আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব! রুশ ভাষা. প্রস্তুতির পদ্ধতি। কী এবং উত্তর।
এম।: 2017। - 112 পি।
শিক্ষকের ম্যানুয়ালটিতে রয়েছে: পাঠ পরিকল্পনাপ্রশিক্ষণ আয়োজনের উপর; সাম্প্রতিক বছরগুলিতে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার অংশগ্রহণকারীদের সাধারণ ভুলের বিশ্লেষণ এবং তাদের প্রতিরোধের পদ্ধতি; পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের সংক্ষিপ্ত বিবরণ; বিষয় শিক্ষার বিভিন্ন দিক সম্পর্কে সাধারণ পদ্ধতিগত সুপারিশ; "নরম" নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতির বর্ণনা; একটি নির্দিষ্ট দক্ষতা অনুশীলন করার জন্য ছাত্র এবং শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের ধরন (ওয়ার্কবুক অনুসারে)।
বিন্যাস:পিডিএফ
আকার: 31 এমবি
দেখুন, ডাউনলোড করুন: drive.google
সেমি:
আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব! রুশ ভাষা. কর্মশালা এবং ডায়াগনস্টিকস। Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Aleksandrov V.N.
আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব! রুশ ভাষা. প্রস্তুতির পদ্ধতি। কী এবং উত্তর। Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Aleksandrov V.N.
মডুলার কোর্স “আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব! রাশিয়ান ভাষা" বিশেষত এমন শিক্ষার্থীদের জন্য তৈরি করা হয়েছিল যাদের রাশিয়ান ভাষা শিখতে অসুবিধা হয়, অন্য কথায়, এমন শিক্ষার্থীদের জন্য যারা পয়েন্টের সংখ্যার জন্য ন্যূনতম থ্রেশহোল্ড অতিক্রম না করার ঝুঁকিতে রয়েছে, যা ছাড়া একটি শংসাপত্র পাওয়া অসম্ভব।
মডুলার কোর্সে দুটি বই থাকে: ছাত্রের জন্য একটি নোটবুক এবং শিক্ষকের জন্য একটি বই। এগুলি আলাদা আলাদা বই নয় যা একে অপরের থেকে স্বাধীনভাবে বিদ্যমান, তবে দুটি আন্তঃসম্পর্কিত অংশে একটি ম্যানুয়াল। শুধুমাত্র পাঠের উভয় অংশ নিয়ে কাজ করলেই শিক্ষক ও শিক্ষার্থী সফলতা অর্জন করতে পারে। লেখক-বিকাশকারীরা যে পদ্ধতিগত কাজটি সমাধান করতে চেয়েছিলেন - রাশিয়ান ভাষার পাঠের একটি উপাদান (অংশ) হিসাবে চূড়ান্ত শংসাপত্রের প্রস্তুতি - প্রতিটি পৃথক শিক্ষার্থীর সাথে সম্পর্কিত সমাধান করা আবশ্যক। অতএব, প্রধান বই যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভেক্টর নির্ধারণ করে তা হল ছাত্রের ওয়ার্কবুক। এই ম্যানুয়ালটিতেই শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপনের জন্য একটি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক কাজ সমাধানের জন্য ধাপে ধাপে অ্যালগরিদম দেওয়া হয়েছে এবং অনুশীলনের একটি সিস্টেম উপস্থাপন করা হয়েছে যা আপনাকে নির্দিষ্ট দক্ষতা নির্ণয় করতে দেয়।
এটা জানা যায় যে ছাত্ররা বিভিন্ন কারণে অপ্রাপ্ত, "কঠিন" ছাত্রদের দলে পড়ে। আরেকটি বিষয় গুরুত্বপূর্ণ: প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সক্রিয় সাহায্যের অনুপস্থিতিতে, এই শিশুরা সঠিকভাবে শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করতে সক্ষম হবে না। ফলস্বরূপ, ছাত্রদের এই গোষ্ঠীর জন্য প্রশিক্ষণের আয়োজনের প্রধান পদ্ধতিগত কাজ হল এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যার অধীনে শিক্ষার্থী সফলতা অর্জন করতে পারে, তার অর্জনগুলি দেখতে পারে এবং জ্ঞানের ফাঁকগুলি দূর করতে চায়।
“I11 আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব! মডুলার কোর্স। রুশ ভাষা. প্রস্তুতির পদ্ধতি: পাঠ্যপুস্তক। সাধারণ শিক্ষার জন্য ভাতা। সংগঠন - এম .: শিক্ষা, 2016। - 112 পি। : অসুস্থ। - আইএসবিএন 978-5-09-038645-6। ভিতরে..."
-- [ পৃষ্ঠা 1 ] --
UDC 372.8:811.161।
BBK 74.268.1Rus
Z11 আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাস করব! মডুলার কোর্স। রুশ ভাষা. প্রস্তুতি পদ্ধতি:
পাঠ্যপুস্তক সাধারণ শিক্ষার জন্য ভাতা। সংগঠন - এম.: আলোকিতকরণ,
2016। - 112 পি। : অসুস্থ। - আইএসবিএন 978-5-09-038645-6।
পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল পাঠের সময়সূচী প্রদান করে
শিক্ষাবর্ষের জন্য কাজ (72 ঘন্টা), পরীক্ষার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেওয়া হয়
থিম্যাটিক মডিউলগুলির কাঠামোর মধ্যে কোর্স এবং নির্দিষ্ট পাঠের বিকাশ, যা পরীক্ষার কাজের যুক্তি অনুসারে গঠিত: "মাইক্রোটেক্সট সহ কাজ করা", "ব্যাকরণের নিয়ম", "বানান নিয়ম", "বিরাম চিহ্ন", "বানান এবং আভিধানিক নিয়মাবলী" আদর্শ", "পাঠ্য", "রচনা"।
টুলকিটসাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে যারা প্রকাশনাটি ব্যবহার করেন “আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাস করব! মডুলার কোর্স।
রুশ ভাষা. ওয়ার্কবুক"।
UDC 372.8:811.161.1 BBK 74.268.1Rus ISBN 978-5-09-038645-6 © Prosveshcheniye Publishing House, 2016 © শৈল্পিক নকশা।
পাবলিশিং হাউস "Prosveshchenie", 2016 © শৈল্পিক নকশা।
Federal Institute of Pedagogical Measurements, 2016 সর্বস্বত্ব সংরক্ষিত শিক্ষকের কাছে আবেদন প্রিয় সহশিক্ষক!
মডুলার কোর্স “আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব! রাশিয়ান ভাষা" বিশেষত এমন শিক্ষার্থীদের জন্য তৈরি করা হয়েছিল যাদের রাশিয়ান ভাষা শিখতে অসুবিধা হয়, অন্য কথায়, এমন শিক্ষার্থীদের জন্য যারা পয়েন্টের সংখ্যার জন্য ন্যূনতম থ্রেশহোল্ড অতিক্রম না করার ঝুঁকিতে রয়েছে, যা ছাড়া একটি শংসাপত্র পাওয়া অসম্ভব।
মডুলার কোর্সে দুটি বই থাকে: ছাত্রের জন্য একটি নোটবুক এবং শিক্ষকের জন্য একটি বই।
এগুলি আলাদা আলাদা বই নয় যা একে অপরের থেকে স্বাধীনভাবে বিদ্যমান, তবে দুটি আন্তঃসম্পর্কিত অংশে একটি ম্যানুয়াল। শুধুমাত্র পাঠের উভয় অংশ নিয়ে কাজ করলেই শিক্ষক ও শিক্ষার্থী সফলতা অর্জন করতে পারে। লেখক এবং বিকাশকারীরা যে পদ্ধতিগত কাজটি সমাধান করতে চেয়েছিলেন - রাশিয়ান ভাষার পাঠের একটি উপাদান (অংশ) হিসাবে চূড়ান্ত শংসাপত্রের প্রস্তুতি প্রতিটি পৃথক শিক্ষার্থীর লক্ষ্য হওয়া উচিত। অতএব, প্রধান বই যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভেক্টর নির্ধারণ করে তা হল ছাত্রের ওয়ার্কবুক। এই ম্যানুয়ালটিতেই ডেলিভারি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে শিক্ষাগত উপাদান, এক বা অন্য শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য ধাপে ধাপে অ্যালগরিদম দেওয়া হয়, এবং অনুশীলনের একটি সিস্টেম উপস্থাপন করা হয় যা আপনাকে নির্দিষ্ট দক্ষতা নির্ণয় করতে দেয়।
এটা জানা যায় যে ছাত্ররা বিভিন্ন কারণে অপ্রাপ্ত, "কঠিন" ছাত্রদের দলে পড়ে। আরেকটি বিষয় গুরুত্বপূর্ণ: প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সক্রিয় সাহায্যের অনুপস্থিতিতে, এই শিশুরা সঠিকভাবে শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করতে সক্ষম হবে না। ফলস্বরূপ, ছাত্রদের এই গোষ্ঠীর জন্য প্রশিক্ষণের আয়োজনের প্রধান পদ্ধতিগত কাজ হল এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যার অধীনে শিক্ষার্থী সফলতা অর্জন করতে পারে, তার অর্জনগুলি দেখতে পারে এবং জ্ঞানের ফাঁকগুলি দূর করতে চায়।
এই পদ্ধতিগত সমস্যা সমাধানের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ার হল শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুর সংগঠন। এই ম্যানুয়ালটিতে, এর সংস্থার নিজস্ব সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এটি নিম্নরূপ।
I. শিক্ষাগত উপাদান একটি মডুলার নীতি অনুযায়ী দলবদ্ধ করা হয়। মডুলার প্রশিক্ষণের সংগঠনের জন্য শিক্ষককে একটি বিষয় অধ্যয়ন করার সময় একজন শিক্ষার্থীর যে অসুবিধা হতে পারে তা অনুমান করা এবং বোঝার প্রয়োজন। এই সমস্ত শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধিতে অবদান রাখে এবং আত্ম-উপলব্ধির সুযোগ দেয়। শিক্ষক, একটি মডুলার নীতিতে কাজ করে, ছাত্রের উপর অনুপ্রাণিত নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করে। তার কর্মের দৃষ্টান্ত পরিবর্তিত হচ্ছে: শিক্ষক তাদের গবেষণা অনুসন্ধানে শিক্ষার্থীদের সমন্বয়কারী, পরামর্শদাতা এবং সহকারীর ভূমিকা গ্রহণ করেন। এইভাবে, উপাদানের মডুলার উপস্থাপনার সূচনা বিন্দু হল শিক্ষার্থীর চাহিদা। ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির পরিস্থিতিতে, আমরা পরীক্ষায় সফলভাবে পাস করার জন্য শিক্ষার্থীর প্রয়োজনীয়তার কথা বলছি।
এই অর্থে, এই মডুলার কোর্সের বিষয়বস্তুর সংগঠনের দ্বিতীয় বৈশিষ্ট্যটি ব্যাখ্যাযোগ্য।
২. মডিউলগুলির মধ্যে শিক্ষাগত সামগ্রী বিতরণ করা হয় রাশিয়ান ভাষায় একটি পরীক্ষার পত্র তৈরির যুক্তি বিবেচনায় নিয়ে। টেবিলে উপস্থাপিত রাশিয়ান ভাষার কোর্সের প্রধান বিষয়বস্তু বিভাগ অনুসারে কাজের বিতরণ ছিল মডিউলগুলিতে উপাদান বিতরণের ভিত্তি। একই সময়ে, একটি নির্দিষ্ট মডিউল অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টার সংখ্যা এই মডিউলটিতে অন্তর্ভুক্ত কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য সর্বাধিক প্রাথমিক স্কোরের কত শতাংশ অনুসারে বরাদ্দ করা হয়েছিল (সারণী দেখুন)।
– – -
ফলস্বরূপ, ম্যানুয়ালটিতে 8 টি মডিউল রয়েছে:
মডিউল নং 1. বক্তৃতা. মাইক্রোটেক্সট নিয়ে কাজ করা। কার্য 1-3 (6 পাঠ)।
মডিউল নং 2. বক্তৃতা. ভাষার নিয়ম। কাজ 6, 7 (6 পাঠ)।
মডিউল নং 3. বক্তৃতা. বানান মান। কাজ 8-14 (19 পাঠ)।
মডিউল নং 4. বক্তৃতা. বিরাম চিহ্নের মান। কার্য 15-19 (10 পাঠ)।
মডিউল নং 5. বক্তৃতা। পাঠ্য বিশ্লেষণ। কাজ 20-24 (9 পাঠ)।
মডিউল নং 6. বক্তৃতা উন্নয়ন. গঠন. টাস্ক 25 (10 পাঠ)।
মডিউল নং 7. বক্তৃতা. অর্থোপির নিয়ম। আভিধানিক নিয়ম। কাজ 4, 5 (2 পাঠ)।
মডিউল নং 8। পরীক্ষার কাগজপত্রইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার ফরম্যাটে (8 পাঠ)।
ব্যক্তিগত পরামর্শ (2 পাঠ)।
এই ম্যানুয়ালটি একাডেমিক বছরের (72 ঘন্টা), পরীক্ষার কাজের একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ, কোর্সটি শেখানোর বিভিন্ন দিকের সাধারণ পদ্ধতিগত সুপারিশ এবং বিষয়ভিত্তিক মডিউলগুলির মধ্যে নির্দিষ্ট পাঠ দ্বারা পাঠের বিকাশের জন্য পাঠ-দর-ঘণ্টা ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা প্রদান করে। , যা নির্মিত হয়েছে, যেমনটি আমরা ইতিমধ্যে বলেছি, রাশিয়ান ভাষায় একটি পরীক্ষার পত্র তৈরির যুক্তি অনুসারে।
আমরা আভিধানিক এবং বানান নিয়ম (কাজ 4 এবং 5) পরীক্ষা করার কার্যগুলির উপস্থাপনার ক্রমানুসারে বিচ্যুতির দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করি। এটি নিম্নলিখিত দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে: আভিধানিক এবং বানান নিয়মের গঠন নিয়মিতভাবে হওয়া উচিত, পাঠ থেকে পাঠ, সেইসাথে ক্লাস সময়ের বাইরে। অতএব, এই কাজগুলির সফল সমাপ্তির জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার বিকাশ প্রতিটি পাঠে ঘটে এবং এটি নিয়মতান্ত্রিক। উপরন্তু, এই বিভাগে জ্ঞান পদ্ধতিগত করার জন্য দুটি পাঠ সংরক্ষিত আছে।
আমি শিক্ষকের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে চাই একটি গুরুতর ত্রুটি যা শিক্ষাদান অনুশীলনের মূলে রয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে যে আমরা শিক্ষার্থীকে শিক্ষা দিই, এবং জ্ঞান অর্জন এবং ব্যক্তিগত বিকাশের আইনগুলির জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এমন একটি সেটিং প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থী তার নিজের গতিতে শিখতে পারে, যাতে তার শেখার অনুপ্রাণিত হয়, আলাদা হয়। , এবং উন্নয়নশীল. মডুলার প্রশিক্ষণ অবিকল করতে উদ্দেশ্যে করা হয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়াঠিক এই রকম: শিক্ষার্থী সম্পূর্ণ বা আংশিকভাবে স্বাধীনভাবে প্রশিক্ষিত হয় লক্ষ্য ব্যক্তি অনুযায়ী পাঠ্যক্রম. এই কারণেই প্রোগ্রামটি পৃথক পরামর্শের জন্য সরবরাহ করে, যা শিক্ষকের তার জন্য সুবিধাজনক যে কোনও সময়ে পরিচালনা করার অধিকার রয়েছে।
মডুলার প্রশিক্ষণ উন্নয়নমূলক শিক্ষার তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যার ভিত্তি L. S. Vygotsky দ্বারা স্থাপিত হয়েছিল। তিনিই দুটি উন্নয়ন অঞ্চল চিহ্নিত করেছিলেন:
প্রকৃত (প্রস্তুতির বর্তমান স্তর) এবং তাৎক্ষণিক (প্রকৃত স্তর এবং সম্ভাব্য বিকাশের স্তরের মধ্যে পার্থক্য)। যদি একজন ছাত্র অন্যদের (শিক্ষক, কমরেড) পরিমাপিত সাহায্যে একটি কাজ সম্পন্ন করে, তবে সে প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের জোনে থাকে এবং তার সম্ভাব্যতা প্রকাশ করার সুযোগ পায়। উন্নয়নমূলক শিক্ষার তত্ত্বের বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষার্থীকে ক্রমাগত প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোনে শিখতে হবে।
মডুলার প্রশিক্ষণে এই তত্ত্বের বাস্তবায়ন দ্বারা সঞ্চালিত হয়:
ক) বিষয়বস্তুর পার্থক্য এবং ছাত্রকে সহায়তার মাত্রা; খ) শিক্ষা কার্যক্রম সংগঠিত করা বিভিন্ন ফর্ম: ব্যক্তি, জোড়া, গোষ্ঠী। এই পন্থা ম্যানুয়াল প্রদান করা হয়.
সুতরাং, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই:
· আপনার প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট অঞ্চলে নিজে থেকে শিখুন;
· শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যক্রমের স্ব-সরকার এবং পারস্পরিক ব্যবস্থাপনা পরিচালনা করা;
· আপনার বন্ধুদের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করতে শিখুন;
· আপনার নিজের গতিতে কাজ করুন, কিন্তু আপনার সময় পরিচালনা করতে শিখুন;
· শিক্ষাদানের সময় এবং প্রতিটি প্রশিক্ষণের শেষে প্রতিফলন সম্পাদন করুন।
প্রতিটি মডিউল রয়েছে:
· বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজনীয় উপাদানের ধাপে ধাপে উপস্থাপনা;
ব্লক কাজ সমাধানের জন্য অ্যালগরিদম;
· উপদেশমূলক উপাদান নির্বাচনের ক্ষেত্রে উপস্থাপিত ব্লকের কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার কার্যকরীকরণ।
একটি মডুলার কোর্স সংগঠিত করার সর্বোত্তম ফর্ম হিসাবে একটি পাঠ বেছে নেওয়া হয়েছিল।
প্রতিটি মডিউলে পাঠের গঠন প্রায় নিম্নরূপ:
· পরীক্ষা বাড়ির কাজ;
· সমস্যার উপস্থাপনা;
সমাধানের জন্য নির্দেশাবলী;
· প্রশিক্ষণ;
· নিয়ন্ত্রণ;
· হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্টের ব্যাখ্যা।
অধ্যয়ন করা উপাদানের উপর নির্ভর করে পাঠের গঠন পরিবর্তিত হতে পারে।
এই মডুলার কোর্সটি শেখার ফলাফলের সবচেয়ে দক্ষ, গতিশীল এবং নমনীয় যাচাইকরণ হিসাবে ধরে নেয়, চলমান পর্যবেক্ষণ যা একটি দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়ার সাথে থাকে। এর প্রধান লক্ষ্য হল ছাত্রদের জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনের অগ্রগতি বিশ্লেষণ করা, যা শিক্ষক এবং ছাত্রদের অবিলম্বে ত্রুটিগুলির প্রতিক্রিয়া জানাতে, তাদের কারণগুলি চিহ্নিত করতে এবং সেগুলি দূর করার জন্য প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা গ্রহণের সুযোগ দেয়; নিয়ম, ক্রিয়াকলাপ এবং কর্মগুলিতে ফিরে যা এখনও শেখা হয়নি। বর্তমান নিয়ন্ত্রণ একজন শিক্ষকের জন্য তার কার্যক্রমের সময়মত সামঞ্জস্য, পরবর্তী পাঠদানের পরিকল্পনায় পরিবর্তন এবং ব্যর্থতা প্রতিরোধের উপায় হিসাবে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।
এই সময়ের মধ্যে, শিক্ষার্থীর অবশ্যই ভুল করার অধিকার থাকতে হবে এবং শিক্ষকের সাথে একসাথে শিক্ষাগত কর্মের ক্রমটির বিশদ বিশ্লেষণের অধিকার থাকতে হবে। এই পর্যায়ে ডিজিটাল মূল্যায়ন ব্যবহার করা অনুপযুক্ত - চিহ্ন যা কোনো ভুলের জন্য শাস্তি দেয়; বিশ্লেষণাত্মক রায়ের আকারে মূল্যায়ন ব্যবহার করা অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ যা তাদের সংশোধন করার সম্ভাব্য উপায়গুলি ব্যাখ্যা করে। এই পদ্ধতিটি সাফল্যের পরিস্থিতিকে সমর্থন করে এবং নিয়ন্ত্রণের প্রতি শিক্ষার্থীর সঠিক মনোভাব তৈরি করে। বর্তমান নিয়ন্ত্রণের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে:
· শিক্ষার্থীকে প্রস্তুতির জন্য অতিরিক্ত সময় দেওয়া হয় এবং উপাদানটি পুনরায় গ্রহণ করার এবং পূর্বে প্রাপ্ত চিহ্ন সংশোধন করার সুযোগ দেওয়া হয়;
· চূড়ান্ত চিহ্ন নির্ধারণ করার সময়, শিক্ষক গড় স্কোরের উপর ফোকাস করেন না, তবে শুধুমাত্র পাস করা বিষয়ের চূড়ান্ত নম্বরগুলিকে বিবেচনায় নেন, যা পূর্ববর্তী, নিম্নেরগুলিকে "বাতিল" করে, যা নিয়ন্ত্রণকে আরও উদ্দেশ্যমূলক করে তোলে।
প্রতিটি কোর্স মডিউল গ্রেড করা আবশ্যক, সেইসাথে ম্যানুয়ালটিতে থাকা প্রতিটি পরীক্ষা।
আমরা আশা করি যে এই ম্যানুয়ালগুলি আপনাকে শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় দুর্বলভাবে অনুপ্রাণিত স্কুলছাত্রীদের (স্নাতকদের) জন্য যে অসুবিধাগুলি দেখা দেয় তা কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করবে।
একই সময়ে, আমরা এই বিষয়টির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করি যে প্রধান শিক্ষণ সরঞ্জাম হল পাঠ্যপুস্তক।
এই ম্যানুয়ালগুলি একটি পাঠ্যপুস্তক প্রতিস্থাপন করতে পারে না; তাদের উদ্দেশ্য ভিন্ন - একটি অতিরিক্ত শিক্ষার হাতিয়ার হওয়া। শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার দৈনিক পর্যবেক্ষণের কার্যকর ফর্ম এবং প্রকারের একটি সিস্টেম তৈরি করা স্কুলছাত্রীদের শেখার স্তর সনাক্ত করতে সাহায্য করে, সফলভাবে ভিন্ন শিক্ষার আয়োজন করতে সাহায্য করে এবং স্কুলছাত্রীদের স্কুলের কাজের চাপকে স্বাভাবিক করার একটি বাস্তব উপায়।
একজন শিক্ষক তখনই সঠিকভাবে পাঠদানের ব্যবস্থা করতে পারেন যখন তিনি শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশের স্তর সম্পর্কে ভালভাবে বুঝতে পারেন। এই কারণেই একটি সুস্পষ্টভাবে পরিকল্পিত, যত্ন সহকারে চিন্তা করা, নমনীয়, অনানুষ্ঠানিক নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার সংগঠন সমগ্র শেখার প্রক্রিয়ার দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য একটি মজুদ।
অনুগ্রহ করে মনে রাখবেন যে বইটির টুকরোগুলি শুধুমাত্র ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য নয়, 5-9 গ্রেডের ক্লাসরুমের কাজেও ব্যবহার করা যেতে পারে।
আপনার ক্ষমতা আত্মবিশ্বাসী হতে!
1) মৌলিক সাধারণ শিক্ষার রাষ্ট্রীয় মানের ফেডারেল উপাদান (রাশিয়ার শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের 5 মার্চ, 2004 নং 1089 তারিখের আদেশ);
2) মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষার রাষ্ট্রীয় মান, মৌলিক এবং প্রোফাইল স্তরের ফেডারেল উপাদান (03/05/2004 তারিখের রাশিয়ার শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের আদেশ
রাশিয়ান ভাষায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার মডেল নির্মাণের প্রধান ধারণাগত পদ্ধতির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
· একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি, যা, উন্নত মডেলের কাঠামোর মধ্যে, নিম্নলিখিত ধরণের বিষয় দক্ষতা পরীক্ষা করার অনুমতি দেয়: ভাষাগত, অর্থাৎ, ভাষাগত ঘটনাগুলির একটি ভাষাগত বিশ্লেষণ পরিচালনা করার ক্ষমতা; ভাষাগত, অর্থাৎ, রাশিয়ান ভাষার ব্যবহারিক জ্ঞান, এর শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো, ভাষার নিয়মগুলির সাথে সম্মতি; যোগাযোগমূলক, যে, দখল বিভিন্ন ধরনেরবক্তৃতা কার্যকলাপ, অন্য কারো বক্তৃতা উপলব্ধি করার এবং আপনার নিজস্ব বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা; সাংস্কৃতিক অধ্যয়ন, অর্থাৎ, জাতীয় সংস্কৃতির প্রকাশের একটি রূপ হিসাবে ভাষার সচেতনতা, ভাষা এবং মানুষের ইতিহাসের মধ্যে সম্পর্ক, রাশিয়ান ভাষার জাতীয় ও সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্য;
· একটি সমন্বিত পদ্ধতি, ভাষা (বক্তৃতা) সিস্টেমের সাথে পরিমাপ করা দক্ষতার অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক একতা উভয় ক্ষেত্রেই উদ্ভাসিত হয়, পরীক্ষার্থীর জ্ঞানীয় এবং বক্তৃতা বিকাশের পরীক্ষা করার পদ্ধতির একীকরণে, ইত্যাদি;
· একটি যোগাযোগমূলক-ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি, যার ভিত্তি কর্মের একটি সিস্টেম যা যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের পরীক্ষা করে, একটি স্কুল স্নাতকের যোগাযোগমূলক অনুশীলনের স্থিতিশীলতা এবং সাফল্য নিশ্চিত করে;
· তুলনা, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, বিমূর্ততা, সাধারণীকরণ, শ্রেণীবিভাগ, নির্দিষ্টকরণ, নির্দিষ্ট নিদর্শন এবং নিয়ম প্রতিষ্ঠা ইত্যাদির মতো সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা পরীক্ষা করার জন্য মিটারের ফোকাসের সাথে যুক্ত একটি জ্ঞানীয় পদ্ধতি;
· একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতি, যা অনুমান করে যে পরীক্ষার মডেলটি পরীক্ষার্থীর চাহিদা, সক্ষমতা এবং স্নাতকদের প্রশিক্ষণ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার স্তরের সাথে মডেলটির অভিযোজনযোগ্যতার দিকে ভিত্তিক।
উল্লিখিত পন্থাগুলি পরস্পর নির্ভরশীল এবং একে অপরের পরিপূরক।
পরীক্ষার পত্রের প্রতিটি সংস্করণ দুটি অংশ নিয়ে গঠিত এবং এতে 25টি কাজ রয়েছে যা ফর্ম এবং অসুবিধার স্তরে আলাদা।
পার্ট 1 এ 24টি সংক্ষিপ্ত উত্তর প্রশ্ন রয়েছে।
পরীক্ষার কাগজ নিম্নলিখিত ধরনের সংক্ষিপ্ত-উত্তর টাস্ক অফার করে:
ওপেন-টাইপ কাজ যার জন্য একটি স্ব-প্রণয়িত সঠিক উত্তর রেকর্ড করা প্রয়োজন;
প্রস্তাবিত উত্তর তালিকা থেকে এক বা একাধিক সঠিক উত্তর বেছে নেওয়া এবং রেকর্ড করার কাজ;
সম্মতি কাজ.
পার্ট 2-এ একটি বিশদ উত্তর (প্রবন্ধ) সহ একটি ওপেন-টাইপ টাস্ক রয়েছে, পড়া পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে আপনার নিজস্ব বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা পরীক্ষা করে।
এর বাস্তবায়ন মূল্যায়ন করার জন্য, একটি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছিল যাতে 12টি মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত ছিল। কেউ কেউ 0 থেকে 1 পর্যন্ত পয়েন্ট সহ সংশ্লিষ্ট দক্ষতার মূল্যায়নের জন্য প্রদান করে; অন্যান্য - 0 থেকে 2 পর্যন্ত;
তৃতীয় - 0 থেকে 3 পর্যন্ত। কাজের দ্বিতীয় অংশের জন্য প্রাথমিক পয়েন্টের সর্বাধিক সংখ্যা 23 পয়েন্ট। সমস্ত কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য সর্বাধিক প্রাথমিক স্কোর (এর পরে - p.b.) হল 56 পয়েন্ট।
রাশিয়ান ভাষায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা উচ্চ-মানের সাধারণীকৃত তথ্য প্রাপ্ত করা সম্ভব করে যা রাশিয়ান ভাষায় স্নাতক প্রশিক্ষণের প্রবণতাকে চিহ্নিত করে এবং আমাদের বিষয়টি শেখানোর ক্ষেত্রে বিদ্যমান সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে দেয়।
2015 পরীক্ষার ফলাফলগুলি পরীক্ষার কাজের প্রতিটি অংশের জন্য আলাদাভাবে বিবেচনা করা হয়, পরীক্ষার কাজের কর্মক্ষমতার বরাদ্দ স্তরের উপর নির্ভর করে।
রাশিয়ান ভাষায় ন্যূনতম ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার সীমা বেশ কয়েক বছর ধরে (2012-2015) হয়েছে 36টি পরীক্ষার পয়েন্ট। 2015 সালে, 4.5% পরীক্ষার্থী সীমান্ত অতিক্রম করেনি (2014 - 4.07%)।
পরীক্ষায় 100 পয়েন্ট অর্জনকারী পরীক্ষার্থীদের অনুপাত বেড়েছে: 0.33 (2014 সালে) থেকে 0.45% (2015 সালে)। এছাড়াও 2014-এর তুলনায় 81-100 পয়েন্ট (উচ্চ স্কোরার) পরিসরে ফলাফল দেখানো অংশগ্রহণকারীদের অনুপাতে (6.3% দ্বারা) বৃদ্ধি পেয়েছে।
2015 সালে গড় পরীক্ষার স্কোর ছিল 65.8, যা 2014 সালের তুলনায় 3.3 পয়েন্ট বেশি।
রাশিয়ান ভাষায় গড় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার স্কোর বৃদ্ধির প্রধান কারণগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
যেমনটি ইতিমধ্যে উল্লেখ করা হয়েছে, 2015 পরীক্ষার মডেলটি প্রাথমিকভাবে ভাষার উপাদানগুলির সাথে কাজ করার পদ্ধতিতে ফোকাস করা হয়েছে (কোনও শব্দ পরীক্ষা করা, ভুল উচ্চারণ সংশোধন করা, একটি শব্দ বা বাক্যের সুনির্দিষ্ট ব্যবহার, একটি ত্রুটি সংশোধন)। কর্মের এই পদ্ধতিগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে পরিচিত এবং ক্রমাগত স্কুলে রাশিয়ান ভাষার পাঠে ব্যবহৃত হয়। এইভাবে, পরীক্ষার পরীক্ষার ফর্মের চাপ পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে অপসারণ করা হয় (বা কম করা হয়)। সমস্ত কাজ ছাত্রের পরিচিত এবং তার স্কুল অনুশীলনে সম্মুখীন হয়েছিল।
উপরন্তু, বর্তমানে, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের স্নাতকদের প্রস্তুতির উদ্দেশ্য নিয়ন্ত্রণের একটি সিস্টেম রাশিয়ান ভাষায় (ওজিই, ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা, চূড়ান্ত প্রবন্ধ) তৈরি করা হয়েছে। নিয়ন্ত্রণের এই ফর্মগুলি একে অপরের পরিপূরক।
অবশেষে, স্কুল অনুশীলনে চূড়ান্ত প্রবন্ধের প্রবর্তন রাশিয়ান ভাষায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার সাফল্যের উপর একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলেছিল। রাশিয়ান ভাষায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষায় বিশদ উত্তর মূল্যায়নের মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে রচনাটির মূল্যায়ন করা হয়েছিল। এই বছর, একটি প্রবন্ধের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, স্নাতকরা আবারও সাহিত্যের উত্সগুলির দিকে ফিরেছিল, যা তাদের রাশিয়ান ভাষায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা আরও সফলভাবে লিখতে সহায়তা করেছিল।
রাশিয়ান ভাষার কোর্সের নির্দিষ্ট বিষয়গুলি আয়ত্ত করার সময় পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশিকা হল FIPI ওয়েবসাইটে প্রকাশিত অভিধানগুলি, পরীক্ষায় পরীক্ষিত নিয়মগুলির পরিসরের রূপরেখা, পাশাপাশি ওপেন ব্যাঙ্ক অফ ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার কাজগুলি।
2015 ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার ফলাফলের ভিত্তিতে পরীক্ষার্থীদের তাদের প্রস্তুতির গুণমান অনুসারে ভাগ করার জন্য, পরীক্ষার কার্যকারিতার চারটি স্তর চালু করা হয়েছিল: ন্যূনতম, সন্তোষজনক, ভাল এবং চমৎকার। 100-পয়েন্ট স্কেলে এই স্তরগুলি পরীক্ষার্থীদের কৃতিত্বের সীমানা চিহ্নিত করে যাদের বিষয়ে প্রস্তুতির বিভিন্ন মানের রয়েছে: গ্রুপ 1 - পরীক্ষার্থীরা যারা ন্যূনতম সীমাতে পৌঁছায়নি (সর্বনিম্ন স্তর, 0-15 p.p.); গ্রুপ 2 - সন্তোষজনক প্রস্তুতি সহ পরীক্ষার্থীরা (16-31 পয়েন্ট); গ্রুপ 3 - ভাল প্রস্তুতি সহ পরীক্ষার্থী (32-45 পয়েন্ট); গ্রুপ 4 - সবচেয়ে প্রস্তুত পরীক্ষার্থী (46-56 পয়েন্ট)।
2015 সালের পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের পার্ট 1-এর কার্য সমাপ্তির একটি বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে শুধুমাত্র পরীক্ষার্থীরা 31 p.p এর উপরে ফলাফল সহ আধুনিক রাশিয়ান সাহিত্যিক ভাষার মৌলিক নিয়মগুলি সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করেছে, এবং ন্যূনতম এবং সন্তোষজনক প্রস্তুতি সহ পরীক্ষার্থীরা রাশিয়ান ভাষার নিয়মগুলি আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য ঘাটতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
কাজের অংশ 2, একটি কাজ সমন্বিত (25), প্রস্তাবিত পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে একটি প্রবন্ধ। কাজটি পরীক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র যোগাযোগ দক্ষতার স্তর পরীক্ষা করে: পড়া পাঠ্যের বিষয়বস্তু এবং সমস্যাগুলি বিশ্লেষণ করুন; উৎস টেক্সট সমস্যা মন্তব্য; উল্লিখিত সমস্যাটিতে পাঠ্যটির লেখকের অবস্থান নির্ধারণ করুন; আপনার নিজস্ব মতামত প্রকাশ করুন এবং তর্ক করুন; ধারাবাহিকভাবে এবং যৌক্তিকভাবে চিন্তা প্রকাশ করুন; বক্তৃতায় ব্যবহার করুন বিভিন্ন ব্যাকরণগত ফর্ম এবং ভাষার আভিধানিক সমৃদ্ধি, ব্যবহারিক সাক্ষরতা - আধুনিক রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার বানান, বিরামচিহ্ন, ব্যাকরণগত এবং বক্তৃতা নিয়ম অনুসারে বিবৃতি গঠনের দক্ষতা।
টাস্ক 25-এর কর্মক্ষমতা বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সমস্ত বিষয়ের গোষ্ঠী, যারা একটি অসন্তোষজনক স্তরের প্রশিক্ষণ ব্যতীত, পাঠ্যের লেখক (K1) দ্বারা উত্থাপিত সমস্যা প্রণয়ন করার এবং এর সাথে সম্পর্কিত লেখকের অবস্থান নির্ধারণ করার ক্ষমতা আয়ত্ত করেছে। সমস্যা (K3)। পরীক্ষার্থীদের সমস্ত গ্রুপের জন্য সবচেয়ে অমার্জিত যোগাযোগ দক্ষতা দেখা গেছে যে সমস্যাটি (K2) মন্তব্য করার ক্ষমতা এবং বিশ্বাসযোগ্যভাবে একজনের দৃষ্টিভঙ্গি (K4) প্রকাশ করার ক্ষমতা। বেশিরভাগ পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের (K7, K8) জন্য ব্যবহারিক সাক্ষরতার একটি অপর্যাপ্ত স্তরও রয়েছে।
সাধারণভাবে, প্রতিটি গ্রুপে কাজের অংশ 2 (কাজ 25) সম্পূর্ণ করার গড় শতাংশ কাজের 1 অংশের কাজগুলি সম্পূর্ণ করার গড় শতাংশের চেয়ে কম, যা যোগাযোগের বিকাশের একটি ভিন্ন স্তর দেখায় এবং ভাষাগত দক্ষতা - পাঠ্যের শব্দার্থগত বিশ্লেষণের সাথে সম্পর্কিত দক্ষতার দক্ষতার স্তর এবং ব্যাকরণগত এবং আভিধানিক নিয়মগুলির সাথে সাথে বানান এবং বিরামচিহ্নের নিয়ম অনুসারে নির্দিষ্ট ধরণের বক্তৃতার 8টি নিজস্ব বক্তৃতা উচ্চারণ তৈরি করা।
পরীক্ষার কাগজের বিভিন্ন অংশ জুড়ে কাজের বন্টন আপনাকে বিস্তৃত দক্ষতা পরীক্ষা করতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, বিষয়কে একটি বানান নিয়ম প্রয়োগ করতে হবে, বিরাম চিহ্ন স্থাপন করতে হবে, একটি ব্যাকরণগত ত্রুটি খুঁজে বের করতে হবে এবং সংশোধন করতে হবে, শব্দ/শব্দগুলি সঠিকভাবে লিখতে হবে ইত্যাদি। ফলস্বরূপ, কাজের ডায়গনিস্টিক মান বৃদ্ধি পেয়েছে: এটি সম্ভব নয় শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট কাজের সঠিক সমাপ্তির শতাংশ নির্দেশ করতে, তবে পরীক্ষার্থীরা কী ভুল করে তা আরও সঠিকভাবে বুঝতে।
রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার নিয়মে দক্ষতা পরীক্ষা পরীক্ষা স্নাতকদের ধ্বনিগত, আভিধানিক, ব্যাকরণগত (রূপতাত্ত্বিক এবং সিনট্যাক্টিক), বানান এবং বিরাম চিহ্নের মানদণ্ডের দক্ষতা পরীক্ষা করে। ছাত্রদের সাহিত্যিক এবং ভাষাগত নিয়মাবলীর আয়ত্ত একটি স্বতন্ত্র বক্তৃতা সংস্কৃতির ভিত্তি প্রদান করে এবং বিভিন্ন যোগাযোগের পরিস্থিতিতে আদর্শের প্রয়োগ জড়িত থাকে, যার মধ্যে বক্তৃতা দক্ষতা, সবচেয়ে সঠিক, শৈলীগত এবং পরিস্থিতিগতভাবে উপযুক্ত বিকল্পগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষমতা রয়েছে।
অর্থোপি টাস্ক (টাস্ক 4) সম্পূর্ণ হওয়ার গড় শতাংশ ছিল 75%।
পরীক্ষার্থীদের বানান ত্রুটি বানানের উপর কাজ দিয়ে বক্তৃতার শব্দের দিকের অধ্যয়ন প্রতিস্থাপন করার অভ্যাসের কারণে। ফলাফল হল শব্দ এবং অক্ষরের মিশ্রণ পরীক্ষার্থীরা সম্পূর্ণ শব্দ এবং পৃথক ধ্বনি উভয়ের ধ্বনিগত বিশ্লেষণে যা এটি তৈরি করে। অন্য কথায়, পরীক্ষার্থীরা প্রায়শই মৌখিক বক্তৃতার আইনের উপর ভিত্তি করে শব্দগুলিকে বিশ্লেষণ করে না, তবে অক্ষরগুলি যা লিখিত বক্তৃতায় তাদের প্রতিনিধিত্ব করে। এইভাবে, 26% পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীরা ভেবেছিলেন যে কেক শব্দটি শেষ শব্দাংশে চাপ দিয়ে উচ্চারণ করা হয়েছে, যদিও কেকের শব্দটি সঠিক বলে বিবেচিত হয়; 16% পরীক্ষার্থী আদর্শিক চাপকে বলা হয় বলে মনে করেন (সঠিক: pozvonim)।
2015 পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে আভিধানিক নিয়মের জ্ঞান কাজ 3, 5, 22 এবং 25 (মাপদণ্ড K10) দ্বারা পরীক্ষা করা হয়েছিল।
পরীক্ষার্থীরা প্রায় একই গড় সমাপ্তির শতাংশ প্রদর্শন করেছে - যথাক্রমে 60 এবং 63 - কাজ 5 এবং 22 এর সাথে কাজ করার সময়, যার বাস্তবায়নের জন্য বিভিন্ন দক্ষতার প্রয়োজন। টাস্ক 5 প্রতিশব্দ ব্যবহারের সাথে যুক্ত বক্তৃতা ত্রুটি সনাক্ত করার এবং পর্যাপ্ত প্রতিস্থাপন করার ক্ষমতা পরীক্ষা করে; টাস্ক 22 - শব্দগুচ্ছের একক, সেইসাথে নির্দিষ্ট পাঠ্য খণ্ডে বিভিন্ন গোষ্ঠীর শব্দভাণ্ডার সনাক্ত করার ক্ষমতা।
টাস্ক 5-এর কর্মক্ষমতা বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে 40% পরীক্ষার্থীর অসুবিধা শুধুমাত্র প্যারানিম ব্যবহার করার সময় করা একটি ত্রুটি সনাক্ত করা নয়, একটি ত্রুটি সহ একটি উদাহরণ সম্পাদনা করার জন্য প্রেক্ষাপটের জন্য উপযুক্ত একটি প্যারোনিম নির্বাচন করা, যা তাদের দারিদ্রতা প্রকাশ করে। পরীক্ষার্থীদের শব্দভাণ্ডার।
টাস্ক 22 (সমাপ্তির গড় শতাংশ - 63, প্রস্তুতির সন্তোষজনক স্তর সহ পরীক্ষার্থী - 35, ভাল প্রস্তুতি সহ - 62, উচ্চ স্তরের প্রস্তুতি সহ -
85) পাঠ্য খুঁজে পাওয়ার এবং যোগ্যতা অর্জনের ক্ষমতার বিকাশের স্তর নিয়ন্ত্রণ করে, উদাহরণস্বরূপ, উত্সের দৃষ্টিকোণ থেকে, ব্যবহারের ক্ষেত্র, বিভিন্ন আভিধানিক ইউনিট (শব্দ, বাক্যাংশগত ইউনিট)। এই টাস্কটি আপনাকে একটি শব্দকে পাঠ্যটিতে প্রাপ্ত অর্থের সাথে সম্পর্কযুক্ত করার ক্ষমতা মূল্যায়ন করতে দেয়। একটি সাধারণ ভুল হল শব্দগুচ্ছগত একক এবং প্রেক্ষাপটে রূপক সংমিশ্রণের মধ্যে পার্থক্য না করা। এই কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে এক তৃতীয়াংশেরও বেশি পরীক্ষার্থীর শব্দভান্ডারের গোষ্ঠীগুলির স্পষ্ট বোঝার অভাব ছিল যা শব্দার্থিক সম্পর্কের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে আলাদা করা হয়: প্রতিশব্দ এবং বিপরীতার্থক শব্দ, সেইসাথে স্থিতিশীল সংমিশ্রণের মধ্যে পার্থক্য - শব্দগুচ্ছগত একক যা পাঠ্যে একটি অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং রূপক ফাংশন সঞ্চালন করুন - বিনামূল্যের বাক্যাংশ থেকে।
পরীক্ষার্থীদের একটি অভিধান এন্ট্রির একটি অংশের সাথে কাজ করতে সবচেয়ে কম অসুবিধা হয়েছিল, যার জন্য একটি পলিসেম্যান্টিক শব্দের অর্থ নির্ধারণ করার ক্ষমতা প্রয়োজন যেখানে এটি প্রদত্ত প্রসঙ্গে ব্যবহৃত হয় (টাস্ক 3)। 90% এরও বেশি বিষয় এই কাজের সাথে মোকাবিলা করেছে, 40% অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা উচ্চ ফলাফল দেখানো হয়েছে যারা ন্যূনতম স্কোরে পৌঁছায়নি, এবং 80% অংশগ্রহণকারী সন্তোষজনক প্রস্তুতি নিয়ে। প্রাপ্ত ফলাফলগুলি আমাদের এই উপসংহারে পৌঁছানোর অনুমতি দেয় যে বেশিরভাগ স্নাতক রাশিয়ান ভাষার একটি ব্যাখ্যামূলক অভিধানের সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করেছে।
একই সময়ে, একটি বিশদ উত্তর লেখার সময়, একটি শব্দের সঠিক আভিধানিক অর্থ বিবেচনা না করেই সর্বাধিক সংখ্যক ত্রুটি যুক্ত করা হয়, উদাহরণস্বরূপ: "লেখক উদ্ভূত সমস্যার প্রতি তরুণদের খালি মনোভাবের নিন্দা করেছেন। ," "স্টলজ জানতেন কিভাবে তার সময় সঠিকভাবে পরিচালনা করতে হয়।" শব্দগত সংমিশ্রণগুলি প্রায়শই অর্থ এবং সংবেদনশীল সংজ্ঞা বিবেচনা না করে ব্যবহার করা হয়, উদাহরণস্বরূপ: "আমি বিশ্বাস করি যে আপনাকে একবারে একদিন বাঁচতে হবে: জীবনের প্রতিটি মুহুর্তের প্রশংসা করুন এবং এটি লাভজনকভাবে ব্যয় করুন।"
প্রবন্ধগুলির আরেকটি সাধারণ আভিধানিক ত্রুটি হল আভিধানিক সামঞ্জস্যের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা না করে শব্দের ব্যবহার, উদাহরণস্বরূপ: "আমার বন্ধু একটি পরিত্যক্ত কুকুরছানাকে তার বাড়িতে নিয়ে এসেছিল, এবং এটি একটি বাড়ি খুঁজে পেয়েছিল," "আমি লেখকের সাথে একমত, কারণ , আমার মতে, একজন ব্যক্তির জীবনে প্রকৃতি একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে যার অর্থ হল," "অবশ্যই, সবার আগে, সঠিকভাবে অগ্রাধিকার নির্ধারণ করা প্রয়োজন।"
শুধুমাত্র 60% পরীক্ষার্থী কোন বক্তৃতা ত্রুটি করেননি বা তিনটির বেশি বক্তৃতা ত্রুটি করেননি।
লেখার সবচেয়ে সাধারণ বক্তৃতা ত্রুটিগুলির মধ্যে রয়েছে:
· এমন অর্থে একটি শব্দ ব্যবহার করা যা এটির জন্য অস্বাভাবিক;
· একটি ভিন্ন শৈলীগত রঙের শব্দ ব্যবহার;
সমার্থক শব্দের পার্থক্য করতে ব্যর্থতা;
· আবেগগতভাবে অভিযুক্ত শব্দ এবং শব্দগুচ্ছ ইউনিটের অনুপযুক্ত ব্যবহার;
· আভিধানিক সামঞ্জস্য লঙ্ঘন, pleonasm, tautology, শব্দের অযৌক্তিক পুনরাবৃত্তি;
· সিনট্যাকটিক কাঠামোর দারিদ্র্য এবং একঘেয়েমি।
আসুন এটিকে বেশ কয়েকটি বক্তৃতা ত্রুটি দিয়ে ব্যাখ্যা করি: আপনি নিজেকে ঠিক একই ক্ষেত্রে দেখতে পাবেন (পরিস্থিতির পরিবর্তে); সমস্যাটি বলে (সমস্যা উত্থাপনের পরিবর্তে); আমাদের পূর্বপুরুষদের এখনও বহু সহস্রাব্দের জন্য এটির প্রয়োজন হবে (তাদের বংশধরদের পরিবর্তে)।
কাজটি সম্পূর্ণ করার ফলাফলগুলি শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা বিকাশের কাজে একটি সিস্টেমের অভাব প্রকাশ করে, যা এই কাজটিকে অপর্যাপ্তভাবে কার্যকর করে তোলে। এদিকে, ভাষার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপায়গুলির ব্যবহারের পরবর্তী বিশ্লেষণের সাথে মৌখিক এবং লিখিত বিবৃতি তৈরির সাথে সম্পর্কিত কাজটি পদ্ধতিগতভাবে করা উচিত: প্রতিটি পাঠ তাদের আন্তঃসম্পর্ক এবং আন্তঃনির্ভরতায় সমস্ত ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ বিকাশের লক্ষ্যে হওয়া উচিত।
অ্যাপ্লিকেশন দক্ষতা ব্যাখ্যামূলক অভিধানএকটি লিখিত বা মৌখিক বিবৃতি উপলব্ধি করার সময় প্রেক্ষাপটে ব্যবহৃত একটি শব্দের অর্থ নির্ধারণের জন্য প্রাথমিকভাবে প্রয়োজনীয়, যদিও, অবশ্যই, এই দক্ষতা একটি মৌখিক পাশাপাশি লিখিত বিবৃতি তৈরি করার জন্য দরকারী হতে পারে, বিশেষ করে সম্পাদনা পর্যায়ে। যাইহোক, একটি মৌখিকভাবে সাক্ষর বিবৃতি তৈরি করা শুধুমাত্র নিজের বক্তব্যের উপর ব্যাপক কাজের ফলাফল হতে পারে, যার লক্ষ্য নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি বিকাশ করা হয়:
নমুনা পাঠে ব্যবহৃত আভিধানিক উপায়গুলি বিশ্লেষণ করুন: অস্পষ্ট শব্দ, প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, প্রতিশব্দ, সমার্থক শব্দ, বাক্যাংশগত একক, পাশাপাশি ট্রপস;
আপনার নিজের লিখিত বিবৃতিতে তার সঠিক আভিধানিক অর্থ এবং আভিধানিক সামঞ্জস্যের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি শব্দ ব্যবহার করুন;
বক্তৃতা পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে আপনার নিজস্ব বিবৃতিতে শব্দভান্ডারের বিভিন্ন গ্রুপের শব্দ ব্যবহার করুন (বইশ, নিরপেক্ষ এবং কথ্য শব্দভাণ্ডার), শব্দ যা বিভিন্ন শব্দার্থিক সম্পর্কের মধ্যে প্রবেশ করে (প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, সমার্থক শব্দ, সমজাতীয় শব্দ), ইত্যাদি;
আপনার নিজের বক্তৃতায় রূপক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ ভাষা ব্যবহার করা উপযুক্ত;
সমাপ্ত পাঠ্য সম্পাদনা করুন।
জটিল কাজ, যার উদ্দেশ্য একটি লিখিত বিবৃতি তৈরি এবং সম্পাদনা করা, প্রতিটি পাঠ করা উচিত।
কাজ 6, 7, 25 (মাপদণ্ড K9) সম্পূর্ণ করার ফলাফল আমাদের স্নাতকদের মৌলিক ব্যাকরণগত নিয়মগুলির আয়ত্তের স্তরের সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে দেয়।
পার্ট 1-এ অন্যান্য কাজের সমাপ্তির তুলনায়, ভাষার দক্ষতার বিকাশের স্তর পরীক্ষা করার কাজগুলি সাধারণত সফলভাবে সম্পন্ন হয়েছিল। এই প্রবণতা, যা পূর্ববর্তী বছরগুলিতে আবির্ভূত হয়েছিল, 2015 সালে অব্যাহত ছিল: টাস্ক 6 (মর্ফোলজিকাল নিয়ম) সম্পূর্ণ হওয়ার গড় শতাংশ হল 80; কার্য 7 (সিনট্যাক্টিক নিয়ম) - 75; K9 - 60 মাপদণ্ড অনুযায়ী কাজ 25।
টাস্ক 6-এ, বক্তৃতার একটি নির্দিষ্ট অংশের শব্দ ফর্ম গঠনে ত্রুটি সহ একটি উদাহরণ সনাক্ত করতে এবং উত্তরে সংশোধন করা সংস্করণটি লিখতে হবে। টাস্ক 6 এর কার্যকারিতার মধ্যে লক্ষণীয় পার্থক্যটি মূলত রূপবিদ্যার কেন্দ্রীয় নিয়মগুলির আয়ত্তের অভাব দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে। এ কারণেই, টাস্ক 6 শেষ করার সময়, বিশেষ্য, বিশেষণ, সংখ্যা, সেইসাথে সর্বনাম এবং ক্রিয়াপদ গঠনের নিয়ম সম্পর্কে পদ্ধতিগত জ্ঞানের অভাবের কারণে ত্রুটিগুলি লক্ষ করা হয়েছিল। এইভাবে, পরীক্ষার্থীরা শব্দের সঠিক রূপের যোগ্যতা অর্জনের সময় ভুল করেছে: সময়, শিখা, আপেল, বুট, সসার, কাট, রাইড, ফোর, পুট, বার্ন, ইত্যাদি। ত্রুটিগুলি প্রায়শই কথোপকথন শৈলীর রূপবিদ্যার প্রভাব প্রকাশ করে, যা ব্যাকরণগত ফর্মগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট এবং 10টি বইয়ের শৈলীর বৈশিষ্ট্যযুক্ত কিছু ফর্মের অনুপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। নির্দেশক, উদাহরণস্বরূপ, বিষয়গুলি দ্বারা গঠিত ফর্মগুলি: ক্রিয়া “যাও”: যান, যান, যান, যান, যান, যান, যান; বিশেষ্য "সসার":
(drink from) saucers, saucers, saucers, saucers (আদর্শ: saucers থেকে পান); সর্বনাম "তিন"
(বন্ধু): তিন, তিন, তিন, তিন।
স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতায় ব্যাকরণগত ত্রুটি ব্যাপক। গ্র্যাজুয়েটরা তুলনামূলক এবং সর্বোত্তম ডিগ্রি (উচ্চতর, আরও সৎ, ভাল, সবচেয়ে সুন্দর) এর pleonastic ফর্ম এবং তুলনামূলক ডিগ্রিতে (খারাপ) প্রত্যয় জমাকে সঠিক বলে বিবেচনা করে; বিশেষ্যের ক্ষেত্রে ত্রুটিগুলি লক্ষ্য করবেন না (তাজা কেক, নতুন জুতা, বেশ কয়েকটি টমেটো, সোনার কাঁধের চাবুক ছাড়া, অনেক সময়); তারা আবশ্যিক মেজাজের ক্রিয়াপদের ভ্রান্ত রূপগুলি মিস করে (দ্রুত ড্রাইভ করুন, এটিকে নিচে রাখুন, শুয়ে পড়ুন), মূলে ব্যঞ্জনবর্ণের অনুপস্থিত পরিবর্তনের সাথে বর্তমান কাল (এটি জ্বলছে, আপনি জ্বলবেন), একটি অতিরিক্ত সহ অতীত কাল প্রত্যয় (শুকানো, হিমায়িত); gerunds (dolav, zalazya); কার্ডিনাল সংখ্যার অসম্পূর্ণ অবনমনের ক্ষেত্রে (পাঁচশত ছবি, আটশো পৃষ্ঠা) ভুল বলে বিবেচিত হয় না।
টাস্ক 7 এর বিন্যাস (উচ্চ স্তরের জটিলতায় সিনট্যাক্টিক নিয়মে দক্ষতার স্তর পরীক্ষা করা) নতুন, যা প্রথম 2015 সালে পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে উপস্থাপিত হয়েছিল। টাস্ক 7 একটি মিলে যাওয়া কাজ: পরীক্ষার্থীদের ব্যাকরণগত (সিনট্যাকটিক) ত্রুটির যোগ্যতা অর্জন করতে হবে টাস্ক বাক্যে উপস্থাপিত পাঁচটির প্রতিটিতে এবং নির্দিষ্ট ধরণের ত্রুটির সাথে সম্পর্কযুক্ত। টাস্ক 7-এ পরীক্ষিত দক্ষতা তাৎপর্যপূর্ণ কারণ এটি সঠিক বক্তৃতা গঠনের সাথে যুক্ত, যা যেকোনো ব্যক্তির যোগাযোগমূলক অনুশীলনে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
উপরন্তু, ব্যাকরণগত ত্রুটির ধরন সনাক্ত করার ক্ষমতা ভাষাগত এবং যোগাযোগের দক্ষতার ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রক উপাদানকে বাস্তবায়িত করে - স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-সংশোধন দক্ষতা যার লক্ষ্য সঠিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে নিজের বক্তৃতা মূল্যায়ন করা - ব্যাকরণগত নিয়মগুলির সাথে সম্মতি। রাশিয়ান সাহিত্যিক ভাষার, নিজের বক্তৃতায় ব্যাকরণগত ত্রুটির সচেতন সংশোধন।
টাস্ক 7 সম্পূর্ণ করতে ব্যর্থতাগুলি মূলত বাক্য গঠনের ক্ষেত্রে পরীক্ষার্থীদের পদ্ধতিগত জ্ঞানের অভাব দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়, সহজ এবং জটিল বাক্য, গঠিত মেটা-বিষয় যৌক্তিক-জ্ঞানমূলক দক্ষতার ভঙ্গুরতা, যেমন বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, তুলনা করার ক্ষমতা। , জুক্সটাপোজ, শ্রেণীবদ্ধ, সাধারণীকরণ, ইত্যাদি
এইভাবে, পরোক্ষ বক্তৃতা দিয়ে একটি বাক্য গঠনে ত্রুটির একটি উদাহরণ (সমস্ত লেখককে সাধারণত সাক্ষাত্কারের সময় জিজ্ঞাসা করা হয় আপনি এখন কী কাজ করছেন) পরীক্ষার্থীদের দ্বারা বিষয় এবং পূর্বনির্ধারণের মধ্যে সংযোগের লঙ্ঘন হিসাবে যোগ্য। এর সাথে বাক্য নির্মাণে ত্রুটির একটি উদাহরণ সমজাতীয় সদস্য(লেখকরা বিস্মিত হয়েছিলেন এবং মাস্টারের চাতুর্যের প্রশংসা করেছিলেন) একটি ক্রিয়ামূলক বাক্যাংশ সহ একটি বাক্যের ভুল নির্মাণ হিসাবে যোগ্য। একটি অসামঞ্জস্যপূর্ণ প্রয়োগের সাথে একটি বাক্য নির্মাণের লঙ্ঘনের একটি উদাহরণ (এম. ইউ. লারমনটভ কখনই তার প্রিয় মস্তিষ্কপ্রসূত শেষ করেননি - কবিতা "ডেমন") সমজাতীয় সদস্যদের সাথে একটি ভুলভাবে নির্মিত বাক্য হিসাবে বিবেচিত হয়।
ঐতিহ্যগতভাবে, ম্যানেজমেন্টের নিয়মাবলীর কারণে অব্যয় ব্যবহারের সাথে যুক্ত, অনুযায়ী, সত্ত্বেও, সবচেয়ে ভালভাবে শেখা প্রমাণিত হয়েছে। যাইহোক, এমনকি পরিচালনার সু-শিক্ষিত নিয়মগুলির মধ্যেও, একটি সাধারণ ভুল চিহ্নিত করা যেতে পারে - ডেরিভেটিভ অব্যয় ধন্যবাদের ভুল যোগ্যতা (উদাহরণস্বরূপ, মানুষের বীরত্বের জন্য ধন্যবাদ বাক্যটিতে, একটি বিপর্যয় এড়ানো হয়েছিল)। পরীক্ষার্থীরা অব্যয়টিকে একটি gerund হিসাবে বিবেচনা করে এবং এই অব্যয় সহ বাক্যগুলির একটি ত্রুটিকে একটি gerund সহ একটি বাক্যের ভুল নির্মাণ হিসাবে চিহ্নিত করে৷
পরীক্ষার কাজের 6, 7, 25 (মাপদণ্ড K9) কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ফলাফলগুলি চিত্রিত করে ভাল স্তর 32 পি.পি.-এর উপরে ফলাফল সহ পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের ভাষা দক্ষতার গঠন: টাস্ক 6 সম্পূর্ণ করার গড় শতাংশ 80 এর উপরে, টাস্ক 7 70 এর উপরে।
যে সমস্ত পরীক্ষার্থীরা ন্যূনতম স্কোর অর্জন করতে পারেনি তারা 6 এবং 7 টা কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে পারেনি (সমাপ্তির গড় শতাংশ যথাক্রমে 30 এবং 15 ছিল)। প্রস্তুতির একটি সন্তোষজনক স্তর সহ পরীক্ষার্থীরা টাস্ক 6 সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা প্রদর্শন করেছে: টাস্ক 6 সম্পূর্ণ করার গড় শতাংশ ছিল 65; টাস্ক 7 শেষ করার গড় শতাংশ হল 40। স্নাতকদের এই গ্রুপগুলির জন্য সবচেয়ে বড় সমস্যা, পরিসংখ্যান দেখায়, টাস্ক 7 (সিনট্যাটিক নিয়ম) শেষ করার সময় দেখা দেয়।
পরীক্ষার্থীদের দ্বারা করা ভুলগুলি মূলত ভাষাগত দক্ষতা গঠনের অপর্যাপ্ত স্তর দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে (রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার মৌলিক রূপগত এবং সিনট্যাক্টিক নিয়মগুলি অধ্যয়ন করা হয়নি), বিকাশের অভাব।
রাশিয়ান ভাষার শৈলীবিদ্যা। - এম।, 1982। - পি। 255।
সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতার বিকাশের সাথে জড়িত মূল দক্ষতা এবং আধুনিক বক্তৃতা পরিবেশে ঘটে যাওয়া প্রক্রিয়াগুলি: বক্তৃতায় বিস্তৃত ভ্রান্ত ব্যাকরণিক ফর্মগুলি প্রায়শই নেটিভ স্পিকারদের দ্বারা সঠিক হিসাবে অনুভূত হয়, এবং বিপরীতভাবে, সঠিকভাবে গঠিত ফর্মগুলিকে ভুল বলে মনে করা হয়।
পরীক্ষার্থীরা একটি স্বাধীন বক্তৃতা উচ্চারণ তৈরি করার সময় ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বক্তৃতায় দক্ষতার সর্বনিম্ন স্তর প্রদর্শন করে। শুধুমাত্র 51% পরীক্ষার্থী তাদের নিজস্ব লিখিত বক্তৃতায় ব্যাকরণগত ভুল করে না (মাপদণ্ড K9)।
সাধারণভাবে, ব্যাকরণগত ত্রুটিগুলি মৌখিক এবং বিশেষত লিখিত উভয় বক্তৃতায় সবচেয়ে সাধারণ ধরণের ত্রুটিগুলির মধ্যে একটি। স্নাতকদের বক্তৃতায়, বাক্যাংশে নিয়ন্ত্রণ এবং সমন্বয়ের লঙ্ঘন রয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, এটি দেখানোর জন্য - এটি দেখানোর পরিবর্তে; সাতশো সৈন্যের সাথে - সাতশো সৈন্যের পরিবর্তে), নিয়মের লঙ্ঘন। বিষয় এবং predicate মধ্যে চুক্তি (সমন্বয়) (এক ঝাঁক পায়রা বাড়ির উপর প্রদক্ষিণ করে - বৃত্তাকার পরিবর্তে ), সমজাতীয় সদস্যদের সাথে বাক্যের ভুল নির্মাণ, বিশেষ করে যখন সমজাতীয় সদস্যদের বিভিন্ন অব্যয় বা নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন হয় বিভিন্ন ক্ষেত্রে (এ ছিল ক্ষেত্র এবং বন - মাঠে এবং বনের পরিবর্তে; পরিবারে আগ্রহী এবং প্রচুর সময় উত্সর্গ করেছিলেন - পরিবর্তে পরিবারে আগ্রহী ছিলেন এবং এটিতে প্রচুর সময় উত্সর্গ করেছিলেন)। একটি জটিল বাক্যে, প্রায়শই ভুল করা হয়: সংযোজন, সংযুক্ত শব্দ, প্রধান এবং অধীনস্থ ধারাগুলির সাথে সংযোগকারী প্রদর্শনমূলক শব্দগুলির চয়নে (আমি বিশ্বাস করি যে লেখক ভুল - পরিবর্তে আমি বিশ্বাস করি যে লেখক ভুল); বিষয়ের সাথে ভবিষ্যদ্বাণীর চুক্তিতে, একটি আপেক্ষিক সর্বনাম দ্বারা প্রকাশ করা হয় (পরীক্ষায় উত্তীর্ণ প্রত্যেকে একটি বৃত্তি পাবে - যারা পাস করেছে তাদের পরিবর্তে...); অধস্তন সংযোগের অপ্রয়োজনীয়তায় (চিচিকভ মৃত আত্মার কথা বলে যেন তারা জীবিত ছিল), ইত্যাদি। সবচেয়ে সাধারণ ব্যাকরণগত ত্রুটি হল বিষয়ের অনুলিপি, যখন সে, সে, সর্বনামটি তারা বিশেষ্যকে অনুসরণ করে (এই তত্ত্ব, এটি পরিবেশিত হয়েছিল তার সমস্ত কর্মের ভিত্তি হিসাবে। সৈন্যরা, তারা বীরত্বের সাথে যুদ্ধ করেছিল।)
টাস্ক 25 সম্পাদন করার সময় একটি বিশেষ গোষ্ঠীর ত্রুটিগুলি সম্ভবত হস্তক্ষেপের ঘটনার সাথে জড়িত, যখন বিষয়গুলি তাদের স্থানীয় ভাষার প্রিজমের মাধ্যমে রাশিয়ান ভাষা উপলব্ধি করে এবং তাদের স্থানীয় ভাষার ঘটনাটি রাশিয়ান বক্তৃতায় স্থানান্তর করে, যা প্রায়শই ত্রুটির দিকে পরিচালিত করে। যেমন: আমার বই, বড় রুম, বড় একটি গাছ, একটি স্পোর্টস মোটরসাইকেল, একটি সুন্দর ঝর্ণা ইত্যাদি। এই ক্ষেত্রে বৈশিষ্ট্যগুলিও অ্যানিমেটিনেস/জড়তা ক্যাটাগরির সাথে যুক্ত ত্রুটিগুলি: ভাই এটা দেখেছি, আমি এই বইটি পছন্দ করি।
বিভিন্ন ক্ষেত্রে পরিচালনার প্রয়োজন হয় এমন জ্ঞানী শব্দ ব্যবহারের কারণেও অসুবিধা হয়, তাই শব্দ গঠন অধ্যয়নের সময় সেগুলি শিক্ষকের মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু হওয়া উচিত, উদাহরণস্বরূপ: শুনুন (কি?) - শুনুন (কী?) - শুনুন (কি?); think (কি সম্পর্কে?) - চিন্তা করুন (কি সম্পর্কে?); স্পর্শ (কি?) - স্পর্শ (কি?); পোষাক (কে?) - পরুন (কি?); বিশ্বাস (কি?) - আত্মবিশ্বাস (কিতে?); ধন্যবাদ (কাকে?) - কৃতজ্ঞতা (কাকে?) - ধন্যবাদ (কাকে?) - একটি gerund হিসাবে - ধন্যবাদ (কি?) - একটি অব্যয় হিসাবে।
সিনট্যাকটিক নিয়ন্ত্রণের উপযুক্ত ব্যবহারের দক্ষতা ধীরে ধীরে বিকশিত হয়, ভাষার নিয়মগুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়। আভিধানিক কাজের প্রক্রিয়ায়, সমার্থক ক্রিয়াপদের প্রতি শিক্ষার্থীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা প্রয়োজন যার জন্য বিভিন্ন ক্ষেত্রে পরিচালনার প্রয়োজন হয়।
টাস্ক 25 সম্পূর্ণ করার সময় ব্যাকরণগত নিয়মে দক্ষতার নিম্ন স্তরটি উভয় ভাষাতেই ঘটে যাওয়া প্রক্রিয়াগুলির দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় (অধিকিত অভিব্যক্তির আরও অর্থনৈতিক উপায়ের জন্য অগ্রাধিকার, ফর্মগুলির অত্যধিক ভিন্নতার সাথে সম্ভাব্য একীকরণের আকাঙ্ক্ষা, আইনের সক্রিয় ক্রিয়া নতুন ফর্ম গঠনে সাদৃশ্য, ইত্যাদি), এবং স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতা সংস্কৃতির স্তর কম (আঞ্চলিক, আঞ্চলিক এবং সামাজিক উপভাষা, আধা-উপভাষার প্রভাবে উদ্ভূত বিভিন্ন ধরণের ত্রুটির বৃদ্ধি, শৈলীগতভাবে উদ্ভাসিত। আধুনিক মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা হ্রাস, দৈনন্দিন যোগাযোগের লক্ষণীয় অশ্লীলতা ইত্যাদি)।
আধুনিক রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার নিয়মাবলী অধ্যয়ন করা এবং সেগুলি আয়ত্ত করার কাজটি একটি দীর্ঘ প্রক্রিয়া, তাই এটি কেবল রাশিয়ান ভাষাই নয়, অন্যান্য একাডেমিক বিষয়গুলিও শিক্ষাদানের পুরো সময়কালে নিয়মতান্ত্রিক এবং উদ্দেশ্যমূলক হতে হবে। এর জন্য স্কুলের কর্মীদের একটি ইউনিফাইড বক্তৃতা ব্যবস্থা মেনে চলতে হবে - শিক্ষার্থীদের সর্বোত্তম বক্তৃতা বিকাশের শর্তগুলি নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণকারী বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তার একটি সিস্টেম।
স্কুল কোর্সের অন্যান্য বিভাগ পরীক্ষা করার কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ফলাফলের তুলনায়, বানান কাজ সমাপ্তির স্তর (কাজের অংশ 1-এ কাজ 8-14) ধারাবাহিকভাবে উচ্চ। এটি বানান নিয়ম অধ্যয়নের জন্য উচ্চ স্তরের পদ্ধতিগত সহায়তা এবং মৌলিক বানান দক্ষতা গঠনের কারণে, যা প্রাথমিক থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত দীর্ঘ সময় ধরে অনুশীলন করা হয়, যখন বানানের একটি ব্যাপক পুনরাবৃত্তি ঘটে। সমস্ত অর্জিত জ্ঞান।
পরীক্ষার্থীদের সমস্ত গ্রুপ সবচেয়ে সফলভাবে কাজ 10 (N/NN ব্যতীত বক্তৃতার বিভিন্ন অংশের বানান প্রত্যয়) এবং 11 (ক্রিয়াপদের ব্যক্তিগত শেষের বানান এবং অংশগ্রহণের প্রত্যয়)। ন্যূনতম স্কোরের নীচে ফলাফল সহ অংশগ্রহণকারীদের গ্রুপের জন্য, অন্যান্য সমস্ত বানান কাজ অপ্রতিরোধ্য হতে দেখা গেছে।
পরীক্ষার্থীদের সকল গ্রুপের জন্য তুলনামূলকভাবে কম ফলাফল টাস্ক 1 (বানান নয় এবং NI), 13 (একটানা, হাইফেনযুক্ত, শব্দের পৃথক বানান), 14 (ভাষণের বিভিন্ন অংশে N এবং NN বানান) লক্ষ্য করা গেছে।
এটা তাৎপর্যপূর্ণ যে পরীক্ষার্থীদের সমস্ত দল কাজের অংশ 1 এর কাজগুলির সাথে অনেক বেশি সফলতার সাথে মোকাবিলা করেছে, যার জন্য তাদের নিজস্ব পাঠ্যের সঠিক বানান এবং বিরামচিহ্নের চেয়ে প্রদত্ত ভাষার ইউনিটগুলির বানান এবং বিরামচিহ্ন বিশ্লেষণের প্রয়োজন ছিল (টাস্ক 25, মানদণ্ড 7) এবং 8)।
বানান দক্ষতা গঠনের সাফল্য নির্ভর করে প্রতিটি বানান পরিস্থিতির ভাষাগত সারাংশ সম্পর্কে সচেতনতার স্তর এবং লেখার প্রক্রিয়ায় ভাষা বিশ্লেষণ পরিচালনা করার ক্ষমতার উপর: বানান আবিষ্কারের পর্যায়ে, ভাষাগত যোগ্যতার পর্যায়ে ঘটনা এবং নিয়ম প্রয়োগের পর্যায়ে।
কাজের ফলাফলগুলি দেখায় যে পরীক্ষার্থীরা একটি বানান থেকে অন্য বানানকে আলাদা করে, এই বানান অনুসারে গ্রুপ শব্দগুলি, উপযুক্ত অ্যালগরিদম অনুযায়ী কাজ করে।
কিন্তু পরীক্ষার্থীরা নিজেরাই বিস্তারিত উত্তর লিখতে শুরু করার সাথে সাথে এই সমস্ত জ্ঞান দাবিহীন থেকে যায়। লিখিত বক্তৃতার সংস্কৃতির নিম্ন স্তরটি সম্ভবত এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে বানান শেখানো হয় বক্তৃতার বিকাশ থেকে বিচ্ছিন্নভাবে এবং বরাদ্দকৃত সর্বাধিক সময় শোষণ করে। পাঠ্যক্রমরাশিয়ান ভাষা অধ্যয়ন করার সময়, বানান এবং বক্তৃতা দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াগুলি একে অপরের সাথে সামান্য যোগাযোগের সাথে সমান্তরালভাবে বিকাশ করে।
কাজের অংশ 2 এর অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার ফলাফল বিশ্লেষণ করার প্রক্রিয়াতে, বানান বিষয়গুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল যেগুলি খারাপভাবে আয়ত্ত করা হয়েছিল:
1) ক্রিয়াপদের ব্যক্তিগত শেষে স্বরবর্ণ লেখা;
2) বিশেষ্য, বিশেষণ, ক্রিয়াপদগুলির প্রত্যয়গুলিতে স্বরবর্ণ লেখা;
3) কঠিন এবং নরম ব্যঞ্জনবর্ণ লেখা;
4) একটি শব্দের সম্মিলিত, পৃথক বা হাইফেনযুক্ত বানানে ত্রুটি;
5) বিশেষণ, কণা, ক্রিয়াবিশেষণের প্রত্যয়গুলিতে Н বা НН;
6) ফাংশন শব্দের সম্মিলিত এবং পৃথক বানান-হোমোফোন: খুব / একই, কারণ / যাতে / তা হবে ইত্যাদি।
টাস্ক 8 সম্পূর্ণ করতে অসুবিধা শব্দের মূলে বিকল্প স্বরবর্ণ সহ উদাহরণের মাধ্যমে উপস্থাপন করা হয়। এটা অনুমান করা যেতে পারে যে কিছু পরীক্ষার্থী ঐতিহাসিক বিকল্প A/O (উদাহরণস্বরূপ, -gar-/-gor-) দিয়ে শিকড়কে আলাদা করতে পারে না, যেখানে স্ট্রেস সহ মূলের স্বরবর্ণের অক্ষর পরীক্ষা করা অসম্ভব। মূলের স্বরবর্ণ একই সময়ে, বিকল্প E/I সহ শিকড় (উদাহরণস্বরূপ, -ber-/-bir-, -per-/-pir-) এই ধরনের অসুবিধা সৃষ্টি করে না।
এই কাজটি সম্পূর্ণ করার সর্বনিম্ন ফলাফল এমন পরীক্ষার্থীদের দ্বারা দেখানো হয়েছিল যারা ন্যূনতম স্কোর পাননি এবং এই কাজটি কাজটির অংশ 1 (20%) এর সমস্ত বানান কাজের চেয়ে খারাপ কাজটি সম্পন্ন করেছেন।
টাস্ক 9 বিভিন্ন বানান পরীক্ষা করে: 1) একটি অপরিবর্তিত রচনা সহ উপসর্গ (পিছনে, গতকালের আগের দিন, থাকুন); 2) একটি সাবলীল স্বরবর্ণ O সহ উপসর্গ (সতর্ক করার জন্য); 3) উপসর্গগুলি -З/-С এ শেষ হয় (ডৌতুকপূর্ণ, প্রফুল্ল, পতনশীল); 4) উপসর্গ PRE-, PRI- (হাঁটা, বিকার, উদ্ভট); 5) স্বরবর্ণ Y/I উপসর্গের পরে (বীট, ইনগ্রেটিয়েট); 6) বি এবং বি বিভক্ত শব্দের ব্যবহার (বিট, নিউক্লিয়ার-মুক্ত)। এই কাজটি করার সময় একটি সাধারণ ত্রুটি হল -З/-С-এ উপসর্গের বানান। এই কাজের গড় সমাপ্তির শতাংশ হল 82।
টাস্ক 10 (সমাপ্তির গড় শতাংশ - 90) এক বা অন্য প্রত্যয় দিয়ে শব্দের আংশিক-ভাষণের অধিভুক্তি সনাক্ত করার ক্ষমতা পরীক্ষা করে এবং সঠিক বানান চয়ন করার জন্য উপযুক্ত নিয়ম প্রয়োগ করে। অন্যান্য বানান কাজের তুলনায় পরীক্ষার্থীদের সকল দলের জন্য এই কাজটি খুব কঠিন ছিল না। অতএব, আমরা একটি শব্দের বানান বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে রাশিয়ান ভাষা প্রোগ্রামের বিভিন্ন বিভাগ থেকে তথ্য ব্যবহার করার জন্য পরীক্ষার্থীদের দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট স্তরের বিকাশ সম্পর্কে কথা বলতে পারি।
বানান টাস্ক 11-এর ফলাফলও বেশি (সমাপ্তির গড় শতাংশ - 75)। সম্ভবত 2015 পরীক্ষার্থীদের ব্যাকরণগত (বিশেষত, রূপতাত্ত্বিক) জ্ঞান ব্যবহার করার জন্য যথেষ্ট বিকশিত ক্ষমতা রয়েছে যা ক্রিয়া এবং কণার অর্থোগ্রাফিক বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করতে পারে।
টাস্ক 12, NOT/NI কণা সহ শব্দের সম্মিলিত এবং পৃথক লেখার দক্ষতা পরীক্ষা করা জটিল ছিল। পরীক্ষার সংস্করণগুলি সংক্ষিপ্ত এবং পূর্ণ অংশগ্রহণ সহ কণা NOT/NI লেখার জন্য বিভিন্ন নিয়ম উপস্থাপন করেছে সম্পূর্ণ বিশেষণ, ক্রিয়াবিশেষণ, gerunds, ক্রিয়াপদ, সর্বনাম।
টাস্ক 13-এর সাফল্য শুধুমাত্র নিয়মের জ্ঞানের উপরই নির্ভর করে না, বরং পরীক্ষার্থীদের ডেরিভেটিভ সংযোজন এবং সমজাতীয় বাক্যাংশগুলিকে আলাদা করার সমস্ত ব্যবহারিক পদ্ধতিতে দক্ষতার উপরও নির্ভর করে। এটি একটি কণা (would) স্থানান্তরিত করার বা এটিকে এড়িয়ে যাওয়ার সম্ভাবনা (কি না), একটি সর্বনাম (that, that, this, that) বা একটি ক্রিয়াবিশেষণ (তাই); একটি সংজ্ঞায়িত শব্দের উপস্থিতি (প্রদর্শক সর্বনাম সহ this, this, that);
বক্তৃতার একই অংশগুলির মধ্যে প্রতিশব্দ নির্বাচন করার ক্ষমতা (তাই, তাই;
too - এছাড়াও, এবং; কিন্তু - কিন্তু, তবে)।
টাস্ক 14 এর ফলাফলগুলি সুপরিচিত সত্যকে চিত্রিত করে: স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বানান দক্ষতা গঠনের সাফল্য কেবল বানান নিয়মের জ্ঞানের উপর নয়, প্রতিটি বানানের পরিস্থিতির ভাষাগত সারাংশ সম্পর্কে সচেতনতার স্তরের উপরও নির্ভর করে। লেখার প্রক্রিয়ায় ভাষা বিশ্লেষণ পরিচালনা করার ক্ষমতা: বানান সনাক্তকরণের পর্যায়ে, ভাষার যোগ্যতার ঘটনার পর্যায়ে এবং নিয়ম প্রয়োগের পর্যায়ে। টাস্ক 14 শেষ করার সময় একটি সাধারণ ভুল হল বিশেষণ এবং অংশগ্রহণের মধ্যে পার্থক্য করতে ব্যর্থতা।
K7 (বানান) মাপকাঠি অনুসারে টাস্ক 25 সম্পূর্ণ হওয়ার শতাংশ দেখায় যে ন্যূনতম স্কোর না পাওয়া পরীক্ষার্থীদের বানান সাক্ষরতা কার্যত শূন্যে নেমে গেছে। বিভিন্ন স্তরের প্রশিক্ষণ সহ অংশগ্রহণকারীদের গ্রুপের মধ্যে বানান নিয়ম মেনে চলার পার্থক্য প্রায় 30%, যা টাস্ক 25 এর উচ্চ ডায়গনিস্টিক তাত্পর্য নির্দেশ করে।
কাজের একটি গ্রুপ (15-19, মাপদণ্ড K8 টাস্ক 25) স্নাতকদের বিরাম চিহ্নের নিয়মে দক্ষতার স্তর পরীক্ষা করেছে।
বিরাম চিহ্নের দক্ষতা বিকাশের অসুবিধা এই যে তারা ব্যাকরণগত-বাক্যগত এবং বক্তৃতা উভয় ক্রিয়াকলাপকে জড়িত করে। একটি সিনট্যাকটিক নির্মাণের কাঠামো সম্পর্কে সচেতনতা সিনট্যাকটিক জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে এবং পরীক্ষার্থীদের একটি বিমূর্ত স্কিমের সাথে নির্দিষ্ট ভাষার উপাদানের সাথে সম্পর্কযুক্ত করার ক্ষমতাকে প্রতিফলিত করে এবং প্রয়োজনীয় চিহ্নের পছন্দ উভয় সিনট্যাকটিক এবং বিরাম চিহ্নের দক্ষতা এবং নির্দিষ্ট উপাদানের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতাকে অনুমান করে। একটি স্কিম সহ, একটি প্যাটার্ন সহ, এবং একটি নির্দিষ্ট বা ভিন্ন ডিজাইনের শব্দার্থিক শেডগুলির বোঝা।
কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ফলাফলের পরিসংখ্যানগত ডেটা বিশ্লেষণ দেখায় যে পরীক্ষার্থীদের জন্য 15 এবং 18 নম্বর কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে সবচেয়ে কম অসুবিধা হয়।
টাস্ক 15 সমজাতীয় সদস্যদের দ্বারা জটিল সাধারণ বাক্যে কমা স্থাপনের শর্ত নির্ধারণ করার ক্ষমতা পরীক্ষা করে এবং জটিল বাক্যে যার অংশগুলি একটি একক সংযোজন দ্বারা সংযুক্ত থাকে এবং। এর সমাপ্তির গড় শতাংশ হল
75. এই ধরনের উচ্চ শতাংশের কারণ হল যে রাশিয়ান ভাষা শেখানোর পুরো স্কুল কোর্স জুড়ে সমজাতীয় সদস্য এবং জটিল নির্মাণগুলির সাথে নির্মাণগুলির বিরামচিহ্ন বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা গঠন এবং বিকাশ করা হয়।
যাইহোক, আপনার এই বিষয়টিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত যে টাস্কের সেই রূপগুলি সবচেয়ে সফলভাবে সম্পন্ন হয়েছে যেখানে দ্বিগুণ সংযোগের সাথে নির্মাণগুলি ... এবং ভাষাগত উপাদান হিসাবে দেওয়া হয়। শুধু নয়... কিন্তু, উদাহরণস্বরূপ: রাশিয়ান গানে, ভীরুতা এবং বিদ্রোহী মুক্ত আত্মা উভয়ই শোনা যায়। এইভাবে, অনুরূপ বিষয়বস্তু সহ কাজগুলি সম্পন্ন করার সময়, দুই তৃতীয়াংশেরও বেশি পরীক্ষার্থী সর্বাধিক 2 স্কোর পায় এবং মাত্র দশমাংশ 1 পয়েন্ট পায়। একই সময়ে, প্রায় এক-তৃতীয়াংশ পরীক্ষার্থী যারা পুনরাবৃত্ত সংযোজন বা, এবং, তারপর, বা জোড়ায় জোড়ায় সমজাতীয় সদস্যদের সাথে সংযোগের মাধ্যমে কাজটি সম্পূর্ণভাবে মোকাবেলা করেছেন; অর্ধেকেরও বেশি পরীক্ষার্থী 1 পয়েন্ট পান।
বাক্যটির সিনট্যাকটিক বিশ্লেষণ ভুলভাবে সম্পাদিত হলে একটি বাক্যের সমজাতীয় সদস্যদের জন্য বিরাম চিহ্ন স্থাপনে অসুবিধা দেখা দেয়:
বাক্যটির সদস্যদের কাছে প্রশ্নটি ভুলভাবে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, বা সংযোজনটিকে একটি বিরাম চিহ্ন স্থাপনের জন্য একটি শর্তহীন সংকেত হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, একটি সংমিশ্রণ যা দুবার প্রদর্শিত হয় এবং স্নাতকরা একটি পুনরাবৃত্তির জন্য ভুল করে এবং এই সিদ্ধান্তে পৌঁছায় যে এখানে একটি কমা অনুপস্থিত।
এই কাজটি সম্পাদন করার সময় ত্রুটির কারণগুলি ভিন্ন হতে পারে: 1) এর সমস্ত ব্যাকরণগত ভিত্তি নির্ধারণ না করে বাক্যের ধরন অনুমান করার প্রচেষ্টা; 2) সাধারণ বাক্যগুলির সাথে সমজাতীয় সদস্যদের মিশ্রিত করা, বিশেষত একটি জটিল বাক্যের অংশ হিসাবে;
3) সাধারণ বিচ্ছিন্ন মিশ্রণ, সেইসাথে স্পষ্টীকরণ এবং ব্যাখ্যামূলক নির্মাণের সাথে অধীনস্থ ধারা; 4) শেষ পর্যন্ত না পড়ে প্রথম সংযোজন দ্বারা বাক্যের ধরন নির্ধারণ করা; ফলস্বরূপ, বিভিন্ন ধরণের সংযোগ সহ জটিল বাক্যগুলি জটিল বা জটিল বাক্য হিসাবে যোগ্য হয়;
14 5) বক্তৃতার অন্যান্য অংশ বা সংমিশ্রণের বিভাগগুলির সাথে সংমিশ্রণ মিশ্রিত করা; 6) মেশানো সহজ বাক্যএবং জটিল, এক-উপাদান সরল নিয়ে গঠিত।
টাস্ক 18, যার সমাপ্তির গড় শতাংশ 80, একটি জটিল বাক্যে অধস্তন ধারার সীমানা নির্ধারণ করার ক্ষমতা প্রয়োজন। পরীক্ষার্থীদের একটি অধস্তন বৈশিষ্ট্য সহ একটি জটিল বাক্য বিশ্লেষণ করতে হয়েছিল: মূল অংশে সংজ্ঞায়িত শব্দটি সন্ধান করুন, অধস্তন অংশে একটি প্রশ্ন উত্থাপন করুন এবং এইভাবে বিরাম চিহ্ন স্থাপনের শর্ত এবং স্থান নির্ধারণ করুন।
উচ্চ স্তরের প্রশিক্ষণ সহ পরীক্ষার্থীরা জটিল নির্মাণগুলির বিরাম চিহ্ন বিশ্লেষণ সঠিকভাবে পরিচালনা করার ক্ষমতা প্রদর্শন করেছে:
তাদের এই কাজটি সম্পূর্ণ করার শতাংশ 100 তে পৌঁছেছে। দুই-তৃতীয়াংশেরও বেশি বিষয় ভালো প্রস্তুতি নিয়ে, অর্ধেক বিষয় সন্তোষজনক প্রস্তুতি নিয়ে এবং 40% অংশগ্রহণকারীদের ন্যূনতম স্কোরের নিচে ফলাফল সফলভাবে এই কাজটি সম্পন্ন করেছে।
অনুরূপ কাজ:
"রাশিয়ান ফেডারেশনের কেন্দ্রীয় ফেডারেল ডিস্ট্রিক্টের বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাউন্সিল, মস্কো শহরের প্রধান সংরক্ষণাগার বিভাগ আর্কাইভ নিউজলেটারের প্রবন্ধ এবং সাময়িক বিজ্ঞান বিষয়ক গবেষণাপত্রের সংগ্রহ রাশিয়ান ফেডারেশনের কেন্দ্রীয় ফেডারেল ডিস্ট্রিক্টের আর্কাইভ ইনস্টিটিউশন (মস্কো, সেপ্টেম্বর 24-25, 2013) ইস্যু 18 পাবলিশিং হাউস GBU "মস্কোর সেন্ট্রাল স্টেট আর্কাইভ" মস্কো 2014 BBK 79.3 "রাশিয়ার কেন্দ্রীয় ফেডারেল জেলার আর্কাইভাল ইনস্টিটিউশনের বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কাউন্সিলের আর্কাইভাল বুলেটিন"-এর সম্পাদকীয় বোর্ড। "
"রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় ফেডারেল রাষ্ট্রীয় উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ম্যানেজমেন্ট" আমি অভিনয়ের অনুমোদন দিয়েছি রেক্টর ভি.ভি. Godin "" _ 201_ প্রস্তুতির ক্ষেত্রে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি প্রোগ্রামের জন্য আবেদনকারীদের জন্য ব্যাপক প্রবেশিকা আন্তঃবিষয়ক পরীক্ষার প্রোগ্রাম 04/43/03 হসপিটালিটি মস্কো 2014 1. সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত শিক্ষার জন্য..."
“রাজ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান “স্কুল নং 237 এর নামকরণ করা হয়েছে। ভি.এফ. অরলোভা" স্ট্রাকচারাল ডিভিশন নং 242 "সম্মত" "অনুমোদিত" ভূগোলে কাজের প্রোগ্রাম 9ম গ্রেড প্রতি সপ্তাহে 2 ঘন্টা ঘন্টার সংখ্যা, প্রতি বছর 68 টি শিক্ষক ইয়ারোস্লাভতসেভা নাটালিয়া আলেকসান্দ্রভন ওয়ার্কিং প্রোগ্রাম A.I দ্বারা সম্পাদিত 2014-2015 শিক্ষাবর্ষের (অধ্যয়নের বছর) পাঠ্যপুস্তকের জন্য তৈরি করা হয়েছে। আলেকসিভ "রাশিয়ার ভূগোল। অর্থনীতি এবং ভৌগলিক এলাকা" এম.: "বাস্টার্ড" 2011 (লেখক, শিরোনাম, প্রকাশক, প্রকাশের বছর) এ পর্যালোচনা করা হয়েছে..."
“শিক্ষা ব্যবস্থা ব্যবস্থাপনা বিভাগ একটি সাধারণ শিক্ষামূলক সংস্থার উন্নয়ন কর্মসূচি, বেলগোরোড, 2014-এর বিকাশের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ। একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান / এডের জন্য একটি উন্নয়ন প্রোগ্রাম বিকাশের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ। পোসোখিনা E.V.g. Belgorod 87.s সুপারিশ উপকরণের উপর ভিত্তি করে,..."
"পরিকল্পনা এবং পরিষেবার আঞ্চলিক প্রযুক্তি" সহ SVERDLOVSK অঞ্চলের সাধারণ ও পেশাগত শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের SAI SPO PM.01 অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ। মধ্য-স্তরের বিশেষজ্ঞদের জন্য ENCE ডিপার্টমেন্ট প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম 38.02 07. ব্যাংকিং একাটেরিনবার্গ, 2014 PM .01 নিষ্পত্তি কার্যক্রম পরিচালনা করা MDK 01.01 নগদ অর্থ প্রদানের সংগঠন: নিয়ন্ত্রণ এবং স্বাধীনের জন্য প্রোগ্রাম, নির্দেশিকা এবং অ্যাসাইনমেন্ট..."
"রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষামূলক বাজেটের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিরস্ক শাখা "বাশকির স্টেট ইউনিভার্সিটি" প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম উচ্চ শিক্ষা 03/01/04 ফলিত গণিত (স্নাতক স্তর) রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের 03/12/2015 তারিখের আদেশ 208 (03/27/2015 N 36591 তারিখে রাশিয়ার বিচার মন্ত্রণালয়ে নিবন্ধিত) যোগ্যতা (ডিগ্রী) ) স্নাতক: স্নাতক প্রোগ্রাম মাস্টার করার জন্য আদর্শ সময়কাল হল 4 বছর..."
"বিষয়বস্তু 3. একটি নন-কন্টাক্ট মোডে পারমাণবিক বল মাইক্রোস্কোপির পদ্ধতি দ্বারা কঠিন পদার্থের পৃষ্ঠের অধ্যয়ন শিক্ষকের জন্য তথ্য 3.3. কাজের বিষয়বস্তু 3.4. পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী 3.5. নিরাপত্তা নির্দেশাবলী 3.6. টাস্ক 3.7। পরীক্ষার প্রশ্ন 3.8. রেফারেন্স 3-1 SPM NanoEducator. টিউটোরিয়ালপরীক্ষাগারের কাজটি নিজনি নোভগোরড স্টেট ইউনিভার্সিটি দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল..."
বিষয়বস্তু 1. শৃঙ্খলা আয়ত্ত করার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য 4 2. স্নাতক শিক্ষার কাঠামোতে শৃঙ্খলার স্থান 4 3. শৃঙ্খলার বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা 4 4. শৃঙ্খলার বিষয়বস্তু এবং কাঠামো 8 4.1 বিষয়বস্তু শৃঙ্খলার বিভাগ 8 4.2 শৃঙ্খলার কাঠামো 13 4.3 শৃঙ্খলার বিভাগ 13 4.4 বিষয় সেমিনার ক্লাস 14 4.5 পরীক্ষা 15 4.6 নিয়ন্ত্রণ পরীক্ষা 15 5. শিক্ষাগত প্রযুক্তি 16 6. চলমান মূল্যায়ন এবং আন্তঃমিডিয়া পর্যবেক্ষণের সরঞ্জাম16। "
"স্টেট বাজেট প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেন নং 33 সেন্ট পিটার্সবার্গের কিরোভস্কি জেলা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর প্রি-স্কুল ডেভেলপমেন্টস ফিল্ড, পিটার 51 পিটারসবার্গের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী একটি উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশ তৈরি করার জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ। শিক্ষাগত ক্ষেত্র "শারীরিক উন্নয়ন" বাস্তবায়নের জন্য একটি উন্নয়নশীল বিষয়-স্থানিক পরিবেশের সংগঠন RPPS সংস্থার উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য একটি উন্নয়ন সংস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তা..."
“রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রনালয় আইটিএমও ইউনিভার্সিটি ই.পি. সুকোভা, এম.এস. দুধ ও দুগ্ধজাত পণ্যের গবেষণার বেলোজেরোভা পদ্ধতি শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল সেন্ট পিটার্সবার্গ ইউডিসি 637.1/3 শুকোভা ই.পি., বেলোজেরোভা এম.এস. দুধ এবং দুগ্ধজাত দ্রব্য অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি: শিক্ষাগত পদ্ধতি। ভাতা. - সেন্ট পিটার্সবার্গ: ITMO বিশ্ববিদ্যালয়; IKhiBT, 2015। – 47 পি। দেওয়া পরীক্ষাগার কাজঅনুশাসনে "দুধ এবং দুগ্ধজাত দ্রব্য অধ্যয়নের পদ্ধতি।" কাজগুলি আধুনিক পদ্ধতির অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত ..."
"পৌরসভার শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "জিমনেসিয়াম নং 17" g.o. ইলেকট্রোস্টাল অনুমোদিত: মিউনিসিপ্যাল এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশনের পরিচালক "জিমনেসিয়াম নং 17" \I.S. বালচুনাস\ অর্ডার নং 132-0 তারিখ 08/31/2015 সাহিত্য পাঠের উপর কাজের প্রোগ্রাম (একটি উন্নত স্তরে অধ্যয়ন) গ্রেড 3a দ্বারা সংকলিত: নাটালিয়া ইউলিয়ানোভনা সিমোয়ানোভা, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক সর্বোচ্চ যোগ্যতা বিভাগ 2015 ব্যাখ্যামূলক নোট গ্রেড 3 এর জন্য একটি উন্নত স্তরে সাহিত্য পাঠের কাজের প্রোগ্রামটি একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক দ্বারা সংকলিত হয়েছিল...”
"পেতুখোভা জি.এ. ইকোলজি। প্রশিক্ষণ এবং মেটোডলজি কমপ্লেক্স। 221400.62 দিকনির্দেশনায় শিক্ষার্থীদের জন্য কাজের প্রোগ্রাম - দূরশিক্ষণের মানসম্পন্ন ব্যবস্থাপনা। Tyumen, 2015, 15 পৃষ্ঠা। প্রশিক্ষণের দিক ও প্রোফাইলে উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার সুপারিশ এবং প্রোওপকে বিবেচনায় নিয়ে উচ্চ শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে কাজের প্রোগ্রামটি তৈরি করা হয়েছে। ডিসিপ্লিনের কাজের প্রোগ্রাম (মডিউল) টিউমেন স্টেট ইউনিভার্সিটির ওয়েবসাইটে প্রকাশিত হয়েছে: ইকোলজি [ইলেক্ট্রনিক রিসোর্স] / অ্যাক্সেস মোড: http://www.umk3.utmn.ru., বিনামূল্যে। বিভাগ দ্বারা প্রকাশের জন্য প্রস্তাবিত ..."
"হিসাবপত্র" সাধারণ বিধান বিষয়: আপডেটের তারিখ: 04/20/2015 রাশিয়ার অর্থ মন্ত্রণালয়ের 03/23/2015 তারিখের বিশ্লেষণমূলক পর্যালোচনা আদেশ অ্যাকাউন্টিংপাবলিক সেক্টর সংস্থাগুলির জন্য, রাশিয়ান অর্থ মন্ত্রণালয় সরকারী সেক্টরের সংস্থাগুলির জন্য ফেডারেল অ্যাকাউন্টিং মান উন্নয়নের জন্য একটি প্রোগ্রাম প্রস্তুত করার নিয়মগুলি নির্ধারণ করেছে৷ প্রোগ্রামটি এই জাতীয় মানগুলির জন্য খসড়া মানগুলির একটি তালিকা..."
"মস্কো শহরের জন্য রাশিয়ার এমেরকমের প্রধান অধিদপ্তর মস্কোর নাগরিক সুরক্ষা এবং নাগরিক প্রতিরক্ষা এবং জরুরী পরিস্থিতির পরিস্থিতির জন্য মস্কো প্রশিক্ষণ এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের অধিদপ্তর। গ্ল্যাডিলিন, এন.জি. ভলকোভা, এ.এন. KLYGIN, A.A. PAKHOLKOV V.S এর সাধারণ সম্পাদকীয় অধীনে জীবন সুরক্ষার ক্ষেত্রে মস্কোর কর্মরত জনসংখ্যার ডোরোগিনা প্রশিক্ষণ "জরুরী পরিস্থিতিতে জরুরি উদ্ধার অভিযানের মৌলিক বিষয়গুলি" বিষয়ের উপর প্রশিক্ষণ ম্যানুয়ালটি প্রশিক্ষণ এবং সিভিল ডিফেন্সের জন্য প্রশিক্ষণ এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের চিকিৎসা শিক্ষা বিভাগ দ্বারা অনুমোদিত এবং..."
“31 মার্চ তারিখের ব্যবসা করার জন্য জীবনযাত্রার মান এবং অবস্থার উন্নতির জন্য তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার সম্পর্কিত সরকারী কমিশনের রাজ্য এবং পৌরসভা পরিষেবার বিধানে তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার সম্পর্কিত উপকমিটির সভার কার্যবিবরণীতে পরিশিষ্ট 2 , 2015 নং pr ব্যবহার করার জন্য সরকারি কমিশনের রাষ্ট্রীয় ও পৌরসভা পরিষেবার বিধানে তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার সংক্রান্ত উপকমিটি দ্বারা অনুমোদিত..."
“শিশু এবং যুবকদের জন্য BUK আঞ্চলিক গ্রন্থাগার লাইব্রেরি হল একটি পূর্ণাঙ্গ, একটি পদ্ধতিগত নির্দেশিকা যা সাইটের আঞ্চলিক সেমিনারের উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে ইস্যু 4, ওমস্ক শহর 2014 প্রিয় সহকর্মীরা, বেশ কয়েক বছর ধরে, শিশু ও যুবকদের জন্য আঞ্চলিক গ্রন্থাগারের কর্মচারীরা সাধারণ শিরোনামে "আধুনিক গ্রন্থাগার" এর অধীনে ওমস্ক অঞ্চলের মিউনিসিপ্যাল লাইব্রেরি সিস্টেমের গ্রন্থাগারিকদের জন্য অফ-সাইট আঞ্চলিক সেমিনার পরিচালনা করছে। অনুরোধের ভিত্তিতে এই সেমিনারগুলি পরামর্শ এবং ব্যবহারিক অ্যাসাইনমেন্টে ভরা হয়..."
"আঞ্চলিক পাবলিক সংস্থা বার্ষিক রিপোর্ট 20 জন প্রতিবন্ধী ব্যক্তি "দৃষ্টিভঙ্গি" প্রিয় বন্ধুরা! এটি অত্যন্ত আনন্দের সাথে যে আমি আপনার কাছে 2012 সালের জন্য প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের আঞ্চলিক পাবলিক অর্গানাইজেশন "দৃষ্টিকোণ" এর কার্যক্রমের উপর একটি প্রতিবেদন উপস্থাপন করছি! এই বছরটি দৃষ্টিকোণের জন্য খুবই তাৎপর্যপূর্ণ হয়ে উঠেছে। প্রথমত, এই বছর আমাদের সংগঠনের 15 তম বার্ষিকী চিহ্নিত করে৷ আমরা এই উপলক্ষ্যে দুর্দান্ত উদযাপনের আয়োজন করিনি, তবে বেশ কয়েকটি প্রধান কাঠামোর মধ্যে কিছু মধ্যবর্তী ফলাফলের সংকলন করার চেষ্টা করেছি..."
“ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন AMUR স্টেট ইউনিভার্সিটি GOU VPO “AmSU” সামাজিক বিজ্ঞান অনুষদের অনুমোদিত প্রধান। MSR বিভাগ _ M.T. Lutsenko “_” 2007 শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত জটিল শৃঙ্খলা পরিবার অধ্যয়ন বিশেষত্ব 040101 “সামাজিক কাজ” দ্বারা সংকলিত: Shcheka N.Yu. Blagoveshchensk 2007 আমুরের সামাজিক বিজ্ঞান অনুষদের সম্পাদকীয় ও প্রকাশনা পরিষদের সিদ্ধান্তে প্রকাশিত স্টেট ইউনিভার্সিটিএন.ইউ. শৃঙ্খলার জন্য গাল শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত জটিল "পারিবারিক অধ্যয়ন"..."
“শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে ফেডারেল পরিষেবা তদারকির জন্য চূড়ান্ত প্রবন্ধে অংশগ্রহণকারীদের জন্য চূড়ান্ত প্রবন্ধের (উপস্থাপনা) প্রস্তুতির বিষয়ে পদ্ধতিগত সুপারিশ (উপস্থাপনা) মস্কো বিষয়বস্তু 1. অংশগ্রহণের জন্য তথ্য 2. অংশগ্রহণের জন্য তথ্য ES চূড়ান্ত প্রবন্ধের বিষয়গুলি প্রণয়ন করা 10 3. চূড়ান্ত উপস্থাপনার জন্য পাঠ্যের বৈশিষ্ট্যগুলি 12 4. চূড়ান্ত প্রবন্ধটি পরীক্ষা করা (উপস্থাপনা) 16 5. অনুচ্ছেদগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য এবং সমাপ্তির জন্য নিয়মগুলি সে ফাইনাল..."
“পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল ইঞ্জিনিয়ার দিমিত্রি ডেভিডেনকো পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল সরবরাহ এবং নিষ্কাশন ধোঁয়া বায়ুচলাচল সিস্টেমের পরীক্ষা (গ্রহণযোগ্যতা এবং পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার জন্য পদ্ধতি) মস্কো পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল শিরোনাম পৃষ্ঠা পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল ইঞ্জিনিয়ার দিমিত্রি ডেভিডেনকো বিষয়বস্তু। পরিচায়ক অংশ সরবরাহ এবং নিষ্কাশন ধোঁয়া বায়ুচলাচল সিস্টেম পরীক্ষার জন্য পদ্ধতি যন্ত্র এবং পরিমাপ যন্ত্র পরিশিষ্ট 4.1 এরোডাইনামিক গ্রহণযোগ্যতা পরীক্ষার রিপোর্টের ফর্ম 9 4.2...”
ব্যাখ্যামূলক টীকা
গ্রেড 11 এর জন্য রাশিয়ান ভাষায় বৈকল্পিক কোর্সের কাজের প্রোগ্রাম "আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাস করব!" সাধারণ শিক্ষা সংস্থাগুলির জন্য একটি পাঠ্যপুস্তকের ভিত্তিতে তৈরি “আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হব! মডুলার কোর্স। রাশিয়ান ভাষা", 2017। লেখক: I.P. Tsybulko, I.P. Vasiliev, V.N. Aleksandrov, R.A. Doshchinsky, G.R. Dyakina।
কোর্সের উদ্দেশ্য: রাশিয়ান ভাষায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার প্রস্তুতিতে শিক্ষার্থীদের সহায়তা।
প্রধান পদ্ধতিগত কাজ : শিক্ষার্থীদের জন্য এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যার অধীনে শিক্ষার্থী নিজেই সাফল্য অর্জন করতে পারে এবং তার কৃতিত্বগুলি দেখতে পারে।
সমস্যা সমাধানের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ার হল শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুর সংগঠন।
শিক্ষাগত উপাদান একটি মডুলার নীতি অনুযায়ী গ্রুপ করা হয়. উপাদানের মডুলার উপস্থাপনার সূচনা বিন্দু হল ছাত্রের চাহিদা। ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির পরিস্থিতিতে, আমরা পরীক্ষায় সফলভাবে পাস করার জন্য শিক্ষার্থীর প্রয়োজনীয়তার কথা বলছি।
রাশিয়ান ভাষায় পরীক্ষার পত্র তৈরির যুক্তি বিবেচনায় মডিউলগুলিতে শিক্ষাগত সামগ্রী বিতরণ করা হয়।
প্রোগ্রামটি 34 ঘন্টা (প্রতি সপ্তাহে 1 ঘন্টা) স্থায়ী হয়। যেহেতু 10 তম গ্রেডে ছাত্রটি এখনও "আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাস করব!" প্রোগ্রামের অধীনে পড়াশোনা করেনি। এবং তার রাশিয়ান ভাষার মোটামুটি দৃঢ় জ্ঞান থাকার কারণে, আমি নির্দিষ্ট বিষয়গুলি অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টার সংখ্যা কমিয়ে দিয়েছি। ক্লাসে শুধুমাত্র একজন ছাত্র থাকার বিষয়টি বিবেচনা করে, আমি ব্যক্তিগত পরামর্শের জন্য প্রদত্ত ঘন্টাগুলি প্রোগ্রাম থেকে বাদ দেওয়াকে উপযুক্ত বলে মনে করেছি।
ক্লাস পরিচালনার ধরন:
প্রশিক্ষণ কর্ম
কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য নির্দেশাবলী
ব্যবহারিক কাজ
অভিধান, রেফারেন্স বই, ইন্টারনেট উত্স নিয়ে কাজ করা
প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সময়কাল 2017-2018 শিক্ষাবর্ষ।
থিম্যাটিক প্ল্যানিং
গ্রেড 11
কোর্স কন্টেন্ট
মডিউল 1. টাস্ক 1-3. বিভিন্ন শৈলী এবং ঘরানার লিখিত পাঠ্যের তথ্য প্রক্রিয়াকরণ। পাঠ্যে বাক্য যোগাযোগের মাধ্যম। শব্দের আভিধানিক অর্থ।
মডিউল 2. টাস্ক 6,7 . রূপগত নিয়ম (শব্দ ফর্ম গঠন)। সিনট্যাকটিক নিয়ম। চুক্তির মান। ব্যবস্থাপনা মান.
মডিউল 3. টাস্ক 8-14 . শিকড়ের বানান। উপসর্গের বানান। বক্তৃতার বিভিন্ন অংশের প্রত্যয়গুলির বানান (-Н-/-НН- ছাড়া)। ক্রিয়াপদের ব্যক্তিগত শেষের বানান এবং অংশগ্রহণের প্রত্যয়। বানান NOT এবং NOR. সমন্বিত, হাইফেনযুক্ত, পৃথক। বক্তৃতার বিভিন্ন অংশে বানান -Н- এবং -НН-।
মডিউল 4. টাস্ক 15-19 . একটি সাধারণ জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন (সমজাতীয় সদস্য সহ)। একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন এবং সমজাতীয় সদস্য সহ একটি সাধারণ বাক্য। বিচ্ছিন্ন সদস্য (সংজ্ঞা, পরিস্থিতি, অ্যাপ্লিকেশন, সংযোজন) সহ বাক্যে বিরাম চিহ্ন। শব্দ এবং গঠন সহ বাক্যে বিরাম চিহ্ন যা ব্যাকরণগতভাবে বাক্যের সদস্যদের সাথে সম্পর্কিত নয়। একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন। বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন।
মডিউল 5. টাস্ক 21-24 . বক্তৃতার কাজ হিসাবে পাঠ্য। শব্দার্থগত এবং রচনামূলক
পাঠ্যের অখণ্ডতা। কার্যকরী এবং শব্দার্থিক ধরনের বক্তৃতা। শব্দের আভিধানিক অর্থ।
সমার্থক শব্দ। বিপরীতার্থক শব্দ। সমজাতীয় শব্দ। শব্দগত একক। উৎপত্তি ও ব্যবহার অনুসারে শব্দের গোষ্ঠী। পাঠ্যে বাক্য যোগাযোগের মাধ্যম।
মডিউল 6. টাস্ক 26 . গঠন. পাঠ্যের তথ্য প্রক্রিয়াকরণ। বক্তৃতা পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে ভাষাগত উপায়ের ব্যবহার।
মডিউল 7. টাস্ক 4,5,20 . অর্থোপিক নিয়ম (স্ট্রেস বসানো)। আভিধানিক নিয়ম (সঠিক আভিধানিক অর্থ এবং আভিধানিক সামঞ্জস্যের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শব্দের ব্যবহার)।
মডিউল 8 . ইউনিফাইড স্টেট এক্সাম ফরম্যাটে পরীক্ষা।
জ্ঞান, যোগ্যতা এবং দক্ষতার তালিকা যা ছাত্রদের থাকা উচিত
কোর্সের সমাপ্তি:
অর্থোপি
জান্তেই হবে:
অর্থোপি কি অধ্যয়ন করে?
শব্দ উচ্চারণের জন্য মৌলিক অর্থোপিক নিয়ম;
করতে পারবেন:
বানান বিশ্লেষণ পরিচালনা;
পাঠ্যে মৌলিক অভিব্যক্তিপূর্ণ ধ্বনিগত উপায় খুঁজুন।
শব্দ গঠন
জান্তেই হবে:
শব্দ গঠন অধ্যয়ন কি;
শব্দ গঠন এবং ফর্ম-বিল্ডিং morphemes সিস্টেম, প্রধান পদ্ধতি
শব্দ গঠন;
যে একটি morpheme একটি শব্দের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ যা একটি নির্দিষ্ট বোঝায়
এর আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত অর্থ সম্পর্কে তথ্য;
যে একটি শব্দের morphemic গঠন সময়ের সাথে ঘটতে পারে
পরিবর্তন
একটি শব্দের গঠন এবং বানান কিভাবে সম্পর্কিত;
করতে পারবেন:
পর্যায়ক্রমে স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণ সহ মরফিম চিনুন;
শব্দ গঠনের উপায় নির্ধারণ;
পাঠ্যের মধ্যে প্রধান অভিব্যক্তিপূর্ণ শব্দ গঠনের যন্ত্রগুলি খুঁজুন।
অভিধানবিদ্যা এবং শব্দগুচ্ছবিদ্যা
জানি:
কি অভিধানবিদ্যা এবং বাক্যবিদ্যা অধ্যয়ন;
অভিধান এবং শব্দগুচ্ছের মৌলিক ধারণা;
একটি শব্দের আভিধানিক অর্থ ব্যাখ্যা করার প্রধান উপায়;
অর্থ দ্বারা প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, প্রতিশব্দ, বাক্যাংশগত একককে আলাদা করুন;
করতে পারবেন:
বক্তৃতা যোগাযোগের অনুশীলনে আধুনিকতার মৌলিক আভিধানিক নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করুন
রাশিয়ান সাহিত্য ভাষা;
একটি শব্দ, শব্দগুচ্ছগত একক এবং তাদের আভিধানিক অর্থের সাথে সম্পর্কযুক্ত;
টেক্সটে বিভিন্ন শৈলীগত রঙের শব্দ খুঁজুন, স্থানীয় রাশিয়ান এবং
ধার করা শব্দ, অপ্রচলিত এবং নিওলজিজম;
একটি শব্দের আক্ষরিক এবং রূপক অর্থ নির্ধারণ;
পাঠ্যের মধ্যে মৌলিক অভিব্যক্তিপূর্ণ আভিধানিক উপায় খুঁজুন।
রূপবিদ্যা
জানি:
কি রূপবিদ্যা অধ্যয়ন;
একটি শব্দের ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী (উদাহরণস্বরূপ, লিঙ্গ, সংখ্যা, কেস, অবনমন,
সংযোগের ধরন, মেজাজ, কাল, ব্যক্তি, ইত্যাদি);
বক্তৃতার অংশগুলি নির্ধারণের নীতিগুলি: সাধারণ ব্যাকরণগত অর্থ,
রূপগত নীতি, একটি বাক্যে ভূমিকা, বক্তৃতার অংশগুলির লক্ষণ;
মৌলিক morphological নিয়ম;
করতে পারবেন:
একটি শব্দ বক্তৃতার একটি নির্দিষ্ট অংশের অন্তর্গত কিনা তা নির্ধারণ করুন
শব্দের অনুরূপ ধ্বনি রূপের মধ্যে পার্থক্য করুন বিভিন্ন অংশবক্তৃতা;
পরিচালনা রূপগত বিশ্লেষণশব্দ
পাঠ্যটিতে রূপবিদ্যার প্রধান অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলি সন্ধান করুন।
সিনট্যাক্স এবং বিরাম চিহ্ন
জানি:
যে সিনট্যাক্স এবং বিরাম চিহ্ন অধ্যয়ন করে;
বাক্যাংশ এবং বাক্যের প্রধান বৈশিষ্ট্য;
মূল শব্দের ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে বাক্যাংশের ধরন, শব্দ সংযোগের ধরন
একটি বাক্যাংশে;
বক্তব্যের উদ্দেশ্য, আবেগের রঙ, প্রকৃতি অনুসারে বাক্যের প্রকার
ব্যাকরণগত ভিত্তি; সহজ জটিল বাক্যের প্রকার, সেইসাথে জটিল প্রকারগুলি
অফার;
মৌলিক বিরাম চিহ্নের নিয়ম;
মৌলিক সিনট্যাক্টিক নিয়ম (চুক্তির ধরন অনুযায়ী বাক্যাংশ নির্মাণ,
ব্যবস্থাপনা বাক্যাংশে অব্যয়গুলির সঠিক ব্যবহার; সঠিক
বাক্য গঠন; বিষয়ের সাথে predicate এর চুক্তি; সঠিক নির্মাণ
বিচ্ছিন্ন সদস্য, অধস্তন অংশ সহ বাক্য);
রাশিয়ান ভাষার সিনট্যাক্সের মৌলিক অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়;
করতে পারবেন:
বাক্যাংশ এবং বাক্যে শব্দ সংযোগের ধরন এবং উপায় স্থাপন করুন
বিভিন্ন ধরনের;
অর্থ, স্বর এবং ব্যাকরণগত দ্বারা বাক্যের ধরন নির্ধারণ করুন
লক্ষণ
সিনট্যাকটিক প্রতিশব্দ ব্যবহার করুন;
বাক্যাংশ এবং বাক্যের সিনট্যাকটিক বিশ্লেষণ করা;
একটি বাক্যের বিরাম চিহ্ন বিশ্লেষণ করা;
পাঠ্যে সিনট্যাক্সের মৌলিক অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলি খুঁজুন।
বানান
জানি:
বানান অধ্যয়ন কি?
বানানের প্রতিটি বিভাগের জন্য মৌলিক বানানের নিয়ম:
1) morphemes বানান; 2) ক্রমাগত, হাইফেনযুক্ত এবং পৃথক বানান;
3) শব্দ হাইফেনেশন জন্য নিয়ম; 4) শব্দের গ্রাফিক সংক্ষেপণের নিয়ম;
করতে পারবেন:
লিখিতভাবে বানান নিয়ম প্রয়োগ করুন;
ধ্বনিতত্ত্ব, শব্দভান্ডার, রূপবিদ্যা, শব্দ গঠনের জ্ঞান প্রয়োগ করুন,
বানান অনুশীলনে রূপবিদ্যা এবং বাক্য গঠন;
শব্দ, প্রস্তাবিত পাঠ্যের বানান বিশ্লেষণ করা;
বক্তৃতায় রাশিয়ান সাহিত্যিক ভাষার মৌলিক বানানের নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করুন।
গ্রন্থপঞ্জি:
1. মডুলার কোর্স “আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাশ করব। রুশ ভাষা". আইপি সিবুলকো, আইপি ভাসিলিভ, ভিএন আলেকজান্দ্রভ, আরএ ডশচিনস্কি, জিআর ডায়াকিনা। এম.: "এনলাইটেনমেন্ট", 2017
2. রোসেন্থাল ডি.ই., রাশিয়ান ভাষার ব্যবহারিক শৈলীবিদ্যা। - এম.: AST, 1998।
3. গ্রেকভ, ভি.এফ.রুশ ভাষা. গ্রেড 10-11: সাধারণ শিক্ষার জন্য পাঠ্যপুস্তক। প্রতিষ্ঠান / ভি. গ্রেকভ, এস.ই. ক্রুচকভ, এল. এ. চেশকো। - এম.: শিক্ষা, 2012।
4. ইন্টারনেট সম্পদ।
ক্যালেন্ডার এবং থিম্যাটিক প্ল্যানিং গ্রেড 11
№ ক্লাস
বিভাগের শিরোনাম, বিষয়
ঘন্টার সংখ্যা
তারিখ
পরিকল্পনা অনুযায়ী
আসলে
একটি সাধারণ জটিল বাক্যে (সমজাতীয় সদস্য সহ) এবং একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন
একটি সাধারণ জটিল বাক্যে (সমজাতীয় সদস্য সহ) এবং একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন। টেস্ট ওয়ার্ক-ওয়ার্কশপ।
বিচ্ছিন্ন সদস্য (সংজ্ঞা, পরিস্থিতি, অ্যাপ্লিকেশন, সংযোজন) সহ বাক্যে বিরাম চিহ্ন।
টেস্ট ওয়ার্ক-ওয়ার্কশপ।
শব্দ এবং গঠন সহ বাক্যে বিরাম চিহ্ন যা ব্যাকরণগতভাবে বাক্যের সদস্যদের সাথে সম্পর্কিত নয়।
শব্দ এবং গঠন সহ বাক্যে বিরাম চিহ্ন যা ব্যাকরণগতভাবে বাক্যের সদস্যদের সাথে সম্পর্কিত নয়। টেস্ট ওয়ার্ক-ওয়ার্কশপ
একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন
বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন
বিভিন্ন ধরনের সংযোগ সহ একটি জটিল বাক্যে বিরাম চিহ্ন। টেস্ট ওয়ার্ক-ওয়ার্কশপ
বিরাম চিহ্নের নিয়ম। টেস্ট ওয়ার্ক-ওয়ার্কশপ।
11-12
স্বাধীন কাজ
একটি বক্তৃতা কাজ হিসাবে পাঠ্য. পাঠ্যের শব্দার্থিক এবং রচনামূলক অখণ্ডতা।
14-15
কার্যকরী এবং শব্দার্থিক ধরনের বক্তৃতা
শব্দের আভিধানিক অর্থ। সমার্থক শব্দ। বিপরীতার্থক শব্দ। হোমোনিমস। শব্দগত বাক্যাংশ। উৎপত্তি এবং ব্যবহার অনুসারে শব্দের গোষ্ঠী।
পাঠ্যে বাক্য সংযুক্ত করার উপায়
ভাষা প্রকাশের মাধ্যম
ভাষা প্রকাশের মাধ্যম। স্বরধ্বনি-বাক্যগত অভিব্যক্তি
কর্মশালা “বক্তৃতা। ভাষা প্রকাশের মাধ্যম"
যাচাইকরণের কাজ
গঠন. পাঠ্যের তথ্য প্রক্রিয়াকরণ। বক্তৃতা পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে ভাষাগত উপায়ের ব্যবহার
উৎস টেক্সট সমস্যা
24-25
এই বছর আমার ছেলে স্কুল থেকে স্নাতক.
অবশ্যই, এই নিয়ে আমার অনেক দুশ্চিন্তা আছে।
আপনাকে বেদে নথিভুক্ত করতে হবে, এবং এর জন্য আপনার জ্ঞানের একটি ভাল স্তর এবং মৌলিক বিষয়গুলিতে ভাল গ্রেড থাকতে হবে।
প্রথমত, আমি রাশিয়ান ভাষা সম্পর্কে উদ্বিগ্ন, যেহেতু আমার ছেলের সবসময় এই বিষয়ে সমস্যা ছিল।
সমস্যা ছাড়াই কার্যকরভাবে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করার জন্য, শিক্ষক সমস্ত পিতামাতাকে তাদের সন্তানদের জন্য থেকে কেনার পরামর্শ দিয়েছেন পাঠ্যপুস্তক "আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা পাস করব! মডুলার কোর্স। রাশিয়ান ভাষা। ওয়ার্কবুক।"
অবশ্যই, এই ধরনের একটি ওয়ার্কবুক বেশ ব্যয়বহুল, প্রায় 350 রুবেল।
কিন্তু আপনি এটি সম্পর্কে কিছুই করতে পারেন না, আপনাকে এটি কিনতে হবে কারণ আপনি শেষ পর্যন্ত পছন্দসই ফলাফল পেতে চেয়েছিলেন।
ঠিক সম্পর্কে শিরোনামের পাঠ্যপুস্তক "আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হব! মডুলার কোর্স। রাশিয়ান ভাষা। ওয়ার্কবুক," আমি আজ এই পর্যালোচনাতে আপনার সাথে কথা বলতে চাই।
স্টাডি গাইড "রাশিয়ান ভাষা। আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষায় পাশ করব! ওয়ার্কবুক"
স্টাডি গাইড "আমি ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষায় পাশ করব! মডুলার কোর্স। রাশিয়ান ভাষা। ওয়ার্কবুক"ফেডারেল ইনস্টিটিউট অফ পেডাগোজিকাল মেজারমেন্টের বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তায় প্রস্তুত।
এই নোটবুকটি অবশ্যই দশম এবং একাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের রাশিয়ান ভাষার পরীক্ষার জন্য ভালভাবে প্রস্তুতি নিতে কাজে আসবে।
এই বিশেষ ওয়ার্কবুকটি শিক্ষার্থীদের স্কুলে এবং বাড়িতে উভয় ক্ষেত্রেই কাজ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
বইটি নিজেই রাশিয়ান ভাষার ক্লাসের জন্য খুব সুবিধাজনকভাবে ডিজাইন করা হয়েছে।
পাঠের ক্রমটি মডুলার নীতির উপর ভিত্তি করে রাশিয়ান ভাষায় পরীক্ষার কাজের যুক্তিতে উপস্থাপন করা হয়।
ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার একটি নির্দিষ্ট অংশের একটি নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জনের জন্য প্রতিটি পাঠ দেওয়া হয়।
এই নোটবুকে আপনি রাশিয়ান ভাষার বিভিন্ন বিষয়ভিত্তিক মডিউল পাবেন।
এগুলি পরীক্ষার কাগজে কার্যগুলির উপস্থাপনা অনুসারে সংকলিত হয়, যা রাশিয়ান ভাষার পরীক্ষার জন্য উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতিকে ব্যাপকভাবে সহায়তা করে।
প্রধান মডিউল: "মাইক্রোটেক্সট দিয়ে কাজ করা", "ব্যাকরণের নিয়ম", "বানান নিয়ম", "বিরাম চিহ্ন", "বানান এবং আভিধানিক নিয়ম", "পাঠ্য", "প্রবন্ধ"।
ওয়ার্কবুকটিতে ইউনিফাইড স্টেট এক্সাম ফরম্যাটে ডায়াগনস্টিক কাজ সহ একটি পৃথক মডিউল রয়েছে।
উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য এই ধরনের একটি পাঠ্যপুস্তকের প্রকাশক: এনলাইটেনমেন্ট।
এই ওয়ার্কবুকটি 2016 সালে প্রকাশিত হয়েছিল।
এই ওয়ার্কবুকটিতে 320 পৃষ্ঠা রয়েছে।
টিউটোরিয়াল ব্যবহার থেকে ইমপ্রেশন
সামগ্রিকভাবে, আমি বলতে পারি যে আমি সত্যিই এই ওয়ার্কবুকটি পছন্দ করেছি।
এটির উপাদান শিশুদের জন্য একটি অ্যাক্সেসযোগ্য উপায়ে উপস্থাপন করা হয়।
এখানে অনেক আকর্ষণীয় কাজ এবং স্ক্রিনিং পরীক্ষা রয়েছে।
সমস্ত উপাদান আলাদা মডিউলে বিভক্ত হওয়ার কারণে একটি শিশুর পক্ষে এটির সাথে কাজ করা খুব সহজ।
ওয়ার্কবুক নিজেই A4 ফর্ম্যাটে প্রকাশিত হয়।
এই নোটবুকের পাঠগুলি একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম অনুসারে তৈরি করা হয়েছে।
প্রথমে, কাজটি নিজেই লেখা হয়, তারপরে এর বিষয়বস্তুর বিবরণ দেওয়া হয়, এটি সমাধানের জন্য যুক্তি দেওয়া হয় এবং উত্তরটি কীভাবে লেখা হয় তা দেখানো হয়।
তারপরে শ্রেণীকক্ষে কাজ করার জন্য কাজগুলি এবং বাড়িতে কাজ করার জন্য কাজগুলি বিভিন্ন অনুশীলনের আকারে নির্ধারিত হয়।
এটিও ভাল যে ওয়ার্কবুকের বিষয়গুলি শেষ করার পরে, একটি পরীক্ষা দেওয়া হয়।
এই ওয়ার্কবুকের অনুশীলনগুলি বেশ মানসম্পন্ন।
এখানে অনেক পরীক্ষামূলক কাজ আছে।
সামগ্রিকভাবে, এই নোটবুকটি শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের কাজকে অনেক সহজ করে তোলে।
এটি শিশুদের ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার জন্য যতটা সম্ভব কার্যকরভাবে প্রস্তুত করতে সাহায্য করবে।
অবশ্যই, যেমন একটি নোটবুক অনেক analogues আছে।
তাই এটা কিনবেন কি না তা সম্পূর্ণ আপনার ব্যাপার।
কিন্তু আমার সন্তান এবং আমি এই নোটবুক পছন্দ করেছি।
তিনি আমাদের আমাদের জ্ঞানকে সুশৃঙ্খল করতে সাহায্য করেছেন এবং আমরা যে বিষয়বস্তু স্কুলে কভার করেছি তার পুনরাবৃত্তি করতে সাহায্য করেছেন।
আমি মনে করি এটি আমার ছেলেকে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা ভালোভাবে পাস করতে সাহায্য করবে।
ভিডিও পর্যালোচনা
| সব (2) |
|---|
