Apytikslė pagrindinio bendrojo lavinimo rusų kalba programa mokymo įstaigoms rusų dėstomąja kalba. Apytikslė vidurinio (viso) bendrojo lavinimo literatūros programa Atsisiųskite apytikslę programą rusų kalbai

Peržiūra:

PAVYZDINĖ DARBO PROGRAMOS

Mokymo kursai „Gimtoji (rusų) kalba“

bendrojo lavinimo organizacijoms, mokant rusų kalba 5 klasei

(17 valandų)

Aiškinamasis raštas

Mokomojo dalyko „Gimtoji (rusų) kalba“ apytikslė bendrojo lavinimo organizacijoms, kuriose mokomasi rusų kalba, darbo programa (toliau – apytikrė darbo programa) parengta pagal federalinius valstybinius švietimo standartus (toliau – federalinis). Valstybinis išsilavinimo standartas) ir apibrėžia tikslus, uždavinius, planuojamus rezultatus ir turinio dalyką.

Ši pavyzdinė darbo programa sudaryta pagal šiuos norminius dokumentus ir teisės aktus:

Rusijos Federacijos Konstitucija.
2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.
2005 m. birželio 1 d. federalinis įstatymas Nr. 53-FZ„Dėl valstybinės Rusijos Federacijos kalbos“.
Mordovijos Respublikos įstatymas dėl oficialių Mordovijos Respublikos kalbų. Priimta Mordovijos Respublikos valstybės asamblėjos 1998 m. balandžio 24 d. (su pakeitimais, padarytais Moldovos Respublikos įstatymais, 2010 m. kovo 12 d. Nr. 4-Z, 2011 m. gruodžio 19 d. Nr. 78-Z).
2013 m. rugpjūčio 8 d. Mordovijos Respublikos įstatymas Nr. 53-Z „Dėl švietimo Mordovijos Respublikoje“ (su pakeitimais).2014 m. gruodžio 19 d. Mordovijos Respublikos įstatymas Nr. 103-Z ).
2014 m. gegužės 28 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 594 „Dėl pavyzdinių pagrindinio ugdymo programų rengimo, jų egzaminavimo ir pavyzdinių pagrindinio ugdymo programų registro tvarkymo tvarkos patvirtinimo“ (su pakeitimais, padarytais 2014 m. 2015 m. balandžio 9 d.).
2009 m. spalio 6 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 373 „Dėl federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“ (su pakeitimais, padarytais Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymais). 2010 m. gruodžio 17 d. Nr. 1897, 2014 m. gruodžio 29 d. Nr. 2357).
Apytikslė pagrindinio ugdymo programa (su pakeitimais, padarytais Federalinės bendrojo ugdymo švietimo ir metodinės asociacijos 2015 m. spalio 28 d. protokolu Nr. 3/15).

Apytikslė darbo programa skirta mokytis gimtosios (rusų) kalbos 5 klasėse visose Mordovijos Respublikos bendrojo ugdymo organizacijose, mokant rusų kalba, ir yra gairės rengiant originalias ir darbo programas. Apibrėžia privalomąją edukacinio kurso dalį, už kurios ribų išlieka galimybė autoriui pasirinkti kintamą šio akademinio dalyko ugdymo turinio komponentą. Darbo programų autoriai gali pasiūlyti savo požiūrį struktūrizuoti mokomąją medžiagą, nustatyti jos studijų seką, išplėsti ar mažinti turinio apimtis, taip pat nustatyti būdus ugdyti pagrindines studentų kompetencijas. Apytikslė darbo programa prisideda prie vieningos edukacinės erdvės išsaugojimo, suteikia plačias galimybes įgyvendinti įvairius ugdymo proceso formavimo metodus ir yra dokumentas, lemiantis tam tikro akademinio dalyko mokymo kontrolę ir kokybę.

Gimtosios (rusų) kalbos studijų tikslai5 klasėje yra šios kalbos:

pagarbos gimtajai kalbai, sąmoningo požiūrio į ją, kaip į kultūros reiškinį, ugdymas; suprasti gimtąją kalbą kaip pagrindinę bendravimo ir žinių gavimo priemonę įvairiose žmogaus veiklos srityse; visuomenėje priimtų moralės ir etikos standartų įsisavinimo priemonės; estetinės gimtosios kalbos vertės suvokimas;

pilietiškumo ir patriotiškumo ugdymas; domėjimasis ir meilė rusų kalbai;

įsisavinti rusų kalbą kaip bendravimo priemonę kasdieniame gyvenime ir edukacinėje veikloje;

kalbėjimo ir mąstymo veiklos, bendravimo įgūdžių ir gebėjimų tobulinimas, užtikrinantis sklandų rusų literatūrinės kalbos mokėjimą įvairiose jos vartojimo srityse ir situacijose; žodyno ir mokinių kalbos gramatinės struktūros turtinimas; pasirengimo ir gebėjimų žodinei sąveikai ir tarpusavio supratimo ugdymas, žodinio savęs tobulinimo poreikis;

įsisavinti žinias apie rusų kalbą, jos sandarą ir veikimą įvairiose srityse ir bendravimo situacijose; apie rusų kalbos stilistinius išteklius; apie pagrindines rusų literatūrinės kalbos normas; apie rusų kalbos etiketą;

gebėjimų identifikuoti, analizuoti, klasifikuoti kalbinius faktus, vertinti juos normatyvumo, atitikties situacijai ir bendravimo sferai, formavimas; gebėjimai dirbti su tekstu, atlikti informacijos paiešką, išgauti ir transformuoti reikiamą informaciją.

Tikslai lemia šių užduočių įgyvendinimą:

Suteikti studentams supratimą apie kalbos vaidmenį visuomenės gyvenime, apie kalbą kaip besivystantį reiškinį, apie rusų kalbos vietą šiuolaikiniame pasaulyje, apie jos turtingumą ir išraiškingumą; užtikrinti tam tikro morfologijos, rašybos, skyrybos, stilistikos srities žinių įsisavinimą, taip pat gebėjimų pritaikyti šias žinias praktikoje formavimą;

ugdyti mokinių kalbą: praturtinti jų aktyvų ir pasyvų žodyną, gramatinę kalbos struktūrą; skatinti literatūrinės kalbos normų įsisavinimą, raštingumo įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi ir tobulinimą, sklandų žodinės ir rašytinės kalbos mokėjimo visomis pagrindinėmis kalbos rūšimis veikla;

formuoti ir tobulinti rašybos ir skyrybos įgūdžius.

Pagrindinis gimtosios (rusų) kalbos įsisavinimo uždavinys yra mokinių komunikacinės kompetencijos formavimas šiais principais:

kalbos orientacijos principas: kalbos veikla yra ne tik tikslas, bet ir bendravimo priemonė. Šis principas suponuoja nuolatinį įsitraukimą į praktinio kalbos vartojimo procesą;

situacinis principas: visas mokymasis vyksta atsižvelgiant į bendravimo situaciją;

principu funkcionalumas: kiekvienas kalbinis vienetas, bet kuri kalbinė forma komunikacijos procese atlieka tam tikras kalbos funkcijas, todėl atrankos ir pateikimo vienetai, medžiagos organizavimo būdai ir formos turi būti funkciškai orientuoti.

Ugdymo procesas taip pat organizuojamas atsižvelgiant į tokius bendruosius didaktikos principus kaip:

bendravimo mokymo per bendravimą principas (maksimalus ugdymo proceso priartinimas prie natūralaus bendravimo sąlygų);

asmens individualizavimo principas (ugdymo proceso organizavimas atsižvelgiant į asmeninius mokinių poreikius, norus ir individualias psichologines ypatybes);

aktyvia protine veikla grįsto kalbos mokymosi principas (užtikrinant praktinį tiriamų leksinių ir gramatinių vienetų panaudojimą bendravimo situacijose, atsižvelgiant į komunikacinę užduotį);

funkcinio požiūrio į kalbos mokymąsi principas (leksinės ir gramatinės medžiagos apibrėžimas atsižvelgiant į komunikacinę paskirtį, bendravimo poreikį ir vartojimo kalboje dažnumą);

kalbinės veiklos rūšių susieto mokymo principas.

Planuojami mokymosi rezultatai

Apytikslė darbo programa paremta sisteminiu veikla, kompetencija grįstu, komunikaciniu ir kultūriniu gimtosios (rusų) kalbos mokymo metodais. Pagrindinis gimtosios (rusų) kalbos mokymo turinys bendrojo lavinimo organizacijoje yra skirtas mokinių komunikacinių, kalbinių ir sociokultūrinių kompetencijų ugdymui.

5 klasės programos įsisavinimas numato mokinių šių įgūdžių formavimą:asmeniniai rezultatai gimtąja (rusų) kalba:

pagarba gimtajai kalbai kaip tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo priemonei;

gyvenimo situacijų vertinimas remiantis visuotinėmis žmogaus normomis;

holistinis, socialiai orientuotas požiūris į pasaulį jo organinėje tautų, kultūrų ir religijų vienybėje ir įvairovėje;

draugiškas požiūris, pagarba ir tolerancija kitiems žmonėms, kultūrų dialogo kompetencija.

KAM meta dalyko rezultataiGimtosios kalbos mokymas apima:

gebėjimas apibrėžti sąvokas, kurti apibendrinimus, nustatyti analogijas, klasifikuoti, savarankiškai pasirinkti klasifikavimo pagrindus ir kriterijus, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, kurti loginį samprotavimą, daryti išvadas (indukcinis, dedukcinis, pagal analogiją) ir daryti išvadas;

aktyvaus žodynų ir kitų paieškos sistemų naudojimo kultūros įvaldymas;

gebėjimas organizuoti edukacinę veiklą, suprasti darbo tvarką, rasti veiksmingų tam metodų;

gebėjimas įvertinti darbo kokybę pagal tam tikrus kriterijus;

gebėjimas analizuoti ir suprasti studijų sėkmės ir nesėkmės priežastis;

gebėjimas dirbti individualiai ir grupėje: rasti bendrą sprendimą ir spręsti konfliktus, remiantis pozicijų derinimu ir atsižvelgiant į interesus;

informacinių ir ryšių technologijų naudojimo kompetencija.

KAM dalyko rezultataiGimtosios kalbos mokymas 5 klasėje apima:

kalbinės veiklos rūšių tobulinimas (klausymas, skaitymas, kalbėjimas ir rašymas), užtikrinant veiksmingą sąveiką su aplinkiniais formalaus ir neformalaus tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo situacijose;

komunikacinių ir estetinių gimtosios kalbos galimybių panaudojimas;

mokslo žinių apie gimtąją kalbą plėtimas ir sisteminimas; supratimas apie ryšį tarp jos lygių ir vienetų;

daugiamatės teksto analizės atlikimo įgūdžių ugdymas;

aktyvaus ir potencialaus žodyno turtinimas, kalboje vartojamų gramatinių priemonių, skirtų laisvai mintims ir jausmams reikšti gimtąja kalba, adekvačiai situacijai ir bendravimo stiliui, apimties didinimas;

pagrindinių stilistinių gimtosios kalbos žodyno ir frazeologijos išteklių, pagrindinių gimtosios kalbos normų (rašybos, leksikos, gramatikos, rašybos, skyrybos), kalbėjimo etiketo normų įvaldymas; įgyti patirties juos naudojant kalbos praktikoje kuriant žodinius ir rašytinius teiginius; noras tobulėti kalboje;

atsakomybės už kalbinę kultūrą kaip visuotinę žmogaus vertybę formavimas.

Pagrindinis dalyko turinys

1 skyrius. Kalba yra nacionalinės kultūros atspindys. „Kalba yra žmonių dvasia“.

Kalbinis pasaulio vaizdas. Nacionalinis kalbinio pasaulio paveikslo unikalumas. Tautinio pasaulio paveikslo raiškos būdai. Pagrindinės aksiologinės Rusijos nacionalinio pasaulio paveikslo sampratos. Pagrindinės tautinės vertybės:

– patriotizmas – meilė savo mažajai Tėvynei, tautai, Rusijai. Kalbos reikšmė istorinėje šalies raidoje. Liaudies minties kalbinės raiškos. Patarlės ir posakiai. Frazeologiniai vienetai.

– žmogiškumas – pasaulio taika, kultūrų ir tautų įvairovė, žmonių pažanga, tarptautinis bendradarbiavimas. Rusų kalbos vaidmuo tarptautiniame bendradarbiavime.

2 skyrius. Kalba ir kultūra.

– menas ir kalba– estetinės kalbos vienetų galimybės. Išraiškingas skaitymas. Kalbos technikos vienetai. Literatūrinis skaitymas. Geriausi meninio skaitymo pavyzdžiai.

3 skyrius. Kalbos ekologija.

- gamta – aplinkosauginis sąmoningumas. Kalbos ekologija. Kalbos ekologijos ir pagrindinių tautinių vertybių išsaugojimo santykis.

Teminis planavimas, nurodant valandų skaičių, skirtą kiekvienai temai įsisavinti (17 val.)

	Temos pavadinimas	Valandų skaičius	Mokinių veiklos charakteristika
Įvadas
	Ko moko dalykas „Gimtoji (rusų) kalba“?		Mokiniai susipažįsta su savo gimtosios kalbos samprata.
Bendra informacija apie kalbą
	Rusų kalba giminingų kalbų šeimoje.		Mokiniai susipažįsta su slavų kalbų grupe, tobulina bendravimo įgūdžius ir gebėjimus.
Kalba yra nacionalinės kultūros forma ir veidrodis
	Sąvokų „kalbinis pasaulio vaizdas“, „kalbinė asmenybė“, „rusų kalbinis pasaulio paveikslas“ tautinis originalumas.		Studentai susipažįsta su „kalbinio pasaulio paveikslo“, „kalbinės asmenybės“ sąvokomis; išmokti juos panaudoti kuriant žodinį monologą/dialoginį teiginį; padedami pamatai rusų kalbos pasaulio vaizdo formavimuisi, gimtosios kalbos ypatybių suvokimui, originalumui.
	Rusų kalbinio pasaulio paveikslo atspindys tautosakoje. Patarlės. Posakiai. Ritualai.		Mokiniai mokosi atpažinti kalbos vienetus ir toliau susipažįsta su žodynais.
	Kalbos raida Vienos patarlės / posakio / frazeologinių vienetų muziejus		Nustatyti kalbos vienetų, dalyvaujančių formuojant patarles, posakius ir frazeologinius vienetus, stilistines funkcijas. Susiekite patarlių, posakių ir frazeologinių vienetų turinį su konkrečiu gyvenimo aspektu.
	Rusų kalbos etiketas. Kalbos etiketo vienetai.		Mokiniai susipažįsta su rusų kalbos etiketo stereotipais, įskaitant kalbėjimo etiketą, suvokia save kaip kalbinę asmenybę.
	Kalbos raida Rusų kalbos etiketas		Mokiniai formuoja mintis apie kalbėjimo etiketą; ugdyti nuoseklaus monologinio ir dialoginio kalbėjimo įgūdžius.
Tekstas
	Tekstas kaip kalbos veiklos produktas		Studentai įtvirtina savo darbo su tekstu įgūdžius, nustato teksto ypatybes.
	Bendravimo priemonės ir sakinių jungties tipai tekste		Studentai nustato teksto sakinių sąsajų tipus, nustato gramatines ir leksines sakinių jungimo priemones tekste.
	Kalbos tipai: Pasakojimas Aprašymas Samprotavimas		Mokiniai nustato pagrindinius kalbos tipus, komunikacinį pasakojimo tikslą, samprotavimus ir apibūdinimą.
	Išraiškingas skaitymas.Kalbos technikos vienetai: Intonacija Loginis kirčiavimas Kvėpavimas Ortopedija		Mokiniai susipažįsta su kalbos technikos vienetais. Išmokite perteikti teiginio prasmę išraiškingai skaitydami. Ugdykite gebėjimą raiškiai skaityti, aiškiai ir aiškiai kalbėti.
	Kalbos raida Meninis prozos ir/ar lyrinio kūrinio ištraukos skaitymas. Skaitymo konkursas.		Mokiniai toliau lavina kalbą, taisyklingą loginį akcentą raiškiai skaitydami meno kūrinius
Žodynas ir frazeologija
	Rusų kalbos ekologija		Studentai susipažįsta su terminu „rusų kalbos ekologija“, nustato rusų kalbos ekologijos pažeidimo priežastis: nešvankybių vartojimą socialinėje srityje, plačiai paplitusią skolinimosi naudojimą visose visuomenės srityse, nubrėžia. išvados apie būtinybę išsaugoti rusų kalbos tautinį tapatumą.
	Žodynai yra mūsų pagalbininkai. Žodynų tipai. Darbo su jais ypatybės.		Mokiniai tobulina darbo su žodynais įgūdžius, mokosi rašyti žodyno įrašą.
	Paskutinė pamoka Žodinis rašinys„Kalba yra žmonių dvasia“.		Kurdami rašinį žodžiu, studentai atnaujina žinias ir praktinius įgūdžius.

Planuotų rezultatų pasiekimo vertinimo sistema

Pagrindinis asmeninių rezultatų vertinimo pradinėje mokykloje objektas yra universalios edukacinės veiklos formavimas, įtrauktas į šiuos tris pagrindinius blokus:

1) asmens civilinės tapatybės pagrindų formavimas;

2) asmens ugdymosi savarankiškumo formavimas, įskaitant gebėjimą kurti profesinio gyvenimo planus, atsižvelgiant į konkrečias socialinio vystymosi perspektyvas;

3) socialinių kompetencijų, įskaitant vertybinių-semantinių nuostatų ir moralės normų, socialinių ir tarpasmeninių santykių patirties, teisinio sąmoningumo formavimas.

Kaip asmeninių rezultatų vertinimo dalis, atliekamas neasmeninis individualių asmeninių rezultatų formavimo vertinimas, pasireiškiantis:

ugdymo organizacijoje priimtų elgesio normų ir taisyklių laikymasis;

dalyvavimas švietimo organizacijos viešajame gyvenime, artimiausioje socialinėje aplinkoje, šalyje, visuomenei naudingoje veikloje;

atsakomybė už mokymosi rezultatus;

pasirengimas ir gebėjimas pagrįstai pasirinkti savo mokymosi trajektoriją, įskaitant profesijos pasirinkimą;

mokinių vertybinės ir semantinės nuostatos, formuojamos per įvairius mokomuosius dalykus bendrojo ugdymo sistemos rėmuose.

Meta-dalyko rezultatų vertinimo ypatumai

Pagrindinis metadalyko rezultatų vertinimo objektas ir objektas yra:

gebėjimas ir pasirengimas įsisavinti sistemines žinias, savarankiškai jas papildyti, perduoti ir integruoti;

gebėjimas dirbti su informacija;

gebėjimas bendradarbiauti ir bendrauti;

gebėjimas spręsti asmeniškai ir visuomenei reikšmingas problemas ir rastus sprendimus pritaikyti praktikoje;

gebėjimas ir noras naudoti IKT mokymosi ir tobulėjimo tikslais;

gebėjimas savarankiškai organizuoti, reguliuotis ir apmąstyti.

Meta dalyko rezultatų pasiekimo vertinimą dėstytojas atlieka nuolatinės stebėsenos metu. Nuolatinės stebėsenos turinį ir dažnumą nustato mokytojas. Priemonių rinkinys sukurtas tarpdisciplininiu pagrindu ir gali apimti diagnostinę medžiagą, skirtą skaityti raštingumui, IKT kompetencijai, reguliavimo, komunikacinės ir pažintinės edukacinės veiklos formavimui..

Pagrindinė metadalyko rezultatų pasiekimo vertinimo procedūra yra projekto gynimas.

Reikalavimai projektinės veiklos organizavimui, projekto turiniui ir fokusavimui, taip pat projektinio darbo vertinimo kriterijai rengiami atsižvelgiant į projektinės veiklos tikslus ir uždavinius šiame ugdymo etape bei atsižvelgiant į projekto ypatumus. švietimo organizacija.

Bendras reikalavimas visiems darbams – būtinybė laikytis citavimo ir nuorodų į įvairius šaltinius normų ir taisyklių. Kūrinio teksto skolinimosi (plagiato) atveju nenurodžius nuorodų į šaltinį, projekto saugoti neleidžiama.

Projekto gynimas vykdomas specialiai organizuojamos veiklos šia tema procese.

Dalyko rezultatų vertinimą kiekvienas mokytojas atlieka einamojo, teminio, tarpinio ir galutinio vertinimo procedūrų metu pagal pateiktus planuojamus rezultatus.

Apytikslės projekto veiklų temos

Grupiniai projektai

Orientuotas į praktiką:

Mūsų žodynas. Žodyno darbo kortelė.

Teminės rusų žodžių grupės – Rusijos simboliai.

Informacinis:

Interviu kraštotyros muziejuje.

Mūsų klasės vaikų žodinė kalba.

Mokyklinis žargonas (fonochrestomatija).

Mobiliojo telefono nauda ir žala (apklausa).

Mūsų skaitomos knygos (apklausa).

Žaidimai:

Laiškų istorija (viktorina).

Rusijos simboliai (viktorina).

Pasakų žinovai (žaidimas-konkursas).

Kūrybinis:

Literatūros kūrinių dramatizacijos.

Suporuoti projektai

Orientuotas į praktiką:

Rašymo rūšys (pristatymas/žodinis pristatymas/plakatas).

Informacinis:

Kalbos klaidos mūsų klasėje.

Kūrybinis:

Rusų kalbos etiketas, palyginti su praeities etiketu.

Plakatai, schemos „Linki kalbotyra“.

Konkursas „Lingvistinė pasaka“.

Individualūs projektai

Orientuotas į praktiką:

Mano žodynas. Žodyno darbo kortelė.

Diktantai „Į užpildymą“.

Skambantis žodynas „Kalbėk taisyklingai“.

Informacinis:

Mūsų miesto/kaimo įžymybės (albumas, pristatymas ir kt.).

Ką man atskleidė S. I. Ožegovo žodynas.

Kūrybinis:

Ranka parašyta knyga.

Menininkas (pasirinktinai) ir jo paveikslas (esė/pristatymas).

Viena diena gyvenime...(foto rašinys).

Ką reiškia mylėti savo šeimą ir tėvynę (pristatymas).

Žmogus ir gamta (esė / fotoesė).

Organizacinės ir pedagoginės programos įgyvendinimo sąlygos

Vadovėlių ir mokymo priemonių, kurios gali būti naudojamos ruošiant pamokas ir mokinių darbus per pamokas pagal šią programą, sąrašas. Šie vadovėliai ir mokymo priemonės yra įtraukti į Federalinį vadovėlių sąrašą 2014 m. kovo 31 d. Nr. 253 (su 2017 m. liepos 5 d. pakeitimais).

Komanda	vardas vadovėlis	Klasė	vardas vadovėlių leidėjas (-ai)
Babaytseva V.V.	rusų kalba	5–9	BUSTARDAS
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D.	rusų kalba	5–9	BUSTARDAS
Kupalova A.Yu. (1 knyga), Nikitina E.I. (2 knyga)	Rusų kalba (2 knygose)		BUSTARDAS
Bystrova E.A., Kibireva L.V. ir kiti / red. Bystrova E.A.	Rusų kalba (iš 2 dalių)		Rusiškas žodis
Ladyzhenskaya T.A., Baranovas M.T., Trostentsova L.A. ir kt.	Rusų kalba (iš 2 dalių)		Leidykla "Prosveshcheniye"
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. ir kt.	rusų kalba		BUSTARDAS
Rybčenkova L.M., Aleksandrova O.M., Glazkovas A.V. ir kt.	Rusų kalba (iš 2 dalių)		Leidykla "Prosveshcheniye"
Shmelev A.D., Florenskaya E.A., Gabovich F.E., Savchuk L.O., Shmeleva E.Ya. / red. Shmeleva A.D.	Rusų kalba. 5 klasė (iš 2 dalių)		Leidybos centras "VENTANA-GRAF"
Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.	rusų kalba		UAB „Prosveshcheniye“ leidykla

Papildoma literatūra mokytojams

300 kalbinių užduočių: pasiruošimas rusų kalbos olimpiadoms / N.V. Voronina, T.V. Egorova. – M.: „Rusiškas žodis“, 2013. – 288 p.
Patirtis diegiant mokomąjį ir metodinį rinkinį rusų kalba: straipsnių rinkinys. remiantis visos Rusijos mokslinės ir praktinės konferencijos rezultatais / red. S.I. Lvovojus. – M.: Mnemosyne, 2012. – 343 p.
Pavyzdinės pagrindinio bendrojo ugdymo programos. Rusų kalba. – M.: Švietimas, 2009. – 112 p.
Kursų programa „Rusų kalba“ vadovėliams bendrojo ugdymo įstaigų 5–9 klasėms / red. E.A. Bystrovojus, L.V. Kibereva. – M.: „Rusiškas žodis“, 2012. – 64 p.
Rusų kalbos kursų programa. 5–9 klasės / auto-komp. L.V. Kibereva. – 3 leidimas. – M.: „Rusiškas žodis“, 2015. –80 p.
Rusų kalba: programa: bendrojo ugdymo įstaigų 5–9 klasės / L.O. Savčiukas; red. E.Ya. Šmelevojus. –M.: Ventana-Graf, 2013. – 168 p.
Rusų kalba. Bendrojo ugdymo įstaigų programos. 5–9 / automatinė būsena M.T. Baranovas, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Šanskis. – M.: Švietimas, 2009. – 46 p.
Rusų kalba. Darbo programos. 5–9 klasės: vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. institucijos / L.M. Rybčenkova, O.M. Aleksandrova. – M.: Švietimas, 2011. – 108 p.
Sinitsyn, V. Raiškiojo skaitymo dirbtuvės. 5–6 klasės: metodinis vadovas rusų kalbos mokytojams. – M.: ROST, 2015 m.
Literatūrinis tekstas rusų kalbos pamokose: didaktinė medžiaga vadovėliams „Rusų kalba“ / red. M.V. Panova. 5–9 klasės; V.V. Lukhovickis. – M.: „Rusiškas žodis“, 2012. – 136 p.
Mokyklos retorika: 5 klasė: vadovėlis vidurinėms mokykloms / redagavo T.A. Ladyzhenskaya. – M.: Yuventa; Balasas, 2013.–160 p.

Interneto šaltinių sąrašas

http://feb-web.ru/ Fundamentali elektroninė biblioteka „Rusų literatūra ir folkloras“. Jame yra autoritetingiausių rusų klasikos leidinių ir jiems skirtų tyrimų darbų elektroninės versijos. Visi leidiniai turi puslapių maketą pagal spausdintą originalą, kas supaprastina jų citavimą. Bibliotekos „lėšos“ yra paskirstytos į šiuos skyrius:

Folkloras : Epas ir dainos, Pasakos, Sąmokslai.

Senoji rusų literatūra: Pasakojimas apie Igorio kampaniją, Arkivyskupo Avvakumo gyvenimas.XVIII amžiaus rusų literatūra.: Lomonosovas (planuojama pridėti skyrius apie Deržaviną ir Karamziną).XIX amžiaus rusų literatūra.: Puškinas, Batiuškovas, Gribojedovas, Žukovskis, Boratynskis, Tiutčevas, Lermontovas, Gončarovas, Gogolis, Levas Tolstojus, Čechovas (planuojama pridėti skyrių apie Dostojevskį).XX amžiaus rusų literatūra.: Majakovskis, Jeseninas, Šolokhovas (planuojama pridėti skyrius apie Bloką, Mandelštamą ir Gorkį).Nuorodos: Literatūros enciklopedija, Literatūros terminų žodynas, Poetinis žodynas, Rusų kalbos žodynas 4 tomais (MAS), Aiškinamasis Ušakovo žodynas, Pseudonimų žodynas, XVIII amžiaus rusų kalbos žodynas.Periodiniai leidiniai: Rusijos mokslų akademijos darbai (1852–1927 ir 1992–1998), SSRS mokslų akademijos darbai (1929–1991), Rusijos archyvas, Senosios rusų literatūros skyriaus darbai. Ir : Pasaulio literatūros istorija 9 tomai, Rusų literatūros istorija 10 tomų, Rusų literatūros istorija 4 tomai Biblioteka nuolat atnaujinama.

http://www.rvb.ru/ Rusijos virtualioji biblioteka. Moksliškai parengti šių autorių tekstų leidimai:XVIII amžiaus rusų literatūra.: I. F. Bogdanovičius, G. R. Deržavinas, I. I. Dmitrijevas, A. D. Kantemiras, N. M. Karamzinas, Ya. B. Knyazhninas, I. A. Krylovas, M. V. Lomonosovas, N A. Lvovas, V. I. Maikovas, N. N. I. Nokovas, P. Sučevas, M. N. I. Nokovas, V. A. Trediakovskis , D. I. Fonvizinas, I. I. Chemniceris, M. M. Cheraskovas. Čia taip pat galite rasti tokių knygų elektronines versijas kaip: XVIII amžiaus rusų rašytojų laiškai, XVIII amžiaus poetai, 1790–1810 m. poetai.
XIX amžiaus rusų literatūra.: K. N. Batiuškovas, V. A. Žukovskis, A. S. Puškinas, P. A. Vyazemskis, N. I. Gnedichas, V. T. Narežnis, F. M. Dostojevskis, L. N. Tolstojus, N. S. Leskovas.XX amžiaus rusų literatūra.: Andrejus Belijus, Jurijus Mamlejevas, Velimiras Chlebnikovas. Biblioteka nuolat atnaujinama.
http://lib.pushkinskijdom.ru/ Rusų literatūros instituto biblioteka (Puškino namai) RAS. Svetainėje yra elektroninės Puškino namų leidinių versijos, būtent: Senovės Rusijos raštininkų ir knygnešystės žodynas, Senovės Rusijos literatūros biblioteka, Senovės rusų literatūros skyriaus darbai; rusų literatūra. XVIII amžius. Dainos tekstai, rusų literatūra. XVIII amžius. Tragedija, Petras I XVIII amžiaus rusų literatūroje: tekstai ir komentarai, XVIII amžiaus rusų rašytojų žodynas, XVIII a. Šešt. 1–24. 1935–2004 m.; Medžiaga Puškino enciklopedijai, Griboedovas. Enciklopedija. Dar viena labai įdomi svetainės skiltis bet kuriam filologui: „Puškinas. Leidiniai visą gyvenimą“. Poeto gyvenimo publikacijų pakartotiniai spaudiniai pateikiami PDF formatu.
http://www.inion.ru INION (Socialinių mokslų mokslinės informacijos instituto) RAS elektroninės duomenų bazės. Išsamiausios kalbotyros ir literatūros kritikos bibliografinės duomenų bazės, apimančios ne tik monografijų, bet ir atskirų straipsnių, tarp jų ir trumpo tiražo rinkiniuose, aprašymus. Nepakeičiamas šaltinis renkantis bibliografiją. Ankstesniais laikais už nedidelį mokestį, prilygstantį kopijavimo kainai, INION paprašius siųsdavo atitinkamų darbų tekstus. Deja, dėl griežtesnių autorių teisių įstatymų ši paslauga nebeteikiama.
http://www.ruscorpora.ru/ – Nacionalinis rusų kalbos korpusas. Informacijos ir nuorodų sistema, pagrįsta rusiškų tekstų rinkiniu elektronine forma. Korpuso apimtis yra daugiau nei 140 milijonų žodžių.
http://www.philology.ru/ – Rusų filologijos portalas. Filologijos portalas Philology.ru – tai bandymas internete kompaktiškai pateikti įvairią informaciją, susijusią su filologija kaip teoriniu ir taikomuoju mokslu. Centrinė portalo dalis – filologinių tekstų (monografijų, straipsnių, mokymo priemonių) biblioteka.
http://philologos.narod.ru/ – Kalbos ir literatūros teorijos medžiaga. Platus vadovėlių, monografijų, mokslinių straipsnių pasirinkimas.
YourDictionary.com – daugelio kalbų, įskaitant mažai žinomas, internetinių žodynų rinkinį
Lingvo žodynai
Multitranas – rusų, anglų, vokiečių, prancūzų, italų, ispanų, olandų, latvių, estų ir japonų kalbų žodynų rinkinys, kuriame yra daugiau nei penki milijonai terminų ir suteikia abėcėlės, morfologijos ir frazių paieškos galimybes.
"Babelio bokštas" – projektas „Kalbos evoliucija“, kuriame yra duomenų bazių ir daugelio kalbų bei šeimų etimologinių žodynų.
Veiksmažodžių kategorijų duomenų bazė pasaulio kalbomis „Verbum“ Kalbos šeimos žemėlapiai – žemėlapiai, rodantys kalbų šeimų pasiskirstymą skirtinguose regionuose,Tipologiniai žemėlapiai – žemėlapiai, rodantys įvairių kalbų tipų pasiskirstymą pasaulio regionuoseEnciklopedija „Aplink pasaulį“. Lingvistika
http://www.gramota.ru "Rusų kalba". Nuorodų ir informacijos portalas. Pagrindiniai portalo tikslai: kalbos kultūros gaivinimas, rusų kalbos populiarinimas ir jos literatūrinių normų palaikymas. Sukurta įvairiems išsilavinimo lygiams ir pomėgiams. Iškelti elektroniniai žodynai: V.V.Lopatino redaguojamas „Rašybos žodynas“, kuris nuolat atnaujinamas; „Tarimo ir kirčiavimo sunkumų žodynas“, red. K.S.Gorbačiovičius. Pagalbos tarnyba internete veikia nemokamai. Taip pat siūloma dalyvauti „Diskusijų klube“, skiltyje „Konkursai“ spręsti kalbines problemas ar skaityti analitinę medžiagą „Mokslo žurnale“. Čia surinkti visi „oficialūs dokumentai“, susiję su rusų kalba.
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Rusų literatūros studijavimas 10 klasėje. Svetainė buvo sukurta redaguojant nusipelniusią Rusijos mokytoją Nataliją Belyajevą. Metodinės rekomendacijos: mokymo valandų paskirstymas pagal 10 klasės programos temas ir literatūros pamokų teminis planavimas.
http://www.gramma.ru Rašymo kultūra. Neoficialus entuziastų grupės sukurtas projektas, kuriame dalyvauja patyrę rusų kalbos ir literatūros mokytojai iš Sankt Peterburgo mokyklų, dėstytojai iš Sankt Peterburgo valstybinio universiteto rusų kalbos katedros ir kitų universitetų. Svetainėje pateikiami rusų kalbos standartai, informacija apie dokumentų stilius, rekomendacijos, kaip išlaikyti rusų kalbos ir literatūros egzaminus ir testus, atsakymai į klausimus.
http://ruslit.ioso.ru Rusų kalbos ir literatūros kabinetas. Svetainėje yra XX amžiaus pirmojo ketvirčio rusų poezijos antologija; rusų kalbos testai; poetinės mįslės; puslapis apie rusų raštijos istoriją; metodų tobulinimas ir kita naudinga medžiaga.
http://www. rutenija. ru /apr/? nocalendar=1 Sankt Peterburgo rusistikos archyvas. Sankt Peterburgo valstybinio universiteto Filologijos fakulteto Rusų kalbos katedros informacinės sistemos projektas, remiamas Rusijos humanitarinio mokslo fondo, skirtas rusų kalbos tyrinėtojų informaciniams poreikiams tenkinti: rusų kalbos katedrų dėstytojų, filologų kitų specializacijų, vidurinių mokyklų mokytojai, šalies ir užsienio specialistai – kalbininkai, literatūrologai, istorikai, psichologai, filosofai ir kt., apskritai visiems, besidomintiems rusų kalba ir jos istorija.
http://www. repetitor.org/ „Tutor“ svetainės sistema. Informacija moksleiviams, stojantiesiems ir tėvams: edukacinės programos rusų kalba ir literatūra; esė ir įvairios mokomosios medžiagos rašymo metodai; naudingos pagrindinės informacijos.
http://www.svetozar.ru/ "Svetozar" Atviros tarptautinės moksleivių rusų kalbos olimpiados svetainė. Olimpines žaidynes rengia Maskvos vyriausybė. Jame gali dalyvauti Rusijos, NVS šalių, Baltijos šalių ir bet kurios kitos pasaulio šalies vidurinių mokyklų 5–11 klasių mokiniai. Svetainėje yra olimpiados kalendorius, dalyvių anketa, korespondencijos etapų užduotys.
http://pushkin.aha. ru /TEKSTAS /žemėlapis. htm Puškinas. Elektroninė žurnalo „Niva“ versija 1899 m., skirta 100-osioms A. S. gimimo metinėms. Puškinas. Žurnalas pasakoja apie Puškino gyvenimą, jo reikšmę rusų poezijai. Be to, yra kai kurių poeto kūrinių ir litografijų tekstai.
http://www.vedu.ru/ExpDic/ Aiškinamasis rusų kalbos žodynas.
http://mlis. ru / Rusų kalbos ir literatūros metodika ir praktika. Metodinis ir literatūrinis interneto serveris. Projekto tikslas – sukurti virtualią erdvę, kaupiančią šiuolaikiniam literatūros mokytojui aktualų mokslinį, metodinį, pedagoginį potencialą. Svetainę sudaro dvi pagrindinės skiltys: Literatūros mokslas (literatūros metodologija, kultūrinis kontekstas tiriant literatūrą, darbas su tekstu) ir Mokymo metodai (dėstymo teorija, mokymo turinys, studento skaitytojo literatūrinė raida).
http://yamal.org/ook/ Pagrindinės rašybos kompaktiškumas. Rusų kalbos rašybos vadovas. Vadove pateikiama medžiaga darbui, susijusiam su raštingo rašymo įgūdžių įsisavinimu, naudojant informacinį rašybos kompaktą, sukurtą pagal V. F. Šatalovo Yu. S. Mezhenko metodiką, ir atskleidžiama darbo su mokinių klaidomis sistema. Vadovas skirtas rusų kalbos mokytojams ir vidurinių mokyklų moksleiviams.
http:// writerstob. žmonių. ru /Didžiųjų rusų rašytojų ir poetų biografijos. Svetainėje galite rasti ne tik rašytojų biografijas, bet ir įvairios medžiagos, susijusios ir nesusijusios su rašytojų ir poetų kūryba, taip pat eilėraščių analizes, kai kurių poetų eilėraščius, pagrindines jų dainų tekstų temas, taip pat medžiaga apie rusų klasicizmą, romantizmą ir sentimentalizmą.
http://www. ruscenter. ru / Rusų kalbos tobulinimo centras. Informacija apie Centrą; jo projektai; naujienos rusų kalbos mokymo srityje; Centro leidiniai; informacija apie istoriją ir šiuolaikinę rusų kalbą, smagios pamokos ir daug kitos naudingos bei įdomios informacijos.
http://lit.rugsėjo 1 d. ru/indeksas. php Laikraštis „Literatūra“. Internetinėje laikraščio versijoje yra publikacijų apie literatūros mokymo mokykloje problemas. Svetainės skiltys: Naujienos mokyklos programose, einu į klasę, knygų lentyna, literatūrinis kalendorius ir daug daugiau.
http://senas-rusas. žmonių. ru / Senoji rusų literatūra. Svetainėje pristatomi pagrindiniai rusų literatūros paminklai iki XVIII a. Tekstai pateikiami arba išversti, arba be vertimų, bet modernia rašyba. Taip pat planuojama išleisti trumpą šiuolaikiniam skaitytojui nesuprantamų senosios bažnytinės slavų, bažnytinės slavų ir senosios rusų kalbos žodžių žodyną.
http://www.klassika.ru/ Klasika. Elektroninė klasikinės literatūros biblioteka. Beveik 3000 kūrinių iš 150 autorių. Autorių biografijos, taip pat autorių sąrašai abėcėlės ir chronologine tvarka.
http://www.bulgakov.ru/ Bulgakovo enciklopedija. Elektroninė enciklopedija skirta rusų rašytojo kūrybai, joje surinkta įdomiausi informacija apie Bulgakovo gyvenimą ir kūrybą. Enciklopedijoje galima rasti užuominų į Bulgakovo biografijos ir kūrybos paslaptis, susipažinti su veikėjų prototipais, perskaityti įmantrius „Meistro ir Margaritos“, „Baltosios gvardijos“, „Šuns širdies“ kodus, „Lemtingi kiaušiniai“, „Bėk“ ir kiti kūriniai. Svetainė buvo sukurta remiantis medžiaga iš Boriso Sokolovo knygos „Bulgakovo enciklopedija“.
http://math.msu.su/~apentus/znaete/ Projektas „Ar žinai žodį? Pateikta daugiau nei 1500 įdomių žodžių su interpretacija, etimologija ir iliustracijomis. Kad būtų lengviau ieškoti, yra chronologiniai, abėcėlės ir teminiai katalogai.
http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Literatūros pamoka. Autorinis Jurijaus Eelmaa projektas. Metodinio ir literatūrinio adresų sąrašo svetainė, skirta mokyklų literatūros mokytojams, aukštųjų mokyklų studentams, žmonėms, besidomintiems filologija ir literatūros mokymu.
http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Tyutchevi-ana. F. I. Tyutchev kūrybiškumo tyrimo darbo grupės svetainė. Pristatomos kūrinių apie Tyutčevą bibliografijos, pilnas Tyutchevų giminės medis, skyrius apie muziejų-dvarą Muranovo mieste, Tyutčevų eilėraščių tekstai, garsių aktorių atliekami jų garso įrašai, taip pat autorių sukurtų kūrinių vertimai į rusų kalbą. Tyutchev prancūzų kalba, Tyutchev išversti eilėraščiai (originalūs tekstai ir kitų autorių vertimai), Tyutchev eilėraščių vertimai į užsienio kalbas.
http://language.edu.ru/ Kolekcija: diktantai - rusų kalba. Rusijos bendrojo lavinimo portalo skiltis. Diktantų rusų kalba rinkinys apima galimybę klausytis visą diktantą ir atskirai pagal sakinį. Sistema turi teksto palyginimo modulį, kuriame rodomi diktavimo rezultatai, sukuriamas išanalizuotas tekstas su paryškintomis vartotojo padarytomis klaidomis. Norėdami patekti į diktantų puslapį, pirmiausia turite prisijungti.
http://chehov.niv.ru/ Antonas Pavlovičius Čechovas. Svetainėje yra amžininkų biografijos ir atsiminimai, nuotraukos ir informacija apie šeimą, kalbama apie įsimintinas Čechovo vietas ir muziejus; publikuojami apsakymų ir pjesių tekstai.
http://metaphor.narod.ru/index.htm Metaforos menas. Metaforos studijos, literatūros apie metaforą parinkimas, kalbinių ir grafinių metaforų pavyzdžiai.
http://slovesnik-oka.narod.ru/ Kalbos kalbėtojas. Svetainėje pristatomi Rusijos mokslininkai metodininkai, kurių pavardes dažniausiai žino tik rusų kalbos mokytojai specialistai, mokyklinių ir universitetinių vadovėlių autoriai. Svetainėje taip pat pristatomi interneto šaltiniai rusų kalbos mokymo srityje. Projekto mokslinis vadovas – pedagogikos mokslų daktaras, profesorius E.V. Archipova.
http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Aleksandras Sergejevičius Puškinas. Svetainė skirta rusų literatūros klasikui, poetui ir dramaturgui A.S. Puškinas. Pateikiama poeto biografija, informacija apie Puškino muziejus, jo kūrinių tekstai, citatos, portretų galerija, straipsniai apie poeto kūrybą, mokykliniai rašiniai.
http://esenin.niv.ru/ Sergejus Aleksandrovičius Jeseninas. Svetainėje publikuojamos įvairios poeto biografijų ir jo autobiografinių eskizų versijos, kūriniai, dokumentai, susiję su poeto gyvenimu ir kūryba, medžiaga apie Jesenino mirtį.
http://esenin.ru/ S.A. Yeseninas. Mano gyvenimas, ar svajojau apie tave... Svetainė skirta poeto gyvenimui ir kūrybai. Siūloma biografija, eilėraščiai ir eilėraščiai, garso ir vaizdo medžiaga, informacija apie Yesenino vietas ir daug kitos informacijos.
http://www. sidabras ru / Sidabro amžiaus siluetas... Sidabro amžiaus kultūra - rašytojų, poetų, muzikantų, menininkų, teatro veikėjų biografijos ir kūryba; straipsniai apie literatūros kryptis ir kryptis, to laikotarpio periodika; atsiminimai ir kiti leidiniai.
http://turgenev.lit-info.ru/ Ivanas Sergejevičius Turgenevas. Svetainėje publikuojami romanų, romanų ir apsakymų tekstai, rašytojo pjesės, taip pat ištraukos iš knygos: Yu. V. Lebedev. Turgenevas. – M.: Jaunoji gvardija, 1990 – (Nuostabių žmonių gyvenimas).
http://www. hlebnikovas. ru/indeksas. htmVelimiro Chlebnikovo pasaulis. Svetainė yra nuolat plečiama Chlebnikovo enciklopedija, kurioje planuojama įtraukti viską, ką sukūrė Chlebnikovas (jo tekstus, piešinius, žodžių kūrimo eksperimentus, istorinius skaičiavimus, mokslinius tyrimus, dienoraščius, laiškus), jo darbų ir literatūros apie jį bibliografiją, jo gyvenimo ir kūrybos kronika, pilnateksčiai knygų ir straipsnių apie poetą versijos, informacija apie pagrindines jo paveldo saugyklas, archyvus ir muziejus. Svetainės lankytojai gali klausytis Chlebnikovo eilėraščių ir muzikos jo kūriniams, pamatyti poeto ir jo amžininkų, rusų literatūros ir meno avangardo atstovų portretus, iliustracijas, knygų viršelius, vietas, susijusias su jo gyvenimu ir kūryba. Chlebnikovas.
http://www. eilutė. ru / Rusų epai. Projekto tikslas – plačiajai auditorijai atverti Rusijos epo pasaulį. Skyriuje Epas pristatomi klasikiniai tekstai, tai yra epai, įrašyti XVIII–XX a. kolekcininkų tolimuose Rusijos kaimuose. Skyriuje Garbė-Pagyrimas Skelbiami Aleksejaus Lelčuko klasikinių epų vertimai į šiuolaikinę kalbą. Kad būtų patogiau, kiekvienos adaptacijos pabaigoje yra nuoroda į originalų epą, o epo pabaigoje yra nuoroda į adaptacijas. skyrius Personažai yra nedidelis žinynas apie pagrindinius epo herojus. ĮjungtaVaikų puslapisyra įdomios informacijos apie rusų epų istoriją, parašyta specialiai jauniems mūsų svetainės lankytojams. IN biblioteka galite perskaityti įdomių knygų tiek apie Rusijos epą, tiek apie Senovės Rusijos istoriją.
http://www. slovorusskoe. ru/Main.html Rusų žodis. Svetainė skirta rusų kalbai ir folklorui. Jame yra patarlių ir posakių, posakių ir eilėraščių apie rusų kalbą, straipsnių apie folklorą ir ritualus, žaidimų ir mokomosios medžiagos vaikams.
http://gorkiy.lit-info. ru / Maksimas Gorkis. Svetainėje publikuojami rašytojo kūriniai (apsakymai, novelės, pjesės), laiškai ir publicistika, memuarai, biografiniai ir kritiniai straipsniai.
Mokymų programų ir pristatymų archyvas – Mokomųjų pranešimų visomis temomis, įskaitant rusų kalbą ir literatūrą, archyvas. Galima pridėti savo medžiagų. – Edukacinis portalas suteikia galimybę išgirsti puikius literatūros kūrinius, atliekamus garsių aktorių, ir apima hipertekstinį šaltinį, formuojantį skaitytojo kultūrinį lauką.
Gallerix.ru – Portale yra skaitmeninės garsių menininkų paveikslų reprodukcijos.
Švietimo išteklių laboratorija– Čia galite rasti A. Gin knygą „Pedagoginės technikos“.
Žvalgybos vaizdo įrašas – Svetainėje yra dokumentinių filmų įvairiomis temomis – fizikos, astronomijos, Rusijos ir pasaulio istorijos, mokomųjų ir mokslo populiarinimo filmų, taip pat 69 videopaskaitos apie literatūrą gimnazistams.
Kryžiažodžių fabrikas –Išteklius, leidžiantis kurti kryžiažodžius įvairiomis temomis internete rusų kalba ir juos interaktyviai spręsti. Galite pateikti nuorodą vaikinams, kad jie galėtų sukurti ar atspėti.

rusų (gimtoji) kalba

Programos pavyzdys pradinei mokyklai

Aiškinamasis raštas

rusų kalba – yra gimtoji rusų kalba, valstybinė Rusijos Federacijos kalba; tarpetninio bendravimo, Rusijos tautų konsolidavimo ir vienybės priemonė; pilietinio tapatumo ir tolerancijos formavimosi daugiakultūrėje visuomenėje pagrindas.

Metasubjektas Gimtosios kalbos ugdymo funkcijos lemia universalų, apibendrinantį dalyko „rusų (gimtoji) kalba“ poveikio vaiko asmenybės formavimuisi jo ugdymo procese pobūdį. Rusų (gimtoji) kalba yra mokinių mąstymo, vaizduotės, intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo pagrindas; asmens savirealizacijos, gebėjimo savarankiškai įgyti naujų žinių ir įgūdžių ugdymo, įskaitant edukacinės veiklos organizavimą, pagrindas. Gimtoji kalba yra supažindinimo su rusų kultūros ir literatūros dvasiniais turtais priemonė, pagrindinis individo socializacijos kanalas, supažindinantis jį su kultūrine ir istorine žmonijos patirtimi. Būdama įvairių žinių saugojimo ir įsisavinimo forma, rusų kalba yra neatsiejamai susijusi su visais mokykliniais dalykais, o tai turi įtakos jų įsisavinimo kokybei, o vėliau ir profesinių įgūdžių įsisavinimo kokybei. Gebėjimas bendrauti, siekti sėkmės bendravimo procese, aukštas socialinis ir profesinis žmogaus aktyvumas beveik visose gyvenimo srityse, prisideda prie jo socialinio prisitaikymo prie besikeičiančių šiuolaikinio pasaulio sąlygų. Gimtoji kalba yra pagrindas formuoti etinius vaiko elgesio standartus įvairiose gyvenimo situacijose, ugdyti gebėjimą pagrįstai įvertinti savo veiksmus moralės normų požiūriu.

Tikslai Rusų kalbos mokosi pagrindinėje mokykloje:

. ugdyti pagarbą gimtajai kalbai, sąmoningą požiūrį į ją kaip į kultūros reiškinį; kalbos supratimas kaip bendravimo priemonė, žinių gavimo priemonė įvairiose žmogaus veiklos srityse.

. įsisavinti rusų kalbą kaip bendravimo priemonę kasdieniame gyvenime ir edukacinėje veikloje; atlikti kalbos savikontrolę ir savęs taisymą; atlikti bibliografines paieškas, išgauti ir transformuoti reikiamą informaciją iš įvairių tipų kalbinių žodynų ir kitų šaltinių, įskaitant žiniasklaidą ir internetą; vykdyti informacinį tekstų apdorojimą.

Komunikabilus kompetencija suponuoja kalbėjimo veiklos rūšių įvaldymą ir žodinės bei rašytinės kalbos kultūros pagrindus, pagrindinius kalbos vartojimo bendravimo situacijose įgūdžius ir gebėjimus, kurie yra gyvybiškai svarbūs tam tikram amžiui.

Kalbos ir kalbinės kompetencijos formuojasi įsisavinant būtinas žinias apie kalbą kaip ženklų sistemą ir socialinį reiškinį.

Kultūros studijos kompetencija suponuoja kalbos, kaip nacionalinės kultūros raiškos formos, suvokimą, kalbos ir liaudies istorijos supratimą.

Pavyzdinėje programoje įgyvendinamas komunikacinis-aktyvus požiūris, kuris suponuoja medžiagos pateikimą ne tik žinių, bet ir veiklos forma.

Kalba ir kalbinė kompetencija formuojasi įsisavinant būtinas žinias apie kalbą kaip ženklų sistemą meh.

Dalyko studijų rezultatai

Asmeniniai rezultatai

Rusų kalbos kaip pagrindinių tautinių ir kultūrinių rusų kalbos vertybių supratimas, lemiamas gimtosios kalbos vaidmuo ugdant asmens intelektinius, kūrybinius gebėjimus ir moralines savybes, jos svarba mokyklinio išsilavinimo įgijimo procese;

Rusų kalbos estetinės vertės suvokimas; pagarba gimtajai kalbai, pasididžiavimas ja; noras tobulėti kalboje.

Pakankamas žodyno kiekis ir įvaldytos gramatinės priemonės laisvai minčių ir jausmų raiškai žodinio bendravimo procese.

Meta subjekto rezultatai Rusų kalbos programą įvaldo pagrindinės mokyklos absolventai:

Visų rūšių kalbinės veiklos įgūdžiai:

Tinkamas žodinės ir rašytinės komunikacijos informacijos supratimas;

Įvairių tipų skaitymo įgūdžiai;

Gebėjimas išgauti informaciją iš įvairių šaltinių, įskaitant žiniasklaidos, interneto išteklių;

Medžiagos konkrečia tema atrankos ir sisteminimo technikų įvaldymas; gebėjimas savarankiškai ieškoti informacijos;

Gebėjimas laisvai ir taisyklingai reikšti savo mintis žodžiu ir raštu;

Gebėjimas kalbėti prieš bendraamžių auditoriją su pranešimu ar pranešimu;

Įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų taikymas kasdieniame gyvenime; gebėjimas vartoti gimtąją kalbą kaip kitų akademinių dalykų žinių įgijimo priemonę, pritaikyti įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus analizuoti kalbinius reiškinius tarpdalykiniu lygmeniu;

3. Komunikabiliai tinkama sąveika su kitais žmonėmis žodinio bendravimo procese, bendras bet kokios užduoties atlikimas, dalyvavimas ginčuose, diskusijose; tautinių ir kultūrinių kalbinio elgesio normų įsisavinimas įvairiose formalaus ir neformalaus tarpasmeninio ir tarpkultūrinio bendravimo situacijose.

Dalyko rezultatai Rusų kalbos programą įvaldo pagrindinės mokyklos absolventai:

Rusų kalbos, kaip rusų tautos kalbos, valstybinės Rusijos Federacijos kalbos, tarpetninio bendravimo, Rusijos tautų konsolidavimo ir vienybės priemonės, idėja; apie žmonių kalbos ir kultūros ryšį; gimtosios kalbos vaidmuo žmogaus gyvenime ir visuomenėje;

Suprasti lemiamą kalbos vaidmenį ugdant individo intelektinius ir kūrybinius gebėjimus;

3. Visų tipų kalbinės veiklos įgūdžiai:

klausytis ir skaityti:

Tinkamas žodinės ir rašytinės informacijos supratimas

Kūrybinio skaityto teksto apdorojimo įgūdžių turėjimas

Gebėjimas sklandžiai naudotis įvairaus tipo žodynais

Tinkamas skirtingų stilių ir žanrų tekstų supratimas iš klausymo; įvairių klausymo tipų įvaldymas;

Gebėjimas lyginti kalbos teiginius pagal jų turinį;

kalbėti ir rašyti:

gebėjimas žodžiu ir raštu atgaminti išklausytą ar perskaitytą tekstą su tam tikru kondensacijos laipsniu (perpasakojimas, planas, tezės);

Gebėjimas laisvai ir taisyklingai reikšti savo mintis žodžiu ir raštu, laikytis teksto konstravimo normų (logika, nuoseklumas, nuoseklumas, aktualumas temai); adekvačiai išreikšti savo požiūrį į supančios tikrovės faktus ir reiškinius, į tai, ką skaitėte, matėte, girdėjote;

Gebėjimas dalyvauti žodinėje komunikacijoje laikantis kalbos etiketo normų;

4. mokslo žinių apie gimtąją kalbą pagrindų įsisavinimas;

5. pagrindinių kalbotyros sąvokų įsisavinimas: kalbotyra ir pagrindinės jos šakos; kalba ir kalba; monologas ir dialogas; funkciniai – semantiniai teksto tipai; pagrindiniai kalbos principai;

6. pagrindinių žodžių analizės rūšių (fonetinės, morfeminės, žodžių darybos, leksinės, morfologinės), sintaksinės frazių ir sakinių analizės vykdymas;

7. estetinės gimtosios kalbos funkcijos suvokimas, gebėjimas vertinti estetinę kalbos posakio pusę analizuojant grožinės literatūros tekstus.

Pagrindinės turinio eilutės

Rusų kalbos kurso dėmesys komunikacinės, kalbinės ir kalbinės (kalbinės) ir kultūrinės kompetencijos formavimui atsispindi pavyzdinės programos struktūroje. Jame išskiriamos trys skersinės turinio linijos, užtikrinančios šių kompetencijų formavimąsi;

Turinys, užtikrinantis komunikacinės kompetencijos formavimąsi;

Turinys, užtikrinantis kalbos ir kalbinės kompetencijos formavimąsi;

Turinys, užtikrinantis kultūrinės kompetencijos formavimąsi.

Dalyko vieta mokymo programoje

Rusijos Federacijos švietimo įstaigų federalinėje pagrindinėje (išsilavinimo) programoje (1 variantas) numatytas privalomas rusų kalbos mokymasis pagrindinio bendrojo lavinimo pakopoje 735 val. Įskaitant: 5 klasėje - 175 val. 6 klasėje - 210 val., 7 klasėje - 140 val., 8 klasėje - 105 val., 9 klasėje - 105 val.

Apytikslė pagrindinio bendrojo lavinimo rusų kalbos programa atspindi nekintamąją dalį ir yra skirta 661 val.. Kintamoji programos dalis yra 74 val., ją sudaro darbo programų autoriai.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Dokumento būsena

Ši rusų kalbos programa pagrindinėms bendrojo lavinimo mokykloms (V-IX klasėms) buvo sukurta remiantis valstybinio pagrindinio bendrojo lavinimo standarto federaliniu komponentu. Programa detalizuoja ir atskleidžia standarto turinį, nustato bendrą studentų mokymo, ugdymo ir ugdymo strategiją akademinio dalyko priemonėmis pagal standarte apibrėžtus rusų kalbos mokymosi tikslus.

Programa yra pavyzdinė ir naudojama kaip vadovas patentuotų programų ir vadovėlių kūrėjams. Ji neteikia pirmenybės nė vienai rusų kalbos mokymo kitų nenaudai koncepcijai. Jos pagrindu galima sukurti originalias programas ir vadovėlius, kuriuose atsispindės įvairios teorijos ir praktinės technikos.

Pagrindiniai mokomosios medžiagos organizavimo principai, jos struktūrizavimas, mokymosi seka ir paskirstymas pagal klases nustatomi konkrečiose autorinėse programose. Šioje programoje nurodomas apytikslis mokymo valandų, skirtų pagrindinių kurso dalių studijoms, pasiskirstymas.

Dokumento struktūra

Rusų kalbos programos pavyzdys yra visas dokumentas, kurį sudaro trys skyriai: aiškinamasis raštas ; Pagrindinis turinys su apytiksliu mokymo valandų pasiskirstymu pagrindinėse kurso dalyse; reikalavimus iki absolventų rengimo lygio.

Realiame ugdymo procese šių kompetencijų formavimasis turėtų vykti glaudžiai tarpusavyje. Tuo pačiu metu sekcijų ir temų, įtrauktų į tam tikrą autoriaus programų bloką, studijų seka taip pat gali būti nustatyta pagal pasirinktą rusų kalbos mokymo koncepciją.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Kalba pagal savo specifiką ir socialinę reikšmę yra unikalus reiškinys: tai bendravimo priemonė ir informacijos perdavimo forma, žinių kaupimo ir įsisavinimo priemonė, rusų žmonių dvasinės kultūros dalis, priemonė susipažinti su rusų kultūros ir literatūros turtus.

Rusų kalba yra valstybinė Rusijos Federacijos kalba, tarpetninio bendravimo ir Rusijos tautų konsolidavimo priemonė.

Gimtosios kalbos mokėjimas, mokėjimas bendrauti ir siekti sėkmės bendravimo procese yra tos asmenybės savybės, kurios daugiausia lemia žmogaus pasiekimus beveik visose gyvenimo srityse ir prisideda prie jo socialinio prisitaikymo prie besikeičiančių šiuolaikinio pasaulio sąlygų.

Mokyklos švietimo sistemoje „rusų kalbos“ dalykas užima ypatingą vietą: tai ne tik studijų objektas, bet ir mokymo priemonė. Rusų kalba, kaip tikrovės supratimo priemonė, užtikrina vaiko intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, lavina jo abstraktų mąstymą, atmintį ir vaizduotę, ugdo savarankiško mokymosi, saviugdos ir asmeninės savirealizacijos įgūdžius. Būdama įvairių žinių saugojimo ir įsisavinimo forma, rusų kalba yra neatsiejamai susijusi su visais mokomaisiais dalykais ir turi įtakos visų kitų mokyklinių dalykų įsisavinimo kokybei, o ilgainiui prisideda prie būsimos profesijos įvaldymo.

Rusų kalbos mokymo turinys parenkamas ir struktūrizuojamas remiantiskompetencija pagrįstas požiūris . Atsižvelgiant į tai, inV – IXUžsiėmimų metu formuojamos ir ugdomos komunikacinės, kalbinės, kalbinės (lingvistinės) ir kultūrinės kompetencijos.

Komunikacinė kompetencija – visų kalbinės veiklos rūšių įvaldymas ir žodinės bei rašytinės kalbos kultūros pagrindai, pagrindiniai kalbos vartojimo įgūdžiai ir gebėjimai tam tikram amžiui gyvybiškai svarbiose srityse ir bendravimo situacijose.

Kalba ir kalbinės (lingvistinės) kompetencijos – įsisavinti reikiamas žinias apie kalbą kaip ženklų sistemą ir socialinį reiškinį, jos struktūrą, raidą ir funkcionavimą; pagrindinių rusų literatūrinės kalbos normų įvaldymas; praturtinti mokinių kalbos žodyną ir gramatinę struktūrą; ugdyti gebėjimus analizuoti ir vertinti kalbinius reiškinius ir faktus, būtinas žinias apie kalbotyrą kaip mokslą ir rusų mokslininkus; gebėjimas naudotis įvairiais kalbiniais žodynais.

Kultūrinė kompetencija – kalbos kaip nacionalinės kultūros raiškos formos, kalbos santykio su tautos istorija, tautinės ir kultūrinės rusų kalbos specifikos, rusų kalbos etiketo normų išmanymas, tarpetninio bendravimo kultūros išmanymas.

Rusų kalbos kursas pradinėms mokykloms skirtas tobulinti mokinių kalbos aktyvumą, remiantis žiniomis apie rusų kalbos sandarą ir jos vartojimo ypatumus skirtingomis bendravimo sąlygomis, įsisavinant pagrindines kalbos normas. Rusų literatūrinė kalba ir kalbos etiketas. Atsižvelgiant į tai, kad šiandien rusų kalbos mokymas vyksta sunkiomis sąlygomis, kai smunka bendra gyventojų kultūra ir menkinamos literatūrinės kalbos normos, programoje stiprinamas kalbėjimo kultūros aspektas. Mokymų turinys orientuotas į studento asmenybės ugdymą, ugdant kultūringą žmogų, išmanantį literatūrinės kalbos normas, gebantį laisvai reikšti savo mintis ir jausmus žodžiu ir raštu, laikytis etikos bendravimo standartų. Apytikslė programa pradinei mokyklai numato tokių gyvybiškai svarbių įgūdžių formavimą kaip įvairus skaitymas, tekstų informacijos apdorojimas, informacijos paieška įvairiuose šaltiniuose, taip pat gebėjimas ją perteikti pagal bendravimo sąlygas. Pagrindinė mokykla suteikia bendras žmogaus kultūrinis lygis , leidžianti tęsti mokslus įvairiose mokymo įstaigose: vidurinėse mokyklose, vidurinėse specializuotose mokymo įstaigose.

Dominuojanti kurso idėja yra intensyvus kalbos ir intelekto vystymasis studentai. Rusų kalba pavyzdinėje programoje pateikiama su ne tik tų didaktinių vienetų, kurie atspindi kalbos struktūrą, bet ir tų, kurie teikia kalbos veiklą, sąrašu. Kiekviename pavyzdinės programos teminiame bloke pateikiamas kalbinių sąvokų, žyminčių kalbos ir kalbos reiškinius, sąrašas, nurodomi šių reiškinių funkcionavimo ypatumai ir įvardijami pagrindiniai ugdomosios veiklos tipai, kurie praktikuojami šių sąvokų tyrimo procese. Taigi pavyzdinė programa sudaro sąlygas įgyvendinti veiklos metodas mokytis rusų kalbos mokykloje.

Kalbos ir intelekto vystymosi santykio idėja atsispindi struktūra programos pavyzdys. Jį, kaip jau minėta, sudaro trys teminiai blokai. Pirmajame pristatomi didaktiniai vienetai, užtikrinantys verbalinio bendravimo įgūdžių formavimąsi; antroje - didaktiniai vienetai, atspindintys kalbos struktūrą ir yra mokinių kalbos kompetencijos ugdymo pagrindas; trečioje - didaktiniai vienetai, atspindintys žmonių istoriją ir kultūrą ir suteikiantys kultūrinį bei istorinį viso rusų kalbos kurso komponentą.

Šie ugdymo proceso blokai yra neatsiejamai susiję arba integruoti. Pavyzdžiui, dėstydami morfologiją, studentai ne tik įgyja atitinkamų žinių ir įvaldo reikiamus įgūdžius bei gebėjimus, bet ir tobulina visų rūšių kalbėjimo veiklą, įvairius bendravimo įgūdžius, taip pat gilina savo gimtosios kalbos kaip tautinės-kultūrinės reiškinio supratimą. Taigi kalbos sistemos įsisąmoninimo procesai ir asmeninės kalbos vartojimo tam tikromis sąlygomis ir bendravimo situacijose patyrimas pasirodo vienas su kitu neatsiejamai susiję. Būtent todėl teminiams blokams ir į juos įtrauktoms kurso dalims studijuoti skiriamas valandų skaičius yra apytikslis.

Pavyzdinės programos blokų struktūra leidžia įvairiai derinti blokų turinį, kas atsispindės autorinėse programose.

Mokymosi tikslai

Rusų kalbos kursas skirtas siekti šių tikslų, užtikrinant į asmenybę orientuoto, pažintinio-komunikacinio, veikla pagrįsto požiūrio įgyvendinimą mokant gimtosios kalbos:

auklėjimas pilietiškumas ir patriotiškumas, sąmoningas požiūris į kalbą kaip į kultūros reiškinį, pagrindinę bendravimo ir žinių įgijimo priemonę įvairiose žmogaus veiklos srityse; domėjimosi ir meilės rusų kalba ugdymas;

tobulinimas kalbėjimo ir mąstymo veikla, bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai, užtikrinantys sklandų rusų literatūrinės kalbos mokėjimą įvairiose jos vartojimo srityse ir situacijose; praturtinti mokinių kalbos žodyną ir gramatinę struktūrą; pasirengimo ir gebėjimų žodinei sąveikai ir tarpusavio supratimo ugdymas, žodinio savęs tobulinimo poreikis;

plėtražinios apie rusų kalbą, jos sandarą ir funkcionavimą įvairiose srityse bei bendravimo situacijose; apie rusų kalbos stilistinius išteklius; apie pagrindines rusų literatūrinės kalbos normas; apie rusų kalbos etiketą;

formavimas gebėjimai atpažinti, analizuoti, klasifikuoti kalbinius faktus, vertinti juos normatyvumo, atitikimo situacijai ir bendravimo sferai požiūriu; gebėjimai dirbti su tekstu, atlikti informacijos paiešką, išgauti ir transformuoti reikiamą informaciją.

Dalyko „Rusų kalba“ vieta pagrindinėje mokymo programoje

Rusijos Federacijos švietimo įstaigų federalinėje pagrindinėje programoje numatytas privalomas rusų (gimtosios) kalbos mokymasis pagrindinio bendrojo lavinimo pakopoje 735 val. Įskaitant: V klasėje - 210 val., VI klasėje - 210 val., VII klasėje - 140 val., V klasėje - 105 val., I X klasėje - 70 val.

Programos pavyzdyje neatsispindi regioninis (nacionalinis-regioninis) komponentas, kuriam pagal federalinę bazinę mokymo programą skiriama 10 % iš 735 mokymo valandų, tai yra 74 valandos. Taigi apytikslė programa skirta 661 valandai.

Bendrieji ugdymosi gebėjimai, įgūdžiai ir veiklos metodai

Kurso dėmesys intensyviam kalbėjimui ir intelektualiniam vystymuisi taip pat sudaro sąlygas įgyvendinti viršdalykinę funkciją, kurią rusų kalba atlieka mokyklinio ugdymo sistemoje. Mokymosi procese mokinys įgyja galimybę tobulinti bendruosius ugdomuosius gebėjimus, įgūdžius, veiklos metodus, pagrįstus kalbinės veiklos rūšimis ir ugdančius kalbinio mąstymo gebėjimus. Mokymosi rusų (gimtosios) kalbos procese tobulinami ir ugdomi šie bendrieji ugdymo įgūdžiai: komunikabilus (visų rūšių kalbėjimo veiklos įgūdžiai ir žodinės bei rašytinės kalbos kultūros pagrindai, pagrindiniai kalbos vartojimo įgūdžiai ir gebėjimai mokiniams gyvybiškai svarbiose srityse ir bendravimo situacijose), intelektualus (palyginti ir supriešinti, koreliuoti, sintezuoti, apibendrinti, abstrahuoti, vertinti ir klasifikuoti), informaciniai (gebėjimas atlikti bibliografinę paiešką, išgauti informaciją iš įvairių šaltinių, gebėjimas dirbti su tekstu), organizacinis (gebėjimas suformuluoti veiklos tikslą, jį planuoti, vykdyti savikontrolę, savęs vertinimą, savęs taisymą).

Mokymosi rezultatai

Mokymosi rezultatai pateikiami Reikalavimuose absolventų parengimo lygiui, kuriuos sudaro šie komponentai: žinoti/suprasti– žinių, reikalingų kiekvienam studentui įsisavinti, sąrašas; galėti– specifinių rusų kalbos įgūdžių sąrašas, pagrindiniai kalbos veiklos tipai; taip pat išryškinama grupė žinių ir įgūdžių, kurie yra paklausūs mokinio praktinėje veikloje ir jo kasdienybėje.

Pagrindinis turinys

(661 val.)

FORMAVIMĄ TEIKIAMAS TURINYS
KOMUNIKACINĖ KOMPETENCIJA

(118 valandų)

Kalbos bendravimas

Gebėjimas bendrauti yra svarbi žmogaus kultūros dalis.

Verbalinio bendravimo tipai: betarpiškas ir tarpininkaujantis; žodžiu ir raštu; dialoginis ir monologinis; jų ypatybės.

Kalbinės komunikacijos sritys: kasdieninė, sociokultūrinė, mokslinė (švietimo ir mokslo), socialinė-politinė, tarnybinė ir dalykinė.

Verbalinės komunikacijos situacija ir pagrindiniai jos komponentai: dalyviai (adresatas ir adresatas), žodinio bendravimo aplinkybės, asmeninis ir beasmenis, oficialus ir neoficialus, pasiruošęs ir spontaniškas bendravimas. Kalbos elgesio normų įsisavinimas tipinėse bendravimo situacijose.

Kalbinio bendravimo sąlygos. Verbalinio bendravimo sėkmė kaip numatomo rezultato pasiekimas. Bendravimo nesėkmių priežastys ir jų įveikimo būdai.

Kalbos veikla

Kalba kaip veikla.

Kalbos veiklos rūšys: skaitymas, klausymas (klausymas), kalbėjimas, rašymas. Kiekvienos kalbos veiklos rūšies ypatybės.

Skaitymas. Darbo su knygomis ir kitais informacijos šaltiniais kultūra. Įvaldyti įvairius skaitymo būdus (įvadinis, studijuojantis, žiūrėjimas), darbo su mokomosiomis knygomis ir kitais informacijos šaltiniais, įskaitant žiniasklaidą ir interneto išteklius, metodus.

Klausymas (klausymas). Pranešėjo komunikacinių tikslų ir motyvų supratimas. Meninių, publicistinių, šviečiamųjų, mokslinių, mokslo populiarinimo tekstų (didžiausia apimtis – iki 350 žodžių) informacijos supratimas iš klausos, jų pagrindinė ir papildoma informacija, semantinių teksto dalių nustatymas, jų sąsajų nustatymas.

Kalbėdamas. Žodinių monologų rengimas sociokultūrinėmis, moralinėmis, etinėmis, socialinėmis, kasdieninėmis, edukacinėmis ir kitomis temomis. Dalyvavimas įvairaus pobūdžio dialoguose.

Laiškas. Įvaldyti gebėjimus adekvačiai perteikti klausomo ar perskaityto teksto turinį rašytinėje formoje su tam tikru kondensacijos laipsniu (išsamiai, glaustai, selektyviai); tezes, santrauka, santrauka). Savo rašytinių tekstų kūrimas aktualiomis sociokultūrinėmis, moralinėmis, etinėmis, socialinėmis, buitinėmis, edukacinėmis ir kitomis temomis, remiantis reikiamos informacijos atranka. Įvairių funkcinių stilių esė (įskaitant apžvalgas ir apžvalgas) rašymas naudojant skirtingus funkcinius-semantinius kalbos tipus ir jų derinius.

Tekstas kaip kalbos veiklos produktas

Tekstas kaip kalbos darbas. Semantinis ir kompozicinis vientisumas, teksto darna. Tema, komunikacinė aplinka, pagrindinė teksto mintis. Mikro temos tekstas.

Funkciniai ir semantiniai kalbos tipai: aprašymas, pasakojimas, samprotavimas.

Temos plėtojimo būdai tekste. Teksto struktūra.

Tekstų kompozicinė ir žanrinė įvairovė.

Teksto analizė jo temos, pagrindinės idėjos, priklausymo funkciniam-semantiniam tipui, tam tikram kalbos tipui, funkciniam stiliui požiūriu. Kalbinių priemonių pasirinkimas priklauso nuo bendravimo tikslo, temos, pagrindinės idėjos, sferos, situacijos ir bendravimo sąlygų.

Funkcinės kalbos atmainos: šnekamoji kalba, funkciniai stiliai: mokslinis, žurnalistinis, tarnybinis reikalas; grožinės literatūros kalba.

Naudojimo sfera, tipinės šnekamosios komunikacijos situacijos, šnekamosios užduotys, sakytinei kalbai būdingos kalbinės priemonės, moksliniai, publicistiniai, oficialūs verslo stiliai. Grožinės literatūros kalbos bruožai.

Pagrindiniai mokslinių tyrimų žanrai (recenzija, santrauka, kalbėjimas, ataskaita, straipsnis, apžvalga), žurnalistinis (kalba, straipsnis, interviu, išskirtinis straipsnis), oficialus reikalas (kvitas, įgaliojimas, pareiškimas, santrauka) stiliai, šnekamoji kalba (pasakymas, pokalbis, argumentas).

Kalbėjimo kultūra

Kalbos kultūros samprata. Normatyvumas, tinkamumas, efektyvumas, kalbėjimo elgesio normų laikymasis yra pagrindiniai kalbos kultūros komponentai.

Kalbinių priemonių parinkimas ir organizavimas pagal žodinio bendravimo sferą, situaciją ir sąlygas, kaip būtina sąlyga verbalinės komunikacijos normatyvumui, efektyvumui ir etikai pasiekti.

kalbinis ir kalbinis (lingvistinis)
KOMPETENCIJOS

(533 valandos)

Bendra informacija apie rusų kalbą(15 valandų)

Rusų kalbos mokslas, pagrindiniai jo skyriai. Trumpa informacija apie iškilius rusų kalbininkus.

Kalba kaip pagrindinė bendravimo priemonė tam tikroje tautinėje bendruomenėje. Rusų kalba yra nacionalinė rusų kalba.

Valstybinės kalbos samprata. Rusų kalba yra valstybinė Rusijos Federacijos kalba. Rusų kalba kaip tarpetninio bendravimo tarp Rusijos ir Nepriklausomų Valstybių Sandraugos šalių tautų priemonė.

Rusų kalba kaip besivystantis reiškinys. Leksinė ir frazeologinė pastarųjų metų naujovės. Kruopštaus ir sąmoningo požiūrio į rusų kalbą kaip nacionalinę vertybę poreikis.

Pagrindinės nacionalinės rusų kalbos egzistavimo formos: rusų literatūrinė kalba, teritoriniai dialektai (liaudies dialektai), socialiniai dialektai (žargonas) ir liaudies kalba. Tautinė kalba – tai įvairių jos formų (atmainų) vienovė.

Literatūrinės kalbos samprata. Rusų literatūrinė kalba yra nacionalinės rusų kalbos pagrindas. Literatūrinė kalba kaip rusų grožinės literatūros pagrindas. Pagrindiniai literatūrinės ir grožinės literatūros kalbos skirtumai.

Normalizavimas (normų buvimas) yra pagrindinis rusų literatūrinės kalbos bruožas. Kalbos norma ir jos ypatybės. Rusų literatūrinės kalbos normų rūšys: rašyba, leksinė, morfologinė, sintaksinė, stilistinė ir rašyba (rašybos ir skyrybos ženklai).

Žodynas kaip informacinės literatūros rūšis. Kalbiniai ir nekalbiniai žodynai. Pagrindinės kalbinių žodynų rūšys: aiškinamieji, etimologiniai, rašybos, rašybos, morfeminiai ir žodžių darybos žodynai, sinonimų, antonimų žodynai, frazeologiniai žodynai.

Kalbos sistema

(422 valandos)

Pagrindiniai kalbos vienetai: garsas, morfema, žodis, frazė, sakinys, tekstas.

Fonetika. Ortopedija(20 valandų)

Fonetika ir ortopedija kaip kalbos mokslo šakos.

Rusų kalbos balsių ir priebalsių sistema: kirčiuoti ir nekirčiuoti balsiai; balsingi ir bebalsiai priebalsiai; priebalsiai yra minkšti ir kieti. Poriniai ir neporiniai priebalsiai pagal balsingumą ir kurtumą, pagal minkštumą ir kietumą. Sonorantiniai priebalsiai. Sibilantieji priebalsiai.

Garsų pokyčiai kalbos sraute. Balsio garso kokybės keitimas nekirčiuotoje padėtyje. Svaiginimas ir priebalsių įgarsinimas.

Individualaus kalbos garso charakteristikos ir garsų analizė kalbos sraute. Garso ir raidės santykis.

Fonetinė transkripcija.Žodžių tarimo ir rašybos paaiškinimas naudojant transkripcijos elementus.

Fonetikos ir grafikos bei rašybos ryšys.

Pagrindinės raiškos fonetikos priemonės. Suprasti ir vertinti garsinį rašymą kaip vieną iš rusų kalbos išraiškos priemonių. Verbalinis kirčiavimas kaip viena iš poetinio teksto ritmo kūrimo priemonių.

Ortopedinės normos samprata. Pagrindinių literatūrinio tarimo ir kirčiavimo taisyklių įsisavinimas: nekirčiuotų balsių garsų tarimo normos; minkštojo arba kietojo priebalsio tarimas prieš [e] svetimžodžiuose; priebalsių junginių tarimas (chn, th ir kt.); gramatinės formos (būdvardžiai in - jis, - oho , refleksiniai veiksmažodžiai su -Taip, taip ir pan.). Užsienio žodžių tarimo ypatybės, taip pat rusiški vardai ir patronimai.

Rusų kalbos streso ypatumai (jėga ir kiekis, mobilumas, įvairios vietos). Sunkūs kirčiavimo žodžiais atvejai (ketvirtis, sutartis ir kt.). Sunkūs žodžių formų kirčiavimo atvejai (būtojo laiko veiksmažodžiai, trumpieji dalyviai ir būdvardžiai ir kt.).

Priimtinos tarimo ir kirčiavimo parinktys.

Rašybos žodynai ir jų naudojimas kasdieniame gyvenime.

Savo ir kitų kalbų vertinimas ortopedinių normų požiūriu.

Fonetikos žinių ir įgūdžių taikymas rašybos praktikoje.

Morfemika (žodžių daryba) ir žodžių daryba(40 valandų)

Morfemika ir žodžių daryba kaip kalbos mokslo šakos.

Morfema kaip minimalus prasmingas kalbos vienetas. Morfemos ir kitų kalbinių vienetų skirtumas.

Morfemų rūšys. Šakninės ir ne šakninės morfemos. Šaknis. Panašūs žodžiai. Išvestinės ir linksniuotės morfemos. Žodžio pagrindas. Pabaiga. Priešdėlis, priesaga kaip išvestinės morfemos.

Rusų kalbos morfeminiai žodynai.

Balsių ir priebalsių kaitaliojimas žodžių šaknyse. Morfemų variantai.

Istorinių žodžių struktūros pokyčių galimybė. Etimologijos samprata. Rusų kalbos etimologiniai žodynai.

Pagrindiniai žodžių darybos būdai.

Žodžių daryba naudojant morfemas (priešdėlis, galūnė, priešdėlis-priesaga, be priesagos). Papildymas kaip žodžių darybos būdas. Papildymo rūšys.

Žodžio perėjimas iš vienos kalbos dalies į kitą kaip vienas iš žodžių darybos būdų. Žodžių derinio jungimas į žodį.

Įvairių kalbos dalių žodžių darybos ypatumai. Rusų kalbos žodžių darybos žodynai.

Pagrindinės raiškos morfemikos ir žodžių darybos priemonės. Atskirų autoriaus žodžių vartojimas literatūros tekstuose. Žodžių kartojimas tomis pačiomis morfemomis kaip viena iš išraiškingumo technikų.

Žodžių skirstymas į morfemas. Žodžio leksinės reikšmės patikslinimas remiantis jo morfemine kompozicija. Pagrindinių žodžių darybos būdų nustatymas. Morfemikos ir žodžių darybos žinių ir įgūdžių taikymas rašybos praktikoje.

Leksikologija ir frazeologija(32 valandos)

Leksikologija kaip kalbos mokslo šaka.

Žodynas kaip žodynas, tam tikros kalbos žodžių rinkinys.

Žodis yra pagrindinis kalbos vienetas. Skirtumas tarp žodžio ir kitų kalbinių vienetų.

Leksinė žodžio reikšmė. Pagrindiniai žodžių leksinių reikšmių perteikimo būdai. Žodžio leksinės reikšmės aiškinimas naudojant aprašą, aiškinimas, sinonimų, antonimų ir giminiškų žodžių parinkimas.

Pavieniai ir daugiareikšmiai žodžiai.

Tiesioginės ir perkeltinės žodžio reikšmės. Vardo perdavimo pagrindo supratimas (daiktų ar savybių panašumas, gretumas).

Pagrindiniai tropų tipai, pagrįsti žodžių vartojimu perkeltine prasme (metafora, personifikacija, epitetas ir kt.). Žodžių perkeltinių reikšmių vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose stebėjimas.

Aiškinamieji rusų kalbos žodynai ir jų naudojimas žodžių leksinei reikšmei apibrėžti ir patikslinti.

Leksiniai homonimai yra žodžiai, kurių garsas ir rašyba yra identiški, bet skiriasi leksine prasme. Homonimų ir polisemantinių žodžių atskyrimas kalboje.

Sinonimai yra žodžiai, kurie yra artimi arba identiški leksine prasme. Semantiniai ir stilistiniai sinonimų skirtumai. Rusų kalbos sinonimų žodynai ir jų vartojimas. Sinonimų vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose stebėjimas. Sinonimų semantinių ir stilistinių skirtumų nustatymas. Sinonimų naudojimas kaip priemonė sakiniams sujungti tekste ir kaip priemonė pašalinti nereikalingą pasikartojimą.

Antonimai yra žodžiai, turintys priešingą leksinę reikšmę. Antonimų žodynai rusų kalba. Antonimų vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose stebėjimas.

Istorinis kalbos žodyno kintamumas. Naujų žodžių formavimas ir skolinimasis yra pagrindiniai kalbos žodyno papildymo būdai.

Originalūs rusiški ir skolinti žodžiai. Pagrindinės žodžių skolinimosi priežastys. Pagrindinės rusų kalbos leksinių skolinių šaltinio kalbos. Kalbos vertinimas užsienio kalbos žodyno vartojimo galimybių ir tikslingumo požiūriu. Svetimžodžių ir jų vartojimo žodynai.

Pasenę žodžiai ir neologizmai. Pagrindinės pasenusių žodžių ir neologizmų atsiradimo priežastys kalbos raidos procese. Dviejų rūšių pasenę žodžiai: istorizmas ir archajizmas. Bendrieji kalbiniai ir individualūs autoriaus naujadarai. Pasenusių žodžių ir naujadarų vartojimo tekstuose stebėjimas. Pasenusių žodžių ir naujadarų žodynai.

Neutralūs ir stilistiškai spalvoti žodžiai. Knygos žodžiai ir ištarti žodžiai. Savo ir kitų kalbėjimo vertinimas stilistiškai spalvoto žodyno vartojimo įvairiose verbalinės komunikacijos situacijose tinkamumo požiūriu.

Bendras ir riboto vartojimo žodynas. Dialektizmai, profesionalumas, žargonai. Nepagrįstas žargono vartojimo apimties išplėtimas šnekamojoje kalboje, žiniasklaidoje ir viešajame kalboje. Terminų žodynas kaip esminis mokslo kalbos bruožas.

Frazeologija kaip leksikologijos šaka.

Laisvųjų žodžių junginių ir frazeologinių vienetų skirtumai. Neutralūs ir stilistiškai spalvoti frazeologiniai vienetai, jų vartojimo kalboje ypatumai.

Rusų kalbos frazeologinis turtas. Patarlės ir posakiai, aforizmai ir posakiai; tinkamas jų panaudojimas kalbos praktikoje. Rusų kalbos frazeologiniai žodynai ir jų vartojimas.

Rusų kalbos leksinės ir stilistinės normos. Žodžio vartojimas griežtai laikantis jo leksinės reikšmės. Atsižvelgiant į leksinį žodžių suderinamumą kalboje. Atsižvelgiant į žodžių stilistines ypatybes vartojant juos kalboje.

Pagrindinės raiškos žodyno ir frazeologijos priemonės. Stebėti sinonimų, antonimų, frazeologinių vienetų, perkeltinę reikšmę turinčių žodžių, dialektizmų ir kt. kaip meninių ir publicistinių tekstų išraiškos priemonė.

Savo ir kitų kalbėjimo vertinimas tikslaus, tinkamo ir išraiškingo žodžių vartojimo požiūriu.

Gramatika

(326 valandos)

Gramatika kaip kalbos mokslo šaka.

Morfologija(165 valandos)

Morfologija kaip gramatikos šaka.

Gramatinė žodžio reikšmė ir jos skirtumas nuo leksinės reikšmės.

Kalbos dalių sistema rusų kalba. Kalbos dalių identifikavimo principai: bendroji gramatinė reikšmė, morfologiniai ypatumai, sintaksinis vaidmuo.

Savarankiškos ir pagalbinės kalbos dalys.

Bendrosios savarankiškų kalbos dalių charakteristikos.

Daiktavardis kaip kalbos dalis. Gyvieji ir negyvi daiktavardžiai. Bendrieji ir tikriniai daiktavardžiai. Lytis kaip nuolatinė daiktavardžio ypatybė. Vyriškos giminės, moteriškosios giminės, niekur, bendrosios lyties daiktavardžiai; lyties požymio neturintys daiktavardžiai. Daiktavardžių skaičius. Daiktavardžiai, turintys tik vienaskaitos arba tik daugiskaitos formą. Bylų sistema rusų kalba. Daiktavardžių linksnių tipai. Deklinuojami ir nenusakomi daiktavardžiai. Nenusakomi daiktavardžiai. Taisyklingas daiktavardžių vartojimas kalboje.

Būdvardis kaip kalbos dalis. Būdvardžiai yra kokybiniai, santykiniai ir savininkai. Būdvardžių lytis, skaičius ir raidė. Būdvardžio lyties, skaičiaus ir didžiosios raidės priklausomybė nuo daiktavardžio. Kokybinių būdvardžių palyginimo laipsniai, jų daryba ir gramatinės ypatybės. Pilnieji ir trumpieji kokybiniai būdvardžiai, jų gramatinės ypatybės. Būdvardžių vartojimo skirtinguose kalbos stiliuose ypatybės. Taisyklingas būdvardžių vartojimas kalboje.

Skaičius kaip kalbos dalis. Skaičių vietos pagal reikšmę ir struktūrą. Klausimas apie skaitvardžius kalbos dalių sistemoje. Skaitvardžių deklinacija. Taisyklingas skaitvardžių vartojimas kalboje.

Įvardis kaip kalbos dalis. Klausimas apie įvardžius kalbos dalių sistemoje. Įvardžių klasifikacija pagal reikšmę ir gramatines ypatybes. Įvardžių linksniai. Įvardžių naudojimas kaip sakinių sujungimo priemonė tekste. Taisyklingas įvardžių vartojimas kalboje.

Veiksmažodis kaip kalbos dalis. Infinityvas. Tobulieji ir netobulieji veiksmažodžiai. Pereinamieji ir netiesioginiai veiksmažodžiai. Beasmeniai veiksmažodžiai. Veiksmažodžio nurodomoji, liepiamoji ir sąlyginė (subjunktyvinė) nuotaikos. Veiksmažodžio esamasis, būsimasis ir buvęs laikas orientacine nuosaka. Veiksmažodžių konjugacija. Asmuo ir numeris. Veiksmažodžių lyties kaita sąlyginės (subjunktyvinės) nuosakos ir nurodomosios nuosakos (būtojo laiko) formoje. Kintami konjuguoti veiksmažodžiai. Taisyklingas veiksmažodžių vartojimas kalboje.

Dalyvis ir gerundas . Klausimas apie dalyvius ir gerundus kalbos dalių sistemoje. Dalyvis, jo gramatinės ypatybės. Veiksmažodžio ir būdvardžio ženklai dalyviu. Esamieji ir būtieji dalyviai. Aktyvieji ir pasyvieji dalyviai. Pilnamosios ir trumposios pasyviųjų dalyvių formos. Dalyvis, jo prieveiksminiai ir žodiniai bruožai. Tobulosios ir netobulosios formos dalyviai. Dalyvių ir gerundų vartojimo tekstuose ypatumų stebėjimas. Taisyklingas dalyvių ir gerundų vartojimas kalboje.

Prieveiksmis kaip kalbos dalis. Prieveiksmių kategorijos. Prieveiksmių palyginimo laipsniai, jų daryba.

Klausimas apie valstybinės kategorijos žodžius ir modalinius žodžius kalbos dalių sistemoje.

Bendrosios pagalbinių kalbos dalių charakteristikos; jų skirtumai nuo savarankiškų kalbos dalių.

Pretekstas kaip kalbos dalis. Išvestiniai ir neišvestiniai prielinksniai. Paprastieji ir sudėtiniai prielinksniai.

sąjunga kaip kalbos dalis. Koordinuojantys ir subordinuojantys jungtukai, jų kategorijos. Jungtukai yra paprasti ir sudėtiniai.

Dalelė kaip kalbos dalis. Dalelių kategorijos pagal reikšmę ir naudojimą.

Įterpimas kaip speciali žodžių kategorija. Pagrindinės įterpimų funkcijos. Įterpimo kategorijos.

Onomatopoetiniai žodžiai.

Nustatyti, ar žodis priklauso tam tikrai kalbos daliai pagal jos gramatines ypatybes. Morfologijos žinių ir įgūdžių taikymas sakinių rašybos ir sintaksinės analizės praktikoje.

Pagrindinių rusų literatūrinės kalbos morfologinių normų laikymasis.

Taisyklingas daiktavardžių vartojimas kalboje, atsižvelgiant į jų lyties priskyrimą ir vardininko bei giminės daugiskaitos formų darybos ypatumus. Taisyklingas palyginimo laipsnių ir pilnųjų bei trumpųjų būdvardžių formų vartojimas kalboje. Teisingas kolektyvinių skaitvardžių ir didžiųjų raidžių formų vartojimas kalboje. Taisyklingas įvardžių vartojimas kalboje. Taisyklingas asmeninių veiksmažodžio formų, taip pat liepiamosios nuotaikos formų vartojimas kalboje. Rusų kalbos gramatinių sunkumų žodynų naudojimas.

Sintaksė(161 val.)

Sintaksė kaip gramatikos dalis. Sintaksės ir morfologijos ryšys.

Frazė ir sakinys kaip sintaksės vienetai. Sintaksinės komunikacijos rūšys ir priemonės.

Frazė. Pagrindinės frazės ypatybės; semantinis ir gramatinis ryšys tarp pagrindinių ir priklausomų žodžių frazėje. Pagrindiniai frazių tipai, pagrįsti pagrindinio žodžio morfologinėmis savybėmis: vardinis, žodinis, prieveiksmis. Frazėje esančių žodžių sąsajų tipai: derinimas, valdymas, gretumas. Žodžių derinimo ir jų pažeidimų kalboje normos. Pasirinkus valdomo žodžio didžiosios ir mažosios raidės formą, valdomo daiktavardžio linksnio formą.

Pasiūlyti . Sakinys kaip pagrindinis sintaksės vienetas ir kaip minimalus kalbos posakis. Pagrindiniai sakinio ypatumai ir jo skirtumai nuo kitų kalbinių vienetų.

Sakinių tipai pagal teiginio paskirtį: neklausiamieji (pasakojamieji, skatinamieji) ir klausiamieji. Emociniu koloritu pagrįstų sakinių tipai: nešaukiamieji ir šaukiamieji. Pasakojamųjų, skatinamųjų, klausiamųjų, šaukiamųjų sakinių intonacijos ir semantinės ypatybės.

Sakiniai yra teigiami ir neigiami.

Sintaksinė sakinio struktūra. Gramatika (predikatyvus) pasiūlymo pagrindu. Sakiniai yra paprasti ir sudėtingi.

Paprastas sakinys. Paprasto sakinio sintaksinė struktūra. Pagrindiniai dviejų dalių sakinio nariai. Dalyko raiškos būdai. Predikato rūšys: paprastasis veiksmažodis, sudėtinis veiksmažodis, sudėtinis vardinis tarinys, jų raiškos būdai. Dalyko ir predikato ryšio ypatybės.

Antriniai sakinio nariai: apibrėžimas (sutarta, nenuoseklus; taikymas kaip apibrėžimo rūšis), papildymas (tiesioginis ir netiesioginis), aplinkybė. Nepilnamečių sakinio narių išraiškos būdai. Sunkūs apibrėžimų derinimo su apibrėžiamu žodžiu atvejai.

Vienos dalies sakiniai. Pagrindinis vienos dalies sakinio narys. Pagrindinės vienos dalies sakinių grupės: neabejotinai asmeninis, neapibrėžtas asmeninis, beasmenis, vardinis. Jų struktūriniai ir semantiniai ypatumai. Klausimas apie apibendrintus asmeninius sakinius. Vienos dalies sakinių vartojimo žodinėje ir rašytinėje kalboje ypatumų stebėjimas. Vienbalsių ir dvibalsių sakinių sinonimai.

Pasiūlymai dažni ir neįprasti. Sakiniai yra pilni ir neišsamūs. Nebaigtų sakinių vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose stebėjimas.

Sakiniai su vienarūšiais nariais. Vienarūšių sakinio narių bendravimo priemonės. Sakinių su vienarūšiais nariais intonacijos ir skyrybos ypatumai. Homogeniški ir nevienalyčiai apibrėžimai. Sakinių su vienarūšiais nariais stilistinės ypatybės. Paprastų sakinių su vienarūšiais nariais ir sudėtingų sakinių sinonimas. Predikato naudojimas su vienarūšiais subjektais. Vienarūšių narių jungimo normos.

Pasiūlymai su atskirais nariais. Atskiras apibrėžimas ir taikymas. Izoliuota aplinkybė. Taisyklinga sakinių su dalyvinėmis ir dalyvinėmis frazėmis daryba. Aiškinamieji, aiškinamieji, jungiantys sakinio narius, jų semantines ir intonacines ypatybes. Sakinių su izoliuotais nariais vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose stebėjimas.

Apeliacija, jo funkcijos ir raiškos būdai. Sakinių intonavimas su apeliaciniu skundu. Stebėti adresų vartojimą šnekamojoje kalboje, grožinės literatūros kalbą ir oficialų verslo stilių.

Įvadinės konstrukcijos (žodžiai, frazės, sakiniai). Įvadinių konstrukcijų grupės pagal reikšmę. Įžanginių konstrukcijų sinonimas. Įžanginių žodžių naudojimas kaip sakinių ir semantinių teksto dalių susiejimo priemonė. Įvadinių konstrukcijų vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose stebėjimas.

Prijungiamos konstrukcijos. Įskiepių konstrukcijų naudojimo ypatybės.

Sunkus sakinys. Semantinė, struktūrinė ir intonacinė sudėtinio sakinio dalių vienovė. Pagrindinės sintaksinio ryšio tarp sudėtingo sakinio dalių priemonės. Nesąjunginiai ir giminingi (sudėtiniai ir sudėtingi) sudėtingi sakiniai.

Sudėtinis sakinys, jo sandara. Sudėtinio sakinio dalių sujungimo priemonės. Semantiniai ryšiai tarp sudėtingo sakinio dalių.

Sudėtinis sakinys, jo sandara. Pagrindinės ir šalutiniai sakinio dalys. Sudėtingo sakinio dalių jungimo priemonės: intonacija, subordinuojantys jungtukai, giminingi žodžiai, parodomieji žodžiai.

Sudėtingų sakinių tipai pagal semantinių santykių tarp pagrindinės ir pavaldžios dalių pobūdį, struktūrą, sintaksines komunikacijos priemones. Klausimas apie sudėtingų sakinių klasifikaciją. Sudėtingų sakinių tipai. Sudėtingų sakinių vartojimo žodiniuose ir rašytiniuose tekstuose ypatumų stebėjimas.

Sudėtiniai sakiniai su keliais šalutiniais sakiniais. Pavaldžių dalių pavaldumas (homogeniškas ir nevienalytis) ir nuoseklus pavaldumas.

Ne sąjungos sudėtingas sakinys. Semantinių ryšių tarp nesusijusio kompleksinio sakinio dalių nustatymas, šių santykių intonacija ir skyrybos raiška.

Sudėtingų sakinių tipai su skirtingais ryšio tipais.

Teisingas sudėtingų įvairių tipų sakinių kūrimas. Paprastų ir sudėtingų sakinių sinonimai.

Kieno nors kalbos perdavimo būdai: tiesioginė ir netiesioginė kalba. Sakinių sinonimas su tiesiogine ir netiesiogine kalba. Skirtingų citavimo būdų naudojimas savo kalbos teiginiuose.

Tekstas. Sakinių ir teksto dalių jungimo priemonės. Pastraipa kaip kompozicinio ir stilistinio teksto skaidymo priemonė.

Pagrindinių rusų literatūrinės kalbos sintaksinių normų laikymasis savo kalboje.

Sintaksinė sinonimas. Stilistiniai sintaksinių sinonimų skirtumai.

Pagrindinės raiškos sintaksės priemonės. Įvairių sintaksinių struktūrų naudojimas kaip priemonė padidinti kalbos išraiškingumą (šauktiniai sakiniai, kreipiniai, sakiniai su vienarūšiais nariais ir kt.)

Rašyba: rašyba ir skyryba(100 valandų)

Tarimas kaip žodžių ir jų formų rašybos taisyklių sistema. Rusų rašybos skyriai ir pagrindiniai principai. Rašybos samprata.

Balsių ir priebalsių rašyba žodžių šaknyse.

Priešdėlių balsių ir priebalsių rašyba.

Priesagų rašyba skirtingų kalbos dalių žodžiuose.

Įvairių kalbos dalių žodžių galūnių rašyba.

n Ir nn skirtingų kalbos dalių žodžiais.

Naudokite ъ Ir b .

Balsių rašyba po sibilantų ir ts .

Ištisinė ir brūkšnelių rašyba.

Integruotas ir atskiras rašymas Ne Ir neigi su skirtingų kalbos dalių žodžiais.

Prieveiksmių rašyba.

Prielinksnių, jungtukų, dalelyčių rašyba.

Mažųjų ir didžiųjų raidžių naudojimas.

Perdavimo taisyklės.

Skyrybos ženklai kaip sakinių rašybos taisyklių sistema. Pagrindiniai rusiškos skyrybos principai. Skyrybos ženklai ir jų funkcijos. Pavieniai ir suporuoti skyrybos ženklai. Skyrybos ženklų derinys. Skyrybos ženklų kintamumas. Autoriaus vartojami skyrybos ženklai.

Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje.

Skyrybos ženklai paprastame sakinyje (brūkšnys tarp dalyko ir tarinio, brūkšnys neužbaigtame sakinyje ir kt.).

Skyrybos ženklai sakiniuose su vienarūšiais nariais ir pavieniais sakinio nariais; sakiniuose su žodžiais, kurie gramatiškai nesusiję su sakinio nariais.

Skyrybos ženklai sudėtingame sakinyje: sudėtinis, kompleksinis, nejunginys, taip pat sudėtingame sakinyje su skirtingais ryšio tipais.

Skyrybos ženklai sakiniuose su tiesiogine kalba.

Skyrybos ženklų derinys. Skyrybos ženklų vartojimo kintamumas.

TURINYS, KURIE SUTEIKIA FORMAVIMĄ
KULTŪRINĖ KOMPETENCIJA

(10 val.)

Kalba ir kultūra

Refleksija žmonių kultūros ir istorijos kalba.

Rusų kalbos etiketas.

Kalbos vienetų, turinčių tautinį-kultūrinį prasmės komponentą, identifikavimas žodiniuose liaudies meno kūriniuose, grožinėje literatūroje ir istoriniuose tekstuose; jų reikšmės paaiškinimas naudojant kalbinius žodynus (aiškinamuosius, etimologinius ir kt.)

REIKALAVIMAI BAIGTOJO MOKYMO LYGIUI

Dėl rusų kalbos mokymosi studentas privalo

žinoti/suprasti

rusų kalbos, kaip rusų tautos nacionalinės kalbos, valstybinės Rusijos Federacijos kalbos ir etninio bendravimo priemonės, vaidmuo;

sąvokų reikšmė: žodinė ir rašytinė kalba; monologas, dialogas; kalbos komunikacijos sfera ir situacija;

pagrindiniai šnekamosios kalbos bruožai, moksliniai, publicistiniai, oficialūs verslo stiliai, grožinės literatūros kalba;

pagrindinių mokslinio, žurnalistinio, oficialaus verslo stilių ir šnekamosios kalbos žanrų ypatumai;

teksto ir jo funkcinių bei semantinių tipų ypatumai (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai);

pagrindiniai kalbos vienetai, jų savybės;

pagrindinės rusų literatūrinės kalbos normos (rašybos, leksikos, gramatikos, rašybos, skyrybos); kalbos etiketo normos;

galėti

atskirti šnekamosios kalbos, mokslinį, žurnalistinį, oficialų verslo stilių ir grožinės literatūros kalbą;

nustatyti temą, pagrindinę teksto mintį, funkcinį-semantinį tipą ir kalbos stilių; analizuoti teksto struktūrą ir kalbines ypatybes;

identifikuoti kalbinius vienetus, atlikti įvairaus pobūdžio jų analizę;

žodyno pagalba paaiškinti žodžių, turinčių tautinį-kultūrinį komponentą, reikšmę;

klausytis ir skaityti

tinkamai suprasti bendravimo žodžiu ir raštu informaciją (teksto tikslas, tema, pagrindinė, papildoma, aiški ir paslėpta informacija);

išgauti informaciją iš įvairių šaltinių, įskaitant žiniasklaidą; laisvai naudotis kalbiniais žodynais ir žinynais;

kalbėjimas ir rašymas

atkurti tekstą tam tikru kondensacijos laipsniu (planas, perpasakojimas, pateikimas, santrauka);

kurti įvairių stilių ir žanrų tekstus (recenziją, santrauką, santrauką, kalbą, laišką, kvitą, pareiškimą);

parinkti ir organizuoti kalbines priemones pagal bendravimo temą, tikslus, sferą ir situaciją;

įsisavinti įvairaus pobūdžio monologą (pasakojimą, aprašymą, samprotavimą) ir dialogą (skatinimas veikti, keitimasis nuomonėmis, tarpasmeninių santykių užmezgimas ir reguliavimas);

laisvai ir taisyklingai reikšti savo mintis žodžiu ir raštu, laikytis teksto konstravimo normų (logikos, nuoseklumo, nuoseklumo, aktualumo temai ir kt.); tinkamai išreikšti savo požiūrį į supančios tikrovės faktus ir reiškinius, į tai, ką skaitėte, girdėjote, matėte;

kalbinio bendravimo praktikoje laikytis pagrindinių šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos tarimo, leksikos, gramatikos normų;

rašymo praktikoje laikytis pagrindinių rašybos ir skyrybos taisyklių;

laikytis rusų kalbos etiketo normų; tikslinga naudoti paralingvistines (nekalbines) komunikacijos priemones;

vykdyti kalbos savikontrolę; vertinti savo kalbą jos taisyklingumo požiūriu, rasti gramatines ir kalbos klaidas, trūkumus ir juos ištaisyti; tobulinti ir redaguoti savo tekstus;

įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime Dėl:

gimtosios kalbos vaidmens ugdant individo intelektinius ir kūrybinius gebėjimus suvokimas; gimtosios kalbos reikšmė žmogaus gyvenime ir visuomenėje;

kalbos kultūros ugdymas, rūpestingas ir sąmoningas požiūris į gimtąją kalbą, rusų kalbos, kaip kultūros reiškinio, grynumo išsaugojimas;

bendravimo poreikių tenkinimas edukacinėse, kasdienėse, sociokultūrinėse komunikacijos situacijose;

didinti žodyną; plečiant naudojamų gramatinių priemonių spektrą; ugdyti gebėjimą vertinti save, pagrįstą savo kalbos stebėjimu;

naudojant gimtąją kalbą kaip kitų akademinių dalykų žinių įgijimo ir tęstinio mokymosi priemonę.

VIDURINIO (VISO) BENDROJO UGDYMO PAVYZDINĖ PROGRAMOS
RUSIŠKAI

PAGRINDINIS LYGIS

AIŠKINAMASIS PASTABA

Dokumento būsena

Ši pavyzdinė rusų kalbos programa X–XI klasėms buvo sukurta remiantis valstybinio vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo standarto federaliniu komponentu. Programoje detalizuojamas ir atskleidžiamas standarto turinys, apibrėžiama bendra studentų mokymo, lavinimo ir ugdymo strategija, besinaudojanti akademiniu dalyku pagal rusų kalbos mokymosi tikslus, apibrėžtus pagrindinio lygio standarte.

Dokumento struktūra

Apytikslė pagrindinio lygio rusų kalbos programa yra visas dokumentas, kurį sudaro trys skyriai: aiškinamasis raštas ; Pagrindinis turinys su apytiksliu mokymo valandų pasiskirstymu pagrindinėse kurso dalyse; reikalavimus iki absolventų rengimo lygio.

Rusų kalbos kurso turinys programoje pateikiamas trijų teminių blokų forma, užtikrinantis komunikacinių, kalbinių ir kalbinių (lingvistinių), taip pat kultūrinių kompetencijų formavimąsi. Realiame ugdymo procese šių kompetencijų formavimasis turėtų vykti glaudžiai tarpusavyje. Tuo pačiu metu temų, įtrauktų į tam tikrą autoriaus programų bloką, studijų seka gali būti nustatyta pagal pasirinktą rusų kalbos mokymo koncepciją.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Rusų kalbos mokėjimas, mokėjimas bendrauti ir siekti sėkmės bendravimo procese yra tos asmenybės savybės, kurios didžiąja dalimi lemia abituriento pasiekimus beveik visose gyvenimo srityse ir prisideda prie jo socialinio prisitaikymo prie besikeičiančių šiuolaikinių sąlygų. pasaulis.

Rusų kalba, kaip tikrovės supratimo priemonė, užtikrina aukštųjų mokyklų mokinio intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, lavina abstraktų mąstymą, atmintį ir vaizduotę, ugdo savarankiško mokymosi, saviugdos ir asmeninio saviugdos įgūdžius. realizavimas. Būdama įvairių žinių saugojimo ir įsisavinimo forma, rusų kalba yra neatsiejamai susijusi su visais mokyklos dalykais ir turi įtakos jų įsisavinimo kokybei, o ilgainiui prisideda prie būsimos profesijos įvaldymo.

Komunikacinė kompetencija – visų kalbinės veiklos rūšių ir žodinės bei rašytinės kalbos kultūros pagrindų įvaldymas, kalbos vartojimo įvairiose srityse ir bendravimo situacijose įgūdžiai ir gebėjimai, atitinkantys gimnazistų patirtį, interesus, psichologines savybes.

Kalba ir kalbinės (lingvistinės) kompetencijos – žinių apie kalbą kaip ženklų sistemą ir socialinį reiškinį, jos struktūrą, raidą ir funkcionavimą sisteminimas; bendra informacija apie kalbotyrą kaip mokslą; įsisavinti pagrindines rusų literatūrinės kalbos normas, praturtinti studentų kalbos žodyną ir gramatinę struktūrą; tobulinamas gebėjimas analizuoti ir vertinti kalbos reiškinius ir faktus, gebėjimas naudotis įvairiais kalbiniais žodynais.

Programa remiasi į asmenybę orientuoto ir pažintinio-komunikacinio (sąmoningai komunikacinio) rusų kalbos mokymo idėja. Kursas orientuotas į gimnazistų kalbinio, kalbinio-protinio ir dvasinio tobulėjimo sintezę. Rusų kalba pavyzdinėje programoje pateikiama su ne tik tų didaktinių vienetų, kurie atspindi kalbos struktūrą, bet ir tų, kurie teikia kalbos veiklą, sąrašu. Kiekviename pavyzdinės programos teminiame bloke pateikiamas kalbinių sąvokų, žyminčių kalbos ir kalbos reiškinius, sąrašas, nurodomi šių reiškinių funkcionavimo ypatumai ir įvardijami pagrindiniai ugdomosios veiklos tipai, kurie praktikuojami šių sąvokų tyrimo procese. Taigi apytikslė programa sukuria sąlygas gilinimo įgyvendinimui veiklos metodas mokytis rusų kalbos vidurinėje mokykloje.

Baziniame lygmenyje pirmiausia sprendžiamos problemos, susijusios su bendros kultūros formavimu, ugdymo ugdomaisiais, ugdymosi, individualios socializacijos uždaviniais. Taigi pagrindinė mokykla numato bendras žmogaus kultūrinis lygis , galintys tęsti mokslus aukštosiose mokyklose.

Kaip ir pavyzdinė pagrindinio bendrojo ugdymo programa, ši programa susideda iš trijų teminių blokų. Pirmajame pristatomi didaktiniai vienetai, užtikrinantys verbalinio bendravimo įgūdžių tobulinimą. Antrajame - didaktiniai vienetai, atspindintys kalbos struktūrą, taip pat kalbos kultūros pagrindus, pagrindinę informaciją apie kalbos įtakos teoriją, tai yra tikslingas ir optimalus kalbinių priemonių ir kalbos mechanizmų panaudojimas siekiant tikslo. bendravimas. Šis mokymosi turinys yra mokinių kalbos kompetencijos ugdymo pagrindas. Trečiame bloke pateikiami didaktiniai vienetai, atspindintys žmonių istoriją ir kultūrą bei suteikiantys kultūrinį ir istorinį viso rusų kalbos kurso komponentą.

Ugdymo procese šie blokai yra neatsiejamai susiję arba integruoti, nes kalbos sistemos įsisąmoninimo ir asmeninės kalbos vartojimo tam tikromis sąlygomis ir bendravimo situacijose procesai yra neatsiejamai susiję vienas su kitu. Būtent todėl teminiams blokams ir į juos įtrauktoms kurso dalims studijuoti skiriamas valandų skaičius yra apytikslis.

Rusų kalbos mokymo pagrindiniu lygiu tikslai

Rusų kalbos kursas X-XI klasėse yra skirtas šių tikslų siekimui, užtikrinant į asmenybę orientuoto, pažintinio-komunikacinio, veikla pagrįsto gimtosios kalbos mokymo požiūrio įgyvendinimą:

auklėjimas pilietis ir patriotas; rusų kalbos, kaip dvasinės, moralinės ir kultūrinės žmonių vertybės, idėjos formavimas; rusų kalbos tautinio tapatumo suvokimas; įvaldyti tarpetninio bendravimo kultūrą;

tolesnė plėtra ir tobulinimas gebėjimas ir pasirengimas žodinei sąveikai ir socialinei adaptacijai; pasirengimas darbui, sąmoningas profesijos pasirinkimas; saviorganizacijos ir saviugdos įgūdžiai; informaciniai įgūdžiai;

plėtražinių apie rusų kalbą kaip daugiafunkcę ženklų sistemą ir socialinį reiškinį; kalbos norma ir jos atmainos; kalbos elgesio normos įvairiose komunikacijos srityse;

įgūdžių įvaldymas nustatyti, analizuoti, klasifikuoti kalbinius faktus, vertinti juos normatyvumo požiūriu; pagal komunikacijos užduotis išskirti funkcines kalbos atmainas ir modeliuoti kalbėjimo elgesį;

taikymasįgytos žinios ir gebėjimai savo kalbos praktikoje; kalbos kultūros, rašybos ir skyrybos raštingumo lygio didinimas.

Dalyko vieta federalinėje pagrindinėje mokymo programoje

Rusijos Federacijos švietimo įstaigų federalinėje pagrindinėje programoje numatytas privalomas rusų kalbos mokymas pagrindinio vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo pakopoje 70 valandų. Įskaitant: X klasėje - 35 val., XI klasėje - 35 val.

Pavyzdinėje programoje neatsispindi regioninis (nacionalinis-regioninis) komponentas, kuriam pagal federalinę bazinę mokymo programą skiriama 10 % iš 70 valandų mokymo laiko, tai yra 7 valandos. Taigi, apytikslė programa skirta 63 valandoms.

Bendrieji ugdymosi gebėjimai, įgūdžiai ir veiklos metodai

Kurso dėmesys intensyviam kalbos ir intelektualiniam vystymuisi sudaro sąlygas įgyvendinti viršdalykinę funkciją, kurią rusų kalba atlieka mokyklinio ugdymo sistemoje. Mokymosi metu gimnazistas įgyja galimybę tobulinti bendruosius lavinimo įgūdžius, įgūdžius, veiklos metodus, pagrįstus kalbinės veiklos rūšimis ir ugdančius kalbinio mąstymo gebėjimus.

Mokantis rusų kalbos pagrindiniu lygiu, tobulinami ir lavinami šie bendrieji ugdymo įgūdžiai: komunikabilus (visų rūšių kalbėjimo veiklos įgūdžiai ir žodinės bei rašytinės kalbos kultūros pagrindai, pagrindiniai kalbos vartojimo įgūdžiai ir gebėjimai mokiniams gyvybiškai svarbiose srityse ir bendravimo situacijose), intelektualus (palyginti ir supriešinti, koreliuoti, sintezuoti, apibendrinti, abstrahuoti, vertinti ir klasifikuoti), informaciniai (gebėjimas atlikti bibliografinę paiešką, išgauti informaciją iš įvairių šaltinių, gebėjimas dirbti su tekstu), organizacinis (gebėjimas suformuluoti veiklos tikslą, jį planuoti, vykdyti savikontrolę, savęs vertinimą, savęs taisymą).

Mokymosi rezultatai

Mokymosi rezultatai pateikiami Reikalavimuose absolventų parengimo lygiui, kuriuos sudaro šie komponentai: žinoti/suprasti – žinių, reikalingų kiekvienam studentui įsisavinti, sąrašas; galėti – specifinių rusų kalbos įgūdžių sąrašas, pagrindiniai kalbos veiklos tipai; taip pat išryškinama grupė žinių ir įgūdžių, kurie yra paklausūs mokinio praktinėje veikloje ir jo kasdienybėje.

Pagrindinis programos turinys

Kalbos komunikacija kaip žmonių sąveikos forma jų pažintinės ir darbinės veiklos procese. Verbalinės komunikacijos rūšys: oficialus ir neformalus, viešas ir neviešas. Kalbos situacija ir jos komponentai.

Funkciniai stiliai (mokslinis, oficialus verslo, žurnalistinis), šnekamoji kalba ir grožinės literatūros kalba kaip šiuolaikinės rusų kalbos atmainos.

Mokslinis stilius, jo panaudojimo sritys, paskirtis. Mokslinio stiliaus ženklai. Mokslinio stiliaus atmainos. Pagrindiniai mokslinio stiliaus žanrai: pranešimas, straipsnis, pranešimas, anotacija, apžvalga, esė, tezės, konspektas, pokalbis, diskusija. Ugdomojo ir mokslinio bendravimo žodžiu ir raštu kultūros tobulinimas.

Oficialus verslo stilius, jo panaudojimo sritys, paskirtis. Oficialaus verslo stiliaus ženklai. Pagrindiniai oficialaus verslo stiliaus žanrai: pareiškimas, įgaliojimas, kvitas, gyvenimo aprašymas, verslo laiškas, skelbimas. Verslo dokumento forma ir struktūra. Oficialaus dalykinio bendravimo žodžiu ir raštu kultūros tobulinimas.

Žurnalistinis stilius, jo panaudojimo sritys, paskirtis. Žurnalistinio stiliaus ženklai. Pagrindiniai žurnalistinio stiliaus žanrai.

Viešosios kalbos kultūros įsisavinimas. Viešas kalbėjimas: temos pasirinkimas, tikslo nustatymas, medžiagos paieška. Viešosios kalbos kompozicija. Kalbinių viešosios kalbos įforminimo priemonių pasirinkimas, atsižvelgiant į jos paskirtį, adresato ypatybes, situaciją ir bendravimo sritį.

Šnekamoji kalba, jos vartojimo sritys, paskirtis. Šnekamosios kalbos požymiai. Nežodinės komunikacijos priemonės. Šnekamosios kalbos kultūros tobulinimas.

Kalbėjimo etiketo ypatumai oficialios verslo, mokslo ir žurnalistinės komunikacijos srityse.

Pagrindiniai žodinės ir rašytinės kalbos bruožai. Monologinio ir dialoginio kalbėjimo įgūdžių ugdymas įvairiose komunikacijos srityse. Dialogas tarpkultūrinio bendravimo situacijoje* 1.

Žodinio monologo ir dialoginės kalbos suvokimo kultūros tobulinimas (klausymas).

Darbo su įvairių tipų, stilių ir žanrų tekstais kultūra (skaitymas ir informacijos apdorojimas). Įvairių skaitymo tipų naudojimas, atsižvelgiant į komunikacinę užduotį ir teksto pobūdį: peržiūros, įvadinio, studijavimo, įvadinio-studijavimo, įvadinio-abstrakčiojo ir kt.

Įvairių funkcinių stilių ir žanrų tekstų informacinis apdorojimas.

Vertimas iš gimtosios kalbos į rusų kalbą*.

Įvaldyti kalbėjimo kultūrą naudojant technines komunikacijos priemones (telefoną, kompiuterį, el. paštą ir kt.).

Grožinės literatūros kalba ir jos skirtumai nuo kitų šiuolaikinės rusų kalbos atmainų. Pagrindiniai meninės kalbos bruožai: vaizdingumas, platus vaizdinių ir raiškos priemonių, taip pat kitų funkcinių kalbos atmainų kalbinės priemonės.

Rusų kalba šiuolaikiniame pasaulyje. Rusų kalba Rusijos Federacijoje. Rusų kalba tarp Rusijos tautų kalbų. Rusų kalbos įtaka kitų Rusijos kalbų formavimuisi ir raidai.*

Valstybinės rusų kalbos egzistavimo formos (literatūrinė kalba, liaudies kalba, liaudies dialektai, profesinės atmainos, žargonas, argotas).

Literatūrinė kalba ir grožinės literatūros kalba.

Kalbos sistemos samprata, jos vienetai ir lygmenys, skirtingų kalbos lygių vienetų sąsajos ir ryšiai.

Tekstas ir jo vieta kalbos ir kalbėjimo sistemoje.

Rusų kalbos fonetinių, leksinių, gramatinių sistemų ypatybės*.

Kalbėjimo kultūra. Komunikacijos tikslingumo, tinkamumo, tikslumo, aiškumo, grynumo, logikos, nuoseklumo, vaizdingumo, kalbos išraiškingumo samprata. Pagrindiniai kalbėjimo kultūros aspektai: norminis, komunikacinis ir etinis.

Kalbos norma ir pagrindiniai jos bruožai. Pagrindiniai kalbos normų tipai: ortopedinės, leksinės, stilistinės ir gramatinės (morfologinės ir sintaksinės) rusų literatūrinės kalbos normos.

Ortopinės (tarimo ir akcentologijos) normos. Ortopijos vaidmuo žodinėje komunikacijoje. Pagrindinės šiuolaikinio literatūrinio tarimo normos: nekirčiuotų balsių tarimas, kai kurie priebalsiai, priebalsių deriniai. Kai kurių gramatinių formų tarimas. Užsienio žodžių tarimo ypatybės, taip pat rusiški vardai ir patronimai. Streso normos šiuolaikinėje rusų kalba. Priimtinos tarimo ir kirčiavimo parinktys.

Leksikos normos. Žodžio vartojimas griežtai laikantis jo leksinės reikšmės yra svarbi žodinio bendravimo sąlyga. Norimo žodžio pasirinkimas iš sinoniminės eilutės, atsižvelgiant į jo reikšmę ir stilistines savybes.

Gramatikos taisyklės. Standartinis žodžių formų vartojimas. Norminė frazių daryba pagal derinimo tipą, valdymą. Taisyklingas prielinksnių vartojimas frazėse. Taisyklinga sakinių konstrukcija. Norminis predikato susitarimas su subjektu. Taisyklinga sakinių su atskirtais nariais ir šalutiniais sakiniais daryba. Gramatinių formų sinonimai ir jų stilistinės bei semantinės galimybės.

Rašybos standartai. Rusų kalbos rašybos skyriai ir pagrindiniai rašymo principai: 1) morfemų rašyba; 2) tęstinės, brūkšnelės ir atskiros rašybos; 3) didžiųjų ir mažųjų raidžių vartojimas; 4) žodžių brūkšnelių taisyklės; 5) žodžių grafinio trumpinimo taisyklės.

Skyrybos normos. Rusų skyrybos principai. Rusiškos skyrybos skyriai ir į kiekvieną iš jų įtraukta taisyklių sistema: 1) skyrybos ženklai sakinių gale; 2) skyrybos ženklai paprasto sakinio viduje; 3) skyrybos ženklai tarp sudėtinio sakinio dalių; 4) skyrybos ženklai perduodant kažkieno kalbą; 5) skyrybos ženklai nuosekliame tekste. Pastraipa kaip skyrybos ženklas, perteikiantis semantinį teksto padalijimą.

Standartiniai šiuolaikinės rusų kalbos žodynai ir žinynai: rašybos žodynas, aiškinamasis žodynas, gramatinių sunkumų žodynas, rašybos žodynas ir rusų kalbos rašybos žinynai.

Literatūrinės kalbos normų laikymasis kalbėjimo praktikoje.

Tiksliausių kalbinių priemonių parinkimas pagal kalbinio bendravimo sritis ir situacijas.

Žodinių ir rašytinių teiginių/tekstų vertinimas kalbinio dizaino, tinkamumo ir efektyvumo siekiant užsibrėžtų komunikacinių tikslų požiūriu.

Standartinių rusų kalbos žodynų naudojimas.

Rašybos ir skyrybos standartų taikymas kuriant ir atkuriant tekstus dalykiniu, moksliniu ir publicistiniu stiliumi.

Įvairių funkcinių kalbos atmainų tekstų lingvistinė analizė.

Kalbos ir kultūros santykis. Žodynas, žymintis tradicinio rusų gyvenimo objektus ir reiškinius; istorizmai; tautosakos žodynas ir frazeologija; rusiški vardai. Rusų patarlės ir posakiai.

Rusijos ir kitų tautų materialinės ir dvasinės kultūros atspindys rusų kalba. Rusų kalbos iš kitų kalbų pasiskolintas žodynas, jo raidos ypatybės.

Abipusis kalbų turtėjimas dėl nacionalinių kultūrų sąveikos.

Rusų kalbos etiketo bruožai*.

Reikalavimai absolventų parengimo lygiui

Dėl rusų kalbos mokymosi studentas privalo

žinoti/suprasti

kalbos ir istorijos, rusų ir kitų tautų kultūros ryšys;

sąvokų reikšmė: kalbėjimo situacija ir jos komponentai, literatūrinė kalba, kalbos norma, kalbėjimo kultūra;

pagrindiniai kalbos vienetai ir lygmenys, jų ypatybės ir santykiai;

šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos rašybos, leksikos, gramatikos, rašybos ir skyrybos normos; kalbos elgesio normos socialinėje-kultūrinėje, švietimo, mokslo, oficialioje ir verslo komunikacijos srityse;

galėti

vykdyti kalbos savikontrolę; vertinti teiginius žodžiu ir raštu kalbinio dizaino požiūriu, iškeltų komunikacinių užduočių įgyvendinimo efektyvumą;

analizuoti kalbinius vienetus jų vartojimo teisingumo, tikslumo ir tinkamumo požiūriu;

atlikti įvairių funkcinių stilių ir kalbos atmainų tekstų lingvistinę analizę;

klausytis ir skaityti

naudoti pagrindinius skaitymo tipus (įvadinis-studijuojamas, įvadinis-abstraktus ir kt.), priklausomai nuo komunikacinės užduoties;

išgauti reikiamą informaciją iš įvairių šaltinių: mokomųjų ir mokslinių tekstų, žinynų, žiniasklaidos priemonių, įskaitant pateiktus elektronine forma įvairiose informacinėse laikmenose;

kalbėjimas ir rašymas

kurti įvairaus pobūdžio ir žanro monologinius ir dialoginius teiginius žodžiu ir raštu švietimo ir mokslo (remdamasis studijuojamų akademinių disciplinų medžiaga), socialinėmis-kultūrinėmis ir verslo komunikacijos sferomis;

kalbinio bendravimo praktikoje taikyti pagrindines šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos ortopedines, leksines, gramatikos normas;

rašymo praktikoje laikytis šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos rašybos ir skyrybos normų;

laikytis kalbinio elgesio normų įvairiose bendravimo srityse ir situacijose, taip pat ir aptariant ginčytinas problemas;

naudoti pagrindinius žodinio ir rašytinio teksto informacijos apdorojimo būdus;

įgytas žinias ir įgūdžius panaudoti praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime Dėl:

rusų kalbos kaip dvasinės, moralinės ir kultūrinės žmonių vertybės suvokimas; susipažinimas su nacionalinės ir pasaulio kultūros vertybėmis;

intelektinių ir kūrybinių gebėjimų, savarankiškos veiklos įgūdžių ugdymas; savirealizacija, saviraiška įvairiose žmogaus veiklos srityse;

didinti žodyną; plečiant vartojamų kalbos ir kalbėjimo priemonių spektrą; tobulinti gebėjimą įsivertinti, remiantis savo kalbos stebėjimu;

gerinti bendravimo įgūdžius; ugdyti pasirengimą žodinei sąveikai, tarpasmeniniam ir tarpkultūriniam bendravimui, bendradarbiavimui;

savišvieta ir aktyvus dalyvavimas pramoniniame, kultūriniame ir visuomeniniame valstybės gyvenime.

Specialieji reikalavimai švietimo įstaigoms, kurių dėstoma gimtąja (ne rusų) kalba:

suvokti rusų ir gimtosios kalbų tautinį tapatumą, jų fonetinės, leksinės ir gramatinės sistemos skirtumus;

PAGRINDINĖS BENDROSIOS UGDYMO PROGRAMAS VYKDANČIAMS UGDYMO ORGANIZACIJOMS DĖL DALYKO „RUSU GIMTA KALBA“ PAVYZDINĖS PROGRAMOS

Šios akademinio dalyko „Gimtoji rusų kalba“ pavyzdinės programos norminį teisinį pagrindą sudaro šie dokumentai:

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (toliau – Federalinis švietimo įstatymas);

1991 m. spalio 25 d. Rusijos Federacijos įstatymas Nr. 1807-1 „Dėl Rusijos Federacijos tautų kalbų“ (su pakeitimais, padarytais Federaliniu įstatymu Nr. 185-FZ);

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 17 d. įsakymas Nr. 1897 „Dėl federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto patvirtinimo“ (su pakeitimais, padarytais Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos gruodžio mėn. įsakymu 2015 m. 31 Nr. 1577);

Pavyzdinė programa (toliau – programa) buvo parengta remiantis federalinio pagrindinio bendrojo lavinimo išsilavinimo standarto reikalavimais pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos akademinio dalyko „Rusų gimtoji kalba“ įsisavinimo rezultatams. “, kuri įtraukta į ugdymo sritį „Gimtoji kalba ir gimtoji literatūra“.

Programoje pateikiamas aiškinamasis raštas, kuriame atskleidžiami rusų gimtosios kalbos mokymosi tikslai, pateikiamas bendras kurso aprašymas, nustatoma akademinio dalyko „Rusų gimtoji kalba“ vieta mokymo programoje, atskleidžiami pagrindiniai kurso turinio pasirinkimo būdai. , ir apibūdina pagrindines jo turinio linijas.

Programa nustato pagrindinio bendrojo lavinimo rusų gimtosios kalbos pagrindinio ugdymo programos asmeniniu, metadalyko ir dalyko lygiu įsisavinimo rezultatams reikalavimus, apytikslį akademinio dalyko „Rusų gimtoji kalba“ turinį.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Akademinio dalyko „Gimtoji rusų kalba“ studijų tikslai

Akademinio dalyko „Gimtoji rusų kalba“ programa buvo parengta švietimo organizacijoms, veikiančioms Rusijos Federacijos steigiamosiose vienetuose, kurios kartu su privalomu rusų kalbos kursu vykdo rusų kalbos kaip gimtosios studentų kalbos mokymąsi. Programos turinys orientuotas į rusų kalbos pagrindinio kurso palydėjimą ir palaikymą, kuriuo siekiama įgyti pagrindinio bendrojo lavinimo rusų kalbos pagrindinio ugdymo programos rezultatus, nurodytus atitinkamame federaliniame išsilavinimo standarte. Tuo pačiu metu rusų kalbos kurso tikslai ugdymo srityje „Gimtoji kalba ir gimtoji literatūra“ turi savo specifiką dėl iš esmės papildomo kurso pobūdžio, taip pat dėl rusų kalbos funkcionavimo ypatumų. skirtinguose Rusijos Federacijos regionuose.

Atsižvelgiant į tai, rusų gimtosios kalbos kursuose atnaujinami šie tikslai:

 piliečio ir patrioto ugdymas; rusų kalbos, kaip dvasinės, moralinės ir kultūrinės žmonių vertybės, idėjos formavimas; rusų kalbos tautinio tapatumo suvokimas; pažintinio susidomėjimo, meilės, pagarbos rusų kalbai, o per ją - gimtajai kultūrai, formavimas; atsakingo požiūrio į gimtosios kalbos išsaugojimą ir plėtrą puoselėjimas, savanoriškos pozicijos formavimas gimtosios kalbos populiarinimo atžvilgiu; pagarbos Rusijos tautų kultūroms ir kalboms puoselėjimas; įvaldyti tarpetninio bendravimo kultūrą;

 gerinti bendravimo įgūdžius ir kalbėjimo kultūrą, užtikrinti sklandų rusų literatūrinės kalbos mokėjimą įvairiose jos vartojimo srityse ir situacijose; praturtinti mokinių kalbos žodyną ir gramatinę struktūrą; pasirengimo ir gebėjimų žodinei sąveikai ir tarpusavio supratimo ugdymas, žodinio savęs tobulinimo poreikis;

 gilinti ir prireikus plėsti žinias apie tokius šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos reiškinius ir kategorijas, kurios užtikrina norminį, tinkamą, etišką jos vartojimą įvairiose komunikacijos srityse ir situacijose; apie rusų kalbos stilistinius išteklius; apie pagrindines rusų literatūrinės kalbos normas; apie tautinę rusų kalbos specifiką ir kalbinius vienetus, pirmiausia apie žodyną ir frazeologiją su tautine-kultūrine semantika; apie rusų kalbos etiketą;

 tobulinti gebėjimus identifikuoti, analizuoti, klasifikuoti kalbinius faktus, vertinti juos normatyvumo, atitikties situacijai ir bendravimo sferai; gebėjimai dirbti su tekstu, atlikti informacijos paiešką, išgauti ir transformuoti reikiamą informaciją;

 projektavimo ir tiriamojo mąstymo ugdymas, praktinės tiriamojo darbo patirties įgijimas rusų kalba, savarankiškumo ugdymas įgyjant žinias.

Dalyko „Gimtoji rusų kalba“ vieta mokymo programoje

Rusų kalbos programa sudaryta remiantis federaliniame pagrindinio bendrojo lavinimo išsilavinimo standarte pateiktais pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo dalyko rezultatų reikalavimais ir skirta 34 valandų mokymo krūviui 4 klasėje.

Pagrindinės akademinio dalyko „Gimtoji rusų kalba“ turinio kryptys

Mokyklinis rusų gimtosios kalbos kursas, kaip privataus pobūdžio, grindžiamas pagrindinio kurso, pateikto edukacinėje srityje „Rusų kalba ir literatūra“, turiniu, jį lydi ir palaiko. Pagrindinės šios programos turinio eilutės (programų blokai) koreliuoja su pagrindinėmis švietimo organizacijos rusų kalbos kurso pagrindinėmis turinio eilutėmis, tačiau jų nedubliuoja ir yra daugiausia orientuotos į praktiką.

Atsižvelgiant į tai, programoje išskiriami šie blokai:

Pirmasis blokas - „Kalbos kultūra“ – orientuotas į mokinių atsakingo ir sąmoningo požiūrio į rusų kalbos vartojimą visose gyvenimo srityse ugdymą, jaunosios kartos kalbos kultūros tobulinimą, praktinį kalbos kultūros įsisavinimą: sąmoningo ir savanoriško kalbos normų vartojimo įgūdžius. rusų literatūrinė kalba kurti taisyklingą kalbą ir konstruoti kalbos posakius žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į aktualumo, tikslumo, logikos, grynumo, turtingumo ir išraiškingumo reikalavimus; normų variantų supratimas; ugdyti poreikį remtis standartiniais šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos žodynais ir gerinti jų vartojimo įgūdžius.

Antrame bloke -"Kalba. Kalbos veikla. Tekstas" – pateikiamas turinys, kuriuo siekiama tobulinti kalbinės veiklos rūšių tarpusavio ryšį ir sakytinės bei rašytinės kalbos kultūrą, ugdyti pagrindinius mokinių kalbos vartojimo įgūdžius ir gebėjimus svarbiose mokinių bendravimo situacijose: gebėjimą nustatyti bendravimo tikslus, įvertinti kalbos situaciją, atsižvelgti į partnerio komunikacinius ketinimus, parinkti adekvačias bendravimo strategijas; suprasti, analizuoti ir kurti skirtingų funkcinių ir semantinių tipų, žanrų, stilistinių priklausomybių tekstus.

Trečiame bloke - “Kalbos dalys » - tapti pagrindiniu studijų dalyku, nes Tam yra reikalingos pagrindinės žinios ir įgūdžiai, tam tikra kalbos patirtis buvo sukaupta stebint žodžių funkcionavimą kalboje. Tiriama informacija apie daiktavardžius, būdvardžius, veiksmažodžius, asmenvardžius, skaitvardžius, prieveiksmius, jų vaidmenį sakinyje. Kartu supažindinama su atitinkamais rašybos būdais ir informacija apie atskirus žodžių darybos ir šių kalbos dalių linksniavimo ypatumus.

Studijuojant kalbos dalis, ypatingas dėmesys skiriamas jų vaidmens sakinyje, tekste stebėjimui, daiktavardžių, būdvardžių, veiksmažodžių ir asmenvardžių vartojimo ypatumams, sinonimijai ir antonimijai; taip pat sinonimų ir antonimų parinkimo pratimai, teminės žodžių grupės.

Akademinio dalyko turinio vertybinių gairių aprašas

Vienas iš rusų kalbos mokymo rezultatų – mokinių suvokimas ir vertybių sistemos internalizavimas (pasisavinimas).

Gėrio vertė yra suvokimas apie save kaip dalį pasaulio, kuriame žmones sieja daugybė ryšių, taip pat ir per kalbą; moralinio gyvenimo postulatų suvokimas (būkite gailestingi, elkitės taip, kaip norėtumėte, kad su jumis elgtųsi).

Bendravimo vertė yra supratimas apie komunikacijos, kaip reikšmingos visuomenės gyvenimo sudedamosios dalies, kaip vieno iš pagrindinių kultūros elementų, svarbą.

Gamtos vertė grindžiama visuotine žmogaus gyvenimo verte, savęs, kaip gamtos pasaulio dalies, suvokimu. Meilė gamtai yra ir rūpestingas požiūris į ją kaip į žmogaus buveinę, ir jos grožio, harmonijos ir tobulumo jausmo patyrimas. Meilės ir pagarbos gamtai puoselėjimas grožinės ir populiariosios mokslinės literatūros tekstais.

Grožio ir harmonijos vertybė yra suvokimas apie rusų kalbos grožį ir harmoniją, jos išraiškos galimybes.

Tiesos vertė – tai mokslo žinių, kaip žmonijos kultūros dalies, vertės suvokimas, reiškinių esmės suvokimas, socialinių reiškinių pagrindų dėsningumų supratimas; žinių prioritetas, tiesos įtvirtinimas, pats žinojimas kaip vertybė.

Šeimos vertė. Suprasti šeimos svarbą žmogaus gyvenime; savo šaknų suvokimas; emociškai teigiamo požiūrio į šeimą, artimuosius, abipusės atsakomybės, pagarbos vyresniesiems ir jų doroviniams idealams formavimas.

Darbo ir kūrybos vertė – tai darbo vaidmens žmogaus gyvenime suvokimas, organizuotumo ugdymas, ryžtas, atsakingumas, savarankiškumas, vertybinis požiūris į darbą apskritai ir į literatūrinę kūrybą bei kūrybą.

Pilietiškumo ir patriotiškumo vertybė – savęs, kaip visuomenės nario, žmonių, šalies, valstybės atstovo, suvokimas; atsakomybės už savo kalbos dabartį ir ateitį jausmas; domėtis savo šalimi: jos istorija, kalba, kultūra, jos gyvenimu ir žmonėmis.

Žmonijos vertybė – suvokimas apie save ne tik kaip Rusijos piliečio, bet ir kaip pasaulio bendruomenės, kurios egzistavimui ir pažangai būtinos taikos, bendradarbiavimo, tolerancijos, pagarbos kitų kultūrų ir kalbų įvairovei, dalis.

Asmeniniai, meta dalykiniai ir dalykiniai akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai

Asmeniniai studijų dalyko „Gimtoji rusų kalba“ rezultatai yra šie įgūdžiai ir savybės:

Emocionalumas; įgūdžiųsuvokti Ir nustatyti (vardykite) savo emocijas;

- empatija yra įgūdissuvokti Ir nustatyti kitų žmonių emocijos;užjausti Kiti žmonės užjausti ;

- grožio jausmas – įgūdisjausti kalbos grožis ir išraiškingumas,siekimas tobulinti savo kalbą;

- meilė ir pagarba Tėvynei, jos kalbai, kultūrai;

domėjimasis skaitymu, dialogo vedimu su teksto autoriumi; poreikis skaityti;

- palūkanų rašyti, kurti savo tekstus, rašyti bendravimą;

- palūkanų kalbų mokymuisi;

- suvokimas atsakomybė už ištartą ir parašytą žodį.

Priemonės šiems rezultatams pasiekti – vadovėlių tekstai, jiems skirti klausimai ir užduotys, probleminė-dialoginė technologija, produktyvaus skaitymo technologija.

Kurso „Gimtoji rusų kalba“ studijų metadalyko rezultatai – universalios mokymosi veiklos (UAL) formavimas.

Reguliuojantis UUD:

- savarankiškai formuluoti pamokos tema ir tikslai;

- sudaryti planą mokymosi problemos sprendimas kartu su mokytoju;

- darbas pagal planą tikrinti savo veiksmus siekiant tikslo,pakoreguoti jūsų veikla;

Dialoge su mokytojuvystytis vertinimo kriterijai irnustatyti savo ir kitų darbo sėkmės laipsnis pagal šiuos kriterijus.

Reguliuojamosios mokymosi veiklos formavimo priemonės – produktyvaus skaitymo technologija ir ugdymosi pasiekimų (akademinės sėkmės) vertinimo technologija.

Kognityvinis UUD:

- korektūra visų tipų tekstinė informacija: faktinė, potekstinė, konceptuali;

- naudoti įvairių rūšių skaitymas: studijuojantis, žiūrimas, įvadinis;

- ekstraktas informacija pateikiama įvairiomis formomis (ištisinis tekstas; neištisinis tekstas – iliustracija, lentelė, diagrama);

- Paversti Ir transformuoti informacija iš vienos formos į kitą (sudaryti planą, lentelę, diagramą);

- naudoti žodynai, žinynai;

- vykdyti analizė ir sintezė;

- diegti priežasties ir pasekmės ryšiai;

- statyti samprotavimas;

Kognityvinių mokymosi priemonių kūrimo priemonės – vadovėlio tekstai ir jo metodinis aparatas; produktyvi skaitymo technologija.

Bendravimo UUD:

- parengti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į kalbos situaciją;

- tinkamai naudoti kalbos priemonės įvairioms komunikacijos problemoms spręsti; įvaldyti monologines ir dialogines kalbos formas.

- išreikšti Ir pateisinti jūsų požiūris;

- klausyk Ir girdėti kiti, stenkitės priimti kitokį požiūrį, būkite pasirengę koreguoti savo požiūrį;

- derėtis ir priimti bendrą sprendimą bendroje veikloje;

- užduoti klausimus.

Esminiai kurso „Gimtoji rusų kalba“ studijų rezultatai yra šių įgūdžių formavimas:

- ištarti kalbos garsai atitinka kalbos normas;

- gaminti fonetinė analizė, analizė pagal kompoziciją, turimų žodžių morfologinė analizė;

- teisingai rašyti žodžiai su išstudijuota rašyba;

- matyti žodžiais, studijavo rašybos modelius, pagrįstus identifikavimo ypatybėmis,teisingai parašyti žodžiai su ištirta rašyba,grafiškai nurodyti rašybą, nurodyti rašybos (fonetinės ir morfologinės) pasirinkimo sąlygas;

- rasti Ir teisinga klaidos žodžiuose su ištirta rašyba;

- naudoti aiškinamasis žodynas;praktiškai atskirti polisemantinius žodžius, tekste matyti sinonimus ir antonimus, parinkti šių žodžių sinonimus ir antonimus;

- išskirti paprastas sakinys su vienarūšiais nariais ir sudėtingas dviejų dalių sakinys (su jungtukaisir, a, bet arba be sąjungų);

- naudokite kablelius paprastais sakiniais su vienarūšiais nariais (be jungtukų, su jungtukaisir, a, bet ), sudėtingais dviejų dalių sakiniais (be jungtukų, su jungtukaisir, a, bet ), parengti rašant sakinius tiesiogine kalba (autorio žodžiai plius tiesioginė kalba);

- gaminti paprastų ir sudėtingų sakinių sintaksinė analizė pagal tai, kas buvo ištirta;

- išardyti prieinami žodžiai pagal kompoziciją;paimti giminės,forma daiktavardžiai ir būdvardžiai naudojant priesagas, veiksmažodžiai naudojant priešdėlius;

- rašyti detalus pasakojamojo teksto (90–100 žodžių) pristatymas pagal planą, esė pasiūlyta tema su kalbos užduotimi tinkamai pasiruošus;

- skaityti vadovėlių tekstus, grožinę ir mokomąją-mokslinę, įsisavinti teisingą skaitymo veiklos rūšį: savarankiškai suvokti tekstą prieš skaitydamas, skaitydamas ir po skaitymo. Padalyti tekstą į dalis, sudaryti planą, perpasakoti tekstą pagal planą;

- suvokti klausytis teiginių, pabrėžti teksto temą, raktinius žodžius;

- kurti nuoseklūs žodiniai teiginiai gramatinėmis ir kitomis temomis.

1 skyrius. Kalbėjimo kultūra (4 val.)

Pagrindinės rašybos normos šiuolaikinė rusų literatūrinė kalba. Normos varianto samprata. Garsinio rašymo vaidmuo literatūriniame tekste.

Pagrindinės šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos leksinės normos. Pagrindinės žodžio vartosenos normos: teisingas žodžio, geriausiai atitinkančio juo žymimą tikrovės objektą ar reiškinį, pasirinkimas.

Daiktavardžių, būdvardžių, veiksmažodžių vartojimo šiuolaikinėje rusų literatūrinėje kalboje leksinės normos. Stilistiniai daiktavardžių, būdvardžių, veiksmažodžių vartojimo kalboje normos (knyga, bendrinė, šnekamosios ir šnekamosios kalbos) variantai (filmas – filmas – filmas – filmas, tarptautinis – tarptautinis, eksportas – eksportas, importas – importas, blato – pelkė, breshchi - rūpintis, šalmas - šalmas, trumpas - trumpas, nepaliaujamas - nepaliaujamas, veiksmažodis - kalbėti - pasakyti - išlieti).

Pagrindinės šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos gramatinės normos. Lyties kategorija: skolintų nepalenkiamųjų daiktavardžių lytis (šimpanzė, kolibris, euras, alėja, saliamis, komunikatas ); sudėtinių daiktavardžių lytis (skraistė-palapinė, sofa-lova, muziejus-butas). Norminės ir nenorminės daiktavardžių vartojimo formos.

Vyriškosios giminės daugiskaitos daiktavardžių formos su galūnėmis-a (-ai), -s (-ai) ‚ skirtinga prasme:būstą (pastatai, kariniai daliniai) –pastatai(liemuo); vaizdas(piktogramos) – vaizdai(literatūrinis); dirigentas (transporto darbuotojai) –laidininkai (prietaisas technologijoje);kailis (aprengtos odos) –kailiai (kalviai); sabalas (kailis) –sabalai (gyvūnai). Literatūrinės, šnekamosios, pasenusios ir profesinės vyriškosios giminės daiktavardžių vardininko daugiskaitos formos ypatybės (tekintotojai - tekintotojai, dirbtuvės - dirbtuvės, rinkimai - atranka, traktoriai - traktoriai ir kt. ).

2 skyrius. Kalba. Kalbos veikla. Tekstas (14 val.)

Kalba ir kalba. Kalbos veiklos rūšys

Kalba ir kalba. Kalbos tikslumas ir logika. Kalbos išraiškingumas, grynumas ir turtingumas. Raiškios žodinės kalbos priemonės (tonas, tembras, tempas), lavinimo metodai (liežuvio suktukai).

Intonacija ir gestai. Kalbos formos: monologas ir dialogas.

Tekstas kaip kalbos ir kalbos vienetas

Tekstas ir jo pagrindiniai bruožai. Kaip kuriamas tekstas. Kompozicinės aprašymo, pasakojimo, samprotavimo formos. Pasakojimas kaip kalbos rūšis. Sakinių ir teksto dalių jungimo priemonės.

Funkcinės kalbos atmainos

Funkcinės kalbos atmainos.

Šnekamoji kalba. Prašymas, atsiprašymas kaip šnekamosios kalbos žanrai. Oficialus verslo stilius. Skelbimas (žodžiu ir raštu).

Švietimo ir mokslo stilius. Pamokos atsakymų planas, tekstinis planas.

3 skyrius. Kalbos dalys (16 val.)

Daiktavardis.

Daiktavardis subjekto vaidmenyje, antraeilių sakinio narių vaidmenyje.

Daiktavardžių atvejai. Trys daiktavardžių linksniai. Daiktavardžių vaidmens kalboje stebėjimas.

Rašyba: 1-ojo, 2-ojo ir 3-iojo dėmens daiktavardžių nekirčiuotosios giminės galūnės, ь po šnypštimo 3-iojo dėmens moteriškosios giminės daiktavardžių gale; vyriškosios giminės daiktavardžių rašyba su sibiliantu pabaigoje.

Būdvardis.

Būdvardžiai kaip antriniai sakinio nariai. Būdvardžių vaidmens tekste stebėjimas. Teminės būdvardžių grupės. Būdvardžių keitimas pagal lytį, skaičių ir didžiąją raidę.

Tarimas – nekirčiuoti balsiai būdvardžių galūnėse (išskyrus būdvardžius, kurių kamienas šnypščia ir c).

Veiksmažodis.

Veiksmažodis kaip predikatas sakinyje. Veiksmažodžių veidas. Veiksmažodžių keitimas asmenimis ir skaičiais esamuoju ir būsimuoju laiku (konjugacija). 1-ojo ir 2-ojo konjugacijos veiksmažodžių atskyrimas neapibrėžtine forma.

Rašyba: dalelė Ne su veiksmažodžiais (įskaitant ištisinės rašybos atvejus);-tsya-tsya veiksmažodžiuose; nekirčiuotos 1-osios ir 2-osios konjugacijos veiksmažodžių asmenvardžių galūnės; ь po sibilantų 2-ojo asmens vienaskaitos veiksmažodžiuose; baigimo-o-a neigiamuose ir moteriškosios lyties veiksmažodžiuose būtuoju laiku.

2. Tolimesnis gebėjimo įžvelgti žodyje jo dalis, analizuoti daiktavardžių, būdvardžių, veiksmažodžių sudėtį tobulinimas.

Daiktavardžių ir būdvardžių daryba naudojant priesagas ir priešdėlius; veiksmažodžiai naudojant priešdėlius.

Dvigubos priebalsių raidės šaknies ir galūnės sandūroje (ilgis - ilgas, miegas - mieguistas ).

3. Įvairių kalbos dalių žodžių garsinių raidžių analizės gebėjimų tobulinimas. Tolimesnis žodžių rašybos su rašybos būdais įgūdžių ugdymas mokėsi 1–3 klasėse.

4. Įvairių kalbos dalių žodžių leksinės reikšmės, polisemijos, sinonimijos ir antonimijos stebėjimas.

Kartojimas.

Kalbos raida. Darbas, skirtas turtinti mokinių žodyną, gramatinę kalbos struktūrą, ugdyti nuoseklią žodinę ir rašytinę kalbą, ortopedinius įgūdžius. Mokymasis parašyti išsamią santrauką. Mokymasis rašyti esė su kalbos užduotimi (esė apie save tam tikra tema).

Kaligrafija. Kaligrafijos įgūdžių tobulinimas: taisyklingo raidžių kontūro įgūdžių įtvirtinimas, jų sujungimo būdai rašant žodžius, darbas greitinant rašymo tempą. Individualus darbas su mokiniais siekiant pašalinti grafinius trūkumus ir tobulinti rašyseną.