Pamokos planavimas ta tema. Kaip sudaryti pamokos planą: nuoseklios instrukcijos. lentos dizainas

Pamokos produktyvumą lems mokytojo pasirengimo pamokai kokybė. Mokytojas turi aiškiai suprasti, kokie yra pamokos tikslai, ko reikia mokyti, kokių žinių, įgūdžių ir gebėjimų mokiniai gaus šios pamokos rezultate.

Pamokų planavimas vykdomas kalendorinio-teminio plano pagrindu.

Pamokos planavimą galima pavaizduoti skirtingi tipai ir formas.

PAMOKŲ PLANŲ RŪŠYS:

Sutrauktas plano planas.

Detalus (išplėstas) metmenų planas.

Metmenų planų tipas nėra griežtai reglamentuotas, tačiau, nepaisant jo dizaino, juose turi būti šie komponentai:

pamokos numeris pagal kalendorinį-teminį planą;

Klasė;

data;

pamokos tema;

pamokos tikslai:

Tikslą gali sudaryti mažesnės užduotys.

Suformulavimo pavyzdžiaiedukacinis užduotys:

Pateikite pradinę (arba pirminę) idėją apie...;

Formuoti įgūdžius, įgūdžius... (arba prisidėti prie formavimo, arba tęsti formavimąsi...);

Sutvirtinti sąvokas (žinias)…;

Apibendrinti (sisteminti) žinias...;

Pagilinkite šias idėjas...;

Praplėsti žinias...;

Užtikrinti asimiliaciją...;

Suformulavimo pavyzdžiaiedukacinis užduotys:

Prisidėti prie moralinių, darbinių, asmeninių savybių (pavyzdžiui, atsakingumo, sunkaus darbo...) formavimo ir ugdymo (arba tęsti formavimąsi);

Prisidėti prie technologinės kultūros, tikslumo, atidaus požiūrio į įrangą, taupaus medžiagų naudojimo kūrimo;

Tobulinti estetinį ir aplinkosauginį ugdymą;

Ugdyti iniciatyvą ir savarankiškumą darbinėje veikloje;

Ugdyti kritišką požiūrį į esamas technologijas ir norą racionalizuoti technologinį procesą.

Suformulavimo pavyzdžiaibesivystantis užduotys:

Ugdyti įgūdžius (analizuoti, daryti išvadas, priimti savarankiškus sprendimus, pritaikyti turimas žinias praktikoje...);

Ugdyti mokinių profesinius interesus;

Skatinti ypatingų gebėjimų ugdymą;

Tobulėti asmeninės savybės(valia, ryžtas, tikslumas, atsakingumas, susivaldymas ir kt.).

Pamokos materialinė ir techninė įranga:

įranga (nurodoma: pavadinimas, klasė, poklasis arba tipas, taip pat kiekis);

įrankiai ir prietaisai;

medžiagos;

edukacinė ir metodinė pamokos įranga:

vaizdinės priemonės ir dalomoji medžiaga (išvardyta: plakatų, piešinių, vadovėlių, pavyzdžių, rašytinių instrukcijų ir kitų priemonių pavadinimas, būtinai nurodant jų kiekį);

Pastabos;

PSO (televizorius, projektorius, kompiuteris ir kt.)

lentos dizainas;

pamokos tipas;

pamokos struktūra nurodant loginę jos etapų seką ir apytikslį laiko pasiskirstymą šiems etapams;

užsiėmimų metu išdėstant kiekvieno etapo turinį ir metodines rekomendacijas.

PAMOKŲ PLANO FORMOS:

TEKSTAS

LENTELĖ

GRAFIKA

KOMPLEKSAS

Daugeliu atvejų pradžios dizainas yra vienodas visoms formoms ir apima aukščiau išvardytų punktų, išskyrus paskutinius du, nurodymus. Pamokos struktūra ir eiga sudaroma priklausomai nuo pasirinktos mokymo programos formos:

teksto formai – parašytas išsamus metmenys;

lentelės formai – Dauguma komponentų pateikiami lentelėje. Pavyzdžiai pateikti 1,2,3 lentelėse.

grafinei formai – pristatomi simboliai, ir sukuriamas grafinis plano modelis. Pavyzdžiai:

kombinuotai formai – būdingas ankstesnių formų derinys. Šiuo atveju prie lentelių ir grafinių formų gali būti pateikiamas išsamus tekstinis turinio aprašymas.

Pamokos planas – mokytojo veiklos „alfa“ ir „omega“. Detalus, detalus planas padės kuo efektyviau vesti pamoką, sutaupys laiko ir leis greitai pasiekti užsibrėžtus tikslus. Aiškios struktūros pamoka padeda mokytojui išlaikyti mokinių dėmesį visos pamokos metu.

1 etapas. Pamokos tema

Pamokos tema visada nurodoma mokytojo metiniame pamokų plane. Tačiau kai kuriais atvejais reikia paaiškinimo. Pavyzdžiui, tema „A. Puškino biografija“ 5 klasėje skirsis tos pačios temos medžiagos apimtimi ir apimtimi 9 klasėje. Todėl formuluodami temą iš anksto išsiaiškinkite medžiagos apimtį.

II etapas. Pamokos tikslai

Šiuolaikiniai metodai nereikalauja tikslų skirstymo į mokymo, auklėjimo ir ugdymo. Tačiau jauniems mokytojams patogiau naudoti seną, patikrintą metodą ir aiškiai atskirti pamokos tikslus į tris pozicijas:

Ugdymo tikslai. Tai gali būti tokie tikslai kaip:

Pateikite idėją apie...;

Apibendrinti ir sisteminti žinias apie....;

Supažindinkite mokinius su (sąvoka, taisyklė, faktai, teisė ir kt.)

Ugdyti įgūdžius (pavyzdžiui, lyrinio teksto analizė).

Švietimas:

Skiepyti mokiniams patriotiškumo, žmogiškumo, darbštumo, pagarbos vyresniems, estetinio skonio, etikos normų ir disciplinos jausmą.

Vystantis. Štai tikslai, kurie padės lavinti mokinių atmintį, vaizduotę, mąstymą, pažinimo įgūdžius, valią, savarankiškumą ir bendravimą. Jei pamokoje numatytas darbas grupėse, tuomet galite nurodyti, kad pagrindinis ugdymo tikslas bus išmokyti dirbti komandoje, reikšti ir ginti savo požiūrį, lavinti bendravimo įgūdžius.

III etapas. Suplanuotos užduotys

Tai nurodo minimalias žinias ir įgūdžius, kuriuos mokiniai turėtų įgyti per pamoką. Numatytos užduotys turėtų būti palygintos su reikalavimais mokinių žinioms ir gebėjimams, kuriuos kiekvienai klasei ir kiekvienam dalykui nustato Švietimo ministerija.

IV etapas. Pamokos tipas ir forma

Plane jų gali ir nenurodyti, bet kaskart reikėtų pačiam pasiaiškinti, ar tai bus aiškinimo pamoka, ar pokalbio pamoka, ar siekiate vesti nestandartinę pamoką.
Patogumui pateikiame dažniausiai pasitaikančių pamokų tipų ir formų pavyzdžius.

Pamokų tipai ir formos

1. Pamoka apie naujos medžiagos įvedimą.

Formos: pokalbis, probleminė pamoka, paskaita.

2. Pamoka įtvirtinti tai, kas buvo išmokta.

Formos: žaidimai, konkursai, KVN, kelionės, naudos atlikimas, instruktažas, aukcionas, pasaka, instruktažas, spektaklis ir kt.

3. Naujų žinių ir įgūdžių pritaikymo praktikoje pamoka.

Formos: tokios pat kaip ir konsolidavimo pamokoms. Taip pat galite vesti tiriamąsias pamokas, laboratorijas, kūrybines dirbtuves, konkursus, bandymus, ekskursijas ir kt.

4. Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka.

Forma parenkama laisvai, mokytojo pageidavimu.

5. Bandomoji pamoka.

Formos: tiek tradiciniai testai, testai, diktantai, rašiniai, tiek kūrybiškesni: seminarai, instruktažai ar konsultacijos.

6. Integruotos pamokos. Formos yra nemokamos, nes vienoje pamokoje dalyvauja 2 ir daugiau dalykų.

V etapas. Įranga

Čia pateikiamas visko, ką mokytojas naudos per pamoką. Tai multimedijos pristatymai, paveikslų reprodukcijos, garso ir vaizdo medžiaga, vaizdinė ir dalomoji medžiaga.

VI etapas. Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas- privalomas visų pamokų etapas. Padeda sutelkti mokinių dėmesį, nustatyti jų santūrumą ir pasirengimą pamokai.

2. Namų darbų tikrinimas. Patyrę mokytojai kasdien tikrina namų darbus. Tai padeda ne tik patikrinti, kaip gerai išmokta ankstesnė tema, bet ir priminti klasei pagrindinius ankstesnių pamokų dalykus.

Išimtis yra kontrolinės pamokos.

3. Mokinių žinių šia tema atnaujinimas.Šis etapas nėra privalomas, tačiau labai populiarus mokymo metoduose. Aktualizavimas padeda mokiniams įsijausti į temos suvokimą ir nustatyti, kokios problemos bus aptariamos pamokoje. Be to, aktualizavimas leidžia išsikelti praktinį pamokos tikslą.

Pavyzdžiui, klausantis P. Čaikovskio kūrinio „Metų laikai“ suaktyvėja vaizduotė ir mokiniai paruošiami tam, kad kalbėsime apie metų laikus.

4. Pamokos temos ir uždavinių paskelbimas. Mokytojas pats gali apibrėžti pamokos temas ir tikslus. Arba galite nukreipti mokinius į tai per išankstinį pokalbį, kurdami grupę arba mini testą.

5. Pagrindinė pamokos dalis.

Ši pamokos dalis skirsis priklausomai nuo pamokos tipo ir formos. Tačiau konstrukcijos principas yra tas pats: nuo paprasto iki sudėtingo, nuo bendro iki specifinio.

6. Apibendrinimas.Šis veiksmas yra neprivalomas. Daugelis mokytojų šį etapą pakeičia refleksija. Mokytojui svarbu suprasti, ko mokiniai išmoko, kokie klausimai lieka neaiškūs, o kokios problemos lieka neišspręstos.

7. Įvertinimas.Šis žingsnis yra savaime aiškus. Yra tik patikslinimas. Pažymius gali skirti pats mokytojas, analizuodamas ir vertindamas mokinių darbą pamokoje. Pastaruoju metu įsivertinimas arba kaupiamoji balų sistema tapo labiau praktikuojama. Šiuo atveju studentai vertina savo darbą.

8. Namų darbai.

Tradiciškai šis etapas paliekamas iki pamokos pabaigos. Bet namų darbus galima duoti ir pamokos pradžioje, ir viduryje. Ypač jei užduodami namų darbai, pavyzdžiui, rašyti rašinį, rašinį ar atlikti laboratorinį tyrimą. Tokiu atveju mokytojas iš anksto atkreipia dėmesį į tai, kad atliekant namų darbus bus svarbūs pamokoje sukurti taškai.

Šiuolaikinė metodika rekomenduoja, be privalomos užduoties, pasiūlyti studentams sudėtingesnio lygio arba kūrybinių gebėjimų ugdymo galimybes. Pavyzdžiui, ne tik išmokite eilėraštį, bet ir sukurkite koliažą, nupieškite piešinį tam tikra tema, paruoškite pranešimą ar pristatymą.

Rekomendacijos: Atminkite, kad kiekvienoje pamokoje turi būti „uždegimas“. Tai gali būti įdomus faktas, nestandartinė užduotis, neįprasta medžiagos pateikimo forma, intriguojantis epigrafas – tai, kas prisidės prie mokinių susidomėjimo.

Mokytojo darbas mokykloje reikalauja kruopštaus jo ir mokinių darbo planavimo. Tai leidžia padaryti išvadą apie mokymo efektyvumą per tam tikrą laikotarpį.

Planavimo esmė ir tikslai

Mokytojo darbas apima aiškiai reglamentuojamų veiklų plėtojimą, siekiant ugdyti mokinių žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Planai yra ugdymo tikslų nustatymo funkcijos pagrindas. Mokymosi procesas valdomas būtent per gairių parengimą. Darbo planas – tai mokytojų, direktoriaus ir jo pavaduotojo veiksmų eilės schema, kuria siekiama didinti mokinių pasiekimų efektyvumą ir prognozuoti visos mokyklos darbą. Be to, tai leidžia nustatyti pagrindinius darbo metodus klasėje. Darbo plane išreiškiamas auditorinės ir popamokinės veiklos, individualių pamokų, olimpiadų ir konkursų dažnumas. Taigi tai yra pedagoginio proceso tikslas, išreikštas raštu.

Pagrindiniai planavimo tikslai:

Mokymosi tikslų formavimas.
Ugdymo proceso problemų išdėstymas.
Mokyklos mokymo veiklos perspektyvos.
Tolimesni mokymai švietimo įstaigų darbuotojams.
Mokinių ir dėstytojų socialinės apsaugos pagrindų formavimas.
Ugdymo proceso efektyvumo nustatymas.

Mokymosi galimybių nustatymas

Metų planas parodo pagrindinius uždavinius, kuriuos ugdymo įstaiga išsikelia sau. Ji išreiškia įvairių amžiaus grupių moksleivių vystymosi perspektyvas. Planai – galimybė numatyti personalo pokyčius ir pertvarką, diegti naujoves, gerinti klasių įrangos lygį ir mokytojų profesionalumą.

Perspektyvos nustatomos remiantis švietimo srities standartais ir įstatymais, informacija šioje pramonės šakoje, gauta stebint ir analizuojant. Norėdami sudaryti planą, jums reikės aiškaus tikslo, veiksmų koordinavimo tarp dėstytojų, tarp tėvų ir mokinių. Turite žinoti savo išlaidų biudžetą.

Planą rengia mokyklos ar kitos ugdymo įstaigos taryba. Jis tvirtinamas visuotiniame susirinkime. Formuojant planą būtina vadovautis chronologine sistema, paskirtomis užduotimis ir turimais ištekliais.

Ugdymo įstaigos plėtra

Mokyklos plėtros planu siekiama kelti mokinių žinių lygį naudojant naujausius, remiantis šiuolaikine ugdymo doktrina ir pedagoginiais standartais.

Pagrindiniai plėtros planavimo tikslai yra šie:

Dėmesys naujovėms pedagogikoje.
Vertybių formavimas tarp mokinių: moralinės, dvasinės, pilietinės.
Didinamas atsakomybės jausmas, savarankiškumas, iniciatyvumas, pareigingumas.
Vystymosi plane mokytojai, vadovaudamiesi į studentą orientuoto mokymosi doktrina, turi supažindinti su naujausiais moksleivių ugdymo ir ugdymo metodais, sveikatos palaikymo technologijomis, išsikelti konkrečius tikslus.
Mokyklų administracijos yra atsakingos už žinių ir įgūdžių įgijimo priemonių suteikimą, metodus ir technologijas bei mokytojų kvalifikaciją. Pagrindinis uždavinys – susisteminti ugdymo proceso reguliavimo bazę.

Raidos planavimo rezultatai turėtų būti: mokinių žinių ir įgūdžių lygio didinimas, sąlygų mokinio asmenybės ugdymui sudarymas, inovatyvių technologijų diegimas.

Ilgalaikis planavimas

Pagrindinis klasifikavimo kriterijus yra laiko tarpas. Taigi, yra du pagrindiniai tipai: ilgalaikis ir trumpalaikis.

Pirmojo tikslas – parengti gaires ilgam laikotarpiui. Pagrindinis laiko vienetas yra mokslo metai. Kas diskutuojama?

Kaip kreiptis dėl priėmimo į mokyklą.
Darbo su tėvais organizavimas.
Bendradarbiavimas su medicinos ir aukštojo mokslo įstaigomis.
Kaip ugdyti vaikų asmenybę per popamokinę veiklą.

Kokia ilgalaikio planavimo vertė? Tai atspindi visuotinius mokyklos ir jos darbuotojų tikslus. Platūs tikslai turi reikšmingų pasekmių, todėl į juos reikia žiūrėti atsakingai.

Trumpalaikis planavimas

Trumpalaikis planavimas yra siauresnis. Tai nėra nukreipta ugdymo procesas apskritai, bet apie kiekvieno mokinio asmenybę. Jei paimtume plano pavyzdį, jame pamatysime įvairių amžiaus grupių ir konkrečių vaikų poreikius. Pavyzdžiui, su konkrečiais studentais galima dirbti individualiai. Tokių užsiėmimų tikslas – pakelti mokinio žinių lygį, atsižvelgiant į jo suvokimo, atminties, dėmesio ypatumus.

Trumpalaikio planavimo laiko vienetas yra mokyklos diena, savaitė, ketvirtis, pamoka. Atsižvelgiama į mokinių amžiaus grupę, išorines sąlygas (klimatas, oras, sezonas), konkretaus mokinio būklę, jų tikslus.

Vasaros darbų planas leidžia apgalvoti veiklas mokiniams popamokiniu laikotarpiu: tai ir rekreacinė, ir rekreacinė veikla.

Teminis planavimas

Ji vykdoma pagal Švietimo ministerijos patvirtintą mokymo programą. Kalendorinis-teminis planavimas - tam tikros disciplinos studijų schemos kūrimas per visus mokslo metus, semestrą, ketvirtį. Valstybiniu lygmeniu parengti nuostatai, reglamentuojantys jos taisykles.

Teminis planas numato tam tikrą laiko ir pastangų investiciją kurso studijavimui, tikslų ir problemų nustatymui. Jame nurodomi pagrindiniai įgūdžiai, kuriuos studentas turi įvaldyti. Planai yra struktūrizuoti dokumentai, pagal kuriuos kiekviena tema turėtų būti studijuojama tam tikrą valandų skaičių. Šią direktyvą parengia pats mokytojas, o kurso pabaigoje jis turi galimybę nustatyti ugdymo ir ugdymo tikslų pasiekimo lygį.

Mokyklos administracijos uždavinys – stebėti, kaip įgyvendinamas planas, kuris, be temos ir laiko, nurodo mokymo priemones už studijas. Planai – tai mokymo priemonių ir jų naudojimo pamokoje taisyklių nustatymo būdas.

Pamokos planavimas

Mažiausias planų kūrimo vienetas yra kiekvienos pamokos veiksmų vadovas. Nustatomi pamokos tikslai, pamokos tipas ir pagrindiniai jos etapai, mokymosi rezultatai.

Turi atitikti dalyko programą, taip pat teminį planą. Jo vertė ta, kad mokytojas turi galimybę paskirstyti laiką pagal temas. Kuo vadovautis? Pirma, programa. Antra, temos sudėtingumas. Kai kurios problemos reikalauja išsamesnio tyrimo ir daugiau laiko. Trečia, individualios konkrečios klasės mokinių suvokimo ypatybės.

Kokie yra mokymosi tikslai?

Trivienio tikslo samprata čia yra esminė:

Kognityvinis. Tai lemia žinių, kurias mokinys turi įsisavinti pamokoje, lygį, kiekį ir kokybę. Šios Žinios turi būti pamatinės, gilios, prasmingos. Pavyzdžiui, istorijos kurse, pamokos planavimas apima datų, istorinių asmenybių ir sąvokų, kurias mokinys turi įsisavinti, įgydamas žinias šia tema, sąrašą.
Švietimo. Kadangi asmenybės formavimas yra vienas iš mokyklos uždavinių, pamokų planavimas lemia, kokias charakterio savybes reikia skiepyti mokiniui. Pavyzdžiui, patriotizmas, pagarba bendražygiams, pareigos jausmas, tolerancija.
Vystantis- pats sunkiausias. Čia būtinas įvairus mokinio vystymasis: jutimo, protinio, motorinio, kalbos ir kt.

Tikslas turi būti įrašytas ne tik plane. Pamokos pabaigoje būtina patikrinti pasiektų rezultatų kokybę. Jei mokytojas neprižiūrėjo medžiagos – žinių ir įgūdžių – mokymosi kokybės, tokia pamoka negali būti laikoma veiksminga.

Kokios ten pamokos?

Planavimas apima pamokos tipo nustatymą. Kas jie tokie? Pagrindinis klasifikavimo kriterijus yra tikslas. Atsižvelgiant į tai, išskiriamos pamokos:

Įgyti žinių apie tai, kas anksčiau nebuvo tyrinėta. Mokytojo taikomi metodai priklauso nuo auditorijos amžiaus ir konkrečios temos.
Įgūdžių mokymasis – tai pamoka, kurios metu išbandomos naujos darbo rūšys. Pavyzdžiui, laboratorinis ar praktinis.
Žinių sisteminimas ir įtvirtinimas – anksčiau išmoktų įtvirtinimas.
Kokybės kontrolė to, ko išmokstama. Paprasčiau tariant, tai yra testas, tačiau jo įgyvendinimo formos gali būti įvairios – žodinės ar rašytinės, individualios ar frontalinės.
Kombinuota – pamoka, kurios metu mokomasi naujos ir sustiprinama sena medžiaga.

Paskutinis tipas pasitaiko dažniausiai – galima išsikelti ir išspręsti kelias didaktines užduotis.

Naujų žinių įgyjama per paskaitas, pokalbius, naudojant technines mokymo priemones, dirbant savarankiškai. Įgūdžių formavimas ar įtvirtinimas gali būti atliekamas ekskursijos, laboratorinio darbo, seminaro metu. Žinių sisteminimas ir kontrolė apima testus raštu ir savarankiškus darbus arba atskirus tipus.

Kiekvienas tipas turi specifinę struktūrą, kurią nulemia užsibrėžti uždaviniai.Laikydamiesi mokymosi tikslų ir veikdami pagal planą, galite efektyviau dėstyti medžiagą, o mokiniams bus lengviau ją įsisavinti.

Kaip sudaryti pamokos planą?

Planai yra būtinybė mokytojo darbe. Turėsite juos sudaryti, tačiau tai nėra formalus reikalavimas. Turėdami planą, darbas bus lengvesnis, nes galėsite iš anksto apgalvoti visas detales.

Štai istorijos pamokos tema „Antrasis pasaulinis karas“ pavyzdys.

Kognityvinis tikslas: studentai turi įsisavinti sąvokas: „žaibinis karas“, „puolamoji operacija“, „antihitlerinė koalicija“, „forsavimas“ ir pagrindinės datos.

Švietimas: patriotizmo jausmo, pagarbos karo didvyrių žygdarbiui formavimas.

Vystomasis:įtvirtinti gebėjimą naudotis istoriniu žemėlapiu, operuoti terminais ir sąvokomis, pagrįsti savo mintis, dirbti pagal chronologiją ir sinchronizuoti įvykius.

Mokymosi priemonės:žemėlapis, vadovėliai, testų knygelė.

Pamokos tipas: sujungti.

Per užsiėmimus

1. Mokinių sveikinimas.

2. Atnaujinkite bendros žinios(pokalbio su klase metodas):

Kokia buvo Vokietijos vidaus politinė situacija XX amžiaus 30-ųjų pabaigoje? O SSRS?
Apibūdinkite tarptautinių santykių sistemą. Kokios organizacijos susikūrė? Kokia buvo Versalio-Vašingtono sistemos būklė?
Kurias šalis galite įvardyti kaip lyderes 1939 m. ir kodėl?

3. Naujos medžiagos studijavimas pagal planą:

Vokietijos puolimas prieš Lenkiją.
Agresija SSRS atžvilgiu.
Pradinis karo etapas.
Metų lūžio taškas: Stalingradas ir Kursko kalnas.
Pasinaudoti strategine iniciatyva. SSRS pradeda puolimą. Teritorijų išlaisvinimas.
Japonijos kampanija.
Karinių veiksmų pasekmės.

4. Įgytų žinių įtvirtinimas – taikomas apklausos raštu metodas. Testinės užduotys iš specialios probleminės knygos.

5. Rezultatai (namų darbai, įvertinimas).

Vietoj išvados

Kompetentingas ugdomosios veiklos planavimas mokykloje yra kokybiškų, stiprių mokinių žinių pagrindas. Tai leidžia nustatyti moksleivių pasirengimo lygį. Planavimas yra raktas į sėkmingą ugdymo tikslų nustatymo funkciją. Pagrindinis planavimo šaltinis yra treniravimosi programa- jos pagalba formuojamos pamokos, teminės, metinės edukacinės veiklos direktyvos.

Kalendorius ir teminis planavimas

biologijos 7 klasei buvo parengta pagal šiuos norminius dokumentus:

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo in Rusijos Federacija» Nr. 273-FZ.

Valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinis komponentas.

MBOU „Leonovskajos vidurinės mokyklos“ programa.

Nuostatai dėl darbo programa MBOU „Leonovskajos vidurinės mokyklos“ mokytojai.

MBOU „Leonovskajos vidurinės mokyklos“ chartija.

Pagrindinis edukacinė programa MBOU "Leonovskajos vidurinė mokykla" pagrindinio bendrojo lavinimo.

Biologijos programų rinkinys bendrojo ugdymo įstaigoms, skirtas lydėti vadovėlių komplektą, sukurtą vadovaujant V.V. Bitininkas.

"Biologija. Gyvūnai"

V.V. Latyušinas, V.A. Šapkinas. M. – Bustardas, 2012 m

1 pratimas. Teminis ir pamokų planavimas mokyklos skyriaus tema „Gyvūnai“:

« Nariuotakojų gentis“.

laboratorija

darbai

bandymai

Nariuotakojų gentis

Vabzdžių klasė.

Vabzdžių būriai: Hymenoptera.

Testas ir bendra pamoka pagal temą:

„Paprasčiausias. bestuburiai"

Iš viso

skyrius

tema

Pamokos tipas

Pagrindinės edukacinės veiklos rūšys. Kontrolės tipai

Reikalavimai mokymosi rezultatui

Įrangos, PSO, kompiuterinės įrangos ir programinės įrangos naudojimas

data

Planuoti

Faktas

Phylum nariuotakojų. Klasė vėžiagyviai.

Laboratoriniai darbai"Susipažinkite su vėžiagyviais"

priekinis,

individualus darbas.

Laboratoriniai darbai

"Susipažinti

vėžiagyviai“.

Dabartinių žinių kontrolė

4 klausimas p.62

Atpažinti nariuotakojų grupės gyvūnai.

Atpažinti ir apibūdintiišorinė nariuotakojų sandara ir įvairovė.
Paryškinti nariuotakojų struktūros ypatumai.

Atskleisti vėžiagyvių prisitaikymas prie jų aplinkos ir gyvenimo būdo.

Paaiškinkite vėžiagyvių vaidmuo gamtoje ir žmogaus gyvenime.

Lentelės. Kolekcijos. Pristatymas.

Phylum nariuotakojų. Arachnida klasė.

Darbas priekyje

Kolekcijos peržiūra.

12-13 pratimas 32 p.

Sąrašas vaidmenį gamtoje ir žmogaus gyvenime.

Įrodyk Voragyviai priklauso nariuotakojų klasei.

Apibūdintipagal atstovų planąArachnida klasė.

Atskleisti vorų prisitaikymas prie sausumos buveinių.

Kolekcijos.

Pristatymas.

Lentelės.

Vabzdžių klasė.

Laboratorinis darbas „Vabzdžių būrio atstovų tyrimas“.

Frontalinis darbas.

Dirbti porose.

Laboratoriniai darbai

„Atstovų tyrimas

vabzdžių tvarka“.

Dabartinių žinių kontrolė –

rašymas.

Pateikite pavyzdžiųvabzdžiai su skirtingi tipai burnos aparatai.

Atskleisti vabzdžių prisitaikymas prie jų buveinės ir gyvenimo būdo.

Paaiškinkite ryšį tarp burnos aparato tipo ir vartojamo maisto pobūdžio.

Piešiniai.

Lentelės.

Pristatymas.

Vabzdžių būriai: tarakonai, orthoptera, auskarai, gegužinės.

Frontalinis darbas.

Kolekcijų peržiūra.

Dabartinių žinių kontrolė –

apklausa.

Atkūrimas

Atpažinti pagal piešinius ir kolekcijasvabzdžių kategorijų atstovai.

Apibūdinti įvairių grupių atstovai.

Intelektualus lygis

Įrodyk įvairių vabzdžių priklausymas ordinams.

Palyginti įvairių vabzdžių kategorijų atstovų gyvenimo būdas.

Paaiškinkite struktūriniai bruožai, susiję su gyvenimo būdu.

Išanalizuoti demonstracinės lentelės ir vadovėlio paveikslėlių turinį.

Piešiniai.

Lentelės.

Pristatymas.

Vabzdžių užsakymai: laumžirgiai, utėlės, vabalai, vabzdžiai.

Frontalinis darbas.

Kolekcijų peržiūra.

Dabartinių žinių kontrolė –

apklausa.

Piešiniai.

Lentelės.

Pristatymas.

Vabzdžių būriai: drugeliai, dvigalviai, dvigalviai, blusos.

Frontalinis darbas.

Kolekcijų peržiūra.

Žinutės.

Testas tema „Nariuotakojai“.

Piešiniai.

Lentelės.

Pristatymas.

Testo užduotys.

Testas ir bendra pamoka šia tema:

"bestuburiai"

UKZ

Individualus darbas.

Testas

tema: "Besuburiai"

Rodyti ZUN tema:

"bestuburiai"

Tuščia K.R.

Naudojamos šios sutartys:

KU - kombinuota pamoka;

UKZ yra žinių kontrolės pamoka.

Pamokos tema:"Klasės vabzdžiai"

Pamokos tipas: kombinuotas.

Pamokos tipas:pamoka-paskaita; laboratorinė pamoka.

Pamokos tikslai:plėsti ir gilinti žiniasOnariuotakojai tirdami vabzdžių klasę, nustatykite progresyviausias klasės savybes, palyginti su vėžiagyviais ir voragyviais.2 skaidrė

Užduotys:

Kognityvinis: nustatyti vabzdžių organizavimo ypatumus, leidusius jiems plačiai tyrinėti mūsų planetą ir prisitaikyti prie įvairiausių gyvenimo sąlygų; ištirti išorinę vabzdžio sandarą gaidžio pavyzdžiu (atliekant laboratorinius darbus).

Ugdomasis: toliau ugdyti savarankiško mąstymo įgūdžius, gebėjimą daryti išvadas ir dirbti poromis.

Švietimas:toliau ugdyti moksleiviams meilę ir pagarbą gamtai.

Priemonė: mokytojo kompiuteris, multimedijos projektorius, ekranas, multimedijos pristatymas, nariuotakojų piešiniai, lentelės „Nariuotakojų tipas. Vabzdžių klasė. Klasė vėžiagyviai. Arachnida klasė“, kolekcijos „Chafer Beetle“, „Honey Bee“, „Mulberry“.

1.Organizacinis momentas

( 1 minutė.)

Sveikiname studentus. Pasirengimo pamokai tikrinimas.

Mums skamba varpas.

Pamoka prasideda.

Jie atsistojo tiesiai, atsistojo ir nusišypsojo vienas kitam.

Ramiai susėdome ir susiruošėme į pamoką.

Priekinė

2. Bazinių žinių atnaujinimas ir motyvuojanti mokymosi veikla

(2–3 min.)

Tęsiame pažintį su nariuotakojų klase.

Vaikinai, išklausę S. Marshako eilėraštį suprasite, apie kurią „Niariuotakojų“ klasę bus kalbama šios dienos pamokoje:

Auksiniai vabzdžiai klaidžioja žolėje.

Visa mėlyna, kaip turkis,

Ji atsisėdo, siūbuodamasi ant ramunėlių vainikėlio,

Kaip spalvotas lėktuvas, laumžirgis.

Štai tamsiai raudona boružėlė,

Jo nugara, padalinta per pusę,

Mikliai pakėlė skaidrius sparnus

Ir ji skrido svarbiais reikalais.

Čia vienodomis suknelėmis, kaip seserys

Drugeliai atsisėdo į žolę pailsėti.

Tada jie uždaro ją spalvinga knyga,

Tada atsivėrę jie vėl skuba.

Teisingai. Apie vabzdžius.

Kiekvienam gamtos mylėtojui vabzdžiai yra atostogos sielai.

Pirmuosius žingsnius pradedantis žengti kūdikis ir žilaplaukis „jaunasis gamtininkas“ su tuo pačiu dvasiniu nerimu elgiasi su šiais nuostabiais gamtos kūriniais, intuityviai trokšdami būti tyresniais, malonesniais, tobulesniais.

Taigi šiandien mūsų pamokoje mes susipažinsime su šiais nuostabiais padarais, gyvenančiais beveik visuose mūsų planetos kampeliuose, vabzdžių klasėje.

Pamokos temą užsirašykime į sąsiuvinį.

Kokias užduotis sau keliame šios dienos pamokoje? ( lentoje surašykite geriausias mokinių užduotis)

Priekinė.

(Vabzdžių klasė).

Įrašykite į sąsiuvinį.

Individuali studentų veikla.

Mokiniai atsako į klausimus.

(Tirkite vabzdžių struktūrinius ypatumus, gyvenimo būdą, buveines).

3. Žinių patikrinimas.

(4–5 min.)

Vabzdžių klasė priklauso nariuotakojų klasei. Kokios kitos klasės priklauso šiam tipui? Skaidrė Nr. 3

Prisiminkime nariuotakojų būriui būdingus požymius, atlikdami testą.

Kiekvienas iš jūsų ant savo stalo turi testo klausimų lapą. Atidžiai žiūrėkite: teisingus atsakymus turite apibraukti ratu.

Bandymas Bendrosios nariuotakojų charakteristikos

1.Nariuotakojų kūnas yra padengtas

A. Raguota oda

B. Kalcio karbonato apvalkalas

B. Chitininis viršelis

2. Visi nariuotakojai turi

A. Galūnės parapodijos pavidalu

B. Sujungtos galūnės

B. Kojos formos kūno ataugos

3. Visų tipų nariuotakojų protėviai buvo

A. Vandens gyvūnai

B. Sausumos gyvūnai

B. Ir dirvožemio, ir vandens gyventojai

4. Nariuotakojai išsivystė iš grupės

A. Plokščiosios kirmėlės

B.Molluskovas

B. Annelids

5. Kūno ertmė nariuotakojų

A. Pirminis

B. Mišrus

B. Vidurinis

6. Nariuotakojų kraujotakos sistema

A. Neuždaryta

B. Uždaryta

B. Nedalyvauja

7. Nariuotakojų jutimo organai

A. Blogai išsivystęs

B. Lavinamas tik lytėjimo ir pusiausvyros pojūtis

B. Gerai išvystytas

8. Nariuotakojai

A. Daugiausia vandeninės formos

B. Daugiausia žemės ir oro gyventojai

B. Suvaldė visas buveines

9. Nariuotakojai

A. Nykstanti organizmų grupė

B. Gausiausias tipas

B. Jų yra nedaug

10. Nariuotakojams būdingos:

A. Tik lytinis dauginimasis

B. Nelytinis dauginimasis

IN. Vegetatyvinis dauginimas

Dabar pakeiskite popieriaus lapą su savo stalo kaimynu ir patikrinkite, ar užduotis buvo atlikta teisingai. Nubraukite neteisingus atsakymus. Naudokite teisingo atsakymo klavišą (Skairė Nr. 4).

(testo vertinimo kriterijai: 10-9 užduotys – „5“, 8-7 – „4“; 6-4 užduotys – „3“). (Skaidra Nr. 5)

Klasės: vėžiagyviai, voragyviai.

Individualus.

1B, 2B, 3A, 4B, 5B, 6A, 7B, 8B, 9B, 10A.

Dirbti porose.

4.Naujos medžiagos mokymasis

(25 min.)

Nepaisant panašumų su kitais nariuotakojų atstovais, vabzdžiai turi esminių skirtumų. Šie skirtumai susiję ir su struktūra, ir su gyvybės procesais.

Vabzdžiai yra didžiausia grupė ne tik tarp nariuotakojų, bet ir apskritai tarp gyvūnų.

Vabzdžiai sudaro 2/3 visų organizmų Žemėje.Skaidrė Nr. 6

Vaikinai, ar žinote, kas yra vabzdžiai?

Šiuo metu žinoma 1,5-2 milijonai rūšių. Tačiau tai nėra galutinis skaičius. Kasmet aprašoma tūkstančiai naujų rūšių.

Mokslas, tiriantis vabzdžius, vadinamas entomologija. Daugelis mokslininkų savo gyvenimą paskyrė šių gyvūnų tyrimams. Tai K. Linnaeus, Fabre Jean Henri, Aristotelis ir kt.

1. Klasės pavadinimo istorija

Klausimas. Kodėl jie gavo šį vardą?

Jie gavo savo vardą dėl būdingų įpjovų ant pilvo.

2. Gyvenimo sąlygos.

Kas gali atsakyti, kokią gyvenamąją aplinką įvaldė vabzdžiai?

Vabzdžiai atsparūs nepalankioms aplinkos sąlygoms: temperatūros diapazonas nuo –30 iki +50 0 SU.

3. Burnos aparatų tipai.

– Vabzdžių maistas yra labai įvairus. Rūšių, prisitaikiusių maitintis tam tikru maistu, burnos aparatas turi tam tikrą struktūrą. Tai gali būti čiulpti, kaip drugeliai, laižyti, kaip musės, graužti, kaip vabalai ir žiogai, peršti-čiulpti, kaip uodai ir blakės. Skaidrė Nr. 10

4. Klasių atstovų gyvenimo būdas.

– Yra vabzdžių, kurie mieliau gyvena vieni (plėšrieji vabalai, raiteliai ir kt.).11 skaidrė

Yra socialinių vabzdžių, kurie gyvena didelėse šeimose (skruzdėlės, termitai, bitės). Skaidrės numeris 125.

Vabzdžio kūno sandara.

Panagrinėkime vabzdžio išorinės sandaros ypatybes naudodamiesi gaidžio pavyzdžiu, atlikdami laboratorinius darbus. Skaidrės Nr.13-15

Laboratoriniai darbai“Atstovų tyrimas

vabzdžių tvarka”.

Tikslas: ištyrinėti nariuotakojų išorinės sandaros ypatybes gaidžiojo pavyzdžiu; познакомитьсяsu įvairiais nariuotakojais.

Įranga:gaidžio skroblas, vonia, skrodimo peilis, didinamasis stiklas arbaskirtingų klasių nariuotakojų brėžiniai, nariuotakojų kolekcijos.

Progresas

aš. Ištirti nariuotakojų tipo išorinės sandaros ypatumus naudojant vabzdžių klasės – gegužinio vabalo – pavyzdį.

Ištirkite nedalytą gaidžio gelsvę, nustatykite jo dydį,kūno dažymas.

Ant išardyto vabalo raskite tris kūno dalis: galvą, krūtinę, pilvą.

Apžiūrėkite vabalo galvą, suraskite ant jos antenas – lytėjimo, uoslės, akių – regėjimo ir burnos organus.

Nustatyti vabalo kojų struktūrines ypatybes, nustatyti, kiek jų yra, ikiprie kokios kūno dalies jie yra prisitvirtinę.

Ant vabalo krūtinės raskite dvi poras sparnų: priekinę porą arbaelytra, o užpakalinė pora yra plėveliniai sparnai.

Apžiūrėkite pilvą, suraskite ant jo įpjovas ir su pagalba apžiūrėkite.Žiūriu į spiralės didinamąjį stiklą.

Nubraižykite gaidžio eskizą.

Kūno kultūros minutė.

Tikriausiai pavargote?

O dabar vaikinai pakilo!

Jie greitai pakėlė rankas aukštyn,

Į šonus, pirmyn, atgal,

Pasuko į dešinę, į kairę,

Jie tyliai atsisėdo ir grįžo į darbą.

Priekinė

Mokiniai atsako į klausimą:

Tai apima, pvz.vabalai, musės, uodai, drugeliai, bitės, skruzdėlės.

Mokinių problemų sprendimo veikla.

Mokiniai atsako į klausimą:

Vabzdžiai įvaldė visas gyvenamas aplinkas – žemę, orą, vandenį, dirvožemį.

Kolekcijos, lentelių, pristatymų apžvalga.

Savarankiška praktinė studentų veikla, siekiant pagilinti ir įtvirtinti teorines žinias bei ugdyti įgūdžius.

Analizė, palyginimas, išvada.

Mokinių problemų sprendimo veikla.

Individualus.

Darbas su vabzdžių kolekcijomis, plakatais, vadovėliais (p. 65)

Mokiniai piešia gaidžio skraistę (individualus darbas)

Priekinė.

5. Tvirtinimas

min.)

1 pratimas. (Skairė Nr. 16)

Nustatykite vabzdžių savybes, kurios leido jiems tapti klestinčia gyvūnų grupe.

	Įvairi burnos organų struktūra.	Galimybė vartoti įvairius maisto produktus.
4. Orientavimasis aplinkoje.		Gebėjimas rasti maisto ir aptikti priešus.
5. Kėbulo matmenys.	Maži dydžiai.
6. Kvėpavimo būdas.		Atmosferos deguonies suvartojimas kvėpavimui.
	Smegenų vystymasis, ventralinio nervo laido buvimas.	Sudėtingesnių refleksų buvimas.

2 užduotis. (Skaidra Nr. 17)

Taigi, pabandykime nustatyti bendrąsias vabzdžių savybes.

Priekinė.

Darbas su stalu.

Studentas atsako:

kūno padalijimas į galvą, krūtinę ir pilvą;

vienos poros antenų (stiebelių), 1 poros sudėtinių akių,

įvairių tipų burnos aparatų buvimas,

sparnų, trijų porų galūnių buvimas,

trachėjos sistemos buvimas.

Malpigijos kraujagyslių buvimas - šalinimo organai, vystymasis metamorfoze.

6.Atspindys

(1 minutė.)

Apibendrinant pamoką:

Vaikinai, ką mes šiandien mokėmės klasėje?

Vaikinai, ar mes atlikome pamokos užduotį?

Ar šiandien klasėje viską spėjome padaryti?

(Lutoškino spalvinės tapybos technika):

Prisiminkite, kaip dirbome. Kaip jūs asmeniškai dirbote? Kokius jausmus patyrėte?

Priešais jus yra gėlė su trijų skirtingų spalvų žiedlapiais,

Kiekviena spalva yra atsakinga už tam tikrą nuotaiką. Ant stalo esančias boružes pritvirtinkite prie tokios spalvos žiedlapio, kuris atitinka jūsų požiūrį į šiandienos pamoką. (Skaidra Nr. 19)

Priekinė.

Analizėir veiklos pamokoje vertinimas.

Individualus.

7.Namų darbai

(1 minutė.)

Namų darbas: pastraipa Nr. 15, atsakyti į klausimus Nr. 1-3 po pastraipos žodžiu.

Tai viskas. Dėkojame už jūsų darbą.

Viso gero!

Individualus.

Bibliografija.

I.F. Ishkin „Pamokų planavimas“ Biologija. 7 klasė"

Biologijos 6-8 klasių testai ir testai: Metodas. Vadovas.- M.: Bustard, 1996.-160 p. nesveikas.

Latyušinas V.V., Šapkinas V.A. "Biologija. Gyvūnai. 7 klasė" – M.: Bustard, 2013 m

Latyushin V.V., Ufimtseva T.A. „Teminis ir pamokų planavimas“ - zoologija 7 klasė.

Lutoškinas A. Emocinės komandos galimybės. M.: Pedagogika, 1988 m.– 128 p.

Pasechnik V.V., Latyushin V.V., Pakulova V.M. „Biologijos pagrindinio bendrojo ugdymo programa 7 klasei „Gyvūnai“.

Teminis planavimas – tai ilgalaikis mokytojo darbo planas, kuris mokslo metų eigoje gali būti koreguojamas dėl objektyvių ir subjektyvių priežasčių: atostogų, mokytojo ligos ir kt. Tačiau šis planas turi būti įvykdytas mokslo metų pabaigoje.

Pamokos planavimas atspindi pamokos temą ir klasę, kurioje ji dėstoma; pamokos tikslas, nurodant didaktinius tikslus; santrauka klasėje studijuota medžiaga; mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimo forma, metodai, mokymo priemonės, užduočių ir užduočių sistema, naujų mokslinių sampratų ir veiklos metodų formavimas bei jų pritaikymas įvairiose mokymosi situacijose, mokinių ugdomosios veiklos kontrolė ir koregavimas. yra pasiryžę. Pamokos planas paaiškina jo struktūrą, nustato apytikslę laiko dozę Skirtingos rūšys darbe, pateikiami moksleivių mokymosi sėkmės tikrinimo metodai, nurodomi jų vardai, pavardės, su kuo planuojama apklausti, tikrinti ir kt.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Teminis ir pamokų planavimas.

Kam tau reikia TP?: Remdamasis TP, mokytojas sudaro pamokų planus, administracija stebi programos baigimą ir studentų pasirengimo lygio reikalavimų įvykdymą kiekviename mokymo etape. Prieš lentelę su TP būtina nurodyti mokymo medžiagą, surašyti papildomus vadovus, nurodant autorių, leidėją ir išleidimo metus.

TP parametrai:

· Bloko/pamokos numeris

· Vienam blokui/pamokai skiriamas valandų skaičius

· Tema/mokymosi situacija

· RD tipai: skaitymas, klausymas, rašymas, kalbėjimas

· Pamokos aspektai: fonetika, žodynas, gramatika

· Sociokultūrinis aspektas (paryškinkite atskirai)

· Valdymas (paryškinkite atskirai). Nurodykite kontrolės objektus, teminių ir gairių (ketvirčio) testų laiką

· Mokymo priemonės (UMK, TSO ir kt.)

RL tipų ir kalbos aspektų diagramose gali būti kalbos ir kalbos medžiagos, kurią reikia išmokti naudoti žodžiu ir raštu, ir gali būti nuoroda į mokytojui skirtą knygą, kurioje jie išvardyti.

Biboletova: temos, terminai, komunikacinės užduotys, kalbos ir kalbos priemonės.

· Spindulys: tema, apytikslis pamokų skaičius, pagrindinis temos turinys, kuris prisideda prie pamokų tikslų ir uždavinių įgyvendinimo, pagrindinės praktinės užduotys, kalbos ir kalbos medžiaga, valdymo objektai.

Pamokos planavimas- teminio planavimo patikslinimas kiekvienos atskiros pamokos atžvilgiu, apgalvojus ir parengus pamokos planą bei metmenis, nustačius pagrindinį pamokos turinį ir akcentą. Jis sudaromas pagal teminį planą, programos turinį, mokytojo žinias apie mokinius, taip pat jų pasirengimo lygį. Planuojant pamoką ir kuriant jos pristatymo technologiją, yra dvi tarpusavyje susijusios dalys:

· 1) mąstymas apie pamokos tikslą, kiekvieną žingsnį;

· 2) pamokos plano įrašymas į specialų sąsiuvinį viena ar kita forma.

Pamokos planavimas atspindi pamokos temą ir klasę, kurioje ji dėstoma; pamokos tikslas, nurodant didaktinius tikslus; pamokoje studijuotos medžiagos santrauka; mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimo forma, metodai, mokymo priemonės, užduočių ir užduočių sistema, naujų mokslinių sampratų ir veiklos metodų formavimas bei jų pritaikymas įvairiose mokymosi situacijose, mokinių ugdomosios veiklos kontrolė ir koregavimas. yra pasiryžę. Pamokų plane patikslinama jo struktūra, nustatomas apytikslis laiko dozavimas įvairiems darbams atlikti, pateikiami moksleivių mokymosi sėkmės patikrinimo metodai, nurodomi vardai, pavardės, su kuo planuojama apklausti, tikrinti ir kt.

Mokytojo pasiruošimas pamokai apima ne tik kruopščią analizę mokomoji medžiaga, bet ir galimi pačių mokinių klausimai, atsakymai, sprendimai dirbant su tuo. Kuo kruopščiau tokia analizė atliekama, tuo mažesnė tikimybė pamokos metu susidurti su visiškai netikėtomis situacijomis.

Po tokios išsamios pamokos sudėties analizės ir apmąstymo mokytojas surašo pamokos planą. Pamokos planas yra tik veiksmų vadovas, o kai per pamoką reikia atlikti tam tikrus pakeitimus pamokos metu, mokytojas ne tik turi teisę, bet ir privalo nukrypti nuo plano, kad būtų užtikrintas maksimalus pamokos efektyvumas. Tačiau šie koregavimai nėra spontaniški, o koreliuoja su netikėtai susiklosčiusia nauja situacija ir anksčiau suplanuotais darbo rūšimis ir įgauna sistemingų pamokos struktūros bei mokytojo ir mokinių veiklos turinio keitimo pobūdį. anksčiau suplanuoti pamokos tikslai ir didaktiniai uždaviniai.