Programa aproximado de educación general básica en idioma ruso para instituciones educativas con el ruso como idioma de instrucción. Programa aproximado de educación general secundaria (completa) en literatura Descargar programa aproximado para el idioma ruso

Avance:

PROGRAMA DE TRABAJO DE MUESTRA

Curso de formación “Lengua nativa (rusa)”

para organizaciones de educación general con instrucción en ruso para el grado 5

(17 horas)

Nota explicativa

El programa de trabajo aproximado de la materia educativa "Lengua nativa (rusa)" para organizaciones de educación general con instrucción en ruso (en adelante, el programa de trabajo aproximado) se desarrolla de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal (en adelante, los Estándares Educativos del Estado Federal) Estándar Educativo Estatal) y define metas, objetivos, resultados planificados y contenido temático.

Este programa de trabajo modelo se elabora de acuerdo con los siguientes documentos reglamentarios y actos legales:

1. Constitución de la Federación de Rusia.
2. Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia".
3. Ley Federal de 1 de junio de 2005 No. 53-FZ"Sobre el idioma estatal de la Federación de Rusia".
4. Ley de la República de Mordovia sobre las lenguas oficiales de la República de Mordovia. Adoptado por la Asamblea Estatal de la República de Mordovia el 24 de abril de 1998 (modificada por las Leyes de la República de Moldavia de 12 de marzo de 2010 No. 4-Z, de 19 de diciembre de 2011 No. 78-Z).
5. Ley de la República de Mordovia de 8 de agosto de 2013 No. 53-Z "Sobre la educación en la República de Mordovia" (según enmendada.Ley de la República de Mordovia de 19 de diciembre de 2014 No. 103-Z ).
6. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 28 de mayo de 2014 No. 594 "Sobre la aprobación del Procedimiento para desarrollar programas educativos básicos ejemplares, realizar sus exámenes y mantener un registro de programas educativos básicos ejemplares" (modificado por 9 de abril de 2015).
7. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 6 de octubre de 2009 No. 373 "Sobre la aprobación e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de Educación General Básica" (modificada por órdenes del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 17 de diciembre de 2010 No. 1897, de 29 de diciembre de 2014 No. 2357).
8. Programa educativo básico aproximado (modificado por el protocolo No. 3/15 de 28 de octubre de 2015 de la Asociación Federal Educativa y Metodológica para la Educación General).

El programa de trabajo aproximado está diseñado para estudiar el idioma nativo (ruso) en 5 grados en todas las organizaciones de educación general de la República de Mordovia con instrucción en ruso y es una guía para la elaboración de programas de trabajo originales. Define la parte obligatoria del curso educativo, fuera de la cual existe la posibilidad de que el autor elija un componente variable del contenido educativo en una materia académica determinada. Los autores de programas de trabajo pueden ofrecer su propio enfoque para estructurar el material educativo, determinar la secuencia de su estudio, ampliar o reducir el volumen de contenido, así como determinar formas de desarrollar competencias clave de los estudiantes. El programa de trabajo aproximado contribuye a la preservación de un espacio educativo unificado, brinda amplias oportunidades para la implementación de diversos enfoques en la construcción del proceso educativo y es un documento que determina el control y la calidad de la enseñanza en una determinada materia académica.

Los objetivos de estudiar nativo (ruso)Los idiomas en el grado 5 son:

fomentar el respeto por la lengua materna, una actitud consciente hacia ella como fenómeno cultural; comprender la lengua materna como principal medio de comunicación y adquirir conocimientos en diversas esferas de la actividad humana; medios para dominar las normas morales y éticas aceptadas en la sociedad; conciencia del valor estético de la lengua nativa;

educación de ciudadanía y patriotismo; interés y amor por la lengua rusa;

dominar el idioma ruso como medio de comunicación en la vida cotidiana y las actividades educativas;

mejora de la actividad del habla y el pensamiento, las habilidades comunicativas y las habilidades que aseguran la fluidez en la lengua literaria rusa en diferentes áreas y situaciones de su uso; enriquecimiento del vocabulario y la estructura gramatical del habla de los estudiantes; desarrollo de la disposición y la capacidad para la interacción verbal y la comprensión mutua, la necesidad de superación personal verbal;

dominar el conocimiento sobre la lengua rusa, su estructura y funcionamiento en diversas esferas y situaciones de comunicación; sobre los recursos estilísticos de la lengua rusa; sobre las normas básicas de la lengua literaria rusa; sobre la etiqueta del habla rusa;

formación de habilidades para identificar, analizar, clasificar hechos lingüísticos, evaluarlos desde el punto de vista de la normatividad, el cumplimiento de la situación y el ámbito de la comunicación; Habilidades para trabajar con texto, realizar búsqueda de información, extraer y transformar la información necesaria.

Los objetivos determinan la implementación de las siguientes tareas:

dar a los estudiantes una idea del papel del lenguaje en la vida de la sociedad, del lenguaje como fenómeno en desarrollo, del lugar de la lengua rusa en el mundo moderno, de su riqueza y expresividad; asegurar la asimilación de una cierta gama de conocimientos en el campo de la morfología, ortografía, puntuación, estilística, así como la formación de la capacidad para aplicar estos conocimientos en la práctica;

desarrollar el habla de los estudiantes: enriquecer su vocabulario activo y pasivo, la estructura gramatical del habla; promover la asimilación de las normas del lenguaje literario, la formación y mejora de habilidades y destrezas de alfabetización y dominio fluido del habla oral y escrita en todos los tipos principales de habla. actividades;

para formar y mejorar las habilidades de ortografía y puntuación.

La tarea principal de dominar el idioma nativo (ruso) es la formación de la competencia comunicativa de los estudiantes sobre los siguientes principios:

Principio de orientación del habla: la actividad del habla no es solo un objetivo, sino también un medio de comunicación. Este principio presupone una participación constante en el proceso de uso práctico del lenguaje;

principio situacional: todo aprendizaje se produce teniendo en cuenta la situación comunicativa;

principio funcionalidad: cada unidad lingüística, cualquier forma lingüística realiza determinadas funciones del habla en el proceso de comunicación, por lo que las unidades de selección y presentación, métodos y formas de organización del material deben estar orientados funcionalmente.

El proceso educativo también se organiza teniendo en cuenta principios didácticos generales como:

el principio de enseñar la comunicación a través de la comunicación (máxima aproximación del proceso educativo a las condiciones de la comunicación natural);

el principio de individualización personal (organización del proceso educativo teniendo en cuenta las necesidades personales, los deseos y las características psicológicas individuales de los estudiantes);

el principio del aprendizaje de lenguas basado en la actividad mental activa (asegurando el uso práctico de las unidades léxicas y gramaticales estudiadas en situaciones de comunicación, teniendo en cuenta la tarea comunicativa);

el principio de un enfoque funcional para el aprendizaje de idiomas (definición de material léxico y gramatical teniendo en cuenta el propósito comunicativo, la necesidad de comunicación y la frecuencia de uso en el habla);

el principio de enseñanza interconectada de tipos de actividad del habla.

Resultados de aprendizaje planificados

El programa de trabajo aproximado se basa en enfoques sistémicos basados ​​​​en actividades, competencias, comunicativos y culturales para la enseñanza del idioma nativo (ruso). El contenido principal de la enseñanza de la lengua nativa (ruso) en una organización de educación general tiene como objetivo desarrollar las competencias comunicativas, lingüísticas y socioculturales de los estudiantes.

Dominar el programa de quinto grado prevé la formación en los estudiantes de las siguientes habilidades:resultados personales en idioma nativo (ruso):

respeto a la lengua nativa como medio de comunicación interpersonal e intercultural;

evaluar situaciones de la vida basándose en normas humanas universales;

una visión holística y socialmente orientada del mundo en su unidad orgánica y diversidad de pueblos, culturas y religiones;

actitud amistosa, respeto y tolerancia hacia otras personas, competencia en el diálogo intercultural.

A resultados del meta-sujetoLa enseñanza de la lengua materna incluye:

la capacidad de definir conceptos, crear generalizaciones, establecer analogías, clasificar, seleccionar de forma independiente motivos y criterios para la clasificación, establecer relaciones de causa y efecto, construir razonamientos lógicos, inferencias (inductivas, deductivas, por analogía) y sacar conclusiones;

dominio de una cultura de uso activo de diccionarios y otros motores de búsqueda;

la capacidad de organizar actividades educativas, comprender el orden de trabajo y encontrar técnicas efectivas para ello;

la capacidad de evaluar la calidad del trabajo según ciertos criterios;

la capacidad de analizar y comprender las razones del éxito y el fracaso en los estudios;

capacidad para trabajar individualmente y en grupo: encontrar una solución común y resolver conflictos basándose en la coordinación de posiciones y teniendo en cuenta intereses;

competencia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

A resultados de la materiaLa enseñanza de la lengua materna en el quinto grado incluye:

mejora de los tipos de actividad del habla (escuchar, leer, hablar y escribir), asegurando una interacción efectiva con las personas que lo rodean en situaciones de comunicación interpersonal e intercultural formal e informal;

uso de las capacidades comunicativas y estéticas de la lengua nativa;

ampliación y sistematización del conocimiento científico sobre la lengua nativa; conciencia de la relación entre sus niveles y unidades;

desarrollar habilidades para realizar análisis de texto multidimensionales;

enriquecimiento del vocabulario activo y potencial, ampliación del volumen de medios gramaticales utilizados en el habla para la libre expresión de pensamientos y sentimientos en la lengua materna, adecuados a la situación y estilo de comunicación;

dominio de los recursos estilísticos básicos de vocabulario y fraseología de la lengua nativa, las normas básicas de la lengua nativa (ortografía, léxico, gramatical, ortografía, puntuación), normas de etiqueta del habla; adquirir experiencia en su uso en la práctica del habla al crear declaraciones orales y escritas; deseo de superación personal del habla;

formación de la responsabilidad por la cultura lingüística como valor humano universal.

Contenido principal de la materia.

Sección 1. La lengua es un reflejo de la cultura nacional. "La lengua es el espíritu del pueblo".

Imagen lingüística del mundo. Singularidad nacional de la imagen lingüística del mundo. Formas de expresar la imagen nacional del mundo. Conceptos axiológicos básicos de la imagen nacional rusa del mundo. Valores nacionales básicos:

– patriotismo – amor por vuestra pequeña Patria, por vuestro pueblo, por Rusia. La importancia de la lengua en el desarrollo histórico del país. Expresiones lingüísticas del pensamiento popular. Proverbios y refranes. Unidades fraseológicas.

- humanidad – paz mundial, diversidad de culturas y pueblos, progreso humano, cooperación internacional. El papel de la lengua rusa en la cooperación internacional.

Sección 2. Lengua y cultura.

– arte y lenguaje– posibilidades estéticas de las unidades lingüísticas. Lectura expresiva. Unidades de técnica del habla. Lectura literaria. Los mejores ejemplos de lectura artística.

Sección 3. Ecología de la lengua.

- naturaleza – conciencia ambiental. Ecología del lenguaje. La relación entre la ecología de la lengua y la preservación de los valores nacionales básicos.

Planificación temática indicando el número de horas destinadas al dominio de cada tema (17 horas)

	Nombre del tema		Número de horas	Características de las actividades de los estudiantes.
Introducción
	¿Qué enseña la asignatura “Lengua nativa (rusa)”?			Los estudiantes se familiarizan con el concepto de su lengua materna.
Información general sobre el idioma.
	Lengua rusa en la familia de lenguas relacionadas.			Los estudiantes se familiarizan con un grupo de lenguas eslavas, mejoran sus habilidades y habilidades de comunicación.
El idioma es forma y espejo de la cultura nacional.
	Originalidad nacional de los conceptos “imagen lingüística del mundo”, “personalidad lingüística”, “imagen lingüística rusa del mundo”.			Los estudiantes se familiarizan con los conceptos de “imagen lingüística del mundo”, “personalidad lingüística”; aprender a utilizarlos al redactar un monólogo/diálogo oral; Se sientan las bases para la formación de la imagen del mundo en lengua rusa, la conciencia de las características de la lengua nativa y su originalidad.
	Reflejo de la imagen lingüística rusa del mundo en el folclore. Proverbios. Refranes. Rituales.			Los estudiantes aprenden a identificar unidades lingüísticas y continúan trabajando para familiarizarse con los diccionarios.
	Desarrollo del habla Museo de un proverbio/dicho/unidades fraseológicas			Determinar las funciones estilísticas de las unidades lingüísticas implicadas en la formación de refranes, refranes y unidades fraseológicas. Correlacionar el contenido de refranes, refranes y unidades fraseológicas con un aspecto específico de la vida.
	Etiqueta del habla rusa. Unidades de etiqueta del habla.			Los estudiantes se familiarizan con los estereotipos de la etiqueta del habla rusa, incluida la etiqueta del habla, y toman conciencia de sí mismos como una personalidad lingüística.
	Desarrollo del habla Etiqueta del habla rusa			Los estudiantes forman ideas sobre la etiqueta del habla; Desarrollar habilidades de monólogo coherente y discurso dialógico.
Texto
	El texto como producto de la actividad del habla.			Los estudiantes consolidan sus habilidades para trabajar con texto e identifican las características de un texto.
	Medios de comunicación y tipos de conexión de oraciones en el texto.			Los estudiantes determinan los tipos de conexiones entre oraciones en el texto, determinan los medios gramaticales y léxicos para conectar oraciones en el texto.
	Tipos de discurso: Narración Descripción Razonamiento			Los estudiantes determinan los principales tipos de habla, el propósito comunicativo de la narración, el razonamiento y la descripción.
	Lectura expresiva.Unidades de la técnica del habla: Entonación Acento lógico Aliento Ortología			Los estudiantes se familiarizan con las unidades de la técnica del habla. Aprenda a transmitir el significado de una declaración mediante la lectura expresiva. Desarrollar la capacidad de leer expresivamente, hablar clara y claramente.
	Desarrollo del habla Lectura artística de un pasaje de una obra en prosa y/o lírica. Concurso de lectura.			Los estudiantes continúan desarrollando el habla, ponen énfasis lógico correcto a través de la lectura expresiva de obras de arte.
Vocabulario y fraseología.
	Ecología de la lengua rusa.			Los estudiantes se familiarizan con el término "ecología de la lengua rusa", determinan las razones de la violación de la ecología de la lengua rusa: el uso de malas palabras en la esfera social, el uso generalizado de préstamos en todas las esferas de la sociedad y dibujan conclusiones sobre la necesidad de preservar la identidad nacional de la lengua rusa.
	Los diccionarios son nuestros ayudantes. Tipos de diccionarios. Características de trabajar con ellos.			Los estudiantes mejoran sus habilidades para trabajar con diccionarios y aprenden a escribir una entrada de diccionario.
	Lección final ensayo oral"La lengua es el espíritu del pueblo".			Los estudiantes actualizan conocimientos y habilidades prácticas al redactar un ensayo oral.

Sistema de evaluación del logro de los resultados previstos.

El principal objeto de la evaluación de los resultados personales en la escuela primaria es la formación de actividades educativas universales, incluidas en los siguientes tres bloques principales:

1) la formación de los fundamentos de la identidad civil de una persona;

2) la formación de la independencia educativa individual, incluida la capacidad de elaborar planes de vida profesional teniendo en cuenta perspectivas específicas de desarrollo social;

3) la formación de competencias sociales, incluidas actitudes semánticas de valores y normas morales, experiencia de relaciones sociales e interpersonales, conciencia jurídica.

Como parte de la evaluación de resultados personales, se realiza una evaluación no personalizada de la formación de resultados personales individuales, manifestada en:

cumplimiento de las normas y reglas de conducta adoptadas en la organización educativa;

participación en la vida pública de una organización educativa, entorno social inmediato, país, actividades socialmente beneficiosas;

responsabilidad por los resultados del aprendizaje;

disposición y capacidad para tomar una decisión informada sobre la propia trayectoria educativa, incluida la elección de profesión;

valores y actitudes semánticas de los estudiantes, formados a través de diversas materias en el marco del sistema educativo general.

Características de la evaluación de los resultados del meta-sujeto.

El principal objeto y tema de evaluación de los resultados de las metasujetos son:

capacidad y disposición para dominar el conocimiento sistemático, reponerlo, transferirlo e integrarlo de forma independiente;

capacidad para trabajar con información;

capacidad para colaborar y comunicarse;

la capacidad de resolver problemas personal y socialmente significativos y poner en práctica las soluciones encontradas;

capacidad y voluntad de utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo;

Capacidad de autoorganización, autorregulación y reflexión.

La evaluación del logro de los resultados de la meta-asignatura la lleva a cabo el profesor durante el seguimiento continuo. El contenido y la frecuencia del seguimiento continuo lo determina el profesor. El conjunto de herramientas está construido sobre una base interdisciplinaria y puede incluir materiales de diagnóstico para evaluar la competencia lectora, la competencia en TIC y la formación de actividades educativas regulatorias, comunicativas y cognitivas..

El principal procedimiento para evaluar el logro de los resultados del meta-tema es la defensa del proyecto.

Los requisitos para la organización de las actividades del proyecto, para el contenido y enfoque del proyecto, así como los criterios para evaluar el trabajo del proyecto, se desarrollan teniendo en cuenta las metas y objetivos de las actividades del proyecto en esta etapa de la educación y de acuerdo con las características del organización educativa.

Un requisito común para todos los trabajos es la necesidad de cumplir con las normas y reglas de citación y referencias a diversas fuentes. En caso de tomar prestado el texto de la obra (plagio) sin indicar referencias a la fuente, no se permite proteger el proyecto.

La defensa del proyecto se lleva a cabo en el marco de actividades especialmente organizadas sobre este tema.

La evaluación de los resultados de la asignatura la realiza cada docente durante los procedimientos de evaluación actual, temática, intermedia y final en base a los resultados planificados presentados.

Temas aproximados de las actividades del proyecto.

Proyectos grupales

Orientado a la práctica:

Nuestro diccionario. Tarjeta para trabajar vocabulario.

Grupos temáticos de palabras rusas: símbolos de Rusia.

Informativo:

Entrevista en el museo de historia local.

Discurso oral de los niños de nuestra clase.

Jerga escolar (fonocrestomamática).

Los beneficios y perjuicios del teléfono celular (encuesta).

Libros que leemos (encuesta).

Juego de azar:

Historia de las letras (cuestionario).

Símbolos de Rusia (cuestionario).

Conocedores de cuentos de hadas (juego-competición).

Creativo:

Dramatizaciones de obras literarias.

Proyectos emparejados

Orientado a la práctica:

Tipos de escrito (presentación/presentación oral/póster).

Informativo:

Errores de habla en nuestra clase.

Creativo:

Etiqueta del habla rusa en comparación con la etiqueta del pasado.

Carteles, esquemas “Lingüística Divertida”.

Concurso "Cuento de hadas lingüístico".

Proyectos individuales

Orientado a la práctica:

Mi diccionario. Tarjeta para trabajar vocabulario.

Dictados "Al relleno".

Diccionario sonoro "Habla correctamente".

Informativo:

Lugares de interés de nuestra ciudad/pueblo (álbum, presentación, etc.).

Lo que me reveló el diccionario de S.I. Ozhegov.

Creativo:

Libro escrito a mano.

Artista (opcional) y su pintura (ensayo/presentación).

Un día en la vida...(ensayo fotográfico).

Qué significa amar a tu familia y a tu patria (presentación).

El hombre y la naturaleza (ensayo/ensayo fotográfico).

Condiciones organizativas y pedagógicas para la implementación del programa.

Una lista de libros de texto y material didáctico que se pueden utilizar para preparar las lecciones y el trabajo de los estudiantes durante las lecciones de este programa. Estos libros de texto y material didáctico están incluidos en la Lista Federal de Libros de Texto de fecha 31 de marzo de 2014 No. 253 (modificada el 5 de julio de 2017).

Equipo	Nombre libro de texto	Clase	Nombre editor(es) de libros de texto
Babaytseva V.V.	idioma ruso	5–9	AVUTARDA
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D.	idioma ruso	5–9	AVUTARDA
Kupalova A.Yu. (libro 1), Nikitina E.I. (libro 2)	Idioma ruso (en 2 libros)		AVUTARDA
Bystrova E.A., Kibireva L.V. y otros/ed. Bystrová E.A.	Idioma ruso (en 2 partes)		palabra rusa
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. y etc.	Idioma ruso (en 2 partes)		Editorial "Prosveshcheniye"
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. y etc.	idioma ruso		AVUTARDA
Rybchenkova L.M., Alexandrova O.M., Glazkov A.V. y etc.	Idioma ruso (en 2 partes)		Editorial "Prosveshcheniye"
Shmelev A.D., Florenskaya E.A., Gabovich F.E., Savchuk L.O., Shmeleva E.Ya./ed. Shmelev A.D.	Idioma ruso. 5to grado (en 2 partes)		Centro editorial "VENTANA-GRAF"
Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G.	idioma ruso		Editorial JSC "Prosveshcheniye"

Literatura adicional para profesores.

1. 300 tareas lingüísticas: preparación para las Olimpiadas de lengua rusa / N.V. Voronina, T.V. Egorova. – M.: “Palabra rusa”, 2013. – 288 p.
2. Experiencia en la introducción de un kit educativo y metodológico en lengua rusa: colección de artículos. basado en los resultados de la Conferencia Científica y Práctica de toda Rusia / ed. SI. Lvovoy. – M.: Mnemosyne, 2012. – 343 p.
3. Ejemplos de programas de educación general básica. Idioma ruso. – M.: Educación, 2009. – 112 p.
4. Programa del curso “Idioma ruso” para libros de texto para los grados 5 a 9 de instituciones de educación general / ed. E.A. Bystrovoy, L.V. Cibereva. – M.: “Palabra rusa”, 2012. – 64 p.
5. Programa del curso de idioma ruso. 5 a 9 grados / autocomp. L.V. Kibereva. – 3ª edición. – M.: “Palabra rusa”, 2015. –80 p.
6. Idioma ruso: programa: grados 5 a 9 de instituciones de educación general / L.O. Savchuk; ed. E.Ya. Shmelevoi. –M.: Ventana-Graf, 2013. – 168 p.
7. Idioma ruso. Programas de instituciones de educación general. 5–9 / estado automático MONTE. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shanski. – M.: Educación, 2009. – 46 p.
8. Idioma ruso. Programas de trabajo. Grados 5 a 9: manual para profesores de educación general. instituciones / L.M. Rybchenkova, O.M. Alexandrova. – M.: Educación, 2011. – 108 p.
9. Sinitsyn, V. Taller de lectura expresiva. Grados 5 y 6: manual metodológico para profesores de lengua rusa. – M.: ROST, 2015.
10. Texto literario en lecciones de lengua rusa: materiales didácticos para los libros de texto “Lengua rusa” / ed. MV Pánova. grados 5 a 9; V.V. Lujovitsky. – M.: “Palabra rusa”, 2012. – 136 p.
11. Retórica escolar: 5to grado: libro de texto para escuelas secundarias / editado por T.A. Ladyzhenskaya – M.: Yuventa; Lastre, 2013.–160 p.

Lista de fuentes de Internet

1. http://feb-web.ru/ Biblioteca electrónica fundamental "Literatura y folclore rusos". Contiene versiones electrónicas de las ediciones más autorizadas de los clásicos rusos y trabajos de investigación dedicados a ellos. Todas las publicaciones tienen una disposición de página acorde con el original impreso, lo que simplifica su citación. Los “fondos” de la biblioteca se distribuyen en las siguientes secciones:

Folklore : Epopeyas y canciones, Cuentos de hadas, Conspiraciones.

Literatura rusa antigua: La historia de la campaña de Igor, La vida del arcipreste Avvakum.Literatura rusa del siglo XVIII.: Lomonosov (está previsto añadir secciones sobre Derzhavin y Karamzin).Literatura rusa del siglo XIX.: Pushkin, Batyushkov, Griboyedov, Zhukovsky, Boratynsky, Tyutchev, Lermontov, Goncharov, Gogol, León Tolstoi, Chéjov (está previsto añadir una sección sobre Dostoievski).Literatura rusa del siglo XX.: Mayakovsky, Yesenin, Sholokhov (está previsto agregar secciones sobre Blok, Mandelstam y Gorky).Referencias: Enciclopedia literaria, Diccionario de términos literarios, Diccionario poético, Diccionario de la lengua rusa en 4 volúmenes (MAS), Diccionario explicativo de Ushakov, Diccionario de seudónimos, Diccionario de la lengua rusa del siglo XVIII.Publicaciones periódicas: Actas de la Academia de Ciencias de Rusia (de 1852 a 1927 y de 1992 a 1998), Actas de la Academia de Ciencias de la URSS (de 1929 a 1991), Archivo Ruso, Actas del Departamento de Literatura Rusa Antigua. Y : Historia de la literatura mundial en 9 volúmenes, Historia de la literatura rusa en 10 volúmenes, Historia de la literatura rusa en 4 volúmenes La biblioteca se actualiza constantemente.

1. http://www.rvb.ru/ Biblioteca virtual rusa. Ediciones científicamente preparadas de textos de los siguientes autores:Literatura rusa del siglo XVIII.: I. F. Bogdanovich, G. R. Derzhavin, I. I. Dmitriev, A. D. Kantemir, N. M. Karamzin, Ya. B. Knyazhnin, I. A. Krylov, M. V. Lomonosov, N A. Lvov, V. I. Maikov, M. N. Muravyov, N. I. Novikov, A. N. Radishchev, A. P. Sumarokov, V. K. Trediakovsky , D. I. Fonvizin, I. I. Khemnitser, M. M. Kheraskov. Aquí también puede encontrar versiones electrónicas de libros como: Cartas de escritores rusos del siglo XVIII, Poetas del siglo XVIII, Poetas de los años 1790-1810.
   Literatura rusa del siglo XIX.: K. N. Batyushkov, V. A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, P. A. Vyazemsky, N. I. Gnedich, V. T. Narezhny, F. M. Dostoievski, L. N. Tolstoi, N. S. Leskov.Literatura rusa del siglo XX.: Andrey Bely, Yuri Mamleev, Velimir Khlebnikov. La biblioteca se actualiza constantemente.
2. http://lib.pushkinskijdom.ru/ Biblioteca del Instituto de Literatura Rusa (Casa Pushkin) RAS. El sitio web contiene versiones electrónicas de las publicaciones de la Casa Pushkin, a saber: Diccionario de escribas y afición a los libros de la antigua Rusia, Biblioteca de literatura de la antigua Rusia, Actas del Departamento de Literatura antigua rusa; Literatura Rusa. Siglo XVIII. Letras, literatura rusa. Siglo XVIII. Tragedia, Pedro I en la literatura rusa del siglo XVIII: Textos y comentarios, Diccionario de escritores rusos del siglo XVIII, siglo XVIII. Se sentó. 1–24. 1935-2004; Materiales para la Enciclopedia Pushkin, Griboyedov. Enciclopedia. Otra sección del sitio muy interesante para cualquier filólogo: “Pushkin. Publicaciones de por vida." Las reimpresiones de las publicaciones de toda la vida del poeta se proporcionan en formato PDF.
3. http://www.inion.ru bases de datos electrónicas del INION (Instituto de Información Científica para Ciencias Sociales) RAS. Las bases de datos bibliográficas más completas sobre lingüística y crítica literaria, que incluyen descripciones no solo de monografías, sino también de artículos individuales, incluidos los publicados en colecciones de pequeña circulación. Un recurso indispensable a la hora de seleccionar una bibliografía. Antiguamente, por un precio módico, comparable al coste de las fotocopias, el INION enviaba, previa solicitud, los textos de las obras pertinentes. Lamentablemente, debido a leyes de derechos de autor más estrictas, este servicio ya no está disponible.
4. http://www.ruscorpora.ru/ – Corpus Nacional de la Lengua Rusa. Sistema de información y referencia basado en una colección de textos rusos en formato electrónico. El volumen del corpus es de más de 140 millones de palabras.
5. http://www.philology.ru/ – Portal filológico ruso. El portal filológico Philology.ru es un intento de presentar de forma compacta en Internet información diversa relacionada con la filología como ciencia teórica y aplicada. La sección central del portal es una biblioteca de textos filológicos (monografías, artículos, material didáctico).
6. http://philologos.narod.ru/ – Materiales sobre teoría de la lengua y la literatura. Amplia selección de libros de texto, monografías, artículos de investigación.
7. TuDiccionario.com – colección de diccionarios en línea de muchos idiomas, incluidos los poco conocidos
8. Diccionarios Lingvo
9. Multitran – una colección de diccionarios de ruso, inglés, alemán, francés, italiano, español, holandés, letón, estonio y japonés, contiene más de cinco millones de términos y ofrece capacidades de búsqueda alfabética, morfológica y de frases.
10. "Torre de Babel" – el proyecto “Evolución del lenguaje”, que contiene bases de datos y diccionarios etimológicos de muchas lenguas y familias.
11. Base de datos de categorías verbales en los idiomas del mundo “Verbum” Mapas de familias lingüísticas – mapas que muestran la distribución de familias lingüísticas en diferentes regiones,Mapas tipológicos – mapas que muestran la distribución de diversos tipos de idiomas en regiones del mundoEnciclopedia "La vuelta al mundo". Lingüística
12. http://www.gramota.ru "Idioma ruso". Portal de referencia e información. Los principales objetivos del portal: reactivación de la cultura del habla, popularización de la lengua rusa y mantenimiento de sus normas literarias. Diseñado para una amplia gama de niveles educativos e intereses. Se han publicado diccionarios electrónicos: "Diccionario ortográfico", editado por V.V. Lopatin, que se actualiza constantemente; “Diccionario de dificultades de pronunciación y acentuación”, ed. K.S.Gorbachevich. La Mesa de Ayuda opera en línea de forma gratuita. También se propone participar en el “Club de Discusión”, resolver problemas lingüísticos en la sección “Concursos” o leer materiales analíticos en la “Revista Científica”. Aquí se recopilan todos los "documentos oficiales" relacionados con el idioma ruso.
13. http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Estudiando literatura rusa en décimo grado. El sitio fue creado bajo la dirección de la Honorable Maestra de Rusia Natalia Belyaeva. Recomendaciones metodológicas: distribución de horas lectivas según los temas del programa de 10º grado y planificación temática de las lecciones de literatura.
14. http://www.gramma.ru Cultura de la escritura. Un proyecto no oficial creado por un grupo de entusiastas, que incluye profesores experimentados de lengua y literatura rusas de escuelas de San Petersburgo, profesores del departamento de lengua rusa de la Universidad Estatal de San Petersburgo y otras universidades. El sitio contiene estándares del idioma ruso, información sobre estilos de documentos, recomendaciones para aprobar exámenes y pruebas de idioma y literatura rusos y respuestas a preguntas.
15. http://ruslit.ioso.ru Gabinete de lengua y literatura rusas. El sitio contiene una antología de poesía rusa del primer cuarto del siglo XX; Pruebas de idioma ruso; acertijos poéticos; una página sobre la historia de la escritura rusa; desarrollos metodológicos y otros materiales útiles.
16. http://www. rutenia. ru /abr/? sin calendario=1 Archivo de Estudios Rusos de San Petersburgo. El proyecto de sistema de información del Departamento de Lengua Rusa de la Facultad de Filología de la Universidad Estatal de San Petersburgo, apoyado por la Fundación Científica Humanitaria de Rusia, tiene como objetivo satisfacer las necesidades de información de los investigadores de la lengua rusa: profesores de departamentos de lengua rusa, filólogos de otras especialidades, profesores de secundaria, especialistas nacionales y extranjeros: lingüistas, literatos, historiadores, psicólogos, filósofos, etc., en general, todos aquellos interesados ​​en la lengua rusa y su historia.
17. http://www. repetidor.org/ Sistema de sitio web "Tutor". Información para escolares, solicitantes y padres: programas educativos en lengua y literatura rusas; métodos de redacción de ensayos y diversos materiales educativos; información general útil.
18. http://www.svetozar.ru/ "Svetozar" Sitio web de la Olimpiada Internacional Abierta para Escolares en Lengua Rusa. Los Juegos Olímpicos son organizados por el gobierno de Moscú. Pueden participar estudiantes de los grados 5 a 11 de escuelas secundarias de Rusia, los países de la CEI, los países bálticos y cualquier otro país del mundo. El sitio web contiene el calendario de las Olimpiadas, el cuestionario para los participantes y las tareas para las rondas por correspondencia.
19. http://pushkin.aha. ru /TEXTO /mapa. htm Pushkin. Versión electrónica de la revista Niva de 1899, dedicada al centenario del nacimiento de A.S. Pushkin. La revista cuenta sobre la vida de Pushkin y su importancia para la poesía rusa. Además, se encuentran textos de algunas obras del poeta y litografías.
20. http://www.vedu.ru/ExpDic/ Diccionario explicativo de la lengua rusa.
21. http://mlis. ru / Metodología y práctica de la lengua y la literatura rusas. Servidor de Internet metodológico y literario. El objetivo del proyecto es crear un espacio virtual que acumule potencial científico, metodológico y pedagógico que sea relevante para un profesor de literatura moderna. El sitio consta de dos secciones principales: Ciencias de la Literatura (metodología literaria, contexto cultural en el estudio de la literatura, trabajo con texto) y Métodos de Enseñanza (enseñanza de teoría, contenidos de enseñanza, desarrollo literario del estudiante lector).
22. http://yamal.org/ook/ Compacto de ortografía básica. Un manual de ortografía rusa. El manual presenta material para trabajar en el dominio de las habilidades de escritura alfabetizada utilizando un compacto ortográfico de referencia, elaborado según la metodología de V.F. Shatalov Yu.S. Mezhenko, y revela un sistema para trabajar con los errores de los estudiantes. El manual está dirigido a profesores de ruso y estudiantes de secundaria.
23. http://escritorestob. gente. ru /Biografías de grandes escritores y poetas rusos. En el sitio puede encontrar no solo biografías de escritores, sino también diversos materiales relacionados y no relacionados con la obra de escritores y poetas, así como análisis de poemas, poemas de algunos poetas, los temas principales de sus letras, así como Materiales sobre el clasicismo, el romanticismo y el sentimentalismo rusos.
24. http://www. centro de rus. ru / Centro de Desarrollo del Idioma Ruso. Información sobre el Centro; sus proyectos; novedades en el ámbito de la enseñanza del idioma ruso; Publicaciones del centro; información sobre la historia y el idioma ruso moderno, lecciones divertidas y mucha otra información útil e interesante.
25. http://lit.1 de septiembre. ru/índice. PHP Periódico "Literatura". La versión online del periódico ofrece publicaciones sobre los problemas de la enseñanza de la literatura en la escuela. Secciones del sitio: Novedades en programas escolares, Voy a clase, Estantería, Calendario literario y mucho más.
26. http://viejo-ruso. gente. ru / Literatura rusa antigua. El sitio presenta los principales monumentos de la literatura rusa hasta el siglo XVIII. Los textos se presentan traducidos o sin traducción, pero con ortografía moderna. También está previsto publicar un breve diccionario de palabras en eslavo eclesiástico antiguo, eslavo eclesiástico y ruso antiguo que no son comprensibles para el lector moderno.
27. http://www.klassika.ru/ Clásico. Biblioteca electrónica de literatura clásica. Casi 3000 obras de 150 autores. Biografías de autores, así como listas de autores en orden alfabético y cronológico.
28. http://www.bulgakov.ru/ Enciclopedia Bulgákov. La enciclopedia electrónica está dedicada a la obra del escritor ruso y ha recopilado la información más interesante sobre la vida y obra de Bulgakov. En la enciclopedia puedes encontrar pistas sobre los secretos de la biografía y las obras de Bulgakov, familiarizarte con los prototipos de los personajes, leer los intrincados códigos de "El maestro y Margarita", "La guardia blanca", "El corazón de un perro". “Fatal Eggs”, “Run” y otras obras. El sitio fue creado basándose en materiales del libro "Enciclopedia Bulgakov" de Boris Sokolov.
29. http://math.msu.su/~apentus/znaete/ Proyecto “¿Conoces la palabra?” Más de 1.500 palabras interesantes cuentan con interpretación, etimología e ilustraciones. Para facilitar la búsqueda, existen catálogos cronológicos, alfabéticos y temáticos.
30. http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Lección de literatura. Proyecto del autor de Yuri Eelmaa. Sitio de lista de correo metodológico y literario para profesores de literatura escolar, estudiantes de secundaria, personas interesadas en la filología y la enseñanza de la literatura.
31. http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Tyutchevi-ana. Sitio web del grupo de trabajo para el estudio de la creatividad de F. I. Tyutchev. Se presentan bibliografías de obras sobre Tyutchev, un árbol genealógico completo de la familia Tyutchev, una sección sobre el museo-finca en Muranovo, textos de los poemas de Tyutchev, sus grabaciones de audio interpretadas por actores famosos, así como traducciones al ruso de obras creadas por Tyutchev en francés, poemas traducidos por Tyutchev (textos originales y traducciones de otros autores) y traducciones de poemas de Tyutchev a idiomas extranjeros.
32. http://language.edu.ru/ Colección: dictados - idioma ruso. Sección del portal de educación general ruso. La colección de dictados en idioma ruso incluye la posibilidad de escuchar un dictado en su totalidad y por frase por separado. El sistema cuenta con un módulo de comparación de texto que muestra los resultados del dictado, produciendo texto analizado con errores resaltados cometidos por el usuario. Para acceder a la página de dictados, primero debe iniciar sesión.
33. http://chehov.niv.ru/ Antón Pávlovich Chéjov. El sitio contiene biografías y memorias de contemporáneos, fotografías e información sobre la familia, habla sobre lugares y museos memorables de Chéjov; Se publican textos de cuentos y obras de teatro.
34. http://metaphor.narod.ru/index.htm El arte de la metáfora. Estudio de la metáfora, selección de literatura sobre metáfora, ejemplos de metáforas lingüísticas y gráficas.
35. http://slovesnik-oka.narod.ru/ Hablante de idiomas. El sitio presenta a los científicos metodológicos rusos, cuyos nombres son conocidos en su mayor parte sólo por los profesores especialistas de la lengua rusa y los autores de libros de texto escolares y universitarios. El sitio también presenta recursos de Internet en el campo de la enseñanza del idioma ruso. El director científico del proyecto es el Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor E.V. Arjipova.
36. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Alejandro Serguéievich Pushkin. El sitio está dedicado al clásico de la literatura rusa, el poeta y dramaturgo A.S. Pushkin. Se proporciona una biografía del poeta, información sobre los museos de Pushkin, textos de sus obras, citas, una galería de retratos, artículos sobre la obra del poeta, ensayos escolares.
37. http://esenin.niv.ru/ Serguéi Alexandrovich Yesenin. El sitio publica varias versiones de las biografías del poeta y sus bocetos autobiográficos, obras, documentos relacionados con la vida y obra del poeta, materiales sobre la muerte de Yesenin.
38. http://esenin.ru/ S.A. Yesenin. Mi vida, o soñé contigo... El sitio está dedicado a la vida y obra del poeta. Se ofrecen una biografía, poemas y poemas, materiales de audio y video, información sobre los lugares de Yesenin y mucha otra información.
39. http://www. edad plateada ru / Silueta de la Edad de Plata... Cultura de la Edad de Plata: biografías y obras de escritores, poetas, músicos, artistas, figuras del teatro; artículos sobre tendencias y direcciones literarias, publicaciones periódicas de ese período; memorias y otras publicaciones.
40. http://turgenev.lit-info.ru/ Iván Serguéievich Turguénev. El sitio publica textos de novelas, novelas y cuentos, obras de teatro del escritor, así como extractos del libro: Yu. V. Lebedev. Turguénev. – M.: Joven Guardia, 1990 – (Vida de gente maravillosa).
41. http://www. hlébnikov. ru/índice. htmEl mundo de Velimir Khlebnikov. El sitio es una enciclopedia de Khlebnikov en constante expansión, donde se planea incluir todo lo creado por Khlebnikov (sus textos, dibujos, experimentos de creación de palabras, cálculos históricos, investigaciones científicas, diarios, cartas), una bibliografía de sus obras y literatura sobre él. , crónica de su vida y obra, versiones en texto completo de libros y artículos sobre el poeta, información sobre los principales depositarios de su patrimonio, archivos y museos. Los visitantes del sitio pueden escuchar lecturas de los poemas de Khlebnikov y la música de sus obras, ver retratos del poeta y sus contemporáneos, representantes de la vanguardia literaria y artística rusa, ilustraciones, portadas de libros, lugares asociados con la vida y obra de Jlébnikov.
42. http://www. firma. ru / Epopeyas rusas. El objetivo del proyecto es abrir el mundo de la epopeya rusa a una amplia audiencia. en el capituloÉpicas Se presentan textos clásicos, es decir, epopeyas registradas por coleccionistas de los siglos XVIII y XX en lejanas aldeas rusas. en el capitulo Honor-Alabanza Se publican traducciones de epopeyas clásicas al lenguaje moderno realizadas por Alexey Lelchuk. Por conveniencia, al final de cada adaptación hay un enlace a la epopeya original, y al final de la epopeya hay un enlace a las adaptaciones. Capítulo Caracteres es un pequeño libro de referencia sobre los principales personajes épicos. Enpagina infantilcontiene información interesante sobre la historia de las epopeyas rusas, escrita específicamente para los jóvenes visitantes de nuestro sitio. EN Biblioteca Puedes leer libros interesantes tanto sobre la epopeya rusa como sobre la historia de la antigua Rusia.
43. http://www. slovorusskoye. ru/Main.html Palabra rusa. El sitio está dedicado a la lengua y el folclore rusos. Contiene refranes y refranes, refranes y poemas sobre el idioma ruso, artículos sobre folclore y rituales, juegos y materiales educativos para niños.
44. http://gorkiy.lit-info. ru / Maxim Gorki. El sitio publica las obras del escritor (cuentos, cuentos, obras de teatro), cartas y periodismo, memorias, artículos biográficos y críticos.
45. Archivo de programas de formación y presentaciones – Archivo de presentaciones educativas sobre todos los temas, incluida la lengua y la literatura rusas. Es posible agregar sus propios materiales. – El portal educativo brinda la oportunidad de escuchar grandes obras literarias interpretadas por actores famosos e incluye un recurso de hipertexto que da forma al campo cultural del lector.
46. Gallerix.ru – El portal contiene reproducciones digitales de pinturas de artistas famosos.
47. Laboratorio de Recursos Educativos– Aquí puede encontrar el libro “Técnicas pedagógicas” de A. Gin.
48. Vídeo de inteligencia – El sitio contiene documentales sobre diversos temas: física, astronomía, historia rusa y mundial, películas educativas y de divulgación científica, así como 69 videoconferencias sobre literatura para estudiantes de secundaria.
49. Fábrica de crucigramas –Un recurso que te permite crear crucigramas sobre diversos temas en línea en ruso y resolverlos de forma interactiva. Puedes darle un enlace a los chicos para que puedan crear o adivinar.

Idioma ruso (nativo)

Programa de muestra para la escuela primaria.

Nota explicativa

idioma ruso – es la lengua materna del pueblo ruso, la lengua estatal de la Federación de Rusia; un medio de comunicación interétnica, consolidación y unidad de los pueblos de Rusia; la base para la formación de la identidad cívica y la tolerancia en una sociedad multicultural.

Metasujeto Las funciones educativas de la lengua materna determinan el carácter universal y generalizador del impacto de la asignatura "lengua rusa (nativa)" en la formación de la personalidad del niño en el proceso de su educación en la escuela. El idioma ruso (nativo) es la base para el desarrollo del pensamiento, la imaginación y las habilidades intelectuales y creativas de los estudiantes; la base para la autorrealización personal, el desarrollo de la capacidad de adquirir de forma independiente nuevos conocimientos y habilidades, incluida la organización de actividades educativas. La lengua materna es un medio de familiarización con la riqueza espiritual de la cultura y la literatura rusas, el principal canal de socialización del individuo, introduciéndolo en la experiencia cultural e histórica de la humanidad. Al ser una forma de almacenamiento y asimilación de diversos conocimientos, el idioma ruso está indisolublemente ligado a todas las materias escolares, lo que afecta la calidad de su asimilación y, posteriormente, la calidad del dominio de las habilidades profesionales. La capacidad de comunicarse, de lograr el éxito en el proceso comunicativo, la alta actividad social y profesional de una persona en casi todos los ámbitos de la vida, contribuye a su adaptación social a las condiciones cambiantes del mundo moderno. La lengua materna es la base para la formación de estándares éticos de comportamiento de un niño en diferentes situaciones de la vida, el desarrollo de la capacidad de dar una evaluación razonada de las acciones desde el punto de vista de los estándares morales.

Objetivos estudiar el idioma ruso en la escuela básica son:

. inculcar el respeto por la lengua materna, una actitud consciente hacia ella como fenómeno cultural; entender el lenguaje como un medio de comunicación, un medio para la obtención de conocimientos en diversos ámbitos de la actividad humana.

. dominar el idioma ruso como medio de comunicación en la vida cotidiana y las actividades educativas; realizar autocontrol y autocorrección del habla; realizar búsquedas bibliográficas, extraer y transformar la información necesaria de diccionarios lingüísticos de diversos tipos y otras fuentes, incluidos los medios de comunicación e Internet; Realizar procesamiento de información de textos.

Comunicativo La competencia presupone el dominio de los tipos de actividad del habla y los fundamentos de la cultura del habla oral y escrita, habilidades y habilidades básicas para usar el lenguaje en situaciones de comunicación que son vitales para una edad determinada.

La lengua y las competencias lingüísticas se forman a partir del dominio de los conocimientos necesarios sobre la lengua como sistema de signos y fenómeno social.

Estudios culturales La competencia presupone la conciencia de la lengua como forma de expresión de la cultura nacional, la comprensión de la lengua y la historia del pueblo.

El programa de muestra implementa un enfoque de actividad comunicativa, que presupone la presentación del material no solo en forma de conocimiento, sino también en forma de actividad.

Lengua y competencia lingüística se forman a partir del dominio de los conocimientos necesarios sobre el lenguaje como sistema de signos Bueno.

Resultados del estudio de sujetos

Resultados personales

Comprender el idioma ruso como los principales valores nacionales y culturales del idioma ruso, el papel determinante de la lengua nativa en el desarrollo de las habilidades intelectuales, creativas y las cualidades morales del individuo, su importancia en el proceso de obtención de la educación escolar;

Conciencia del valor estético de la lengua rusa; respeto por la lengua materna, orgullo por ella; deseo de superación personal del habla.

Dominio suficiente de vocabulario y medios gramaticales para la libre expresión de pensamientos y sentimientos en el proceso de comunicación verbal.

Resultados de meta-temas El dominio del programa de idioma ruso por parte de los graduados de la escuela básica son:

Competencia en todo tipo de actividad del habla:

Comprensión adecuada de la información de comunicación oral y escrita;

Competencia en diferentes tipos de lectura;

Capacidad para extraer información de diversas fuentes, incluidos los medios de comunicación y recursos de Internet;

Dominar las técnicas de selección y sistematización de material sobre un tema específico; capacidad para buscar información de forma independiente;

La capacidad de expresar libre y correctamente los pensamientos de forma oral y escrita;

Capacidad para hablar frente a una audiencia de pares con un mensaje o informe;

Aplicación de los conocimientos, habilidades y capacidades adquiridos en la vida cotidiana; la capacidad de utilizar la lengua materna como medio para adquirir conocimientos en otras materias académicas, para aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos para analizar fenómenos lingüísticos a nivel interdisciplinario;

3. Interacción comunicativa adecuada con otras personas en el proceso de comunicación verbal, realización conjunta de cualquier tarea, participación en disputas, discusiones; Dominar las normas nacionales y culturales de comportamiento del habla en diversas situaciones de comunicación interpersonal e intercultural formal e informal.

Resultados de la materia El dominio del programa de idioma ruso por parte de los graduados de la escuela básica son:

La idea de la lengua rusa como lengua del pueblo ruso, lengua estatal de la Federación de Rusia, medio de comunicación interétnica, consolidación y unidad de los pueblos de Rusia; sobre la conexión entre la lengua y la cultura del pueblo; el papel de la lengua nativa en la vida y la sociedad humanas;

Comprender el papel determinante del lenguaje en el desarrollo de las capacidades intelectuales y creativas de un individuo;

3. Competencia en todo tipo de actividad del habla:

escuchando y leyendo:

Comprensión adecuada de la información oral y escrita.

Posesión de las habilidades de procesamiento creativo del texto leído.

Capacidad para utilizar varios tipos de diccionarios con fluidez.

Adecuada comprensión auditiva de textos de diferentes estilos y géneros; dominio de varios tipos de escucha;

La capacidad de comparar declaraciones de discursos en términos de su contenido;

hablando y escribiendo:

la capacidad de reproducir en forma oral y escrita un texto escuchado o leído con un determinado grado de condensación (recuento, plan, tesis);

La capacidad de expresar libre y correctamente los pensamientos en forma oral y escrita, de cumplir con las normas de construcción del texto (lógica, coherencia, coherencia, relevancia para el tema); exprese adecuadamente su actitud ante los hechos y fenómenos de la realidad circundante, ante lo que leyó, vio, escuchó;

La capacidad de participar en la comunicación verbal de conformidad con las normas de etiqueta del habla;

4. dominar los conceptos básicos del conocimiento científico sobre la lengua materna;

5. dominar los conceptos básicos de la lingüística: la lingüística y sus principales ramas; lenguaje y habla; monólogo y diálogo; funcional – tipos semánticos de texto; principios básicos del lenguaje;

6. realizar los principales tipos de análisis de palabras (fonético, morfémico, formador de palabras, léxico, morfológico), análisis sintáctico de frases y oraciones;

7. conciencia de la función estética de la lengua materna, capacidad de evaluar el lado estético de un enunciado al analizar textos de ficción.

Líneas de contenido principales

El enfoque del curso de idioma ruso en la formación de competencias comunicativas, lingüísticas, lingüísticas (lingüísticas) y culturales se refleja en la estructura del programa modelo. Identifica tres líneas de contenidos transversales que aseguran la formación de estas competencias;

Contenido que asegure la formación de la competencia comunicativa;

Contenidos que aseguren la formación de la lengua y la competencia lingüística;

Contenidos que aseguren la formación de la competencia cultural.

Lugar de la asignatura en el plan de estudios.

El plan de estudios federal básico (educativo) para las instituciones educativas de la Federación de Rusia (opción 1) prevé el estudio obligatorio del idioma ruso en la etapa de educación general básica por una cantidad de 735 horas, que incluyen: en quinto grado: 175 horas, en 6.º grado: 210 horas, 7.º grado: 140 horas, 8.º grado: 105 horas, 9.º grado: 105 horas.

El programa aproximado de lengua rusa para educación general básica refleja la parte invariante y está diseñado para 661 horas, la parte variable del programa es 74 horas y está formada por los autores de los programas de trabajo.

NOTA EXPLICATIVA

Estado del documento

Este programa de idioma ruso para escuelas de educación general básica (grados V a IX) se creó sobre la base del componente federal del estándar estatal de educación general básica. El programa detalla y revela el contenido del estándar, determina la estrategia general para enseñar, educar y desarrollar a los estudiantes a través de una materia académica de acuerdo con los objetivos del estudio del idioma ruso, que están definidos por el estándar.

El programa es ejemplar y sirve como guía para desarrolladores de programas propietarios y libros de texto. No da preferencia a ningún concepto de enseñanza del idioma ruso en detrimento de otros. Sobre esta base, se pueden crear programas y libros de texto originales que reflejen diversas teorías y técnicas prácticas.

Los principios básicos de la organización del material educativo, su estructuración, la secuencia de estudio y distribución por clase se determinan en programas específicos de autor. Este programa indica la distribución aproximada de las horas lectivas destinadas al estudio de las principales secciones del curso.

Estructura del documento

El programa de muestra para el idioma ruso es un documento completo que incluye tres secciones: nota explicativa ; contenido principal con una distribución aproximada de las horas lectivas entre las principales secciones del curso; requisitos al nivel de formación de los egresados.

En el proceso educativo real, la formación de estas competencias debe ocurrir en estrecha interrelación. Al mismo tiempo, la secuencia de estudio de las secciones y temas incluidos en un bloque particular en los programas del autor también se puede determinar de acuerdo con el concepto elegido de enseñanza del idioma ruso.

Características generales de la materia.

El lenguaje, en su especificidad y significado social, es un fenómeno único: es un medio de comunicación y una forma de transmisión de información, un medio para almacenar y asimilar conocimientos, parte de la cultura espiritual del pueblo ruso, un medio de familiarización con las riquezas de la cultura y la literatura rusas.

El idioma ruso es el idioma estatal de la Federación de Rusia, un medio de comunicación interétnica y consolidación de los pueblos de Rusia.

El conocimiento de la lengua materna, la capacidad de comunicarse y lograr el éxito en el proceso de comunicación son aquellas características de la personalidad que determinan en gran medida los logros de una persona en casi todas las áreas de la vida y contribuyen a su adaptación social a las condiciones cambiantes del mundo moderno.

En el sistema educativo escolar, la asignatura “idioma ruso” ocupa un lugar especial: no es sólo un objeto de estudio, sino también un medio de enseñanza. Como medio para comprender la realidad, el idioma ruso garantiza el desarrollo de las capacidades intelectuales y creativas del niño, desarrolla su pensamiento abstracto, su memoria y su imaginación, y desarrolla las habilidades para realizar actividades de aprendizaje independiente, la autoeducación y la autorrealización personal. Al ser una forma de almacenamiento y asimilación de diversos conocimientos, el idioma ruso está indisolublemente ligado a todas las materias escolares y afecta la calidad del dominio de todas las demás materias escolares y, a largo plazo, contribuye al dominio de una futura profesión.

El contenido de la enseñanza del idioma ruso se selecciona y estructura en función deenfoque basado en competencias . De acuerdo con esto, enV – IXEn las clases se forman y desarrollan competencias comunicativas, lingüísticas, lingüísticas (lingüística) y culturales.

Competencia comunicativa – dominio de todo tipo de actividad del habla y los fundamentos de la cultura del habla oral y escrita, destrezas y habilidades básicas en el uso del lenguaje en áreas y situaciones comunicativas que son vitales para una edad determinada.

Lenguaje y competencias lingüísticas (lingüísticas) – dominar los conocimientos necesarios sobre el lenguaje como sistema de signos y fenómeno social, su estructura, desarrollo y funcionamiento; dominio de las normas básicas de la lengua literaria rusa; enriquecer el vocabulario y la estructura gramatical del habla de los estudiantes; desarrollar la capacidad de analizar y evaluar fenómenos y hechos lingüísticos, el conocimiento necesario sobre la lingüística como ciencia y los estudiosos rusos; Capacidad para utilizar varios diccionarios lingüísticos.

Competencia cultural – conciencia del idioma como forma de expresión de la cultura nacional, la relación entre el idioma y la historia del pueblo, las particularidades nacionales y culturales del idioma ruso, el conocimiento de las normas de etiqueta del habla rusa, la cultura de la comunicación interétnica.

El curso de idioma ruso para escuelas primarias tiene como objetivo mejorar la actividad del habla de los estudiantes sobre la base del dominio del conocimiento sobre la estructura de la lengua rusa y las peculiaridades de su uso en diferentes condiciones de comunicación, sobre la base del dominio de las normas básicas de la Lengua literaria rusa y etiqueta del habla. Teniendo en cuenta que hoy la enseñanza del idioma ruso se lleva a cabo en condiciones difíciles, cuando la cultura general de la población está disminuyendo y las normas de la lengua literaria se están socavando, en el programa se fortalece el aspecto de la cultura del habla. El contenido de la formación se centra en el desarrollo de la personalidad del estudiante, formando una persona culta que conoce las normas del lenguaje literario, es capaz de expresar libremente sus pensamientos y sentimientos en forma oral y escrita y observa estándares éticos de comunicación. Un programa aproximado para una escuela primaria prevé la formación de habilidades vitales como varios tipos de lectura, procesamiento de información de textos, búsqueda de información en diversas fuentes, así como la capacidad de transmitirla de acuerdo con las condiciones de comunicación. La escuela básica proporciona nivel cultural general de una persona , permitiéndole continuar sus estudios en diversas instituciones educativas: en escuelas secundarias, en instituciones de educación secundaria especializada.

La idea dominante del curso es desarrollo intensivo del habla y el desarrollo intelectual estudiantes. El idioma ruso se presenta en el programa de muestra con una lista no solo de aquellas unidades didácticas que reflejan la estructura del idioma, sino también aquellas que proporcionan actividad del habla. Cada bloque temático del programa de muestra incluye una lista de conceptos lingüísticos que denotan fenómenos lingüísticos y del habla, indica las peculiaridades del funcionamiento de estos fenómenos y nombra los principales tipos de actividades educativas que se practican en el proceso de estudio de estos conceptos. Por lo tanto, el programa de muestra crea las condiciones para la implementación. enfoque de actividad para aprender ruso en la escuela.

La idea de la relación entre el habla y el desarrollo intelectual se refleja en estructura programa de muestra. Como ya se señaló, consta de tres bloques temáticos. El primero presenta unidades didácticas que aseguran la formación de habilidades de comunicación verbal; en el segundo, unidades didácticas que reflejan la estructura del idioma y son la base para el desarrollo de la competencia del habla de los estudiantes; en el tercero, unidades didácticas que reflejan la historia y la cultura del pueblo y proporcionan el componente cultural e histórico del curso de lengua rusa en su conjunto.

Estos bloques en el proceso educativo están inextricablemente interconectados o integrados. Por ejemplo, al enseñar morfología, los estudiantes no solo reciben conocimientos relevantes y dominan las destrezas y habilidades necesarias, sino que también mejoran todo tipo de actividad del habla, diversas habilidades comunicativas y también profundizan su comprensión de su lengua materna como un fenómeno cultural nacional. Así, los procesos de conciencia del sistema lingüístico y la experiencia personal del uso del lenguaje en determinadas condiciones y situaciones comunicativas resultan estar indisolublemente ligados entre sí. Es por ello que el número de horas destinadas al estudio de los bloques temáticos y los apartados del curso incluidos en los mismos es aproximado.

La estructura de bloques del programa de ejemplo permite combinar el contenido de los bloques de varias maneras, lo que se reflejará en los programas del autor.

Objetivos de aprendizaje

El curso de idioma ruso tiene como objetivo lograr los siguientes objetivos, asegurando la implementación de enfoques de enseñanza de la lengua materna orientados a la personalidad, cognitivo-comunicativos y basados ​​en actividades:

educación ciudadanía y patriotismo, actitud consciente hacia el lenguaje como fenómeno cultural, principal medio de comunicación y adquisición de conocimientos en diversos ámbitos de la actividad humana; fomentar el interés y el amor por el idioma ruso;

mejora actividad del habla y pensamiento, habilidades y habilidades comunicativas que aseguran la fluidez en la lengua literaria rusa en diferentes áreas y situaciones de su uso; enriquecer el vocabulario y la estructura gramatical del habla de los estudiantes; desarrollo de la disposición y la capacidad para la interacción verbal y la comprensión mutua, la necesidad de superación personal verbal;

desarrollo conocimiento sobre la lengua rusa, su estructura y funcionamiento en diversas áreas y situaciones de comunicación; sobre los recursos estilísticos de la lengua rusa; sobre las normas básicas de la lengua literaria rusa; sobre la etiqueta del habla rusa;

formación habilidades para reconocer, analizar, clasificar hechos lingüísticos, evaluarlos desde el punto de vista de la normatividad, correspondencia con la situación y ámbito de la comunicación; Habilidades para trabajar con texto, realizar búsqueda de información, extraer y transformar la información necesaria.

Lugar de la asignatura “Lengua rusa” en el plan de estudios básico.

El plan de estudios básico federal para las instituciones educativas de la Federación de Rusia prevé el estudio obligatorio del idioma ruso (nativo) en la etapa de educación general básica por una cantidad de 735 horas. Incluyendo: en el grado V - 210 horas, en el grado VI - 210 horas, en el grado VII - 140 horas, en el grado V - 105 horas, en el grado I X - 70 horas.

El programa de muestra no refleja el componente regional (nacional-regional), al que el currículo básico federal asigna el 10% de las 735 horas de enseñanza, que son 74 horas. Así, el programa aproximado está diseñado para 661 horas.

Habilidades, habilidades y métodos de actividad educativos generales.

El enfoque del curso en el desarrollo intelectual y del habla intensivo también crea las condiciones para la implementación de la función suprasujetaria que desempeña el idioma ruso en el sistema educativo escolar. En el proceso de aprendizaje, el estudiante tiene la oportunidad de mejorar las habilidades, destrezas y métodos de actividad educativos generales, que se basan en los tipos de actividad del habla e implican el desarrollo de las habilidades de pensamiento del habla. En el proceso de estudio del idioma ruso (nativo), se mejoran y desarrollan las siguientes habilidades educativas generales: comunicativo (dominio de todo tipo de actividad del habla y los conceptos básicos de la cultura del habla oral y escrita, habilidades y destrezas básicas en el uso del lenguaje en áreas y situaciones de comunicación que son vitales para los estudiantes), intelectual (comparar y contrastar, correlacionar, sintetizar, generalizar, abstraer, evaluar y clasificar), informativo (capacidad para realizar búsquedas bibliográficas, extraer información de diversas fuentes, capacidad para trabajar con texto), organizativo (la capacidad de formular el objetivo de una actividad, planificarla, ejercer el autocontrol, la autoevaluación, la autocorrección).

Los resultados del aprendizaje

Los resultados del aprendizaje se presentan en los Requisitos para el nivel de formación de los egresados, los cuales contienen los siguientes componentes: saber/comprender– una lista de conocimientos necesarios para que cada estudiante los domine; ser capaz de– una lista de habilidades específicas en el idioma ruso, principales tipos de actividad del habla; También se destaca un conjunto de conocimientos y habilidades que son demandados en las actividades prácticas del estudiante y su vida diaria.

Contenido principal

(661 horas)

CONTENIDOS QUE PROPORCIONAN FORMACIÓN
COMPETENCIA COMUNICATIVA

(118 horas)

comunicación de voz

La capacidad de comunicarse es una parte importante de la cultura humana.

Tipos de comunicación verbal: no mediada y mediada; oral y escrito; dialógico y monológico; sus características.

Esferas de la comunicación oral: cotidiana, sociocultural, científica (educativa y científica), sociopolítica, oficial y empresarial.

La situación de la comunicación verbal y sus principales componentes: participantes (destinatario y destinatario), circunstancias de la comunicación verbal, personal e impersonal, oficial y no oficial, preparada y espontánea. Dominar las normas de comportamiento del habla en situaciones típicas de comunicación.

Condiciones de comunicación del habla. El éxito de la comunicación verbal como logro de un resultado previsto. Causas de los fallos de comunicación y formas de superarlos.

Actividad del habla

El habla como actividad.

Tipos de actividad del habla: leer, escuchar (escuchar), hablar, escribir. Características de cada tipo de actividad del habla.

Lectura. Cultura de trabajo con libros y otras fuentes de información. Dominar diferentes tipos de lectura (introductoria, estudio, visualización), técnicas para trabajar con libros educativos y otras fuentes de información, incluidos los medios y recursos de Internet.

Escuchar (escuchar). Comprender los objetivos y motivos comunicativos del hablante. Comprender de oído la información de textos artísticos, periodísticos, educativos, científicos, de divulgación científica (volumen máximo - hasta 350 palabras), su información básica y adicional, estableciendo las partes semánticas del texto, determinando sus conexiones.

Discurso. Producción de monólogos orales sobre temas socioculturales, morales, éticos, sociales, cotidianos, educativos y otros. Participación en diálogos de diversos tipos.

Carta. Dominar las habilidades para transmitir adecuadamente el contenido de un texto escuchado o leído de forma escrita con un determinado grado de condensación (presentación detallada, concisa, selectiva; tesis, sinopsis, resumen). Creación de textos escritos propios sobre temas socioculturales, morales, éticos, sociales, cotidianos, educativos y otros de actualidad a partir de la selección de la información necesaria. Redacción de ensayos (incluidas reseñas y reseñas) de varios estilos funcionales utilizando diferentes tipos de habla funcional-semántica y sus combinaciones.

El texto como producto de la actividad del habla.

El texto como obra de habla. Integridad semántica y compositiva, coherencia del texto. Tema, escenario comunicativo, idea principal del texto. Texto microtemático.

Tipos de habla funcionales y semánticos.: descripción, narración, razonamiento.

Formas de desarrollar un tema en un texto. Estructura del texto.

Diversidad compositiva y de género de los textos.

Análisis del texto desde el punto de vista de su tema, idea principal, pertenencia a un tipo funcional-semántico, un determinado tipo de lenguaje, estilo funcional. La elección de los medios lingüísticos en función del propósito, tema, idea principal, ámbito, situación y condiciones de comunicación.

Variedades funcionales del lenguaje.: lenguaje coloquial, estilos funcionales: científico, periodístico, negocios oficiales; El lenguaje de la ficción.

Ámbito de uso, situaciones típicas de la comunicación oral, tareas del habla, medios lingüísticos característicos del lenguaje hablado, estilos científicos, periodísticos y comerciales oficiales. Características del lenguaje de ficción.

Los principales géneros de la investigación científica (revisión, resumen, discurso, informe, artículo, revisar), periodístico (discurso, artículo, entrevista, artículo principal), asunto oficial (recibo, Poder legal, declaración, resumen) estilos, discurso coloquial (cuento, conversación, argumento).

Una cultura del habla

El concepto de cultura del habla. La normatividad, la idoneidad, la eficiencia y el cumplimiento de las normas de comportamiento del habla son los componentes principales de la cultura del habla.

La selección y organización de los medios lingüísticos de acuerdo con el ámbito, situación y condiciones de la comunicación verbal como condición necesaria para lograr la normatividad, eficiencia y ética de la comunicación verbal.

lingüístico y lingüístico (lingüístico)
COMPETENCIAS

(533 horas)

Información general sobre el idioma ruso.(15 horas)

La ciencia de la lengua rusa, sus principales apartados. Breve información sobre destacados lingüistas rusos.

La lengua como principal medio de comunicación en una determinada comunidad nacional. El idioma ruso es el idioma nacional del pueblo ruso.

El concepto de lengua estatal. Idioma ruso como idioma estatal de la Federación de Rusia. La lengua rusa como medio de comunicación interétnica entre los pueblos de Rusia y los países de la Comunidad de Estados Independientes.

La lengua rusa como fenómeno en desarrollo. Léxico y fraseológico innovaciones de los últimos años. La necesidad de una actitud cuidadosa y consciente hacia la lengua rusa como valor nacional.

Las principales formas de existencia de la lengua nacional rusa: lengua literaria rusa, dialectos territoriales (dialectos populares), dialectos sociales (jergas) y lenguas vernáculas. El idioma nacional es la unidad de sus diversas formas (variedades).

El concepto de lenguaje literario. La lengua literaria rusa es la base de la lengua nacional rusa. El lenguaje literario como base de la ficción rusa. Las principales diferencias entre el lenguaje literario y el lenguaje de ficción.

La normalización (la presencia de normas) es el principal rasgo distintivo de la lengua literaria rusa. Norma lingüística y sus características. Tipos de normas de la lengua literaria rusa: ortográficas, léxicas, morfológicas, sintácticas, estilísticas y ortográficas (ortografía y puntuación).

El diccionario como tipo de literatura de referencia. Diccionarios lingüísticos y no lingüísticos. Los principales tipos de diccionarios lingüísticos: explicativos, etimológicos, ortográficos, ortográficos, morfémicos y formativos de palabras, diccionarios de sinónimos, antónimos, diccionarios fraseológicos.

Sistema de idiomas

(422 horas)

Unidades básicas del lenguaje: sonido, morfema, palabra, frase, oración, texto.

Fonética. Ortología(20 horas)

Fonética y ortopedia como ramas de la ciencia del lenguaje.

El sistema de vocales y consonantes en el idioma ruso: vocales acentuadas y átonas; consonantes sonoras y sordas; las consonantes son suaves y duras. Consonantes emparejadas y no emparejadas en términos de sonoridad y sordera, en términos de suavidad y dureza. Consonantes sonoras. Consonantes sibilantes.

Cambios en los sonidos en el flujo del habla. Cambiar la calidad de un sonido vocal en una posición átona. Aturdimiento y sonorización de consonantes.

Características de un sonido del habla individual y análisis de los sonidos en el flujo del habla. La relación entre sonido y letra.

Transcripción fonética. Explicación de la pronunciación y ortografía de palabras mediante elementos de transcripción.

La conexión entre fonética, gráfica y ortografía.

Medios expresivos básicos de la fonética. Comprender y valorar la escritura sonora como uno de los medios expresivos de la lengua rusa. El estrés verbal como uno de los medios para crear el ritmo de un texto poético.

El concepto de norma ortopédica. Dominar las reglas básicas de pronunciación y acentuación literaria: normas para la pronunciación de sonidos vocálicos átonos; pronunciación de una consonante suave o dura antes de [e] en palabras extranjeras; pronunciación de combinaciones de consonantes (chn, th y etc.); formas gramaticales (adjetivos en -él, -guau , verbos reflexivos con -sya, -sya y etc.). Características de la pronunciación de palabras extranjeras, así como nombres y patronímicos rusos.

Peculiaridades del acento en la lengua rusa (fuerza y ​​cantidad, movilidad, diferentes lugares). Casos difíciles de estrés en palabras (cuarto, contrato, etc.). Casos difíciles de acentuación en formas de palabras (verbos en pasado, participios cortos y adjetivos, etc.).

Opciones aceptables de pronunciación y acentuación.

Diccionarios ortográficos y su uso en la vida cotidiana.

Valorar el habla propia y ajena desde el punto de vista de las normas ortopédicas.

Aplicación de conocimientos y habilidades en fonética en la práctica de la ortografía.

Morfemia (composición de palabras) y formación de palabras.(40 horas)

Morfemia y formación de palabras como ramas de la ciencia del lenguaje.

El morfema como unidad mínima significativa del lenguaje. La diferencia entre un morfema y otras unidades lingüísticas.

Tipos de morfemas. Morfemas radiculares y no radiculares. Raíz. Palabras similares. Morfemas derivacionales y flexivos. La base de la palabra. Finalizando. Prefijo, sufijo como morfemas derivativos.

Diccionarios morfémicos de la lengua rusa.

Alternancia de vocales y consonantes en las raíces de las palabras. Variantes de morfemas.

Posibilidad de cambios históricos en la estructura de las palabras. El concepto de etimología. Diccionarios etimológicos de la lengua rusa.

Formas básicas de formar palabras.

Formación de palabras mediante morfemas (prefijo, sufijo, prefijo-sufijo, sin sufijo). La suma como forma de formación de palabras. Tipos de adición.

La transición de una palabra de una parte del discurso a otra como una de las formas de formar palabras. Combinación de una combinación de palabras en una palabra.

Características de la formación de palabras de diferentes partes del discurso. Diccionarios de formación de palabras de la lengua rusa.

Medios expresivos básicos de morfemia y formación de palabras. El uso de palabras de autores individuales en textos literarios. Repetir palabras con los mismos morfemas como una de las técnicas de expresividad.

Dividir palabras en morfemas. Aclaración del significado léxico de una palabra en función de su composición morfémica. Determinación de los principales métodos de formación de palabras. Aplicación de conocimientos y habilidades en morfemia y formación de palabras en la práctica de la ortografía.

Lexicología y fraseología.(32 horas)

La lexicología como rama de la ciencia del lenguaje.

Vocabulario como vocabulario, conjunto de palabras de una lengua determinada.

La palabra es la unidad básica del lenguaje. La diferencia entre una palabra y otras unidades lingüísticas.

Significado léxico de la palabra. Las principales formas de transmitir los significados léxicos de las palabras. Interpretación del significado léxico de una palabra mediante descripción, interpretación, selección de sinónimos, antónimos y cognados.

Palabras únicas y polisémicas.

Significados directos y figurados de la palabra. Comprender las bases para transferir un nombre (similitud, contigüidad de objetos o características).

Los principales tipos de tropos basados ​​​​en el uso de palabras en sentido figurado (metáfora, personificación, epíteto, etc.). Observación del uso de significados figurados de palabras en textos orales y escritos.

Diccionarios explicativos de la lengua rusa y su uso para definir y aclarar el significado léxico de las palabras.

Los homónimos léxicos son palabras idénticas en sonido y ortografía, pero diferentes en significado léxico. Distinguir entre palabras homónimas y polisemánticas en el habla.

Los sinónimos son palabras que tienen un significado léxico cercano o idéntico. Diferencias semánticas y estilísticas entre sinónimos. Diccionarios de sinónimos de la lengua rusa y su uso. Observar el uso de sinónimos en textos orales y escritos. Identificación de diferencias semánticas y estilísticas entre sinónimos. El uso de sinónimos como medio para conectar oraciones en el texto y como medio para eliminar repeticiones innecesarias.

Los antónimos son palabras que tienen significados léxicos opuestos. Diccionarios de antónimos en lengua rusa. Observar el uso de antónimos en textos orales y escritos.

Variabilidad histórica del vocabulario de la lengua. La formación de nuevas palabras y el préstamo son las principales formas de reponer el vocabulario de una lengua.

Palabras originales rusas y prestadas. Las principales razones para tomar prestadas palabras. Los principales idiomas de origen de los préstamos léxicos en el idioma ruso. Evaluación del habla desde el punto de vista de la viabilidad y idoneidad del uso de vocabulario de lenguas extranjeras. Diccionarios de palabras extranjeras y su uso.

Palabras obsoletas y neologismos. Los principales motivos de la aparición de palabras obsoletas y neologismos en el proceso de desarrollo del lenguaje. Dos tipos de palabras obsoletas: historicismos y arcaísmos. Neologismos lingüísticos generales y de autor individual. Observar el uso de palabras obsoletas y neologismos en los textos. Diccionarios de palabras obsoletas y neologismos.

Palabras neutras y estilísticamente coloreadas. Libro de palabras y palabras habladas. Evaluar el habla propia y ajena desde el punto de vista de la idoneidad del uso de vocabulario estilísticamente coloreado en diversas situaciones de comunicación verbal.

Vocabulario común y vocabulario de uso limitado. Dialectismos, profesionalismos, jergas. Ampliación injustificada del ámbito de uso de la jerga en el discurso coloquial, los medios de comunicación y la oratoria. El vocabulario terminológico como rasgo más esencial del lenguaje de la ciencia.

La fraseología como rama de la lexicología.

Diferencias entre combinaciones libres de palabras y unidades fraseológicas. Unidades fraseológicas neutras y estilísticamente coloreadas, características de su uso en el habla.

Riqueza fraseológica de la lengua rusa. Proverbios y refranes, aforismos y eslóganes; su uso adecuado en la práctica del habla. Diccionarios fraseológicos de la lengua rusa y su uso.

Normas léxicas y estilísticas de la lengua rusa. Uso de una palabra en estricta conformidad con su significado léxico. Teniendo en cuenta la compatibilidad léxica de las palabras en el habla. Teniendo en cuenta las características estilísticas de las palabras a la hora de utilizarlas en el habla.

Medios expresivos básicos de vocabulario y fraseología. Seguimiento del uso de sinónimos, antónimos, unidades fraseológicas, palabras con significado figurado, dialectismos, etc. como medio de expresión en textos artísticos y periodísticos.

Valorar el discurso propio y ajeno desde el punto de vista del uso preciso, adecuado y expresivo de las palabras.

Gramática

(326 horas)

La gramática como rama de la ciencia del lenguaje.

Morfología(165 horas)

La morfología como rama de la gramática.

El significado gramatical de la palabra y su diferencia con el significado léxico.

El sistema de partes del discurso en el idioma ruso. Principios para identificar partes del discurso: significado gramatical general, características morfológicas, función sintáctica.

Partes del discurso independientes y auxiliares.

Características generales de partes independientes del discurso.

Sustantivo como parte del discurso. Sustantivos animados e inanimados. Sustantivos comunes y propios. El género como característica permanente de un sustantivo. Sustantivos de género masculino, femenino, neutro, general; sustantivos que no tienen una característica de género. Número de sustantivos. Sustantivos que tienen sólo forma singular o sólo plural. El sistema de casos en lengua rusa. Tipos de declinación de sustantivos. Sustantivos declinables e indeclinables. Sustantivos indeclinables. Uso correcto de sustantivos en el habla.

Adjetivo como parte del discurso. Los adjetivos son cualitativos, relativos y posesivos. Género, número y caso de los adjetivos. Dependencia del género, número y caso de un adjetivo de un sustantivo. Grados de comparación de adjetivos cualitativos, su formación y características gramaticales. Adjetivos cualitativos completos y breves, sus características gramaticales. Características del uso de adjetivos en diferentes estilos de habla. Uso correcto de adjetivos en el habla.

Número como parte del discurso. Lugares de números por significado y estructura. Pregunta sobre los números en el sistema de partes del discurso. Declinación de números. Uso correcto de los números en el habla.

Pronombre como parte del discurso. Pregunta sobre pronombres en el sistema de partes del discurso. Clasificación de pronombres por significado y características gramaticales. Declinación de pronombres. Usar pronombres como medio para conectar oraciones en un texto. Uso correcto de los pronombres en el habla.

Verbo como parte del discurso. Infinitivo. Verbos perfectivos e imperfectivos. Los verbos transitivos e intransitivos. Verbos impersonales. Modos indicativo, imperativo y condicional (subjuntivo) del verbo. Tiempos presente, futuro y pasado del verbo en modo indicativo. Conjugación de verbos. Persona y número. Cambios en el género de los verbos en la forma del modo condicional (subjuntivo) y del modo indicativo (tiempo pasado). Verbos de conjugación variable. Uso correcto de los verbos en el habla.

Participio y gerundio . Pregunta sobre participios y gerundios en el sistema de partes del discurso. Participio, sus características gramaticales. Signos de verbo y adjetivo en participio. Participios presente y pasado. Participios activos y pasivos. Formas completas y cortas de participios pasivos. El participio, sus características adverbiales y verbales. Participios de la forma perfecta e imperfecta. Observación de las peculiaridades del uso de participios y gerundios en los textos. Uso correcto de participios y gerundios en el habla.

Adverbio como parte del discurso. Categorías de adverbios. Grados de comparación de adverbios, su formación.

Pregunta sobre palabras de la categoría estatal y palabras modales en el sistema de partes del discurso.

Características generales de las partes auxiliares del discurso; sus diferencias con partes independientes del discurso.

Pretexto como parte del discurso. Preposiciones derivadas y no derivadas. Preposiciones simples y compuestas.

Unión como parte del discurso. Conjunciones coordinantes y subordinantes, sus categorías. Las conjunciones son simples y compuestas.

Partícula como parte del discurso. Categorías de partículas por significado y uso.

Interjección como una categoría especial de palabras. Las principales funciones de las interjecciones. Categorías de interjección.

Palabras onomatopéyicas.

Determinar si una palabra pertenece a una determinada parte del discurso en función de sus características gramaticales. Aplicación de conocimientos y habilidades en morfología en la práctica de la ortografía y análisis sintáctico de oraciones.

Cumplimiento de las normas morfológicas básicas de la lengua literaria rusa.

Uso correcto de los sustantivos en el habla, teniendo en cuenta su asignación de género y las peculiaridades de la formación de formas plurales nominativas y genitivas. Uso correcto de grados de comparación y formas cortas y completas de adjetivos en el habla. Uso correcto de números colectivos y formas caso de números cardinales en el habla. Uso correcto de los pronombres en el habla. Uso correcto en el habla de las formas personales del verbo, así como de las formas del modo imperativo. Utilización de diccionarios para dificultades gramaticales de la lengua rusa.

Sintaxis(161 horas)

La sintaxis como sección de la gramática. Relación entre sintaxis y morfología.

Frase y oración como unidades de sintaxis. Tipos y medios de comunicación sintáctica.

Frase. Las características principales de una frase; Conexión semántica y gramatical entre las palabras principales y dependientes de una frase. Los principales tipos de frases en función de las propiedades morfológicas de la palabra principal: nominal, verbal, adverbial. Tipos de conexiones entre palabras en una frase: coordinación, control, adyacencia. Normas para combinar palabras y sus violaciones en el habla. Seleccionar la forma de caso de la palabra controlada, la forma de caso preposicional del sustantivo controlado.

Oferta . La oración como unidad básica de sintaxis y como enunciado mínimo del habla. Las principales características de una oración y sus diferencias con otras unidades lingüísticas.

Tipos de frases según la finalidad del enunciado: no interrogativas (narrativas, incentivadoras) e interrogativas. Tipos de oraciones basadas en coloración emocional: no exclamativas y exclamativas. Entonación y rasgos semánticos de oraciones narrativas, incentivadoras, interrogativas, exclamativas.

Las oraciones son afirmativas y negativas.

Estructura sintáctica de una oración. Gramática (predicativo) base de la propuesta. Las oraciones son simples y complejas.

Oración simple. Estructura sintáctica de una oración simple. Los principales miembros de una oración de dos partes. Formas de expresar el tema. Tipos de predicado: verbo simple, verbo compuesto, predicado nominal compuesto, formas de expresarlos. Características de la conexión entre sujeto y predicado.

Miembros secundarios de la oración: definición (acordada, inconsistente; aplicación como tipo de definición), adición (directa e indirecta), circunstancia. Formas de expresar miembros menores de una oración. Casos difíciles de coordinar definiciones con la palabra que se define.

Oraciones de una parte. El miembro principal de una oración de una parte. Los principales grupos de oraciones de una parte: definitivamente personal, indefinidamente personal, impersonal, nominal. Sus características estructurales y semánticas. Pregunta sobre frases personales generalizadas. Observación de las peculiaridades del uso de oraciones de una parte en el habla oral y escrita. Sinonimia de oraciones de una y dos partes.

Propuestas comunes y poco comunes. Las oraciones están completas e incompletas. Observación del uso de frases incompletas en textos orales y escritos.

Oraciones con miembros homogéneos. Medios de comunicación entre miembros homogéneos de una oración. Características de entonación y puntuación de oraciones con miembros homogéneos. Definiciones homogéneas y heterogéneas. Rasgos estilísticos de oraciones con miembros homogéneos. Sinonimia de oraciones simples con miembros homogéneos y oraciones complejas. Usar el predicado con sujetos homogéneos. Normas para combinar miembros homogéneos.

Propuestas con miembros aislados. Definición y aplicación separadas. Circunstancia aislada. Correcta construcción de oraciones con frases participiales y participiales. Clarificadores, explicativos, conectantes de miembros de una oración, sus características semánticas y de entonación. Observación del uso de oraciones con miembros aislados en textos orales y escritos.

Recurso, sus funciones y métodos de expresión. Entonación de oraciones con apelación. Observación del uso de direcciones en el habla coloquial, lenguaje de ficción y estilo comercial oficial.

Construcciones introductorias (palabras, frases, oraciones). Grupos de construcciones introductorias por significado. Sinonimia de construcciones introductorias. Usar palabras introductorias como medio para conectar oraciones y partes semánticas del texto. Observación del uso de construcciones introductorias en textos orales y escritos.

Estructuras enchufables. Características del uso de estructuras enchufables.

Frase difícil. Unidad semántica, estructural y entonativa de partes de una oración compleja. Medios básicos de conexión sintáctica entre partes de una oración compleja. Oraciones complejas no sindicales y aliadas (compuestas y complejas).

Oración compleja, su estructura. Medios para conectar partes de una oración compleja. Relaciones semánticas entre partes de una oración compleja.

Oración compleja, su estructura. Partes principales y subordinadas de la oración. Medios para conectar partes de una oración compleja: entonación, conjunciones subordinantes, palabras aliadas, palabras demostrativas.

Tipos de oraciones complejas según la naturaleza de las relaciones semánticas entre las partes principal y subordinada, estructura, medios de comunicación sintácticos. Pregunta sobre la clasificación de oraciones complejas. Tipos de oraciones complejas. Observación de las peculiaridades del uso de oraciones complejas en textos orales y escritos.

Oraciones complejas con varias cláusulas subordinadas. Subordinación (homogénea y heterogénea) y subordinación secuencial de partes subordinadas.

Oración compleja no sindical. Determinación de relaciones semánticas entre partes de una oración compleja no sindical, entonación y puntuación expresión de estas relaciones.

Tipos de oraciones complejas con diferentes tipos de conexión.

Correcta construcción de oraciones complejas de distintos tipos. Sinonimia de oraciones simples y complejas.

Métodos de transmisión del discurso ajeno: discurso directo e indirecto. Sinonimia de oraciones con discurso directo e indirecto. Usar diferentes métodos de citación en sus propios discursos.

Texto. Medios para conectar oraciones y partes de texto. El párrafo como medio de división compositiva y estilística del texto.

Cumplimiento de las normas sintácticas básicas de la lengua literaria rusa en el propio habla.

Sinonía sintáctica. Diferencias estilísticas entre sinónimos sintácticos.

Medios expresivos básicos de sintaxis. El uso de diversas estructuras sintácticas como medio para potenciar la expresividad del habla (oraciones exclamativas, direcciones, oraciones con miembros homogéneos, etc.)

Ortografía: ortografía y puntuación.(100 horas)

Ortografía como un sistema de reglas para la ortografía de palabras y sus formas. Secciones y principios básicos de la ortografía rusa. El concepto de ortografía.

Ortografía de vocales y consonantes en las raíces de las palabras.

Ortografía de vocales y consonantes en prefijos.

Ortografía de sufijos en palabras de diferentes partes del discurso.

Ortografía de terminaciones en palabras de diferentes partes del discurso.

norte Y nn en palabras de diferentes partes del discurso.

Usar ъ Y b .

Deletrear vocales después de sibilantes y ts .

Ortografía continua y con guiones de palabras.

Escritura integrada y separada No Y ni con palabras de diferentes partes del discurso.

Adverbios ortográficos.

Ortografía de preposiciones, conjunciones, partículas.

Uso de letras minúsculas y mayúsculas.

Reglas de transferencia.

Puntuación como un sistema de reglas para la ortografía de oraciones. Principios básicos de la puntuación rusa. Signos de puntuación y sus funciones. Signos de puntuación únicos y emparejados. Combinación de signos de puntuación. Variabilidad de los signos de puntuación. Uso de signos de puntuación por parte del autor.

Signos de puntuación al final de las frases.

Signos de puntuación en una oración simple (un guión entre el sujeto y el predicado, un guión en una oración incompleta, etc.).

Signos de puntuación en oraciones con miembros homogéneos y miembros aislados de la oración; en oraciones con palabras que no tienen relación gramatical con los miembros de la oración.

Signos de puntuación en una oración compleja: compuesta, compleja, no sindical, así como en una oración compleja con diferentes tipos de conexión.

Signos de puntuación en oraciones con discurso directo.

Combinación de signos de puntuación. Variabilidad en el uso de signos de puntuación.

CONTENIDO QUE PROPORCIONA FORMACIÓN
COMPETENCIA CULTURAL

(10:00)

Lenguaje y cultura

Reflexión en el lenguaje de la cultura e historia del pueblo.

Etiqueta del habla rusa.

Identificación de unidades lingüísticas con un componente de significado nacional-cultural en obras de arte popular oral, ficción y textos históricos; explicación de su significado mediante diccionarios lingüísticos (explicativos, etimológicos, etc.)

REQUISITOS PARA EL NIVEL DE FORMACIÓN DE GRADO

Como resultado del estudio del idioma ruso, el estudiante debe

saber/comprender

el papel de la lengua rusa como lengua nacional del pueblo ruso, lengua estatal de la Federación de Rusia y medio de comunicación interétnica;

el significado de los conceptos: discurso oral y escrito; monólogo, diálogo; ámbito y situación de la comunicación oral;

las principales características del discurso coloquial, científico, periodístico, estilos comerciales oficiales y lenguaje de ficción;

características de los principales géneros de estilos científicos, periodísticos, comerciales oficiales y discurso coloquial;

características del texto y sus tipos funcionales y semánticos (narración, descripción, razonamiento);

unidades básicas del lenguaje, sus características;

normas básicas de la lengua literaria rusa (ortografía, léxico, gramática, ortografía, puntuación); normas de etiqueta del habla;

ser capaz de

distinguir entre discurso coloquial, estilo científico, periodístico, comercial oficial y lenguaje de ficción;

determinar el tema, la idea principal del texto, el tipo funcional-semántico y el estilo de habla; analizar la estructura y características lingüísticas del texto;

identificar unidades lingüísticas, realizar varios tipos de análisis;

explicar con ayuda de un diccionario el significado de palabras con componente nacional-cultural;

escuchando y leyendo

comprender adecuadamente la información de la comunicación oral y escrita (propósito, tema del texto, información básica, adicional, explícita y oculta);

extraer información de diversas fuentes, incluidos los medios de comunicación; utilizar libremente diccionarios lingüísticos y libros de referencia;

hablando y escribiendo

reproducir el texto con un determinado grado de condensación (plan, recuento, presentación, resumen);

crear textos de varios estilos y géneros (reseña, resumen, resumen, discurso, carta, recibo, declaración);

seleccionar y organizar medios lingüísticos de acuerdo con el tema, objetivos, ámbito y situación de la comunicación;

dominar diversos tipos de monólogo (narración, descripción, razonamiento) y diálogo (incitación a la acción, intercambio de opiniones, establecimiento y regulación de relaciones interpersonales);

expresar libre y correctamente sus pensamientos en forma oral y escrita, cumplir con las normas de construcción del texto (lógica, coherencia, coherencia, relevancia para el tema, etc.); exprese adecuadamente su actitud ante los hechos y fenómenos de la realidad circundante, ante lo que leyó, escuchó, vio;

observar en la práctica de la comunicación oral las normas básicas de pronunciación, léxicas y gramaticales de la lengua literaria rusa moderna;

observar las reglas básicas de ortografía y puntuación en la práctica de la escritura;

observar las normas de etiqueta del habla rusa; es apropiado utilizar medios de comunicación paralingüísticos (extralingüísticos);

llevar a cabo el autocontrol del habla; evalúe su discurso desde el punto de vista de su corrección, encuentre errores y deficiencias gramaticales y del habla y corríjalos; mejorar y editar tus propios textos;

utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en actividades prácticas y en la vida cotidiana Para:

conciencia del papel de la lengua materna en el desarrollo de las capacidades intelectuales y creativas del individuo; el significado de la lengua nativa en la vida y la sociedad humanas;

desarrollo de la cultura del habla, actitud cuidadosa y consciente hacia la lengua materna, preservación de la pureza de la lengua rusa como fenómeno cultural;

satisfacer las necesidades de comunicación en situaciones de comunicación educativa, cotidiana y sociocultural;

aumentar el vocabulario; ampliar la gama de medios gramaticales utilizados; desarrollar la capacidad de autoestima a partir de la observación del propio discurso;

utilizar la lengua materna como medio para adquirir conocimientos en otras materias académicas y educación continua.

PROGRAMA DE MUESTRA DE EDUCACIÓN GENERAL SECUNDARIA (COMPLETA)
EN RUSO

UN NIVEL BÁSICO DE

NOTA EXPLICATIVA

Estado del documento

Este programa de muestra de idioma ruso para los grados X-XI se creó sobre la base del componente federal del estándar estatal de educación general secundaria (completa). El programa detalla y revela el contenido del estándar, define la estrategia general para enseñar, educar y desarrollar a los estudiantes utilizando la materia académica de acuerdo con los objetivos del estudio del idioma ruso, que están definidos por el estándar para el nivel básico.

El programa es ejemplar y sirve como guía para desarrolladores de programas propietarios y libros de texto. No da preferencia a ningún concepto de enseñanza del idioma ruso en detrimento de otros. Sobre esta base, se pueden crear programas y libros de texto originales que reflejen diversas teorías y técnicas prácticas.

Los principios básicos de la organización del material educativo, su estructuración, la secuencia de estudio y distribución por clase se determinan en programas específicos de autor. Este programa indica la distribución aproximada de las horas lectivas destinadas al estudio de las principales secciones del curso.

Estructura del documento

El programa aproximado de idioma ruso para el nivel básico es un documento completo que incluye tres secciones: nota explicativa ; contenido principal con una distribución aproximada de las horas lectivas entre las principales secciones del curso; requisitos al nivel de formación de los egresados.

El contenido del curso de idioma ruso se presenta en el programa en forma de tres bloques temáticos, asegurando la formación de competencias comunicativas, lingüísticas y lingüísticas (lingüísticas), así como culturales. En el proceso educativo real, la formación de estas competencias debe ocurrir en estrecha interrelación. Al mismo tiempo, la secuencia de estudio de los temas incluidos en un bloque particular en los programas del autor se puede determinar de acuerdo con el concepto elegido de enseñanza del idioma ruso.

Características generales de la materia.

El conocimiento del idioma ruso, la capacidad de comunicarse y lograr el éxito en el proceso comunicativo son aquellas características de personalidad que determinan en gran medida los logros de un graduado escolar en casi todas las áreas de la vida y contribuyen a su adaptación social a las condiciones cambiantes de la vida moderna. mundo.

Como medio para comprender la realidad, el idioma ruso asegura el desarrollo de las habilidades intelectuales y creativas de un estudiante de secundaria, desarrolla su pensamiento abstracto, memoria e imaginación, desarrolla las habilidades de aprendizaje independiente, autoeducación y autoconocimiento personal. realización. Al ser una forma de almacenamiento y asimilación de diversos conocimientos, el idioma ruso está indisolublemente ligado a todas las materias escolares y afecta la calidad de su asimilación y, a largo plazo, contribuye al dominio de una futura profesión.

Competencia comunicativa – dominio de todo tipo de actividad del habla y los conceptos básicos de la cultura del habla oral y escrita, destrezas y habilidades en el uso del lenguaje en diversas áreas y situaciones comunicativas que corresponden a la experiencia, intereses y características psicológicas de los estudiantes de secundaria.

Lenguaje y competencias lingüísticas (lingüísticas) – sistematización del conocimiento sobre el lenguaje como sistema de signos y fenómeno social, su estructura, desarrollo y funcionamiento; información general sobre la lingüística como ciencia; dominar las normas básicas de la lengua literaria rusa, enriqueciendo el vocabulario y la estructura gramatical del habla de los estudiantes; mejorar la capacidad de analizar y evaluar fenómenos y hechos lingüísticos, la capacidad de utilizar varios diccionarios lingüísticos.

Competencia cultural – conciencia del idioma como forma de expresión de la cultura nacional, la relación entre el idioma y la historia del pueblo, las particularidades nacionales y culturales del idioma ruso, el conocimiento de las normas de etiqueta del habla rusa, la cultura de la comunicación interétnica.

El programa se basa en la idea de una enseñanza del idioma ruso orientada a la personalidad y cognitivo-comunicativa (conscientemente comunicativa). El curso está enfocado a la síntesis del desarrollo lingüístico, habla-mental y espiritual de los estudiantes de secundaria. El idioma ruso se presenta en el programa de muestra con una lista no solo de aquellas unidades didácticas que reflejan la estructura del idioma, sino también aquellas que proporcionan actividad del habla. Cada bloque temático del programa de muestra incluye una lista de conceptos lingüísticos que denotan fenómenos lingüísticos y del habla, indica las peculiaridades del funcionamiento de estos fenómenos y nombra los principales tipos de actividades educativas que se practican en el proceso de estudio de estos conceptos. Así, el programa aproximado crea las condiciones para la implementación de la profundización. enfoque de actividad para estudiar el idioma ruso en la escuela secundaria.

En el nivel básico, en primer lugar, se resuelven los problemas relacionados con la formación de una cultura común, las tareas educativas y de desarrollo de la educación y las tareas de socialización individual. Así, la escuela básica proporciona nivel cultural general de una persona , capaz de continuar su educación en instituciones educativas de educación superior.

Al igual que el programa modelo de educación general básica, este programa consta de tres bloques temáticos. El primero presenta unidades didácticas que aseguran el mejoramiento de las habilidades de comunicación verbal. En el segundo, unidades didácticas que reflejan la estructura del lenguaje, así como los conceptos básicos de la cultura del habla, información básica sobre la teoría de la influencia del habla, es decir, el uso conveniente y óptimo de los medios lingüísticos y los mecanismos del habla para lograr los objetivos de comunicación. Este contenido de aprendizaje es la base para el desarrollo de la competencia del habla de los estudiantes. El tercer bloque presenta unidades didácticas que reflejan la historia y la cultura del pueblo y proporcionan el componente cultural e histórico del curso de lengua rusa en su conjunto.

En el proceso educativo, estos bloques están indisolublemente interconectados o integrados, ya que los procesos de conciencia del sistema lingüístico y la experiencia personal del uso del lenguaje en determinadas condiciones y situaciones comunicativas están indisolublemente ligados entre sí. Es por ello que el número de horas destinadas al estudio de los bloques temáticos y los apartados del curso incluidos en los mismos es aproximado.

Objetivos de enseñar ruso en un nivel básico

El curso de idioma ruso en los grados X-XI tiene como objetivo lograr los siguientes objetivos, asegurando la implementación de enfoques de enseñanza de la lengua materna, cognitivo-comunicativos y basados ​​en actividades, orientados a la personalidad:

educación ciudadano y patriota; formación de una idea de la lengua rusa como valor espiritual, moral y cultural del pueblo; conciencia de la identidad nacional de la lengua rusa; dominar la cultura de la comunicación interétnica;

mayor desarrollo y mejora capacidad y disposición para la interacción verbal y la adaptación social; disposición para el trabajo, elección consciente de profesión; habilidades de autoorganización y autodesarrollo; habilidades de información;

desarrolloconocimiento sobre la lengua rusa como sistema de signos multifuncional y fenómeno social; norma lingüística y sus variedades; normas de comportamiento del habla en diversas áreas de la comunicación;

dominio de habilidades identificar, analizar, clasificar hechos lingüísticos, evaluarlos desde el punto de vista de la normatividad; distinguir variedades funcionales del lenguaje y modelar el comportamiento del habla de acuerdo con las tareas de comunicación;

solicitud conocimientos y habilidades adquiridos en la propia práctica del habla; aumentar el nivel de cultura del habla, ortografía y puntuación.

Lugar de la asignatura en el plan de estudios básico federal.

El plan de estudios básico federal para las instituciones educativas de la Federación de Rusia prevé el estudio obligatorio del idioma ruso en el nivel básico de educación secundaria (completa) general por una duración de 70 horas. Incluyendo: en el grado X - 35 horas, grado XI - 35 horas.

El programa de muestra no refleja el componente regional (nacional-regional), al que el currículo básico federal asigna el 10% de las 70 horas de enseñanza, que son 7 horas. Así, el programa aproximado está diseñado para 63 horas.

Habilidades, habilidades y métodos de actividad educativos generales.

El enfoque del curso en el desarrollo intelectual y del habla intensivo crea las condiciones para la implementación de la función suprasujetaria que desempeña el idioma ruso en el sistema educativo escolar. Durante el proceso de aprendizaje, un estudiante de secundaria tiene la oportunidad de mejorar las habilidades, habilidades y métodos de actividad educativos generales, que se basan en tipos de actividad del habla e implican el desarrollo de habilidades de pensamiento del habla.

En el proceso de estudio del idioma ruso en un nivel básico, se mejoran y desarrollan las siguientes habilidades educativas generales: comunicativo (dominio de todo tipo de actividad del habla y los conceptos básicos de la cultura del habla oral y escrita, habilidades y destrezas básicas en el uso del lenguaje en áreas y situaciones de comunicación que son vitales para los estudiantes), intelectual (comparar y contrastar, correlacionar, sintetizar, generalizar, abstraer, evaluar y clasificar), informativo (capacidad para realizar búsquedas bibliográficas, extraer información de diversas fuentes, capacidad para trabajar con texto), organizativo (la capacidad de formular el objetivo de una actividad, planificarla, ejercer el autocontrol, la autoevaluación, la autocorrección).

Los resultados del aprendizaje

Los resultados del aprendizaje se presentan en los Requisitos para el nivel de formación de los egresados, los cuales contienen los siguientes componentes: saber/comprender – una lista de conocimientos necesarios para que cada estudiante los domine; ser capaz de – una lista de habilidades específicas en el idioma ruso, principales tipos de actividad del habla; También se destaca un conjunto de conocimientos y habilidades que son demandados en las actividades prácticas del estudiante y su vida diaria.

Contenido principal del programa.

La comunicación del habla como forma de interacción entre personas en el proceso de su actividad cognitiva y laboral. Tipos de comunicación verbal: oficial e informal, pública y no pública. Situación del habla y sus componentes.

Estilos funcionales (científico, oficial comercial, periodístico), habla coloquial y lenguaje de ficción como variedades de la lengua rusa moderna.

Estilo científico, áreas de su uso, finalidad. Signos de estilo científico. Variedades de estilo científico. Los principales géneros del estilo científico: informe, artículo, mensaje, anotación, reseña, ensayo, tesis, sinopsis, conversación, discusión. Mejorar la cultura de la comunicación educativa y científica en forma oral y escrita.

Estilo comercial oficial, áreas de su uso, finalidad. Signos de un estilo comercial oficial. Los principales géneros del estilo comercial oficial: declaración, poder, recibo, currículum vitae, carta comercial, anuncio. Forma y estructura de un documento comercial. Mejorar la cultura de la comunicación empresarial oficial en forma oral y escrita.

Estilo periodístico, áreas de su uso, finalidad. Signos de estilo periodístico. Los principales géneros del estilo periodístico.

Dominar la cultura del discurso público. Hablar en público: elegir un tema, definir un objetivo, buscar material. Composición de un discurso público. La elección de los medios lingüísticos para formalizar un discurso público, teniendo en cuenta su finalidad, características del destinatario, situación y ámbito de comunicación.

Discurso coloquial, áreas de su uso, finalidad. Signos del habla coloquial. Medios de comunicación no verbal. Mejorar la cultura de la lengua hablada.

Características de la etiqueta del habla en las esferas de comunicación oficial empresarial, científica y periodística.

Principales características del habla oral y escrita. Desarrollo de habilidades de habla monóloga y dialógica en diferentes áreas de la comunicación. El diálogo en una situación de comunicación intercultural* 1.

Mejorar la cultura de percepción del monólogo oral y del habla dialógica (escucha).

Cultura de trabajo con textos de diferentes tipos, estilos y géneros (lectura y procesamiento de información). El uso de varios tipos de lectura dependiendo de la tarea comunicativa y la naturaleza del texto: visualización, introductoria, estudio, introductoria-estudio, introductoria-abstracta, etc.

Procesamiento de información de textos de diversos estilos y géneros funcionales.

Traducción del idioma nativo al ruso*.

Dominar la cultura del habla en el uso de medios técnicos de comunicación (teléfono, computadora, correo electrónico, etc.).

El lenguaje de la ficción y sus diferencias con otras variedades de la lengua rusa moderna. Las principales características del discurso artístico: imágenes, uso generalizado de medios figurativos y expresivos, así como medios lingüísticos de otras variedades funcionales del lenguaje.

Idioma ruso en el mundo moderno. Idioma ruso en la Federación Rusa. Lengua rusa entre las lenguas de los pueblos de Rusia. La influencia de la lengua rusa en la formación y desarrollo de otras lenguas de Rusia.*

Formas de existencia de la lengua nacional rusa (lengua literaria, vernácula, dialectos populares, variedades profesionales, jerga, argot).

Lenguaje literario y lenguaje de ficción.

El concepto de sistema lingüístico, sus unidades y niveles, las interconexiones y relaciones de unidades de diferentes niveles de lengua.

Texto y su lugar en el sistema del lenguaje y el habla.

Características de los sistemas fonético, léxico y gramatical de la lengua rusa*.

Una cultura del habla. El concepto de conveniencia comunicativa, idoneidad, precisión, claridad, pureza, lógica, coherencia, imaginería, expresividad del habla. Los principales aspectos de la cultura del habla: normativo, comunicativo y ético.

Norma lingüística y sus principales características. Los principales tipos de normas lingüísticas: normas ortopédicas, léxicas, estilísticas y gramaticales (morfológicas y sintácticas) de la lengua literaria rusa.

Normas ortopédicas (de pronunciación y acentológicas). El papel de la ortopedia en la comunicación oral. Normas básicas de la pronunciación literaria moderna: pronunciación de vocales átonas, algunas consonantes, combinaciones de consonantes. Pronunciación de algunas formas gramaticales. Características de la pronunciación de palabras extranjeras, así como nombres y patronímicos rusos. Normas de estrés en ruso moderno. Opciones aceptables de pronunciación y acentuación.

Normas léxicas. El uso de una palabra estrictamente de acuerdo con su significado léxico es una condición importante para la comunicación verbal. Seleccionar la palabra deseada de una fila de sinónimos, teniendo en cuenta su significado y propiedades estilísticas.

Reglas gramaticales. Uso estándar de formas de palabras. Construcción normativa de frases según el tipo de coordinación, gestión. Uso correcto de preposiciones en frases. Correcta construcción de oraciones. Concordancia normativa del predicado con el sujeto. Correcta construcción de oraciones con miembros aislados y cláusulas subordinadas. Sinonimia de formas gramaticales y sus posibilidades estilísticas y semánticas.

Estándares ortográficos. Secciones de ortografía rusa y principios básicos de escritura: 1) ortografía de morfemas; 2) ortografía continua, con guiones y separada; 3) uso de letras mayúsculas y minúsculas; 4) reglas para la separación de palabras; 5) reglas para la abreviatura gráfica de palabras.

Normas de puntuación. Principios de puntuación rusa. Secciones de puntuación rusa y un sistema de reglas incluidas en cada una de ellas: 1) signos de puntuación al final de las frases; 2) signos de puntuación dentro de una oración simple; 3) signos de puntuación entre partes de una oración compleja; 4) signos de puntuación al transmitir el discurso de otra persona; 5) signos de puntuación en texto coherente. Un párrafo como signo de puntuación que transmite la división semántica del texto.

Diccionarios estándar de la lengua rusa moderna y libros de referencia: diccionario de ortografía, diccionario explicativo, diccionario de dificultades gramaticales, diccionario de ortografía y libros de referencia sobre ortografía rusa.

Cumplimiento de las normas del lenguaje literario en la práctica del habla.

Selección de los medios lingüísticos más precisos de acuerdo con los ámbitos y situaciones de la comunicación oral.

Evaluar declaraciones/textos orales y escritos desde el punto de vista del diseño lingüístico, la adecuación y la eficacia en la consecución de los objetivos comunicativos marcados.

Uso de diccionarios estándar de la lengua rusa.

Aplicación de normas ortográficas y de puntuación en la creación y reproducción de textos de estilo empresarial, científico y periodístico.

Análisis lingüístico de textos de diversas variedades funcionales del lenguaje.

La relación entre lengua y cultura. Vocabulario que denota objetos y fenómenos de la vida tradicional rusa; historicismos; vocabulario y fraseología folclórica; Nombres rusos. Proverbios y refranes rusos.

Reflejo en lengua rusa de la cultura material y espiritual de los rusos y otros pueblos. Vocabulario tomado prestado por la lengua rusa de otros idiomas, características de su desarrollo.

Enriquecimiento mutuo de lenguas como resultado de la interacción de culturas nacionales.

Características de la etiqueta del habla rusa*.

Requisitos para el nivel de formación de los egresados.

Como resultado del estudio del idioma ruso, el estudiante debe

saber/comprender

la conexión entre lengua e historia, cultura de Rusia y otros pueblos;

el significado de los conceptos: situación del habla y sus componentes, lengua literaria, norma lingüística, cultura del habla;

unidades y niveles básicos de la lengua, sus características y relaciones;

normas ortográficas, léxicas, gramaticales, ortográficas y de puntuación de la lengua literaria rusa moderna; normas de comportamiento del habla en los ámbitos de la comunicación sociocultural, educativo, científico, oficial y empresarial;

ser capaz de

llevar a cabo el autocontrol del habla; evaluar declaraciones orales y escritas desde el punto de vista del diseño lingüístico, la efectividad en el logro de las tareas comunicativas planteadas;

analizar unidades lingüísticas desde el punto de vista de la corrección, exactitud y adecuación de su uso;

realizar análisis lingüísticos de textos de diversos estilos funcionales y variedades de lenguaje;

escuchando y leyendo

utilizar los principales tipos de lectura (estudio introductorio, resumen introductorio, etc.) según la tarea comunicativa;

extraer la información necesaria de diversas fuentes: textos educativos y científicos, libros de referencia, medios, incluidos los presentados en formato electrónico en diversos medios de información;

hablando y escribiendo

crear monólogos orales y escritos y declaraciones dialógicas de diversos tipos y géneros en las esferas de la comunicación educativa y científica (basada en el material de las disciplinas académicas estudiadas), sociocultural y empresarial;

aplicar en la práctica de la comunicación oral las normas ortopédicas, léxicas y gramaticales básicas de la lengua literaria rusa moderna;

observar las normas de ortografía y puntuación de la lengua literaria rusa moderna en la práctica de la escritura;

cumplir con las normas de comportamiento del habla en diversas áreas y situaciones de comunicación, incluso cuando se discuten problemas discutibles;

utilizar técnicas básicas para el procesamiento de información de textos orales y escritos;

utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en actividades prácticas y en la vida cotidiana Para:

conciencia de la lengua rusa como valor espiritual, moral y cultural del pueblo; familiarización con los valores de la cultura nacional y mundial;

desarrollo de habilidades intelectuales y creativas, habilidades de actividad independiente; autorrealización, autoexpresión en diversas áreas de la actividad humana;

aumentar el vocabulario; ampliar la gama de medios lingüísticos y del habla utilizados; mejorar la capacidad de autoevaluación a partir de la observación del propio discurso;

mejorar las habilidades de comunicación; desarrollar la preparación para la interacción verbal, la comunicación interpersonal e intercultural, la cooperación;

autoeducación y participación activa en la vida industrial, cultural y social del estado.

Requisitos específicos para instituciones educativas con lengua de instrucción nativa (no rusa):

darse cuenta de la identidad nacional de las lenguas rusa y nativa, las diferencias en sus sistemas fonético, léxico y gramatical;

PROGRAMA DE MUESTRA PARA LA ASIGNATURA “LENGUA NATURAL RUSA” PARA ORGANIZACIONES EDUCATIVAS QUE IMPLEMENTAN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

La base jurídica reguladora de este programa modelo para la asignatura académica “Lengua materna rusa” se compone de los siguientes documentos:

Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la Educación en la Federación de Rusia” (en adelante, la Ley Federal de Educación);

Ley de la Federación de Rusia de 25 de octubre de 1991 No. 1807-1 "Sobre las lenguas de los pueblos de la Federación de Rusia" (modificada por la Ley Federal No. 185-FZ);

Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 17 de diciembre de 2010 No. 1897 "Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal de educación general básica" (modificada por la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de diciembre 31, 2015 N° 1577);

El programa de muestra (en adelante, el programa) se desarrolló sobre la base de los requisitos del estándar educativo estatal federal de educación general básica para los resultados de dominar el programa educativo básico de educación general básica en la materia académica “Lengua nativa rusa ”, que se incluye en el ámbito educativo “Lengua nativa y literatura nativa”.

El programa incluye una nota explicativa que revela los objetivos del estudio de la lengua materna rusa, brinda una descripción general del curso, determina el lugar de la materia académica "Lengua nativa rusa" en el plan de estudios y revela los principales enfoques para seleccionar el contenido del curso. , y caracteriza sus principales líneas de contenidos.

El programa establece requisitos para los resultados de dominar el programa educativo básico de educación general básica en la lengua nativa rusa a nivel personal, meta-asignatura y materia, el contenido aproximado de la materia académica "Lengua nativa rusa".

NOTA EXPLICATIVA

Objetivos del estudio de la asignatura académica "Lengua nativa rusa"

El programa de la asignatura "Lengua materna rusa" fue desarrollado para organizaciones educativas que operan en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, que, junto con el curso obligatorio de idioma ruso, implementan el estudio del ruso como lengua materna de los estudiantes. El contenido del programa está enfocado a acompañar y apoyar el curso básico del idioma ruso, con el objetivo de lograr los resultados de dominar el programa educativo básico de educación general básica en el idioma ruso, especificado por la norma educativa estatal federal correspondiente. Al mismo tiempo, los objetivos del curso de lengua rusa en el ámbito educativo "Lengua materna y literatura nativa" tienen sus propias particularidades, debido al carácter esencialmente adicional del curso, así como a las peculiaridades del funcionamiento de la lengua rusa. en diferentes regiones de la Federación de Rusia.

De acuerdo con esto, se actualizan los siguientes objetivos en el curso del idioma nativo ruso:

 educación de un ciudadano y patriota; formación de una idea de la lengua rusa como valor espiritual, moral y cultural del pueblo; conciencia de la identidad nacional de la lengua rusa; la formación del interés cognitivo, el amor, el respeto por la lengua rusa y, a través de ella, por la cultura nativa; fomentar una actitud responsable hacia la preservación y desarrollo de la lengua nativa, la formación de un puesto de voluntariado en relación con la popularización de la lengua nativa; fomentar el respeto por las culturas y lenguas de los pueblos de Rusia; dominar la cultura de la comunicación interétnica;

 mejorar las habilidades comunicativas y la cultura del habla, asegurando la fluidez en la lengua literaria rusa en diferentes áreas y situaciones de su uso; enriquecer el vocabulario y la estructura gramatical del habla de los estudiantes; desarrollo de la disposición y la capacidad para la interacción verbal y la comprensión mutua, la necesidad de superación personal verbal;

 profundizar y, si es necesario, ampliar el conocimiento sobre fenómenos y categorías de la lengua literaria rusa moderna que garantizan su uso normativo, apropiado y ético en diversas esferas y situaciones de la comunicación; sobre los recursos estilísticos de la lengua rusa; sobre las normas básicas de la lengua literaria rusa; sobre las particularidades nacionales de la lengua rusa y las unidades lingüísticas, principalmente sobre vocabulario y fraseología con semántica nacional-cultural; sobre la etiqueta del habla rusa;

 mejorar las habilidades para identificar, analizar, clasificar hechos lingüísticos, evaluarlos desde el punto de vista de la normatividad, el cumplimiento de la situación y el ámbito de la comunicación; habilidades para trabajar con texto, realizar búsqueda de información, extraer y transformar la información necesaria;

 desarrollo del pensamiento de diseño e investigación, adquisición de experiencia práctica en trabajos de investigación en idioma ruso, fomento de la independencia en la adquisición de conocimientos.

Lugar de la asignatura “Lengua nativa rusa” en el plan de estudios

El programa de idioma ruso se elabora sobre la base de los requisitos para los resultados de la materia de dominio del programa educativo básico, presentados en el estándar educativo estatal federal de educación general básica, y está diseñado para una carga didáctica de 34 horas en el cuarto grado.

Las principales líneas de contenido del plan de estudios de la asignatura académica "Lengua nativa rusa"

Como curso de carácter privado, el curso escolar de lengua materna rusa se basa en el contenido del curso principal presentado en el ámbito educativo "Lengua y literatura rusas", lo acompaña y apoya. Las principales líneas de contenido de este programa (bloques de programa) se correlacionan con las principales líneas de contenido del curso principal de idioma ruso en una organización educativa, pero no las duplican y están predominantemente orientadas a la práctica.

De acuerdo con esto, en el programa se distinguen los siguientes bloques:

Primer bloque – "Una cultura del habla" – enfocado a desarrollar en los estudiantes una actitud responsable y consciente hacia el uso del idioma ruso en todas las esferas de la vida, mejorar la cultura del habla de la generación más joven, dominio práctico de la cultura del habla: las habilidades de uso consciente y voluntario de las normas de la lengua literaria rusa para crear un habla correcta y construir expresiones habladas en forma oral y escrita, teniendo en cuenta los requisitos de relevancia, precisión, lógica, pureza, riqueza y expresividad; comprensión de las opciones normativas; Desarrollar la necesidad de consultar diccionarios estándar de la lengua literaria rusa moderna y mejorar la capacidad de utilizarlos.

En el segundo bloque -"Discurso. Actividad del habla. Texto" – se presenta contenido destinado a mejorar los tipos de actividad del habla en su interrelación y la cultura del habla oral y escrita, el desarrollo de habilidades y destrezas básicas en el uso del lenguaje en situaciones de comunicación vitales para los escolares: la capacidad de determinar los objetivos de la comunicación, evaluar la situación del habla, tener en cuenta las intenciones comunicativas de la pareja, elegir estrategias de comunicación adecuadas; Comprender, analizar y crear textos de diferentes tipos funcionales y semánticos, géneros y filiaciones estilísticas.

En el tercer bloque - “Partes de la oración » - convertirse en el principal tema de estudio, porque Para ello, existen los conocimientos y habilidades básicos necesarios, se ha acumulado una cierta experiencia lingüística como resultado de las observaciones del funcionamiento de las palabras en el habla. Se estudia información sobre sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres personales, numerales, adverbios y su papel en una oración. Al mismo tiempo, se introducen los patrones ortográficos correspondientes e información sobre las características individuales de la formación de palabras y la inflexión de estas partes del discurso.

Al estudiar partes del discurso, se presta especial atención a observar su papel en la oración, el texto, las peculiaridades del uso de sustantivos, adjetivos, verbos y pronombres personales, sinonimia y antonimia; así como ejercicios de selección de sinónimos y antónimos, grupos temáticos de palabras.

Descripción de pautas de valor para el contenido de la materia académica

Uno de los resultados de la enseñanza del idioma ruso es la comprensión e internalización (apropiación) de un sistema de valores por parte de los estudiantes.

El valor de la bondad es la conciencia de uno mismo como parte de un mundo en el que las personas están conectadas por innumerables conexiones, incluso a través del lenguaje; conciencia de los postulados de la vida moral (sé misericordioso, actúa como te gustaría que te traten).

El valor de la comunicación es la comprensión de la importancia de la comunicación como un componente significativo de la vida de la sociedad, como uno de los elementos fundamentales de la cultura.

El valor de la naturaleza se basa en el valor humano universal de la vida, en la conciencia de uno mismo como parte del mundo natural. El amor por la naturaleza es a la vez una actitud solidaria hacia ella como hábitat humano y una experiencia de sensación de su belleza, armonía y perfección. Fomentar el amor y el respeto por la naturaleza a través de textos de ficción y literatura de divulgación científica.

El valor de la belleza y la armonía es la conciencia de la belleza y la armonía de la lengua rusa, sus capacidades expresivas.

El valor de la verdad es la conciencia del valor del conocimiento científico como parte de la cultura de la humanidad, la comprensión de la esencia de los fenómenos, la comprensión de las leyes que subyacen a los fenómenos sociales; la prioridad del conocimiento, el establecimiento de la verdad, el conocimiento mismo como valor.

El valor de la familia. Comprender la importancia de la familia en la vida de una persona; conciencia de las propias raíces; la formación de una actitud emocionalmente positiva hacia la familia, los seres queridos, la responsabilidad mutua, el respeto por los mayores y sus ideales morales.

El valor del trabajo y la creatividad es la conciencia del papel del trabajo en la vida de una persona, el desarrollo de la organización, la determinación, la responsabilidad, la independencia y una actitud basada en valores hacia el trabajo en general y hacia el trabajo literario y la creatividad.

El valor de la ciudadanía y el patriotismo es la conciencia de uno mismo como miembro de la sociedad, pueblo, representante del país, estado; un sentido de responsabilidad por el presente y el futuro de la propia lengua; interés en su país: su historia, lengua, cultura, su vida y su gente.

El valor de la humanidad es la conciencia de uno mismo no sólo como ciudadano de Rusia, sino también como parte de la comunidad mundial, cuya existencia y progreso requiere paz, cooperación, tolerancia y respeto por la diversidad de otras culturas y lenguas.

Resultados personales, meta-materia y específicos de la materia al dominar una materia académica

Los resultados personales del estudio de la asignatura “Lengua Rusa Nativa” son las siguientes habilidades y cualidades:

Emocionalidad; habilidaddarse cuenta Y determinar (nombre) tus emociones;

- la empatía es una habilidaddarse cuenta Y determinar emociones de otras personas;compadecerse otra gente empatizarse ;

- sentido de la belleza - habilidadsentir belleza y expresividad del habla,buscar mejorar su propio discurso;

- amor y respeto a la Patria, su lengua, cultura;

interés por la lectura, por dialogar con el autor del texto; necesidad de leer;

- interés a la escritura, a la creación de textos propios, a la comunicación escrita;

- interés al aprendizaje de idiomas;

- conciencia responsabilidad por la palabra hablada y escrita.

Los medios para lograr estos resultados son los textos de los libros de texto, las preguntas y tareas para ellos, la tecnología dialógica de problemas, la tecnología de lectura productiva.

El resultado de la meta-asignatura del estudio del curso "Lengua rusa nativa" es la formación de actividades de aprendizaje universal (UAL).

UUD regulatorio:

- por propia cuenta formular tema y objetivos de la lección;

- hacer un plan resolver un problema de aprendizaje junto con el profesor;

- trabajar según el plan, comprobando tus acciones con el objetivo,ajustar tus actividades;

En diálogo con el profesordesarrollar criterios de evaluación ydeterminar el grado de éxito del trabajo propio y del trabajo de otros de acuerdo con estos criterios.

Los medios para formar actividades de aprendizaje regulatorias son la tecnología de la lectura productiva y la tecnología de evaluación de los logros educativos (éxito académico).

UUD cognitivo:

- corregir todo tipo de información textual: fáctica, subtextual, conceptual;

- usar diferentes tipos de lectura: de estudio, visual, introductoria;

- extracto información presentada en diferentes formas (texto sólido; texto discontinuo: ilustración, tabla, diagrama);

- convertir Y transformar información de un formulario a otro (hacer un plan, tabla, diagrama);

- usar diccionarios, libros de referencia;

- realizar análisis y síntesis;

- instalar relaciones de causa y efecto;

- construir razonamiento;

Los medios para desarrollar herramientas de aprendizaje cognitivo son los textos del libro de texto y su aparato metodológico; tecnología de lectura productiva.

UUD de comunicación:

- dibujar sus pensamientos en forma oral y escrita, teniendo en cuenta la situación del habla;

- utilizar adecuadamente medios de habla para resolver diversos problemas de comunicación; Dominar el monólogo y las formas dialógicas del habla.

- expresar Y justificar tu punto de vista;

- escuchar Y escuchar otros, traten de aceptar un punto de vista diferente, estén preparados para ajustar su punto de vista;

- negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas;

- preguntar.

Los resultados sustanciales del estudio del curso "Lengua rusa nativa" son la formación de las siguientes habilidades:

- pronunciar sonidos del habla de acuerdo con las normas del idioma;

- producir análisis fonético, análisis por composición, análisis morfológico de palabras disponibles;

- escribir correctamente palabras con ortografía estudiada;

- ver en palabras, estudió patrones de ortografía basados ​​en características de identificación,escribir correctamente palabras con ortografía estudiada,indicar gráficamente ortografía, indicar las condiciones para elegir la ortografía (fonética y morfológica);

- encontrar Y correcto errores en palabras con ortografía estudiada;

- usar diccionario explicativo;prácticamente distinguir palabras polisemánticas, ver sinónimos y antónimos en el texto, seleccionar sinónimos y antónimos para estas palabras;

- distinguir una oración simple con miembros homogéneos y una oración compleja de dos partes (con conjuncionesy, un, pero o sin sindicatos);

- usa comas en oraciones simples con miembros homogéneos (sin conjunciones, con conjuncionesy, un, pero ), en oraciones complejas de dos partes (sin conjunciones, con conjuncionesy, un, pero ), dibujar al escribir oraciones con discurso directo (las palabras del autor más discurso directo);

- producir análisis sintáctico de oraciones simples y complejas en el marco de lo estudiado;

- desmontar palabras accesibles por composición;levantar cognados,forma sustantivos y adjetivos que usan sufijos, verbos que usan prefijos;

- escribir una presentación detallada de un texto narrativo (90 a 100 palabras) según lo planificado, un ensayo sobre un tema propuesto con una tarea lingüística después de una preparación adecuada;

- leer textos de libros de texto, ficción y científico-educativo, dominar el tipo correcto de actividad lectora: comprender de forma independiente el texto antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Divida el texto en partes, haga un plan, vuelva a contar el texto según el plan;

- percibir escuchar declaraciones, resaltar el tema del texto, palabras clave;

- crear Declaraciones orales coherentes sobre temas gramaticales y de otro tipo.

Sección 1. Cultura del habla (4 horas)

Normas ortográficas básicas Lengua literaria rusa moderna. El concepto de variante de la norma. El papel de la escritura sonora en el texto literario.

Normas léxicas básicas de la lengua literaria rusa moderna. Normas básicas de uso de las palabras: elección correcta de la palabra que mejor se corresponda con el objeto o fenómeno de la realidad que denota.

Normas léxicas para el uso de sustantivos, adjetivos y verbos en la lengua literaria rusa moderna. Variantes estilísticas de la norma (libro, común, coloquial y coloquial) del uso de sustantivos, adjetivos, verbos en el habla (película - película - película - película, internacional - internacional, exportación - exportación, importación - importación, blato - pantano, breshchi - cuidar, casco - casco, corto - corto, incesante - incesante, verbo - hablar - decir - soltar).

Normas gramaticales básicas de la lengua literaria rusa moderna. Categoría de género: género de sustantivos indeclinables prestados (chimpancé, colibrí, euro, avenida, salami, comunicado ); género de sustantivos compuestos (capa-tienda, sofá-cama, museo-apartamento). Formas normativas y no normativas de uso de sustantivos.

Formas de sustantivos masculinos plurales con terminaciones.–a(s), -s(s) ‚ diferente en significado:alojamiento (edificios, unidades militares) –edificios(torso); imagen(iconos) – imágenes(literario); conductor (trabajadores del transporte) –conductores (dispositivo en tecnología);pelo (pieles vestidas) –pieles (herrería); sable (pelaje) –trajes de luto (animales). Rasgos literarios, coloquiales, obsoletos y profesionales de la forma nominativa plural de los sustantivos masculinos (torneros - torneros, talleres - talleres, elecciones - selección, tractores - tractores, etc. ).

Sección 2. Discurso. Actividad del habla. Texto (14h)

Lenguaje y habla. Tipos de actividad del habla

Lenguaje y habla. Precisión y lógica del habla. Expresividad, pureza y riqueza del habla. Medios de habla oral expresiva (tono, timbre, tempo), métodos de entrenamiento (trabalenguas).

Entonación y gestos. Formas de discurso: monólogo y diálogo.

El texto como unidad de lenguaje y habla.

Texto y sus principales características. Cómo se construye el texto. Formas compositivas de descripción, narración, razonamiento. La narración como tipo de discurso. Medios para conectar oraciones y partes de texto.

Variedades funcionales del lenguaje.

Variedades funcionales del lenguaje.

Discurso coloquial. Solicitud, disculpa como géneros del discurso coloquial. Estilo oficial de negocios. Anuncio (oral y escrito).

Estilo educativo y científico. Plan de respuestas de lección, plan de texto.

Sección 3. Partes del discurso (16 horas)

Sustantivo.

Un sustantivo en el papel de sujeto, en el papel de miembros secundarios de la oración.

Caso de sustantivos. Tres declinaciones de sustantivos. Observación del papel de los sustantivos en el habla.

Ortografía: terminaciones de casos átonas de sustantivos de la 1ª, 2ª y 3ª declinación, ь después de silbar al final de los sustantivos femeninos de la 3ª declinación; Ortografía de sustantivos masculinos con una sibilancia al final.

Adjetivo.

Los adjetivos como miembros secundarios de una oración. Observación del papel de los adjetivos en el texto. Grupos temáticos de adjetivos. Cambio de adjetivos por género, número y caso.

Ortografía – vocales átonas en las terminaciones caso de los adjetivos (excepto los adjetivos con la raíz chisporroteante y c).

Verbo.

Un verbo como predicado en una oración. Cara de los verbos. Cambio de verbos por personas y números en tiempo presente y futuro (conjugación). Distinguir verbos de 1ª y 2ª conjugación por forma indefinida.

Ortografía: partícula No con verbos (incluidos los casos de ortografía continua);-tsya-tsya en verbos; terminaciones personales átonas de verbos de la 1ª y 2ª conjugación; ь después de sibilantes en verbos de 2ª persona del singular; graduación-o−a en verbos neutros y femeninos en tiempo pasado.

2. Mayor desarrollo de la capacidad de ver sus partes en una palabra, analizar la composición de sustantivos, adjetivos y verbos.

Formación de sustantivos y adjetivos mediante sufijos y prefijos; verbos que utilizan prefijos.

Letras dobles de consonantes en la unión de una raíz y un sufijo (longitud - largo, dormir - somnoliento ).

3. Mejorar la capacidad de realizar análisis sonido-letra de palabras de distintas partes del discurso. Un mayor desarrollo de la habilidad de deletrear palabras con patrones de ortografía se estudia en los grados 1 a 3.

4. Observación del significado léxico, polisemia, sinonimia y antonimia de palabras de distintas partes del discurso.

Repetición.

Desarrollo del habla. Trabajar para enriquecer el vocabulario de los estudiantes, la estructura gramatical del habla, para desarrollar un habla oral y escrita coherente y habilidades ortopédicas. Aprender a escribir un resumen detallado. Aprender a escribir un ensayo con una tarea lingüística (un ensayo sobre uno mismo sobre un tema determinado).

Caligrafía. Mejorar las habilidades caligráficas: consolidar las habilidades del trazo correcto de las letras, formas de conectarlas al escribir palabras, trabajar para acelerar el ritmo de escritura. Trabajo individual con los estudiantes para eliminar deficiencias gráficas y mejorar la escritura a mano.