প্রস্তুত প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র. পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র, বিষয়ে শিক্ষণ সহায়তা। একটি ফ্লো চার্ট এবং একটি পাঠ নোটের মধ্যে মূল পার্থক্য

টি ema: " রাউটিং NEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের ব্যবহারিক বাস্তবায়নের হাতিয়ার হিসেবে প্রাথমিক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পাঠ"

"প্রযুক্তিগত মানচিত্র" শব্দটি প্রযুক্তিগত, নির্ভুল উত্পাদন থেকে শিক্ষাবিজ্ঞানে এসেছে। একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র হল প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশনের একটি ফর্ম যা একটি পণ্য প্রক্রিয়াকরণের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া বর্ণনা করে, অপারেশন এবং তাদের উপাদান, উপকরণ, উত্পাদন সরঞ্জাম, সরঞ্জাম, প্রযুক্তিগত মোড, পণ্য তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় সময় এবং শ্রমিকদের যোগ্যতা নির্দেশ করে। বিজ্ঞানে আন্তঃবিভাগীয় যোগাযোগ দীর্ঘকাল ধরে এর অগ্রগতির অন্যতম মাধ্যম হিসাবে স্বীকৃত হয়েছে, তাই শিক্ষায় একটি প্রযুক্তিগত পদ্ধতির প্রতি শিক্ষকদের আবেদন আকস্মিক নয়। প্রযুক্তিগত মানচিত্রগুলির নকশার প্রতি শিক্ষকদের আগ্রহ এবং মনোযোগের কারণ, প্রথমত, কার্যকলাপের উপাদান প্রতিফলিত করার ক্ষমতা, পাঠে শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া, যা প্রাসঙ্গিক, প্রথমত, উন্নয়নমূলক শিক্ষার জন্য।

গত কয়েক দশক ধরে, সমাজ শিক্ষার লক্ষ্য এবং সেগুলি বাস্তবায়নের উপায়গুলি বোঝার ক্ষেত্রে মৌলিক পরিবর্তন করেছে। শিক্ষার লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের সাধারণ সাংস্কৃতিক, ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় বিকাশ, যা শেখার ক্ষমতার মতো মূল যোগ্যতা প্রদান করে; অর্থাৎ UUD এর উন্নয়ন। একটি বিস্তৃত অর্থে, "সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম" শব্দের অর্থ শেখার ক্ষমতা, যেমন নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় উপযোগের মাধ্যমে স্ব-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতির জন্য বিষয়ের ক্ষমতা। একটি সংকীর্ণ অর্থে, এই শব্দটিকে একজন শিক্ষার্থীর কর্মের পদ্ধতির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে (পাশাপাশি সংশ্লিষ্ট শেখার দক্ষতা) যা এই প্রক্রিয়াটির সংগঠন সহ নতুন জ্ঞানের স্বাধীন আত্তীকরণ এবং দক্ষতার গঠন নিশ্চিত করে।

ফলস্বরূপ, আমাদের শিক্ষকদের আধুনিক শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের জন্য শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য নতুন পদ্ধতির সন্ধান করতে হবে এবং ব্যবহার করতে হবে।

আজকে শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের মধ্যে কীভাবে "সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম" গঠন করা যায় তা বোঝা দরকার। 1

শিক্ষকরা দীর্ঘদিন ধরে প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র আঁকছেন। প্রযুক্তিগত মানচিত্রের কাজ হল শিক্ষাদানে তথাকথিত "ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি" প্রতিফলিত করা। পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে, আমরা আমাদের কার্যক্রম এবং শিক্ষার্থীদের প্রত্যাশিত ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ করি।

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্রটিকে শিক্ষকের বুদ্ধিমত্তার একটি পণ্য হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এবং পাঠের চাক্ষুষ চিত্র তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ। শ্রেণীকক্ষে প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করার সুবিধা কী?

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে একটি পাঠের মডেলিং এবং পরিচালনা আপনাকে একটি কার্যকরী সংগঠিত করতে দেয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত দক্ষতার বাস্তবায়ন নিশ্চিত করুন (সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম) দ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে,

একটি পাঠের জন্য একজন শিক্ষককে প্রস্তুত করতে এবং নির্বাচিতদের অনুযায়ী পাঠ পরিচালনা করতে যে সময় লাগে তা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস করুন। পাঠের প্রবাহ চার্ট হল একটি পাঠকে গ্রাফিক্যালি ডিজাইন করার একটি উপায়, একটি টেবিল যা আপনাকে নির্বাচিত পরামিতি অনুসারে একটি পাঠ গঠন করতে দেয়। শিক্ষক দ্বারা

এগুলি হতে পারে পাঠের পর্যায়, এর লক্ষ্য, শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং কৌশল, শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ।

একটি পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ করার সময়, শিক্ষক প্রায়শই কেবল তার অগ্রগতি পুনরুদ্ধার করেন এবং বিষয়বস্তুর পছন্দ, ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের সাংগঠনিক রূপগুলিকে ন্যায়সঙ্গত করা কঠিন বলে মনে করেন। ঐতিহ্যগত পরিকল্পনায়, প্রধানত পাঠের বিষয়বস্তুর দিকটি বর্ণনা করা হয়, যা এটির একটি পদ্ধতিগত শিক্ষাগত বিশ্লেষণের অনুমতি দেয় না।

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্রের আকারে একটি পাঠ রেকর্ড করার ফর্মটি প্রস্তুতির পর্যায়েও এটিকে সর্বাধিক বিস্তারিত করা সম্ভব করে তোলে, নির্বাচিত বিষয়বস্তুর যৌক্তিকতা এবং সম্ভাব্য কার্যকারিতা, পদ্ধতি, উপায় এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রতিটি পর্যায়ে মূল্যায়ন করা সম্ভব করে। পাঠ পরবর্তী ধাপে প্রতিটি পর্যায় মূল্যায়ন করা হয়, বিষয়বস্তু নির্বাচনের সঠিকতা, ব্যবহৃত পদ্ধতির পর্যাপ্ততা এবং তাদের সামগ্রিকতায় কাজের ধরন।

প্রযুক্তিগত মানচিত্র শিক্ষককে অনুমতি দেবে:

দ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পরিকল্পিত ফলাফল বাস্তবায়ন;

পদ্ধতিগতভাবে ছাত্রদের মধ্যে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠন;

থেকে সরে গিয়ে এক চতুর্থাংশ, অর্ধেক বছর, বছরের জন্য আপনার কার্যকলাপের পরিকল্পনা করুন পাঠ পরিকল্পনাথিম ডিজাইন করতে;

অনুশীলনে আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ বাস্তবায়ন;

বিষয় আয়ত্ত করার প্রতিটি পর্যায়ে ছাত্রদের দ্বারা পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের ডায়াগনস্টিকস চালান।

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র কম্পাইল করার সময়, আমরা ধাপে ধাপে পাঠ গঠন করি

1) পাঠ পর্যায়ের নাম।

2) পাঠ পর্যায়ের উদ্দেশ্য।

4) শিক্ষকের কার্যক্রম।

5) ছাত্র কার্যকলাপ।

6) কাজের ফর্ম।

7) ফলাফল।

শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং প্রতিটি পর্যায়ের ফলাফলগুলি চিন্তার সাথে বিকাশ করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। নতুন স্ট্যান্ডার্ডের জন্য প্রথমবারের মতো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের জন্য একটি কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রবর্তন প্রয়োজন। শিক্ষককে এখন আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির সাহায্যে পাঠে এমন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে হবে যা নতুন শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন নিশ্চিত করবে এবং শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতা বিকাশের অনুমতি দেবে। একই সময়ে, ছাত্র শিক্ষকের কথা ততটা মনোযোগ সহকারে শোনে না যতটা সে কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে। অতএব, প্রতিটি বিষয় বিকাশ করার সময়, আপনি বিশেষভাবে কোন ধরনের ছাত্র কার্যকলাপ সংগঠিত করছেন এবং আপনি কী ফলাফল পেতে চান তা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ। ঐতিহ্যগত 3য় পাঠের বিপরীতে যা গুরুত্বপূর্ণ তা হল ছাত্রের কার্যকলাপ, শিক্ষকের নয়। শিক্ষক ক্রিয়াকলাপের সংগঠক হিসাবে কাজ করেন এবং এর জন্য তিনি প্রেরণা তৈরি করেন - কর্ম সংগঠিত করেন - স্ব-মূল্যায়ন (কি ঘটেছে) প্রতিফলন সংগঠিত করেন

একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র হল শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া পরিকল্পনার একটি আধুনিক রূপ।

এই সংজ্ঞার উপর ভিত্তি করে, আমরা সেই অবস্থানগুলিকে হাইলাইট করতে পারি যেগুলি একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র তৈরি করার সময় নির্ভর করতে পারে এবং করা উচিত: কার্যকলাপের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া বর্ণনা করার প্রয়োজন; ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের উপাদানগুলির ইঙ্গিত।

পাঠ প্রযুক্তি মানচিত্রের গঠন নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য প্রদান করা আবশ্যক:

কার্যকলাপের প্রতিটি পর্যায়ে সতর্ক পরিকল্পনা;

উদ্দেশ্য ফলাফলের দিকে পরিচালিত সমস্ত ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপের ক্রমটির সর্বাধিক সম্পূর্ণ প্রতিফলন;

শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত বিষয়ের ক্রিয়াগুলির সমন্বয় এবং সিঙ্ক্রোনাইজেশন;

পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়নের সূচনা।

স্ব-মূল্যায়ন কার্যকলাপের উপাদানগুলির মধ্যে একটি। আত্মসম্মান মার্কিংয়ের সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে নিজেকে মূল্যায়ন করার পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত। স্ব-মূল্যায়নের সুবিধা হল যে এটি ছাত্রকে তার নিজের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি দেখতে দেয়।

আসুন প্রযুক্তিগত মানচিত্রে কাজের ধাপগুলি বিবেচনা করি:

1. যে বিষয়ে অধ্যয়ন করা হচ্ছে সেখানে পাঠের স্থান এবং এর ধরন নির্ধারণ করা।

2. পাঠের লক্ষ্য প্রণয়ন (শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক)।

3. এর ধরন অনুসারে পাঠের পর্যায়গুলির নামকরণ।

4. পাঠের প্রতিটি পর্যায়ের উদ্দেশ্য প্রণয়ন।

5. প্রতিটি পর্যায়ের ফলাফল নির্ধারণ (গঠিত UUD, পণ্য)।

6. পাঠে কাজের ধরন নির্বাচন করা।

7. শিক্ষক এবং ছাত্র কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য উন্নয়ন।

প্রযুক্তিগত মানচিত্রের গঠন

১ম পর্যায়। “ক্রিয়াকলাপের জন্য স্ব-সংকল্প। সময় আয়োজন"। শিক্ষকের কার্যক্রম: ব্যবসায়িক ছন্দে অন্তর্ভুক্তি। শিক্ষকের কাছ থেকে মৌখিক যোগাযোগ। ছাত্র কার্যক্রম: কাজের জন্য ক্লাস প্রস্তুত করা।

২য় পর্যায়। "জ্ঞান আপডেট করা এবং কার্যকলাপে অসুবিধা রেকর্ড করা।" শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ: জ্ঞানের স্তর প্রকাশ করে, সাধারণ ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করে। শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ: এমন একটি কাজ সম্পাদন করুন যা শেখার কার্যকলাপ, মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং শেখার দক্ষতার জন্য পৃথক ক্ষমতাকে প্রশিক্ষণ দেয়।

৩য় পর্যায়। "একটি শেখার কাজ সেট আপ করা হচ্ছে।" শিক্ষকের কার্যকলাপ: ছাত্রদের জ্ঞান সক্রিয় করে, একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করে। শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ: লক্ষ্য নির্ধারণ করুন, পাঠের বিষয় প্রণয়ন করুন (স্পষ্ট করুন)।

৪র্থ পর্যায়। "একটি সমস্যা থেকে বেরিয়ে আসার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা।" শিক্ষকের কার্যকলাপ: একটি অসুবিধা থেকে বেরিয়ে আসার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা। শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ: লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করুন এবং উপায়গুলি নির্ধারণ করুন (অ্যালগরিদম, মডেল, ইত্যাদি)।

5 ম পর্যায়। "প্রাথমিক একত্রীকরণ।" শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ: উপলব্ধি সম্পর্কে সচেতনতা স্থাপন করে, প্রাথমিক সাধারণীকরণ সংগঠিত করে। ছাত্রদের কার্যকলাপ: উচ্চস্বরে অ্যালগরিদম কথা বলে মানক সমস্যা সমাধান করুন।

৬ষ্ঠ পর্যায়। "মান অনুযায়ী স্ব-পরীক্ষা সহ স্বাধীন কাজ।" শিক্ষকের কার্যক্রম: নতুন জ্ঞান প্রয়োগের জন্য কার্যক্রম সংগঠিত করে। ছাত্র কার্যকলাপ: স্বাধীন কাজ, স্ব-পরীক্ষা করা, ধাপে ধাপে স্ট্যান্ডার্ডের সাথে তুলনা করা।

7 ম পর্যায়। "ক্রিয়াকলাপের প্রতিফলন (পাঠের সারাংশ)।" শিক্ষকের কার্যকলাপ: প্রতিফলন সংগঠিত করে। শিক্ষার্থীর কার্যক্রম: তাদের নিজস্ব শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির স্ব-মূল্যায়ন করা, লক্ষ্য এবং ফলাফলের সাথে সম্পর্কযুক্ত, তাদের সম্মতির মাত্রা।

অনুশীলনকারী শিক্ষকদের দ্বারা তৈরি বিভিন্ন প্রযুক্তিগত পাঠ কার্ডের একটি মোটামুটি বড় সংখ্যা রয়েছে। আমি একটি পাঠের একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র অফার করি। (গণিত, গ্রেড 3, বিষয় "4 নম্বর সহ গুণ এবং ভাগ টেবিল")

3য় শ্রেনীর গণিত পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র

পাঠের বিষয়:	সংখ্যা 4 সহ গুণ এবং ভাগ সারণি
পাঠের উদ্দেশ্য:	4 নম্বর দিয়ে একটি গুণ ও ভাগ সারণি তৈরি করুন এবং এটি মুখস্থ করার জন্য কাজ করুন; অভিব্যক্তিতে ক্রিয়া সম্পাদনের ক্রম, সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা এবং অধ্যয়নকৃত প্রকারের সমীকরণ সম্পর্কে জ্ঞান একীভূত করুন
পাঠের ধাপ	মঞ্চের উদ্দেশ্য	শিক্ষক কার্যক্রম	ছাত্র কার্যক্রম	পরিকল্পিত ফলাফল
				ব্যক্তিগত	মেটা-বিষয়	বিষয়
আয়োজনের সময়	শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি এবং কাজের প্রতি তাদের মনোভাব পরীক্ষা করা	আমরা হব- ঠিক আছে, আমার বন্ধু সবকিছু পরীক্ষা করে দেখুন, আপনি কি পাঠ শুরু করতে প্রস্তুত? সবকিছু কি জায়গায় আছে? সবকিছু ঠিক আছে? কলম, খাতা আর খাতা? সবাই কি ঠিকমতো বসে আছে? সবাই কি সাবধানে দেখছেন? সবাই রিসিভ করতে চায় শুধু একটি "পাঁচ" রেটিং? শিক্ষার্থীদের অভিবাদন জানায় এবং পাঠের জন্য তাদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করে	শিক্ষকদের শুভেচ্ছা জানান এবং পাঠের জন্য তাদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করুন	শেখার প্রক্রিয়ার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করুন, নতুন জিনিস প্রদর্শন করার ইচ্ছা দেখান	নিয়ন্ত্রক: সফল কার্যক্রম টার্গেট করা। যোগাযোগমূলক শোনা এবং শোনার ক্ষমতা বিকাশ।
সক্রিয়ভাবে আত্মসংকল্প	বিষয় অধ্যয়ন করতে অনুপ্রাণিত	আমি সত্যিই পাঠটি আকর্ষণীয় এবং তথ্যপূর্ণ হতে চাই, যাতে একসাথে আমরা ইতিমধ্যে যা জানি তা পুনরাবৃত্তি করি এবং একত্রিত করি এবং গুণ সারণীর নতুন রহস্য আবিষ্কার করার চেষ্টা করি। তাই এখানে আমরা যেতে. একটি মেয়ে কল্পনা করুন, আনিয়া. আনিয়া দ্বিতীয় শ্রেণীতে যায়। তিনি, একজন দায়িত্বশীল মেয়ে, স্কুলের জন্য আগে থেকেই প্রস্তুতি নেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন এবং তার প্রয়োজনীয় স্কুল সরবরাহের একটি তালিকা তৈরি করেছিলেন। তাদের দাম খুঁজে বের করার পরে, আনিয়া কাগজের টুকরোতে লিখেছিলেন: "4 রুবেলের জন্য 3টি সাধারণ পেন্সিল, 4 রুবেলের জন্য 5টি রঙিন পেন্সিল, 2 রুবেলের জন্য 9টি নোটবুক, 7 রুবেলের জন্য 2টি স্কেচবুক, 3 রুবেলের জন্য 2টি ইরেজার, 3 রুবেলের জন্য 3টি রুলার, 4 রুবেলের জন্য 4টি অঙ্কন ব্রাশ।" আনিয়া এটা নিয়ে ভাবল। যদি তার মা তাকে 70 রুবেল দেয় তবে তার কি তালিকার সবকিছু কেনার জন্য যথেষ্ট টাকা থাকবে? কিভাবে খুঁজে বের করতে? বন্ধুরা, আপনি কি অন্যাকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় কেনাকাটার জন্য পর্যাপ্ত অর্থ আছে কিনা তা নির্ধারণ করতে সাহায্য করতে পারেন? শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের নিজস্ব উপায় প্রস্তাব করার সুযোগ দেওয়া হয়। উপসংহারে, আমরা বাচ্চাদের উপসংহারে নিয়ে আসি: আনিয়াকে সাহায্য করার জন্য, বিশেষ জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োজন। আপনার কি আনিয়াকে সাহায্য করার ইচ্ছা আছে? শিক্ষার্থীদের সাথে কথোপকথন; ছাত্রদের কর্ম সংশোধন	শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দিন	বিষয় অধ্যয়ন আগ্রহ দেখান	জ্ঞান ভিত্তিক: একটি গাণিতিক ক্রিয়া গণনা করার সময় যোগের ক্রিয়া এবং গুণের ক্রিয়ার মধ্যে সম্পর্ক নির্ধারণ করুন, আপনার রায়কে ন্যায়সঙ্গত করুন;	গণনার পদ্ধতি বিশ্লেষণ করুন
শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক চিত্র ness পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা	সংখ্যা 4 দিয়ে গুণ এবং ভাগ সারণি রচনা করুন; পিন: সংখ্যা 2, 3 সহ গুণন সারণী	আমি.জ্ঞান এবং দক্ষতার ডায়াগনস্টিকস 1. গাণিতিক রাশি গণনা করুন এবং কমা দ্বারা পৃথক করা একটি লাইনে শুধুমাত্র উত্তর লিখুন। 2 x 2, 3 x 5, 3 x 3, 2 x 7, 3 x 4, 2 x 5, 3 x 6, 2 x 6, 2 x 10, 3 x 2, 2 x 8, 2 x 4। 2. যোগের ক্রিয়া ব্যবহার করে গাণিতিক রাশিগুলি লিখুন এবং তাদের গণনা করুন। 3 5 বার নিন। 4 4 বার নিন। 3. বিন্দুগুলি যেখানে টেবিলে রয়েছে সেখানে গণনার ফলাফল লিখুন। সমস্যা প্রণয়ন; পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য প্রণয়নের দিকে পরিচালিত করে ২নতুন উপাদান কাজ আজ আমরা 4 নম্বরের জন্য একটি গুণের টেবিল তৈরি করব, যা আমাদের তখন ভালভাবে মনে রাখতে হবে। কোন উদাহরণ দিয়ে আমরা 2 নম্বরের গুণন সারণী সংকলন শুরু করেছি? (2 x 2) এবং 3 এর জন্য টেবিল? (3 x 2) এই উদাহরণগুলির মধ্যে কী মিল রয়েছে? (দ্বিতীয় সংখ্যা হল 2) আপনি কি মনে করেন যে আমরা 4 নম্বরের জন্য গুণ সারণী সংকলন করতে শুরু করব? (4 x 2) কত হবে? (8) আপনি কিভাবে খুঁজে পেলেন? (2 বার সংযোজন হিসাবে 4 নিন।) এটি লিখুন। (4 x 2=4+4=8) এখন সংখ্যাটি 4 গুণ করার নিম্নলিখিত উদাহরণটি লিখুন। এই উদাহরণের দ্বিতীয় সংখ্যাটি কিসের সমান হওয়া উচিত? (3.) আপনি কি উদাহরণ লিখেছিলেন? (4 x 3) কত হবে? (12.) আপনি কিভাবে খুঁজে পেয়েছেন? (3 বার যোগ হিসাবে 4 নিন।) চিন্তা করুন। আগের উদাহরণের ফলাফল জেনে কীভাবে দ্রুত হিসাব করবেন? (আপনাকে 4 থেকে 8 যোগ করতে হবে, আপনি 12 পাবেন) আসুন এইভাবে উভয় গণনা পদ্ধতি লিখি: 4 x 3=4+4+4=8+4=12 সংখ্যা 4 এর জন্য গুণন সারণিতে নিম্নলিখিত উদাহরণ দিন। (4 x 4।) এটা কত হবে? এটা কিভাবে গণনা করা হয়েছিল? কিভাবে দ্রুত গণনা? উভয় গণনা পদ্ধতি লিখুন: 4 x 4=4+4+4+4=12+4=16 আপনি কি সংখ্যা 47 (হ্যাঁ।) এর জন্য গুণন সারণিতে আরেকটি উদাহরণ তৈরি করতে পারেন এই উদাহরণটির নাম দিন। (4 x 5.) এটা কত হবে? (20.) এটা কিভাবে গণনা করা হয়েছিল? (5 বার পদ হিসাবে 4 নিন বা 4 থেকে 16 যোগ করুন।) গণনার উভয় পদ্ধতি লিখুন: 4 x 5 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 16 + 4 = 20। তাই: 4 x 2=4+4=8 4 x 3= 4+4 +4=12 4 x 4= 4+4+4 +4= 16 4 x 5= 4+4+4+4 +4=20 আপনি প্রাপ্ত উত্তরগুলি মনোযোগ সহকারে দেখুন এবং আমাকে বলুন যে আপনি কী আকর্ষণীয় লক্ষ্য করেছেন৷ (এদের প্রত্যেকটি আগেরটির চেয়ে 4 বেশি।) কেন? তুমি কিভাবে চিন্তা করলে? অন্যান্য উদাহরণ একইভাবে মোকাবেলা করা হয়. 4 এর জন্য একটি গুণের টেবিল তৈরি করুন। এর জন্য আপনাকে কী করতে হবে? 4 দিয়ে ভাগের একটি সারণী এবং ভাগফল 4 দিয়ে ভাগের একটি টেবিল তৈরি করুন III.শারীরিক প্রশিক্ষণ মিনিট সূর্য খাঁচার দিকে তাকাল... এক দুই তিন চার পাঁচ. আমরা সবাই ব্যায়াম করি আমাদের বসতে হবে এবং উঠে দাঁড়াতে হবে। অস্ত্র প্রসারিত এক দুই তিন চার পাঁচ. বাঁকানো - তিন, চার, এবং ঘটনাস্থলে ঝাঁপ দাও। পায়ের আঙুলে, তারপর গোড়ালিতে। আমরা সবাই ব্যায়াম করি!	নোটবুকে কাজগুলো করুন আত্ম পরীক্ষা যুটি বেঁধে কাজ কর কাগজের টুকরোতে কাজটি করুন পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য প্রণয়ন করুন কম্পাইল করুন এবং স্বাধীনভাবে একটি টেবিল লিখুন নোটবুকে লেখা, চেইন বরাবর মন্তব্য করা	শোনার এবং শোনার ক্ষমতা সহযোগিতার দক্ষতা, বিতর্কিত পরিস্থিতিতে একটি উপায় খুঁজে বের করার ক্ষমতা	নিয়ন্ত্রক: একটি শেখার কাজ সম্পাদন করার সময় নিয়মটি বিবেচনা করুন; যোগাযোগমূলক নতুন:শিক্ষাগত কথোপকথনের মধ্যে সংশোধনমূলক বিবৃতি তৈরি করা; জ্ঞান ভিত্তিক: একটি গাণিতিক অভিব্যক্তি গণনা করার সময় যোগের ক্রিয়া এবং গুণের ক্রিয়ার মধ্যে সংযোগ নির্ধারণ করুন এবং আপনার রায়কে ন্যায়সঙ্গত করুন; গাণিতিক অভিব্যক্তি গণনা করতে পিথাগোরিয়ান টেবিল থেকে ডেটা ব্যবহার করুন; গাণিতিক অভিব্যক্তি এবং গুণের সমস্যা সমাধান করার সময় অর্জিত দক্ষতা প্রয়োগ করুন। নিয়ন্ত্রক: নিয়ম মেনে শিক্ষামূলক কাজ সম্পন্ন করুন। যোগাযোগমূলক নতুন:- জোড়ায় শিক্ষাগত কাজগুলি সম্পূর্ণ করুন; গাণিতিক পদ ব্যবহার করে বিবৃতি তৈরি করুন।	একটি গাণিতিক রাশির সাথে যোগ করার ক্রিয়াটি গুণের ক্রিয়ার সাথে সংশ্লিষ্ট রাশির সাথে মিলিয়ে নিন। গুণের ক্রিয়া দিয়ে অভিন্ন পদের যোগফল প্রতিস্থাপন করুন। মন্তব্য করা সংখ্যা 4 এর জন্য একটি গুণ সারণী রচনা করুন পাটিগণিত করা ইংরেজি অভিব্যক্তি, উপস্থাপনার বিভিন্ন রূপ ব্যবহার করে
শিখেছি উপাদান শক্তিশালীকরণ	শিক্ষার্থীদের দ্বারা বিবেচনা করা উপাদানটির সঠিকতা এবং সচেতনতা প্রতিষ্ঠা করা। ফাঁক সনাক্ত করুন এবং সংশোধন করুন	ছাত্র কর্ম সমন্বয়	বোর্ডে এবং নোটবুকে কাজ করুন, স্ব-পরীক্ষা করুন	শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ অবস্থান, আত্মসম্মান এবং আত্মসম্মান	নিয়ন্ত্রক: প্রশিক্ষণ কার্যক্রম পরিচালনা করুন এবং ফলাফল নিরীক্ষণ করুন যোগাযোগমূলক নতুন:ভুল সংশোধনের জন্য কমরেডদের পরামর্শ যথাযথভাবে উপলব্ধি করুন	পদ্ধতিগত কম্পিউটিং দক্ষতা বিকাশ
নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-বিশ্লেষণ। স্বাধীন কাজ	শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের গুণাবলী সনাক্ত করুন, ফাঁকগুলি চিহ্নিত করুন এবং তাদের কারণগুলি স্থাপন করুন		স্ব-সম্পাদনা। পিয়ার রিভিউ। পারস্পরিক মূল্যায়ন	প্রস্তাবিত পরিস্থিতিতে সহযোগিতার দক্ষতা	জ্ঞান ভিত্তিক: অর্জিত জ্ঞান ব্যবহারিক কার্যক্রমে ব্যবহার করুন নিয়ন্ত্রক: টাস্ক অনুযায়ী শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনা করুন। যোগাযোগমূলক:ফলাফল উপস্থাপন করতে পর্যাপ্ত ভাষা ব্যবহার করুন।	পাটিগণিত গণনা করুন কিছু অভিব্যক্তি
প্রতিফলন সক্রিয়	লক্ষ্যের সাথে প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে সম্পর্কযুক্ত; আপনার কার্যকলাপের ফলাফল মূল্যায়ন; শিক্ষা কার্যক্রমের ফলাফল মূল্যায়ন করুন	আপনি পাঠ পছন্দ করেছেন? আপনি কি চান না? আপনি পাঠে কি নতুন এবং আকর্ষণীয় জিনিস শিখেছেন? তুমি কি পডতে? আত্মদর্শন বাক্যটি সম্পূর্ণ কর: কিভাবে গুণ করতে হয় তা শেখা আমার জন্য গুরুত্বপূর্ণ কারণ... আত্মসম্মান বাক্যটি সম্পূর্ণ করুন: আমি... (খুব, খুব না) আমার কাজের ফলাফলে সন্তুষ্ট, যা আমি নিজে করেছি। কার্যকর কাজের মূল্যায়ন, লক্ষ্য সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের বোঝার স্তর চিহ্নিত করা	ক্লাস এবং পৃথক ছাত্রদের কাজের কর্মক্ষমতা এবং পদ্ধতিগত দিক মূল্যায়নে অংশগ্রহণ	সাফল্যের মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে স্ব-মূল্যায়ন	নিয়ন্ত্রক: শেখার ক্ষেত্রে আপনার সাফল্য বা ব্যর্থতার কারণগুলি যথাযথভাবে বিচার করুন যোগাযোগমূলক:আপনার নিজস্ব মতামত এবং অবস্থান প্রণয়ন

প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র সবচেয়ে এক আধুনিক পদ্ধতিশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন, একটি টেবিল যেখানে শিক্ষক বর্ণনা করেন যে তিনি কীভাবে শিশুদের শেখাবেন। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় প্রাথমিক বিদ্যালয়(1ম থেকে 4র্থ পর্যন্ত), তবে মাধ্যমিক এবং প্রাথমিক উভয় বিদ্যালয়ের জন্য উপযুক্ত।

প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্রের কার্যাবলী

প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্রের কাজগুলি হল:

1. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (FSES) (শিক্ষকদের জন্য) এর সাথে কঠোরভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন।
2. শুধুমাত্র শিক্ষাগত নয়, অন্যান্য সমস্ত - উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত দক্ষতার উত্থান এবং বিকাশ। অন্য কথায়, প্রযুক্তি মানচিত্র ব্যাপক শিক্ষা প্রদান করে (ছাত্রদের জন্য)।
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরিকল্পনা করা এক বা একাধিক পাঠের জন্য নয়, বরং আরও গুরুতর সময়ের জন্য - এক চতুর্থাংশ, অর্ধ বছর এবং এমনকি এক বছর (একজন শিক্ষকের জন্য)।
4. অনুশীলনে আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের প্রয়োগ (ছাত্রদের জন্য)।
5. বিষয়ের পর্যায় (শিক্ষকের জন্য) অনুযায়ী উপাদানের আয়ত্তের স্তর নির্ণয় করা।

প্রযুক্তিগত মানচিত্র এবং বিমূর্ত: কিভাবে তারা একে অপরের থেকে পৃথক

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র এবং একটি সংক্ষিপ্তসারের মধ্যে সবচেয়ে সুস্পষ্ট, কিন্তু প্রধান পার্থক্য নয় যে প্রথমটির একটি টেবিলের আকার রয়েছে।

প্রযুক্তিগত মানচিত্র এবং বিমূর্তের মধ্যে অন্যান্য পার্থক্য টেবিলে উপস্থাপিত হয়েছে:

রাউটিং	বিমূর্ত
এটি পাঠের সমস্ত পর্যায়ে শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের কার্যকলাপের একটি বর্ণনা, শিক্ষক কীভাবে শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ করেন তা বোঝার একটি সুযোগ প্রদান করে।	এটি একটি পাঠে এবং তারপরে সাধারণভাবে শিক্ষকের কী করা উচিত তার একটি বর্ণনা
পাঠের প্রতিটি পর্যায়ের পরে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (ULA) নির্দেশ করে ছাত্র কার্যকলাপের একটি বিবরণ রয়েছে	পাঠে শুধুমাত্র প্রাক-ভর্তি উপাদানের জন্য ফর্ম রয়েছে
আপনাকে পাঠের প্রতিটি পর্যায়ের পরে ফলাফলগুলি চিহ্নিত করতে এবং প্রয়োজনে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সামঞ্জস্য করার অনুমতি দেয়	আপনি শুধুমাত্র পাঠের পরে ফলাফল চিহ্নিত করতে পারবেন

কিভাবে একটি পাঠ প্রবাহ চার্ট তৈরি করতে কিছু টিপস

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্রটি কী হওয়া উচিত তা রাশিয়ান আইন বলে না। অতএব, আমরা শুধুমাত্র এই নথি সংক্রান্ত সুপারিশ প্রদান করব।

প্রথমত,"টুপি" ছাড়বেন না, এটি মূল বিষয়গুলির ভিত্তি। "টুপি" কয়েকটি পয়েন্ট নিয়ে গঠিত:

● আইটেমের নাম;
● পাঠের বিষয়ের শিরোনাম;
● পাঠের ধরন;
● আমি পাঠের পরে যে ফলাফলগুলি দেখতে চাই (বিষয়, আন্তঃবিভাগীয় এবং ব্যক্তিগত);
● শিক্ষামূলক সরঞ্জাম;
● সরঞ্জাম।

দ্বিতীয়ত,ফ্লো চার্টটিকে খুব বিস্তারিত করবেন না, এটি শুধুমাত্র বিভ্রান্তির কারণ হবে এবং উপাদানটি উপস্থাপন করা কঠিন করে তুলবে। সেরা বিকল্প:

তৃতীয়,প্রয়োজনে, প্রযুক্তিগত মানচিত্রটি "সময়কাল", "তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (আইসিটি) ব্যবহৃত" এবং "উপাদানের আয়ত্তের স্তর পূর্ব-পরীক্ষার পদ্ধতি" (স্বাধীন, পরীক্ষাগার, পরীক্ষা ইত্যাদি) কলামগুলির সাথে পরিপূরক হতে পারে। কাজ)।

চতুর্থত,প্রযুক্তিগত মানচিত্রে পাঠের "শাস্ত্রীয়" পর্যায়গুলি লেখার প্রথা থাকা সত্ত্বেও, আপনাকে এই নিয়মটি অনুসরণ করতে হবে না। বিশেষ করে, পাঠের ধরণের উপর ভিত্তি করে, আপনি তাদের কিছু বাদ দিতে বা একত্রিত করতে পারেন।

পঞ্চমত,ইউনিভার্সাল লার্নিং অ্যাক্টিভিটিস (UAL) নির্ধারণ করার সময় এবং আপনি যে ফলাফলগুলি দেখতে চান, এটি ব্যবহার করা ভাল কাজের প্রোগ্রাম.

ষষ্ঠে,কোনো অবস্থাতেই আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে একটি আধুনিক পাঠ এমনভাবে গঠন করা উচিত যাতে শিক্ষার্থীরা কেবল শিক্ষাগত নয়, অন্যান্য সমস্ত উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা অর্জন করে এবং বিকাশ করে।

সপ্তম,প্রযুক্তিগত মানচিত্রের নীচে আপনি সংযোজন স্থাপন করতে পারেন: অনুশীলনের নমুনা, পরীক্ষা, ইত্যাদি।

এবং একটি শেষ জিনিস. এমন প্রোগ্রাম রয়েছে যা প্রযুক্তিগত মানচিত্রে কাজকে সহজ করে এবং গতি বাড়ায়। এগুলিতে কাজের প্রোগ্রাম, সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (ULAs) এবং ফলাফলগুলি রয়েছে যা আমরা দেখতে চাই। কেউ আপনাকে তাদের সাহায্যের আশ্রয় নিতে নিষেধ করে না।

একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্রে কাজ

প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্রের কাজ অন্তর্ভুক্ত:

1. সম্পূর্ণ বিষয়ে এই বিশেষ পাঠটি কী ভূমিকা পালন করে তা নির্ধারণ করা, পাঠের ধরন বেছে নেওয়া (সাধারণ বা অস্বাভাবিক, উদাহরণস্বরূপ, একটি সম্মেলন পাঠ)।
2. পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং সহায়ক উদ্দেশ্যগুলির একটি তালিকা সংকলন করা। এগুলি যে কোনও ব্লক থেকে নেওয়া যেতে পারে - শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক।
3. পাঠটি কোন ধরণের (পর্যায় অনুসারে সময়সূচী) তার উপর নির্ভর করে গঠন করা।
4. পাঠের প্রতিটি পর্যায়ের জন্য কাজ গঠন।
5. পাঠের প্রতিটি পর্যায়ের পরে আমি যে ফলাফলগুলি দেখতে চাই তার ইঙ্গিত।
6. পাঠে উপস্থাপিত উপাদানের ফর্ম নির্বাচন করা।
7. শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে লেখা।

পাঠ প্রবাহ চার্ট তৈরি করে এমন প্রধান পর্যায়গুলি:

1. পাঠের জন্য প্রস্তুতি। এই পর্যায়ে, শিক্ষক মৌখিকভাবে খুব ছোট ভূমিকা দিয়ে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করেন এবং শিক্ষার্থীরা ব্যবসায়িক ছন্দে প্রবেশ করে - তারা শিখতে শুরু করে।
2. ছেলেদের শক্তি এবং দুর্বলতা চিহ্নিত করা। এই পর্যায়ে, শিক্ষক নির্ধারণ করেন যে পুরানো উপাদান কতটা ভালভাবে আয়ত্ত করা হয়েছে, এবং ছাত্ররা কিছু দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য একটি অ্যাসাইনমেন্ট করে।
3. পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য নির্ধারণ করা। এই পর্যায়ে, শিক্ষক একটি সমস্যা তৈরি করেন যা পাঠের শেষে অবশ্যই সমাধান করা উচিত, এবং শিক্ষার্থীরা উপলক্ষ্য নির্ধারণ করে এবং প্রয়োজনে স্পষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে।
4. সমস্যা সমাধানের জন্য একটি প্রকল্পের উন্নয়ন। এই পর্যায়ে, শিক্ষক সাধারণভাবে ব্যাখ্যা করেন কিভাবে সমস্যাটি সমাধান করতে হয় (বেশ কয়েকটি বিকল্প অফার করে), এবং শিক্ষার্থীরা এটির জন্য সবচেয়ে অনুকূল উপায় বেছে নেয় (অ্যালগরিদম, মডেল, ইত্যাদি)।
5. নতুন উপাদান একত্রীকরণ. এই পর্যায়ে, শিক্ষক যা কভার করা হয়েছে তার সারসংক্ষেপ করেন এবং শিক্ষার্থীরা মানক ব্যায়াম করে।
6. নতুন উপাদানের উপর স্বাধীন কাজ (ব্যক্তিগতভাবে বা দলে)। এই পর্যায়ে, শিক্ষক নতুন উপাদান ব্যবহারের জন্য শর্ত তৈরি করেন, এবং শিক্ষার্থীরা মানদণ্ডের দিকে ফিরে নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করে।
7. পাঠ প্রতিফলন, i.e. সংক্ষিপ্তকরণ এই পর্যায়ে, শিক্ষক প্রতিফলনের জন্য শর্ত তৈরি করেন, এবং শিক্ষার্থীরা তুলনা করে যে পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্যটি তারা যা অর্জন করেছে তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ কিনা।

পাঠের ধাপগুলি নির্বাচিত পাঠের ধরণের উপর নির্ভর করে।

সুতরাং, প্রযুক্তিগত মানচিত্র হল শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একটি কার্যকর রূপ। এটির জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি অপ্টিমাইজ করা হয়েছে। এবং এতে উভয় পক্ষই উপকৃত হয়: শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ই। শিক্ষক ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির বাইরে যান না, তার কাজকে সুশৃঙ্খল করে তোলে এবং শিক্ষার্থীরা ব্যাপকভাবে বিকাশ করে।

একটি পাঠ প্রবাহ চার্টের উদাহরণ:

বীজগণিত এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের আন্তঃবিভাগীয় পাঠ

11 তম গ্রেডে "স্প্রেডশীট ব্যবহার করে শতাংশ সমস্যা সমাধান করা" বিষয়ে

পাঠের ধরন:বীজগণিত এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানে জ্ঞানের জটিল প্রয়োগের সমন্বিত সম্মিলিত পাঠ।

পাঠের উদ্দেশ্য:
গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করুন:
- ব্যক্তিগত UUD (আত্ম-সংকল্প, যার অর্থ গঠন, নৈতিক এবং নৈতিক মূল্যায়ন);
- নিয়ন্ত্রক নিয়ন্ত্রণ এবং ব্যবস্থাপনা (পরিকল্পনা, পূর্বাভাস, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, মূল্যায়ন);
- জ্ঞানীয় UUD (সাধারণ শিক্ষাগত, যৌক্তিক);
- যোগাযোগ নিয়ন্ত্রণ (পরিকল্পনা করা, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা, অংশীদারের আচরণ পরিচালনা করা, পর্যাপ্ত নির্ভুলতার সাথে নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা);
"আগ্রহ" বিষয় অধ্যয়ন করার সময় বিষয় বীজগণিত ব্যবহার করে।
কাজ:
- প্রশ্নাবলী প্রশ্নের মাধ্যমে একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করে বিষয় অধ্যয়ন করার প্রেরণা গঠনে অবদান;
- সম্মুখ সমীক্ষায় অংশগ্রহণের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করুন;
- পাঠ্য তথ্য বিশ্লেষণ এবং প্রক্রিয়াকরণের পাশাপাশি বাস্তব জীবনের সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীদের দলগত কাজ সংগঠিত করুন;
- বাস্তব তথ্যের সাথে তাদের উত্তর তুলনা করে শিক্ষার্থীদের নিজস্ব জ্ঞানের প্রতিফলন সংগঠিত করুন;
- ছাত্রদের তাদের কার্যকলাপের স্ব-মূল্যায়ন সংগঠিত করুন।
প্রত্যাশিত ফলাফল:
ব্যক্তিগত:
- শিক্ষার্থীরা বিষয় শেখার আগ্রহ দেখায়;
- শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে পাঠের বিষয় তাদের কাছে কতটা গুরুত্বপূর্ণ
মেটাসবজেক্ট:
নিয়ন্ত্রক:
- শিক্ষার্থীরা একটি পরিকল্পনা আঁকতে এবং কর্মের ক্রম নির্ধারণ করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা তাদের কর্মের ফলাফল ভবিষ্যদ্বাণী করতে সক্ষম হয়;
- ছাত্ররা তাদের কর্মের সঠিকতা নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হয়;
- ছাত্ররা তাদের কর্ম সামঞ্জস্য করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ এবং সহপাঠীদের কার্যকলাপ মূল্যায়ন করতে সক্ষম হয়;
জ্ঞান ভিত্তিক:
- শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যগুলি গ্রহণ করতে এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলি অনুসন্ধান করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা নির্বিচারে এবং সচেতনভাবে একটি বক্তৃতা বিবৃতি তৈরি করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে কার্যকর উপায় খুঁজে পেতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ করতে, উপসংহার প্রণয়ন করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা অনুমানগুলি সামনে রাখতে এবং তাদের ন্যায্যতা দিতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা মিথস্ক্রিয়া অংশগ্রহণকারীদের লক্ষ্য এবং ফাংশন নির্ধারণ করতে সক্ষম হয়;
যোগাযোগমূলক:
- ছাত্ররা একটি গ্রুপে কাজ করার সময় সক্রিয় সহযোগিতা করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা একজন অংশীদারের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন করতে সক্ষম হয়;
- শিক্ষার্থীরা যথেষ্ট স্পষ্টতার সাথে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে সক্ষম হয়।
বিষয়:
- শিক্ষার্থীরা শতাংশ বের করার সূত্রগুলো জানে
- শিক্ষার্থীরা অর্জিত জ্ঞান বাস্তব জীবনে ব্যবহার করতে সক্ষম হয়

- শিক্ষার্থীরা জানে কিভাবে স্প্রেডশীট ব্যবহার করতে হয়

শিক্ষণ পদ্ধতি:

- সমস্যা উপস্থাপনের পদ্ধতি;

- আংশিকভাবে অনুসন্ধান করুন।

শিক্ষার মাধ্যম:

1. হ্যান্ডআউট: পরিশিষ্ট 1-10
2. উপস্থাপনা "সুদ"।
3. মাল্টিমিডিয়া কমপ্লেক্স।

সাংগঠনিক ফর্ম:

- সম্মুখভাগ;

- স্বতন্ত্র;

- গ্রুপ।

শিক্ষাগত প্রযুক্তি:সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তির উপাদানগুলির সাথে কথোপকথনের প্রযুক্তি।

পাঠ পরিকল্পনা

শিক্ষক কার্যক্রমের বিষয়বস্তু	স্টুডেন্ট অ্যাসাইনমেন্ট	ছাত্র কার্যকলাপ বিষয়বস্তু	কোন UUD একটি অগ্রাধিকার হিসাবে গঠিত হয়
পাঠের পর্যায়: সাংগঠনিক
শিক্ষার্থীদের শুভেচ্ছা জানান। পাঠের জন্য প্রস্তুতি পরীক্ষা করে শ্রেণীকক্ষে একটি ইতিবাচক পরিবেশ তৈরি করে		শিক্ষকদের কাছ থেকে শুভেচ্ছা। পাঠের ব্যবসায়িক ছন্দে প্রবেশ করুন	CUUD: শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে শিক্ষাগত সহযোগিতার পরিকল্পনা করা। RUUD: আপনার শিক্ষা কার্যক্রম সংগঠিত করা
পাঠের পর্যায়: পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা। শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের জন্য প্রেরণা
একটি উপস্থাপনা এবং স্পষ্ট মন্তব্য ব্যবহার করে প্রশ্নাবলী পূরণের আয়োজন করে	লিখিতভাবে প্রশ্নের উত্তর দাও (পরিশিষ্ট 1)	আপনার জীবনের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে ফর্মটি পূরণ করুন
সঠিক উত্তরের সাথে শিক্ষার্থীদের উত্তরের তুলনা সংগঠিত করে। উত্তর আলোচনা	১-৪ নম্বর প্রশ্নের সঠিক উত্তরের সাথে তুলনা করুন।	আপনার উত্তরগুলির পাশের ফর্মে সঠিক উত্তরগুলি লিখুন।
পাঠে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের লক্ষ্য-নির্ধারণ সংগঠিত করে	প্রশ্নের ভিত্তিতে পাঠের বিষয় নির্ধারণ করুন	পাঠের উদ্দেশ্য প্রণয়ন করুন	LUUD (অর্থ গঠন): "আমার জন্য শিক্ষার অর্থ কী" এবং এটির উত্তর খুঁজে পেতে সক্ষম হন LUUD (নৈতিক এবং নৈতিক মূল্যায়ন): আত্তীকৃত বিষয়বস্তুর মূল্যায়ন, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত মূল্যবোধের উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত নৈতিক পছন্দ নিশ্চিত করা PUUD (সাধারণ শিক্ষা): একটি জ্ঞানীয় লক্ষ্য প্রণয়ন;
পাঠ পর্যায়: জ্ঞান আপডেট করা
"সুদ" বিষয়ে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে	শতাংশ খুঁজে বের করার নিয়ম মনে আছে?	"সুদ" বিষয়ে প্রশ্নের উত্তর দিন	PUUD (সাধারণ শিক্ষা): অনুসন্ধান, নির্বাচন, তথ্যের গঠন;
লট ব্যবহার করে গ্রুপে বন্টন সংগঠিত করে	4টি দলে ভাগ করুন। আলোচনা করুন এবং কাজটি সম্পূর্ণ করুন।	4 টি গ্রুপে বিতরণ। কাজের স্পষ্টীকরণ।	PUUD (সাধারণ শিক্ষা): একটি বক্তৃতা উচ্চারণের স্বেচ্ছাচারী এবং সচেতন নির্মাণ; PUUD (সাধারণ শিক্ষা): সবচেয়ে বেশি বেছে নেওয়া কার্যকর উপায়সমস্যা সমাধান.
সমস্যা সমাধানের জন্য গ্রুপের কাজ সংগঠিত করে	তথ্য জনসমক্ষে উপস্থাপনের জন্য প্রস্তুত করুন	দলবদ্ধ কাজ: "গ্রুপ 1 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 2), "গ্রুপ 2 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 3), "গ্রুপ 3 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 4) এবং "গ্রুপ 4 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 5) ফর্মের কাজগুলি সম্পূর্ণ করা। যৌথ আলোচনা এবং সমস্যা সমাধান। একটি মৌখিক উপস্থাপনা প্রস্তুতি	QUUD (প্রশ্ন): অনুসন্ধান এবং তথ্য সংগ্রহে সক্রিয় সহযোগিতা
অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে গ্রুপ প্রতিনিধিদের দ্বারা উপস্থাপনা সংগঠিত করে।	গ্রুপ কার্যক্রমের ফলাফল উপস্থাপন করুন	সমস্যার সমাধান ব্যাখ্যা কর। জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের উত্তর দিন	PUUD (যৌক্তিক): অংশগুলি থেকে একটি সম্পূর্ণ রচনা হিসাবে সংশ্লেষণ, সহ। অনুপস্থিত উপাদান পুনরায় পূরণ; KUUD (পর্যাপ্ত নির্ভুলতার সাথে নিজের চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা)
প্রশ্নটির একটি আলোচনার আয়োজন করে: "কিভাবে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা বাস্তব জীবনের থেকে আলাদা?"	প্রশ্নের উত্তর আলোচনা করুন: "কিভাবে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা বাস্তব জীবনের থেকে আলাদা?"	প্রশ্নটির আলোচনায় অংশ নিন: "কিভাবে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা বাস্তব জীবনের থেকে আলাদা?"	LUUD (আত্ম-সংকল্প): শেখার প্রেরণা, একজন ব্যক্তির নাগরিক পরিচয়ের ভিত্তি গঠন WPMP (যৌক্তিক): বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করার জন্য বিশ্লেষণ (প্রয়োজনীয়, অ-প্রয়োজনীয়); WPMP (যৌক্তিক): অনুমান এবং তাদের ন্যায্যতা সামনে রাখা
পাঠের পর্যায়: একটি নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োগ
স্প্রেডশীট ব্যবহার করে বাস্তব জীবনের সমস্যা সমাধানে কাজ করার জন্য দলগুলিকে সংগঠিত করে	পরবর্তী গ্রুপ টাস্ক পান. গণনা সঞ্চালন	দলবদ্ধ কাজ: "গ্রুপ 1 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 6), "গ্রুপ 2 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 7), "গ্রুপ 3 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 8) এবং "গ্রুপ 4 এর জন্য টাস্ক" (পরিশিষ্ট 9) ফর্মগুলিতে কাজগুলি সম্পূর্ণ করুন। কাজগুলি পরিষ্কার করুন। তারা একসাথে আলোচনা করে সমস্যার সমাধান করে। একটি মৌখিক উপস্থাপনা প্রস্তুত করুন	LUUD (অর্থ গঠন): "আমার জন্য শিক্ষার অর্থ কী" এবং এটির উত্তর খুঁজে পেতে সক্ষম হন ECUD (পরিকল্পনা): লক্ষ্য নির্ধারণ, অংশগ্রহণকারীদের ফাংশন, মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি QUUD (প্রশ্ন): অনুসন্ধান এবং তথ্য সংগ্রহে সক্রিয় সহযোগিতা CMUD (অংশীদার আচরণ ব্যবস্থাপনা): নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, অংশীদারের কর্মের মূল্যায়ন KUUD (পর্যাপ্ত নির্ভুলতার সাথে নিজের চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা)
পাঠের পর্যায়: জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ
সমস্যার সমাধান নিয়ে আলোচনার আয়োজন করে এবং সঠিক উত্তরের সাথে তুলনা করে	সঠিক উত্তরের সাথে আপনার সমাধান তুলনা করুন	তাদের সমস্যার সমাধান ব্যাখ্যা করুন। সঠিক উত্তরের সাথে আপনার সমাধান তুলনা করুন। তাদের সমস্যার সমাধান এবং অন্যান্য দলের সমস্যার সমাধান আলোচনা কর	RUUD (নিয়ন্ত্রণ): মান থেকে বিচ্যুতি এবং পার্থক্য সনাক্ত করার জন্য একটি প্রদত্ত মানের সাথে কর্মের পদ্ধতি এবং এর ফলাফলের তুলনা করার আকারে
পাঠের পর্যায়: প্রতিফলন (পাঠের সারসংক্ষেপ)
পাঠের শুরুতে প্রশ্নাবলী পূরণ করার সময় করা ত্রুটির গণনা সংগঠিত করে	সঠিক উত্তরের সাথে সমীক্ষার প্রশ্নগুলোর সাথে আপনার উত্তরের তুলনা করুন	সঠিক উত্তরের সাথে প্রশ্নাবলীতে তাদের উত্তরের তুলনা করুন এবং কত শতাংশ ভুল ছিল তা গণনা করুন	RUUD (সংশোধন): স্ট্যান্ডার্ড, প্রকৃত ক্রিয়া এবং এর পণ্যের মধ্যে পার্থক্যের ক্ষেত্রে পরিকল্পনা এবং কর্মের পদ্ধতিতে প্রয়োজনীয় সংযোজন এবং সমন্বয় করা
জরিপ আয়োজন করে	ক্লাসে আপনার কার্যকলাপের মূল্যায়ন করুন। পাঠ সম্পর্কে একটি পর্যালোচনা লিখুন	ফরমটি পূরণ কর. নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুযায়ী তাদের কাজ এবং সহপাঠীদের কাজের মূল্যায়ন করুন।	LUUD (অর্থ গঠন): "আমার জন্য শিক্ষার অর্থ কী" এবং এটির উত্তর খুঁজে পেতে সক্ষম হন RUUD (পূর্বাভাস): ফলাফলের প্রত্যাশা এবং আত্তীকরণের স্তর, এর সময়ের বৈশিষ্ট্য
পাঠের পর্যায়: হোমওয়ার্ক সম্পর্কে তথ্য, কীভাবে এটি সম্পূর্ণ করতে হবে তার নির্দেশাবলী
হোমওয়ার্ক বরাদ্দ করে এবং কীভাবে এটি সম্পূর্ণ করতে হয় তার নির্দেশনা দেয়	হোমওয়ার্ক পান	জিনিসের তলানিতে যান বাড়ির কাজ. এটা বোঝা	RUUD (নিয়ন্ত্রণ): মান থেকে বিচ্যুতি এবং পার্থক্য সনাক্ত করার জন্য একটি প্রদত্ত মানের সাথে কর্মের পদ্ধতি এবং এর ফলাফলের তুলনা করার আকারে

পূর্বরূপ:

প্রযুক্তিগত মানচিত্র হিসাবে কার্যকর প্রতিকারমানের উন্নতি

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশন বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষা

টুলকিট

প্রোটাসোভা এ.ভি., প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ NOO-এর বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষার মান উন্নয়নের একটি কার্যকর উপায় হিসাবে প্রযুক্তিগত মানচিত্র: পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল / 2014

পদ্ধতিগত ম্যানুয়ালটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়েছে যারা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অফ এডুকেশনাল এডুকেশন অনুযায়ী কাজ করছেন, যা একটি পদ্ধতিগত কার্যকলাপ পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে কার্যকরভাবে পাঠ পরিচালনা করতে সাহায্য করবে।

1। পরিচিতি

2. একটি "প্রযুক্তিগত মানচিত্র" কি

3. পাঠে একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহারের জন্য প্রযুক্তি

4. একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র সহ একটি পাঠ সংকলনের পর্যায়গুলি

5. প্রযুক্তিগত মানচিত্রের কাঠামো

6. একজন শিক্ষকের কাজের প্রযুক্তিগত মানচিত্রের উদ্দেশ্য

7. তথ্যসূত্র

অ্যাপ্লিকেশন:

1. প্রযুক্তিগত মানচিত্রে প্রবিধান

2. প্রযুক্তিগত মানচিত্রের ফর্ম

ভূমিকা

ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান কখন চালু করা হয়েছিল?

ফেডারেল রাষ্ট্র শিক্ষাগত মান সারাংশ(প্রাথমিক ) তাদের কার্যকলাপ-ভিত্তিক প্রকৃতিতে সাধারণ শিক্ষা। প্রধান কাজকি? - শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশতাদের কার্যক্রমের মাধ্যমে. জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার আকারে শেখার ফলাফলের ঐতিহ্যগত উপস্থাপনা পুরানো। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ক্রিয়াকলাপের প্রকৃত প্রকার নির্ধারণ করে।

ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা: শিক্ষার্থীদের সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন। একটি পাঠ প্রবাহ চার্ট এই প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি পাঠ সংগঠিত করতে সাহায্য করতে পারে।

একটি "প্রযুক্তিগত মানচিত্র" কি?

"প্রযুক্তিগত মানচিত্র" শব্দটি প্রযুক্তিগত, নির্ভুল উত্পাদন থেকে শিক্ষাবিজ্ঞানে এসেছে।

রাউটিং- প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশনের একটি ফর্ম যা একটি পণ্য প্রক্রিয়াকরণের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া বর্ণনা করে, ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের উপাদান, উপকরণ, উত্পাদন সরঞ্জাম, সরঞ্জাম, প্রযুক্তিগত মোড, পণ্য তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় সময়, কর্মীদের যোগ্যতা ইত্যাদি নির্দেশ করে।

প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র- শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া পরিকল্পনার একটি আধুনিক রূপ।

রাউটিং- এটি একটি নতুন ধরণের পদ্ধতিগত পণ্য যা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষামূলক কোর্সের কার্যকর এবং উচ্চ-মানের শিক্ষা নিশ্চিত করে এবং মৌলিক বিষয়ে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের ক্ষমতা নিশ্চিত করে। শিক্ষামূলক কর্মসূচিধাপে প্রাথমিক শিক্ষাদ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী।

প্রযুক্তিগত মানচিত্রটি বিষয় অনুসারে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ডিজাইন করার উদ্দেশ্যে।

"প্রযুক্তিগত মানচিত্র" এর সংজ্ঞার উপর ভিত্তি করে, আমরা সেই অবস্থানগুলিকে হাইলাইট করতে পারি যেগুলি পাঠের একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র তৈরি করার সময় ভিত্তি করে হতে পারে এবং হওয়া উচিত:

এটি কার্যকলাপের সমগ্র প্রক্রিয়া বর্ণনা করা উচিত;

অপারেশন এবং তাদের উপাদান নির্দেশ করা আবশ্যক.

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সিস্টেম-ক্রিয়াকলাপ এবং ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগ করার প্রয়োজনের জন্য শিক্ষককে কেবল পাঠের একটি বিশদ অপারেশনাল-অ্যাকটিভিটি কাঠামো সরবরাহ করতে হবে না, তবে এর অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির বিষয়-বিষয় ফর্মগুলিকে স্পষ্টভাবে রেকর্ড করতে হবে।

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সারমর্ম হল তথ্যের সাথে কাজ করার জন্য উদ্ভাবনী প্রযুক্তির ব্যবহার, শিক্ষার্থীর বিষয়টি আয়ত্ত করার জন্য কাজগুলি বর্ণনা করা এবং প্রত্যাশিত শিক্ষাগত ফলাফলের নকশা করা। একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র দ্বারা আলাদা করা হয়: ইন্টারঅ্যাক্টিভিটি, গঠন, অ্যালগরিদমিসিটি, উত্পাদনযোগ্যতা এবং তথ্যের সাধারণীকরণ।

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে কি দেয়?

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে একটি পাঠের মডেলিং এবং পরিচালনা আপনাকে একটি কার্যকর শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করতে, দ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত দক্ষতা (সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম) বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে দেয় এবং উল্লেখযোগ্যভাবে একটি পাঠের জন্য একজন শিক্ষক প্রস্তুত করার সময় কমিয়ে দিন। উন্নত শিক্ষকরা দীর্ঘকাল ধরে প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র আঁকছেন।

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্রের কাজ, যেমনটি পরিচিত, শিক্ষাদানে তথাকথিত "ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি" প্রতিফলিত করা।

পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে, আমরা আমাদের কার্যক্রম এবং শিক্ষার্থীদের প্রত্যাশিত ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ করি।

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্রটিকে শিক্ষকের বুদ্ধিমত্তার একটি পণ্য হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এবং পাঠের চাক্ষুষ চিত্র তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ।

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র শিক্ষককে অনুমতি দেয়:

দেখা শিক্ষাগত উপাদানসামগ্রিকভাবে এবং পদ্ধতিগতভাবে এবং গণিত কোর্সের লক্ষ্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে বিষয়টি আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ডিজাইন করুন;

সম্পাদিত সমস্ত ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপের ক্রম সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করুন, পাঠের সমস্ত স্তরের আরও যত্নশীল পরিকল্পনার সাথে উদ্দেশ্য ফলাফলের দিকে নিয়ে যান;

শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত বিষয়ের ক্রিয়াগুলি সামঞ্জস্য করুন, পরিবর্তিত করুন এবং সিঙ্ক্রোনাইজ করুন;

শিক্ষক ও ছাত্রের কর্মের সমন্বয় সাধন;

শেখার প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন কার্যক্রম সংগঠিত করুন।

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র শিক্ষককে অনুমতি দেবে:

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পরিকল্পিত ফলাফল বাস্তবায়ন করা;

একটি বিষয়, বিভাগ, সবকিছু অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের UUD গঠন করা প্রশিক্ষণ কোর্স;

এক চতুর্থাংশ (ত্রৈমাসিক), অর্ধেক বছর, বছরের জন্য আপনার কার্যকলাপের পরিকল্পনা করুন;

লক্ষ্য থেকে চূড়ান্ত ফলাফল পর্যন্ত বিষয় আয়ত্ত করার জন্য কাজের ক্রম ডিজাইন করুন;

বিষয় আয়ত্ত করার প্রতিটি পর্যায়ে ছাত্রদের দ্বারা পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের ডায়াগনস্টিকগুলি সম্পাদন করা;

ফলাফলকে শেখার লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কযুক্ত করুন;

শিক্ষার মান উন্নয়ন নিশ্চিত করা।

প্রযুক্তিগত মানচিত্র স্কুল প্রশাসনকে অনুমতি দেবে: থেকেপ্রোগ্রামের বাস্তবায়ন এবং পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের নিরীক্ষণের পাশাপাশি প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করে।

একটি পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ করার সময়, শিক্ষক প্রায়শই কেবল তার অগ্রগতি পুনরুদ্ধার করেন এবং বিষয়বস্তুর পছন্দ, ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের সাংগঠনিক রূপগুলিকে ন্যায়সঙ্গত করা কঠিন বলে মনে করেন। ঐতিহ্যগত পরিকল্পনায়, প্রধানত পাঠের বিষয়বস্তুর দিকটি বর্ণনা করা হয়, যা এটির একটি পদ্ধতিগত শিক্ষাগত বিশ্লেষণের অনুমতি দেয় না। একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্রের আকারে একটি পাঠ রেকর্ড করার ফর্মটি প্রস্তুতির পর্যায়েও এটিকে সর্বাধিক বিস্তারিত করা সম্ভব করে তোলে, নির্বাচিত বিষয়বস্তুর যৌক্তিকতা এবং সম্ভাব্য কার্যকারিতা, পদ্ধতি, উপায় এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রতিটি পর্যায়ে মূল্যায়ন করা সম্ভব করে। পাঠ পরবর্তী ধাপ হল প্রতিটি পর্যায় মূল্যায়ন করা, বিষয়বস্তু নির্বাচনের সঠিকতা, তাদের সামগ্রিকতায় ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং কাজের ফর্মগুলির পর্যাপ্ততা।

একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে, আপনি কেবল একটি পদ্ধতিগত নয়, একটি পাঠের একটি দিক বিশ্লেষণও পরিচালনা করতে পারেন (মানচিত্রটি উল্লম্বভাবে ট্রেসিং)।

উদাহরণ স্বরূপ:

শিক্ষকের পাঠ লক্ষ্য বাস্তবায়ন;

উন্নয়নমূলক পদ্ধতির ব্যবহার, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বাড়ানোর উপায়;

মূল্যায়ন এবং নিয়ন্ত্রণ আউট বহন.
অভিজ্ঞতায় দেখা যায় প্রথমে শিক্ষক ড

একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র তৈরি করা কঠিন (এটি একটি শিক্ষকের মিনি-প্রকল্প হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে)। পাঠের উদ্দেশ্যগুলিকে পর্যায়গুলির কাজগুলিতে বিভক্ত করে, একজনের ক্রিয়াকলাপের পর্যায়ের বিষয়বস্তু এবং প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলি নির্দিষ্ট করার কারণে সবচেয়ে বড় অসুবিধা হয়।

প্রযুক্তিগত মানচিত্র ক্ষমতা:

কার্যকলাপের প্রতিটি পর্যায়ে যত্নশীল পরিকল্পনা;

সমস্ত ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপগুলির ক্রমগুলির সর্বাধিক সম্পূর্ণ প্রতিফলন যা অভিপ্রেত ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে;

শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত বিষয়ের ক্রিয়াগুলির সমন্বয় এবং সিঙ্ক্রোনাইজেশন;

পাঠের প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন প্রবর্তন করা।

স্ব-মূল্যায়ন কার্যকলাপের উপাদানগুলির মধ্যে একটি। আত্মসম্মান মার্কিংয়ের সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে নিজেকে মূল্যায়ন করার পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত। স্ব-মূল্যায়নের সুবিধা হল যে এটি ছাত্রকে তার নিজের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি দেখতে দেয়।

প্রযুক্তিগত মানচিত্রে কাজের পর্যায়গুলি

মানচিত্রের পরামিতিগুলি পাঠের পর্যায়, এর লক্ষ্য, শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং কৌশল, শিক্ষকের কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ হতে পারে।

1. যে বিষয়ে অধ্যয়ন করা হচ্ছে সেখানে পাঠের স্থান এবং এর ধরন নির্ধারণ করা।

2. পাঠের উদ্দেশ্য প্রণয়ন (শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক)।

3. এর ধরন অনুসারে পাঠের পর্যায়গুলির নামকরণ।

4. পাঠের প্রতিটি পর্যায়ের উদ্দেশ্য প্রণয়ন।

5. প্রতিটি পর্যায়ের ফলাফল নির্ধারণ (গঠিত UUD, পণ্য)।

6. পাঠে কাজের ধরন নির্বাচন করা।

7. শিক্ষক এবং ছাত্র কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য উন্নয়ন।

এই উপাদান শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহার করা যেতে পারে প্রাথমিক বিদ্যালয়, বিভিন্ন শিক্ষণ পদ্ধতিতে কাজ করা।

অনুশীলনকারী শিক্ষকদের দ্বারা তৈরি করা মোটামুটি বড় সংখ্যক প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র বিশ্লেষণ করে (তথ্যের উন্মুক্ত বৈদ্যুতিন উত্সের উপর ভিত্তি করে) আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে এই জাতীয় মানচিত্রের একটি একীভূত, প্রতিষ্ঠিত ফর্ম এখনও বিদ্যমান নেই।

প্রযুক্তিগত মানচিত্রের গঠন

একটি প্রযুক্তি মানচিত্র ব্যবহার করে প্রশিক্ষণ আপনাকে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি কার্যকর শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করতে, বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত দক্ষতা (সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (এর পরে - UAL)) বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে দেয় এবং উল্লেখযোগ্যভাবে একটি পাঠের জন্য একজন শিক্ষক প্রস্তুত করার জন্য সময় কমিয়ে দিন।

গঠন

বিষয়ের নাম যা তার অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টা নির্দেশ করে;

পরিকল্পিত ফলাফল (বিষয়, ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয়);

আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ এবং মহাকাশ সংস্থার বৈশিষ্ট্য (কাজ এবং সম্পদের ফর্ম);

বিষয় অধ্যয়নের পর্যায় (কাজের প্রতিটি পর্যায়ে, লক্ষ্য এবং পূর্বাভাসিত ফলাফল নির্ধারণ করা হয়, এর বোঝাপড়া এবং আত্তীকরণ পরীক্ষা করার জন্য উপাদান এবং ডায়াগনস্টিক কাজগুলি অনুশীলন করার জন্য ব্যবহারিক কাজ দেওয়া হয়);

পরিকল্পিত ফলাফলের কৃতিত্ব পরীক্ষা করার জন্য কাজ নিয়ন্ত্রণ করুন।

প্রযুক্তিগত মানচিত্রগুলি তথ্য-বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতার (TRIIC) বিকাশের জন্য প্রযুক্তির ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য সাধারণ শিক্ষামূলক নীতি এবং অ্যালগরিদম প্রকাশ করে, শিক্ষাগত তথ্যের বিকাশের জন্য শর্ত সরবরাহ করে এবং ব্যক্তিগত, মেটা গঠন করে। -স্কুলশিশুদের বিষয় এবং বিষয় দক্ষতা যা শিক্ষাগত ফলাফলের জন্য দ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।

পর্যায়

প্রথম পর্যায়ে "ক্রিয়াকলাপে আত্ম-সংকল্প"একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়নের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহের উদ্দীপনা একটি পরিস্থিতিগত কাজের মাধ্যমে সংগঠিত হয়, অধ্যয়ন করা বিষয়ের পরিপ্রেক্ষিতে এর বাস্তবায়নের জন্য অনুপস্থিত জ্ঞান এবং দক্ষতা সনাক্ত করে। এই পর্যায়ের ফলাফল হল শিক্ষার্থীর আত্ম-সংকল্প, শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে, এটি অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তার সচেতনতার উপর ভিত্তি করে এবং কার্যকলাপের জন্য একটি ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য নির্ধারণ করে।

দ্বিতীয় পর্যায়ে "শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ"শিক্ষাগত বিষয়ের বিষয়বস্তু আয়ত্ত করতে প্রয়োজনীয় পরিস্থিতিগত কাজ সম্পন্ন করার জন্য সংগঠিত হয়। এই পর্যায়ে বিষয়বস্তু ব্লক রয়েছে, যার প্রত্যেকটিতে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ শিক্ষামূলক তথ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে এবং এটি সম্পূর্ণ বিষয়ের বিষয়বস্তুর অংশ মাত্র। একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়ন করার সময় নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয়তা এবং পর্যাপ্ততার নীতিগুলি বিবেচনা করে ব্লকের সংখ্যা শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত হয়।

প্রতিটি ব্লক নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষামূলক কাজগুলির ধাপে ধাপে বাস্তবায়নের একটি চক্র উপস্থাপন করে এবং এতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

ধাপ 1 এ - "জ্ঞান" স্তরে শিক্ষাগত তথ্য আয়ত্ত করার জন্য ছাত্রদের কার্যকলাপ সংগঠিত করা - পৃথক পদ, ধারণা, বিবৃতি আয়ত্ত করা;

ধাপ 2 এ - "বোঝার" স্তরে একই শিক্ষাগত তথ্য আয়ত্ত করার জন্য ছাত্রদের কার্যকলাপ সংগঠিত করা;

ধাপ 3 এ - "দক্ষতা" স্তরে একই শিক্ষাগত তথ্য আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ সংগঠিত করা;

ধাপ 4 এ - এই ব্লকের একই শিক্ষাগত তথ্য আয়ত্ত করার ফলাফল উপস্থাপন করার জন্য শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ সংগঠিত করা।

এর প্রকৃতিতে ডায়াগনস্টিক টাস্ক একটি "দক্ষতা" টাস্কের সাথে মিলে যায়, তবে এর লক্ষ্য হল বিষয়বস্তু ব্লকের আয়ত্তের ডিগ্রি প্রতিষ্ঠা করা।

"জ্ঞান", "বোঝা", "দক্ষতা" এর জন্য শিক্ষামূলক কাজগুলি যৌক্তিক এবং তথ্যগত শুদ্ধতার প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে প্রণয়ন করা হয়। শিক্ষামূলক কাজগুলির ধারাবাহিক সমাপ্তি বিষয়ের বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার জন্য শর্ত তৈরি করে, মেটা-বিষয় (জ্ঞানমূলক) দক্ষতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ তথ্যের সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করে। কাজ সফলভাবে সমাপ্তি পরবর্তী বিষয়বস্তু ব্লক আয়ত্তে এগিয়ে যাওয়ার জন্য ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। এই পর্যায়ের ফলাফল হল প্রথম পর্যায়ে চিহ্নিত পরিস্থিতিগত কাজটি সমাধান করার জন্য প্রয়োজনীয় অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা।

তৃতীয় পর্যায়ে"বুদ্ধিবৃত্তিক এবং রূপান্তরমূলক কার্যক্রম"পরিস্থিতিগত কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য, শিক্ষার্থীরা বাস্তবায়নের স্তর (তথ্যমূলক, ইম্প্রোভাইজেশনাল, হিউরিস্টিক), কার্যকলাপের পদ্ধতি (ব্যক্তিগত বা সমষ্টিগত) এবং পরিস্থিতিগত কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য স্ব-সংগঠিত হয়। স্ব-সংগঠনের মধ্যে রয়েছে: সমাধানের পরিকল্পনা, সম্পাদন এবং উপস্থাপনা। এই পর্যায়ের ফলাফল হল একটি পরিস্থিতিগত টাস্কের সম্পাদন এবং উপস্থাপনা।

চতুর্থ পর্যায়ে"প্রতিফলিত কার্যকলাপ"প্রাপ্ত ফলাফলটি নির্ধারিত লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কিত এবং অধ্যয়ন করা বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে একটি পরিস্থিতিগত কাজ সম্পন্ন করার জন্য নিজের ক্রিয়াকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ এবং স্ব-মূল্যায়ন করা হয়। ফলাফল হল একজনের কার্যকলাপের সাফল্য বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।

সুতরাং, উপস্থাপিত প্রযুক্তি শুধুমাত্র ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয় (জ্ঞানমূলক, নিয়ন্ত্রক, যোগাযোগমূলক) গঠনের জন্য শর্ত সরবরাহ করে না, তবে জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের তথ্য এবং বৌদ্ধিক দক্ষতার বিকাশও করে।

উপসংহার

প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্রএকটি পাঠকে গ্রাফিক্যালি ডিজাইন করার একটি উপায়, একটি টেবিল যা আপনাকে শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত পরামিতি অনুসারে একটি পাঠ গঠন করতে দেয়। এই ধরনের পরামিতিগুলি পাঠের পর্যায়, এর লক্ষ্য, শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং কৌশল, শিক্ষকের কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ হতে পারে।

আমাদের মতে, শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং প্রতিটি পর্যায়ের ফলাফলগুলি চিন্তার সাথে বিকাশ করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। নতুন স্ট্যান্ডার্ডের জন্য প্রথমবারের মতো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের জন্য একটি কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রবর্তন প্রয়োজন। শিক্ষককে এখন আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির সাহায্যে পাঠে এমন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করতে হবে যা নতুন শিক্ষাগত ফলাফল অর্জন নিশ্চিত করবে এবং শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতা বিকাশের অনুমতি দেবে। একই সময়ে, ছাত্র শিক্ষকের কথা ততটা মনোযোগ সহকারে শোনে না যতটা সে কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে। অতএব, প্রতিটি বিষয় বিকাশ করার সময়, আপনি বিশেষভাবে কোন ধরনের ছাত্র কার্যকলাপ সংগঠিত করছেন এবং আপনি কী ফলাফল পেতে চান তা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ।

সাহিত্য

কোপোটেভা, জি.এল. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড / জিএল কোপোটেভা // প্রাথমিক বিদ্যালয় পরিচালনার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র ডিজাইন করা। - 2011। - নং 12। - পৃ. 13-18।

বেজরুকোভা, ভিএস সুবিধা এবং অসুবিধা আধুনিক পাঠ/V.Bezrukova// স্কুলের পরিচালক.-2004.-নং.2.-p.33-37.

লাভরেন্টিয়েভ, ভি.ভি. ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার শর্তে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার প্রধান রূপ হিসাবে পাঠের প্রয়োজনীয়তা: পদ্ধতিগত সুপারিশ / ভি.ভি. ল্যাভরেন্টিয়েভ // স্কুল প্রশাসনের জন্য প্রধান শিক্ষক। - 2005. - নং 1. - পৃ. 83 - 88।

উত্স: একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র ডিজাইন করা: বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল। - ভিটেবস্ক: UO "VOG IPK এবং PRR এবং SO", 2006।

পরিশিষ্ট নং 1

আমি নিশ্চিত করছি:

স্কুল পরিচালক ______________ /পুরো নাম

"______"________________________20 _____

শিক্ষক পরিষদের সিদ্ধান্ত, প্রটোকল নং_______

"______"______________ থেকে ২০ ____

অর্ডার নং ____ তারিখ "____"__________ ২০ __

অবস্থান

পাঠ পরিকল্পনা সম্পর্কে

(নমুনা)

1. সাধারণ বিধান

1. এই প্রবিধানটি ফেডারেল আইন অনুসারে তৈরি করা হয়েছে

তারিখ 29 ডিসেম্বর, 2012 নং 273-FZ “এ শিক্ষার উপর রাশিয়ান ফেডারেশন"(ধারা 48.1.5।)

1. একটি প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র হল প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক সাধারণ এবং মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পাঠে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিকল্পনা এবং সংগঠিত করার ক্ষেত্রে শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করে এমন একটি নথি।
2. একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র হল একটি পাঠকে গ্রাফিক্যালি ডিজাইন করার একটি উপায়, একটি টেবিল যা আপনাকে শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত পরামিতি অনুসারে একটি পাঠ গঠন করতে দেয়। এই ধরনের পরামিতিগুলি পাঠের পর্যায়, এর লক্ষ্য, শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং কৌশল হতে পারে। একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র একটি পাঠ দৃশ্যের একটি সাধারণ গ্রাফিক অভিব্যক্তি, এটির নকশার ভিত্তি, একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষকের স্বতন্ত্র কাজের পদ্ধতি উপস্থাপনের একটি মাধ্যম (এর পরে - OU)।
3. প্রশিক্ষণ কোর্স, বিষয়, শৃঙ্খলা (মডিউল) এর কাজের প্রোগ্রাম অনুসারে পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রটি শিক্ষক দ্বারা আঁকা হয়।
4. পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রটি একটি সারাংশ বা একটি টেবিলের আকারে আঁকা যেতে পারে যেখানে মূল ব্লকগুলি রেকর্ড করা হয়।
5. শিক্ষা প্রতিষ্ঠান পরিচালনার জন্য একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র উপস্থিতি বাধ্যতামূলক।
6. পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্থানীয় ক্রিয়াকলাপকে নির্দেশ করে।
7. প্রযুক্তিগত মানচিত্রের মূল উদ্দেশ্য:

1.7.1। অধ্যয়ন করা বিষয়, বিভাগ, কোর্সে পাঠের স্থান নির্ধারণ করা;

1.7.2। পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা এবং প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক সাধারণ এবং মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে ব্যক্তিগত, বিষয় এবং মেটা-বিষয় স্তরে পরিকল্পিত ফলাফল রেকর্ড করা;

1.7.3। পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা এবং শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তুকে গোষ্ঠীভুক্ত করা, এর অধ্যয়নের ক্রম নির্ধারণ করা;

1.7.4। শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহ সক্রিয় করতে এবং সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যকলাপে দক্ষতা অর্জনের জন্য শিক্ষার্থীদের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করার জন্য শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ সংগঠিত করার ফর্ম এবং পদ্ধতির পছন্দ।

1. প্রযুক্তিগত মানচিত্র উন্নয়ন

2.1। পাঠ প্রবাহ চার্টে, শিক্ষককে মূল ব্লকগুলি রেকর্ড করতে হবে:

2.1.1। লক্ষ্য নির্ধারণ (কী করা দরকার, বাস্তবায়িত);

2.1.2। instrumental (কি উপায়ে এটি করা আবশ্যক, বাস্তবায়িত);

2.1.3। সাংগঠনিক-ক্রিয়াকলাপ (এটি কী কাজ এবং ক্রিয়াকলাপ করা উচিত, প্রয়োগ করা উচিত)।

2.2। লক্ষ্য-সেটিং ব্লকের প্রধান উপাদানগুলি হল পাঠের বিষয়, পাঠের উদ্দেশ্য এবং পাঠের পরিকল্পিত ফলাফল।

পাঠের বিষয় হল শিক্ষাগত কোর্সের কাজের প্রোগ্রাম, বিষয়, শৃঙ্খলা (মডিউল), পাঠের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে রূপান্তরিত হওয়া উপাদান দ্বারা নির্ধারিত একটি সমস্যা, যা প্রযুক্তিগত কারণে পরিণত হওয়া উচিত। শিক্ষার্থীর অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য, তার দক্ষতার বিষয়বস্তু, ব্যক্তিগত বিকাশের ভেক্টরে প্রক্রিয়া করুন।

শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক - শিক্ষক একটি ত্রিমুখী টাস্ক সমাধান হিসাবে পাঠের লক্ষ্যকে সংজ্ঞায়িত করেন। উপরন্তু, এই বিভাগে সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের গঠন প্রতিফলিত করা প্রয়োজন: ব্যক্তিগত, নিয়ন্ত্রক, যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয়।

প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক সাধারণ এবং মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পাঠের পরিকল্পিত ফলাফলগুলি অবশ্যই ব্যক্তিগত, বিষয় এবং মেটা-বিষয় (নিয়ন্ত্রক, যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয় সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম) হিসাবে প্রতিফলিত হতে হবে।

1. পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রে লিপিবদ্ধ ইন্সট্রুমেন্টাল ব্লকের প্রধান উপাদানগুলি হল: পাঠের উদ্দেশ্য, পাঠের ধরন এবং পাঠের শিক্ষাগত ও পদ্ধতিগত জটিলতা।

1. পাঠের উদ্দেশ্য হল কর্মের একটি সিরিজ যা পাঠে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ গঠন করে এবং সমাধান করা প্রয়োজন। পাঠের উদ্দেশ্যগুলির প্রণয়নকৃত তালিকা আপনাকে পাঠের শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের একটি প্রোগ্রাম হিসাবে তাদের শ্রেণিবদ্ধ ক্রম তৈরি করতে দেয়।
2. পাঠের ধরন একটি সহায়ক ভূমিকা পালন করে এবং শিক্ষক তার অপরিহার্য লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির যুক্তি অনুসারে স্বাধীনভাবে নির্ধারিত হয়।
3. পাঠের শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত জটিলতায় নিম্নলিখিত বিভাগগুলি প্রতিফলিত করা উচিত: তথ্যের উত্স, সরঞ্জাম, শিক্ষামূলক সহায়তা, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের জন্য উপকরণ।

1. পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রে লিপিবদ্ধ সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ ব্লকের প্রধান উপাদানগুলি হল: মৌলিক ধারণা, স্থানের সংগঠন, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ, ফলাফলের ডায়াগনস্টিকস, হোমওয়ার্ক।

1. মৌলিক ধারণাগুলি হল মূল সংজ্ঞা, নাম, নিয়ম, অ্যালগরিদম যা শিক্ষাগত উপাদান অধ্যয়নের ফলে শিক্ষার্থীদের অবশ্যই শিখতে হবে।
2. স্থানের সংগঠনটি শিক্ষক দ্বারা স্বাধীনভাবে নির্ধারিত হয় এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের সেই রূপগুলিকে প্রতিফলিত করে যা শিক্ষাগত উপাদানের কার্যকরী আত্তীকরণ, শিক্ষার্থীদের সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন এবং বিকাশে সর্বাধিক অবদান রাখে।
3. আন্তঃবিভাগীয় সংযোগগুলি প্রযুক্তিগত মানচিত্রে প্রতিফলিত হয় যদি তারা বিদ্যমান থাকে। শিক্ষককে অবশ্যই বিষয় এলাকা নির্দেশ করতে হবে, যে শৃঙ্খলা অধ্যয়ন করা হচ্ছে তার সাথে একত্রিত হবে।
4. প্রযুক্তিগত মানচিত্রের একটি অংশ হিসাবে ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপগুলি পাঠে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে প্রতিফলিত করে - ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপগুলি তাদের দ্বারা স্বতন্ত্র, জোড়া বা গোষ্ঠীগত কাজে সম্পাদিত হয়। এছাড়াও, শিক্ষক শেখার দক্ষতা গঠন এবং বিকাশের লক্ষ্যে কাজ এবং অনুশীলনগুলি প্রদর্শন করতে পারেন।
5. ফলাফলের ডায়াগনস্টিকস পাঠের প্রবাহ চার্টে শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিভিন্ন পদ্ধতি, পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ এবং বাড়িতে স্বাধীন কাজ ডিজাইন করে।
6. হোমওয়ার্ক প্রযুক্তিগত মানচিত্রে নির্দেশিত হয়, যদি উপলব্ধ থাকে, এবং পাঠের উদ্দেশ্য, এর পরিকল্পিত ফলাফল এবং স্বতন্ত্র প্রকৃতির দ্বারা নির্ধারিত হওয়া উচিত।

1. পাঠ পরিকল্পনা পদক্ষেপ:

1. পাঠের ধরন নির্ধারণ করা, এর গঠন বিকাশ করা;
2. পাঠের শিক্ষাগত উপাদানের সর্বোত্তম বিষয়বস্তুর নির্বাচন;
3. পাঠের সাধারণ বিষয়বস্তুতে প্রধান সহায়ক শিক্ষামূলক উপাদান হাইলাইট করা;
4. পাঠের ধরন অনুসারে প্রযুক্তি, পদ্ধতি, সরঞ্জাম, শিক্ষার কৌশল নির্বাচন;
5. শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের সাংগঠনিক রূপের নির্বাচন এবং তাদের স্বাধীন কাজের সর্বোত্তম পরিমাণ;
6. হোমওয়ার্কের ফর্ম এবং ভলিউম নির্ধারণ করা;
7. পাঠের সংক্ষিপ্তসারের জন্য ফর্ম নির্ধারণ, প্রতিফলন;
8. একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র প্রস্তুতি.

1. পরিকল্পিত পাঠের সফল বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে নিয়ম মেনে চলা:

1. ক্লাসের শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বয়স এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি, তাদের জ্ঞানের স্তরের পাশাপাশি পুরো ক্লাস টিমের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া;
2. শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষাগত শিক্ষার বিকাশে অবদান রাখে এমন বিভিন্ন শিক্ষামূলক কাজ এবং পরিস্থিতির নির্বাচন;
3. শিক্ষামূলক কাজের পার্থক্য।

1. একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র তৈরি করা

3.1 . পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রটি একটি সারাংশ বা একটি টেবিলের আকারে আঁকা হয় যেখানে শিক্ষক প্রয়োজনীয় তথ্য রেকর্ড করেন।

3.2। শিক্ষক স্বাধীনভাবে পাঠ প্রযুক্তি মানচিত্র এবং এর নকশার বিষয়বস্তুর সুযোগ নির্ধারণ করবেন।

1. প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র সংরক্ষণের ক্রম

4.1। পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র স্কুল বছরের শেষ পর্যন্ত সংরক্ষণ করা হয়।

পরিশিষ্ট নং 2

প্রযুক্তিগত মানচিত্রের প্রকার

পাঠ নং 1 এর প্রযুক্তিগত মানচিত্র

পুরো নাম. শিক্ষক:

ক্লাস:।

তারিখ: .

বিষয়: রাশিয়ান ভাষা।

সময়সূচী অনুযায়ী পাঠ সংখ্যা: .

পাঠের বিষয়:

যে বিষয়ে অধ্যয়ন করা হচ্ছে সেখানে পাঠের স্থান এবং ভূমিকা:

পাঠের উদ্দেশ্য (শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক):

পাঠ পর্যায়ের বৈশিষ্ট্য

FOUD হল শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার একটি রূপ (F - সম্মুখ, I - পৃথক, P - জোড়া, G - গ্রুপ)।

পাঠ নং 2 এর প্রযুক্তিগত মানচিত্র

শিক্ষামূলক গঠন পাঠ	পাঠের পদ্ধতিগত অবকাঠামো					চিহ্ন সমাধান উপদেশমূলক কাজ
	পদ্ধতি প্রশিক্ষণ	ফর্ম কার্যক্রম	পদ্ধতিগত কৌশল এবং তাদের	সু্যোগ - সুবিধা প্রশিক্ষণ	পদ্ধতি সংগঠন কার্যক্রম

প্রযুক্তিগত মানচিত্র নং 3

একাডেমিক বিষয়
ক্লাস
পাঠের ধরন
পাঠ নির্মাণ প্রযুক্তি
পাঠের বিষয়
পাঠের উদ্দেশ্য
মৌলিক পদ, ধারণা

পাঠ নং 4 এর প্রযুক্তিগত মানচিত্র

আইটেম:

পাঠের বিষয়:

পাঠের ধরন:

ফলাফল উপস্থাপনা:

ব্যক্তিগত:

মেটাসবজেক্ট:

বিষয়:

পাঠের উদ্দেশ্য:

প্রযুক্তি:

পাঠ নং 5 এর প্রযুক্তিগত মানচিত্র

পাঠের বিষয় ________________________________________________

ছাত্রদের জন্য লক্ষ্য	শিক্ষকের জন্য লক্ষ্য শিক্ষামূলক উন্নয়নমূলক শিক্ষামূলক
পাঠের ধরন	পাঠ ফর্ম
মৌলিক ধারণা, পদ	নতুন ধারণা
নিয়ন্ত্রণ ফর্ম	বাড়ির কাজ

6 নং পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র

আইটেম
ক্লাস
পাঠের বিষয়
পাঠের ধরন

পরিকল্পিত ফলাফল:

ক্লাস চলাকালীন	শিক্ষক কার্যক্রম	ছাত্র কার্যক্রম
		জ্ঞান ভিত্তিক					যোগাযোগমূলক		নিয়ন্ত্রক
		কর্ম গ্রহণ					কর্ম গ্রহণ	কার্যকলাপের পদ্ধতি গঠিত	কর্ম গ্রহণ	কার্যকলাপের পদ্ধতি গঠিত
পর্যায় 1 - সাংগঠনিক পর্যায়
পর্যায় 2 - জ্ঞান আপডেট করা
পর্যায় 3 - নতুন জ্ঞান এবং কাজ করার উপায় শেখা
পর্যায় 4 - যা শেখা হয়েছে তা বোঝার প্রাথমিক পরীক্ষা
পর্যায় 5 - হোমওয়ার্ক
পর্যায় 6 - যা শেখা হয়েছে তার একত্রীকরণ
পর্যায় 7 - সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ
পর্যায় 8 - পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ
পর্যায় 9 - প্রতিফলন
					UUD	শিক্ষক কার্যক্রম	ছাত্র কার্যক্রম

প্রযুক্তিগত মানচিত্র নং 8

শিক্ষকের পুরো নাম:................................
আইটেম: ..................................................
ক্লাসঃ ................................................ ..
পাঠের ধরন: ................................................... .....

পাঠের শিক্ষাগত কাঠামো সহ প্রযুক্তিগত মানচিত্র

পাঠের শিক্ষামূলক কাঠামো*	ছাত্র কার্যক্রম	শিক্ষক কার্যক্রম	শিক্ষার্থীদের জন্য কাজ, যার সমাপ্তি পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের দিকে পরিচালিত করবে	পরিকল্পিত ফলাফল
				বিষয়	UUD
আয়োজনের সময়
বাড়ির কাজ পরীক্ষা করা হচ্ছে
নতুন উপাদান শেখা
নতুন উপাদান একত্রীকরণ
নিয়ন্ত্রণ
প্রতিফলন

নতুন ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী বিকশিত পাঠটি, ঐতিহ্যগত একটি থেকে অনেক পার্থক্য রয়েছে। এটি বিশ্লেষণ করার সময় কি বিবেচনা করা উচিত? একটি আধুনিক পাঠ কি প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা উচিত? ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড এবং একজন বিশেষজ্ঞের কাজের কার্ডের জন্য একটি নমুনা পাঠ বিশ্লেষণ স্কিম দেখতে কেমন?

একটি আধুনিক পাঠের প্রধান বৈশিষ্ট্য

• পাঠের বিষয় ছাত্রদের দ্বারা প্রণয়ন করা হয়। শিক্ষকের কাজ: শিক্ষার্থীদের বিষয় বোঝার জন্য নিয়ে আসা।
• শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করে। শিক্ষক শুধুমাত্র নেতৃস্থানীয় প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন এবং কার্যগুলি অফার করেন যা শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক লক্ষ্যগুলি সঠিকভাবে তৈরি করতে সহায়তা করে।
• ছাত্ররা, একজন শিক্ষকের সাহায্যে, তাদের লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি ব্যবহারিক পরিকল্পনা তৈরি করে।
• শিক্ষার্থীরা উন্নত পরিকল্পনা অনুযায়ী শেখার কার্যক্রম পরিচালনা করে। শিক্ষক পৃথক কাজ সংগঠিত করেন, জোড়ায়, দলে, এবং ছাত্রদের পরামর্শ দেন।
• স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার সঠিকতা পরীক্ষা করা হয়।
• শিক্ষার্থীরা নিজেরাই কোন ত্রুটি বা ত্রুটি সংশোধন করে এবং নিজেরাই অসুবিধার সারমর্ম ব্যাখ্যা করে।
• শিক্ষার্থীরা নিজেরাই তাদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল (স্ব-মূল্যায়ন) এবং তাদের সমবয়সীদের কার্যকলাপের ফলাফল (পারস্পরিক মূল্যায়ন) মূল্যায়ন করে।
• প্রতিফলন পর্যায়: শিক্ষার্থীরা পাঠের লক্ষ্য অর্জনে তাদের সাফল্য নিয়ে আলোচনা করে।
• হোমওয়ার্ক শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে ডিজাইন করা হয়েছে, ব্যায়াম বেছে নেওয়ার সম্ভাবনা, বিভিন্ন স্তরের অসুবিধা।
• পুরো পাঠ জুড়ে, শিক্ষক একজন উপদেষ্টার ভূমিকা পালন করেন, প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের উপদেশ দেন।

এই বিষয়ে, পাঠের বিশ্লেষণও পরিবর্তিত হয়।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের জন্য নমুনা পাঠ বিশ্লেষণ স্কিম

একটি আধুনিক পাঠ বিশ্লেষণ করার সময় একজন বিশেষজ্ঞ যে প্রধান বিষয়গুলি বিবেচনায় নেন: লক্ষ্য, পাঠ সংগঠন, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করার উপায়, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তাগুলির সাথে সম্মতি, পাঠের বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলি।

বিশেষজ্ঞের কার্ডে শিক্ষকের পুরো নাম, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পুরো নাম, ক্লাস, একাডেমিক বিষয়ের নাম, পাঠদানের উপকরণ/পাঠ্যপুস্তকের লেখক, পাঠের বিষয়, পরিদর্শনের তারিখ নির্দেশ করে।

নীচে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে একটি নমুনা পাঠ বিশ্লেষণের একটি আনুমানিক চিত্র রয়েছে।

	বিশ্লেষণ পর্যায়গুলি	পয়েন্ট সংখ্যা (0 থেকে 2 পর্যন্ত)
	মৌলিক লক্ষ্য শিক্ষাগত, শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক লক্ষ্যগুলির প্রাপ্যতা। শিক্ষকের লক্ষ্য কি অর্জিত হয়েছে? শিক্ষার্থীদের দ্বারা নির্ধারিত ব্যবহারিক লক্ষ্য কি অর্জিত হয়েছে?
	পাঠ কিভাবে সংগঠিত হয়? ধরন, গঠন, পর্যায়, যুক্তি, সময় ব্যয়, কাঠামোর চিঠিপত্র, লক্ষ্য এবং পাঠের বিষয়বস্তুতে ব্যবহৃত পদ্ধতি।
	শিক্ষক অনুপ্রেরণার কোন পদ্ধতি ব্যবহার করেন?
	কীভাবে পাঠটি ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে? · নতুন প্রজন্মের মানগুলিতে ফোকাস করুন। · UUD এর উন্নয়ন (সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম)। · আধুনিক প্রযুক্তির প্রয়োগ: আইসিটি, গবেষণা, নকশা ইত্যাদি
	· শিক্ষার্থীদের বয়সের জন্য উপযুক্ত বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষাগত উপাদানের সঠিক কভারেজ। · শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার সাথে পাঠ এবং এর বিষয়বস্তুর সম্মতি। · স্কুলছাত্রদের নিজের জীবনের অভিজ্ঞতা (তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্ক) প্রয়োগের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করে স্বাধীনতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ। · নতুন এবং পূর্বে অধ্যয়ন করা শিক্ষাগত উপাদানের সংযোগ, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের উপস্থিতি।
	পাঠ পদ্ধতি · বিদ্যমান জ্ঞান এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের পদ্ধতি আপডেট করা। একটি সমস্যা পরিস্থিতি গঠন, সমস্যাযুক্ত সমস্যার উপস্থিতি। · শিক্ষক কোন পদ্ধতি ব্যবহার করেছেন? প্রজনন এবং গবেষণা/অনুসন্ধান কার্যক্রমের অনুপাত কত? আনুমানিক সংখ্যার প্রজনন (পড়া, পুনরাবৃত্তি, পুনরায় বলা, পাঠ্যের বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দেওয়া) এবং গবেষণা কর্মের তুলনা করুন (একটি বিবৃতি প্রমাণ করুন, কারণ খুঁজুন, যুক্তি দিন, তথ্য তুলনা করুন, ত্রুটিগুলি সন্ধান করুন ইত্যাদি) · শিক্ষকের কার্যকলাপের তুলনায় ছাত্রদের কার্যকলাপ কি প্রাধান্য পায়? ছাত্ররা কতটা স্বাধীন কাজ করে? তার চরিত্র কি? · শিক্ষক নতুন জ্ঞান অর্জনের কোন পদ্ধতি ব্যবহার করেন (পরীক্ষা, তুলনা, পর্যবেক্ষণ, পড়া, তথ্য অনুসন্ধান ইত্যাদি)? · যোগাযোগের একটি ফর্ম হিসাবে সংলাপ ব্যবহার করা। · শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগের জন্য অ-মানক পরিস্থিতির ব্যবহার। · উপস্থিতি প্রতিক্রিয়াছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে। · সঠিক সমন্বয় বিভিন্ন ফর্মকাজ: গোষ্ঠী, সম্মুখ, পৃথক, জোড়া। · ডিফারেনিয়েটেড লার্নিং এর নীতিকে বিবেচনায় নেওয়া: বিভিন্ন স্তরের জটিলতার কাজের উপস্থিতি। · পাঠের বিষয়বস্তু এবং বিষয়বস্তু অনুসারে শিক্ষণ উপকরণ ব্যবহার করার উপযুক্ততা। · অনুপ্রেরণার উদ্দেশ্যে প্রদর্শনী এবং ভিজ্যুয়াল উপকরণের ব্যবহার, তথ্য প্রদর্শনের দৃষ্টান্ত এবং নির্ধারিত কাজগুলির সমাধান। পাঠে ভিজ্যুয়াল উপাদানের পরিমাণ কি পাঠের লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ? · শিক্ষার্থীদের আত্ম-সম্মান এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপ।
	একটি পাঠ সংগঠিত মনস্তাত্ত্বিক দিক · শিক্ষক কি প্রতিটি শিক্ষার্থীর জ্ঞানের স্তর এবং শেখার ক্ষমতা বিবেচনা করেন? · শিক্ষামূলক কার্যক্রম কি স্মৃতি, বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, উপলব্ধি, কল্পনা, মনোযোগ বিকাশের লক্ষ্যে? · বিভিন্ন ডিগ্রী অসুবিধার কাজের একটি ঘূর্ণন আছে? শেখার কার্যক্রমের ধরন কতটা বৈচিত্র্যময়? · ছাত্রদের মানসিক মুক্তির জন্য বিরতি আছে কি? · কতটা হোমওয়ার্ক সর্বোত্তম? এটা কি অসুবিধা স্তর দ্বারা পৃথক? ছাত্রদের কি তাদের হোমওয়ার্ক বেছে নেওয়ার অধিকার আছে? এর বাস্তবায়নের নির্দেশাবলী কি স্পষ্ট?

বিশেষজ্ঞের বিবেচনার ভিত্তিতে, প্রতিটি সাবআইটেমের বিপরীতে "পয়েন্টের সংখ্যা" কলামে, নোট তৈরি করা হয় বা পয়েন্টগুলি 0 থেকে 2 পর্যন্ত বরাদ্দ করা হয়, যেখানে 0 হল একটি মানদণ্ডের সম্পূর্ণ অনুপস্থিতি, 1 হল একটি মানদণ্ডের আংশিক উপস্থিতি, 2 মানদণ্ড সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপিত হয়.

বিঃদ্রঃ

"পাঠটি কীভাবে সংগঠিত হয়?" কলামে, পাঠের কাঠামো বিশ্লেষণ করার সময়, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (নতুন জ্ঞান আয়ত্ত করার পাঠ, এর জটিল প্রয়োগ) অনুসারে পাঠের বিভিন্ন ধরণের বিবেচনা করা প্রয়োজন। জ্ঞান এবং দক্ষতা (একত্রীকরণ), জ্ঞান এবং দক্ষতা আপডেট করা (পুনরাবৃত্তি), পদ্ধতিগতকরণ এবং জ্ঞান এবং দক্ষতার সাধারণীকরণ, নিয়ন্ত্রণ, সংশোধন, সম্মিলিত পাঠ), যার প্রতিটির নিজস্ব কাঠামো রয়েছে।

কলামে "পাঠটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তাগুলি কতটা পূরণ করে?", সার্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের আকারে উপস্থাপিত ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। বিশেষজ্ঞ নির্দিষ্ট ধরণের ক্রিয়াকলাপ এবং তারা যে গোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্ত তা নির্দেশ করে। উদাহরণ স্বরূপ:

• নিয়ন্ত্রক: শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করে, একটি পরিকল্পনা তৈরি করে, পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ করে, তাদের কাজের ফলাফল মূল্যায়ন করে।
• জ্ঞানীয়: শিক্ষার্থীরা প্রস্তাবিত উত্স থেকে তথ্য আহরণ করে, বিশ্লেষণ / শ্রেণিবদ্ধ / তুলনা করে ইত্যাদি।
• যোগাযোগমূলক: শিক্ষার্থীরা স্পষ্টভাবে তাদের অবস্থান তৈরি করে, অন্যদের বুঝতে, স্পষ্ট তথ্য বা সাবটেক্সট পড়তে এবং সহযোগিতা করতে সক্ষম।
• ব্যক্তিগত: শিক্ষার্থীরা মান পদ্ধতিতে নেভিগেট করে, সঠিক দিকনির্দেশনা বেছে নেয়, কর্মের মূল্যায়ন করতে সক্ষম হয় এবং তাদের কর্মের জন্য উদ্দেশ্য খুঁজে পায়।

একটি প্রশিক্ষণ সেশন বিশ্লেষণ প্রকল্পের উপস্থাপিত উদাহরণ একটি বিশেষজ্ঞের কাজের মানচিত্র হিসাবে কাজ করতে পারে। এটি বেশ বিস্তারিত, যা আপনাকে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে একটি আধুনিক পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলিকে সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করতে দেয়।

উপাদানটি গ্রেড 5 এর জন্য 2টি গণিত পাঠের একটি রূপরেখা উপস্থাপন করে "সমীকরণগুলি সমাধান করা" বিষয়ে এবং একটি প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র যা শিক্ষার্থীদের সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্মের বিকাশের লক্ষ্যগুলি উপলব্ধি করে৷ এই কাজটি গণিতের শিক্ষকদেরকে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী পাঠ কার্যক্রমের পরিকল্পনা করতে সাহায্য করবে।

1 সেপ্টেম্বর, 2011-এ, রাশিয়ায় শিক্ষা দ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে পরিবর্তিত হয়। নতুন সিস্টেমশিক্ষা জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা (KAS) আকারে শেখার ফলাফলের প্রথাগত উপস্থাপনা পরিত্যাগ করে এবং শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রধান কাজ নির্ধারণ করে। জেনারেশন II স্ট্যান্ডার্ডের ফর্মুলেশনগুলি প্রকৃত ক্রিয়াকলাপগুলি নির্দেশ করে যা ছাত্রকে তার পড়াশুনা শেষে অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে। এই প্রয়োজনীয়তাগুলি ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয় এবং বিষয় ফলাফলের আকারে প্রণয়ন করা হয়। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের মূল অংশ হল সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম (UAL), যা ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয়, নিয়ন্ত্রক এবং যোগাযোগমূলক এ বিভক্ত। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতা গঠনের জন্য নতুন মান বাস্তবায়নকারী শিক্ষকের কার্যক্রমে মৌলিক পরিবর্তন প্রয়োজন। ভিতরে আধুনিক শিক্ষাশিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ, তার ব্যক্তিগত ক্ষমতার প্রকাশ, জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা এবং ব্যক্তিগত বিকাশের উপায় হিসাবে জ্ঞানকে নিশ্চিত করার উপর জোর দেওয়া হয়। অতএব, গণিত পাঠের কাজের শব্দগুলি এখন কিছুটা ভিন্ন দেখাবে। গণিত পাঠে, নির্দিষ্ট জ্ঞানের আত্তীকরণের পাশাপাশি, নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য শিক্ষার্থীদের দ্বারা আয়ত্ত করা অভিজ্ঞতাকে কীভাবে রূপান্তরিত করতে হবে এবং প্রয়োগ করতে হবে তা শেখানোর প্রস্তাব করা হয়েছে। উত্স নির্বাচন করার জন্য পাঠ্য, ছবি, গ্রাফ, সারণী এবং চিত্রের সাথে কাজ করতে শিখুন, প্রশ্নগুলির উত্তর দেওয়ার জন্য তথ্য অনুসন্ধান করুন এবং বের করুন, আপনার দৃষ্টিভঙ্গি যুক্তিযুক্ত করুন।

গাণিতিক প্রশিক্ষণ ছাড়া একজন শিক্ষিত আধুনিক মানুষ হওয়া অসম্ভব কারণ...:

স্কুলে, গণিত সম্পর্কিত বিষয়গুলির জন্য একটি সহায়ক বিষয় হিসাবে কাজ করে: পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিদ্যা, কম্পিউটার বিজ্ঞান, ইত্যাদি;

স্কুল-পরবর্তী জীবনে - একটি বিশেষত্ব অর্জন করা, যার মধ্যে কয়েকটির জন্য গণিতের সরাসরি প্রয়োগের সাথে সম্পর্কিত উচ্চ স্তরের শিক্ষার প্রয়োজন: অর্থনীতি, অর্থ, মনোবিজ্ঞান ইত্যাদি;

গণিতের অধ্যয়ন একজন ব্যক্তির নান্দনিক শিক্ষা, গাণিতিক যুক্তির সৌন্দর্য এবং করুণা বোঝা, জ্যামিতিক আকারের উপলব্ধি এবং প্রতিসাম্যের ধারণার আত্তীকরণে অবদান রাখে।

এই মুহূর্ত থেকে, টাস্ক সেট সম্পূর্ণরূপে একটি আধুনিক পাঠের নকশা পরিবর্তন করে। তাহলে আপনি কিভাবে একটি পাঠ গঠন করবেন? ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তাগুলি বাস্তবায়ন করার জন্য একটি আধুনিক পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময় একজন শিক্ষকের কোন প্রধান বিষয়গুলি বিবেচনা করা উচিত?

আমার মতে, একটি আধুনিক পাঠের জন্য সবচেয়ে "সফল" দৃশ্যকল্প হল এর সাধারণীকৃত গ্রাফিক অভিব্যক্তি, যেমন প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র, শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া পরিকল্পনার একটি আধুনিক রূপ হিসাবে, যা এটির কার্যকলাপের উপাদানকে প্রতিফলিত করা সম্ভব করে তোলে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া।

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র শিক্ষককে অনুমতি দেয়:

শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে সামগ্রিকভাবে এবং পদ্ধতিগতভাবে দেখুন এবং গণিত কোর্সের লক্ষ্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে বিষয়টি আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ডিজাইন করুন;

সম্পাদিত সমস্ত ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপের ক্রম সম্পূর্ণরূপে প্রতিফলিত করুন, পাঠের সমস্ত স্তরের আরও যত্নশীল পরিকল্পনার সাথে উদ্দেশ্য ফলাফলের দিকে নিয়ে যান;

শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত বিষয়ের ক্রিয়াগুলি সামঞ্জস্য করুন, পরিবর্তিত করুন এবং সিঙ্ক্রোনাইজ করুন;

শিক্ষক ও ছাত্রের কর্মের সমন্বয় সাধন;

শেখার প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন কার্যক্রম সংগঠিত করুন।

প্রযুক্তিগত পাঠের মানচিত্র শিক্ষককে অনুমতি দেবে:

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পরিকল্পিত ফলাফল বাস্তবায়ন করা;

একটি বিষয়, বিভাগ বা সম্পূর্ণ শিক্ষাগত কোর্স অধ্যয়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের UUD গঠন করা;

এক চতুর্থাংশ (ত্রৈমাসিক), অর্ধেক বছর, বছরের জন্য আপনার কার্যকলাপের পরিকল্পনা করুন;

লক্ষ্য থেকে চূড়ান্ত ফলাফল পর্যন্ত বিষয় আয়ত্ত করার জন্য কাজের ক্রম ডিজাইন করুন;

বিষয় আয়ত্ত করার প্রতিটি পর্যায়ে ছাত্রদের দ্বারা পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের ডায়াগনস্টিকগুলি সম্পাদন করা;

ফলাফলকে শেখার লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কযুক্ত করুন;

শিক্ষার মান উন্নয়ন নিশ্চিত করা।

আমার মতে, শিক্ষার মান উন্নয়ন এই কারণে ঘটে যে:

· একটি বিষয়, বিভাগ, কোর্স আয়ত্ত করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া লক্ষ্য থেকে ফলাফল পর্যন্ত ডিজাইন করা হয়েছে;

· পর্যায়ক্রমে ছাত্রদের স্বাধীন শিক্ষাগত, বুদ্ধিবৃত্তিক, জ্ঞানীয় এবং প্রতিফলিত কার্যকলাপ সংগঠিত হয়;

· বাস্তবে জ্ঞান ব্যবহারের জন্য শর্ত দেওয়া হয়।

II জেনারেশন স্ট্যান্ডার্ডের ফর্মুলেশনগুলি অধ্যয়ন করে, আমি একটি পাঠের পরিকল্পনা এবং গঠন করার ক্ষমতার গুরুত্ব এবং প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করেছি, যাতে সচেতনভাবে শেখার ফলাফল গঠন করা যায়, পরিকল্পিত শিক্ষাগত ফলাফলের তিনটি গ্রুপের অর্জন: ব্যক্তিগত, মেটা -বিষয় এবং বিষয়, জ্ঞানের আকারে প্রণয়ন করা হয়নি, তবে গঠিত পদ্ধতির ক্রিয়াকলাপের আকারে। এবং বিশ্লেষণ করে (ইন্টারনেটে উন্মুক্ত উত্স) বিষয় শিক্ষকদের দ্বারা তৈরি একটি মোটামুটি বড় সংখ্যক প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্র (ই.ভি. ইয়াকুশিনা "নতুন ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মানদণ্ডের শর্তে পাঠের জন্য প্রস্তুতি"; ই.ভি. ইয়াকুশিনা "এ পাঠের জন্য প্রস্তুতি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে" ; I.M. Logvinova, G.L. Kopoteva "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি পাঠের একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র নির্মাণ"; A.P. Eroslavtseva, E.A. Bayarinova "একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র "একটি আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল। ইউনিট" বর্গ" বিষয়ের উপর গ্রেড 5 এর পাঠ; "একটি গণিত পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র, 5 তম গ্রেড, শিক্ষক টি.আই. কোজাক"; এলএ মিশুকোভা "একটি পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র"), এসেছিলেন উপসংহারে যে এই জাতীয় মানচিত্রের একটি ইউনিফাইড ফর্ম বর্তমানে বিদ্যমান নেই। অনেক প্রযুক্তিগত পাঠ মানচিত্রের উপর ভিত্তি করে, আমি আমার কাজের জন্য এই কাঠামোটি নির্বাচন করতে সক্ষম হয়েছি, যা, আমার মতে, শিক্ষার্থীদের জন্য সর্বজনীন শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের লক্ষ্যগুলি সফলভাবে উপলব্ধি করে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠের প্রকারের উপর নির্ভর করে, পাঠ নির্মাণের পর্যায়ের সংখ্যা পরিবর্তন করা যেতে পারে।