visos mokyklos renginių sistemą.	Renginių visoje mokykloje organizavimas ir vedimas.

8.3. Mokslinė ir metodinė pagalba bei mokinių užimtumo ne pamokų metu patikrinimas.

Sukurti banką metodologinius pokyčius mokyklos reikalai, veikla, renginiai	Mokytojų keitimosi patirtimi tinklinės sąveikos rėmuose sisteminimas.
Sukurti diagnostinio darbo mokinių laisvalaikio veiklos klausimais sistemą	Studentų prašymų organizuoti laisvalaikį diagnozė. Mokyklų ir nemokyklinių įstaigų galimybių organizuoti mokinių laisvalaikį diagnostika. Dėstytojų informavimas apie diagnostikos rezultatus
Sukurti priemonių sistemą, užtikrinančią mokytojų metodinio lygio kilimą	Išplėstiniai mokytojų ugdymo ir popamokinės veiklos kursai.
Sukurti banką metodinė literatūra dėl studentų laisvalaikio organizavimo.	Metodinės literatūros įsigijimas ir nuolatinis atnaujinimas. Metodinės literatūros, interneto šaltinių sisteminimas. Mokytojų informavimas apie prieinamumą ir jų supažindinimas su esamos met.literatūros turiniu

8.4. Logistika:

Kompiuteriai;

TV;

Projektoriai;

Muzikos centras;

Muzikinis profesionalus montavimas;

Sporto įranga;

Sporto salė;

Aktų salė;

biblioteka;

„Karinės šlovės“ muziejus;

Muziejus „Rusų Izba“.

8.5. Mokytojai, vykdantys užklasinę veiklą mokykloje:

VR direktoriaus pavaduotojas;

Klasių auklėtojai;

Ugdymo psichologė;

Socialinis mokytojas;

Gyvybės saugos mokytojas;

Kūno kultūros mokytojas;

bibliotekininkė;

Muziejaus vadovas;

Dalykų mokytojai.

Laukiami popamokinės veiklos rezultatai.

Veiksmingų vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo organizavimo formų diegimas;

Psichologinio ir socialinio komforto gerinimas vienoje edukacinėje erdvėje;

Mokinių sveikatos stiprinimas;

Kiekvieno vaiko kūrybinės veiklos ugdymas;

Ryšių tarp mokyklos ir vaiko šeimos stiprinimas.

Tikėtini mokyklos ir šeimos darbo rezultatai:

Vaikų ir jaunimo mokyklinio gyvenimo moralinių aspektų stiprinimas;

Šeimos ir mokyklos santykių humanizavimas;

Mokinių formalaus ir neformalaus bendravimo su suaugusiaisiais patirties ugdymas;

Tėvai, įvaldantys dalykinio bendravimo įgūdžius ir kūrybą kartu su mokytojais ir vaikais;

Prasmingos pagalbos teikimas tėvams mokytojui organizuojant ugdomąjį darbą, įskaitant vaikų mokymą namuose.

Nurodymai, kaip sėkmingai organizuoti popamokinę veiklą tarp mokyklos ir tėvų:

Tiesioginis tėvų dalyvavimas organizuojant įvairių formų bendrą darbą su vaikais;

Bendradarbiavimo su mokytojais ir vaikais ugdymas edukacinėje, pažintinėje, tiriamojoje veikloje mokykloje ir namuose;

Pagalba mokyklai suremontuojant ir įrengiant patalpas moksleivių popamokinei veiklai, kartu su vaikais gaminti vaizdines priemones ir reikmenis kokybiškam šios veiklos organizavimui.

Užklasinės veiklos efektyvumo stebėjimas.

Stebėsenos tyrimų tikslasyra sukurti užklasinės veiklos ir papildomo ugdymo modernizavimo efektyvumą atspindinčią informacijos organizavimo, rinkimo, apdorojimo ir sklaidos sistemą pagal šiuos kriterijus:

Padidėjęs studentų socialinis aktyvumas;

Padidėjusi motyvacija aktyviai pažintinei veiklai;

Mokinių pasiekimų tokių ugdymosi rezultatų lygis, kaip bendravimo ir tiriamųjų kompetencijų, kūrybinių ir organizacinių gebėjimų, reflektavimo įgūdžių ugdymas;

Kokybinis asmeninio tobulėjimo pokytis, pilietinių ir moralinių normų įsisavinimas, dvasinė kultūra, humanistiniai požiūrio į mus supantį pasaulį pagrindai;

Mokinių ir jų tėvų pasitenkinimas mokyklos veikla.

Stebėti objektai:

Užklasinės veiklos formų ir metodų paklausos įvertinimas;

Visų užklasinio darbo sričių kontingento sauga;

Moksleivių ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) apklausa metų pabaigoje, siekiant nustatyti pasitenkinimą ugdymo veikla;

Mokinių ir jų tėvų (įstatyminių atstovų) apklausa kaip mokyklos vidaus kontrolės dalis;

Mokinių įtraukimas į popamokinę ugdymo veiklą tiek mokykloje, tiek už ugdymo įstaigos ribų;

Edukacinės veiklos subjektų dalyvavimo įvairių lygių tikslinėse programose ir projektuose efektyvumas.

Užklasinės veiklos ugdymo rezultatai:

Pirmas rezultatų lygis- studento socialinių žinių įgijimas (apie socialines normas, apie visuomenės sandarą, apie socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje ir kt.), socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi yra mokinio sąveika su savo mokytojais (pagrindiniame ir papildomame ugdyme), kaip jam reikšmingais socialinių žinių ir kasdienės patirties nešėjais.

Antras rezultatų lygis- formuoti teigiamą studento požiūrį į pagrindines visuomenės vertybes (asmenį, šeimą, Tėvynę, gamtą, taiką, žinias, darbą, kultūrą), vertybinį požiūrį į visą socialinę tikrovę. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi lygiavertė mokinio sąveika su kitais moksleiviais klasės ir mokyklos lygmenyje, tai yra saugomoje, draugiškoje prosocialinėje aplinkoje. Būtent tokioje artimoje socialinėje aplinkoje vaikas gauna (arba negauna) pirmąjį praktinį įgytų socialinių žinių patvirtinimą ir pradeda jas vertinti (arba atmesti).

Trečias rezultatų lygis- studentas įgyja savarankiško socialinio veikimo patirties. Norint pasiekti tokį rezultatų lygį, ypač svarbi mokinio sąveika su socialiniais dalykais už mokyklos ribų, atviroje socialinėje aplinkoje.

Laukiami programos rezultatai:

Pasirengimas produktyviam darbui;

Pasirengimas tolesniam mokymuisi;

Pasaulėžiūros formavimas;

Bendrosios kultūros formavimas;

Sveikatos palaikymas;

Kūrybinės veiklos poreikių ir įgūdžių formavimas.